《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(熱)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2．了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1．使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點。
2．學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。
教學(xué)過程：
一．抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點。
1．揭題，讀題
2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？
3．提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）
4．文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）
二、精讀重點段，抓訓(xùn)練項目過關(guān)。（作者細(xì)心觀察的方法）
1、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）自讀，讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？
�。�2）生匯報：
板書：
位置： 莖上長葉柄的反面
特點樣子： ……像……（細(xì)絲）
顏色： 嫩紅
（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）小組學(xué)習(xí)，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）
（指名上臺前作演示）
�。�2）看課件演示：
板書：
爬 觸→巴→拉、貼
（3）填空：體會動詞的用法。
（4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子�！闭l能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？
�。�5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或?qū)懶?biāo)題。（“蛟龍的爪子”）
3、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。
（2）匯報：
板書：沒觸著墻 萎
觸著墻 變 （灰色） 相當(dāng)牢固
�。�3）體會對比描寫的方法。（朗讀）
（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）
4、小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。
三、調(diào)動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。
1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的`什么
2. 通過多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會作者的描寫方法。
3. 通過改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。
爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（ ），長大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒有重疊起來的，也不留一點兒（ ），一陣風(fēng)（ ），一墻的葉子就( )。
4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）
四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會重點段與全文的關(guān)系。
1. 分段、歸納大意。
2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）
爬山虎的葉
嫩葉
嫩紅——嫩綠
長大的葉
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
描寫
爬山虎的腳
初生的腳
莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
比喻
爬墻原理
腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖
如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
描寫
比喻
老腳
沒觸墻的萎了
對比
觸墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當(dāng)牢固。
板書設(shè)計：
爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
特點樣子：……像……（細(xì)絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼
沒觸著墻 萎
觸著墻 變 相當(dāng)牢固
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解重點詞語，了解爬山虎腳的特點。
�。�、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有新人。
【教學(xué)重點】
通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。
【教學(xué)難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教具準(zhǔn)備】
課件、彩筆、畫紙
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣
１、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？
�。�、學(xué)生交流自己的想法
3、教師梳理問題
大致如下：
腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會掉下來？
二、研讀，體會自然的神奇
１、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題，那就請同學(xué)們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
�。病W(xué)習(xí)第三自然段。
�、耪l愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學(xué)請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）
�、浦笇�(dǎo)讀勾畫的句子，用讀書記號在句子中標(biāo)出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？
�、强磮D認(rèn)一認(rèn)爬山虎的腳，說說根據(jù)。
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
�。场⒎中〗M討論學(xué)習(xí)第四自然段。
�、耪埻瑢W(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在４人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的
�、平涣鲄R報。
�、侵攸c指導(dǎo)句子：
長出小圓片，細(xì)絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。
⑷議一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？
�、芍笇�(dǎo)朗讀。
�。�、自學(xué)第五自然段。
�、抛宰x課文。
⑵說一說：爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化？
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
三、朗讀，感受文字的韻味
�。�、因為有了爬山虎這樣神奇的腳，才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？
�。�、課件欣賞。
�。场⒑⒆觽�，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。
四、總結(jié)，拓展課外的世界。
�。薄W(xué)了課文，你最大的'收獲是什么呢？
�。�、教師小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬物百態(tài)，無奇不有。老師希望你們做個有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。
�。场⑾旅�，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會。（出示課件：詩、書、畫、文）
請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。
板書設(shè)計
位置、形狀、顏色樣子
爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻
觸著牢固沒觸萎了變化
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計3
