全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)(常用12篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，了解羅丹
同學(xué)們平時(shí)都積累了不少的名人名言，誰能來說幾句？（指名說）
老師這里也有一句名人名言。
1、出示：對(duì)于我們的眼睛，這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐�
�。�1）齊讀。這兩句話一句是羅丹說的，一句是說羅丹的，你們了解羅丹嗎？去看看資料袋的內(nèi)容，說說自己都知道了些什么。
�。�2）、學(xué)生自由讀，說說自己獲得的信息。
２、你們可都會(huì)學(xué)習(xí)啊。其實(shí)，羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起走進(jìn)創(chuàng)作作品中的羅丹。（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。）請(qǐng)大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）
師板課題：誰能說說怎樣叫“全神貫注”？
�。ǘ┏踝x課文
1、接下來，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事情？
2、學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰能用一句話說一說，說的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語。
3、指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。
（教師引導(dǎo)：課文中又指的是誰在全神貫地干什么？誰能把這個(gè)詞擴(kuò)充為一句話？）“法國偉大的雕塑家羅丹正在全神貫注地修改女像”。
這不就是課文的主要內(nèi)容了嘛.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？擴(kuò)充題目也是概括文章主要內(nèi)容的一種好方法。
�。ㄈ┭凶x課文
1、“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)大家快速默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來。）
3、研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物精神：下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味其中的一些句子。
句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停的揮動(dòng)……
�。�1）大家自己讀一讀。
�。�2）想想：他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？
�。�3）想象一下：他會(huì)跟誰說話呢？說什么悄悄話、爭吵些什么呢？
�。�4）從這段話中，你體會(huì)到了什么？
�。�5）你覺得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子？你來試試。
誰來當(dāng)當(dāng)羅丹。（一生邊讀，另一生邊演。）
�。�6）多么全神貫注的羅丹��！讓我們一起有感情地朗讀。
�。�7）師引讀：一刻鐘過去了，只見羅丹……他越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
半小時(shí)過去了，只見羅丹……他越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
五十分鐘過去了，只見羅丹……他越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
�。�8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當(dāng)時(shí)的情形，這時(shí)候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)——
句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）一起讀讀這個(gè)句子。
�。�2）這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請(qǐng)你找出來。
�。�3）什么是“醉”？你能用帶有“醉”字的詞來形容羅丹的工作狀態(tài)么？（沉醉、陶醉、醉心于……如癡如醉）
什么是“癡”？
�。�4）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會(huì)到了什么？
�。�5）是啊，（補(bǔ)充說話）這個(gè)時(shí)候，他忘記了 ，忘記了 ，忘記了 ，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下 。
（6）就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧。
句三：羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪�！�
�。�1）“猛然”是什么意思？能去掉嗎？（速度很快，好像一下子醒來似的）“哎喲”應(yīng)該是怎樣發(fā)出的？日常生活中，你有類似的經(jīng)歷嗎？帶著這種心情，來讀讀。你的眼前，出現(xiàn)了怎樣的'羅丹�。�
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)羅丹的精益求精
�。�1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段，找到一個(gè)詞語來說一說。
（2）既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病，還要修改？
（3）從這里你又體會(huì)到了什么？（板書：精益求精）
（4）羅丹，僅僅對(duì)這件作品這么全神貫注，精益求精嗎？（不是的）
是呀，對(duì)一件作品，羅丹是這么全神貫注，精益求精的。
對(duì)五件作品，羅丹還是這么全神貫注，精益求精的。
對(duì)50件作品，羅丹仍然這么全神貫注，精益求精的。
對(duì)每一件作品，羅丹仍然這么全神貫注，精益求精的。
4、體會(huì)茨威格的話
（1）是啊，正是因?yàn)榱_丹對(duì)自己的每件創(chuàng)作都精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。
�。�2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！保R讀這段話。
�。�3）茨威格到底學(xué)到了什么？你又學(xué)到了什么？請(qǐng)寫下來吧！并簽上你的大名。（這是你的名言，請(qǐng)署名）
�。�4）茨威格說得多好啊！我真想把它作為一句名言積累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！耐瘢ㄟ^學(xué)習(xí)課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功。——葉海奴）請(qǐng)大家一起讀讀茨威格和葉老師的名言。
請(qǐng)大家也試著寫一寫自己通過學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！
四、收集資料，課外延伸
1、收集羅丹的故事或作品資料與同學(xué)們分享。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)材簡析】
