- 相關(guān)推薦
《節(jié)選》說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編整理的《節(jié)選》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《節(jié)選》說課稿1
尊敬的專家評(píng)委，親愛的老師們：
伴著清幽的笛聲，沿著潺潺的溪流，今天我們將共同走進(jìn)大師沈從文筆下悠遠(yuǎn)的邊城，傾聽一曲美麗而純凈的田園牧歌，我是號(hào)選手，我說課的題目是“美麗邊城純凈牧歌”。
我說課內(nèi)容分為五部分：活水思源說教材、因材施教說學(xué)情、獨(dú)運(yùn)匠心說方法、由淺入深說過程、學(xué)無止境說反思。
一、活水思源說教材
《邊城（節(jié)選）》是高教社《語文》基礎(chǔ)模塊下冊(cè)，小說閱讀與欣賞單元的第一篇課文。作為鄉(xiāng)土小說的代表，邊城是一部詩意湘西的純美畫卷，課文選自小說的第一章，再現(xiàn)了平和、靜默的渡頭生活，突出了邊城純凈的自然美和淳樸的人性美。
二、因材施教說學(xué)情
本文的授課對(duì)象是高一導(dǎo)游班學(xué)生，女生占絕大多數(shù)，90后的他們自我意識(shí)較強(qiáng)，受功利思想影響較深，但他們思維活躍，想像力豐富，表現(xiàn)欲強(qiáng)，又情感細(xì)膩，容易被感動(dòng)。因此文中如畫的風(fēng)景，至純的人性就是一個(gè)很好的情感教育切入點(diǎn)。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】：
理清情節(jié)，賞析環(huán)境，品味湘西風(fēng)土人情。【能力目標(biāo)】：
分析人物形象，把握人物的性格特征，學(xué)會(huì)思考，提高導(dǎo)游詞創(chuàng)作能力。【情感目標(biāo)】：
感受湘西自然之美，感悟震撼心靈的人性之美和作者對(duì)邊城的一往情深。
教學(xué)還需“因課制宜”，因此，結(jié)合教材和學(xué)情，我將
教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過分析細(xì)節(jié)描寫，探索人物形象，感悟邊城之美。
教學(xué)難點(diǎn)為：探討作者對(duì)邊城的深厚感情。
三、獨(dú)運(yùn)匠心說方法
為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課將借助多媒體和信息化平臺(tái)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中重構(gòu)知識(shí)，積累情感，通過評(píng)價(jià)，內(nèi)化審美體驗(yàn)。
四、由淺入深說過程
整個(gè)教學(xué)過程，我分三大步：走“邊”賞美景；入“城”識(shí)人心；“邊城”蘊(yùn)深情。
第一步：走“邊”賞美景。
常言道：“良好的開端是成功的一半”，首先是課前準(zhǔn)備，學(xué)生登錄班級(jí)空間，自主學(xué)習(xí)，觀看微課《初識(shí)邊城》，初步感知小說的風(fēng)格特點(diǎn)和作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，并根據(jù)初步的閱讀體驗(yàn)，完成邊城的導(dǎo)游詞創(chuàng)作。
我用檢查作業(yè)的方式導(dǎo)入，展示學(xué)生上傳到班級(jí)空間里的作品，并把這些作業(yè)歸為三大類：景美，人美，景美人更美，由此引入課文。
其次是欣賞“邊”景
本環(huán)節(jié)我主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和合作探究法。
緊扣題目“邊”“城”二字，分別逐步分析“邊”和“城”的特色。
首先感受“邊”的特色。文章開篇便將讀者引領(lǐng)到湘西的一片旖旎風(fēng)光中。抓住體現(xiàn)“邊”的細(xì)節(jié)——“邊境”“渡船”“八個(gè)一”，感受小城寧靜深邃，山清水秀的景美……
然后展示并點(diǎn)評(píng)學(xué)生甲關(guān)于景美的導(dǎo)游詞�！驹O(shè)計(jì)意圖】是：
由“邊”入手賞美景，分析環(huán)境描寫符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣；提高學(xué)生認(rèn)知能力。
第二步：入“城”識(shí)人心
這一步驟主要感受“城”的特點(diǎn)。
“城”因人而成。故著力探究人物描寫，讓學(xué)生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，逐步領(lǐng)悟人物的真善美。
師生共同明確：主要人物——翠翠；次要群體——爺爺和渡船人。
分析翠翠從三方面入手：辨形、品性、知心。
首先是“辨形”，從年齡，外貌方面分析
抓住這些外貌描寫的.文本點(diǎn)拔學(xué)生通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的比喻，表現(xiàn)出作者筆下翠翠的健康活潑、聰明伶俐和無拘無束。
其次是“品性”，深入認(rèn)識(shí)翠翠，從行動(dòng)、語言兩方面分析。
幫助爺爺渡船時(shí)熟練的動(dòng)作、簡(jiǎn)潔的語言，把翠翠的懂事、純凈、簡(jiǎn)單和對(duì)爺爺?shù)膼酃蠢樟顺鰜�，讓學(xué)生感受到，翠翠如山林的翠竹那樣，儼然化作了自然的一部分。
接下來是“知心”。
對(duì)翠翠的內(nèi)心世界的認(rèn)識(shí)關(guān)鍵抓住文本最后兩節(jié)的幾個(gè)細(xì)節(jié)：
說明在閑適單調(diào)的生活背后，翠翠也有她的孤獨(dú)寂寞和對(duì)外面世界的好奇，但是這心事又無從訴說，于是作者筆下，這薄薄凄涼、淡淡孤獨(dú)、清清冷冷的少女情懷在不經(jīng)意的舉手投足間，盡顯無疑。
通過這樣層層分析培養(yǎng)學(xué)生通過表象看本質(zhì)的能力。
翠翠之后，通過對(duì)爺爺對(duì)待職業(yè)和撫養(yǎng)孫女的態(tài)度、工作動(dòng)力的分析，探討爺爺?shù)男蜗蠹靶愿裉攸c(diǎn)。
抓住第十段中的關(guān)鍵句說明爺爺工作或生活的動(dòng)力——一切為了這個(gè)女孩子。于是，爺爺?shù)你”M職守，善良樸實(shí)，舐犢情深就顯而易見了。
渡客群體的善良，淳樸，一筆帶過。
通過對(duì)翠翠，爺爺及渡客群體這些人物層層深入的分析，水到渠成地歸納出邊城人的共有特點(diǎn)：淳樸，善良，與人為善�！驹O(shè)計(jì)意圖】：
