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全神貫注教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的全神貫注教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
全神貫注教學(xué)設(shè)計1
課前積累：
老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語呢？
真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！
�。ǔ鍪荆┱n前積累：
一心一意屏息凝神聚精會神專心致志目不轉(zhuǎn)睛
目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！钡牡览�。
2、通過閱讀課文，認識文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實踐運用。
【重點難點】
認識并強化文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實踐運用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，初識人物
同學(xué)們，我們來看兩段資料。
�。ǔ鍪镜谝欢挝淖仲Y料）請大家快速默讀，資料中的這個人給你留下了什么印象？
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
誰來交流？（指名學(xué)生交流）
�。ǔ鍪镜诙挝淖仲Y料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學(xué)來說？（指名回答）
如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個人，你相信嗎？
事實不容更改，這兩段話介紹的的確實是同一個人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。
請同學(xué)們打開課本151頁，默讀資料袋。
羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）
二、初讀感知，檢測預(yù)習(xí)
1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測詞語
第一組：吱吱響嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能說出兩個擬聲詞？
第二組：邀請摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙
自由練讀、齊讀、開火車讀
理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？
3、概括內(nèi)容
讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）
你能圍繞課題，用上這兩個主人公的名字說一說課文的主要內(nèi)容嗎？
有時候，圍繞課題擴展開來也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
三、研讀課文學(xué)習(xí)表達
（一）瀏覽課文理清脈絡(luò)
接下來請大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？
�。ǘ┡⑵肺蜓凶x寫法
文章著力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹，我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動作、語言、神態(tài)、外貌、心理描寫）
在這篇課文中，作者又是通過什么方法來刻畫人物形象的呢？請大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬于什么描寫，并批注從中你體會到了羅丹的什么特點？
1、學(xué)生默讀批注。
2、交流反饋。
學(xué)生匯報：
預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來。
生談體會，（神態(tài)、語言、動作描寫）
結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時點評：你從中體會到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會讀書！
會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號，你又能從中體會到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）
預(yù)設(shè)二：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——
（這是對羅丹的.動作和神態(tài)的描寫，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見，從中體會到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學(xué)生，并相機板書：動作神態(tài)）
指名讀：同學(xué)們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀：來，我們一起來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。
�。ǔ鍪炯t黑字體相間的本段內(nèi)容）
同學(xué)們，仔細看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時老師再引導(dǎo)）
老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，黑色的內(nèi)容寫的是觀察到的，紅色的內(nèi)容寫的是聯(lián)想到的，如果把聯(lián)想到的內(nèi)容去掉，（出示沒有聯(lián)想的文段）有什么不同？
（指名學(xué)生回答）
寫好動作、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯(lián)想）
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：
�。ǔ鍪荆┧袝r工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？
要想把人物的動作、神態(tài)寫得更加生動具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們試著練習(xí)一下吧！
只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。
預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對羅丹的描寫
直接出示：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！�
我們來讀一讀，你想說什么？
3、感悟升華
作者通過語言、動作、神態(tài)等描寫，讓我們了解了一個全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因為羅丹對自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：
（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
同學(xué)們，讀著這段話，你有什么疑問嗎？
誰來幫他解答？
據(jù)說茨威格在當(dāng)時已經(jīng)是小有名氣的作家，他認為沒有幾個人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧�；厝ブ�，發(fā)奮寫作，后來成為世界最著名的傳記作家。因為這個下午使得茨威格懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因為他深深懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
你們看——（出示羅丹的雕塑作品）
羅丹之所以取得這么大的成就，就是因為他——（老師指課題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠記住這句話——
齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時間，用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點一個大大的贊。下課！
板書：
30全神貫注
見聞||感受
動作、神態(tài)：觀察+聯(lián)想
全神貫注教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
過程與方法：在自讀自悟的過程中，體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學(xué)重點：
通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法
教學(xué)難點：
聯(lián)系實際體會最后一段話的含義。
教學(xué)課時：
