[合集]小學(xué)教學(xué)教案

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1．能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距。

　　2．能說出凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用，能正確解釋會聚、發(fā)散。

　　（二）過程與方法

　　1．通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及圖片，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察抓住事物的本質(zhì)特征，能夠識別不同事物的不同特點的能力。

　　2．經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、觀察、分析問題的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價值觀

　　1．通過區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的過程，培養(yǎng)學(xué)生愛護光學(xué)儀器的好習(xí)慣。

　　2．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。

　　二、教學(xué)重難點

　　本節(jié)介紹了什么是凸透鏡、凹透鏡、薄透鏡、透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距及透鏡對光線的作用等知識，這些知識既是有關(guān)透鏡的基本知識，也是后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像的準(zhǔn)備。透鏡在生活中有廣泛的應(yīng)用，是初中光學(xué)知識與實際生活的交匯點，透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用是本章的核心內(nèi)容──凸透鏡成像的必備知識，能否掌握透鏡對光的作用是學(xué)生今后能否學(xué)好光學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)也是光的折射的應(yīng)用實例，因此本節(jié)內(nèi)容起承上啟下的作用。

　　教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，仔細觀察實驗現(xiàn)象，或直接概括結(jié)論，或結(jié)合討論、閱讀，接受并認(rèn)同有關(guān)結(jié)論。同時，在活動中也應(yīng)讓學(xué)生了解運用實驗研究自然現(xiàn)象的基本方法。使學(xué)生對透鏡及其對光的作用有更全面、更深刻的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)知識的興趣。初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法。

　　教學(xué)難點：理解光的會聚、發(fā)散。

　　三、教學(xué)策略

　　由日常生活中和現(xiàn)象引入，對透鏡的認(rèn)識由外觀到其特征概念，從對光線的一般偏折作用是會聚還是發(fā)散，到三條特殊光線，由淺入深，由具體到抽象，要符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中不應(yīng)只是從理論加以介紹，特別重視通過實驗和實際操作，讓學(xué)生體會各種術(shù)語名詞和偏折規(guī)律。通過學(xué)生探究實驗得出凸透鏡對光線的會聚作用以及凹透鏡對光線的發(fā)散作用，并學(xué)會測定凸透鏡的焦距。本節(jié)教法以實驗法為主，講授法和討論法為輔，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，討論分析實驗結(jié)果。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過學(xué)生討論的方式，總結(jié)出判斷透鏡種類的兩種方法和三條特殊的光線，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體課件、凸透鏡、凹透鏡、演示用光學(xué)器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡等。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　鏡子在生活中有廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)在大家仔細觀察平面鏡和你戴的近視眼鏡，它們有什么不一樣？

　　對，平面鏡能反射光，不能讓光透過；近視眼鏡片能讓光透過。能讓光透過的鏡子，我們物理中稱為透鏡。透鏡在生活中有廣泛的應(yīng)用。

　　同學(xué)們都見過放大鏡，利用放大鏡可以放大書上的字；有些同學(xué)的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來看不清的物體；假日外出旅游，用照相機可以把美麗的自然風(fēng)光留為永恒的記憶；上課時，老師可以利用投影儀把教學(xué)內(nèi)容打在幕布上，方便了課堂教學(xué)；醫(yī)院化驗室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細胞；科學(xué)家利用巨大的天文望遠鏡來觀察、接收來自宇宙的信息。前邊所說的放大鏡的鏡片，眼鏡的鏡片，照相機的鏡頭，投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。

　　學(xué)生觀察并回答：平面鏡能成像，光不能透過；近視眼鏡片不能成像，能讓光透過。

　　聆聽、思考

　　從學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。

　　新課教學(xué)（30分鐘）

　　一、凸透鏡和凹透鏡

　　大家知道，青年學(xué)生一般佩戴近視眼鏡，老年人戴的一般是遠視眼鏡（即老花眼鏡）。這兩種眼鏡是不能亂戴的，這說明這兩種眼鏡不同，究竟有什么不同呢？

　　仔細觀察兩種眼鏡的鏡片，看看它們有什么不同？

　　學(xué)生閱讀教材，用自己的理解總結(jié)凸透鏡和凹透鏡的特點。

　　總結(jié)：

　　凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡，如：遠視鏡片、照相機的鏡頭、投影儀的鏡頭、放大鏡等。

　　凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡，如：近視鏡片。

　　一般透鏡的兩個表面中至少有一個表面是球面的一部分。如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡叫薄透鏡。下面我們只研究薄透鏡。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學(xué)術(shù)語。

　　主光軸：組成透鏡的兩個球面的球心連線叫主光軸。

　　光心：在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。

　　教師拿出一塊透鏡，請學(xué)生判斷它是凸透鏡還是凹透鏡？你判斷的依據(jù)是什么？分別找兩位持不同意見的同學(xué)回答。那我們?nèi)绾闻袛嗾l說得對呢？

　　許多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒有其他辦法來區(qū)分凸透鏡和凹透鏡呢？

　　學(xué)生活動：

　　凸透鏡和凹透鏡只是外形不同嗎？大家分別手持近視眼鏡和遠視眼鏡，靠近書上的字，觀察書上的文字有什么變化？

　　學(xué)生活動：

　　它們還有什么不一樣？拿出一個凸透鏡，正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動，觀察到什么？換一個凹透鏡，重做上面的實驗，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎？這說明了什么？

