《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】
�。薄⒂懈星榈剡M(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語言風(fēng)格。
２、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來寫。
今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內(nèi)容。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教師范讀，整體感知
�。薄⒎蹲x前請(qǐng)學(xué)生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
�。�、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）
四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
�。�、簡析“盼春”：
出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）
２、分析全文第二自然段：
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因?yàn)殛柟庹赵谏厦�，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
�。ㄟ@一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）
五、學(xué)生品讀、揣摩語言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。
這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
�。�、春草圖：（第３自然段）
這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷�！耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫。寫兒童的'活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
�。�、春花圖：（第４自然段）
在詞語運(yùn)用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。
在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。
�。�、春風(fēng)圖：（第５自然段）
風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
�。础⒋河陥D：（第６自然段）
在詞語的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”。“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中�！鞍察o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。
５、迎春圖：（第７自然段）
風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了�！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）
六、朗讀回味，總結(jié)拓展
�。�、簡析本文最后一部分：（８～１０自然段）
作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。
�。病⒗斫獗疚牡膶懽魈攸c(diǎn)──借景抒情。
�。场⑺伎迹鹤髡邽槭裁茨軐⒋禾烀枥L得如此美麗呢？
首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。
�。础⒆寣W(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂朗讀競賽。
七、作業(yè)
根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。準(zhǔn)備開一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì)，在全班內(nèi)交流。
【板書設(shè)計(jì)】
春
盼春（１） 語言積累
總寫（２）
春草圖（３）
繪春（２～７） 春花圖（４） 表達(dá)
春風(fēng)圖（５）
春雨圖（６）
迎春圖（７）
頌春（８～１０） 細(xì)致觀察
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
(第一教時(shí))
一、 創(chuàng)景導(dǎo)入
春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象，《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�(放音樂，看投景影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
二、 師生共賞
1、 師生同讀
(配樂配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的`行文線索
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識(shí)的、無情感 的小草似乎有了意識(shí)、有了情感
喜歡的句子 坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)，初中一年級(jí)語文教案《《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5》。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、 精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、 友情鏈接
作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文
(第二教時(shí))
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
五、 寫作訓(xùn)練
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托~~~~(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語)
板書設(shè)計(jì)：
春
一、 盼春。
盼、來、近(總領(lǐng) 全文，開啟下文)
二、 描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開了眼。
山(朗潤)水(漲)太陽(紅)
�、婕�(xì)致描寫：(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)
春草圖(草報(bào)春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭春)：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：
A.識(shí)記掌握生字詞的音、形、義；
綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
B.理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
C.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
D.綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標(biāo)：
E.通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
F.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達(dá)成目標(biāo)策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過程與步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識(shí)回顧（作者簡介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、講讀示范
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）
1.講讀第一部分：盼春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
---“盼望著”；
“近”（擬人）
�。�2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）
�。�3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
�。R讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對(duì)象；
說說描寫的角度與方法；
哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
�。�1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
�。�2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；
質(zhì)地：“嫩嫩的”；
色澤：“綠綠的”；
旺盛的長勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的`茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
（3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；
它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新�！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；
微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；
呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時(shí)
一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容
二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥
1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春
（1）春雨圖
春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；
接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；
最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
�。�2）迎春圖
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻溃@一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）
結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡模?/p>
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈保?/p>
把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
三、齊讀課文
�。ɡ首x本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望�；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）
四、歸納寫作特點(diǎn)
1.觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切；
2.詩情畫意相融合；
3.文章語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；
2.完成課后練習(xí)四；
3.背誦全文。
第一課時(shí)
單元導(dǎo)語
接下來我們將進(jìn)入新一單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的61頁，第三單元的導(dǎo)語部分。這一單元主要是一些寫景詩文，這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景。那么我們?cè)谄纷x這些優(yōu)美詩文的時(shí)候要注意反復(fù)的朗讀，通過朗讀加深對(duì)課文的理解，從而深入地體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感。我們還要揣摩品味那些富有特色的語言，積累精彩的語句。
一、導(dǎo)入
今天我們先來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，很多文人都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天。同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過哪些有關(guān)春的詩詞?(同學(xué)們一起來完成下面的填空)
PPT展示：
1. 野火燒不盡, 春風(fēng)吹又生 。
2. 春色滿園關(guān)不住, 一枝紅杏出墻來。
3. 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
4. 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
5. 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
以上這些詩句，都是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來學(xué)春的，容量有限，今天我們要學(xué)的散文《春》寫的景物可就多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等，總之體現(xiàn)春天的景物的作者都真切地描繪了出來。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢?我們一起來學(xué)習(xí)。首先我們來了解一下作者朱自清。大家對(duì)他有什么了解嗎?
二、作者簡介
在學(xué)習(xí)一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請(qǐng)同學(xué)來說一說你所了解的朱自清。(學(xué)生回答，PPT展示作者簡介)
朱自清不僅是一位優(yōu)秀的散文家、詩人，更是一位有骨氣的民主戰(zhàn)士。1948年在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實(shí)際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領(lǐng)取美國的救濟(jì)糧，臨終前還不忘囑托家人千萬不能買美國的救濟(jì)糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過他的骨氣說：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧�！� 朱自清不僅體現(xiàn)了一位中華民族優(yōu)秀知識(shí)分子的尊嚴(yán)和氣節(jié)，也體現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。
作為詩人和散文家，朱自清對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。朱自清以他獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。
三、聽春
1、現(xiàn)在聽課文朗讀錄音，標(biāo)出段序，注意生字詞以及朗讀的節(jié)奏。注意以下這些生字詞(PPT展示)，等一下老師要請(qǐng)同學(xué)到黑板上給紅色加深的生字詞注音。
朗潤(lǎng) 鳥巢(cháo) 鉆(zuān)出 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 嫩(nèn)綠 稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼 抖擻(sǒu)
醞(yùn)釀(niàng) 披蓑(suō)戴笠(lì)
2、解釋詞語部分同樣讓學(xué)生起來回答，課本注釋有的讓生適當(dāng)?shù)貥?biāo)記。(明確答案之后讓生齊讀)
四、讀春
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時(shí)候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來。再次強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，注意停頓。(朗讀完進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià))
五、析春
現(xiàn)在給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，思考以下3個(gè)問題：
1.請(qǐng)你找出文中描寫了春天的哪些景物?
