鮮花和星星說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的鮮花和星星說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

鮮花和星星說課稿1

　　一、 教學內(nèi)容的定位

　　1、 教材解讀：

　　《鮮花和星星》是一年級下冊的一篇教材，是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。

　　這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。

　　2、 教學內(nèi)容的選擇

　　那么，基于我校的語文課題《基于語文教材的教學內(nèi)容整合的有效性研究》，在一下全冊課文中為何要選擇這樣一篇課文呢？

　　我們翻閱整冊教材，不難發(fā)現(xiàn)，一年級的課文大多與學生的生活情境聯(lián)系緊密，尤其注重通過語言文字對孩子們進行關(guān)注自然、熱愛自然的情感熏陶。如識字1為“春天春風春雨”春景詞串，識字3“小舟竹子石頭”為自然景物詞語和祖國河山小詩。而后的第二單元是春景文，第五單元識字為夏景詞串。而本課所在的第六單元還有《放飛小鳥》《這兒真好》《世界多美好》等，它們又組成了一幅和諧溫馨的自然畫卷。鑒于教材這樣的安排，我們發(fā)現(xiàn)本課承前啟后，既具詩情畫意，童趣童真，又能使教材內(nèi)容前后的整合點自然豐滿。所以，選定了這樣一篇課文。

　　二、 教學目標的確立

　　《語文課程標準》指出：低年級語文教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！蹦敲�，如何運用這樣一篇詩歌，讓孩子在有限的40分鐘內(nèi)能有效地、最大限度地達到這樣的課程年段目標呢？通過對教材的分析，根據(jù)課標的年段要求我確定了如下的教學目標：

　　1、學會本課10個生字，能讀準詩歌中的.輕聲音節(jié)。會讀多音字“數(shù)”，寫好“顆”“真”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

　　3、通過讀書展開想象，感受詩歌語言的優(yōu)美、體會兒童的生活情趣，引發(fā)兒童對身邊事物及大自然的關(guān)注及熱愛。

　　4、能結(jié)合學過的課文內(nèi)容模仿詩歌句式仿寫、創(chuàng)作小詩，發(fā)展語言。

　　教學重點為：識字，朗讀、背誦詩歌；難點是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。

　　三、 教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)

　　針對以上教學目標，立足于《基于語文教材的教學內(nèi)容整合的有效性研究》課題，我進行了如下的教學活動設(shè)計：

　　課前互動猜謎，活躍氣氛（1）猜謎導入，鋪墊情感（2）初讀感知，準字、通句、順文（3）識字、誦讀，激發(fā)詩情（4）拓展延伸，發(fā)展語言（5）復習生字，指導書寫

　　因為具體細節(jié)已在教學中呈現(xiàn)，時間寶貴所以不再一一贅述。接下來就結(jié)合我校課題，具體談?wù)劚菊n“整合要點的把握”

　　四、 整合要點的把握

　　1、 學科本位設(shè)計：暨語文學科自身教學內(nèi)容的整合。

　　（1） 教材系統(tǒng)化整合：這可以是本冊、本年級教材前后內(nèi)容和教學方式上的整合，也可以是不同年級上下的內(nèi)容整合。由于是一年級，接觸的教材還不夠豐富，所以這節(jié)課主要體現(xiàn)的是本冊教材前后內(nèi)容的整合。如：在“識字、誦讀，激發(fā)詩情”環(huán)節(jié)中學習第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生欣賞鮮花圖談?wù)勀憧吹搅耸裁礃拥幕�，這就引起學生對前面第5單元夏景詞串中花的回顧；同樣，在學習“數(shù)星星”的環(huán)節(jié)中，引進識字6夏夜星空的回顧，談?wù)勀懔私獾男切堑墓适隆Ｒ源顺鋵嵥鼈兊恼Z言交流內(nèi)容。這里只是內(nèi)容的整合，對交流語言形式上沒有作要求。而到第4個學習活動“拓展延伸，發(fā)展語言”時，就結(jié)合本文“我最喜歡 ，這里 ，哪里 ”的語言形式，整合課文“春到梅花山”和“草原的早晨”學習內(nèi)容，然后延伸至課外。這樣，借助教材系統(tǒng)化整合不僅充實了孩子的語言表達內(nèi)容，層層遞進地為發(fā)展學生語言服務(wù)，而且也會逐漸培養(yǎng)孩子前后關(guān)聯(lián)，有序閱讀，自我整理學習內(nèi)容的良好語文學習習慣。從課堂反饋來看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學生的積極思維，促進了學生語言的有效訓練。

