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說課的故事說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課的故事說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課的故事說課稿1
一粒沙里看世界，半片花瓣訴風(fēng)情�！薄幸恍┤�，見過就忘記，有一些事，經(jīng)過就結(jié)束。然而，也有一些小小的事，卻能讓人終身難忘！窗外雪花飛舞，我的思緒也飄回了那次說課。
說課這個詞在農(nóng)村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在20xx年初吧，記得是鎮(zhèn)教辦組織全鎮(zhèn)青年幼師進行一次說課比賽，幼兒園就我和另一位較年輕的老師參加。當(dāng)時并不明白到底何為說課，因為在農(nóng)村幼兒園信息比較閉塞，再加之外出學(xué)習(xí)的機會太少近乎為零，就經(jīng)驗主義認(rèn)為，幼兒園的活動不外乎設(shè)計教案或上課展示吧，作為工作了十多年的我應(yīng)該沒啥問題。
比賽前一天在小吃店吃早飯遇到了小學(xué)老師。一貫好學(xué)的我就問了她關(guān)于說課的事。不問則已，一問倒嚇了一跳�！罢f課不是簡單的寫教案或上課，說課要求你貫穿理論知識，你的教學(xué)方法……”那老師說了許多我都沒聽進去，唯一的感覺就是“快找一篇說課稿借鑒一下，拜托了�！蔽疫@個人的心理素質(zhì)較差，那時的手忙腳亂就別提了。上完一天的課，我和另一老師去小學(xué)找說課稿，仔細(xì)研究說課稿的格式，自己揣摩幼兒園的說課稿該怎樣寫，決定晚上依葫蘆畫瓢學(xué)寫一篇先練練手。
陰雨蒙蒙的天氣使我的心情明朗不了。坐在比賽的教室里聽其他老師的嘀咕使我的緊張緩解了不少，大家都對說課感到陌生，這個新鮮事物在幼兒園還沒有發(fā)芽。當(dāng)肖校長寫下說課題目《發(fā)現(xiàn)》時，我沒慌，我想到了前天給孩子們講故事《三只蝴蝶》時孩子們的發(fā)現(xiàn)：課題來源于生活，我按照說課稿的格式設(shè)計了語言活動《三只蝴蝶》，寫完我長長舒了口氣。接下來還要表達(dá)自己的說課稿。這下我完全清楚了，說課說課就是先寫后說。也許是自己發(fā)現(xiàn)的感觸，我連說帶比劃，終于很有感情地結(jié)束了說課。猜猜比賽結(jié)果？哇！兩名選手參加縣青年教師教學(xué)基本功比賽我是其中一個。
高興之余更多的是不輕松。說課到底說什么，我才感知了一個框架，她的靈魂到底如何把握？我不清楚。作為幼兒園的骨干，我只有領(lǐng)悟透了才能帶動大家。誰來幫幫我？我常常有這樣的一個想法，本科學(xué)歷，高級職稱，在幼兒園工作足夠了，只要把我的愛給孩子，沒什么難得倒的。每天盡心盡職地做好一切就夠了。好象“學(xué)習(xí)”這個詞在我的生活中已疏遠(yuǎn)了。在農(nóng)村基層幼兒園沒有專家引領(lǐng)，沒有名家講學(xué)，再不自我加壓，勤奮學(xué)習(xí)人就會趕不上這個課程改革的趟了。沒人能幫，只有自己幫自己！
因為小學(xué)里說課比較多，于是我請教了小學(xué)的業(yè)務(wù)校長。我至今清楚地記得他說：“說課并不是什么難事。怎樣說好課，關(guān)鍵在于為什么。你為什么設(shè)計這節(jié)
課？你為什么設(shè)計這個目標(biāo)？你為什么要有這樣的準(zhǔn)備？你為什么要嘗試這種教學(xué)方法？……解決了為什么，你的說課就成功了�！币鉀Q這么多的為什么談何容易！平時設(shè)計一節(jié)活動只是自己覺得這個環(huán)節(jié)好像孩子接受有困難就再改一下，沒細(xì)想為什么開始孩子不能接受是因為不符合幼兒的認(rèn)知水平還是我的教學(xué)方法不當(dāng)？說課是用科學(xué)知識來詮釋活動的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)活動的成功。我恍然大悟。解決為什么的切入口就是理論知識充電。
蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書讀書，再讀書�！彼M一步指出：“教師若不讀書，若沒有在書中的精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去了意義�！薄耙恍﹥�(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷補充他們的知識的大�！薄Ｎ沂紫乳喿x的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。這本書我已經(jīng)看過了，但從沒細(xì)細(xì)研讀。在全國上下都在學(xué)習(xí)的潮流中我能舍她而棄之嗎？綱要中五大領(lǐng)域的內(nèi)容、目標(biāo)我爛熟于心，綱要中幼兒的'年齡認(rèn)知水平、能力，教師的教育策略、角色轉(zhuǎn)換等我倒背如流。那時在課堂上為孩子們上課，不管是知識講授還是指導(dǎo)操作，綱要中的經(jīng)典都會在腦中閃現(xiàn)“教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的民主的氛圍，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要、教師要成為幼兒活動的支持者、合作者……”我重拾了皮亞杰的認(rèn)知理論，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，陶行知的生活即教育理論等等，我做了大量的理論卡片。專家的理念真的很好，能拓展我們的思路。這是他們心血的結(jié)晶。我們要思考的是如何結(jié)合國情，結(jié)合本地、本校、本園的實際情況，來合理的實施新的教育理念。我們要用善于觀察的眼睛來了解每個孩子，根據(jù)孩子的實際情況，運用我們的所知所學(xué)來制定適合孩子的發(fā)展計劃。這是我讀書后的反思。我要學(xué)會用科學(xué)的頭腦來思考課程問題。那段時間我激情澎湃，我每天翻閱幼教雜志，做筆記，寫心得。我隨身帶著一個小本子，一有什么所思所想就記下來。我并不光是為說課準(zhǔn)備了，我覺得我是在全方位地提高自己的素質(zhì)了。這時的說課已經(jīng)跟我毫無芥蒂，心中的理論知識的支撐，眼中孩子世界的繽紛足以讓我游刃有余了。
縣里的比賽有些威嚴(yán)，全縣六十多名選手坐在一個很大的會議室里，包、手機都交上去，每隔
十分鐘進去一個選手。我記不請我的序號了，只記得上午沒輪到我，下午比的。抽簽?zāi)妙}目，是《能干的小手》，很普遍的題目但要設(shè)計出新意還要動動腦筋噢。限時寫完還要限時表達(dá)完。走進說課室時我發(fā)現(xiàn)前面坐了一長排的評委。我有些緊張，說課時話語有些顫，但一會就鎮(zhèn)定了。我想自己的感覺還好，不能進入前列，也能在中游數(shù)數(shù)。比賽完我逛了商場，給自己輕松輕松�；氐郊揖徒拥綀@長電話說課成績進入前十名，準(zhǔn)備一天去縣里現(xiàn)場上課�！�
忘不了這個故事，因為它錘煉了我理論與實踐結(jié)合的基本功，記錄著我——一名青年教師成長之路上的足跡！老師是什么？是種植孩子美好感覺的土壤。如果土壤營養(yǎng)豐富，你的莊稼就會長得茂盛；如果土壤貧瘠，莊稼就會顆粒無收。為了幼教田野的碩果累累，吾將上下而求索。用敢于創(chuàng)新的自信，迎接新的挑戰(zhàn)！堅信明天會更好！
說課的故事說課稿2
尊敬的各位評委老師大家好，我執(zhí)教的課題是山教版二年級《品德與生活》下冊《家鄉(xiāng)的故事家鄉(xiāng)的歌》下面我將結(jié)合多媒體為大家介紹我開發(fā)設(shè)計的《家鄉(xiāng)的故事，家鄉(xiāng)的歌》。教學(xué)設(shè)計主要包括課程目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、評價任務(wù)設(shè)計、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計。
課標(biāo)解讀：《品德與生活》課程是以兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動為組織和實施方式，引導(dǎo)兒童在活動中獲得理解與體驗的課程。
教材分析：
山教版《品德與生活》二年級下冊第一單元第一課中的活動三，“家鄉(xiāng)的故事，家鄉(xiāng)的歌”在讓學(xué)生通過收集家鄉(xiāng)的相關(guān)資料，進一步了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生正處在思維、身體、情感發(fā)展的重要階段，因此要讓孩子形成一個對家鄉(xiāng)的正確廣泛的認(rèn)知非常重要，此階段孩子接受能力很強，稍加引導(dǎo)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)風(fēng)情，必將讓孩子們形成一個對家鄉(xiāng)直觀的認(rèn)識，形成對家鄉(xiāng)的深厚熱愛之情。
基于以上思考我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、能夠運用觀察、訪問、調(diào)查資料等各種收集資料的方式，了解家鄉(xiāng)的故事和家鄉(xiāng)的文化。
