【精選】教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)三篇

　　總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編整理的教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)4篇，歡迎大家分享。

教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié) 篇1

　　三周的代課生涯結(jié)束了，我感到意猶未盡，衷心地感謝江老師，為我教師實(shí)習(xí)日子增添了這份教學(xué)經(jīng)歷，為我和孩子們提供了如此難忘和愉快的相處機(jī)會(huì)！

　　在上周四上完最后一節(jié)課之后，我讓孩子們填寫一份問卷，希望借此了解孩子們的學(xué)習(xí)情況和心聲，同樣的，也是對(duì)自己這段時(shí)間教學(xué)的一些檢測�？粗�孩子們細(xì)心的作答，我內(nèi)心充滿欣喜，卷子回收后，我迫不及待地細(xì)細(xì)翻閱孩子們的卷子，內(nèi)心迫切、期待和歡喜。

　　孩子們的回答，真實(shí)、誠懇；同時(shí)讓我更好地總結(jié)自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和不足：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.課堂氣氛幽默，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話說，充滿幽默的笑，能讓人笑了以后想出許多道理來。在我的課堂上，我常常嘗試用生動(dòng)深刻的語言使課堂氣氛充滿幽默感，充滿笑聲；讓孩子們笑悟道理，銘記在心。讓孩子們先接受我的言語，再接受我的教學(xué)，先明白日常事理，再學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。

　　比如在強(qiáng)調(diào)孩子們書寫的時(shí)候，我不單單只是用常規(guī)的提醒語告訴孩子們要認(rèn)真書寫、要堅(jiān)持練筆等等，而是在課堂上問孩子們："同學(xué)們，什么是需要"兩條腿走路"��！"于是就有同學(xué)馬上接應(yīng)："人唄，人沒腿就走不了路啦！"、"雞啊、狗啊、貓啊…好多都要呢！"同學(xué)們你一言我一語，各抒己見，我馬上接應(yīng)到："寫字也需要"兩條腿走路"啊！"這時(shí)全班哄堂大笑，寫字怎么要"兩條腿走路"啊?于是我才和孩子們說出其中的道理所在：兩條腿的第一條腿是指平時(shí)寫作業(yè)時(shí)把所有的作業(yè)當(dāng)成一次次的練筆機(jī)會(huì)，第二條腿則是找專門的時(shí)間和專門的內(nèi)容進(jìn)行練筆。接著再展開我想要對(duì)孩子們強(qiáng)調(diào)的一些書寫需要注意的問題。我不知道孩子們到底能否記住老師課堂上強(qiáng)調(diào)的每一個(gè)要求，但至少，課后許多孩子總會(huì)無意間互相提醒對(duì)方："要兩條腿走路�。�"，于是，"兩條腿走路"這句話成了這段時(shí)間我們班的口頭禪了。

　　把生氣的表情和語言用"在老師批改大家的作業(yè)的時(shí)候，老師本來的心情是晴天的，但是，看著大家的書寫情況，我馬上由晴轉(zhuǎn)陰，再從陰轉(zhuǎn)暴雨，再就是傾盆大暴雨了！"這句話取而代之，說著部分孩子在笑，但，笑完卻是在沉默，也許孩子在深思。接著就是作業(yè)書寫大為改觀的效果。

　　把批評(píng)孩子不聽話用下面這句話來告訴孩子："孩子們，大家如果認(rèn)真一點(diǎn)，受批評(píng)就少一點(diǎn)；批評(píng)少一點(diǎn)，老師自然開心一點(diǎn)；開心一點(diǎn)，笑容自然多一點(diǎn)；笑容多一點(diǎn)，大家自然也輕松一點(diǎn)；輕松一點(diǎn)，人也就隨之年輕一點(diǎn)啦！反之，我們?nèi)�班包括老師，都很快就變成皺紋多多的老爺爺老奶奶了！"

　　這些話，孩子們聽了之后會(huì)笑，我不擔(dān)憂，會(huì)因?yàn)樾Χ�讓課堂變得混亂，反而地，我覺得四年級(jí)的孩子會(huì)聽得明白，老師的話中話，會(huì)在這些笑當(dāng)中，去悟出其中的道理，從而認(rèn)可和接受我這個(gè)實(shí)習(xí)老師，銘刻著老師的話，去付諸實(shí)踐。