　�。�2） 多角度拓展化整合：這一點是指整合的內(nèi)容還可以立足文本內(nèi)容，將整合的面擴大至相關(guān)的課外閱讀資源。如開頭的猜謎激情，是尊重兒童的閱讀積累，進行整合，又如這篇小詩是著名兒童文學作家金波的作品，所以課后引導孩子走近金波，去閱讀他更多的童趣小詩。其實還可以引導孩子去讀讀《日有所誦》等書目中描寫自然事物的小詩。因為是低年級，課堂以識字、讀書、寫字為主，學習容量有限，若是中高年級，我們還可以將這些與課內(nèi)內(nèi)容相關(guān)的課外資源有機融合進課內(nèi)，拓展閱讀視野。

　　2、 多學科立體化整合：暨語文學科與其他學科的有機整合。

　　教學中引進《小星星》的歌曲，作為前后銜接的過渡，又作為放松調(diào)節(jié)的課間操，極好地調(diào)節(jié)了孩子的學習情緒，渲染了寧靜又有趣的學習氛圍。獎花、貼花將美術(shù)和手工制作品作為教學手段，符合低年級孩子形象性學習的特點，為創(chuàng)設(shè)寬松充滿情趣的學習氛圍起到了良好的促進作用。

鮮花和星星說課稿2

　　(一）說教材

　　1、教材特點

　　《鮮花和星星》是新入選到蘇教版小學語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有精美的插圖，也有助于學生的觀察與想象。

　　2、教學目標

　　依據(jù)教材特點和“新課標”的思想，我確定了以下幾個教學目標：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�2）學會本課6個生字（其中一個只識不寫）。學習由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

　�。�3）通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣。

　　（4）在多媒體的幫助下，引導學生入情入境，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手的能力。

　　3、教學重點、難點

　　重點：

　�。�1）學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

　�。�2）有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　難點：引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

　　（二）說教學方法

　　1、教學時間安排 兩課時

　　2、教具學具準備:多媒體課件、鮮花

　　3、教法、學法選擇的理論依據(jù)

　　“新課標”十分重視激發(fā)學生學習語文的興趣。為了讓學生全身心、輕負擔地投入學習，真正成為學習的主人，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)美的情境，著重引導學生多讀，在讀中感悟，在讀中體會詩的韻味。同時，努力去營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學生在樂中學，在樂中悟�！靶抡n標”還鼓勵學生在生活中學習，教者可有意識地把“書本世界”與“生活世界”聯(lián)系起來，讓學生感受到知識不僅在書本上，而且也在生活中。整個教學過程以“盡可能地讓學生多感悟”為指導思想。

　　（三）說教學過程

　　1、總體思路

　　本課的教學主要分四個環(huán)節(jié)：

　�。�1）情境導入，充分自讀；

　�。�2）再讀想象，體會詩情；

　　（3）熟讀成誦，積累遷移；

　　（4）學寫生字，指導評析。

　　這四個環(huán)節(jié)可根據(jù)學生情況、課時安排等靈活掌握，順序也可進行調(diào)整。這樣安排教學程序的理由是分步落實了教學內(nèi)容，符合兒童的認識規(guī)律和身心特點；既落實了教學目標，又體現(xiàn)了教學重點，突破了教學難點。

　　2、具體教學步驟

　　第一步：情境導入，充分自讀

　�。�1）教師先組織學生猜謎，再引導學生觀察圖畫。利用這樣的情境，激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們隨著輕松的音樂，帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習，為學習課文作鋪墊。

　�。ǎ玻┳寣W生借助拼音自讀這首兒童詩，為達到讀準字音、讀熟詩歌的'目的，要讓學生有充分的時間讀，隨后檢查生字詞，先帶拼音讀，再去拼音讀。檢查課文朗讀時，要特別注意這首詩輕聲較多，教師要充分發(fā)揮示范作用，通過反復訓練，讓學生掌握。

　　第二步：再讀想象，體會詩情

　�。ǎ保┞牽唇Y(jié)合，整體感知

　　播放多媒體課件，教師范讀，讓學生在輕松愉快的氛圍中初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。讓學生在觀察后說一說：這樣的景色，喜不喜歡？為什么？小女孩為什么也喜歡呢？激發(fā)學生樂于探究的興趣。

　�。�2）圖文結(jié)合，研讀品味

　　本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明了，課文兩部分的敘述方式基本相同，教學時可采用“扶放”相結(jié)合的方法進行。在學“鮮花”部分時，先教給學生學習方法，再指導學生自學“星星”部分。具體操作如下：