3、樂意與他人合作、交流，分享感受和活動成果。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好關(guān)于家鄉(xiāng)的信息資料、圖片、照片等資料。
2、教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等相關(guān)媒體搜集家鄉(xiāng)的歌舞圖片、傳說故事等。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和二年級的年齡特點我的教學(xué)過程分為6個環(huán)節(jié)：一、故事導(dǎo)入，引發(fā)探究興趣；二、小組合作交流探究；三、我是小小導(dǎo)游員；四、我是小小故事王；五、我是小小歌唱家；六、夸一夸
家鄉(xiāng)的歌”展示地方的傳說故事、名勝古跡、戲曲藝術(shù)及民間舞蹈等，旨評價任務(wù)設(shè)計：通過教學(xué)環(huán)節(jié)“一、二、三、四、五、六”來檢測教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成。通過教學(xué)環(huán)節(jié)“二、三、四、五”來檢測教學(xué)目標(biāo)2、3的達(dá)成。
下面我將解讀課件的演示具體介紹教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)入，引發(fā)探究興趣。
1、讓學(xué)生聽《沂蒙山小調(diào)》教師講沂蒙紅嫂的故事;
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進我們的家鄉(xiāng)“文登”。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為了激發(fā)學(xué)生興趣，通過聲樂體驗和故事導(dǎo)入，引出本堂課的主題：家鄉(xiāng)的故事家鄉(xiāng)的歌】
環(huán)節(jié)二：小組合作，交流探究。
1、讓學(xué)生交流收集到有關(guān)家長的故事、傳說以及歌舞戲曲資料
2、小組推薦有價值的資料進行匯報，并說說是通過何種方式來搜集信息的。
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生的小組交流，能夠集思廣益，讓他們搜集到的資料更加充實，在自身資料準(zhǔn)備不充分的情況下，能聽一聽小組其他成員的意見，讓他們提前對家鄉(xiāng)的事物有所了解。說一說自己搜集資料的方式也能給組內(nèi)成員很大的啟示，旅游、網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等資料都是很好的途徑】
環(huán)節(jié)三：說一說家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。
1、這一環(huán)節(jié)由學(xué)生主持，教師和其他同學(xué)充當(dāng)聽眾。
2、學(xué)生講解完之后并給出是通過何種渠道收集到的這些相關(guān)資料。
【設(shè)計意圖：低年級的小學(xué)生都有著很強烈的表現(xiàn)欲，這一環(huán)節(jié)正是讓他們自我充分發(fā)揮，學(xué)生登上講臺，拿著指揮棒，一一解讀自己了解的風(fēng)景、名勝，調(diào)動了主講學(xué)生的積極性，也進一步激發(fā)起聽課學(xué)生的'興趣，一幅幅美景展現(xiàn)在眼前，有一種美不勝收之感。讓學(xué)生產(chǎn)生對家鄉(xiāng)地理人文景觀的好奇和熱愛�！�
環(huán)節(jié)四：講一講家鄉(xiāng)有的傳說和故事。
1、由學(xué)生自發(fā)交流，主要有：《王母娘娘洗腳盆》《三瓣石》《李龍王》
《仙女麻姑》《龍石曬字》《神槍手于得水》等的傳說和故事。
2、并講講是通過何種渠道獲得的。
【設(shè)計意圖：這一年齡段的學(xué)生，好奇心非常強，有這么多優(yōu)美動聽的故事更加能夠深深地吸引住他們的聽覺，在傾聽和幻想中，感知年代久遠(yuǎn)的傳奇。在講通過何種方式獲得這些故事時能夠和全班同學(xué)分享經(jīng)驗，供大家效仿。讓學(xué)生進一步感受家鄉(xiāng)文化的魅力�！�
環(huán)節(jié)五：唱一唱家鄉(xiāng)的歌曲或戲曲。
1、學(xué)生來唱家鄉(xiāng)的歌《文登是我家》。
2、聽歌曲《愛在文登》
【設(shè)計意圖：歌舞體驗往往能夠以情動人，在傾聽之余，設(shè)計讓學(xué)生能夠唱起來，跳起來，深切地感受到我們家鄉(xiāng)不僅山美、水美、人美還有著動人的歌曲，對家長的熱愛之情就會更加熱烈和真摯�！�
環(huán)節(jié)六：夸一夸。
1、通過交流學(xué)生有什么感受。
2、用家鄉(xiāng)話夸一夸家鄉(xiāng)的美
3、伴著音樂再一次領(lǐng)略家鄉(xiāng)文登的優(yōu)美風(fēng)光。
【設(shè)計意圖：通過歌舞體驗，學(xué)生很容易融入其中，隨之歌唱，隨之舞動，在歌聲中，體會到家鄉(xiāng)的故事好聽，家鄉(xiāng)的歌很優(yōu)美，進一步升華了對家鄉(xiāng)的熱愛�！�
下面介紹作業(yè)設(shè)計：課后，請大家繼續(xù)搜索關(guān)于文登的有趣的或者你感興趣的事情，我們大家一起來分享。
【設(shè)計意圖：繼續(xù)挖掘?qū)W生搜集資料和整理資料的能力，提升對家鄉(xiāng)的關(guān)注和了解�！�
以上就是我開發(fā)設(shè)計的《家鄉(xiāng)的故事家鄉(xiāng)的歌》教學(xué)設(shè)計，有不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)給與指正，謝謝大家。
說課的故事說課稿3
一、 說教材。
《索橋的故事》是北師大教材六年級語文下冊《遺跡》一單元的第二篇主體課文，《索橋的故事》是作家巴金寫的一篇散文。文章通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對“更美更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了他對“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。文章故事簡練，但意蘊深遠(yuǎn)，給人以啟迪。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)生字新詞，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課知索橋的感人故事，理清條理，寫出課文提綱；搜集資料，加深對索橋故事的了解，深入學(xué)習(xí)課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，交流討論，理解重點語句，體會文章結(jié)尾的含義，激發(fā)學(xué)生對美好事物的贊美之情。教學(xué)重難點是在讀中理解“寫索橋還寫都江堰工程”的原因；體會課文中重點句的含義，了解故事的同時，體會文章所蘊含的精神。這篇課文在這個單元非常重要，通過本文的學(xué)習(xí)既要讓學(xué)生感悟到文章所表達(dá)的人文內(nèi)涵，體會到遺跡厚重的歷史文化內(nèi)涵，又要在寫作方法上進行深入的體會，以利于學(xué)生進行后面幾篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會的鋪墊和綜合實踐內(nèi)容的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，習(xí)作的書寫。因為關(guān)于遺跡厚重的歷史文化和人文內(nèi)涵學(xué)生理解是比較困難的。
二、說學(xué)生。
六年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，具備了查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，并根據(jù)自己的需要進行整理的能力。他們能夠運用自己所學(xué)習(xí)的閱讀方法進行自主閱讀，了解課文大致內(nèi)容，捕捉文章的重難點，并能聯(lián)系上下文談出自己的獨特感受，從而體會文章所表達(dá)的情感。此外，他們在課堂上善于發(fā)現(xiàn)，樂于表達(dá)，參與意識強。
三、說教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“閱讀教學(xué)應(yīng)重視熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的形為”所以在整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，理清文章的脈落，然后引導(dǎo)學(xué)生通過“讀—畫－批－議－讀” 來與文本進行對話，從而領(lǐng)會文章的主題。同時，本篇文章所包含的知識較豐富，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用課外資料，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，深化認(rèn)知，增強閱讀量。