(花、草、風(fēng)、雨、人)
2.分別給每一個(gè)畫面擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
(師舉例：第3段“春草圖”，學(xué)生能回答出其他四個(gè)答案,“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”)
3.將課文分成三部分，并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
(1)盼春
(2--7)繪春 草 春草圖
花 春花圖
風(fēng) 春風(fēng)圖
雨 春雨圖
人 迎春圖
(8—10)頌春
小結(jié)：
我們來回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，而其中的繪春部分分別寫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫的呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
作業(yè)：
1.預(yù)習(xí)課本66頁“研討與練習(xí)”1、2、3題，以及比喻手法
2.“讀一讀、寫一寫”，每個(gè)生字詞抄寫兩遍，詞語解釋抄一遍
3.找出春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫中精彩的語句，說說你認(rèn)為這些詞句精彩的理由。
第二課時(shí) 賞春
一、 導(dǎo)入
我們上節(jié)課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，對(duì)文章的內(nèi)容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫，現(xiàn)在我們就先來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。
(作者簡介以及文章的基本結(jié)構(gòu))
今天我們就繼續(xù)來跟春作親密的接觸，來深入感受那美麗的春景，品味文中優(yōu)美的語言!
二、品味賞析
盼春(第一自然段)
1、作者為什么要用兩個(gè)“盼望著” “盼望著”
(與一個(gè)“對(duì)比”)
明確：疊用，表達(dá)作者向往春天的急切、渴望
2、為什么用“近”字，而不用春天快到了?
明確：把春天擬人化
3、第一段在全文中起著什么作用?
明確：總領(lǐng)全篇，開啟下文
總概輪廓(第二自然段)
1、從這一段開始，作者已經(jīng)在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木?(把第二自然直接去掉行不行?)
明確：對(duì)春天的整體描繪
2、那作者是如何描繪這個(gè)整體的?
“一切……張開了眼” 擬人
山(朗潤)
水(漲)
太陽(紅)
春草圖
1、想一想，作者是怎么描寫春天的小草?從文中找出關(guān)鍵字。
質(zhì)感：“嫩嫩的”
顏色：“綠綠的”
生命力：“鉆”
分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”
2、分析句子
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態(tài)，寫出了不經(jīng)意間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強(qiáng)的生命力。
3、描繪春草，為什么要穿插人的畫面?
明確：表面寫草，實(shí)際寫草(側(cè)面描寫)
重點(diǎn)：如何分析句子?(修辭 內(nèi)容 情感)
春花圖
1、這段話一共有幾句話?各寫出春花的什么特點(diǎn)?
明確：(1)擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。
(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫春花氣味的甜香。
(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
(5)比喻，寫春花種類的繁多。
注意：由花到果實(shí)，是聯(lián)想。
2、分析句子
野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
全是短句，讀起來節(jié)奏輕快，帶有欣喜之情�！跋裱劬Α薄跋裥切恰薄罢Ｑ秸５摹� 運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動(dòng)態(tài)。“眨呀眨的”沒有直接寫風(fēng)，但卻能夠讓人明顯感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)，把春花的描寫引到了下一段春風(fēng)的描寫。
春風(fēng)圖
春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見摸不著的東西，你會(huì)如何寫呢?作者又是如何去寫呢?
作者從哪些角度來寫春風(fēng)?從人的哪些感覺來寫的?
觸覺、嗅覺、聽覺;把無形無色的春風(fēng)寫的有聲有味，讓人感受到春風(fēng)的神韻，美妙動(dòng)人。
春雨圖
1、講完了春草、春花、春風(fēng)，那么春天的雨又是怎樣的?大家從文中找出描寫春雨特點(diǎn)的句子。
“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”(細(xì)密、輕盈)
2、作者不僅寫了雨的形態(tài)，也寫出了雨中的景色，有哪些?
雨中屋 雨中樹 雨中草 雨中人
3、分析句子
樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
對(duì)稱的語句，主要是描寫樹葉和草的色彩。“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺，寫得很細(xì)致，追求準(zhǔn)確傳神。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
房屋與雨天黃昏的環(huán)境相配，顯得很有詩意。用“靜默著”來形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。
迎春圖
前面的段落重點(diǎn)寫景，第7自然段重點(diǎn)寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來寫的?
天上地下
城里鄉(xiāng)下
家家戶戶
老老小小
心情:“一年之計(jì)在于春”
有景有人，勾勒出春光無限好的美景。
頌春
1、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點(diǎn)?
娃娃——新(生機(jī)勃勃)
小姑娘——美(千姿百態(tài))
青年——力(充滿活力)
2、這三個(gè)比喻的順序能否調(diào)換?為什么?
明確：不能調(diào)換，因?yàn)檫@里強(qiáng)調(diào)的是春天的成長過程，由娃娃、姑娘到青年，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈贊美春天的真摯感情。
三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 說說你的理由?