　　2.鼓勵(lì)多多，讓孩子們細(xì)心、耐心、信心滿滿。

　　這次《論語》的教學(xué)目標(biāo)，是讓孩子們能流利地背誦課文和默寫課后的名言名句，借助默寫的機(jī)會(huì)提高孩子們的書寫質(zhì)量。而我們班的學(xué)生原有的實(shí)際基礎(chǔ)是80%以上學(xué)生基本上能流利背誦，剩余的20%中有1個(gè)孩子是完全沒有學(xué)過的，這些孩子有的能背上幾課，有的一點(diǎn)也背不出來。全體學(xué)生存在"只能背，不能默"的問題。在我教學(xué)過程中，我一直記著江老師的話，不去強(qiáng)求每個(gè)孩子課課都能背，而是"因材施教"、"適時(shí)及時(shí)而教"，并實(shí)行"一路鼓勵(lì)政策"，讓孩子們明白：我之前都能把論語背得如此滾瓜爛熟了，難道現(xiàn)在連寫這幾句話都不能寫嗎?我行的！

　　把握好課間十分鐘和課間操二十分鐘。在每天的這兩個(gè)時(shí)間，我基本上都是坐在課室的那張空桌子前，然后將在批改作業(yè)過程中或上課出現(xiàn)問題的同學(xué)叫到身邊，一個(gè)個(gè)地談話，或者那些不會(huì)背誦和默寫的同學(xué)就直接利用這個(gè)時(shí)間，讓他們盡可能地完成自己該背誦的任務(wù)。而在這之前，我會(huì)問清楚孩子出現(xiàn)的困難是什么，如果是沒有找對(duì)方法學(xué)習(xí)，我會(huì)給孩子自己的建議和辦法，如果是態(tài)度問題，我則讓孩子自己說說，接下來要如何做好，取得進(jìn)步。

　　在我和孩子們的聊天中，發(fā)現(xiàn)除極少數(shù)是因?yàn)閼B(tài)度不認(rèn)真外，大多數(shù)不會(huì)默寫的同學(xué)都是因?yàn)闆]有真正了解這個(gè)名言字句的意思就死記硬背，導(dǎo)致要不就整個(gè)句子記不上，要不就是記住了句子但出現(xiàn)個(gè)別字寫錯(cuò)了。于是我細(xì)心地給他們提出了建議，讓他們學(xué)會(huì)自主地看意義寫句詞，用聯(lián)想的方式記住所要記住的名句。這樣下來，許多的孩子是越學(xué)越覺得有進(jìn)步，學(xué)習(xí)也就更有激情了。

　　我想，作為教師的，當(dāng)看到孩子作業(yè)完成不理想，默寫完成不理想，沒有完成作業(yè)的時(shí)候，第一個(gè)感覺就是生氣和郁悶，接著可能下來的結(jié)果就是找孩子罵一通，讓孩子以后不要再犯錯(cuò)。可是，我想，我們作為教師的.，每天會(huì)很忙，也會(huì)有很多事情也會(huì)犯錯(cuò)誤，有些時(shí)候需要經(jīng)過找出辦法去不斷完善才能做好，何況是孩子?孩子需要理解，孩子需要空間，需要我們?nèi)ソo他們指引，而不是指責(zé)！又是一句俗話：遇上困難了，找方法會(huì)比抱怨更起效！

　　在這三周內(nèi)，孩子們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)自身的問題，自我檢視。同時(shí)，他們學(xué)會(huì)自我暗示、提醒和自我克制了，這是我在問卷和在平時(shí)生活上發(fā)現(xiàn)的。希望他們接下來能繼續(xù)保持！

　　3.批改作業(yè)不一"閱"了之，在作業(yè)本上與學(xué)生交流，使孩子不斷進(jìn)步

　　上課時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)需按時(shí)按量完成；課間時(shí)間短暫，交流不足。而每天，更多的時(shí)間是在和孩子們交上來的作業(yè)打交道。我在這里，為自己和孩子交流開辟了一個(gè)天地。

　　我把孩子每天表現(xiàn)好的地方，出現(xiàn)的問題和建議、老師的心情都寫在了作業(yè)本上，讓孩子了解自己，也了解老師，實(shí)現(xiàn)互向交流。這種方法還真奏效！還有孩子、家長會(huì)在作業(yè)本上給老師回復(fù)留言！表明會(huì)更加用心和努力，我十分欣喜！

　　"很棒！看著你每天都在不斷進(jìn)步，老師很開心！再接再厲！"