四、說教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書“索橋”，提問：看到這個題目，你想到了什么？
2、補充課題，談話：中國現(xiàn)代著名的作家巴金先生曾到四川安瀾橋游覽，感觸頗深，便寫下了這篇文章以抒情懷。這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)這篇文章，感受索橋令人心動的故事，（設(shè)計意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：一切新的學(xué)習(xí)都是建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)。他們通過日常生活的各種渠道和自身的實踐，對客觀世界中各種現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念。教學(xué)時，老師為學(xué)生提供這樣一個機會，一方面了解學(xué)生的前概念，便于更好的調(diào)控課堂教學(xué)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人）
（二）初讀課文，感知課文的內(nèi)容，理清文章脈落。
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
�。�1）師生交流作者資料[設(shè)計意圖：課堂上給一定的時間請學(xué)生交流作者資料，在了解作者的同時，把握文章的寫作背景，培養(yǎng)搜集整理的習(xí)慣，同時，教師也參與交流，為學(xué)生樹立榜樣]
�。�2）重點詞語辨析：
光景 露縫 頭暈眼花 橋墩 都江堰 紫坪鋪 岷江 團扇來扇
a、指名讀詞語b、給加點字標(biāo)音，區(qū)別多音字與前后鼻韻母c、說說畫線詞語的意思并造句。
�。ㄔO(shè)計意圖：六年級訓(xùn)練重點是段和篇，但不能放松對字詞句這些基礎(chǔ)知識的掌握，教師有必要在課堂上針對學(xué)生特點進行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實學(xué)生基本功，為下一步理解課文打下堅實的基礎(chǔ)）
�。�2）指名讀課文，檢查讀得是否正確流利。
�。�3）理清文章脈落。
a、說說文章按什么順序來寫的？根據(jù)自己的理解列出提綱。
b、請學(xué)生說一說，強調(diào)說明理由。
�。ㄔO(shè)計意圖：理清了文章的順序，教學(xué)就有了方向，課堂就不會顯得零散）
�。ㄈ�、圖文對照，感知索橋的樣子。
1、課文中的插圖與文中哪一部分內(nèi)容相符？默讀你找到的段落，畫出能體現(xiàn)索橋特點的詞語和句子。
2、討論交流，教師結(jié)合批畫情況進行引導(dǎo)：
�。�1）橋所處的地理位置及名稱
�。�2）橋身有一里光景長……中間還露縫。（說明橋很簡陋）
�。�3）幸好橋兩旁……也不會落到水里去。（橋比較安全）
�。�4）索橋沒有橋墩……升上去。（體會設(shè)計者的才智）
（設(shè)計意圖：這一段看上去與文章主題聯(lián)系不大，但細(xì)讀會發(fā)現(xiàn)這段中的許多地方為下文作了鋪墊，教學(xué)中試圖利用插圖，將學(xué)生置身于索橋之上，尋找游覽者的感覺，為理解課文搭建情感臺階）
�。ㄋ模�、細(xì)讀課文，體會故事的感人之處。
引入：這樣一座簡陋而安全，給人帶來幾分樂趣的橋，究竟包含了怎樣的故事呢？請大家快速瀏覽課文，尋找講述索橋故事的段落。
1、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）學(xué)生瀏覽課文后，交流：第4自然段向我們講述了這個感人的故事。
�。�2）指名讀這個故事，思考：你從中體會到了什么？
�。�3）組織交流。（故事中的夫妻二人為了人們的便利而舍棄自己的生命，他們的行為是感人的，是值得世人贊頌的）
過渡；課文圍繞索橋只講述了這個感人的故事嗎？（不是）文章還寫了在索橋上看到的都江堰的工程。[設(shè)計意圖：六年級課文篇幅長，含義深刻，教學(xué)中不宜平均使用力量，要依據(jù)課文特點及學(xué)生實際，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，并以此為線突破文章的重點，師生都會有所收獲]
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段
�。�1）默讀第2、3自然段，思考；作者站在橋上看到了什么，想到了什么？把你讀后的發(fā)現(xiàn)及感受批注下來。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，并將自己的感悟及時批注，使他們明白文章的'內(nèi)涵是通過具體的語言文字來體現(xiàn)的，并不是憑空的想象，真正提高他們的自讀自悟能力）
�。�2）同桌互相交流。
�。�3）集體交流，重點理解：
a、作者看到“一個鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來”“忽然起了一陳笑聲，兩個小孩從高處跑下來”（從中體會索橋給人們帶來的便利）
b、看到“分水魚嘴” （借助圖片及文字資料，了解它的用途及特點。）
c、文中將“魚嘴”比喻成什么？（石頭）文中說：“這個石頭是會說話的�！辈孪胍幌滤鼤f什么呢？指名說一說。
�。ㄔO(shè)計意圖：“我的視角”以學(xué)習(xí)伙伴的形式教給學(xué)生讀書的方法，在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)臋C會進行穿插解決，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會質(zhì)疑解疑的策略，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)）
d、想到了“都江堰便是兩千兩百多年前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤”；想到“兩千兩百多年前人們的手和心�！�
e、想到“就在離這里……那些人的心一樣的么？”這句話是一個什么句式，如果改成陳述句好不好，為什么？（體會反問句的作用）填空：這是一顆顆（ ）的心。
�。ㄔO(shè)計意圖：將句式轉(zhuǎn)換及對比訓(xùn)練滲透在理解課文之中，學(xué)生從中感受到作者寫作的巧妙之處，通過拓展讓學(xué)生填上修飾詞，讓學(xué)生明白這些人們他們曾經(jīng)付出的艱辛和汗水，他們的高貴的品質(zhì)，從而突破教學(xué)的重點和難點，也為侯文5自然段重點段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
�。�4）引入“我的視角”：冬冬在學(xué)習(xí)了文章后，不明白寫索橋為什么還要寫都江堰工程，你明白嗎？把你的想法說給大家聽一聽。（引導(dǎo)說出：在索橋上看到都江堰，想到人們的手和心，走下索橋，聽到索橋的故事，從故事中聯(lián)想了為多數(shù)人而失去生命的人，一脈相承。只是索橋的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鳴。前面是鋪墊，后面是深化。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
�。�1）談話引入：作者被許多年前的人的手和心所感染，他的思緒怎能平靜？請同學(xué)們默讀第五自然段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，并注上自己的體會。
�。�2）組織交流，先請學(xué)生說一說自己所畫的句子及理由，再重點理解下面的句子：
“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為我多數(shù)從甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不管經(jīng)過百年千載，它都會發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的‘燃燒的心’那樣。”（通過交流學(xué)生批注的感受，使學(xué)生明白這句話謳歌了為多數(shù)人的幸福溫暖犧牲自己的人，贊美了他們無私奉獻(xiàn)的精神，說明這樣的心永存于人們的心中，在發(fā)光，人們永遠(yuǎn)記著他們。）
“何公何母的心給每個走過索橋的人添一些溫暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會揭下帽子當(dāng)團扇來扇”（體會到這句話并不是說作者感到天氣熱來扇扇子，而是人們的行為使自己的心得以溫暖）
�。�3）這些人的確值得我們歌頌，讓我們懷著對他們的敬意來讀一讀這段話吧！
�。�4）試著背誦這兩個句子。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生在閱讀了文章之后，總會有自己的見解和感受，老師相信他們，放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，并進行批注，無疑為學(xué)生提供了走入文本、平等與文本交流的機會）