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，緊扣題目，通過分析得出“城”的特色是善良淳樸的人美，重點(diǎn)研讀翠翠這一人物形象。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，加深了印象。
第三步：“邊城”蘊(yùn)深情。
首先探討作者“情”之所依。
領(lǐng)略了如畫美景，感悟了至美人性，我們可以感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感。根據(jù)上述景美人美兩部分析，結(jié)合視頻，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，哪些細(xì)節(jié)可以看出作者對(duì)邊城的深情？
給出指導(dǎo)性建議：祖孫之間的親情、渡客與祖孫之間的樸素人情，景中含情。清澈的溪水、逼人的綠色甚至乖順的小狗都是作者情感的寄托。
然后展示學(xué)生關(guān)于景美人更美的導(dǎo)游詞，并表揚(yáng)。并思考爺爺和渡客，導(dǎo)游和顧客，他們之間有共性，作為導(dǎo)游，應(yīng)該怎樣對(duì)待職業(yè)，對(duì)待美景，對(duì)待游客？
最后要求學(xué)生完善自己的導(dǎo)游詞，對(duì)比邊城，為家鄉(xiāng)溪口寫一篇推廣旅游的導(dǎo)游詞并上傳到班級(jí)空間，擇優(yōu)向?qū)I(yè)老師推薦編入校本教材，這是學(xué)生選入教材的杜娟谷導(dǎo)游詞，學(xué)生寫道，杜娟谷山體柔合，環(huán)境清靜悠閑，邊片成林“靜”，“幽”，“隱”，“綠”。【設(shè)計(jì)意圖】：
理解作者情感是本課的難點(diǎn)，通過感悟作者深情，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到質(zhì)樸真誠(chéng)的可貴，既是情感教育的需要，更是深入探究邊城之美的需要。并且教育學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生明白導(dǎo)游的中心不僅在于風(fēng)景，更在于人文。
板書回顧，課堂小結(jié)。
五、學(xué)無止境說反思
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，課堂活動(dòng)雖已結(jié)束，但反思還在繼續(xù)。整個(gè)教學(xué)過程，我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特色：
首先緊扣“邊城”，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
緊扣題目“邊”“城”兩個(gè)字眼，從“邊”入手欣賞美景；從“城”入手品味人性，感悟“邊城”體會(huì)情深。
其次由淺入深，由表及里，層層深入。
從景美到人美，從外表到內(nèi)心，從欣賞到思考，從深思到動(dòng)手，從課本到現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
最后，鍛煉能力，學(xué)會(huì)思考，服務(wù)專業(yè)。
從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，讓導(dǎo)游專業(yè)的特色貫穿整個(gè)教學(xué)過程，最大程度的體現(xiàn)文化課和專業(yè)課相融合的教育理念。
但是，怎樣把情與景、情與人更好地結(jié)合起來？怎樣把專業(yè)特色更好的滲透到文本分析中？在分析人物的過程中，怎樣運(yùn)用并把握好角色扮演？仍然需要我不懈努力。
我的說課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委的聆聽。
《節(jié)選》說課稿2
一、說教材
《小英雄雨來（節(jié)選）》是部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本單元以“成長(zhǎng)故事”為主題，選編的都是一些長(zhǎng)課文，引導(dǎo)學(xué)生探究把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容的方法。這篇課文講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事，歌頌了少年雨來熱愛祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢、寧死不屈的少年英雄塑造得活靈活現(xiàn)。文章中多處的環(huán)境描寫以及雨來的正面描寫和敵人的側(cè)面描寫，都有力地刻畫出了雨來的英雄形象。?
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“晉、絮”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“囊、吧、塞、哇”4個(gè)多音字，會(huì)寫“晉、炕”等15個(gè)字。
2.了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.學(xué)會(huì)給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。?
了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“有志不在年高”等句子的意思，學(xué)會(huì)給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
大綱指出：閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。本課教學(xué)我主要采用從“整體——部分——整體”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。
《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自悟”的方法學(xué)習(xí)�？紤]到課文篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生年齡較小，接受能力有限，本節(jié)課以加小標(biāo)題的形式幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容，同時(shí)有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，“整體著眼，部分著手”，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓課堂更有效。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感，釋題引疑