四、布置作業(yè)
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4
1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦這首詩。
2、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。
2、體會(huì)作者深沉含蓄的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)本詩意境的理解。
教學(xué)方法：整體感知深入體味拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、圖片、音頻
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
中國是一個(gè)詩的國度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，名篇佳作俯拾皆是。
相信同學(xué)們經(jīng)過了五年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲(chǔ)備了很多古詩了，那么老師今天就要考考大家了！
看圖猜古詩。（PPT展示圖片，請(qǐng)學(xué)生回答。）圖片展示的是古詩《絕句》。
請(qǐng)問這首古詩的作者是誰？生答：唐代詩人杜甫 （板書詩人） （展示：詩人簡介） 今天我們就來欣賞杜甫所寫的另一首流傳較廣的詩《春夜喜雨》。（板書課題）
二、對(duì)本詩的整體主觀感知
1、研讀新課，感受律詩的韻味美。
�、�、一讀：自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯(cuò)誤讀音。
②、反復(fù)讀：朗讀要求：讀準(zhǔn)字音。讀出節(jié)奏和韻味，注意韻腳的誦讀，劃分節(jié)奏，并讀出來。明確：五言律詩，確認(rèn)節(jié)奏劃分。（PPT展示）
③、全班齊讀，體味節(jié)奏韻味。
2、指導(dǎo)欣賞，感受詩的畫面美。
讀詩要學(xué)會(huì)想象，一句詩就是一幅畫，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論交流：讀了古詩，你仿佛看到了哪些畫面？
（小組合作） 小組合作要求：輕輕地讀邊讀邊想看看課本注釋再讀把畫面關(guān)鍵字找出來請(qǐng)想好你怎樣向同學(xué)說明你想到的畫面。
時(shí)間：5分鐘
學(xué)生匯報(bào)XXXXX：教師點(diǎn)評(píng)：（PPT展示畫面）畫面想象出來了，你能讀出這些畫面感嗎？分組朗讀。
三、互動(dòng)質(zhì)疑、深入體味
想象著眼前的畫面，詩人寫作的感情又是什么呢？詩情你懂了嗎？
1、題目《春夜喜雨》這四個(gè)字中哪一個(gè)字體現(xiàn)了作者的思想感情？
“喜”就是高興，愉快，歡樂，喜悅。春夜喜雨是什么意思？意思是春天的'夜晚下了一場雨，詩人的心里很高興。“喜”是作者通貫全文的一種內(nèi)心感情。（板書：喜）
2、對(duì)于“詩中沒有一個(gè)‘喜’字，但處處都體現(xiàn)著詩人的喜悅之情”，你是怎樣理解的？哪個(gè)字、哪個(gè)詞能體會(huì)到詩人的喜悅之情？（小組合作） 小組合作要求：找出對(duì)應(yīng)的字、詞，分別表現(xiàn)了作者是因什么而喜悅？請(qǐng)用一個(gè)詞語歸納。
時(shí)間：5分鐘
學(xué)生匯報(bào)XXXXX：
教師總結(jié)：一喜：應(yīng)時(shí)而生 二喜：潤物有功 三喜：雨意濃厚 四喜：滿城春色 （板書“四喜”）讓我們帶著喜歡之情把這首詩讀出來。（男、女生分別讀）
四、拓展延伸
1、學(xué)唱古詩讀完后我們是不是也感受到了喜悅之情溢于言表呢？此時(shí)我們是否想要高歌一曲呢？那么就配上音樂讓我們一起來學(xué)這首詩吧�。≒PT放映，學(xué)唱古詩）
2、背誦古詩，思維導(dǎo)圖。
3、學(xué)以致用。說一說，寫一寫：
�、佟⒂袥]有什么讓你高興的事情，你是怎么表達(dá)高興的？
�、凇⒂袥]有什么讓你不高興的事，怎樣把它變成讓人高興的事？
�、�、你經(jīng)歷過這樣的雨么？默默支持，潤物細(xì)無聲。
④、邊吟詩，邊回憶，邊感激，回憶美好，讓我們過得更好。小組討論，并記錄到匯報(bào)紙上。
五、結(jié)束
今天這節(jié)課，我們主要是通過詩歌本身的語言來體味詩歌的意境，并作了初步的賞析，同學(xué)們回去以后，對(duì)本組課文中的其他古詩進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。多查資料，并能借助聯(lián)想和想
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，直至有背誦；
2．整體感知課文，理清文章思路；
3．品味文章生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦課文；
2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文：
上節(jié)課，我們解決了課文中字詞問題，大體上了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，初步體味了作者在文章中表達(dá)的思想感情。下面請(qǐng)同學(xué)來朗讀一下課文，希望朗讀的同學(xué)在配樂中能再現(xiàn)作者的感情。
二、播放《春江花月夜》樂曲，學(xué)生朗讀，然后評(píng)議。
三、回顧一下課文結(jié)構(gòu)：
第一部分：盼春；
第二部分：繪春；
第三部分：頌春。
四、賞析第一部分：盼春
1．本段作用：點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文。
2．找出關(guān)鍵詞語，體會(huì)它表達(dá)了作者什么思想感情。
盼、來、近――表達(dá)作者迫切而喜悅的心情。
五、賞析第二部分：繪春
1．第二段主要內(nèi)容是什么？
總括輪廓。
2．作者如何總寫春天的？
先總寫：一切
后分寫：山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）
3、作者描繪了春天哪些景象？
春草圖
春花圖
春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
4、春草有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來寫的？運(yùn)用了什么描寫方法？
A、正面描寫：
寫長態(tài)：鉆（表現(xiàn)生命力強(qiáng)）
寫質(zhì)地：嫩嫩的（鮮嫩）
軟綿綿（柔軟）
寫色澤：綠綠的（淺綠）
寫長勢(shì)：滿是的（旺盛）
B、側(cè)面描寫：帶給人們歡樂
C、運(yùn)用的修辭手法：擬人、排比
5．春花有哪些特點(diǎn)？作者用了哪些詞語來表現(xiàn)的？運(yùn)用了什么描寫方法？
A、正面描寫：
花朵多：趕趟兒、雜樣兒、散
花色艷：紅、粉、白
花味甜：
B、側(cè)面描寫：
蜜蜂：鬧
蝴蝶：飛
C、虛實(shí)結(jié)合：由春花聯(lián)想到秋實(shí)。
6．春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者是如何描寫的？
A、引導(dǎo)學(xué)生解決問題：
溫暖柔和（不寒、撫摸）――觸覺
清香撲鼻（泥草花香）――嗅覺
色彩明麗（繁花嫩葉）――視覺
和諧悅耳（鳥鳴、笛聲、輕風(fēng)流水）――聽覺
B、播放音效，感受鳥鳴“跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”的意境。
7、春雨有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來的？
A、春雨特點(diǎn)：多而細(xì)密、滋潤萬物
B、正面描寫：
形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲（緊密、閃光、細(xì)長）
狀：斜織、薄煙（輕盈、迷蒙）
C、側(cè)面描寫：
景：葉綠草青、燈、人、房屋（滋潤萬物、氣氛和平安靜）
情：可別惱
D、主要運(yùn)用的修辭手法：比喻、排比
E、播放春雨音效，感受春雨特點(diǎn)。
8、前面描寫的'是自然景觀，接著作者由景到人，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看看人們?cè)诖禾炖锸且允裁淳駹顟B(tài)來迎春的。
頌揚(yáng)了人們奮發(fā)向上、憧憬未來生活的精神風(fēng)貌。（城鄉(xiāng)、老小、舒活筋骨、抖摟精神、一年之計(jì)在于春）
六、賞析第三部分：頌春
1．三個(gè)比喻句，各表現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)？
像娃娃：新（萬物復(fù)蘇、新的生命開始）
像小姑娘：美（百花爭艷、景色動(dòng)人）
像青年：力（充滿生機(jī)）
2．三句話各自獨(dú)立成段，有什么作用？
三個(gè)比喻句，點(diǎn)明了春天成長的過程，獨(dú)立成段，強(qiáng)調(diào)了春天不同的成長過程。
七、總結(jié)：播放電視教材《春》，進(jìn)入春的意境中，回顧全文內(nèi)容。
八：作業(yè)：背誦全文。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
《春》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光�！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽�。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
二、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
感知文章內(nèi)容，欣賞作品語言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語言表達(dá)及散文寫作能力。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：
在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法具體細(xì)致描寫景物的寫作方法。
難點(diǎn)：
體味景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美結(jié)合。
四、教法學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