　　"你要當(dāng)好我們班的領(lǐng)頭羊，加油！"

　　"上課認(rèn)真聽講了嗎?字還可以寫得更加工整些嗎?老師相信你能做到！"

　　"老師覺得你應(yīng)該更加寬容些，和同桌之間的相處要更加和諧點(diǎn)，心放寬了，自然矛盾就少了，就更開心了��！"

　　…

　　許多的文字，許多的關(guān)心和支持語，我都在每天必交的讀書本上給孩子們留言了。給我回復(fù)的不多，但是，實(shí)際情況看來，孩子們是十分珍惜的，因?yàn)槊看文玫奖咀�，孩子們都迫不及待地去翻閱自己的本子看。而我，一個(gè)也沒放棄過！

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　　特別是上次寫觀察動(dòng)物的日記，上課時(shí)間安排只是讓孩子們匯報(bào)，因此我用這種方法，在每次孩子們交作業(yè)上來之后，我及時(shí)地在讀書本上建議孩子們?nèi)绾伍_展下一步或者一個(gè)寫作的基本思路建議。當(dāng)然，面對(duì)面的指導(dǎo)也是少不了的。

　　不足：

　　1.課外知識(shí)拓展少，孩子們渴望了解更多

　　由于上課都是背誦抑或是匯報(bào)，而孩子們背誦的實(shí)況還是不大理想，因而花的時(shí)間就多了�；�本上，講課的時(shí)候，我甚少涉及到一些課外知識(shí)，這點(diǎn)正是我存在的不足。以后如果在講解論語或大學(xué)的時(shí)候，我可以找多點(diǎn)課外名言涉及到小故事大道理、視頻、文章和孩子們一起品讀，我想這樣孩子們的收獲會(huì)更大。

　　2.評(píng)價(jià)機(jī)制把控不足，導(dǎo)致出現(xiàn)"不公平"現(xiàn)象

　　評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)要適時(shí)，方能起到效果。這點(diǎn)我在江老師的影響下，也漸漸地在完善。但，因?yàn)檫@次論語默寫，一開始的情況不理想，但是孩子們回去還不做修改，于是，我就獎(jiǎng)勵(lì)那滿分或者認(rèn)真修改和完成作業(yè)的同學(xué)，這樣就出現(xiàn)有些時(shí)候就獎(jiǎng)，有些時(shí)候沒獎(jiǎng)，那么，這些這次沒拿到滿分但上次拿到的同學(xué)，就會(huì)這么想：為什么我拿滿分的時(shí)候，老師不獎(jiǎng)勵(lì)我呢?老師不公平！所以，我想，如果是特殊情況的話，以后就要和孩子們講清楚情況，讓其明白其中的道理，另外，獎(jiǎng)勵(lì)除適時(shí)之外，還要適當(dāng)。

　　此外，給予同學(xué)回答問題的機(jī)會(huì)也存在"不公平"的說法，孩子們的問卷中提到過。這點(diǎn)的確存在，可能是因?yàn)樾率郑�課堂上有些時(shí)候沒辦法顧及到每個(gè)同學(xué)的變化情況，我想，以后我會(huì)在課堂上注意這點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)！

　　時(shí)間飛快，眨眼三周就過去了。我忙在其中也樂在其中。每天清晨，當(dāng)我踏進(jìn)校園，踏進(jìn)我們班的時(shí)候，我會(huì)感到一股溫暖的情懷，我覺得自己愛上這里了，這里的人和這里的事。

　　謝謝江老師和況老師，每天在異國他鄉(xiāng)時(shí)時(shí)關(guān)注著我，給我及時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)；謝謝陳老師，常為我跟班，給我莫大的后盾力量；謝謝龍老師，幫我一起批改作業(yè)，管理課堂，在我病的時(shí)候給我的關(guān)心和幫助！謝謝呂老師，和我一起整頓這班小孩的作業(yè)問題；謝謝孩子們，給我如此大的幸福和滿足感…太多太多的事情歷歷在目，會(huì)伴隨著我一生，永遠(yuǎn)。

　　我常和孩子們說，沒有到最后一刻也不要放棄！我們要微笑著對(duì)待每一天！他們說，老師，我們記住了！您老在說！呵呵~3班的孩子，不管如何，這個(gè)學(xué)期是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期，要加油！我相信，孩子們會(huì)越來越優(yōu)秀的！