這篇略讀課文，生動(dòng)記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主，引導(dǎo)讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能：給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，未悟就問，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，再給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣。讓學(xué)生在課堂中，大膽地問，大膽地讀，大膽地說，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，追求在多元互動(dòng)中的和諧發(fā)展，在活力釋放中撞擊出課堂教學(xué)生命火花。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，體會(huì)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
【重難點(diǎn)】通過人物言行體會(huì)“全神貫注”，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。
【預(yù)設(shè)流程】
一、名言導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
1、出示名言，細(xì)讀質(zhì)疑：
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。──斯蒂芬·茨威格
�、胖该x句子，質(zhì)疑。
�、齐S機(jī)揭題，板書課題。讀題。
二、快速瀏覽，整體感知
1、快速瀏覽課文，回顧課文講了一件什么事？自我檢查生字詞。
2、生字詞檢查：
指名讀，正音。提醒注意“莫名其妙”。
理解“摯友”，借助詞語手冊(cè)理解。
隨機(jī)了解兩位名人。引導(dǎo)搜集資料�！对~語手冊(cè)》（資料袋）欣賞作品。
3、在題目前后加些詞語，說說課文講了一件什么事？隨機(jī)板書。
4、接下來，讓我們走進(jìn)羅丹工作室，去感受羅丹工作的全神貫注。
三、圍繞專題，重點(diǎn)研讀
1、默讀課文，劃出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的一個(gè)句子，用心讀讀，圈圈句子中的最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的詞語，并在句子旁邊作作批注，寫上你的理解與感受。
2、交流研讀，品悟重點(diǎn)句：
句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
�、艔倪@句話中你感受到什么？
�、普页鲆粚�(duì)反義詞，他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？聯(lián)系平常寫生想象。
�、沁�有一對(duì)近義詞，我們也想像一下：他會(huì)跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？
�、妊a(bǔ)充空白，想像說話：只見羅丹一會(huì)兒皺著眉頭說：“_________”；一會(huì)兒捋著胡子說：“__________”；一會(huì)兒說：“__________”。（練筆）
⑸加動(dòng)作、神態(tài)感情朗讀：（對(duì)著塑像）
從這些動(dòng)作和神態(tài)中，你體會(huì)到了什么？通過朗讀表現(xiàn)。
�、示毩�(xí)朗讀�？杉幼约旱南胂笞x。自我評(píng)價(jià)讀──同學(xué)評(píng)價(jià)讀──齊讀。
小結(jié)：
聽著你們的朗讀，如見其人哪，在這個(gè)過程中，他想到旁邊的茨威格了嗎？還忘記了什么？
句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�、琵R讀，再讀這句話，用心去讀，能否從句子中分別讀出兩個(gè)字，最能反映羅丹“全神貫注”的`工作精神和狀態(tài)的字。
①理解“醉”，“癡”的含義，連在一起說“如癡如醉”，從這兩個(gè)字中，你還能體會(huì)到什么？
�、谒浟伺笥�，忘記了自己，忘記了周圍的一切，真是“渾然忘我”啊，那是不是什么都忘記了呢？
③你有沒有過這樣的經(jīng)歷呢？聯(lián)系實(shí)際體會(huì)說說。
�、浦笇�(dǎo)朗讀。
⑶羅丹塑像修改完了，他該想起旁邊的朋友了吧？指名讀第3自然段。茨威格莫名其妙，你們知道其中的奧妙嗎？
�、仍冽R讀句子。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1、塑像修改完了，為什么還用濕布蓋起來呢？（討論體會(huì)）
2、看到這里，對(duì)于羅丹，你又有什么感想呢？
3、再讀最后一段話，進(jìn)一步理解。
4、聯(lián)系實(shí)際理解。
5、討論學(xué)習(xí)寫法。
6、課外練筆，延伸閱讀。
【板書設(shè)計(jì)】
全神貫注
如
癡
修改塑像如
醉
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材解讀】
《全神貫注》（上海市教材三年級(jí)下冊(cè)、人數(shù)版四年級(jí)下冊(cè)）記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：通過品讀描寫人物言行的語言理解“全神貫注”的含義，并學(xué)習(xí)體會(huì)本課人物描寫的方法。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我對(duì)教材作了“集約化”處理，使教材內(nèi)容形成“板塊結(jié)構(gòu)”，著重幫助學(xué)生理清課文的思路，以便騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語言訓(xùn)練，力求體現(xiàn)“突出語文本性，加強(qiáng)語言訓(xùn)練”的設(shè)計(jì)理念。
【教學(xué)過程】
一、整體感知，理清人物關(guān)系
�。薄鍟n題，注意“貫”字上面的筆順容易錯(cuò)（板書示范），從字面上理解什么叫“全神貫注”。
�。�、了解課文主要講的是誰的故事。（出示羅丹頭像，簡介羅丹）（板書：羅丹）
�。�、簡介茨威格，讀好外國人名，隨機(jī)理解“摯友”。
�。�、齊讀課題。
�。�、說說課文主要內(nèi)容，師小結(jié)依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)小學(xué)生來說，必須以語言實(shí)踐為主，要多讀多寫，但還要適當(dāng)給予語言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。此處設(shè)計(jì)力求在過程中掌握方法，“獲取知識(shí)，形成能力。
二、研讀第二自然段，體驗(yàn)“如癡如醉”
１、自由讀第二自然段。重點(diǎn)理解“他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了”
�。�、選擇最喜歡的一句練習(xí)有感情地朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�、抓住這些動(dòng)作和神態(tài)描寫，猜猜羅丹心里想的是什么。（學(xué)生自讀自悟，同桌交流）
�。础熤鹁渥x文，生相機(jī)交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�、師小結(jié)：
讀書不僅要理解文字表面的意思，還應(yīng)理解文字背后的意思。