由雨來和鬼子斗爭(zhēng)的畫面引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
讀題質(zhì)疑：你從中知道了什么？
看到課題后，你還想知道什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字詞
我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。
本課多音字比較多，著重進(jìn)行講解。
指導(dǎo)寫字，強(qiáng)調(diào)筆順和書寫規(guī)范，并巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
�。ㄈ﹨R報(bào)預(yù)習(xí)，初讀課文
1.瀏覽課文，初步了解課文內(nèi)容。
2.思考：文章是通過哪件事表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？
3.文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？
�。ㄋ模┭凶x課文，深入探究
1.用較快的速度默讀課文，邊讀邊思考：為什么說雨來是小英雄？
2.小組讀課文，歸納各部分的大意，理清各部分的聯(lián)系。
3.提煉課文的小標(biāo)題：
游泳技高；上學(xué)明理；掩護(hù)大叔；勇斗日寇；跳河潛逃；脫險(xiǎn)得勝。
4.限時(shí)比賽默讀課文，討論段落間的聯(lián)系。
幫助學(xué)生建立各部分的聯(lián)系，從而整體把握內(nèi)容。
�。ㄎ澹┢纷x重點(diǎn)段落，感受人物形象
1.自讀第三、四部分，畫出描寫雨來心理活動(dòng)的句子，思考：敵人是怎樣對(duì)待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭(zhēng)的？
2.交流：你覺得雨來是個(gè)什么樣的`人，你想對(duì)他說什么？
3.由重點(diǎn)句切入，體會(huì)人物情感。找出句子“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？
提示：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)�！笔怯陙硪庵�、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。
�。┯脤�(duì)比讀方式，領(lǐng)悟景物描寫作用
1.文章開頭：“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里�！�
提示：這寫出了蘆花村景色的優(yōu)美，同時(shí)，小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分，其他地方和蘆花村同樣美，甚至更美。這里暗寫祖國(guó)的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)侵略者的恨。
2.故事結(jié)尾部分的景色描寫：“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”
提示：這里不僅寫出了白天的蘆花村景色優(yōu)美，更寫出了太陽落山時(shí)的美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個(gè)好孩子仍活在大家中間��！
3.“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”
提示：這一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
�。ㄆ撸┨骄炕顒�(dòng)，延伸主題
1.摘抄課文中景物描寫的詞句。
2.復(fù)述課文，角色扮演。
3.利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》，或者其他小英雄的故事。
（八）課文小結(jié)
本文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)。歌頌了少年雨來熱愛祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。
五、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書。力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
《節(jié)選》說課稿3
各位專家，老師，同學(xué)們：
大家好，很榮幸能有這么一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，我今天說課的篇目是《節(jié)選》。我分四個(gè)部分進(jìn)行說課，分別是說教材，說教法學(xué)法及課時(shí)安排，說教學(xué)程序設(shè)計(jì)，說板書。
首先是說教材：
《節(jié)選》是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)第一冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。高一著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章理解的能力，體現(xiàn)在對(duì)文章"整體感知，理清思路，概括要點(diǎn)，篩選信息，研究探討，分析評(píng)價(jià)"六個(gè)方面。本文所在的第二單元的要求是在學(xué)生整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生品味散文語言，賞析散文表現(xiàn)手法的能力。
《我與地壇》是史鐵生的"自傳性散文"，以地壇作為背景寫了他對(duì)生命的思考過程，全文共七節(jié)，本文只節(jié)選了前兩節(jié)，闡述了作者雙腿殘疾后對(duì)生命的思考及對(duì)母親的感情變化過程。表達(dá)了史鐵生對(duì)地壇的感激之意和抒發(fā)了他對(duì)母親的深深的愛與愧疚之情。
由于《節(jié)選》是一篇自讀課文，在本單元中起著鞏固提高散文賞析能力的作用，所以學(xué)習(xí)這篇文章要讓學(xué)生找到與作者心靈觸動(dòng)的契機(jī)，與作者產(chǎn)生共鳴，感受作者對(duì)生命的獨(dú)到見解，提高對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)；也通過解讀地壇的景物描寫從而學(xué)習(xí)散文的"借景抒情"手法，進(jìn)而達(dá)到鞏固提高散文賞析能力的目的