教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié) 篇2

　　一 、隔行如隔山

　　教了十多年的體育課，現(xiàn)在當(dāng)起語文老師來，無論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式，我都來了一個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。想起來真是各有所長。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手畫腳，身體師范，對(duì)那些動(dòng)作不到位的學(xué)生來一個(gè)體罰式教學(xué)學(xué)生還覺得你老師有個(gè)性，但做起語文教師來，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來這也應(yīng)了一句熟語：隔行如隔山，的確如此。

　　一個(gè)多月的教師實(shí)習(xí)結(jié)束了！ 雖然短暫，但這短暫的一個(gè)多月的語文教師實(shí)習(xí)，卻點(diǎn)綴了我年輕的生命，豐富了我的教學(xué)生涯，蓬勃了我事業(yè)的生機(jī)，更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

　　此次語文教師實(shí)習(xí)，我擔(dān)任了xx中學(xué)七年級(jí)（1）班，全班34個(gè)同學(xué)，25個(gè)男生，9個(gè)女生，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律很不好，而且全班同學(xué)幾乎沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過深入了解，該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女，有一部分甚至是孤兒。而且該班級(jí)學(xué)生是經(jīng)過其他重點(diǎn)中學(xué)層層篩選后又經(jīng)過該學(xué)校的篩選后的學(xué)生。從這樣一個(gè)弱勢群體走出來的學(xué)生，品德修養(yǎng)不高，社會(huì)習(xí)氣比較嚴(yán)重；而且，學(xué)習(xí)成績和知識(shí)水平不高等。

　　這樣的一個(gè)班級(jí)不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實(shí)習(xí)生都覺得不舒服。因此，周老師已經(jīng)在努力地改變現(xiàn)狀，而我們則幫助周老師管理班級(jí)。而對(duì)于語文指導(dǎo)老師，她對(duì)我們聽不聽她授課并沒有什么要求，我們則是主動(dòng)地去聽她授課，并主動(dòng)地向她虛心請教。我一直有一種感覺：如果我們不主動(dòng)，我們只能在沉默中接受“0”指導(dǎo)。雖然說——在學(xué)生的面前，我們是老師；在老師面前，我們是學(xué)生。然而，似乎在一些學(xué)生眼里并不把我們實(shí)習(xí)生看作老師。這樣以來，心里就有些不是滋味。然而，我想：不管學(xué)生如何看待自己，自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待。

　　帶著這樣的實(shí)習(xí)心態(tài)，我開始正式好好實(shí)習(xí)了。在見習(xí)和實(shí)習(xí)班主任過程中，進(jìn)行研究教材、編寫教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說五味俱全。而自己的所見所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚飲水，冷暖自知”埃然而，古人有詩句說“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說過“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為：

　　首先，在班級(jí)管理上，必須要樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

　　一個(gè)班級(jí)，首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說：“無規(guī)矩，不成方圓。”其實(shí)，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，也就是一個(gè)班級(jí)的規(guī)矩。班級(jí)沒有紀(jì)律或說班級(jí)沒有規(guī)矩，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級(jí)有規(guī)矩或說班級(jí)有紀(jì)律了，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行，教師才能讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應(yīng)該抓好班級(jí)的紀(jì)律。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，學(xué)生還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級(jí)紀(jì)律好，而學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的班級(jí)并不是一個(gè)好的班級(jí)。因此，班主任在抓好班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何抓好班級(jí)紀(jì)律、培養(yǎng)（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級(jí)其他任課教師的共同努力。要主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的現(xiàn)狀和他們的想法，并根據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級(jí)，使班級(jí)有紀(jì)律，這也就是要樹立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也就是要學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹立，也就是班級(jí)管理的成功，也才能稱的'上是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。

　　其次，在語文課堂教學(xué)活動(dòng)上，語文老師要德才兼?zhèn)洹?/strong>

　　老師不僅傳授學(xué)生以知識(shí)，還要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生以美好的品德修養(yǎng)。即既要智育，還要德育。語文授課上，語文老師不應(yīng)該單純的為授課而授課，而應(yīng)該是以授課為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的觀察力、感悟力、表達(dá)力、思辨力以及對(duì)自己、對(duì)他人的自識(shí)與他識(shí)等，由此增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和生存能力等。