設(shè)計(jì)意圖：課文中的“空白點(diǎn)”一般都是學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)或突破點(diǎn)，但有時(shí)它存在于很淺顯的句子中而往往為人所忽略。第二自然段之所以寫得好，就是因?yàn)樗鼘懥肆_丹的動(dòng)作、神態(tài)，寫了他發(fā)出的一些聲音，但是沒有把羅丹內(nèi)心的'話寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。我設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)步驟：先由教師范讀，再由學(xué)生自己讀，讀中想象，揣摩體味，讓學(xué)生透過文字的表面去猜一猜羅丹的想法。在這個(gè)過程中，學(xué)生感受到羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)，理解了“全神貫注”這個(gè)詞語的含義，更重要的是他們學(xué)到了什么是真正的閱讀。
６、出示句子：
“大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上�！贬尅鞍V”字，選擇解釋義項(xiàng)，說說理由。（板書：癡）
７、補(bǔ)充板書：如癡如醉
�。�、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：在教“癡癡”一詞時(shí)，通過選擇字義的方法，既解決了生字的字義，又使學(xué)生感悟到羅丹對(duì)工作的癡迷。同時(shí)，又與上文的“好像喝醉酒一樣”巧妙地聯(lián)系起未，一個(gè)如癡如醉的工作狂形象躍然紙上，板書也順理成章。學(xué)生不僅把語言文字所承載的信息提取出來，而又體會(huì)到作者是如何遣詞造句的。“立體化”的教學(xué)使學(xué)生對(duì)語言文字的感知強(qiáng)度增大。
三、略讀第三、四自然段，理解“全神貫注”
�。�、出示句子：
“羅丹如癡如醉地修改女像，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了。”釋“整個(gè)世界”，理解“全神貫注”。
�。�、讀第三、四自然段，交流：
從哪里體會(huì)到整個(gè)世界對(duì)他來講已經(jīng)消失了？
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受“精益求精”
�。ㄕn堂實(shí)錄片段）
師：就是這樣一座讓羅丹如醉如癡地修改的女像，在茨威格看來是非常完美無缺的，課文中有一個(gè)詞，你們找一找，是哪一個(gè)詞？
生：杰作。杰作是什么意思？
生：儀態(tài)端莊。
生：不禁拍手叫好�！安唤闭f明茨威格看到雕塑忍不住叫好，說明這座女像實(shí)在太完美無缺了。
生：大概因?yàn)榇耐癫皇堑袼芗遥蕾p水平不是很高，所以認(rèn)為是杰作。
師：我要糾正你一下。茨威格是享譽(yù)世界的文學(xué)家，他在文學(xué)上的造詣和羅丹在雕塑上的造詣同樣高，文學(xué)和雕塑都是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的。他的眼力不會(huì)錯(cuò)，作為羅丹的摯友，他也不會(huì)去吹捧羅丹，他說這件作品是杰作，應(yīng)該是沒有問題的�？墒菍�(duì)這樣的杰作羅丹還不滿意。
設(shè)計(jì)意圖：第一自然段中茨威格為什么能對(duì)羅丹的作品如此理解、欣賞、贊美是這篇課文的空白點(diǎn)，老師可補(bǔ)充茨威格在文學(xué)上的造詣的有關(guān)資料，幫助學(xué)生理解藝術(shù)是相通的，茨威格在文學(xué)上所取得的成就讓他足以能夠理解羅舟的藝術(shù)作品，而羅丹的這一雕塑作品得到具有如此欣賞水平的作家的贊賞，它必定是十分杰出的。然而，就是這樣一件杰作，羅丹還是覺得需要修改，可見他在藝術(shù)上的精益求精，茨威格資料的補(bǔ)充從側(cè)面表現(xiàn)了羅丹對(duì)自己創(chuàng)作的永不滿足，使羅丹的形象更加豐滿。
師：這個(gè)句子里有個(gè)詞──“端詳”，知道是什么意思嗎？
生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。
師：這一句中還有一個(gè)帶“端”的詞：端莊的“端”和端詳?shù)摹岸恕币馑家粯訂幔?/p>
生：端莊的“端”是端正的意思。端詳?shù)摹岸恕笔亲屑?xì)地看的意思。
師：羅丹仔細(xì)端詳后怎么說，誰來有感情地讀一讀？
生：（讀羅丹的話）“不，還有毛病。……”
師：對(duì)于這樣的杰作，他還說有毛病，還要去修改，值不值得？（自由討論）
生：沒有更好，只有最好。
師：是啊，羅丹精益求精，永不滿足。正因?yàn)檫@樣，茨威格被羅丹邀請(qǐng)參觀他的一件作品，又被羅丹遺忘，他不僅沒有──（生：責(zé)怪），反而更加理解羅丹，敬重羅丹，欽佩羅丹。齊讀茨威格的話。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于詞句的理解不能停留在字面上，而要著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中的語言環(huán)境，不僅要懂得詞句的表層意思，還要理解其中隱含著的意思。在充分理解的基礎(chǔ)上，再把一些重要的問題放回語言環(huán)境中“猛滾一番”。在教“端詳”一詞時(shí)，先問學(xué)生哪個(gè)詞最能體現(xiàn)羅丹對(duì)自己作品的精益求精，引出“端正”一詞，再辨析“端”字，這樣，這個(gè)詞語貯存進(jìn)學(xué)生的詞匯倉庫時(shí)就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。
五、升華中心，拓展延伸
１、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。病⒎植嚼斫獯耐竦脑�，隨機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。场⒄故玖_丹的部分作品。（播放媒體）簡介羅丹作品并總結(jié)全課。
設(shè)計(jì)意圖：最后一句話的理解，學(xué)生初讀課文覺得一目了然，可實(shí)際上讀懂的僅是文字的表面意思。
我采用了層層剝筍法：
⑴任何工作，首先要值得去做，然后要做好，就必須怎么樣？
�、屏_丹認(rèn)為什么事值得去做？
�、撬J(rèn)為應(yīng)該做好嗎？層層剝筍就是緊扣語言文字，從一點(diǎn)切入，然后逐層展開，層層遞進(jìn)，直至最后揭示文章主旨，達(dá)到訓(xùn)練目的的教學(xué)方法。這種方法有利于訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語感，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，能嘗試用各種方法體會(huì)新詞的意思。
2、抓住關(guān)鍵的句子或詞語體會(huì)羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
3、學(xué)習(xí)通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動(dòng)作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的'句子或詞語體會(huì)羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動(dòng)作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、完成課前導(dǎo)學(xué)材料。
五、教學(xué)過程：
1、上課之前，我們先來看兩段資料。
出示一段文字資料：（快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？）
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績?cè)絹碓讲睿?jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
2、再出示一段文字資料：我們?cè)賮砜匆幌逻@段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、如果我說這兩段話介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么想問的嗎？
指名學(xué)生說。