　　圖1

　　圖2

　　學(xué)生交流討論：它們的形狀不同，近視鏡片中間薄、邊緣厚，而遠視鏡片中間厚、邊緣薄。

　　學(xué)生通過“摸”的方法能夠判斷是哪種透鏡。

　　學(xué)生：近視眼鏡和遠視眼鏡的成像不同，遠視眼鏡能成放大的像；近視眼鏡能成縮小的像。

　　學(xué)生：用凸透鏡時，紙上出現(xiàn)一個最小最亮的點（如圖1），說明凸透鏡能把太陽光會聚到一起。換用凹透鏡時，紙上始終得不到很小、很亮的光斑，而且四周比中間還要亮些（如圖2）。這說明凹透鏡不能讓光會聚，而是讓光向四周散開。

　　通過觀察發(fā)現(xiàn)不同事物的本質(zhì)區(qū)別。

　　通過閱讀和畫圖理解主光軸、光心等概念，了解通過光心的特殊光線。

　　對學(xué)生進行使用器材要注意器材安全教育。

　　通過體驗發(fā)現(xiàn)兩種透鏡在成像方面的不同。

　　通過體驗發(fā)現(xiàn)兩種透鏡在對光的作用方面的不同。為下面進一步探究透鏡對光的作用做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生猜想能力，讓學(xué)生從以前的經(jīng)驗出發(fā)或者從觀察的實驗出發(fā)來作出有根據(jù)的猜想。

　　二、透鏡對光的作用

　　前面的實驗說明兩種透鏡對光有不同的作用。如果我們實驗時能觀察到光的傳播路徑，看得會更清楚。

　　1．凸透鏡對光的作用

　　演示實驗1：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線。請你猜想如果放凸透鏡，三條光線將會怎樣傳播？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系（如圖3）。我們把凸透鏡對光線的這種作用就叫會聚。

　　圖3

　　總結(jié)：凸透鏡對光起會聚作用，因此凸透鏡又叫會聚透鏡。

　　指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面實驗中的折射光線畫出來。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解會聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。

　　2．凹透鏡對光的作用

　　演示實驗2：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線。請你猜想如果放凹透鏡，三條光線將會怎樣傳播？。

　　引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。

　　圖4

　　總結(jié)：凹透鏡對光起發(fā)散作用，因此凹透鏡又叫發(fā)散透鏡。

　　指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面的實驗畫出來。

　　結(jié)合演示實驗引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。

　　學(xué)生通過討論回答：上面的光線會向下偏折，下面的會向上偏折，中間的因為通過光心，傳播方向不變。

　　學(xué)生通過討論回答：上面的光線會向上偏折，下面的會向下偏折，中間的因為通過光心，傳播方向不變。

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。

　　猜想得到驗證。通過觀察體驗，進一步體會凸透鏡對光的會聚作用。

　　加深理解凸透鏡的會聚作用。

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。

　　猜想得到驗證。通過觀察體驗，進一步體會凹透鏡對光的會聚作用。加深理解凹透鏡的發(fā)散作用。

　　三、焦點和焦距

　　1．凸透鏡的焦點和焦距

　　結(jié)合上述凸透鏡會聚光的實驗，閱讀教材，并結(jié)合作圖回答讓學(xué)生明確：

　　凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點，用“F”字母表示；焦點到光心的距離叫做焦距，用“f”字母表示。凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會聚作用越強。

　　由于這個焦點是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它實焦點。

　　凸透鏡有幾個焦點呢？同學(xué)們設(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢？讓我們一起來觀察實驗。

　　演示實驗：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右邊射向左邊，會看到光線會聚于一點。

　　2．凹透鏡的焦點和焦距

　　光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？

　　結(jié)合上述實驗，問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長呢？教師利用演示實驗，把折射光線反向延長，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸入射的光線，折射光線的反向延長線通過焦點。

　　總結(jié)：

　　凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光路：

　�、倨叫杏谥鞴廨S的光線折射后通過焦點。對凹透鏡來說，是折射光線的反向延長線經(jīng)過虛焦點。

　�、谕ㄟ^焦點的光線（對凹透鏡而言，是指其延長線通過焦點的光線)折射后與主光軸平行。

　�、弁ㄟ^光心的光線不改變傳播方向。

　　3．測量凸透鏡的焦距

　�。�拿出一個凸透鏡）怎樣可以測得它的焦距？

　　這有兩個直徑相同的凸透鏡，它們的焦距分別是3cm和5cm，按照實際尺寸畫出平行光經(jīng)過它們之后的徑跡，哪個凸透鏡使光偏折得更厲害？

　　焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短，表面越凸，焦距越短。

　　學(xué)生閱讀、思考。

　　學(xué)生：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑最小最亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。

　　學(xué)生：焦距短的偏折得厲害。

　　理解焦點、焦距。

　　發(fā)現(xiàn)事物的對稱性規(guī)律。

　　掌握透鏡的作圖。

　　用學(xué)到的知識解決問題。一方面鞏固了新知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

　　課堂小結(jié)（5分鐘）

　　通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

　　梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。

　　培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時也可以幫助學(xué)生記憶。

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