我從新課標(biāo)的要求出發(fā)，注重語文應(yīng)用，審美與探究能力的培養(yǎng)，結(jié)合本文實(shí)際，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。了解作者及其相關(guān)背景，了解作者對(duì)生命的新的理解。
能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，提煉關(guān)鍵句的能力。
德育目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生命，感悟親情，理解母愛，勇于面對(duì)挫折，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：作者對(duì)生命的感悟，對(duì)母愛的理解。
對(duì)生命的感悟是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)母愛的理解是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)主要是通過解決教學(xué)難點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理透第一課時(shí)三處景物描寫的作用；讀透作者綿密而富有哲理的抒情語言。
�。ㄖ允请y點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生可能不理解作者如此寫景物，且把他寫得越來越燦爛，寫景的語言也比較陌生化）
第二是說教法學(xué)法及課時(shí)安排：
教法上我主要采用討論法，誦讀法，情感感悟法三種。
討論法，師生共同查找資料，研究討論，實(shí)踐探索，提出解決問題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。
誦讀法，通過把無聲的書面語轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語讓學(xué)生如臨其境，能引起感情的共鳴培養(yǎng)學(xué)生的語感提高學(xué)生的閱讀能力。
情感感悟法，新的教學(xué)理念要求以學(xué)生為主體，教師參與教學(xué)。這給了教師新的任務(wù)，在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的情感。上課前教師要充分醞釀情感，課堂上要調(diào)控自我情感，善于駕馭課堂，以情引趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要具有開放性，要求貫徹以學(xué)生為本，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的原則，且高一學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力和語言感受能力，因此，本課的學(xué)法，我主要采用課前的學(xué)和課堂的讀以及討論相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下領(lǐng)悟，體會(huì)作者對(duì)生命的.感悟，對(duì)母親的深深的愛與愧疚。
第三說是說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
整個(gè)過程我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，具體是：導(dǎo)入設(shè)計(jì)，作者簡(jiǎn)介，整體感知，分析精讀，小結(jié)與作業(yè)。下面先來看我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入我采用了事例導(dǎo)入法，主要是用美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的故事來導(dǎo)入，由于高中生都學(xué)過歷史，對(duì)羅斯福有一定的了解，對(duì)他的"新政"的競(jìng)選口號(hào)更是口熟能詳，這樣的導(dǎo)入能充分激起學(xué)生的興趣，讓他們更好地融入到課堂中來；另外，羅斯福和史鐵生都有"殘疾"，這樣的導(dǎo)入首先在感情上就讓學(xué)生改變了對(duì)殘疾人的傳統(tǒng)看法，更加能讓他們認(rèn)真去理解作者，用心去感受作者對(duì)生命的思考。
在激起學(xué)生的興趣后我會(huì)進(jìn)行作者簡(jiǎn)介，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)史鐵生產(chǎn)生了興趣，這時(shí)必要的作者簡(jiǎn)介能讓學(xué)生站在作者的角度上去理解文本，達(dá)到事半功倍的效果。
整體感知環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以使學(xué)生集中注意力有目的地閱讀文章，提出要求并播放錄音可以引起學(xué)生與作者的共鳴，達(dá)到情感感悟的目的
分析精讀就是研讀文本的具體過程，體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)的教法學(xué)法和教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
在分析精讀部分，我會(huì)提出四個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀文章的第一部分。這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)符合由淺入深，由表及里的規(guī)律，達(dá)到學(xué)語言，訓(xùn)思維的目的
學(xué)生完成第一部分的默讀之后，我將和學(xué)生一起進(jìn)入研讀文本的第一個(gè)過程：研讀文章1——4段，思考第一個(gè)問題：我為什么要去地壇
學(xué)生在經(jīng)過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，也經(jīng)過了充分的預(yù)習(xí)，可以直接在課文的第2，3段找出關(guān)鍵句，為了讓學(xué)生加深印象，我會(huì)讓他們集體朗讀這些關(guān)鍵句，然后由教師點(diǎn)拔，學(xué)生歸納要點(diǎn)。要點(diǎn)如下（雙腿殘疾后無處可去，地壇離家近，地壇的環(huán)境和作者的心境很像）。
第一個(gè)問題的解決可以激起學(xué)生對(duì)第二個(gè)問題的興趣，而且四個(gè)問題并不脫節(jié)，這樣更能讓學(xué)生牢牢把握文意，"學(xué)了新知也不會(huì)忘了舊識(shí)"。然后提出第2個(gè)問題：研讀文章第3，4，5自然段，回答地壇是怎樣的地壇