是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。
1、讀課題《全神貫注》。
2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個(gè)成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會(huì)神……）
3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰能用“全神貫注”來造一個(gè)句子說說課文的主要內(nèi)容？指名說。
4、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。（這種方法叫“題目擴(kuò)展法”）
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。
2、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教學(xué)過程：
一、講名人故事，導(dǎo)入新課
出示牛頓的故事，講完后總結(jié)：同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來，都常常廢寢忘食，達(dá)到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書：全神貫注
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）指名分段讀課文，糾正讀音：
�。�2）談?wù)勛x后的收獲
2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。
3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)是怎樣的？說明了什么？
�。�2）最后一自然段茨威格的話怎樣理解？
三、全班交流
小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。
四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流
自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？
先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結(jié)合，理解語句。
1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。
�。�1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）
（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？
�。�3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（說明羅丹工作緊張忙碌）
�。�4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？
�。�1）讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語言的句子。
�。�2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。”
�。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來�！皩�(duì)不起，請(qǐng)不要見怪”說明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。）
3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。（結(jié)合實(shí)際）
六、總結(jié)全文
七、布置作業(yè)：
1.練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事
2.收集名人忘我工作故事.
全神貫注
《全神貫注》是六年制小語第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的'難點(diǎn)。課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。……”這些語言、動(dòng)作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。對(duì)于10歲左右的孩子，理解這些內(nèi)容，體會(huì)這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。讓學(xué)生針對(duì)羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后逐個(gè)解決問題。這就把難點(diǎn)化分為許多小問題。減緩了教學(xué)的坡度。接著讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來。最后再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫的。對(duì)于1、3、4自然段中的對(duì)話,主要采用感情朗讀的方法體會(huì)人物的情感,從而理解這些重點(diǎn)詞句。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的意思。
2、理清文章條理。
3、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。
4、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解“全神貫注”的含義。
2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
2、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【訓(xùn)練項(xiàng)目】
語言表達(dá)訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：今天，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。
生：
1、自讀課文，掃清字、詞障礙。
2、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、按照閱讀提示研讀課文。
4、小組交流、討論。
5、大組匯報(bào)。
二、按照學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)
三、(以小組為單位)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
1、小組1：
讀課文，并講解不理解的'詞義。
提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的生字。
(其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。)
2、小組2：
理清課文脈絡(luò)：
參考答案：
(課文分三部分)
第一部分：(1、2)羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二部分：(3、4)羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分：(5)茨威格對(duì)這件事很有感觸。
(其他小組可以發(fā)表不同意見或補(bǔ)充。)
(小組討論時(shí)老師巡視，以上兩個(gè)問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報(bào)。)
3、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問題理解課文內(nèi)容：
(出示投影)
問題：
⑴介紹有關(guān)羅丹的資料。
�、普n文講了一件什么事?