�。ǘ┳灾魑蜃x法，通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
（三）合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說教學(xué)過程。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣楦袑�(dǎo)入——回憶春天
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進(jìn)行導(dǎo)入：
同學(xué)們，當(dāng)樹葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）
此導(dǎo)入，意在通過真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，從而激發(fā)他們的'閱讀興趣。
接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清:
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。
�。ǘ┞犠x課文——感受春天
新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币虼�，在此次教學(xué)過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字詞，并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。
通過聽錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
接下來我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考
1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
2.朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感？表現(xiàn)了作者怎樣的思想？試著在文章中找出相關(guān)語句。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
�。ㄈ┖献魈骄俊肺洞禾�
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：
（1）為什么用兩個(gè)“盼望著”？
�。�2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
�。�3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？
�。�4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？
�。�5）“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解？
（6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？
通過對(duì)以上問題的討論，使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。
�。ㄋ模⿲徝烙�(xùn)練——描寫春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥�，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)軟件
2、生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
整體感知，感受梅花山的.美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)過程：
（一）板書課題，提問導(dǎo)入
1、板書課題，誰能說說這個(gè)題目的意思？
2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對(duì)嗎？
3、簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時(shí)候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
（二）初讀課文
1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學(xué)生：
�。�1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�。�2）畫出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、了解自讀情況。
�。�1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動(dòng)
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認(rèn)讀帶有生字詞的語句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
（3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
�。�4）我們?cè)鯓硬拍苡涀∠旅孢@些字？請(qǐng)大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
�。�1）指名讀第一自然段。
指導(dǎo)停頓。朗讀。
（2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業(yè)
1、寫寫、識(shí)記生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)反思：
課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察，春天來了，小雨點(diǎn)落在其他地方，會(huì)有什么變化。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，透過文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文的第一小節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
揭示課題，初讀課文，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課
1、小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個(gè)時(shí)候跟老師到外面走一走，看一看？
2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）
指名讀，集體讀
3、看錄象
4、告訴老師，看完錄象，你最想說些什么？
5、你最想做的是什么？
6、老師也有話想說，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？
7、老師有感情的配樂背誦課文。
8、其實(shí)，老師說的就是今天要學(xué)的課文內(nèi)容。（加“4“）集體讀課文
9、你們是不是也想去讀一讀課文。
二讀課文
1、一讀課文：要求不添字，不漏字。讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、檢查生字。
3、檢查生詞。
4、二讀課文，要求讀通句子
5、標(biāo)小節(jié)號(hào)
6、檢查朗讀課文。
敘說：光顧著讀書了，忘了欣賞梅花了。
三學(xué)習(xí)課文
1、輕聲讀課文的第一小節(jié)。
2、出示第一句話
指名讀。
讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？
“寒氣“是早春的氣候特征。
是��！在寒氣還沒有退盡，天氣比較冷的時(shí)候，梅花就開放了。（加點(diǎn)），梅花開得夠早的啦！
你能再讀一讀這句話嗎？
指名讀（1——2）
集體讀
敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？
3、“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的什么？
3、誰上來貼一貼？
4、樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是......
5、那會(huì)是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）
6、放幻燈：這只是一棵梅花的一部分，這梅花山上有多少棵這樣盛開著花兒的梅花樹？（滿山）花兒一朵挨著一朵，樹兒一棵挨著一棵，站在山腳下，抬頭看這滿山的梅花會(huì)是什么樣子呢？
讀句子，用自己的話來說說
7、“彩云”加點(diǎn)，云兒怎么會(huì)是彩色的呢？那都會(huì)有什么顏色��？
�。ǔ鍪緢D：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）
8、梅花山上象這樣的云有多少？（加點(diǎn)：片片）
9、這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達(dá)一下你的感情！、
10、把你的這份感覺，對(duì)梅花的這份感情讀出來，好嗎？
述說：剛才是站在山腳下，現(xiàn)在讓我們走近點(diǎn)，再走近點(diǎn)。，
出示第三句：
1、自由讀
2、“晶瑩透亮”上加點(diǎn)，注意到這個(gè)詞了嗎？
3、看圖，這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容，那“晶瑩透亮”的梅花會(huì)是什么樣子的呢？
4、這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？
5、如果你現(xiàn)在就在梅花叢中，看著眼前這些晶瑩透亮的梅花，你最想說的`是什么？最想做的又是什么？
6、把你對(duì)梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！
�。ㄖ该x——集體讀）
述說：剛才，我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，感覺到梅花山的梅花很多，很美。
�。w讀課文的1——3句
述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當(dāng)眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會(huì)是怎樣的一番情景呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字
