一、 教學(xué)內(nèi)容

　　《孔乙己》是初中第六冊第三單元中的一篇小說，本單元是初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。

　　《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎(chǔ)。孔乙己是我國現(xiàn)代文學(xué)長廊里很突出的一個(gè)人物形象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過外貌、動(dòng)作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。

　�。�、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。

　　這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關(guān)鍵語句，分析人物的性格特征，評價(jià)人物的社會(huì)意義，理解小說的主題。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象，對孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)重點(diǎn)，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動(dòng)。不同的人有不同的眼光，不同時(shí)代的人的`眼光更是千差萬別。為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾個(gè)討論性的問題，讓學(xué)生對小說中人物性格、主題、閱讀感覺進(jìn)行充分的討論。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過認(rèn)真思考的，表達(dá)出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng)，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高課堂教學(xué)的效率。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下：

　　1、提示課題，了解時(shí)代背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說主題提供基本條件。

　　小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。

　　對于這一背景材料，如果說條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補(bǔ)充。后來由于怕時(shí)間緊，就沒有讓學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。

　�。�、分析人物的悲慘命運(yùn)，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。比如，對本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計(jì)這樣的個(gè)問題：

　　小說最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見————大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？

　　設(shè)計(jì)這個(gè)問題，目的有兩個(gè)：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點(diǎn)，培養(yǎng)篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好基礎(chǔ)。

　　通過這個(gè)問題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對孔乙已的悲慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了思考分析。

　　３、 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì)原因。

　　分析孔乙己的性格，是為突破“社會(huì)原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時(shí)，通過對孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說的基本方法。為此，可要求學(xué)生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等方面語句，圈點(diǎn)主要詞語、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語句，進(jìn)行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。

　�。础� 評價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。

　　為了使學(xué)生對孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說典型形象的社會(huì)意義入手欣賞小說的基本方法，可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對下列問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問題如下：

　　①對孔乙己這一人物是否同情？為什么？

　�、趯�孔乙己這一個(gè)物是否怨恨？為什么？

　�、壅邽槭裁匆�刻畫孔乙己這個(gè)典型形象？

　�。�、 教學(xué)小結(jié)。

　　教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，可設(shè)計(jì)下面的問題，讓學(xué)生在討論中完成對本課的教學(xué)小結(jié)：

　�、賹W(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲？

　　②你對封建科舉制度有什么新的認(rèn)識？

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　孔 乙 己

　　魯迅

　　孔乙己性格特點(diǎn) 悲劇的社會(huì)原因

　　死？——————→死�！�—————→死！

　　好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害

　　迂腐守舊 死要面子 封建等級觀念

　　自命清高 自欺欺人 封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷

　　心地善良

　　這個(gè)板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)清晰，語言簡潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問號的“死”到句號的“死”再到感嘆號的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又揭示了對孔乙已這個(gè)人物的認(rèn)識過程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì)原因”，則認(rèn)識過程不斷深入的具體體現(xiàn)。

　　這堂課的設(shè)計(jì)，主要想體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，通過幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論，使學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活。二是課堂提問由幾組問題組成，問題有一定的層次性。我認(rèn)為，問題的設(shè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)層次，開展自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度。

初中語文說課稿3

　　我所說課的篇目是《最后一課》，它是初中一年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第一冊第二單元的第二篇。

　　一、大綱對初中閱讀的要求

　　大綱對初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有：1 對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。2 能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

　　二、教材分析

　　《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫的同時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識目標(biāo)：(1)通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。(2)學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。

　　2 情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個(gè)主人公的分析，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

　　3發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語言動(dòng)作心理描寫的同時(shí)，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在向?qū)W生傳播新知識的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重難點(diǎn)。對剛上初一的學(xué)生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個(gè)情況，我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來的愛國感情。

　　2、《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn)

　　難點(diǎn)：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。

　　五、教法、學(xué)法

　　如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個(gè)原則1、把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處。2、重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二，主要采用討論式和對話式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對話與文本對話。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。

　　下面是我的具體的教學(xué)過程

　　在這個(gè)過程中，我將分為三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)課時(shí)來完成。由于本篇是教讀課文，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。

　　第一：導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣，完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的：從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛國主義精神，然后說出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛國主義題材的文章。

　　第二：檢查預(yù)習(xí)情況：出示投影，給生詞注音，初一的學(xué)生還處于識字認(rèn)字過程，這一步在整個(gè)教學(xué)過程中必不可少。

　　第三：提問學(xué)生，了解他們課后查閱資料的情況 ：作者的情況，故事發(fā)生的背景。

　　完成了以上的知識積累的過程后，將進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀——整體感知課文，理請文章思路。

　　(1) 聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個(gè)人物?(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)

　　(2) 默讀全文，討論文章思路

　　指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的.語言表達(dá)出來。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分：1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)里，完成了知識目標(biāo)的第一點(diǎn)。

　　第二課時(shí)：進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：品讀課文——體味語言，感悟思想。這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到具體的課文分析中，使學(xué)生掌握閱讀分析的方法。

　　教學(xué)要點(diǎn)：小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)的描寫;教室中異常情景的描寫，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。

　　如何在這一步里突破重難點(diǎn)呢，我把握的方法是討論，交流對話，給學(xué)生搭知識的臺(tái)階，引學(xué)生思維上路。

　　首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分，從以下幾個(gè)話題入手：

　　1、小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?教師在這個(gè)話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。

　　2、《最后一課》的情形與平日上課時(shí)大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎?并說說這種不一樣說明了什么?教師要向?qū)W生明確以下幾點(diǎn)：首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風(fēng)滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。