�、钱嫵霰憩F(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。(曲線部分由老師補(bǔ)充。)
�、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧挼囊馑迹�
根據(jù)問題小組匯報(bào)。
參考答案：
�、怕�。
�、普n文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。
�、钱嬀渥勇裕�
作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物。
在匯報(bào)這部分時(shí)，老師引導(dǎo)：
①哪些句子是描寫動(dòng)作的，哪些句子是描寫神態(tài)的?
�、谧髡呤窃鯓涌坍嬋宋锶褙炞⒐ぷ鞯臉幼拥�?
�、嚷�。
四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書，展示并評(píng)價(jià)
五、語言表達(dá)訓(xùn)練
談?wù)勀銓?duì)羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解。
作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會(huì)。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、貫”字可要注意啦，上面部分要和“母”字區(qū)分開來。師范寫，生仿寫。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）
3、同學(xué)們寫得都很認(rèn)真，精神高度集中，這就是“全神貫注”。
二、初讀課文
1、這是一個(gè)十分有趣的故事，究竟講了一件什么事情呢？同學(xué)們想讀讀嗎？生自由讀文。
2、識(shí)記生字
邀 摯 儀 咕 癡 鎖
3、整體感知
（1）出示：“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！�
這話是誰說的？藏在課文的哪一段？
茨威格為什么會(huì)有這樣的感觸呢？了解了這個(gè)故事大家就會(huì)明白！
�。�2）了解課文大意
課文寫了誰全神貫注的事？（法國大雕塑家）（羅丹）全神貫注
大雕塑家，“大”是什么意思？
出示資料、圖片，了解羅丹以及他的代表作。
法國大雕塑家羅丹全神貫注地干什么？（修改女像）
修改怎樣的女像？書上找出句子。
法國大雕塑家羅丹全神貫注地修改儀態(tài)端莊的女像時(shí)，發(fā)生了一件怎樣有趣的事情？指明說完整：———————，竟然————————
把摯友給忘記了，說明什么？
三、品讀課文
�。ㄒ唬┥覍懥_丹全神貫注的句子
讓我們從字里行間去尋找羅丹全神貫注的表現(xiàn)。
自由讀課文，自由找句子，把能體現(xiàn)羅丹全神貫注的句子畫下來。你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)他全神貫注地工作，你就在旁邊寫出你的感受。
（二）交流
�。�1）、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病…….左肩偏了點(diǎn)兒,臉上…….對(duì)不起,請(qǐng)等一等.”他立刻拿起抹刀,修改起來.
“端詳”什么意思?
茨威格看到那座儀態(tài)端莊的女像時(shí),不禁拍手叫好,向羅丹祝賀.朋友祝賀的祝賀聲中,他仍然能找出不盡人意的地方,說明什么?
你能找出描寫羅丹動(dòng)作的詞嗎?除了動(dòng)作描寫,還有什么描寫?(語言)
師：從動(dòng)作和語言當(dāng)中,我們體會(huì)到了羅丹的全神貫注. 板書:動(dòng)作語言
(2)、只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈的爭吵。
你體會(huì)到了什么？（聚精會(huì)神）
一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，他在干什么？（觀察、端詳、修改）
根據(jù)學(xué)生回答，師隨機(jī)板書：仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考
他上前是——（看細(xì)微的毛病），他后退是——（為了整體），向前往后都是為了——（把塑像修改得更完美）
他嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說？也許？也許是？
他可能會(huì)說什么？也許？也許？也許？
（生1：羅丹說：到底用什么樣的辦法修改才好呢？
生2：羅丹說：為什么我修改多次還這么難看？
生3：羅丹說：笨死了，笨死了，剛修改好這里，那兒又給改壞了。生4：羅丹說：這里行了。不，這里還得修改。
生5：羅丹說：如果人們從遠(yuǎn)處看我這個(gè)雕像，會(huì)怎么樣？）
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈的爭吵。
他發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？
生1：羅丹想：怎樣改這個(gè)雕塑才能改得更好呢？對(duì)，我終于找到最佳的修改方案了，就這樣吧。
生2：羅丹想：如果改好了這里，那里又會(huì)出問題；可是如果不這樣就會(huì)更難看，怎么辦呢？
師：他不僅在仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，他還在反復(fù)推敲呢！板書：反復(fù)推敲
師：人物的動(dòng)作和神態(tài)讓我們看到了一個(gè)全神貫注的`羅丹。
誰來讀讀這個(gè)句子？指名讀。把自己帶進(jìn)課文會(huì)讀得更棒，誰再來試試？齊讀句子。
�。�3）、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)…….一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。說明羅丹工作時(shí)怎么樣？（說明羅丹工作緊張、忙碌）
課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了”寫到“大約過了一個(gè)小時(shí)”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫“大約過了一個(gè)小時(shí)”不好嗎？為什么？（課文從“一刻鐘過去了”，“半小時(shí)過去了”，寫到“大約過了一個(gè)小時(shí)”，時(shí)間由短到長，步步加深，給人的感覺是時(shí)間過得太慢了、太長了。作品那么一點(diǎn)兒毛病，竟用了那么長時(shí)間。這就從側(cè)面突出了羅丹全神貫注、認(rèn)真工作的忘我精神。）
�。�4）、他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
能說說你的感受嗎？
羅丹真的喝醉了嗎？這個(gè)“整個(gè)世界”是指什么？想一想，是整個(gè)世界都消失了嗎？他的眼中只有什么？
生：是除了修改女像這件事，所有的事情都不在他腦子里。
師：所有的事情，其中也包括他剛剛請(qǐng)來的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格，說明他工作專注的程度。這就叫“全神貫注”。
他看著女像癡癡地微笑，他會(huì)想什么？
如癡如醉的羅丹真是工作到了忘我的境界呀！誰來讀讀這句話？板書：全情投入
（5）、茨威格見羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
“徑自“什么意思？（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下周圍）
說明了什么？（沉浸于工作中，眼里只有女像。羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）
（6）、茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂！親愛的朋友，你怎么啦？我還在屋子里呢！”羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪�！�
“猛然”這個(gè)詞可以去掉嗎？為什么？
�。ㄈ⑿〗Y(jié)
1、剛才我們找出的句子中，出現(xiàn)過“全神貫注”這個(gè)詞語嗎？為什么我們能強(qiáng)烈地感受到羅丹的全神貫注呢？作者抓住了哪幾個(gè)方面來寫他的全神貫注？（動(dòng)作、語言、神態(tài)）
2、羅丹給你留下了什么印象？
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)最后一段
茨威格和你們想到一塊兒去了，后來他回憶說——
生齊讀第五自然段。
你認(rèn)為茨威格在羅丹工作室學(xué)到了什么？再讀句子。
三、總結(jié)全文
1、把這個(gè)故事牢牢地記住，把茨威格的話牢記心間。
2、課后把你的感受寫下來。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
結(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受，理解內(nèi)容，體會(huì)寫法；挖掘空白點(diǎn)，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合，激發(fā)情思，深化理解。以語言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文能力，回歸本色教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1、出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個(gè)人？
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績?cè)絹碓讲睿?jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
2、再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個(gè)人？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、這兩段話介紹的是同一個(gè)人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】課前談話出示的兩段簡短的文字資料在學(xué)生的頭腦中形成了強(qiáng)烈的反差和矛盾沖突，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、揭示課題，初知大意。
1、羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。
2、什么是全神貫注？由這個(gè)詞你想到什么？
3、指名學(xué)生根據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容。
4、小結(jié)：有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，在對(duì)文本內(nèi)容有了一定了解后，利用題目資源，讓學(xué)生在題目前后補(bǔ)上詞語連成一句話作為主要內(nèi)容，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對(duì)文本整體的把握，對(duì)深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。
三、初讀課文，整體感知。
1、課文是怎樣描寫這件事的呢？自由讀讀課文，生字讀準(zhǔn)，課文讀通，思考：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？
2、學(xué)生讀詞語，相機(jī)糾音，強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。
邀請(qǐng)摯友塑像誕生激烈徑自猛然抱歉感觸
3、交流：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？師相機(jī)板書。指名學(xué)生結(jié)合板書與課題，連起來說說主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。
發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘記摯友深有感觸
4、小結(jié)：把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織，歸納出來的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么，對(duì)于這件事，事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢？出示茨威格的話，指名讀：
一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
5、你有什么問題嗎？
（為什么這件小事會(huì)影響茨威格的一生？影響茨威格一生的究竟是什么？）
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上提煉出每一部分的要點(diǎn)，再根據(jù)板書綜合組織語言，歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容。在這一過程的展示中，學(xué)生的語言概括能力得到了訓(xùn)練與提升，腦海中也初步建構(gòu)起人物的形象。
四、感受形象，了解寫法
1、下面我們就帶著這些問題，和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語，感受感受。
2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子，指導(dǎo)朗讀：
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“��！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。
只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會(huì)文章的描寫特色。
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
3、聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想：。
4、交流點(diǎn)評(píng)。
5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了，順勢出示結(jié)尾：
茨威格對(duì)這件事有很深的`感觸。他后來回憶說：“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注�！�
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生談感受。
【設(shè)計(jì)意圖】以茨威格作為事件發(fā)展的線索，以重點(diǎn)句子為切入口。在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，感受羅丹的形象與文章的表達(dá)特色，達(dá)成“寫了什么”、“怎樣描寫”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的本位特點(diǎn)。
五、拓展延伸，深化主題。
1、再次出示茨威格的話，指名讀：
一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
3、學(xué)生談感受。
【設(shè)計(jì)意圖】課尾欣賞羅丹的藝術(shù)作品，讓學(xué)生直觀地感受到羅丹杰出的藝術(shù)成就，呼應(yīng)課前談話的主旨，回歸學(xué)生提出的問題，使課堂的結(jié)構(gòu)趨于完整，羅丹的藝術(shù)形象得以豐實(shí)。
板書：
一、發(fā)現(xiàn)毛病
二、修改塑像：動(dòng)作、語言、神態(tài)精益求精
長時(shí)間持續(xù)工作如醉如癡渾然忘我
三、忘記摯友：全神貫注