首先要明確，這個(gè)問題的解決關(guān)系到理解文章的重難點(diǎn)，在提出問題后，我會(huì)對(duì)地壇作一些簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生先從整體上了解一下地壇的前后概況。為了能更好地讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)問題，我把這個(gè)大問題分解成幾個(gè)小問題，這樣做遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�。�1）首先讓學(xué)生朗讀第三，四自然段，找出相關(guān)景物與景物描寫的關(guān)鍵詞語。學(xué)生在朗讀后可以很快找出關(guān)鍵句，教師引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)要點(diǎn)：琉璃剝蝕，朱紅淡褪，高墻坍圮，玉徹雕欄散落。這些都見證了地壇衰敗荒蕪的一面。
�。�2）其次為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解作者與地壇的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生抓關(guān)鍵句，并思考"意圖"的內(nèi)含。
（3）課后練習(xí)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生鞏固課堂后學(xué)知識(shí)，把課后習(xí)題有目的有動(dòng)機(jī)地引入課堂中可以起到使課堂和課后有機(jī)結(jié)合的作用。在第三個(gè)小環(huán)節(jié)上我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三，體會(huì)作者綿密的抒情語言。討論后明確：作者通過不同于一般的語言順序來體現(xiàn)。
�。�4）突破了以上難點(diǎn)后，我會(huì)趁熱打鐵讓學(xué)生研讀第五自然段，思考：幾年后作者眼里的地壇又是什么樣的呢
這個(gè)設(shè)計(jì)是從作者的思考角度入手的，正所謂"景隨情遷"思考的問題不同，所看到的景物也不同。這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句："雖然荒蕪，但并不衰敗"并讓學(xué)生找出景物描寫的關(guān)鍵詞語：蜂兒，螞蟻，瓢蟲，蟬蛻等。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出這四個(gè)意象的內(nèi)含——代表生命的律動(dòng)，引導(dǎo)"我"走出輕生。
通過對(duì)第三，五自然段的研讀，學(xué)生已經(jīng)清楚"地壇是怎樣的地壇"——"荒蕪但并不衰敗。"
解決了第二個(gè)問題后，這時(shí)我再提出第三個(gè)大問題：研讀第六，七自然段，回答相關(guān)問題。
�。�1）作者在地壇進(jìn)行了怎樣的思考結(jié)果如何提出這個(gè)問題時(shí)上課時(shí)間已經(jīng)過去一半，學(xué)生的注意力相對(duì)下降，這樣就需要教師發(fā)揮課堂上的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，找到關(guān)鍵句后讓學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行朗讀，比如個(gè)人讀，齊讀，分組讀等。這樣可以引起學(xué)生的注意，把課堂的氣氛再一次提高。學(xué)生找到關(guān)鍵句并朗讀后由教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：作者思考了"關(guān)于死，為什么出生，怎樣活"三個(gè)問題，得到的結(jié)果是"要活下去"。
（2）作者決定活下去，那么我們是從哪里看出來的呢我會(huì)提出對(duì)應(yīng)的問題："作者眼里地壇的景物又變成了什么樣的這樣描寫的作用是什么"
通過師生共同討論后明確：雖然地壇在歲月流逝中失去了往日的浮華，但是"石門落日，雨燕等"卻顯現(xiàn)了永恒的一面：生命力量，生命的呼吸永恒。景物寫得越來越燦爛意在襯托出作者想清楚生與死后的心境。
在通解了文章的第一部分后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)對(duì)地壇景物的三次描寫在"我"對(duì)生命的探尋中所起的作用。并用提問的方式加深學(xué)生的印象："所描寫的三次景物一樣嗎有什么作用為什么"
在一番討論后，教師點(diǎn)拔，學(xué)生歸納：不一樣，三次景物的描寫是按"荒蕪——不衰敗——燦爛。"寫得越來越燦爛。這些實(shí)際是作者心情的一個(gè)外在寫照，映襯作者心境，提供作者思考的背景。解決了這一問題就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考"我"與地壇的關(guān)系：地壇是作者人生的導(dǎo)師。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)遵循教學(xué)要由淺入深，由易到難的規(guī)律，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的新理念。
在通解文意后，我會(huì)就我的板書設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)并結(jié)合課后練習(xí)布置作者，然后采用預(yù)告式結(jié)束，預(yù)告下一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。
四，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：說板書。
板書其實(shí)就是一個(gè)微型教案，要講究簡(jiǎn)單明了，精煉簡(jiǎn)潔，形象直觀，布置合理。這一板書以線狀的形式把整篇課文的內(nèi)容串了起來，而且還充分的體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，能夠很好地幫助學(xué)生把握文章的內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位。
《節(jié)選》說課稿4
教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀材料使學(xué)生了解到英國(guó)作家羅琳的系列小說《Harr Ptter》的.內(nèi)容及主人公harr ptter的生活，學(xué)習(xí)，性格和信念。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)學(xué)習(xí)in truble, ce acrss, fight against, succeed, share, believe in等短語和單詞，并啟發(fā)學(xué)生如何面對(duì)困難，堅(jiān)定信念從而最終克服困難。