　　3、小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了明顯變化，你能從中找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎?并說說變化的的原因嗎?在與學(xué)生討論以上話題的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫出一些重要的句子。通過老師與學(xué)生，學(xué)生與文本的對話和交流的同時(shí)，也對作品進(jìn)行了品讀，我們突破了重點(diǎn)，把握了小弗郎士這個(gè)人物的思想感情。

　　第三個(gè)課時(shí)，繼續(xù)第二個(gè)環(huán)節(jié)的主題——品讀課文。但是教學(xué)要點(diǎn)是分析韓麥爾先生的形象。在這步里，我把握的方法是朗讀法和討論法。

　　讓同學(xué)接力讀11-19段，引導(dǎo)同學(xué)對下面的問題進(jìn)行分析：(1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個(gè)“最后”，它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?(3)“小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”，讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么?(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個(gè)字時(shí)，為什么要使出全身的力量?以上幾個(gè)問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作進(jìn)行分析的，解決了這幾個(gè)問日，也就突破了重點(diǎn)的第一點(diǎn)。

　　然后請譯名同學(xué)讀第20自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析：怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?教師在小結(jié)時(shí)要指出這里運(yùn)用了比喻的修辭方法。

　　在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點(diǎn)進(jìn)行歸納，和進(jìn)行創(chuàng)新寫作，這是我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——運(yùn)用，激活思想，創(chuàng)新寫作。歸納本文通過典型的環(huán)境，如在上學(xué)路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫實(shí)際上是告訴我們故事的背景，運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作等的描寫，突出典型任務(wù)的性格的寫法。這些在寫作上都要會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。布置作文，題目設(shè)計(jì)為《最后一課》之后，要求學(xué)生展開合情的想象，緊承文末的一句話進(jìn)行續(xù)寫。

　　以上的教學(xué)中，我沒有改變常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但這個(gè)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律的，充分發(fā)揮了他們的積極性，同樣可以收到很好的效果。

初中語文說課稿4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力。

　　4、積累成語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

　　2、識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進(jìn)行課文寫作上的評價(jià)。

　　關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生們的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　學(xué)生們課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2.依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　3.收集有關(guān)“狼”字的`成語。

　　教學(xué)思路：

　　新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機(jī)械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生們感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生們在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生們的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學(xué)生們講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。

　　5、個(gè)別朗讀，讀出情景。

　�。ǘ�）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計(jì)四個(gè)問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　�。ㄈ�）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價(jià)式閱讀。讓學(xué)生們各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

　�。ㄋ模�、朗讀結(jié)束，加深印象

　�。ㄎ澹�、作業(yè)鞏固，深化新知

初中語文說課稿5

各位評委、各位專家：

　　我今天說課的內(nèi)容是八年級下冊第四單元《春酒》。

　　一、說教材

　　《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容，民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化�！洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗，表達(dá)了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細(xì)膩，有著濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言典雅、蘊(yùn)藉，但又很平易，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、說目標(biāo)

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊(yùn)。

　　2、通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　1、布置課前預(yù)習(xí)，搜集以思鄉(xiāng)為主題的文章。

　　2、探究———小組交流的方式。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識鄉(xiāng)愁這一中國文學(xué)史的特殊文化現(xiàn)象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。

　　本文是一篇詩化的散文，春酒、會(huì)酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”、“會(huì)酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊(yùn)，因此我把知識與能力的第一個(gè)目標(biāo)定為“有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊(yùn)”。課標(biāo)對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的意蘊(yùn)，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個(gè)目標(biāo)是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝；本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易、典雅、蘊(yùn)藉，可謂語語動(dòng)人，字字珠璣，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品味。關(guān)于過程方法目標(biāo)，只有預(yù)習(xí)課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉(xiāng)文章，才能在學(xué)習(xí)時(shí)對課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀，課標(biāo)中提到，要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

　　三、說重難點(diǎn)：

　　我將本課重點(diǎn)定為：朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點(diǎn)是解讀語句，深入理解內(nèi)涵。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲(chǔ)備的限制，沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個(gè)定為難點(diǎn)。近年來中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對文本的'理解，而理解文本首先要理解語言。這也是學(xué)好語文的立足點(diǎn)。

　　四、說學(xué)法

　　這篇文章主要是通過兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，非常適合初中生閱讀，但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊。可是我到哪兒去找真正的家醅呢？”學(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達(dá)思鄉(xiāng)之情。所以要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個(gè)句子理解本文的主旨所在。

　　五、說教法

　　學(xué)生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊(yùn)豐富，而筆調(diào)素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示范，這個(gè)示范要細(xì)、要具體、要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時(shí)教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”我的品析：“一馬當(dāng)先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當(dāng)時(shí)的“我”，同時(shí)這句話和后面的“手里還捧一大包回家�！斌w現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛，氤氳開來。

　　六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　每到星期五的時(shí)候，我都回發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在這一天滿眼都是隱藏不住的笑意，情緒高漲，在下午臨放學(xué)的時(shí)候甚至躁動(dòng)不安，沒等下課鈴響就“幾欲先走”，這是為什么呀？（生答，想家了。）我們離家不過幾里、十幾里，五天的離別就歸心似箭，如果長大后因工作因生活的關(guān)系遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)甚至定居異地，這思鄉(xiāng)的愁緒又怎能是一個(gè)“愁”字了得！今天，讓我們走近臺(tái)灣女作家琦君，提前在她思鄉(xiāng)的春酒里沉醉一回吧！