4、學(xué)習(xí)第6自然段
過渡：索橋的故事很感人，都江堰也有許多動人的故事，那文中寫到：“比故事更美、更好的東西”指什么呢？
（1）請學(xué)生說說自己的理解。
�。�2）教師酌情引導(dǎo)：指的是心靈在故事中得到感染和凈化。
�。ㄎ澹┘で榭偨Y(jié)：一首悅耳的歌曲，會使你心情愉悅；一句溫馨的祝福，會使你倍感溫暖，相信索橋的故事也會在你的心中永存，因為它使我們每個人的心靈得到了洗禮。
�。┎贾米鳂I(yè)：
�。�1）在我們的生活中也有不少遺跡，如：寺廟、石橋…。它們的背后也有不少故事，請大家考察一下，并動筆寫一寫，準(zhǔn)備與大家交流 。 [設(shè)計意圖：語文來源于生活，又回歸于生活，讓他們將自己在課堂上學(xué)到的知識與生活進行連接，并進行練筆，有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中捕捉語文的意識]
�。�2）推薦閱讀巴金作品《家》（設(shè)計意圖：擴大學(xué)生的閱讀量不能太盲目，老師利用課堂向?qū)W生進行推薦，引導(dǎo)他們多讀書的同時，讀好書，可使學(xué)生終身受益）
反思：運用地處都江堰的優(yōu)勢，交流索橋激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣，將學(xué)生引入文章情景中。） 讀書是學(xué)生自身的一種參與、品悟行為。如果強迫學(xué)生讀書，那么學(xué)生的興趣與情感無法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會成為一種負(fù)擔(dān)，所以教師要從學(xué)生的喜好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的故事講述，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實效性。）
�。ńY(jié)合學(xué)生的已有知識，讓學(xué)生展開聯(lián)想，既提高了學(xué)生語言的運用，有讓學(xué)生了解了古代勞動人民的勤勞和智慧，品悟到了他們的無私奉獻(xiàn)的精神，更加深刻地理解了遺跡給我們留下的物質(zhì)和精神上的財富，激發(fā)學(xué)生對他們的熱愛和敬仰）本節(jié)課，教師根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)文本的自身特征和教學(xué)的實際情景，確定教學(xué)的重點難點，從而選取適宜的切入點，作為有限的突破口和橫斷面，以達(dá)成教學(xué)過程的實施，并以此為抓手，將課文、教師、學(xué)生這些課堂教學(xué)因素整合起來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化追求。通過拓展讓學(xué)生填上修飾詞，讓學(xué)生明白這些人們他們曾經(jīng)付出的艱辛和汗水，他們的高貴的品質(zhì)，從而突破教學(xué)的重點和難點，也為侯文5自然段重點段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
說課的故事說課稿4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。
情感、態(tài)度與價值觀：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
1.師：剛才我和同學(xué)們聊天時候，發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)通讀了《給予的故事》，誰來說一說你是怎么理解給予這個詞的？（板書：給予）
2.（答不出）給予到底應(yīng)該怎樣理解呢？
�。ù鸪觯┩瑢W(xué)們讀得很認(rèn)真
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予的故事》，（補充板書：給予的故事）聽老師讀課文，邊聽邊思考，課文講了一個什么故事？你從中受到了什么啟發(fā)？
師配樂讀課文。
師：誰來說說講了一個怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？
1.自讀自悟。
1）出示自學(xué)提示，下面請同學(xué)們按照自學(xué)提示來學(xué)習(xí)這篇文章。
溫馨提示：
結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，通過讀、思、圈、注、議，談?wù)勀銓Α爸挥邪焉乐弥韧�，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。
�。ㄗx給學(xué)生聽：結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，就是把課文的內(nèi)容與我們同學(xué)生活中相同的事情結(jié)合在一起，通過讀，小聲的讀課文，思，開動你的腦筋，思考問題，圈，拿起筆，把你認(rèn)為的重點字詞句畫出來，注，把你對所圈出內(nèi)容的理解寫在旁邊，議，把想法在小組中和同學(xué)交流一下，如果你有了新的.感悟，就趕緊補充到書上）
2）學(xué)生自學(xué)。
老師巡視，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議”的方法自學(xué)。
�。ㄔ谧詫W(xué)中如果需要老師幫助的，請舉手示意）
3）小組交流。
�。ㄉ衬械沫h(huán)境，告訴學(xué)生重點在那個人的一步一步的行走，不放棄希望。
抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。
奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險，也要試一試為更多的人找到生命之水）
師：誰來談?wù)勀銓@句話的理解？
師：（順著學(xué)生，不管學(xué)生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。
�。ㄈ绻麑W(xué)生不能直接找到那句話，而是說了自己的語言，就引導(dǎo)一句：你是從哪兒看出來的？）
師：請同學(xué)們想象著讀一讀。
�。ㄕ乙粋�學(xué)生讀一讀）
師：他的堅強，永不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運之神沒有拋棄他，這時他看到了一絲希望，是什么呢？
（木屋、水壺、汲水器、紙條）（誰還有補充）
�。ǔ鍪炯垪l上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水。”他小心翼翼地打開水壺塞，發(fā)現(xiàn)水壺里果然有滿滿的清水）
師：（學(xué)生讀）現(xiàn)在他的心情怎么樣？從哪個詞看出來的？（果然）
�。@喜，激動）
師：同學(xué)們，體會著讀一讀。（生讀）
師：誰來帶著這種心情讀一讀？
師：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時我們的主人公面臨了一個很艱難的抉擇，是什么呢？
生：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進汲水器里？如果倒進去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出艱難的感覺來）
師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？
�。ò阉谷�，按紙條上的話做）
師：是什么促使他這樣去做呢？
生：一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心按紙條上說的做。
師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？
�。ㄔ囈辉�，犧牲我一個，幸福千萬人）
師：冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。當(dāng)他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。
（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。）
師：這時主人公是什么樣的心情呢？你體會到了什么？自己讀讀。
�。@喜，喜出望外）
師：那你就體會著讀讀這句話。
（找兩個學(xué)生讀）
師：此時此刻，你想對主人公說些什么？
師：這位主人公用自己的親身經(jīng)歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰來讀一讀他加上的這幾句話？
�。ㄕ垖W(xué)生讀）
師：我們與主人公一起經(jīng)歷了這個艱難的抉擇，共同體會到了給予的幸福和快樂。此時此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢？
�。ǔ鍪疚蚁爰由稀�
.是呀，有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。此時，我也有很多想給予同學(xué)們，
