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散步教學(xué)設(shè)計反思
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的散步教學(xué)設(shè)計反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，理解人物性格。
3、理解文章的人性美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，理解人物性格。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解文章的人性美。
學(xué)法探究
1、抓住兩處養(yǎng)分，引導(dǎo)研討：
一處是面對“分歧”時作出的決定，一處是在篇末所說的“整個世界”。
2、要引導(dǎo)揣摩語言，學(xué)習(xí)語言：
特別要品味對稱的句子，要研究遣詞造句，這樣的句子是怎樣寫出來的，學(xué)習(xí)仿寫。
學(xué)習(xí)時數(shù)
一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
一組幻燈片。
教學(xué)流程
一、提出預(yù)習(xí)要求
1、初讀課文后，找出文中生字詞、注音、釋義，并學(xué)會運(yùn)用。
信服：相信并佩服。
霎時：（shà）短時間。
分歧：（qí）（思想、意思等）不一致，有差別。
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇。
各得其所：每一個人或事物都得到合適的安排。
2、再讀課文后，寫出自己最強(qiáng)烈的第一印象或感受。
3、三讀后，寫出自己不理解的地方，以備課堂上交流。
二、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：
一家人一起散步是很平常的事情，然而這平常的小事，也能體現(xiàn)濃濃的親情。今天我們要學(xué)的這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
2、板書課題。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。
2、跳讀四遍課文。（出示幻燈片①）
第一遍注意“我”這個人怎么樣？
第二遍注意妻子性情怎么樣？
第三遍注意母親性情怎么樣？
第四遍注意獨(dú)生子性情怎么樣？
引導(dǎo)法：不但注意有形的，而且要注意無形的。例如，“我”說“走大路”委屈了兒子，沒有寫兒子的反應(yīng)，應(yīng)該加以想象，沒有寫妻子的反應(yīng)，也應(yīng)該加以想象。
3、談?wù)勛约簩Ρ疚牡牡谝挥∠蠡蚋惺堋?/p>
引導(dǎo)法：既要展開，又要聚焦于“我”的孝敬上面。
4、深入研討：（出示幻燈片②）
研討方法：質(zhì)疑、提問、合作探究。
�、胚@篇課文為什么大詞小用，小題大做？
引導(dǎo)法：先找出大詞小用的語句，再思考作者的寫作意圖。
⑵作者的意思是什么？
引導(dǎo)法：抓住關(guān)健因素；學(xué)習(xí)從個別提升到一般的抽象。
⑶為什么把背母親，背兒子寫得鄭重其事？
引導(dǎo)法：讓學(xué)生從生活細(xì)節(jié)處休會。
5、語言運(yùn)用：（出示幻燈片③）
�、臺__________________信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
�、埔磺卸既Q于___________________。
�、莀__________________，各得其所。
⑷___________________水波粼粼。
6、比較閱讀：
《散步》與《三代》（原文參照課后練習(xí)）
引導(dǎo)法：《三代》與《散步》主題相近，又有差異，情節(jié)則差別較大。本題作為比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力。新聞記者是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。《三代》說的是，寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一�。弧渡⒉健氛f的是，孝順第一。衡量作品，也要從社會價值上去考慮。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
1、從文中你體驗到了什么？你從中獲得哪些有益的啟示？
2、你生活中是否接觸過類似的主題？你會怎么寫呢？
五、作業(yè)
1、課后“研討與練習(xí)”。
2、寫一篇讀后感或與本文主題類似的文章。
3、提出下篇課文的預(yù)習(xí)要求。
教學(xué)后記
本文通過選取祖孫三代一家人在田野散步這個生活側(cè)面，生動地展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在這洋溢濃濃親情的課文中，教學(xué)中我側(cè)重讓學(xué)生從此家庭中去領(lǐng)悟這份感情。為了使學(xué)生更好地理解我一方面讓學(xué)生多讀課文，從字里行間里去感受；另一方面我讓學(xué)生去把握本文的細(xì)節(jié)描寫，如：母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”──走大路方便老人。“我”理所當(dāng)然地照顧母親，反映了對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧！”──走小路孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興。改變了主意，體現(xiàn)了母親對孫子的喜歡和愛護(hù)。這兩處細(xì)節(jié)描寫，反映了兩代人的具體心態(tài)，表現(xiàn)了一個幸福的家庭在散步中互敬互愛，感情十分兩分融洽的氣圍。此外我還側(cè)重讓學(xué)生能根據(jù)本文仿寫與此主題類似的文章，從而讓他們也能在實際生活中去找回可能失去了的親情，特別像我們這的地方，很多年輕的父母都在外打工，照看他們的只有年邁的爺爺奶奶，雖然爺爺奶奶也很愛他們，可他們往往感受不到這份愛，因此通過本文讓他們明白尊老愛幼是我們民族的傳統(tǒng)美德。
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