　　（投影———琦君照片、簡介。板書）

　�。ǘ�）、有感情地朗讀課文，整體感知。

　　教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考下列問題：

　　1、你從文中聽到了什么？有不理解的地方嗎？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)提出下列問題：

　　○1、什么是春酒？文中寫的僅僅是喝春酒嗎？還寫了哪些事情？

　　○2、為什么以春酒為題？作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

　　過渡：作者對童年、對母親、對鄉(xiāng)情的思念體現(xiàn)在文中的哪些句子中呢？

　　（三）、解讀重點(diǎn)語句，體會(huì)文章感情。

　　教師示例：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　“一馬當(dāng)先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當(dāng)時(shí)的“我”，同時(shí)，這句話和后面“手里還捧一大包回家”體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛，氤氳開來。

　　“我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼望大花廳里那桌十二碟的大酒席了。”

　�。▽W(xué)生可能要提到這句話，但他們可能只是說到這句話體現(xiàn)了“我”的天真和嘴饞，這時(shí)教師就可追問：如果把“眼巴巴”去掉有什么效果？學(xué)生讀一下句子，如果讀不好，教師示范，然后齊讀。學(xué)生就會(huì)回答“眼巴巴”去掉就不能體現(xiàn)那種急切的心情，就不能表現(xiàn)出那種企盼的神態(tài)，那種目光中滿溢的期待和向往。）

　　以下例子不一一再舉。

　　小結(jié)：母親的八寶酒是如此地醉人，而我也是如此鐘愛八寶酒，以致于今年“我”也如法炮制了八寶酒，可是我的鄉(xiāng)愁得到慰藉了嗎？哪句話表達(dá)了作者的鄉(xiāng)愁呢？

　　指名讀，范讀、齊讀。指導(dǎo)：要讀出失落、無奈和無法排解的惆悵。

　　提問：是否和前文喜悅、祥和的氣氛相矛盾？

　　學(xué)生答后，教師明確：前面敘述幼時(shí)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情之美，而最后作者由回憶拉回現(xiàn)實(shí)，在我們眼中立即浮現(xiàn)一個(gè)往日不再的作者，倚在窗口，回憶著甜蜜的童年，而時(shí)過境遷又使這種甜蜜和幸福在現(xiàn)實(shí)中泛出苦澀和無奈。

　�。ㄕn標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀過程中對語文知識的整合，從而形成閱讀能力。）

　　（四）、過渡：也許“我”再也無處尋找真正的家醅，也許鄉(xiāng)愁從此就像溫柔的鞭子，時(shí)不時(shí)輕輕敲打在心底最敏感的角落，痛著、甜蜜著……無法排遣的鄉(xiāng)愁融在了游子的血液里，凝聚在他們的筆端，在文學(xué)史上綻放著迷人的光彩，一些古詩詞和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品也表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情，你讀過這類作品嗎？請把你讀過的內(nèi)容或經(jīng)典語句給大家說一說，好嗎？

　　推薦作品：《月是故鄉(xiāng)明》（季羨林）、《鄉(xiāng)愁》（余光中）、《聽聽那冷雨》（余光中）、《胃知鄉(xiāng)愁》。

　�。ㄎ澹�、遷移訓(xùn)練

　　寫句子：

　　漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不段，理還亂的情。它是一曲悠揚(yáng)的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它是一杯值得永久回憶的八寶酒，它是_____________________________________________。（可以根據(jù)你讀過的文章的啟示或你自己的感受來填寫。）

　　作業(yè)：本課《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

　�。ǖ谌�、四、五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀質(zhì)量。這幾個(gè)環(huán)節(jié)正是圍繞這個(gè)要求來做，而近年來中招試題也要求：讓語言活起來，讓學(xué)生在語境里運(yùn)用語言，讓語言轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中可操作的行為性的知識。）

初中語文說課稿6

　　尊敬的各位評委：

　　大家好！

　　我今天說課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來陳述我的教學(xué)設(shè)想。

　　一、 說教材

　　1、 教材地位分析

　　《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說明文，以優(yōu)美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏，感受豐富的人。

　　在寫作上，作者描寫橋從常見的俗語寫起，由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結(jié)構(gòu)新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是別出心裁的與你拉家長，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上，文章語言優(yōu)美形象、富有詩意，打破了傳統(tǒng)說明文語言乏味的現(xiàn)象，從而激活了讀者的情感體驗(yàn)。

　　2、 學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生經(jīng)過七學(xué)年的學(xué)習(xí)，對于理清課文脈絡(luò)，感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

　　3、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

　　《新課標(biāo)》對閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是：1、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用2、對文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問3、能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說新課標(biāo)更突出了對學(xué)生心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。

　　能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的想象能力和語言感悟能力。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　二、 說教法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，本課的教學(xué)方法可采用：

　　1、 朗讀教學(xué)法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意，很適合十幾歲的.學(xué)生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。

　　2、 點(diǎn)撥引導(dǎo)法。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下，教師組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。

　　3、 美點(diǎn)尋綜法。學(xué)生是課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語言談?wù)勂洫?dú)特的美。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應(yīng)這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及欣賞法、交流法等。

　　三、 說教學(xué)程序

　　為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的設(shè)置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設(shè)計(jì)如下：

　　〈一〉激情引趣

　　我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓學(xué)生欣賞并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近學(xué)生與文本的距離。

　　〈二〉聽讀課文，感受體驗(yàn)。

　　教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽，感受課文的美。并出示閱讀目標(biāo)：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？談?wù)劼牶蟮母惺�。這樣設(shè)計(jì)能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