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握主的就是力量
露出你的笑
別人感受的就是陽光
希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
.同學(xué)們，時間有限，我們只好與《給予的故事》說再見了，還會有新的故事去引導(dǎo)我們怎樣做人的。
希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
板書設(shè)計：
15.給予的故事
第一種選擇：喝光水
第二種選擇：按紙條上說的做
說課的故事說課稿5
本篇課文是北師大版九年制義務(wù)教育三年制初中教材第一冊第四單元的一篇課文。下面從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等方面進行說明。
一、 教材分析：
1、本文的地位及作用
本文出自阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》。它是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。內(nèi)容包括寓言、童話、愛情故事、冒險故事、名人軼事等，想象豐富，描寫生動，具有濃厚的生活氣息和鮮明的民族特點�！稘O夫的故事》是一篇大家都熟悉的民間故事，情節(jié)精彩動人，人物形象鮮活。
2、教學(xué)目標(biāo)
了解民間文《一千零一夜》的特點及類型，掌握本課的生字新詞，分角色朗讀課文并復(fù)敘故事情節(jié)
3、教學(xué)的重、難點：根據(jù)人物的肖像、對話、心里活動的'描寫，概括人物的思想性格，要充分相信人的聰明才智，對邪惡勢力既要敢于斗爭，又要善于斗爭。
二、教材處理：
抽測預(yù)習(xí)，掌握字詞；了解故事情節(jié)，復(fù)敘故事；分析人物的言行，體會人物性格。
二、 教學(xué)方法及手段：
1、 字詞抽測，小組展示
2、 整體感知，復(fù)敘故事
3、 分組探究：各小組接到任務(wù)，合作探究，講解展示
4、 魔鬼與漁夫的對話是課文最精彩部分，揣摩人物語言，表演課本劇，激發(fā)興趣
三、 教學(xué)程序：
1、 由學(xué)生講故事導(dǎo)入并介紹《一千零一夜》
2、 準(zhǔn)備課本劇的道具
3、 整體感知，初步了解故事情節(jié)
4、 學(xué)生探究，解決教學(xué)重點、難點，領(lǐng)會文章主旨
5、 導(dǎo)演課本劇，活躍氣氛
6、 延伸拓展，給課文續(xù)寫不同的結(jié)尾
四、 反思小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼一樣的兇惡敵人，不能包郵幻想、施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝他。而智慧的獲得在于勤奮學(xué)習(xí)，在于勤動腦。只要用知識武裝自己的頭腦，就能戰(zhàn)勝一切邪惡勢力。同時要明白，知恩必報是一條人生準(zhǔn)則，在生活中要學(xué)會感恩，懂得感恩。
說課的故事說課稿6
一、說教材
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。
選編這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
教學(xué)本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
二、說目標(biāo)
《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力�！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》�！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。
初步學(xué)會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
根據(jù)小學(xué)生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問題，激發(fā)學(xué)生進行再想像，以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表;魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點。
三、說教法
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的`一般特點來自己讀悟課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的�？刹捎谩胺纸巧首x”、“評價分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語交際”等方法進行教學(xué)。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。
四、說設(shè)計
1、簡介作品，導(dǎo)人新課。
通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。
2、快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容。
課文較長，對四年級的學(xué)生來說概括有難度，因此，我讓學(xué)生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達(dá)到簡明概括的目的。
3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。
首先指導(dǎo)學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學(xué)生以深刻的印象。
4、從概括形象入手，歸結(jié)寓意。
設(shè)計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么?”讓學(xué)生談?wù)劯惺�，自己歸結(jié)出寓意，受到教育。
5、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際。
愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等題目，要求學(xué)生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開拓學(xué)生豐富的想像力，不知不覺中達(dá)到簡要講述故事的目標(biāo)。課后要求學(xué)生講述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。
�、偻扑]學(xué)生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。
�、谧x資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的興趣
說課的故事說課稿7
教學(xué)要求：
1．正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。
2．理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
3．在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。
教學(xué)重、難點：理解文中紙條上的兩段話，懂得其中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
生活中你遇到過使你做出選擇的事情嗎？
說說看，你是怎樣選擇的？
的確，生活中有許多事情需要做出選擇，也許是輕松的，也許是猶豫的，也許會面臨艱難。
今天我們一起來看一個有關(guān)選擇的故事。
聽老師讀課文，邊聽邊思考，課文講了一個什么故事？文中的這個人給你留下了怎樣的印象？ 哪句話深深地觸動了你的內(nèi)心？
（課文講述了一個人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。這個人品格高尚，講誠信，勇于奉獻(xiàn)。）
你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
1．（幻燈片展示）自學(xué)要求：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考一下你對“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”這句話的理解。在自己感受最深的地方劃出來，在書的空白處留下你思考的痕跡。也可以與其他同學(xué)交流自己的所感所悟。
2．學(xué)生自學(xué)。
老師巡視，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議”的方法自學(xué)。
�。�1）迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向，假如是你，請描述一下你當(dāng)時的感受。然而他沒有放棄求生的希望。誰能帶著自己的感受讀讀這段？