一課時。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的.精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？[學(xué)生簡介羅丹生平]今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？齊讀課題。
二、初讀課文
1、請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。
2、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事。
3、匯報主要內(nèi)容
寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事
三、再讀交流
1、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)的語句畫出來。
2、讀有關(guān)的句子，說說體會和感受
3、自瀆交流
4、匯報。
表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。
[1]羅丹自己端詳一陣，……他立刻拿起抹刀，修改起來。
[茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細端詳著，還自言自語地找毛病，并馬上修改可見他認真、精益求精的工作態(tài)度。]
[2]只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，……手不停地揮動……
[羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰里咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動可見他已經(jīng)達到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能還會說什么，做什么，還會有什么神態(tài)？[這樣更好點，這還不行，不錯，搖搖頭，滿意地笑……]
[3]一刻鐘過去了，半個小時過去了，……重新把濕布披在塑像上。
[羅丹這么長時間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。]
[4]讀第三、四自然段：寫羅丹因為太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時的全神貫注。
[5]那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。
[在學(xué)校可以學(xué)到很多知識，可在羅丹這里他學(xué)到了要想做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]
5羅丹認真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會。
四、總結(jié)拓展
1、學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你有什么收獲和體會，結(jié)合自己的實際談一談。
2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的？
[1]抓住語言、動作、神態(tài)。
[2]運用比喻、聯(lián)想，使人物形象更突出。
[3]詞語準(zhǔn)確恰當(dāng)。
3、小結(jié)：對呀，希望我們在學(xué)習(xí)羅丹精神的同時把作者的這種寫作方法運用到在以后的學(xué)習(xí)中。
全神貫注教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點：
1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、（出示《思想者》圖）請大家仔細觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動作、神態(tài)。（指名兩名學(xué)生說說。）
2、指名兩個學(xué)生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態(tài)。
3、老師介紹這幅圖：這是法國著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個正在全神貫注思考的思想者的形象。
4、其實，羅丹自己就是一個對藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認識一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）
5、接下來，我們就一起走進課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┏踝x課文
1、請大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2、學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰能用一句話說一說，說的時候用上“全神貫注”這個詞語。
3、指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。
�。ㄈ┭凶x課文
1、“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來。）
3、研讀重點句子，體會人物精神：下面我們就一起來細細品味這些句子。
句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
（1）大家自己讀一讀。
�。�2）想想：他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？
（3）想象一下：他會跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？
�。�4）從這段話中，你體會到了什么？
�。�5）你覺得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時的'樣子？
�。�6）教師范讀。
�。�7）學(xué)生一起有感情地朗讀。
�。�8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當(dāng)時的情形，這時候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個時候已經(jīng)——
句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）一起讀讀這個句子。
�。�2）這個句子中有兩個字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請你找出來。
�。�3）什么是“醉”？什么是“癡”？
�。�4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請大家看看，在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會到了什么？
�。�6）是啊，（補充說話）這個時候，他忘記了，忘記了，忘記了，好像整個世界都已經(jīng)消失了，只剩下。
（7）就讓我們再如癡如醉地讀一讀吧。
句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
（1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？
�。�2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會羅丹的精益求精
�。�1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請大家快速瀏覽課文第一段，找到一個詞語來說一說。
�。�2）既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病，還要修改？
�。�3）從這里你又體會到了什么？（板書：精益求精）
4、體會茨威格的話
（1）是啊，正是因為羅丹對自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。
�。�2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！保R讀這段話。
�。�3）茨威格到底學(xué)到了什么？
�。�4）茨威格說得多好啊！我真想把它作為一句名言積累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——茨威格），通過學(xué)習(xí)課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功�！t艷）請大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。
請大家也試著寫一寫自己通過學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！
全神貫注教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
《全神貫注》是小學(xué)語文四年級下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過法國大雕塑家羅丹邀請他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。