1、讀生字（有拼音——無拼音）
2、學(xué)習(xí)兩個(gè)生字
讀準(zhǔn)生字的字音，看清字形
記字的筆順，書空。
在田字格里板書
學(xué)生描紅
3、完成練習(xí)冊(cè)
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：1.詩人的愛國情懷。
2.體會(huì)詩歌中借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)：通過景物與情感的結(jié)合，從“煉”字角度賞讀詩歌，感受作者的愛國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌中借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入：
“誰憐愛國千行淚”，“一寸山河一寸金”，本單元我們通過《棗核》，傾聽到了一個(gè)風(fēng)燭殘年海外游子的心聲，《最后一課》，讓我們體會(huì)被剝奪使用母語權(quán)利的亡國者的痛楚，那么面對(duì)破碎山河的仁人志士又是怎樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)《春望》和《泊秦淮》。
二、預(yù)習(xí)展示
我們今天所說的古詩是古代詩歌的泛稱，關(guān)于近體詩，你又了解多少呢？
�。▽W(xué)生展示收集的成果。）
大屏幕展示律詩有關(guān)內(nèi)容，并簡介。
補(bǔ)充解釋課件內(nèi)容：那么對(duì)應(yīng)一下今天要學(xué)習(xí)的《春望》屬于五言律詩，《泊秦淮》是七言絕句。試讀節(jié)奏七言和五言的各一句，對(duì)應(yīng)一下各個(gè)聯(lián)的名稱。
三、學(xué)習(xí)《春望》
（一）請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀《春望》，（依據(jù)剛講的五律節(jié)奏的方法）（幻燈片：注意讀音和節(jié)奏）
齊讀一遍，找一下直接表達(dá)作者情感的詩句，并思考表達(dá)了一種怎樣的情感？（板書《春望》）
明確：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”（先解釋句子意思，然后分析表達(dá)了什么情感）
（這句話的意思是？）兩種理解：
1、因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別親人思家之苦，即便站在花前也無心欣賞，反而對(duì)花落淚；即便聽到悅耳的鳥聲，也無心傾聽，反而會(huì)因鳥鳴而驚心，可以說是觸景生情。
2、運(yùn)用擬人修辭手法，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥也驚心。移情于物。
不管哪種理解，表達(dá)的情感都是相同的，哪個(gè)字最能表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受呢？
哪個(gè)字把這種情感表現(xiàn)到極致呢？（濺驚，表達(dá)了亡國之悲，離恨之痛）
�。ò鍟焊袝r(shí)，恨別）
�。ǘ┦鞘裁创偈棺髡弋a(chǎn)生了如此的情緒呢？
請(qǐng)同學(xué)們同桌互讀一遍，結(jié)合具體字詞，分析作者為什么會(huì)有如此憂愁呢？
明確：（直接原因）感傷皆因，“破”“深”寫出了國都被攻破，本該繁華的國都中卻是草木叢生，促景生情，借景抒情，表現(xiàn)了對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂。感時(shí)濺淚，感的是國破河山之時(shí)，濺的是怎樣一種淚？（板書：憂國之淚）
（根本原因）思家源自于，“連”說明戰(zhàn)爭時(shí)間長，“抵”表明極言家書的難得。恨別驚心，恨的是家書抵萬金之別，驚的又是怎樣的心呢？（板書：思家之心）
歸結(jié)為一點(diǎn)，可以說是戰(zhàn)爭導(dǎo)致的國破家亡。
�。ㄈ┳屛引R讀一遍這首詩，體會(huì)晚唐間戰(zhàn)爭帶給像詩人一樣普通人的這種無盡痛苦。
�。ㄋ模┳詈笠痪淠膫�(gè)字用的最好？為什么？
“搔”撓的意思，體現(xiàn)了面對(duì)國破，家散的一種無奈和憂愁。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀重讀和情感，自由練幾遍，找同學(xué)朗讀，師讀）
�。ɑ脽羝┭a(bǔ)充背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。杜甫避難北上安家于鄜州。756年詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。
一個(gè)“搔”字，蘊(yùn)含了太多的情感，有作者想挽救時(shí)局的滿腔熱忱，也有當(dāng)下戰(zhàn)亂不亂的現(xiàn)狀的無可奈何，這種憂愁時(shí)刻縈繞在作者心頭，使年僅40出頭的杜甫，已是滿頭白發(fā)。
讓我們?cè)俅锡R讀這首詩，體會(huì)一下作者這種憂國、思家的濃濃的憂愁，撓也撓不去的'無奈與憤慨。
�。ㄎ澹┳屛覀�?cè)俅位仡欉@首詩，題目《春望》，我們“望”到了什么？（景、情、人）（四人小組討論，寫一寫，展示）
望京城長安破敗之景。
望能收到家人來信報(bào)平安。
望到能酬報(bào)國之志的詩人。
一位面對(duì)春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，
老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂心如焚的詩人形象；
是感時(shí)恨別的形象，是憂國思親的形象。
總之，我們看到的是一個(gè)以“望”為題眼，借國破河山之景，來表達(dá)憂國思親，卻無可奈何，充滿憤慨的愛國詩人。（板書：借景抒情）
(六)、拓展練習(xí)
《聞官軍收河南河北》
杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？
驚喜萬分，歸心似箭。
2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
憂國憂民，眷念親人。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)促景生情，借景抒情的方法，人選一個(gè)身邊的事物為景，寫一段話來抒發(fā)一種情感。字?jǐn)?shù)100字左右。
八、板書
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習(xí)歌曲《春來了》
2、聽賞管弦樂曲《杜鵑圓舞曲》
3、演唱歌曲《兩只老虎》
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)歌曲《春來了》
2、聽賞管弦樂曲《杜鵑圓舞曲》
3、唱演歌曲《兩只老虎》
教學(xué)重難：聽賞管弦樂曲《杜鵑圓舞曲》
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程：
一、師生問好
12 34 | 5 - | 10 50 | 10 50 | 54 32 | 1— |
X老師 您 好 您 好！
注意聲音和諧優(yōu)美，體現(xiàn)出對(duì)老師的尊敬！
二、復(fù)習(xí)唱歌曲《春來了》
1、比一比，看哪位同學(xué)的聲音最接近春天？
學(xué)生跟老師的琴聲唱歌曲，要體現(xiàn)出春天的美景！
2、分組表演唱《春來了》
用最美的動(dòng)作表現(xiàn)春天
三、欣賞管弦樂曲《杜鵑圓舞曲》
1、春天的美景中少不了杜鵑的加入
2、讓我們請(qǐng)出杜鵑，喲！，它已經(jīng)在優(yōu)美的歌聲中翩翩起舞了！
3、播放音樂《杜鵑圓舞曲》
4、學(xué)生仔細(xì)聽音樂，并且一邊聽一邊思考：音樂主要是由什么樂器演奏的？
5、引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞音樂，并且完成繪畫作業(yè)
四、學(xué)唱《兩只老虎》
1、教師彈琴，學(xué)生聆聽
2、學(xué)生跟琴演唱歌曲。
3、輕聲哼唱旋律，識(shí)讀唱名。
4、再唱歌詞
5、進(jìn)行輪流演唱
6、口琴演奏，表現(xiàn)輪唱
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)布置
七、板書設(shè)計(jì)：
兩只老虎
1、 2、
| x x x x | x x x x | x x x — |
課后反思：
器樂教學(xué)有助于學(xué)生音樂能力的培養(yǎng) 。從二年級(jí)開始我就教學(xué)這個(gè)年級(jí)的口琴課，通過兩年的學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生因?yàn)橄矚g的原因，能夠吹奏簡單的歌曲，能夠認(rèn)識(shí)簡單的曲譜，有一定的.音高概念。所以在教學(xué)《兩只老虎》時(shí)，學(xué)生在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，簡譜視唱就顯得非常的簡單，簡譜輪唱使學(xué)生的興趣盎然，再用口琴采用輪唱的方式來吹奏，更讓學(xué)生的興趣高漲,輪唱效果很好。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11
課前談話：
師：同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化中的瑰寶。小學(xué)階段，我們學(xué)過許多的古詩，下面，我要考考大家了，有信心嗎?當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時(shí)，會(huì)情不自禁的吟誦起李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(評(píng)價(jià)語)當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛是時(shí)，又會(huì)情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》--慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。當(dāng)我們身處異鄉(xiāng)每逢佳節(jié)就會(huì)吟誦起王維的詩句--獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�？磥黼y不倒大家啊。準(zhǔn)備好上課嗎?