�。�2）后來，他看到了什么？他的心情怎樣？你是從哪個詞看出來的？（小心翼翼）
�。�3）對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。
指導(dǎo)學(xué)生的朗讀
�。�4）如果你是這位沙漠旅行者，你會怎么做呢？為什么？如果這樣做了，可能會出現(xiàn)什么結(jié)果？想像一下。
�。ㄈ绻垪l上說的是真的，那么就會得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是如果把水倒進汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價的。）
這的確是艱難的抉擇。大家都意識到這壺水對自己的生命有多重要。
（5）這艱難的抉擇其實就是生與死的抉擇，但這個人最終選擇了把水灌進汲水器中，他冒著生命危險到底為了什么？是什么促使他這樣做呢？是什么給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？
�。▽幵该爸鵂奚约旱奈ｋU，也要試試為更多的人，找到救命之水。）
�。�6）汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了個夠，此時的主人公是什么心情？你想對他說些什么？
3．你認(rèn)為他有著怎樣的品格？
�。ǜ呱袩o私、置生死于度外）你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會到什么？
感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂。現(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水�！闭埬阏�?wù)勛约簩@句話的理解。
這句話，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的'話，也會時時提醒著我們每一個同學(xué)。齊背這句話。
如果你也因此得到了甘甜的泉水，你會在紙條上寫些什么？
1．一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進我們的心田。（幻燈片展示：給予別人快樂與幸福，就是給予自己快樂與幸福。）
2．同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，把自己的感受寫一寫，在自己心中播下一粒無私、誠信的種子。
有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。如果我們?nèi)巳硕蓟ハ嘟o予，心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。請記住一句話：給予永遠(yuǎn)是快樂的。
從生活實際出發(fā)，感受選擇，為文章情感的激發(fā)做鋪墊。
使學(xué)生對課文內(nèi)容有自己獨特的感受，令思維在廣泛的時間和空間內(nèi)得以充分的發(fā)展。
自讀自悟，讀中悟，悟中讀，通過讀、思、圈、注、議，讀到文本中去，品到文本中去，讓學(xué)生真正的體會出文中所要表達(dá)的思想感情。
通過換位體驗，使學(xué)生與人物達(dá)到情感交融，體會主人公的堅強、不放棄一絲希望的精神，突出這壺水的珍貴與抉擇的艱難。
有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達(dá)出來，更能促進學(xué)生與作者情感上的共鳴。
在學(xué)生交流表達(dá)中，教師給予適時的引導(dǎo)，使學(xué)生與主人公一起經(jīng)歷這個艱難的抉擇，共同體會給予的幸福和快樂，這樣理解含義深刻的語句才能水到渠成。
閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)的過程，需要學(xué)生敞開心扉，傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。
說課的故事說課稿8
我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育第五冊第三組的第二篇課文《一個小村莊的故事》。
一、說教材
１、教材分析
《一個小村莊的故事》是一篇新入選的課文，以一把斧頭為線索，向我們展示了一個小村莊由美麗走向毀滅的過程。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
２、教學(xué)重難點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年段學(xué)生應(yīng)在識字方面養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣并初步具備獨立識字的能力。學(xué)生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。本組的訓(xùn)練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點、課后思考題以及學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)重點為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。
３、教學(xué)目標(biāo)
為了更好地突出重點、更有效地突破難點，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思，體會含義深刻的句子的意思。
技能目標(biāo)：
1、讀通、讀懂課文。
2、通過“多讀多想、聯(lián)系上下文理解詞句”的方法，提高閱讀能力，悟出課文蘊涵的道理。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。
二、說教法學(xué)法
本課教學(xué)，我主要采取“激勵性教學(xué)法”和“主體性教學(xué)法”。心理學(xué)研究表明：缺乏鼓勵，一個人自身潛力只能發(fā)揮20%～30%，正確而充分地鼓勵則能使人發(fā)揮其自身能力的80%～90%。在教學(xué)中，我努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高與發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進步的快樂，培養(yǎng)了他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體體現(xiàn)在“我會聽”、“我會讀”、“我會想”、“我會寫”、“我會說”五大方面。從聽到說，實際上是知識的一個內(nèi)化過程。會聽但不一定會說，要想會說，就必須會讀、會想。因此，我把這五個環(huán)節(jié)有機地揉和在一起進行訓(xùn)練，但每個環(huán)節(jié)又有所側(cè)重。
三、說教學(xué)過程
我具體說說第一課時的教學(xué)設(shè)計：從聽入手，讓學(xué)生自學(xué)自問、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時的精讀、品讀做好鋪墊。
1、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——我會聽
課文是以故事的形式出現(xiàn)的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？會聽故事嗎？老師今天就要給你們講個故事，看看誰聽得最清楚，記住了老師講的故事！”通過故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生靠聽獲取信息的能力。由于三年級學(xué)生理解、概括能力有限，反饋的信息也許是零散的、不完整的，但老師并不急于判斷，而是及時給予鼓勵�！巴瑢W(xué)們聽得真認(rèn)真，說得也不錯，那怎樣才能說得更好呢？”將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。
２、音正形清、句順文通——我會讀
讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備�！罢Z文課程要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供各自發(fā)展的空間，使他們能夠選取適合自己的學(xué)習(xí)途徑和策略�！币虼�，在這個環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認(rèn)識的字利用課后的拼音把它讀準(zhǔn)確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來，多讀幾遍�！睘榱藱z查學(xué)生的朗讀是否正確，我首先從生字入手。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。由于三年級學(xué)生能比較熟練地查字典自學(xué)生字，我鼓勵學(xué)生在課前主動識字，把學(xué)會了的字制成生字卡片，再讓學(xué)生在課堂上展示、交流。老師只對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。如：平舌音“造”、翹舌音“柴”、后鼻音“洪”；筆畫較復(fù)雜的字“蓋、犁、黎”等。