【學(xué)生分析】
班級學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨立，他們非常喜歡讀書。他們的知識面很廣，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過幾個學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。
【設(shè)計理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。四年級學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主讀書、說；在自讀字悟中學(xué)習(xí)，受到教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時全神貫注的態(tài)度。
�。病W(xué)習(xí)本課生字、新詞。
�。场⒅v讀課文時，注意段與段的聯(lián)系，在訓(xùn)練讀寫的同時，受到思想教育。
�。�、有感情朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
今天老師給大家講一個故事，你們想聽嗎？（同學(xué)們齊聲回答“是”）。
二、讀文自學(xué)
１、自讀課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準(zhǔn)備。）
�。�、質(zhì)疑：
�。ǜ鶕�(jù)讀文提出不懂的問提，大家一起研究、討論）
�。�、探疑、議疑：
�。ㄍ瑢W(xué)們把自己的意見帶到小組內(nèi)討論，解決問題）
４、解疑：
�。ㄍㄟ^討論，同學(xué)們把自己的意見和還有不懂的地方提出來，請其他同學(xué)幫助解決）
三、拓展與鞏固
你還能說出做什么事時需要全神貫注。（請同學(xué)說出做一切值得做的事時都要全神貫注，只有這樣才能成功。）
四、總結(jié)談話
同學(xué)們，你們說得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好！
五、作業(yè)設(shè)計
努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。
評析的一開始，就把同學(xué)的注意力吸引住了，是一個比較成功的.開始。
全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進行教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。
總之，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識平臺。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
全神貫注教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。
2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。
教學(xué)重難點：
從羅丹的動作、神態(tài)等方面入手，結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己，寫清楚當(dāng)時的感受；如果寫別人，寫清楚他的語言、動作、神態(tài)等。
課上交流。
2、得出自己對“全神貫注”的理解，板書課題。
二、走近羅丹。（重點）
1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關(guān)句子。
2、交流：
（1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來。
羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段，讀時抓住描寫他的神態(tài)、動作的詞句來品味。
另外，羅丹徑自關(guān)門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。
（2）預(yù)設(shè)學(xué)生提問：
此時的羅丹已經(jīng)異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？
方法：聯(lián)系生活（如預(yù)習(xí)作業(yè)）說一說。
聯(lián)系讀過的有關(guān)故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。
�。�3）在此基礎(chǔ)上，理解有關(guān)句子，更深入體會“全神貫注”的含義。
三、感悟茨威格的話。
1、出示茨威格的話：
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的.，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
2、談感受。
3、出示后人對羅丹的評價：
羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。
四、作業(yè)：
預(yù)習(xí)下一課《魚游到了紙上》，說說青年是怎樣全神貫注畫魚的。
困惑：
1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。
2、我們該怎樣看待生活中這些因全神貫注而有些“異�！钡娜恕�
全神貫注教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的意思。
2、理清文章條理。
3、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。
4、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)重點】
1、理解“全神貫注”的含義。
2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點】
1、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
2、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【訓(xùn)練項目】
語言表達訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：今天，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。
生：
1、自讀課文，掃清字、詞障礙。
2、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、按照閱讀提示研讀課文。
4、小組交流、討論。
5、大組匯報。
二、按照學(xué)習(xí)方法，進行學(xué)習(xí)
三、（以小組為單位）匯報學(xué)習(xí)情況
1、小組1：
讀課文，并講解不理解的'詞義。
提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。
�。ㄆ渌〗M進行補充。）
2、小組2：
理清課文脈絡(luò)：
參考答案：
�。ㄕn文分三部分）
第一部分：（1、2）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二部分：（3、4）羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分：（5）茨威格對這件事很有感觸。
�。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見或補充。）
�。ㄐ〗M討論時老師巡視，以上兩個問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報。）
3、按照閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內(nèi)容：
�。ǔ鍪就队埃�
問題：
�、沤榻B有關(guān)羅丹的資料。
⑵課文講了一件什么事？
⑶畫出表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。（曲線部分由老師補充。）
�、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧挼囊馑迹�
根據(jù)問題小組匯報。
參考答案：
⑴略。
⑵課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。
�、钱嬀渥勇裕�
作者通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物。
在匯報這部分時，老師引導(dǎo)：
�、倌男┚渥邮敲鑼憚幼鞯模男┚渥邮敲鑼懮駪B(tài)的？
②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？
�、嚷�。
四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請同學(xué)們自己設(shè)計板書，展示并評價
五、語言表達訓(xùn)練
談?wù)勀銓α_丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解。
作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。
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