一、導(dǎo)入詩歌
師：同學(xué)們，春天是萬物復(fù)蘇，春暖花開的季節(jié)，大家喜歡春天嗎?
生：喜歡
師：如果說春天的美景是一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽的音符。老師這里有幾組圖片請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。
生：(預(yù)設(shè)：牛毛細(xì)雨，春雨綿綿，細(xì)雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸)
師：這些詞句都非常恰當(dāng)?shù)貙懗隽舜河甑奶攸c(diǎn)，咱們一起讀讀。(課件)
師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢?今天咱們一起學(xué)習(xí)一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩題。
師：杜甫是在什么情況下寫下的這首詩呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么?
生：杜甫因?yàn)楹禐?zāi)遷居成都，對(duì)春雨的喜愛。
師：你很會(huì)讀書。從這里我們看出杜甫對(duì)這場春雨充滿了/
生：喜愛
二、初讀詩歌
師：學(xué)古詩的第一個(gè)要求是讀好古詩。請(qǐng)大家自由朗讀這首詩，要求咬準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。開始吧。(生自由朗讀)
師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀?
生：個(gè)別讀(糾字音，預(yù)設(shè)：潛、重)
師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準(zhǔn)，大家聽出來了嗎?一起告訴他。請(qǐng)你再來讀一讀。{預(yù)設(shè)：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節(jié)奏那就更好了。}
師：讀古詩不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節(jié)奏{教師示范讀}。
(出示節(jié)奏詩)是這樣畫的嗎?學(xué)生自由試讀。
哪位同學(xué)敢于向老師挑戰(zhàn)，試著把它的節(jié)奏讀出來呢?
生：個(gè)別讀
師：第一個(gè)敢與挑戰(zhàn)老師的同學(xué)，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預(yù)設(shè)：指導(dǎo)朗讀快慢}
師：細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，每行詩的最后一個(gè)字的發(fā)音有什么特點(diǎn)?
(課件最后一個(gè)字紅色)
師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最后一個(gè)字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時(shí)，產(chǎn)生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會(huì)老師請(qǐng)同學(xué)們把詩歌的韻味試著讀出來。
生：個(gè)別讀(指導(dǎo)快慢，輕重)
師：咱們學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀這首詩。
三、 理解詩意
師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學(xué)們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會(huì)讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學(xué)少許)
師：老師最喜歡同學(xué)們談?wù)摰臉幼�，可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。(學(xué)生匯報(bào)，不必按順序，允許借助注釋談個(gè)別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關(guān)注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨(dú)，唯獨(dú);曉，清晨。并加以點(diǎn)撥。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要善于傾聽，對(duì)好的理解的方法要及時(shí)肯定，表揚(yáng)，評(píng)價(jià)語要彰顯激勵(lì)性。如，你很會(huì)讀書，你很會(huì)運(yùn)用工具書，你抓住了這個(gè)關(guān)鍵字理解，很好等。最后一句在理解時(shí)可以告訴學(xué)生翻譯古詩的方法，可以調(diào)換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)
生：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時(shí)侯，它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個(gè)錦官城變成了繁花盛開的世界。
四、想象畫面
師：一個(gè)漆黑的夜晚，一場及時(shí)的.春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學(xué)們?cè)購脑娭袑ふ乙幌�，在這個(gè)春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又聯(lián)想到了什么?他又發(fā)出了怎樣的贊嘆?
(呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆?)
師：這樣的一場及時(shí)雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道-----(齊讀)
五、悟情賞析
師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個(gè)字最表達(dá)詩中蘊(yùn)含的情感?(喜)
奇怪的是詩中沒有一個(gè)“喜”字，但如果細(xì)細(xì)品讀，又會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點(diǎn)圈點(diǎn)，把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。(先自讀，再交流)
要點(diǎn)：1、這是一場及時(shí)雨，正當(dāng)萬物生長時(shí)就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，)
2、這雨很可愛，是悄悄的下著;很柔綿，潤物無聲。(從潛看出，點(diǎn)撥：“知”“潛”運(yùn)用了什么修辭方法?)
3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。
師：同學(xué)們，第二天的錦官城將會(huì)是什么情景呢?能用一些詞來形容一下嗎?
生：花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)
師：假如此時(shí)你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這么美的景色，你會(huì)是什么心情?
生：喜悅，高興，欣喜
師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎?
生：個(gè)別讀
師：老師聽出了這份欣喜。
六、 朗讀背誦
師：這首描繪并贊美春雨的古詩，表達(dá)了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經(jīng)磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終于定居成都，面對(duì)綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得贊嘆道--
師：知時(shí)節(jié)的好雨悄悄的，輕柔的滋潤著大地。面對(duì)綿綿細(xì)雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道--
師：春雨恩澤萬物，關(guān)系著千家萬戶的命運(yùn)。面對(duì)綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動(dòng)--
(配樂全班齊讀全詩)
師：這么優(yōu)美的詩，要是能把他背下來就更好了
生：背誦(表揚(yáng))
七、 書寫古詩
(出示課件)橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫
首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學(xué)生不僅會(huì)讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對(duì)這首詩的喜愛。然后發(fā)紙當(dāng)場寫。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。
八、 拓展古詩
出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀
附：體會(huì)詩中的“喜”字，我覺得比較難說，古詩書寫這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何呈現(xiàn)?課件展示書法作品，要不要講解落款，簽名，印章?
