第11課《春》說(shuō)課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的第11課《春》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　第11課《春》說(shuō)課稿1

　　1、教材的地位及作用

　　本課 是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第十一課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。

　　《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單 元第一篇是有道理的，由《春 》這一課開(kāi)始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的.感情也是有好處的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1知識(shí)目標(biāo)

　　A、掌握生字詞

　　B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和 抓住“春天”的特點(diǎn)。

　　2能力目標(biāo)

　　A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī) 一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天 。

　　B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　C、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理 清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　3情感目標(biāo)

　　深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　3教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法 （如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的`形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

　　4學(xué)情分析：

　　初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征， 還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

　　說(shuō)課后記：

　　寫完本說(shuō)課稿，我再回憶以往教《 春》的 模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因?yàn)闆](méi)有把學(xué)生 當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。

　　但這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著 新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行 為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué) 生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

　　第11課《春》說(shuō)課稿2

　　一、教學(xué)背景

　　（這一部分，我主要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述）

　　1、說(shuō)教材

　　《春》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元都是以優(yōu)美景色為主題，從不同角度抒寫對(duì)自然和生活的熱愛(ài)�！洞骸肥且黄�典型的抒情散文，是“蓄滿詩(shī)意”的“春的贊歌”。作者以詩(shī)的筆調(diào)，準(zhǔn)確生動(dòng)的描繪了江南春天特有的景象，呈現(xiàn)出一派生機(jī)和活力，可以說(shuō)，它既是一幅春光秀麗的畫卷，又是一曲贊美青春的頌歌。抒發(fā)了作者對(duì)春天的贊美之情。表達(dá)了積極生活、熱愛(ài)自然、奮發(fā)向上的思想感情。

　　2、說(shuō)學(xué)情

　　七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較多的閱讀和寫作經(jīng)歷，并且熟悉一般的文體知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)于文章主要內(nèi)容以及對(duì)美的體會(huì)是不存在太大問(wèn)題的。但是他們對(duì)文章的寫作手法和風(fēng)格特點(diǎn)的把握還不夠準(zhǔn)確，有些同學(xué)甚至對(duì)這些概念混淆模糊、答非所問(wèn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要讓體驗(yàn)與技能并重，幫助學(xué)生在美的體驗(yàn)中去掌握相關(guān)知識(shí)。

　　3、三維目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能：正確讀寫和理解“欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、婉轉(zhuǎn)、黃暈”等字詞；正確流利有感情地朗讀課文，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度等；概括文章的主要內(nèi)容。

　　（2）過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)并借鑒比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用，提高寫作的能力；找出文章富有表現(xiàn)力的字詞，體會(huì)作者遣詞造句的妙處；體會(huì)文章的詩(shī)意美和意境美。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對(duì)春天的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)之情。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　（根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情和新課標(biāo)的要求，我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：）

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括作者描寫景物的特點(diǎn)；感受其鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)其寫作手法的多樣性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)其寫作手法的多樣性，以及對(duì)字詞句的錘煉。

　　二、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，并采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，活躍課堂氣氛。評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)字、詞、句的準(zhǔn)確理解和體會(huì)。對(duì)于學(xué)生的積極參與給予及時(shí)的反饋。

　　例如：比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我會(huì)挑選平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行回答，比如”春天的腳步近了“該句運(yùn)用擬人手法，我會(huì)讓他即興創(chuàng)作一個(gè)擬人的句子。比較難的問(wèn)題，我會(huì)充分發(fā)揮小組功能，統(tǒng)一答案后，由代表回答，然后由其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既增加了小組的合作性，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教法與學(xué)法：

　　教法：為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。朗讀學(xué)習(xí)法會(huì)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，在研讀部分，我還會(huì)采用情景教學(xué)法，來(lái)拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

　　學(xué)法：根據(jù)本篇文章的特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，本著將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的宗旨，我采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　（為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我會(huì)采用詩(shī)歌導(dǎo)入、感知”盼春“、品讀”繪春“、深悟”贊春“、積累手法五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本課。）