　　〈三〉朗讀課文，感知文意

　　1、 學(xué)生大聲朗讀課文，從而感知文意。

　　2、 要求學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，找出在作者的眼中橋美在哪里。

　　3、 學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)。

　　〈四〉研讀課文，美點(diǎn)尋綜

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

　　1、 學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說說文章最吸引你的是什么？

　　2、 學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品評文章的美。

　　〈1〉 語言美。教師提問：文章哪些語言美，美在哪里？

　　〈2〉 結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美。

　　〈3〉 意蘊(yùn)美。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，強(qiáng)調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。

　　3、 在以上基礎(chǔ)上，教師歸納文章在寫作的不凡之處，并形成板書。

　　——以美寫橋

　　——以情寫橋

　　——以形寫橋

　　——以橋?qū)憳?/p>

　　〈五〉、用心欣賞，用心感受。

　　1、多媒體展示各類橋，讓學(xué)生用心欣賞，并把感受形成文字寫下來。這一設(shè)計(jì)對學(xué)生提出了更高的要求，把自己的感受體驗(yàn)化。

　　2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神與創(chuàng)新精神。

　　〈六〉拓展延伸

　　把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來欣賞事物。

　　〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐

　　1、課外觀察自己身邊的橋，把對橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>

　　2、從古詩詞或文學(xué)作品中搜集描寫橋的佳句做一個(gè)專題積累。

　　設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題，是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的感受體驗(yàn)化。

　　附板書： 橋之美

　　——以美寫橋

　　——以情寫橋

　　——以形寫橋

　　——以橋?qū)憳?/p>

初中語文說課稿7

　　一、說教材

　　這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會(huì)愛心對別人乃至對社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量。

　　3、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

　　三、說教學(xué)過程

　　課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深。

　　我是用第一自然段的內(nèi)容來導(dǎo)入的，這樣的導(dǎo)入很直接，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來，節(jié)省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備。

　　對課文主體部分的教學(xué)我是借水罐的一次次變化為線索來進(jìn)行。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：

　　空水罐——裝滿水——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——大熊星座

　　從“空水罐”到“水罐裝滿水”：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。

　　水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水，雖然又累又渴，但沒有舍得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的。這部分我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。

　　水罐變成銀的和變成金的我是放在一起來進(jìn)行的，原因有三：一是因?yàn)檎n文比較長，如果也象教學(xué)第二自然段水罐第一次變化那樣詳細(xì)的話時(shí)間來不及；二是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二自然段以后，已經(jīng)知道從什么角度來體會(huì)這個(gè)變化的原因，因此也沒有必要詳細(xì)說明；其三，是為了突出水罐的第一次變化和最后一次變化，也就是為了突出重點(diǎn)，所以這部分，即三、四自然段就通過讓學(xué)生通過自己朗讀來體會(huì)，體會(huì)小姑娘不但深愛著自己的母親，還用真摯的愛心對待動(dòng)物和水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心，只要有人獻(xiàn)出愛心，水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化。

　　從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：小姑娘強(qiáng)忍住焦渴，把水罐遞給了過路人。這部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過路人是多么美好的行為。在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解水罐的最后一次變化。首先，最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的`重要性，我結(jié)合第一自然段來想象愛心帶來的神奇變化：地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片焦渴的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人們的心情將會(huì)如何？從而幫助學(xué)生理解體會(huì)這篇童話的內(nèi)涵。

　　為讓學(xué)生更好地把握“愛心”這一主題，在課文教學(xué)結(jié)束了以后，我問了一個(gè)問題，為什么七顆鉆石要變成星星呢？因?yàn)殂@石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它可以用來表示對美好事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美好的心靈，象征著愛心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里，象征著愛心永恒；它光照人間，還表示愛心普照人間。童話故事美麗的結(jié)尾寄予了作者美好的愿望。然后出示了“愿愛心像大熊星座一樣普照人間”的句子，這樣就讓孩子更好的把握和理解“愛心”的主題。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾�性，從而使學(xué)生受到熏陶和感染。

　　在說完后我播放了一個(gè)以《愛的奉獻(xiàn)》為背景音樂的短片，讓學(xué)生在了解了愛心的神奇力量后感受發(fā)生在不久前我們身邊的愛心故事，感受愛的偉大力量，讓學(xué)生帶著深深的感觸走出教室、走進(jìn)生活。

　　然后再一次出示“愿我們的愛心像星星一樣普照人間�！贝藭r(shí)，已經(jīng)不僅僅是大熊星座了，讓學(xué)生知道所有的星星都愛的使者，所有的人都應(yīng)該是愛的化身，知道“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�！�

　　最后布置愛心作業(yè)，目的是為了讓學(xué)生始終擁有一顆感恩的心，在接受別人幫助的同時(shí)感謝別人，在幫助別人的同時(shí)收獲快樂和感動(dòng)。