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“乃、隨、潛、潤、細(xì)”這五個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解古詩意思，體會(huì)我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字，背誦古詩。
【教具準(zhǔn)備】
教師方面：錄音帶
課件
學(xué)生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩句。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，未成曲調(diào)先有情。
1、在優(yōu)美的音樂聲中，師導(dǎo)：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點(diǎn)紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？
春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進(jìn)盛唐，去感受那場《春雨》。
2、板書課題，了解杜甫。
二、初讀古詩，自學(xué)字詞。
1、借助拼音練讀古詩，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學(xué)習(xí)生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨(dú)特的方法記住它？（字謎法、部件法）
4、出示表格，檢查自學(xué)情況，并交流自己有趣的識(shí)記方法。
字
偏 旁
結(jié) 構(gòu)
組 詞
乃
隨
潛
潤
細(xì)
5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
[識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典后，可放手讓學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)了孩子的識(shí)字能力，在識(shí)字中同桌合作，趣味識(shí)記，既培養(yǎng)了合作意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。]
6、誰認(rèn)為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。
課件出示，指導(dǎo)朗讀。
好雨//知/時(shí)節(jié)，
當(dāng)春//乃/發(fā)生。
隨風(fēng)//潛/入夜，
潤物//細(xì)/無聲。
[古詩音韻和諧，平仄錯(cuò)落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)。初讀要把古詩讀準(zhǔn)，注意輕重音、語調(diào)、語速的變化，讀出明快的節(jié)奏感，讀出古詩的音韻美，讓學(xué)生置身于濃郁的情景之中。]
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場春雨發(fā)生在什么時(shí)候？伴隨著什么？怎樣滋潤萬物的'？）
三、小組合作，理解詩意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。
2、對(duì)于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組里進(jìn)行交流，再互相自己對(duì)詩句的理解，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。
4、小組討論。
5、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
�。�1）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)理解：知時(shí)節(jié)當(dāng)乃潛潤
�。�2）用自己的話說說你對(duì)古詩的理解。
6、同學(xué)們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩意�，F(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過考驗(yàn)？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個(gè)詞寫這場春雨的？
四、精讀細(xì)品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。
1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學(xué)討論一下。
2、自讀思考，小組交流討論。
3、匯報(bào)；你們小組認(rèn)為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面？
�。ā爸笔谴河曛罆r(shí)令季節(jié)，善解人意�！爱�(dāng)……乃”強(qiáng)調(diào)了春雨的及時(shí)，“潤”指明它對(duì)事物生長的作用之大，“潛”、“細(xì)”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細(xì)可人的品質(zhì)。）
[學(xué)生的感悟能力就如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個(gè)地球�！案形颉奔仁且环N心理活動(dòng)，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗(yàn)，在一步步感悟“好雨”的引導(dǎo)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達(dá)的意境，體會(huì)到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育。]
4、學(xué)到這兒，你想說什么？
�。▽W(xué)生可以說對(duì)這場春雨的喜愛之情，也可以說學(xué)完詩后的感受。）
5、師配樂讀，學(xué)生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。
6、剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。
五、賞讀全詩，背誦全詩。
1、自由練習(xí)讀，努力把你對(duì)春雨的喜愛、贊美之情讀出。
2、配樂展示個(gè)性讀。
3、師生互動(dòng)背誦，同桌互背。
[讀書百遍，熟讀成誦，是學(xué)習(xí)語文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，這們，古典詩文將會(huì)在學(xué)生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學(xué)生語言積累。]
六、課外延伸，拓展閱讀。
交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫春天的詩歌，教師相機(jī)課件出示有關(guān)詩句，拓展閱讀。
早春
春曰
天街小雨潤如酥，
勝日尋芳泗水濱，
草色遙看近卻無。
無邊光景一時(shí)新。
最是一年春好處，
等閑識(shí)得東風(fēng)面，
絕勝煙柳滿皇都。
萬紫千紅總是春。
游園不值
清明
應(yīng)憐履齒印蒼臺(tái)，
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
小扣柴扉久不開。
路上行人欲斷魂。
春色滿園關(guān)不住，
借問酒家何處有，
一枝紅杏出墻來。
牧童遙指杏花村。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、課前準(zhǔn)備
1運(yùn)用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛之情。
提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2過程與方法：（1）通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。
（2）通過導(dǎo)入中的自由表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。（3）通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。
�。�4）通過討論，思考，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。（5）通過寫法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
四、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生：春天）對(duì)，是春天。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們，現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛之情？（學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的.表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)）。今天，我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的。
（二）朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情
1分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。
3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。
（三）簡析課文，明確文中所運(yùn)用的修辭手法
形式：探究
1作者在文中主要描寫了哪些景物？
2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的？
小組討論，回答，教師指導(dǎo)。
�。ㄒc(diǎn)：草，花，風(fēng)，雨，人；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）
3你最喜愛哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落？原因是什么？你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞幔?/p>
學(xué)生思考，組織語言，回答。
注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語氣要委婉。
�。ㄋ模┨接憣懽鞣椒ǎ笇�(dǎo)學(xué)生的寫作
作者朱自清把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫展現(xiàn)在我們的面前，他為什么能寫得這么好？
學(xué)生討論，回答，教師指導(dǎo)。
�。ㄒc(diǎn)：因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬矗ㄒ曈X），用耳朵聽（聽覺），用鼻子聞（嗅覺），用觸覺感受，用心感受，大膽而合理地想象。）
2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
五、布置作業(yè)
1、寫作：用恰當(dāng)?shù)谋扔�、擬人和排比等修辭手法寫一篇200字左右的小短文。（春、夏、秋、冬都可）