　　環(huán)節(jié)一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

　　上課伊始，我會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己以前所學(xué)的有關(guān)春天的詩(shī)歌。然后進(jìn)行分類，描寫春天的詩(shī)歌在情感基調(diào)上，主要分為兩種，一種是生機(jī)勃勃，充滿希望，一種是因春短易逝而感時(shí)傷懷。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

　　環(huán)節(jié)二、初讀課文，感知”盼春“

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）

　　首先，我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間默讀課文，同時(shí)邊讀邊解決以下幾個(gè)問(wèn)題（PPT展示）：

　　1、熟悉朱自清的生平及其簡(jiǎn)介。

　�。ㄟx自《朱自清選集》 朱自清，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者。原名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦。江蘇揚(yáng)州人，著有詩(shī)集《雪朝》，詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。）

　　2、重點(diǎn)注意課下注釋標(biāo)注的詞語(yǔ)，要求會(huì)讀會(huì)寫會(huì)理解。

　　3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�篇文章緊扣春這個(gè)主題展開(kāi)描寫，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天（板書），描繪了一幅美麗動(dòng)人、生機(jī)勃勃的畫面，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)）

　　主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫作思路，因此當(dāng)這個(gè)問(wèn)題解決后，已經(jīng)幫助學(xué)生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，為接下來(lái)的再讀文章奠定基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)三、再讀文章，品讀”繪春“。

　　新課標(biāo)指出：”閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)逐層設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和提煉觀點(diǎn)的方法來(lái)尋求答案，簡(jiǎn)單的問(wèn)題一帶而過(guò)為逐層分析奠定基礎(chǔ)，較難的問(wèn)題則是由小組進(jìn)行討論，然后學(xué)生互評(píng)，最終由教師明確重點(diǎn)，加深印象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。

　　根據(jù)問(wèn)題，逐層理解課文：

　�。ㄒ唬�盼望春天

　　1、”盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！�這一句運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？

　　（這道題是考察學(xué)生仔細(xì)閱讀的能力，如果馬虎的話，學(xué)生可能只回答擬人修辭，因此教師要逐句引導(dǎo)，將該句分為兩部分，這樣引導(dǎo)學(xué)生找出反復(fù)和擬人的修辭手法，并結(jié)合句子帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)反復(fù)和擬人修辭的作用。）

　�。ǘ�）描繪春天——重點(diǎn)

　　1.春天來(lái)臨之后，作者是怎樣從整體上描繪春天特點(diǎn)的呢？運(yùn)用了什么修辭手法呢？結(jié)合原文談?wù)勂渥饔谩?/p>

　　（這道題主要考察學(xué)生熟悉文本的能力，整體概括的語(yǔ)句是“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！背�此之外，也考察了學(xué)生認(rèn)識(shí)修辭手法并掌握其作用的能力�！耙磺卸枷駝偹�醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”和“太陽(yáng)的'臉紅起來(lái)了”兩句運(yùn)用了擬人修辭。而“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”則是排比手法。）

　　2、在描繪春天的部分，作者主要細(xì)致描繪了春天的哪幾種景物呢？

　�。ㄟ@道題是考察學(xué)生對(duì)文章的提煉能力，細(xì)讀文章，學(xué)生會(huì)找出作者分別寫了：春草——春花——春風(fēng)——春雨——人，這里面“春花”，學(xué)生可能會(huì)找成春樹(shù)，要提醒學(xué)生分清主次，雖然里面提到了各種果樹(shù)，但是作者側(cè)重說(shuō)的是各種果樹(shù)上的花朵。）

　　3、請(qǐng)根據(jù)作者描繪的五種景物，以圖畫的形式，將五幅圖畫分別命名。

　�。�春草圖——春花圖——春風(fēng)圖——春雨圖——迎春圖。這里”迎春圖“比較難概括，教師要啟發(fā)學(xué)生想象，雖然第五部分景物側(cè)重寫人，尤其是人們?cè)诖禾熘械姆N種活動(dòng)，但是人們活動(dòng)的一個(gè)共同出發(fā)點(diǎn)，就是為了迎接春天。）