接著，我從課文中選出幾個句子，稍做改動，以此來檢查學(xué)生是否已讀熟、讀通課文：
1）、山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了房子，變成了家具、工具，還有大量的樹木被當(dāng)成柴燒掉了。
2）、大雨一直下個不停。
3）、什么都沒有了——所有得到的一切，包括那些斧頭。
細(xì)心的學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)出示的句子與原文不同�！巴瑢W(xué)們讀得真認(rèn)真，那么課文是怎樣寫的呢？”我又把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生再讀課文。這樣一來二去地讀，培養(yǎng)了學(xué)生讀書要細(xì)心、不多字、不落字、不換字，正確朗讀的良好習(xí)慣，也能為第二課時理解課文、體會感情做鋪墊。
新課標(biāo)還指出，中年段學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。于是，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧認(rèn)熟了生字、讀順了課文，現(xiàn)在，誰能用自己的話簡要地說說課文的主要內(nèi)容呢？”此時，學(xué)生在先前聽的過程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也為下一步的質(zhì)疑問難做準(zhǔn)備。
３、邊讀邊思、質(zhì)疑問難——我會想
亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的�！币蓡柺莿�(chuàng)新思維的前奏。我告訴學(xué)生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學(xué)會邊讀邊劃邊思，并鼓勵學(xué)生敢想敢問，在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。對于學(xué)生提出的簡單問題，我引導(dǎo)他們在沒有答案的地方尋找答案：“
同學(xué)們能提出這么多問題，真不錯！有些問題呀，我們通過自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的'再請教小組同學(xué)�！倍恍┬枰钜徊酵诰蛘n文內(nèi)容的重點、難點問題則留到第二課時，通過老師引導(dǎo)點撥、小組討論交流解決。
４、會記善積、搭筑階梯——我會寫
掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。本課時，我在基本完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還另外設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——我會寫。
1）、書寫生字
重點指導(dǎo)“冒”字。注意字形：上寬下窄、上扁下長，日下兩橫不靠邊、目中兩橫要均勻。并提醒學(xué)生注意寫字姿勢，做到“三個一”。培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2）、積累詞匯
學(xué)生靠邊讀邊想讀熟了課文，對語言文字有了初步的感悟。這時，我鼓勵學(xué)生把自己喜歡的詞句摘抄下來，如：家家都有一把鋒利的斧頭。
就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。
引導(dǎo)學(xué)生加強語言的積累，進一步為聽、說、讀、寫服務(wù)。
５、匯報交流、真情表達(dá)——我會說
學(xué)生通過聽聽、讀讀、想想、寫寫四個環(huán)節(jié)，對課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此基礎(chǔ)上，第二課時我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，進一步感悟課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，發(fā)表自己獨特的見解，設(shè)計了“我會說”的環(huán)節(jié)，說說自己課外搜集的有關(guān)環(huán)保的資料，說說學(xué)完課文后自己的感受。
四、作業(yè)設(shè)計
課堂小天地，天地大課堂。“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料�！庇谑俏医探o學(xué)生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料�！俺藖y砍濫伐，你還見過哪些破壞環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍(lán)天隊、女生組成綠水隊展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。自主選擇作業(yè)：
1、找一找我們身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象及其造成的后果。
2、寫一寫心中的所思所想。
在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學(xué)習(xí)過程。
說課的故事說課稿9
一、說教材
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解本課生字，理解有生字組成的'詞語。
3、憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍惜動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
三、說教法、學(xué)法
1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神。
2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過朗讀來表達(dá)自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么？板書：破冰
二、新授
1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2、交流。
第一次：
�。�1）交流出示：這時，從一大群天鵝。
（2）理解清脆）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
�。�4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來。
（5）交流：
�。�6）小結(jié)。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
第二次：
1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長。
2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。
3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀。
第三次：
1、引讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來體會天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>
3、指導(dǎo)朗讀。
4、引讀最后兩小節(jié)，說說我為什么放下了槍？5、總結(jié)齊讀課文。
三、拓展
你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。
四、作業(yè)
學(xué)了課文，你一定很感動，你想對老天鵝說些什么？請你把他們寫下來。
說課的故事說課稿10
一、教材分析：
這篇文章是，蘇教版小學(xué)語文四年級上學(xué)期的一篇課文。這個單元是以愛科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會對待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法，《維生素C的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。
文章通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，層次清晰。心理描寫動人真摯，哥倫布的擔(dān)憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，耐人尋味。
二、學(xué)情分析：
本文內(nèi)容相對比較淺顯，學(xué)生要做到能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、教學(xué)要求：