2、積累：（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子。（2）把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。
六、結(jié)束此課
師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課文分析：
這首詩是作者在約45歲的時(shí)候?qū)懙�，杜甫剛�?jīng)歷安史之亂，空有滿懷愛國情懷，卻眼睜睜看國家支離破碎。這首詩正是抒發(fā)他深沉的愛國主義情懷，但是卻不是直抒胸臆，而是把個(gè)人的愁情寄托于書寫世情上，這種博大兼濟(jì)的情懷，是人性中最為美好的部分，也是杜甫詩歌最為感人的地方。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生領(lǐng)悟能力中等，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是很富于聯(lián)想和想象。他們對(duì)于詩歌的鑒賞方法還是很陌生，技能上也很薄弱。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：掌握生字詞，理解詩歌內(nèi)容，提高鑒賞名句能力。
過程與方法：小組合作探究品析詩句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者深沉的愛國主義情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味并鑒賞詩句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者深沉的愛國主義情懷。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)、教師準(zhǔn)備PPT輔助教學(xué)
教法學(xué)法：
教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組合作。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，被詩人積極樂觀上進(jìn)的豪情壯志所感染，那時(shí)的杜甫是一位奮發(fā)向上的青年。我們?cè)谏鲜自娏私饬饲嗄陼r(shí)期的杜甫，那么中年的他是否還會(huì)有著當(dāng)年的`壯志呢？讓我們一起通過《春望》來了解。
二、作者及創(chuàng)作背景簡介
1、請(qǐng)學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充。(課件顯示)
杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，后人尊稱他為“詩圣”，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為“詩史”（李白“詩仙”），著有《杜工部集》。我們?cè)鴮W(xué)過他的《登高》（學(xué)生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。
2、學(xué)生借助參考資料，說說創(chuàng)作背景，教師補(bǔ)充。(課件顯示)
安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時(shí)的都城長安。作者帶著報(bào)國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時(shí)所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。
三、生字詞
學(xué)生自主展示預(yù)習(xí)生字詞
濺（jiàn）搔（sāo）渾（hún）勝（shēng）簪(zān)
四、范讀與朗讀
1、教師范讀課文
2、學(xué)生齊讀、朗讀、品讀（融入與第五部分的品析）
五、詩句的理解與品析
學(xué)生自主翻譯、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充
譯詩參考：
國都?xì)埰疲胶右琅f，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。
學(xué)生自選詩句、詞品析，教師引導(dǎo)。
首聯(lián)即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。這是一種什么寫法？答：寓情于景、情景交融
頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。一個(gè)“感”字，“恨”字把作者的感慨時(shí)政，國都?xì)埰�，與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無遺。這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢？答：觸景生情
頸聯(lián)是對(duì)感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”��！“連”：說明戰(zhàn)爭時(shí)間長，百姓生活痛苦不堪。
尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情，詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡直連簪子也簪不住了�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為解憂，結(jié)果“更短”可見愁的程度。
六、合作探究，交流展示
問題答疑：學(xué)生提出自己不理解的問題，小組合作探究解決。
學(xué)生可能提出的問題有：
1、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？
明確：憂國思親的感情。
2、本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？
明確：寓情于景、觸景生情。
3、通過這篇課文，杜甫有什么值得我們學(xué)習(xí)？明確：愛國主義思想
七、學(xué)生小結(jié)、盼望新課
小結(jié)通過這篇文章學(xué)到了什么？
八、朗讀并試背全詩
九、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、完成課后練習(xí)
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、猜猜他是誰
民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。 滿眼河山，大地早非李唐有； 一腔君國，草堂猶是杜陵春。
草堂留后世，詩圣著千秋。
二、作家作品
杜甫：唐代大詩人。字子美，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部�！霸娛ァ�。祖籍襄陽( 今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。 杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。詩風(fēng)：沉郁頓挫。他的詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。代表作有“三吏”、“三別” 。
三、寫作背景
唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛變，次年六月攻破潼關(guān)，長安淪陷。七月，肅宗繼位。
八月，詩人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。
《春望》這首詩寫于757年，詩人觸景傷懷。
四、學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)古詩的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀: 背誦全詩。
五、詩意
長安淪陷，國家破碎，只有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城里草木茂密。感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥鳴驚心，徒增離愁別恨。連綿的戰(zhàn)火已經(jīng)延續(xù)了半年多，家書難得，一封抵得上萬兩黃金。愁緒纏繞，搔頭思考，白發(fā)越搔越短，簡直要不能插簪了。
六、問題
1.首聯(lián)給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
國都陷落，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂后國破人亡的悲慘景象。
2.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（主旨）
這首詩通過眺望淪陷長安的破敗景象，表現(xiàn)了詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦的心情。
3.賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”.
花鳥本是娛人之物，但由于感傷時(shí)政，久別思家，反而使詩人見花流淚，聞鳥而驚心，以樂景寫悲情，表達(dá)了詩人憂傷國事、恨別思家的深沉感情。
4.賞析“濺”“驚”二字。
“濺”“驚”二字，在句中是使動(dòng)用法，意思是因感時(shí)傷懷，加之思念家人，看到落花反而使我的淚水飛濺，聽到鳥鳴反而使我心驚。
5.“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”此聯(lián)歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時(shí)恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;(2)以花鳥擬人,花感時(shí)而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?
我比較贊成第二種。第一個(gè)以詩人為主，注重描寫個(gè)人情感和感受，但是不夠表明此時(shí)的“悲涼和無奈”。第二個(gè)以花鳥的不常態(tài)表現(xiàn)，說明此時(shí)的悲愴和驚心。這是經(jīng)典的擬人手法的應(yīng)用，連花鳥這無意識(shí)之物都曉得此時(shí)的'離別惆悵，詩人如何不動(dòng)容。
6.“烽火連三月，家書抵萬金。”
“連三月”寫出戰(zhàn)禍之長，“抵萬金”寫出家書難得。這兩句真切地表達(dá)了戰(zhàn)亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語寫出苦境真情，容易讓人產(chǎn)生共鳴，成為千古名句。
7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！北磉_(dá)的情感？
反映了作者對(duì)國破家亡的現(xiàn)狀的憂愁，既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。
8.《春望》怎樣通過寫景來表達(dá)情感的？
通過描寫破敗的春城，雜草叢生，花也落淚，鳥亦驚心。借景抒發(fā)作者感時(shí)憂國，思家念親的情感。
9.本文最突出的寫法是：寓情于景，情景交融。前四句寫景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。
【《春》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)【精華】01-24
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇05-22
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) (15篇)05-22