四、深有感觸：做事要全神貫注
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文中主人公對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)過程：
一、整理感知，理清人物關(guān)系：
同學(xué)們，課前老師已經(jīng)讓你們預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況：
1、從字面上“全神貫注”是什么意思？
2、課文主要講的是誰的故事呢？（出示羅丹頭像，簡介羅丹）
3、文中還有一個(gè)人物是誰？（簡介茨威格）
4、課文主要講了一件什么事？（總結(jié)時(shí)用上課題）
5、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題：全神貫注
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文中主人公對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的'作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、研讀第二自然段，體會(huì)“如醉如癡”
1、，出示閱讀提示：（1）、自由讀第二自然段，畫出描寫羅丹動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞語或句子。體會(huì)羅丹心里想的是什么？
�。�2）、選擇自己喜歡的句子練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)
3、同桌交流
4、全班交流：
�。�1）、描寫羅丹動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞語或句子。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀自己喜歡的句子。
�。�3）、羅丹心里想的是什么？
�。�4）、師小結(jié)：讀書不僅要理解文字的表面意思，還應(yīng)該理解文字的背面意思。
�。�5）、出示：“大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來 ，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”
a、指名讀
b、出示“癡”的解釋，在本文中“癡”字應(yīng)選擇第幾個(gè)義項(xiàng)，說出你的理由。板書：“癡”
c、補(bǔ)充板書：如醉如癡
d、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
四、略讀第三、四自然段，理解“全神貫注”
1、出示句子：“羅丹如醉如癡地修改女像，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了�！�
a、“整個(gè)世界”是什么意思？
b、出示閱讀提示:讀第三、四自然段，交流：從哪里體會(huì)到整個(gè)世界對(duì)他來講已經(jīng)消失了？
五、學(xué)習(xí)第一自然段，感受“精益求精”
1、就是這樣一座讓羅丹如醉如癡地修改的女像，在茨威格看來是非常完美的，課文中有一個(gè)詞，你們找一找，是哪一個(gè)詞？
2、這個(gè)句子里有個(gè)詞“端詳”，知道是什么意思嗎？
3、這一句中還有一個(gè)帶“端”的詞，端莊的“端”和詳?shù)摹岸恕币馑家粯訂幔?/p>
4、羅丹仔細(xì)端詳后怎么說？誰來有感情的讀一讀？
5、對(duì)于這樣的杰作，他怎么還說有毛病，還要去修改，值不值得？
6、師小結(jié)：是啊，羅丹精益求精，永不滿足，正因?yàn)檫@樣，茨威格被羅丹邀請(qǐng)參觀他的一件作品，又被羅丹遺忘，他不僅沒有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹。齊讀茨威格的話。
六、升華中心，拓展延伸：
1、出示:那一 天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我
知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
2、齊讀茨威格的話
3、茨威格的這段話講了幾層意思？
a、強(qiáng)調(diào)了這一天下午的收獲非同尋常。
b、這一天下午他的感受和體會(huì)。
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
5、羅丹的作品還有許多，下面我們一起來欣賞一下。（出示相關(guān)課件）
6、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
看來這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。最后老師希望大家：只要值得我們做的，
都要全神貫注地去做。
七、布置作業(yè)：
�。�.搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書、工作的小故事。
2.撰寫本課的讀書筆記。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1、出示名人名言并交流
美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！_丹
2、介紹羅丹
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、欣賞作品
二、揭示課題，初知大意。
是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。
1、讀課題《全神貫注》。
2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個(gè)成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會(huì)神）
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
出示自讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）想想課文講了什么事。
（3）把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，好好讀一讀再聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)課文最后一句話的體會(huì)。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）檢查詞語：
出示詞語：邀請(qǐng)摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格（指名讀）
理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）
“徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）
齊讀詞語。
四、研讀課文
�。ㄒ唬┝私庹n文主要內(nèi)容。
1、同學(xué)們，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。
2、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段
1、提問：羅丹為什么要修改女像？（指名回答）
2、用關(guān)聯(lián)詞：“雖然??但是??所以??”來總結(jié)為什么要修改女像？
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”
1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）
2、默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？起先情緒怎么樣？激動(dòng)。你從哪些句子中體會(huì)到？
“只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??”
哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來。
羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。
你從哪些句子中體會(huì)到？
“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了�！边@句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，（時(shí)間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。
羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。
你從哪些句子中體會(huì)到？
如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？
“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——”
從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）
是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時(shí)，羅丹才（停了下來），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來。
3、再讀課文，體會(huì)寫法
從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？
�。▌�(dòng)作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個(gè)句子？
你看，原來抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，尤其是寫人篇的`時(shí)候可以多使用這種方法。
（四）學(xué)習(xí)第3、4自然段
修改完女像后又發(fā)生了什么事？
�。ㄖ该f）
五、拓展訓(xùn)練，深化主題
1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，茨威格雖然被丟在一邊，可是他卻感觸特別深，他領(lǐng)悟到什么道理？順勢出示茨威格的話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”
2、學(xué)生齊讀。
3、同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。你能否談?wù)勀愕母惺苣兀?/p>
4、師生交流古往今名人忘我工作的故事。
六、作業(yè)布置：
1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學(xué)間互相交流。
2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。
3、模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的 6 個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時(shí)安排]
1 課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、名畫欣賞，激趣導(dǎo)入
1.課件出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的作者？
2.教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識(shí)的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家羅丹。
3.昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對(duì)羅丹有哪些了解？
4.教師相機(jī)板書課題：全神貫注。
二、理清脈絡(luò)，提煉研讀
1.同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？（此環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生的自學(xué)情況。）
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。
3.教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強(qiáng)了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、品讀解難
1.走進(jìn)最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格
2.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。
羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的.，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會(huì)兒近觀，尋找細(xì)微的毛�。灰粫�(huì)兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）
大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）
3.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
4.回到最后一段，升華情感。
同學(xué)們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你們現(xiàn)在對(duì)茨威格的這句話有了新的認(rèn)識(shí)，誰能來讀一讀這句話？
5.全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）
再來說說為什么茨威格會(huì)說這樣一段話？（體會(huì)茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）
四、拓展運(yùn)用，延伸課外
1.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？（學(xué)練結(jié)合）
2.指名讀自己寫的一句話。
3.教師小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.查找有關(guān)羅丹的資料，進(jìn)一步了解羅丹。
3.收集和積累立志名言。
六、板書設(shè)計(jì)
26x全神貫注
羅丹 茨威格
立刻修改
修改塑像 如癡如醉
我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多
關(guān)門上鎖 忘記一切
[教學(xué)提示]
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)走彎路，效果自然明顯。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、（出示《思想者》圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。（指名兩名學(xué)生說說。）
2、指名兩個(gè)學(xué)生用一個(gè)成語來說說圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。
3、老師介紹這幅圖：這是法國著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個(gè)正在全神貫注思考的思想者的形象。
4、其實(shí)，羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的`筆順。），請(qǐng)大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）
5、接下來，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。
（二）初讀課文
1、請(qǐng)大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2、學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰能用一句話說一說，說的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語。
3、指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。
�。ㄈ┭凶x課文
1、“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)大家默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來。）
3、研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物精神：下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味這些句子。
句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
（1）大家自己讀一讀。
（2）想想：他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？
�。�3）想象一下：他會(huì)跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？
（4）從這段話中，你體會(huì)到了什么？
�。�5）你覺得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子？
�。�6）教師范讀。
�。�7）學(xué)生一起有感情地朗讀。
�。�8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當(dāng)時(shí)的情形，這時(shí)候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)——
句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）一起讀讀這個(gè)句子。
�。�2）這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請(qǐng)你找出來。
�。�3）什么是“醉”？什么是“癡”？
（4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請(qǐng)大家看看，在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個(gè)？為什么？
�。�5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會(huì)到了什么？
�。�6）是啊，（補(bǔ)充說話）這個(gè)時(shí)候，他忘記了，忘記了，忘記了，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下。
（7）就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧。
句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
�。�1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？
�。�2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個(gè)詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)羅丹的精益求精
�。�1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段，找到一個(gè)詞語來說一說。
�。�2）既是一件杰作，羅
�。�2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！保R讀這段話。
�。�3）茨威格到底學(xué)到了什么？
�。�4）茨威格說得多好�。∥艺嫦氚阉鳛橐痪涿苑e累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！耐瘢�，通過學(xué)習(xí)課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功。——尹紅艷）請(qǐng)大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。
請(qǐng)大家也試著寫一寫自己通過學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可
2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從羅丹的動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己，寫清楚當(dāng)時(shí)的感受；如果寫別人，寫清楚他的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。
課上交流。
2、得出自己對(duì)“全神貫注”的理解，板書課題。
二、走近羅丹。（重點(diǎn)）
1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關(guān)句子。
2、交流：
（1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來。
羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段，讀時(shí)抓住描寫他的神態(tài)、動(dòng)作的詞句來品味。
另外，羅丹徑自關(guān)門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。
�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)生提問：
此時(shí)的羅丹已經(jīng)異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？
方法：聯(lián)系生活（如預(yù)習(xí)作業(yè)）說一說。
聯(lián)系讀過的有關(guān)故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。
�。�3）在此基礎(chǔ)上，理解有關(guān)句子，更深入體會(huì)“全神貫注”的含義。
三、感悟茨威格的話。
1、出示茨威格的話：
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
2、談感受。
3、出示后人對(duì)羅丹的評(píng)價(jià)：
羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。
四、作業(yè)：
預(yù)習(xí)下一課《魚游到了紙上》，說說青年是怎樣全神貫注畫魚的。
困惑：
1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。
2、我們?cè)撛鯓涌创钪羞@些因全神貫注而有些“異�！钡娜�。
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