教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生更好的理解課文，并分析used t d, be used t d, be used t ding 等短語。
教學(xué)難點(diǎn)是正確理解Where sene is brn and 5
《節(jié)選》說課稿5
今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個(gè)方面說說我的教學(xué)設(shè)想：
一、 說教材
《雷雨》是人教版高中語文第四冊(cè)第三單元第一課，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使同學(xué)了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語言的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。
2、 分析人物語言
情感目標(biāo)：
關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾
三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
（一） 教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主探究性學(xué)習(xí)�；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起同學(xué)注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——同學(xué)實(shí)踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
4、 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)同學(xué)在課堂上積極參與，促進(jìn)全體同學(xué)積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
�。ǘ� 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說學(xué)法
埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運(yùn)用討論法，讓同學(xué)在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓同學(xué)養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
五、 說教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：
上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》
�。ǘ┩ㄟ^多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
（三）表演擂臺(tái)，同學(xué)表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，同學(xué)通過表演，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）
�。ㄋ模┳杂捎懻�
教師提出討論的問題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問題，旨在讓同學(xué)通過對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在同學(xué)發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女
2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎？
教師要引導(dǎo)同學(xué)在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的`婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂的時(shí)光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
六．說矯正反饋
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓同學(xué)展開聯(lián)想，拓展思維
我想讓同學(xué)意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)束語：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)�！独子辍繁瘎。鋵�(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。
七． 說作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個(gè)不同的結(jié)局嗎?
八． 說課堂小結(jié)
對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
《節(jié)選》說課稿6
一、說教材
《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文。《寶葫蘆的秘密》是一篇童話故事，選自張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都“過上了好日子”“要什么有什么”“幸福極了”，于是王葆開始聯(lián)系自己，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆，為自己排憂解難，解決生活中的難題。
二、說學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生對(duì)于課外閱讀已經(jīng)積累了一定的量，相信很多同學(xué)有讀過《寶葫蘆的秘密》。對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。
三、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“妖、矩”等8個(gè)生字，會(huì)寫“介、紹”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、每逢、規(guī)矩、劈面”等詞語。