　　愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交加的人感到人間的溫暖。

　　愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，使長途跋涉的人品味到滋潤甘甜。

　　愛心是一座連接你我的橋梁，使人們之間的距離縮短。

初中語文說課稿8

　　一、依據(jù)課標(biāo)說教材

　　在統(tǒng)編初中語文教材中，八年級相比七年級教材，“在閱讀教學(xué)內(nèi)容方面由虛入實(shí)，由詩意的分享轉(zhuǎn)向生活的地面�！薄霸陂喿x教學(xué)的要求方面比以前豐富，難度也有所提升，要求也越來越高，而且這種要求帶有專業(yè)化的特點(diǎn)�！保ㄈ嗣窠逃�出版社中學(xué)語文編輯社編輯尤煒語）基于此，八下語文閱讀教學(xué)把握好“適度”二字就顯得尤為重要，既不能過于淺顯，使學(xué)生所學(xué)缺乏廣度與深度，也不能過于艱深，使學(xué)生知難而退，忘而卻步�！渡鐟颉纷鳛轸斞赶壬�的一篇較長的短篇小說，既貼近于初中學(xué)生的生活情趣，又有著豐富的可供挖掘的內(nèi)涵。所以在教學(xué)本篇課文的時(shí)候，應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，對學(xué)生在思想的建立和思維的鍛煉方面要有一定的作為。

　　二、依據(jù)教材說目標(biāo)

　　通讀第一單元的單元導(dǎo)讀、第一課的預(yù)習(xí)提示，以及課后的思考探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，本單元及本課所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞有這么幾個(gè)：民俗、表達(dá)方式、品味語言、概括文意�；�于以上教學(xué)內(nèi)容和八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文知識積累和一定的學(xué)習(xí)方法等學(xué)情考慮，我將《社戲》的教學(xué)目標(biāo)定位于：1.品味文章語言；2.感受作者情思；3.體會(huì)純美人情。4.了解民俗價(jià)值。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定了三條教學(xué)策略：

　　一是以文章最后一句，看似與前文互相矛盾的議論句為抓手，通過品味文中富有表現(xiàn)力的詞句，理解作者這樣表達(dá)的妙處。二是通過短語，概括“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”，并陳述理由，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，領(lǐng)會(huì)“一波三折的故事情節(jié)”、“優(yōu)美生動(dòng)的景物描寫”、“溫暖質(zhì)樸的純美人情”等豐富內(nèi)涵。三是借社戲和傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，使學(xué)生簡單感知“民俗”及其價(jià)值。

　　三、依據(jù)目標(biāo)說過程

　　本課的教學(xué)過程分為五個(gè)步驟：

　　1. 導(dǎo)入。

　　2. 走近故事，品味語言。

　　3. 深入課文，品讀賞析。

　　4. 感受情思，品知主旨。

　　5. 結(jié)課。

　　四、立足課堂說設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　我以下面一段話作為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們好，上課之前，我想請大家背一首詩《游山西村》，會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩。）在這首詩中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長。

　　既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。

　　設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語由學(xué)生熟悉的唐詩《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話色彩的民間活動(dòng)對學(xué)生具有一定的吸引力。

　�。ǘ�）走近故事，品味語言

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：請大家快速瀏覽課文，思考：本文主要寫了兩件什么事情？作者是怎樣評價(jià)的？他為什么會(huì)這樣說？

　　下面是學(xué)生活動(dòng)：

　　1. 學(xué)生思考后回答，兩件事情分別是“看戲”和“偷豆”。作者的評價(jià)是本文的最后一句：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

　�。ù藭r(shí)老師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無窮”嗎？文中是怎么寫的？請同學(xué)們找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。）

　　2. 學(xué)生找出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句，學(xué)生通過朗讀、分析、品味，感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。最后引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文最后一句話的深刻內(nèi)涵。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對文中重要語句的分析品味，提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語言意味的能力。通過學(xué)生對富有表現(xiàn)力詞語的歸納、品味，感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。

　�。ㄈ�）深入課文，品讀賞析

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：請參照以下句式，用與之相近的短語概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。

　　例句是：自由的鄉(xiāng)間生活

　　下面是學(xué)生活動(dòng)：

　　1. 學(xué)生瀏覽課文，討論，交流。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生明確：①自由的鄉(xiāng)間生活，②愉快的`看戲之旅，③難忘的偷豆經(jīng)歷，④珍貴的朋友之誼，⑤優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景，⑥淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。

　　2. 接著，請學(xué)生分別為以上說法陳述理由。按一定的順序依次進(jìn)行。

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過閱讀文本，對文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過學(xué)生討論交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解文本。

　　需要特別說明的是，老師可以在不同的探究內(nèi)容中，適時(shí)進(jìn)行各有側(cè)重的知識滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí)，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來的快樂，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對幼時(shí)的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運(yùn)用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。

　�。ㄋ模└惺芮樗�，品知主旨

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：請結(jié)合以上6個(gè)“美好的記憶”，思考并回答：作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其中的美好嗎？ 高明的作家往往擅長通過一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感，表達(dá)一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1. 學(xué)生思考，討論，組織語言。

　　2. 學(xué)生交流，教師明確：

　　魯迅先生很高明，在文章中，他通過對這段經(jīng)歷的回憶，

　　（1）表達(dá)了他對童年往事的懷念。

　�。�2）表達(dá)了他對無拘無束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。

　�。�3）表達(dá)了他對故人、故土的熱愛與眷戀。

　�。�4）表達(dá)了他對純美人情的渴望與追尋。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

　�。ㄎ澹┙Y(jié)課

　　緊承上面的環(huán)節(jié)，教師以下面這段話作為本節(jié)課的結(jié)束：

　　由此可見，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答，教師明確：）社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟�，作者才有了省親、看戲、偷豆等等經(jīng)歷，才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動(dòng)，造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動(dòng)，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對，這就是民俗，這就是民俗的魅力！下課！

　　設(shè)計(jì)意圖：教師在結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生簡單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對于中國人的價(jià)值與意義，使學(xué)生對我國民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛之情。