　　再次，教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生溝通。

　　了解學(xué)生各方面狀況，便于班級(jí)管理和“因材施教”等。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生每天早晨來到學(xué)校而晚上晚自習(xí)過后返家，在這一時(shí)間段，學(xué)生都要在學(xué)校度過。除了學(xué)習(xí)，就是他們的日常生活。對(duì)于剛剛邁入初中一年級(jí)的學(xué)生，教師主動(dòng)和他們溝通，特別重要。溝通的時(shí)候，主要是要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們向好的一方面發(fā)展。有一句話這樣說——“有生命就有希望�！蔽矣X得很對(duì)，只有學(xué)生安全，才能為學(xué)習(xí)打下牢固的根基。因此，在當(dāng)今這樣的社會(huì)，要教育他們首先要有自我安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)。老師了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭狀況和想法，就能夠有針對(duì)性地教育、引導(dǎo)學(xué)生了。如此以來，教師做到很好地管理好班級(jí)，甚至做到“因材施教”，都不在話下了。

　　現(xiàn)在實(shí)習(xí)已經(jīng)過去，我仍然懷著一顆感恩的心。不僅感恩xx中學(xué)指導(dǎo)我的班主任指導(dǎo)老師周老師和語文教學(xué)指導(dǎo)老師姚肖老師，還感恩我的輔導(dǎo)員肖老師，當(dāng)然還有其他的領(lǐng)導(dǎo)或者老師、同學(xué)。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！

　　有人說，“實(shí)習(xí)不苦”。實(shí)習(xí)真的不苦嗎？從我自身而言，實(shí)習(xí)真的很苦，也很累。然而這苦、這累之中，有著莫名的“甜”�，F(xiàn)在我用我的第一篇實(shí)習(xí)周記的最后一句話來結(jié)束我的實(shí)習(xí)總結(jié)或說是實(shí)習(xí)體會(huì)—— 實(shí)習(xí)就像喝中藥，喝的時(shí)候苦；然而，喝過之后，藥到病除之時(shí)，即是苦盡甘來之始！

　　二、德高才厚方為師

　　有人把教師比作園丁，稱贊教師“睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計(jì)” ；也有人把教師比作蠟燭，贊美教師“燃燒了自己，照亮了別人” ；更有人把教師比作春蠶，歌頌教師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 。教師，“學(xué)高為師，身正為范”的教師是值得這樣的稱贊、贊美和歌頌的！然而，怎么樣“為師” ，才能值得這樣的稱贊、贊美和歌頌?zāi)兀?/p>

　　古人云：“學(xué)高為師,身正為范�！睅煼叮瑤煼�，學(xué)高方為人師，身正方為世范。教師若要值得那樣的稱贊、贊美、和歌頌，為師——首先就應(yīng)該要德高與才厚，其次就應(yīng)該要善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。

　　為師，不僅要德高，而且要才厚。

　　為師，要德高。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的思想道德和行為修養(yǎng)，修身養(yǎng)性以達(dá)身正。身正而德高望重，受世人推崇，能夠作為世范。有人說，父母是學(xué)生的第一任教師，那么也就可以說，教師是學(xué)生的第二任教師了。父母對(duì)孩子的影響是直接的和間接而潛移默化的，教師對(duì)學(xué)生的影響同樣是直接的和間接而潛移默化的。如果教師是“金玉其外，敗絮其中”的“偽君子” 、“勢利眼” ，作為可塑性尚且很強(qiáng)的學(xué)生，很有可能受到這種“偽君子”、“勢利眼”的影響而向不好的方向發(fā)展，一部分學(xué)生勢必會(huì)成為一個(gè)“偽君子” 或“勢利眼”了。當(dāng)然，學(xué)生的眼睛也是雪亮的，自然也有一部分學(xué)生有自身良好的思想道德和行為修養(yǎng)水平，對(duì)這樣的“偽君子” 、“勢利眼”是不滿的，甚至是憎恨的，更談不上尊重、信任“這樣的老師”了。如果教師具有崇高的思想道德和行為修養(yǎng)，表里如一，那么這樣的教師對(duì)學(xué)生的感染力和潛移默化的改造力就引導(dǎo)著學(xué)生向好的方向發(fā)展，學(xué)生就很有可能在不久的將來逐漸成為一個(gè)也具有崇高思想道德和行為修養(yǎng)的人。正所謂“近朱者赤，近墨者黑” ，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑。