2.自讀感悟，理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙。
3.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
四、說教法、學(xué)法
1.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。
2.學(xué)生充分自讀課文，在理解的基礎(chǔ)上談感受、體會(huì)以及對(duì)文本的理解，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.看，這是什么？對(duì)，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。
2.今天，我們來學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩?duì)寶葫蘆的感知。
3. 簡(jiǎn)介作者以及寫作背景。
（二）深入理解，探討故事
細(xì)讀課文第一部分（1-4自然段）
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的.寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：
教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：
�、佟拔倚胀�，叫王葆。”
為什么不說“我叫王葆”？
�。ㄟ@樣說，比較正式，有儀式感。）
�、凇翱墒俏乙暶�，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個(gè)平平常常的普通人�！�
為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
�。ㄒ�?yàn)樗蛯毢J有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）
學(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事（4-19自然段）
1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的�！�
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2.“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因?yàn)槭且粋�(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來的�！�
張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。
�。�1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的的語氣讀出寶葫蘆的神奇。
�。�2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個(gè)，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？
學(xué)生分組講故事，選代表上臺(tái)講給全班同學(xué)聽。注意：可以補(bǔ)充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。
3.王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？
�。ㄒ�?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）
�。ò鍟簩毢J使人們 幸福極了 過上了好日子 要什么有什么）
4.“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？
學(xué)習(xí)第三部分：
讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？
（1）幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)：“我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè)，那可就省心了�！�
從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子）
�。�2）幫助向日葵長(zhǎng)高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長(zhǎng)得不能再棒的向日葵�！�
從這兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）
指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對(duì)寶葫蘆的渴求，對(duì)生活的向往。
�。ㄈ┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個(gè)寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！
2.作業(yè)
�。�1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。
�。�2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。
六、說板書設(shè)計(jì)
25《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》
寶葫蘆使人們：幸福極了 過上了好日子 要什么有什么
王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子
好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好
《節(jié)選》說課稿7
一、抓住特點(diǎn)說教材
《小英雄雨來（節(jié)選）》部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的講讀課文，課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn)。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晉、扭”等17個(gè)生字，會(huì)寫“晉、炕”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。