　　五、回顧反思說感悟

　　通過對《社戲》的解讀，我感受到，對于學(xué)生新接觸到的“民俗”，應(yīng)重在讓學(xué)生體會(huì)、感知，努力避免概念先行，以免使學(xué)生在枯燥乏味的解說中失去對學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多站在學(xué)生角度去考慮，對于有一定難度的提問，懂得將其分解為若干小的問題，形成坡度，善于啟發(fā)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

初中語文說課稿9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品主題。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.品讀文章之美。

　　2.能夠領(lǐng)悟作品主題，領(lǐng)悟文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)過程：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

　　以“讓愛住我家”這首歌曲導(dǎo)入。家是一個(gè)多么溫馨的字眼，它是避風(fēng)的港灣，是幸福的搖籃。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾嘏�，因�(yàn)橛辛藵鉂獾那槎�美好，所以人們才�?huì)產(chǎn)生讓愛永遠(yuǎn)住我家的美好愿望。本節(jié)課，讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。

　　2.初讀課文，整體感知

　　老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊感受這份親情，思考課文內(nèi)容，體會(huì)這是一個(gè)什么樣的家庭，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。讓學(xué)生帶著下列問題聽教師誦讀課文。

　　(1)用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

　　(2)這是一個(gè)什么樣的家庭?

　　3.品讀課文，體味意蘊(yùn)

　　提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里?通過學(xué)生的回答總結(jié)出該文章有景物美、人情美和語言美。

　　(1)景物美

　　學(xué)生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現(xiàn)春天的景色，品味景物描寫的作用。

　　學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機(jī)勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風(fēng)光。

　　(2)人情美

　　提出問題：文章為我們描繪了4個(gè)人，在這4個(gè)人中，你最欣賞哪個(gè)?找出描寫的`文字，簡要說一說自己喜歡的理由。

　　學(xué)生分小組討論，暢所欲言地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，通過和他人交流，了解他人的觀點(diǎn)，對文章有更加深入的體會(huì)領(lǐng)悟。

　　(3)語言美

　　提出問題：文章的景色美，人情美，接下來進(jìn)入欣賞的第三個(gè)環(huán)節(jié)“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美?

　　如學(xué)生覺得文章第一句話很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。

　　4.拓展延伸，激發(fā)情感

　　提出問題：通過本文的學(xué)習(xí)，我們一同在散步中進(jìn)行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時(shí)常發(fā)生在生活中。我們先來看一段視頻。

　　播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學(xué)生對該視頻進(jìn)行評價(jià)。

　　5.小結(jié)作業(yè)

　　(1)反復(fù)朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。

　　(2)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一個(gè)關(guān)于親情的文章。

初中語文說課稿10

　　一、教材簡析

　　地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。

　　內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

　　二、學(xué)情分析

　　本文的學(xué)習(xí)者是八年級的學(xué)生，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經(jīng)過老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及說明

　　1、知識目標(biāo)：

　　1）積累經(jīng)典字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)們在初讀時(shí)完成，請同學(xué)們自己積累，一是陌生字詞，二是用得好的重點(diǎn)字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2）在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。

　　2、技能目標(biāo)：

　　欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。

　　語文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞，而欣賞品味語言，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀，品味詩人的寫法，不僅會(huì)品，還要會(huì)自己寫，故確立了欣賞語言、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo)，這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)來處理，借助朗讀，品味語言來實(shí)現(xiàn)）

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：

　　朗讀課文，體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境。

　　文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻(xiàn)的的精神，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破

　　教學(xué)重點(diǎn)是通過深入的朗讀課文，品味語言，把握雨的形象，理解詩歌主題來實(shí)現(xiàn)的。

　　四、過程分析：

　　第一步：朗讀詩歌，整體感知。完成對雨的形象的認(rèn)識，即賞析雨的形象。本環(huán)節(jié)，有三讀：一。學(xué)生自讀，整體感知文章內(nèi)容，并完成字詞積累。二、老師范讀，目的是親自示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并請學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)，且借助聯(lián)想和想象體會(huì)雨的形象。三讀，學(xué)生齊讀，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　第二步：繼續(xù)賞析。

　　1）賞析語言美。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語句中蘊(yùn)涵著詩人的情感。請學(xué)生，畫出自己喜歡的語句，和同學(xué)們分享感受吧。

　　以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，把握本文的語言特色，語言運(yùn)用技巧。

　　2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時(shí)，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松�的啟迪。這個(gè)環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子，就讓學(xué)生自己說；如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn)，老師就點(diǎn)撥一下�？傊�，既讓學(xué)生了解這一方面，又不能有太大的難度。

　　第三步：仿寫。請學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，詩人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨,寫得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請學(xué)生們展開自己的.想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。

　　要求：采用第一人稱；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。

　　這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀，然后師生共評。為了使仿寫的效果更好，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個(gè)。

　　最后，再次齊讀，體會(huì)文章的韻味。在朗朗的讀書聲中，課堂結(jié)束。

　　板書為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，且給學(xué)生留下深刻的美的印象，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　雨之歌

　　紀(jì)伯倫

　　雨美

　　語言美

　　感悟美

　　五、教法分析

　　針對教材特點(diǎn)與學(xué)生情況，教學(xué)時(shí)先以優(yōu)美的語言導(dǎo)入，通過學(xué)生自由朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上把握雨的形象，理解詩歌主題。在賞析語言上，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，即體會(huì)詩人用詞的精妙，體會(huì)多種修辭綜合運(yùn)用的好處，體會(huì)語句中蘊(yùn)涵的詩人的情感。