　　為師，要才厚。教師應(yīng)該有淵博的知識(shí)，并且不斷充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，有學(xué)術(shù)性研究。唐·韓愈《師說》：“師者，傳道受業(yè)解惑也�！痹囅�，如果教師沒有淵博的知識(shí)，他怎么樣能夠做到傳道受業(yè)解惑呢？恐怕也會(huì)受到學(xué)生的蔑視吧。而對(duì)于才厚的教師，學(xué)生不僅會(huì)尊重他（她），甚至?xí)�信任他（她），遇事也�?huì)向他（她）請教。

　　總之，為師要德高與才厚，也就是說，為師要德才兼?zhèn)�，學(xué)生才會(huì)受到良好的熏陶與進(jìn)化！

　　為師，要善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。

　　怎么樣善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人呢？這就需要教師要教學(xué)生或者說引導(dǎo)學(xué)生“善”。孟子曰：“人之初，性本善。”這就是說,人性本善。首先，教師——要教學(xué)生以向善。陶行知先生曾經(jīng)這樣說:“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”為人師者，應(yīng)該是正直真誠、德才兼?zhèn)涞摹吧啤崩蠋�，才可能教出正直真誠、德才兼?zhèn)涞摹吧啤睂W(xué)生。那么，在學(xué)生依然具有可塑性時(shí),善教者教以求真向善，善學(xué)者學(xué)以學(xué)真向善，日復(fù)一日,年復(fù)一年,學(xué)生不就漸趨于“善”了嗎？其次，教師——要教學(xué)生永存善念,驅(qū)除惡念。正所謂：行善之人，如春園之苗，不見其長，日有所長；行惡之人，如磨刀之石，不見其損，日有所損。因此，教師要告戒學(xué)生：不要行惡，而要驅(qū)除惡念，否則，我們就會(huì)像上述的磨刀之石，日益貶損了。況且，有一句俗語說得好:“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。不是不報(bào)，時(shí)候未到�！钡谌�，教師——要教學(xué)生反省向善。正像孔子所說:“人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉�！钡谒模�教師——要教學(xué)生近善人,遠(yuǎn)惡人。正所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭�！钡谖�，教師——要多多揚(yáng)善，教學(xué)生多多行善。等等，教師的引導(dǎo)，使學(xué)生有一顆顆“善心”，好好做人，做好人，就在其中了。

　　怎么樣善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)呢？兩千多年前的孔子就提出了“因材施教”、“有教無類”的教學(xué)思想。教師更不應(yīng)該壓制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把學(xué)生“培養(yǎng)”得還不如自己的狀況。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)及其特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持，等等，才能夠使學(xué)生好好學(xué)習(xí)和學(xué)好習(xí)。當(dāng)然，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體的個(gè)性融入到集體的共性中去。這從某種程度上說，就是要引導(dǎo)學(xué)生不要以自我為中心，讓他們由個(gè)體融入到集中之中。這樣，學(xué)生的個(gè)性不但沒有受壓制，而且他們認(rèn)識(shí)到了自己是集體中的一員，感受到集體溫暖的同時(shí)，還會(huì)為集體的團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步等，做出自己的努力等。

　　怎么樣善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做事，做好事呢？大千世界，世事紛紜，怎么能夠好好做事，做好事，這并不能具體說得清清楚楚的。但是，作為教師，“傳道受業(yè)解惑”的為人師者，還是可以通過具體發(fā)生在學(xué)生身上的事情，引導(dǎo)學(xué)生——盡可能保持一顆清醒冷靜的頭腦，遇到事情或者問題，要先冷靜地想一下是什么事情或者是什么問題，然后再冷靜地想事情或者問題發(fā)生或出現(xiàn)的原因是什么，進(jìn)而冷靜地想通過什么樣的途徑擺平事情或解決問題，最后再冷靜地通過想好的途徑去擺平事情或解決掉問題。正如一位作家所寫的那樣：“鎮(zhèn)靜地準(zhǔn)備好鎮(zhèn)靜！”這樣是可以引導(dǎo)學(xué)生好好做事，做好事的。

　　總之，為師不僅要德高而且要才厚，還要善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。這樣，教師德才兼?zhèn)涠�“學(xué)高為師，身正為范” ，又會(huì)善于引導(dǎo)學(xué)生的教師是值得那樣的稱贊、贊美和歌頌的！為人師者——學(xué)高為人師，身正為人范，要有“睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計(jì)”的師道精神理想，也要有蠟燭“燃燒自己，照亮別人”和 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻(xiàn)精神！

教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié) 篇3