為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀,我將教學(xué)要求設(shè)定為以下2點：
1、朗讀中感受哥倫布的心情變化和原因，揣摩人物的心理想法。
2、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察和實踐。
四、教學(xué)重難點：
為了實現(xiàn)以上兩個目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有收獲，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點，將 理解課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究設(shè)為本課的教學(xué)重難點。
五、教學(xué)理念
1、抓重點詞語，整體感知文章主旨。這堂課，我抓住哥倫布心情變化，感知文本。教學(xué)的主線清晰一點，學(xué)生的精力更加集中。
2、自主學(xué)習(xí)法。開放性的問題，適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動，也是一種閱讀方式的召喚。
3、注意科普性文章的文體特征，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣、提高學(xué)生閱讀科普說明文的能力。
“教學(xué)有方，但教無定法。”選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。
六、學(xué)法
學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，所以本節(jié)課我的學(xué)法指導(dǎo)主要有以下3點
1、勾畫圈點法——讓孩子養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習(xí)慣。
2、討論法——讓學(xué)生積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、自主探究法——讓學(xué)生自主實踐，鞏固提高。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
上課前的準(zhǔn)備有以下兩點：
1、讓學(xué)生提前找尋有關(guān)維生素C的知識。
2、多媒體課件
八、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示課題
這環(huán)節(jié)有兩個步驟：
1、復(fù)習(xí)文章，學(xué)生用小標(biāo)題的形式說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局。
2、引導(dǎo)回憶：哥倫布遠(yuǎn)航途中遭遇了什什么可怕的怪病,結(jié)局是什么?
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，感受“海上兇神”之可怕，為新課的講授奠下基礎(chǔ)。
隨著教師過渡語：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次，危險而難忘的奇跡之旅。激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，來到教學(xué)的第二步。
二、體會心情、理清奇跡。
首先，讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的詞句，并用首先……接著……然后……最后……來說一說哥倫布的心情變化。
沿著哥倫布心情變化線索細(xì)讀文本、感悟文本把握了課文的重點。另外，四年級的學(xué)生應(yīng)該在課堂上學(xué)會有序說話，為寫作文打好基礎(chǔ)。
接著，默讀3-6自然段，出示自學(xué)要求：
(1)、想一想 哥倫布每一次心情變化的原因;
(2)、畫一畫 用橫線畫出表現(xiàn)哥倫布心情變化原因的句子;
(3)、說一說 用自己的話和同桌說說哥倫布每一次的心情變化。
途中，老師邊巡視邊適當(dāng)進行指導(dǎo)，特別關(guān)注自學(xué)能力較差的學(xué)生。
然后，通過小組合作交流和全班交流的方式，細(xì)讀每一節(jié)，交流哥倫布心情變化的原因，通過朗讀讓學(xué)生感受哥倫布的復(fù)雜心情。
這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說”和“讀”。說一說哥倫布心情變化的原因，讀出哥倫布在不同的情境下的心情。我希望通過“說”和“讀”帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，體會人物的心境，讓學(xué)生在受到感悟的同時，明白課文所要表達(dá)的`思想感情。另外，新課程帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)學(xué)生開展自主性、研究性學(xué)習(xí)為形式，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣和增強了思維邏輯性和理解能力。
四、讀文明理：
既然船員吃了野果子，奇跡般的起死回生，我覺得文章不就可以結(jié)束了么?為什么還要寫7、8自然段呢?教師話鋒一轉(zhuǎn)，提出疑問，來到教學(xué)第四部——讀文明理。
1、默讀文章最后一段，畫出遠(yuǎn)航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，將你的體會寫在書上空白處。
2、全班交流，引出在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于研究。
3、交流課前預(yù)習(xí)，維生素C的重要性。
默讀中，讓學(xué)生靜靜的與文本對話，與學(xué)生對話，進而與老師對話，尋找原因。學(xué)生在讀讀、想想、寫寫、說說等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)。這樣的自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不填鴨式的灌溉，來得更有效更有意義。
五、回歸全文、總結(jié)拓展。
1、快速瀏覽全文，邊讀邊回想維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
2、學(xué)完這篇文章，你有什么收獲?
3、教師總結(jié)：同學(xué)們，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察，樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣。
總結(jié)中復(fù)述全文，既解決了課后練習(xí)，又對文章進行了鞏固�！澳阌惺裁词斋@?”這樣開放性的問題，不僅讓學(xué)生明白一課一得的道理，還能衍生出別的閃光點。例如，我們班孩子說：除了感受到維生素C的重要性以及學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，我還感受到了哥倫布的正直、善良，他與船員的手足情深。
六、作業(yè)布置
1、講一講 把維生素C的故事講給你的家人聽。
2、查一查 日常生活中哪些水果、蔬菜含有維生素C， 進一步了解VC的作用，知道以后要合理膳食，不能挑食。
3、寫一寫 把你的最新發(fā)現(xiàn)寫下來與大家分享。
第一項作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
說課的故事說課稿11
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進行說課。
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
二、教學(xué)重點：它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的'教學(xué)重點是了解小村莊變化的原因。
三、教學(xué)難點：體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進行教學(xué)。
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激活情感
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
（二）、模擬調(diào)查，滲透新知
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
�。ㄋ模�、發(fā)展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
六、板書設(shè)計：
這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題。
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