　　仿寫這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。

　　設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)問題時(shí)有一定梯度，由感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識。

　　六、評價(jià)分析：

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，力求教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際，明確具體，可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化，生活化，整合化，尤其是注重了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。

　　在教學(xué)實(shí)施方面，力求教學(xué)過程情境化，活動(dòng)化，激活學(xué)生思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程。同時(shí)，關(guān)注方法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，做到因材施教�，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度，試驗(yàn)操作科學(xué)準(zhǔn)確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語言力求做到生動(dòng)準(zhǔn)確，親切有感染力，板書突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容。

　　在教學(xué)效果方面，注意了三維目標(biāo)的達(dá)成。

初中語文說課稿11

　　尊敬的各位評委專家：

　　你們好！

　　今天我說課的題目是《一厘米》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明：

　　一、 說教材

　　第一點(diǎn)、教材地位及作用 《一厘米》是蘇教版九年級語文下冊第一單元 比較與辨微中的第四篇課文。文章講述了一位艱辛的母親為

　　了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

　　第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 知識與能力：

　�。�1）記重點(diǎn)字詞，理解并掌握刻畫人物心理活動(dòng)的方法。

　　（2）通過分析人物形象把握小說主題。

　　過程與方法：

　　（1）借助工具書掌握有關(guān)字詞。

　�。�2）復(fù)述課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容，把握小說的情節(jié)。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）體會(huì)人物平凡中的偉大。

　　（2）學(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)善良、正直、有責(zé)任感的人。

　�。�3）學(xué)會(huì)體諒父母、熱愛

　　父母、理解父母，為父母分憂。

　　重點(diǎn)

　　1．理解小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識，在此基礎(chǔ)上加以記憶。

　　2．分析人物的性格特征。 難點(diǎn)

　　1．理解課文中對陶影心理活動(dòng)的描寫對于刻畫人物所起的作用。

　　2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

　　二、學(xué)情分析

　�、傥野鄬W(xué)生的語文基礎(chǔ)較差；

　�、趯W(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后；

　�、蹖W(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。

　　三、說教法： 我主要采用了以下幾種教法來展開教學(xué)：

　　1、誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，特別是一些重點(diǎn)段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　2、點(diǎn)撥法：這篇課文我只在需要時(shí)稍加點(diǎn)撥，不做過多的分析，還課堂教學(xué)幾分空白，讓學(xué)生自己去體會(huì)，去感悟。

　　3、情境設(shè)置法： 利用多媒體條件展示圖片，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)情境， 活躍課堂氣氛。

　　四、說學(xué)法 本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新課堂中。教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的

初中語文說課稿12

　　一、說教材

　　這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得，形象而又真實(shí)。

　　本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)門生睜開遐想。

　　二、說學(xué)情

　　六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

　　難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。

　　五、說教法和學(xué)法

　　為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

　　“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

　　六、說設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。

　　七、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　（一）多媒體課件。

　　（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

　　2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　八、說教學(xué)過程

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

　　第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。

　　所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

　　再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。

　　因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。

　　學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。

　　第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

　　1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的`語句深入體會(huì)。

　　2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　�。�1）析文品賞。（出示課件）

　　這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。

　　（2）品詞析句。（出示課件）

　　這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　�。�3）仿寫句子。（出示課件）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識的遷移。

　�。�4）感受追問。（出示課件）

　　這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

　　然后出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

　�。�5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）

　　抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。

　　第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

　　讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。

　　第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識“匆匆”

　　展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

　　另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

　　2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

　　3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

初中語文說課稿13

　　一、說教材

　　《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

　　文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文!

　　(一)教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用一課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識和能力目標(biāo)】

　　1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　2、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　3、品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

　　【過程和方法目標(biāo)】

　　指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，品味畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強(qiáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　(二)對本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會(huì)人生的真情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

　　二、說學(xué)情

　　七年級學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過學(xué)習(xí)這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

　　三、說教法

　　1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。

　　2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　播放《讓愛住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的'港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，基于以下思考：孩子們都有一個(gè)幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)倍感親切，同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學(xué)習(xí)本文的熱情�！�

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知

　　1、我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的朗讀。

　　(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時(shí)對課文的初步感受。

　　(二)是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個(gè)中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?找出體現(xiàn)親情的句子。

　　【在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生深入到課文中去，抓住“責(zé)任…‘走得很仔細(xì)…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來理解內(nèi)容，體會(huì)情感，并將自己內(nèi)化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，教給他們讀書時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法，為他們一生愛讀書、會(huì)讀書奠定基礎(chǔ)�！�

　　2、品味語言，學(xué)習(xí)借鑒

　　這篇敘事散文用一個(gè)字來概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫、對稱句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。

　　【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優(yōu)美，意境深邃。所以學(xué)習(xí)這篇散文教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言，在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題

　　培根說：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你們的父母，體諒他們的每一份苦心

　　1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。請說說你家中的親情故事。

　　2、心靈的傾訴

　　親情是身心疲倦時(shí)聽到的親切問候，

　　親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛眼神，

　　親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑，

　　親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠理解。

　　親情是天各一方的縷縷牽掛，

　　親情是朝夕相處的心有靈犀……

　　3、教師寄語

　　親情不單靠今天課堂上片刻的

　　時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

　　親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋

　　溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!