　�。粒�教師引導，讀中悟情

　　教學時，引導學生自讀自悟，先著重領(lǐng)會小女孩喜歡鮮花的原因。這里，用多媒體展示“繁花圖”，教師指導學生反復朗讀，在朗讀中感受鮮花之多，小女孩心情之悅。教學中為讓學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，到黑板上來貼一貼鮮花，發(fā)揮想象，理解詩歌所描述的情景，為突破本課的難點服務(wù)。

　�。拢�自探自悟，合作學習

　　指導學生自主合作學習“星星”部分：

　　1、邊讀邊想：小女孩為什么喜歡星星？

　　2、再讀悟情：如果你來到這兒，會做些什么？學完后再用提問、討論的方式檢查自學情況。教學時，同樣再現(xiàn)“繁星圖”這一情境，提供學生感悟的氛圍。當學生進入課文情境后，教師為學生轉(zhuǎn)換角度，引入《閃爍的小星》的旋律，把詩填進去讓學生唱一唱，讓書本知識得到升華。

　　第三步：熟讀成誦，積累遷移

　�。�1）在前兩個環(huán)節(jié)教學的基礎(chǔ)上，引導學生誦讀課文，或配上音樂，再現(xiàn)情境，或加上表情和動作表演。不僅激發(fā)了讀書興趣，同時讓學生再次受到美的熏陶，形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想。

　�。�2）學生不僅要感悟課本，更要感悟生活，教師可在學文的基礎(chǔ)上設(shè)計一個遷移練習。提問：你最喜歡什么？然后引導學生仿照課文的句式，說上幾句，當一回小詩人。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學生的視野開闊了，學得更主動、活躍了。

鮮花和星星說課稿3

　　說教材

　　本文是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。

　　這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。

　　我設(shè)計的這堂課是第一課時，為打破傳統(tǒng)的只在第一課時中教學生字詞的.情況，本課中，我在第一課時就安排了整篇課文的精讀理解，在理解的同時教學生字詞，而在第二課時中再安排朗讀的加強，背誦的指導以及拓展練習。根據(jù)課標要求以及低年級的認知特點，我制訂如下教學目標：

　　1、知識能力目標：（1）學會本課4個生字，讀準字音，認清字形，正確書寫。認識新偏旁。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程方法目標：通過朗讀、想象、說話練習等方法來展開聯(lián)想，感受課文的優(yōu)美。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：體會兒童的生活情境，引發(fā)孩子對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。

　　本課的教學重點是識字寫字和朗讀，難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

　　說教法學法

　　1、情境渲染

　　通過優(yōu)美語言的描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式，誘導學生進入特定的藝術(shù)情境，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，激發(fā)他們的興趣，活躍心智，啟迪思維。

　　2、讀中感悟

　　古人云：書讀百遍，其義自見�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币驗樵姼璧恼Z言凝練，韻味無窮，所以在教學中，通過多種形式的朗讀：自由讀，配樂讀，合作讀，表演讀……讓學生在反復的品讀中體會詩歌的意境，激發(fā)學生的情感，豐富學生的想象，以讀為主，再結(jié)合圖畫等手段，引導學生聯(lián)系生活，讀中悟情，走進文本的情感世界。

　　下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。

　　說教學過程

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，夏天到了，很多花兒都綻開了笑臉，你們一定去觀賞過許多美麗的花了，有哪些花呢？（指名略說）所有這些開的很旺盛很鮮艷的花，我們就統(tǒng)稱為“鮮花”（出示詞語）誰來讀一讀？看誰的花開得最鮮艷�。ㄖ该�讀）

　　這一談話設(shè)計我主要結(jié)合學生的生活實際，教本課時恰是夏日花卉觀賞的時候，因此在學課文前先調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，在頭腦浮現(xiàn)鮮花的美麗樣子，為后文喜愛鮮花的感情作好鋪墊。

　　2、白天，鮮花開得真艷，那夏日的夜晚你又會干什么呢？

　　是啊，滿天的星星真可愛，老師也和你們一樣。板書星星，一起和小星星打聲招呼。

　　拉近與學生之間的距離，融洽和諧親近的師生關(guān)系是良好教學的基調(diào)。在平等對話的基礎(chǔ)上，學習才是學生內(nèi)需的。這里充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗，利用好奇心理，構(gòu)建師生對話的平臺，奠定情感基礎(chǔ)。

　　3、鮮花和星星都是我喜歡的。補充完整課題。出示：喜歡（讀詞語，誰能換上意思相同的詞呢？）

鮮花和星星說課稿4

　　一、說教材

　　《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊的事物和美好的大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。