　　4、著重分析每幅圖畫：

　　春草圖：

　　A.在寫春草的自然段，作者除了寫春草，還寫了什么？

　�。ㄟ@道題比較簡(jiǎn)答， 這里設(shè)置的目的，是將該自然段一分為二，即一方面研究春草的特點(diǎn)，一方面研究人在草地上的活動(dòng)，同時(shí)為后面描寫方式的提出，埋下伏筆）

　　B.請(qǐng)看描寫春草的部分，從”偷偷“和”鉆“兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)作者描繪景物的生動(dòng)性。

　　（這道題是考察學(xué)生對(duì)字詞的鑒賞，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是中考語(yǔ)文考試的重點(diǎn)，因此一定要充分鍛煉學(xué)生對(duì)字詞句的鑒賞能力，該題我將采取小組討論的方式，讓大家集思廣益，促進(jìn)交流和溝通。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察，在講解時(shí)，我會(huì)采取播放視頻的方式，讓學(xué)生觀看小草發(fā)芽的視頻，進(jìn)而感受那種萌發(fā)的生命力和活力。）

　　C.作者除了寫小草的生命力，還寫了小草什么特點(diǎn)？

　�。ㄟ@道題我會(huì)選擇平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)合課文，學(xué)生就會(huì)總結(jié)出還寫了草的多，主要通過(guò)”一大片一大片滿是的“體現(xiàn)出來(lái)。除此之外，”一大片一大片“還運(yùn)用了反復(fù)的修辭，體現(xiàn)出了草的層次感。因?yàn)樵撔揶o手法在前面講過(guò)，因此該學(xué)生回答也是不存在太大問(wèn)題的。）

　　D.在寫人的活動(dòng)的時(shí)候，作者運(yùn)用了什么修辭手法，突出了小草什么特點(diǎn)？

　�。ㄟ@道題考察學(xué)生對(duì)排比手法的熟悉程度，其作用就是為了表現(xiàn)人們飽滿的精神狀態(tài)，而人們”坐著、打滾“等動(dòng)作，則突出了小草柔軟的特點(diǎn)。）

　　E、本段一部分寫草，一部分寫人，但都是為了突出草的特點(diǎn)，那么，在寫春草的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了什么描寫方式，有什么作用？

　�。ㄟ@道題考察描寫方式，描寫方式是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，尤其是側(cè)面描寫在閱讀題中常常出現(xiàn)，對(duì)于這道題教師一定要重點(diǎn)講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并能分析描寫方式）

　　春花圖：

　　A.根據(jù)上一自然段的積累，學(xué)生小組討論找出描寫春花所運(yùn)用的修辭手法，結(jié)合原文分析其作用。（鍛煉學(xué)生的概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、細(xì)讀文章的能力。主要修辭有：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒——擬人；紅的像火，粉的像霞，白的像雪——比喻、排比；花里帶著甜味兒，閉上眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒——通感（通感學(xué)生之前接觸不多，要為學(xué)生多舉例子）；花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去——擬人（體會(huì)鬧字的用法）；野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的——比喻、擬人）

　　B.請(qǐng)思考，作者是按照什么順序描寫春花的？

　　（這道題考察學(xué)生的觀察能力，在描寫春花時(shí)，作者實(shí)際寫了兩類花，一類是開(kāi)在樹(shù)上的花，一類是開(kāi)在地上的野花。所以作者運(yùn)用了由上到下的寫作順序。）

　　C.在寫春花時(shí)，突出了春花的什么特點(diǎn)？

　�。ㄟ@道題考察學(xué)生的概括能力，”你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟“寫出花的繁密茂盛； ”紅的像火，粉的像霞，白的像雪“寫出花的色彩鮮艷;”花里帶著甜味兒“寫出花的香氣濃郁）

　　春風(fēng)圖：

　　A.請(qǐng)思考，為什么”吹面不寒楊柳風(fēng)“，這一句，逗號(hào)要放在雙引號(hào)的外面？

　　（這道題考察雙引號(hào)的用法，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是學(xué)生必須具備的常識(shí)，而雙引號(hào)的用法則是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的重點(diǎn)，也是最容易出錯(cuò)的地方，因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重點(diǎn)講解，并多舉例子，加強(qiáng)鞏固。）