2.體會(huì)雨來的英雄品質(zhì)，激發(fā)愛國(guó)情感。
3.品味課文如何進(jìn)行環(huán)境描寫，體會(huì)這樣描寫的好處。
二、根據(jù)實(shí)際說教法
本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的教學(xué)方法。
三、依據(jù)課標(biāo)說學(xué)法
課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自悟”法學(xué)習(xí)，學(xué)生通過“讀畫思議”感知文本。
四、情感互動(dòng)說流程
本課我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┲比胝n題。
孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭(zhēng)》這一單元中的一篇文章，大家齊讀課題。
（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)：
這篇文章講了一件什么事呢？誰來說說？
（三）學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
正確、流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
2.檢查字詞掌握情況：【出示字詞】晉察冀 扭身 起碼 軟骨囊囊 姥姥 塞進(jìn) 槍栓 捆綁 劫難 枕頭 柜板 扒開 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機(jī)
�。�1）讀準(zhǔn)字音
�。�2）指導(dǎo)書寫
（3）利用多種方法理解詞語。
（四）重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情
要課堂達(dá)到高效，必須抓住文本特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，分三步進(jìn)行：
第一步：哪些段落表現(xiàn)雨來的機(jī)智勇敢？重點(diǎn)閱讀四五部分，找出表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。
第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生全班匯報(bào)，交流，對(duì)重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀、體會(huì)。
如抓住三次“我沒看見”品讀、交流進(jìn)入人物內(nèi)心，感悟雨來的英勇無畏的品質(zhì)。具體設(shè)計(jì)如下：
1）師出示以下句子,生自由朗讀三個(gè)“沒看見”所在的句子：
雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見�！�
雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
2）師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次“沒看見”的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。通過交流，感受雨來的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。
3）師運(yùn)用提示語分別引讀上面三個(gè)句子。
這樣引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，感悟雨來的品質(zhì)，真正發(fā)揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會(huì)到了雨來的那句“沒看見”的背后是：我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)�。ò鍟簷C(jī)智勇敢熱愛祖國(guó)）
第三步，探討寫法：
1.文中除了對(duì)雨來的生動(dòng)描寫，為什么還要形象逼真地寫敵人呢？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻＃▊?cè)面描寫）
2.說說文中的景物描寫有什么作用？
（1）第一段描寫，為情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，因?yàn)樘J花村緊靠還鄉(xiāng)河雨來才有可能練就游泳的本領(lǐng)；因?yàn)檫�鄉(xiāng)河邊長(zhǎng)著蘆葦，后來雨來才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。
�。�2）文章第六部分的環(huán)境描寫有什么好處？
在這里的描寫渲染了雨來犧牲的悲壯氣氛。襯托雨來的英雄形象。
�。�3）“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”烘托鄉(xiāng)親們悲憤的心情。
由此看來，成功的環(huán)境描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。今后我們寫作文時(shí)也可以運(yùn)用環(huán)境描寫。
�。ㄎ澹┖献魈骄�
學(xué)完課文，我們知道課文正是通過雨來掩護(hù)李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭(zhēng)這兩個(gè)部分的內(nèi)容來表現(xiàn)他是小英雄。那我們?cè)賮砜纯凑n文的前兩部分與整個(gè)事件有什么關(guān)系呢？（教師手指板書中的`小標(biāo)題）
�。┪业囊暯�
拿起手中的筆，從不同方面，寫下你的收獲。
（七）突出教路說板書
板書是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書力求簡(jiǎn)潔精煉：
小英雄雨來（節(jié)選）
機(jī)智勇敢
臨危不懼
頑強(qiáng)不屈
熱愛祖國(guó)
這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，實(shí)現(xiàn)了文路、教路、學(xué)路的統(tǒng)一。
【《節(jié)選》說課稿】相關(guān)文章：
蒲柳人家節(jié)選教案09-23
騎鵝旅行記節(jié)選教案11-16
說課稿范文 說課稿怎么寫范文10-01
《第三單元第四節(jié)選學(xué)內(nèi)容》教案04-08
麻雀的說課稿08-24
《麻雀》說課稿05-10
《租船》說課稿12-19
《面積》說課稿05-15
《鯨》說課稿05-16
《春》說課稿05-17