　　《語文課程標準》指出：低年級語文教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！备鶕�(jù)課標的這些要求和教材的特點，我把本課第二課時的教學目標制定如下：

　　1、認知目標：學習生字“滿”和“晚”，并能正確美觀地書寫。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的樂趣。

　　3、情感目標：引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。

　　教學重點：朗讀、背誦詩歌;難點是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。

　　二、說教法

　　1、情景教學法

　　詩歌所寫的“滿地鮮花”和“滿天星星”意境純真、含蓄雋永。在教學中，我以優(yōu)美的語言，創(chuàng)設(shè)了一個滿地鮮花、滿天繁星的美麗夏季場景;利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞美麗的畫面，體會鮮花和星星的多以及美，再用歡快的歌曲進一步帶領(lǐng)學生親近夏夜的繁星。

　　2、導讀教學法

　　語文教學必須以讀為本，這是我國幾千年語文教學的成功經(jīng)驗。本文的教學中，我通過設(shè)計配樂范讀、自由練讀、指名展示讀、比賽讀等多種讀法，讓學生從朗讀中整體把握文本內(nèi)容，體會詩歌語言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累;在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，本課教學中，我始終引導學生通過自由讀、賞讀、賽讀、表演讀等多種讀法來理解感悟。

　　三、說教學過程

　　(一)復習導入

　　整首兒歌雖然只有兩句話，但是要讀好它卻不是很容易的，里面的輕聲很多，學生難以把握輕聲的朗讀。因此我把文中帶輕聲的詞語提出來反復訓練認讀，讓學生加以掌握，也是為能流利的朗讀課文作鋪墊。

　　(二)賞讀感悟，體會感情

　　閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的.閱讀實踐。本著這一原則，在開始學習第一部分時，我就放手讓學生自己去讀課文，讀了以后談?wù)勛约褐�道了什么。學生通過自己的朗讀馬上感悟到了鮮花的多，這時候我再順著學生的思維發(fā)問，從課文的哪些地方可以感覺到花兒的多呢?學生通過自己的朗讀，找出了文章中的關(guān)鍵詞，如：滿地、這里一朵、那里一朵。這時候我再適時利用多媒體，將滿地的鮮花展現(xiàn)在學生的眼前，讓他們進一步感受鮮花的多。從而指導學生讀好這些關(guān)鍵詞。在此我又進行了一次發(fā)散思維的訓練：如果你站在這美麗的花叢中，你最想干什么?學生有的想用相機拍下來，有的想畫下來，還有的想聞一聞，學生充分感受到置身于鮮花中的樂趣。鮮花給小朋友們帶來了這么多的歡樂，這時候再讓他們把對這滿地的鮮花的喜歡用朗讀表現(xiàn)出來，學生讀得就比較到位。

　　學第二部分時，我同樣讓學生自己去讀課文，讀后說說自己知道了什么。他們都能感受到第二部分寫了星星多。有了學習第一部分的基礎(chǔ)后，我再放手讓學生自己用筆把能表現(xiàn)星星多的詞語圈一圈，培養(yǎng)他們自學的能力。然后再通過多媒體的輔助，讓學生感受滿天星光的美麗，及在夏夜欣賞星星的愜意，學生帶著這種愜意的心情一起為滿天的星星唱歌，在他們感情得到升華的時候再讓學生來朗讀第二段，學生的朗讀有了進一步的提升。

　　(三)朗讀背誦，豐富積累

　　語文學習的目的是為了用，要用就必須要有足夠的積累，讓學生朗讀、背誦兒歌，豐富了語感和語言材料。

　　(四)遷移想象，拓展創(chuàng)新

　　“教材無非是個例子”。學完詩歌后，我結(jié)合本文“我最喜歡______，這里______，那里______,真比______還多。 ”的語言形式，整合課文“草原的早晨”的學習內(nèi)容，然后延伸至課外，讓學生進行語言訓練。這樣，借助教材系統(tǒng)化整合不僅充實了孩子的語言表達內(nèi)容，層層遞進地為發(fā)展學生語言服務(wù)，而且也會逐漸培養(yǎng)孩子前后關(guān)聯(lián)，有序閱讀，自我整理學習內(nèi)容的良好語文學習習慣。從課堂反饋來看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學生的積極思維，促進了學生語言的有效訓練。

　　四、說板書設(shè)計

　　本課板書設(shè)計簡潔明了，讓學生一看就知道本課所寫的內(nèi)容就是鮮花和星星。通過板書“多”和“美”讓學生明白鮮花和星星之多、之美。

　　板書設(shè)計：鮮花和星星

　　多 美

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