　　B.”風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。“這句話，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约河∠笾械拇猴L(fēng)是什么樣的？鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

　　C.”鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著�！啊辟u弄“是反義詞，用在這里是否貼切？

　　（這里是考察貶詞褒用，賣弄實(shí)為有意顯示，但這里卻是為了展現(xiàn)鳥(niǎo)兒叫聲的清脆悅耳、和諧動(dòng)聽(tīng)。除此之外，本句還運(yùn)用了擬人的修辭手法，通過(guò)鳥(niǎo)兒的歡快，襯托出人的愉悅。）

　　D.請(qǐng)概括春風(fēng)的特點(diǎn)

　�。ㄟ@道題考察學(xué)生的概括能力，春風(fēng)的特點(diǎn)是和煦、輕盈。主要通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體現(xiàn)出來(lái)。觸覺(jué)——像母親的手撫摸著你；嗅覺(jué)——風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息；聽(tīng)覺(jué)——呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨）

　　春雨圖：

　　A.找出描寫春雨形狀的句子，突出了春雨怎樣的特點(diǎn)？

　�。ā笨蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙“，運(yùn)用了比喻、排比的修辭，牛毛、花針、細(xì)絲突出春雨的細(xì)密、柔和、亮）

　　B.作者寫了春雨下的哪些景物？

　　（植物、人�！睒�(shù)葉卻綠的發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。“使畫面更加濃墨重彩，突出春天的生機(jī)和活力。寫人的則是表明在春雨的洗禮下，農(nóng)夫們盼望一年的好收成，富有生活氣息）

　　迎春圖：

　　A.賞析”城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。“的韻律美。（考察疊音的用法，本文疊音運(yùn)用比較多，比如”嫩嫩的，綠綠的“”風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”等，都是借聲音的和諧增強(qiáng)語(yǔ)調(diào)的和諧。）

　　B.分析“一年之計(jì)在于春”，該句雙引號(hào)的用法，這道題是對(duì)上面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，便于學(xué)生加深印象。

　　環(huán)節(jié)四：研讀課文，深悟”贊春“

　　贊頌春天

　　1、”春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。它生長(zhǎng)著�！霸摼溥\(yùn)用了什么修辭手法？用一個(gè)字概括春天具有什么特點(diǎn)？

　　（這道題考察提煉文章內(nèi)容的能力，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭，突出了春天的新）

　　2.”春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。“運(yùn)用了什么修辭手法，用一個(gè)字概括春天具有什么特點(diǎn)？

　�。ㄟ\(yùn)用比喻、擬人的修辭，突出春天的美）

　　3.”春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去�！斑\(yùn)用了什么修辭手法， 用一個(gè)字概括春天具有什么特點(diǎn)？

　　4.（運(yùn)用比喻、擬人的修辭，突出春天的力）

　　環(huán)節(jié)五，總結(jié)全文，積累手法

　　課程講完后，再次要求學(xué)生深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，師生共同總結(jié)。然后

　　讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了哪些寫作手法，并舉出相應(yīng)的句子，再次加深學(xué)生的印象。該環(huán)節(jié)可以選取多名同學(xué)，進(jìn)而完善本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)六.板書設(shè)計(jì)

　　環(huán)節(jié)七：布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)作者描寫春天的多樣手法，寫一篇關(guān)于春天的400字的短文。

　　四、教學(xué)體會(huì)

　　本節(jié)課基于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占有主體地位。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)中方法多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)進(jìn)行了小組合作，既培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

　　教學(xué)亮點(diǎn)在于對(duì)寫作手法的分析，采取學(xué)生小組討論，總結(jié)多樣化的手法，屬于開(kāi)放性學(xué)習(xí)，符合新課標(biāo)要求，同時(shí)讓學(xué)生自主發(fā)言，活躍了課堂氣氛。

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