　　【該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，開闊了視野，升華了主題，還體現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到要用愛來營造家園，用責(zé)任來回報(bào)社會(huì)!】

　　五、說作業(yè)布置

　　1、為你的長輩做一件你力所能及的事

　　(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

　　2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

初中語文說課稿14

各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《孔乙己》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，了解刻畫人物的藝術(shù)手法�！犊滓壹骸肤斞傅囊黄�小說，小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對知識分子的毒害，具有強(qiáng)烈的反封建意義。

　　二、說學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：九年級的學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對文字的理解往往停留在表面，或是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑，讓學(xué)生有自己的感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對話，與教師和同學(xué)對話，從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作背景，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引，創(chuàng)設(shè)情境。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者與背景，理清小說故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。

　　3、感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我進(jìn)一步對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫和環(huán)境描寫方法；教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)作者對孔乙己的復(fù)雜感情及對封建制度的批判。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，在本堂課教學(xué)過程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來引生入境，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體會(huì)。

　　下面，我來談一談我的教學(xué)過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生，吸引住學(xué)生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語：臧克家說過：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的`人死了，但他還活著�！敝�名作家魯迅雖已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人，今天，我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》，去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì)。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并順勢書寫課題。

　　（二）整體感知

　　整體感知是對文章的一個(gè)初步的感受，一個(gè)大致的解讀，因此，在此環(huán)節(jié)，我會(huì)首先請學(xué)生結(jié)合之前知識的學(xué)習(xí)積累談一談對魯迅的認(rèn)識，接著讓學(xué)生快速默讀課文，結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的。

　�。ㄈ�）深入研讀

　　深入研讀是深入的與作者對話，深入的與文本對話，因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置幾個(gè)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題：

　　1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。這一問題較為簡單，學(xué)生根據(jù)原文不難找出答案，地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間是20多年前。接著我會(huì)順勢提出第二個(gè)問題，

　　2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點(diǎn)？掌柜更喜歡哪一類人？并在此設(shè)置小組討論，在此過程中我會(huì)下臺(tái)參與討論，適時(shí)點(diǎn)撥，加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié)：長衫客：衣著長衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客，從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出。

　　最后提出第3個(gè)問題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié)：對咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級制度，揭露小說反封建的這一主題。

　　然后我會(huì)緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問：

　　4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié)：孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn)，充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以我順勢提問：第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫，以及孔乙己教小伙計(jì)寫字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個(gè)問題是：思考第九段的作用。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，上承各個(gè)場面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局；內(nèi)容上寄托著作者對孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情。

　　最后是文章10—13段的學(xué)習(xí)，我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問，首先問到：“忽然”一詞的含義。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：忽然”說明偶然想起，上承“沒有他。別人也便這么過”，下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問題時(shí)問到：“大約”“的確”該如何理解？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：沒有人確切講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來看，推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)心，又因事隔20多年，小伙計(jì)說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。其中第二個(gè)問題則設(shè)置為：孔乙己第一次出場和最后一次出場不同，有何作用？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：通過對比說明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫λ�取笑，則說明了人的麻木不仁。

　�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)

　　語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

　　在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)請學(xué)生集體思考：孔乙己的最終命運(yùn)如何？自由發(fā)言。

　　在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式來結(jié)束課堂，并布置如下作業(yè)：對比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）

初中語文說課稿15

　　一.說教材：

　　本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

　　(1)知識技能：A認(rèn)識戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn);B理解“老婦人”的人物形象。

　　(2)過程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;B學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義感和責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1)感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義。

　　二.說設(shè)計(jì)：

　　總體理念;1)以學(xué)生為主體，通過主動(dòng)參與、合作交流、平等對話提高學(xué)生的感悟語言的能力。2)做到三個(gè)結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。

　　設(shè)計(jì)思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華(滲透我校五步教學(xué)法：讀標(biāo)-預(yù)習(xí)-初檢-精講-測評進(jìn)行)

　　三.說教學(xué)：

　　(一)課前熱身

　　學(xué)生交流1)通訊的相關(guān)知識;2)課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。

　　(設(shè)計(jì)說明：兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識儲(chǔ)備，同時(shí)也從文章背景、文體知識兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊)

　　(二)情境導(dǎo)入

　　多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時(shí)播放充滿悲涼氛圍的音樂，師導(dǎo)入：

　　往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，然而情感的'東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。

　　(設(shè)計(jì)說明：通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)

　　(三)整體感知

　　學(xué)生快速默讀課文，思考：

　　1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容(注意體現(xiàn)記敘的六要素);

　　2.文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來.

　　(設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來。)

　　(四)人物賞析

　　1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事?

　　學(xué)生：援助—安葬—悼念

　　(設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時(shí)對通訊的特點(diǎn)也有所了解)

　　2.賞析文中對老婦人的動(dòng)作描寫的語句，進(jìn)行朗讀交流。

　　(設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的賞析達(dá)到感受人性美的目的;朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感�？傊�，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握)

　　3.訓(xùn)練拓展;

　　出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達(dá)。

　　(設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)仍是對人物的進(jìn)一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時(shí)強(qiáng)化對寫作的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移)

　　4.小結(jié)：老婦人的形象(?)

　　(五)質(zhì)疑研討

　　你對文章中的哪些問題還有疑問?請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　(設(shè)計(jì)說明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒有，就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動(dòng)。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難，因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系)

　　(六)拓展升華

　　投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察，理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩的創(chuàng)作。

　　(設(shè)計(jì)說明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)得到升華)

　　教師結(jié)語：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐!

　　(七)學(xué)生心得

　　結(jié)末，學(xué)生用自己喜愛的方式再讀課文，并把自己最深刻而真切的感悟以圈點(diǎn)評注的形式寫出來，然后與大家分享。

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