[設(shè)計意圖]本節(jié)課為了突出重點，攻破難點。我設(shè)計時注意了以下幾個方面。
一、激發(fā)學(xué)生興趣
教學(xué)時，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我運(yùn)用了大量的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在讀、想、說的過程中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
二、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。所以在設(shè)計本課時，我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如用自己喜歡的方式讀、自由讀、個別讀、評議讀、默讀、齊讀……多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀悟情的效果。
三、加強(qiáng)學(xué)科整合
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點，我在教學(xué)“爬山虎的腳長在哪兒”這一問題時，我在引導(dǎo)學(xué)生的同時巧妙地采用板畫的形式，幫助學(xué)生理解，收到了事半功倍的效果。增強(qiáng)了學(xué)生理解感悟的能力，加強(qiáng)了學(xué)科間的整合。
四、合作互助、理解感悟
“主動探究”型閱讀教學(xué)注重學(xué)生之間的交流，每個學(xué)生既是老師，又是學(xué)生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色，相互啟發(fā)，在無拘無束的活動中流露情感，發(fā)展語言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學(xué)本課難點時，我采用了多種方法，如板畫、出示實物、運(yùn)用多媒體課件等方法，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，讓學(xué)生在交流中創(chuàng)新思維，讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、動口的能力。使孩子們真正成為課堂中的小主人。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、解課文內(nèi)容，了解爬山虎的特點。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識和興趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點]
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出爬山虎的特點的。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體等。
[教學(xué)過程]
�。ㄒ唬┘とと刖�
師：這節(jié)課我們繼續(xù)研讀葉圣陶老爺爺?shù)淖髌贰杜郎交⒌哪_》。師板書課題（生齊讀課題）
師：這節(jié)課你想解決哪些問題？（生自由說）
（二）研討點撥
1、學(xué)習(xí)第2自然段
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第2自然段，看看你從中能知道爬山虎葉子的哪些知識？
師：誰來說一說，你知道了什么？（生自由匯報。）
師：“新鮮”這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容什么了？你感受到什么？
師：“拂過”是什么意思？如果把“拂”換成“吹”行不行？為什么？（生體會一陣風(fēng)拂過，一墻葉子的動態(tài)美）
師：聽了同學(xué)們的匯報，你覺得葉圣陶老爺爺筆下爬山虎的葉子怎么樣？（特別美）
師：是的。爬山虎的葉子確實很美，我有一個朋友還專門為爬山虎的葉子做了一個小片子呢？可是他沒找到合適配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準(zhǔn)行，怎么樣。片子老師已經(jīng)帶來了，想不想試一試？（想）咱們先看一下片子，看看你能用哪些語句表達(dá)最合適。
師：[播放課件]（1）、葉子剛長出來嫩紅的到長大變成嫩綠的過程。
�。�2）葉子長大后鋪滿墻的樣子。
師：誰愿意來試一試。師放課件2-3名同學(xué)試著配音。
師：[出示課件]按課文內(nèi)容填空。
那些葉子綠得那么（），看著非常（）。葉尖（），在墻上鋪得那么（），沒有（）起來的，也不留一點兒（）。一陣風(fēng)（）過，一墻的葉子就（）波紋，好看得很。
師：指名填空。
師：指導(dǎo)朗讀，生評讀。
師：通過這一自然段的學(xué)習(xí)，孩子們的收獲可真不少，表現(xiàn)也非常出色，為了獎勵你們，老師給同學(xué)們欣賞一組圖片。
師：[播放課件]生欣賞配樂圖片
師：從同學(xué)們的表情和贊嘆聲中，不難發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子非常美，爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的？是誰的功勞？
生：爬山虎的腳。
師：對！是爬山虎的腳。下面我們一起來學(xué)習(xí)課文的第3自然段，認(rèn)識爬山虎的腳。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
師：誰愿意把第3自然段讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你能聽懂什么？（指名讀。）
師：誰來說一說，你知道了什么？
生：我知道爬山虎的腳長在莖上。
師：隨意把腳畫在莖上，是長在這里嗎？
生：不對。是莖上長葉柄的地方。
師：把腳畫在葉柄上，這回畫對了吧？
生：不對。應(yīng)該畫在葉柄的反面。
師：把腳畫在葉柄的反面。邊畫邊說，��！原來是長在這里呀！你們怎么知道得這樣清楚呢？
生：課文是這樣寫的。
師：謝謝同學(xué)們，是你們教會老師讀書的方法。那么我們再仔細(xì)地把第3自然段默讀一遍，看看你還能讀懂什么？
生：我知道了腳的形狀像蝸牛的觸角。
師：誰見過蝸牛？（生舉手）哇！這么多同學(xué)都見過，那誰能告訴老師蝸牛的觸角是什么樣的？（生自由說）
師：課前老師給同學(xué)們捉了一只小蝸牛，想看嗎？（想）我們來看一下，它的觸角與爬山虎的腳是不是相似。
師：[播放課件]生作比較。
師：請孩子們仔細(xì)觀察，蝸牛的觸角和爬山虎的腳是不是相似？
師：什么相似？（形狀）
師：通過學(xué)習(xí)第3自然段，同學(xué)們知道了爬山虎腳的'位置、形狀、顏色。
那么我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳配音呢？（能）
師：誰來試一試。（生試著配音）
師：誰能不看書來給這段片子配音。（2~~3名學(xué)生配音）
師：課前老師布置同學(xué)們觀察了校園內(nèi)的爬山虎，通過觀察你認(rèn)為爬山虎的
腳引人注意嗎？（不引人注意）這樣不引人注意的爬山虎的腳葉圣陶老爺爺不僅發(fā)現(xiàn)了它的位置、形狀、顏色，而且還發(fā)現(xiàn)了他是怎么爬上去的呢？下面請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
師：小組合作學(xué)習(xí)（1）畫出寫爬山虎動作的詞語。（2）小組探討爬山虎爬墻的動作，并用自己的話說一說爬山虎是怎樣一腳一腳爬上去的？孩子們可以把桌面當(dāng)墻，也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻來爬一爬吧！一會看誰“爬”的最精彩。
師：誰來匯報一下，寫爬山虎動作的詞語有哪些？（指名說）
師：誰愿意到臺前表演一下，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？（生在黑板上做動作，邊說邊做。）
師：怎樣是巴住墻？誰來演示一下。（生做動作。）
師：你感覺的不錯，小細(xì)絲變成小圓片巴住墻，就好象是小壁虎的腳上的吸盤一樣牢牢地抓住墻。
師：誰還想到臺前演示一遍，看誰“爬”的最精彩。
師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。他得先觸著墻，然后再巴住墻，細(xì)絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。邊說邊板書：觸巴拉貼。
師：請大家看大屏幕，再次體會一下爬山虎的腳是怎么爬的。[播放課件]
師：爬山虎可真了不起，為了生存，它不斷地改變自己，使自己牢牢地巴在墻上，而這一過程不是一天、二天就能完成的�？梢娙~圣陶老爺爺是經(jīng)過了認(rèn)真而又持續(xù)不斷的觀察才看清的。這種做法非常值得我們學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
師：[出示爬山虎實物]
上課前有一名同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖，他想請同學(xué)們幫他認(rèn)一認(rèn)這根莖上你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的？先請同學(xué)們猜一猜。（是或不是）究竟誰猜得對呢？請孩子們快速瀏覽第5自然段，看看誰猜得對。
師：現(xiàn)在誰知道這根莖上的腳到底是觸到墻上的就還是沒觸到墻上的？（生匯報并說出理由。）
師：[播放課件]體會觸到墻的腳什么樣，沒觸到墻的萎了的什么樣。師：沒觸到墻的腳不幾天就萎了，掉了下來。連痕跡也沒有了�？梢妷ε郎交碚f是多么重要。所以課文第1自然段就向我們介紹爬山虎長在哪？齊讀第1自然段。
三、拓展延伸
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文，主要寫了爬山虎葉子的特點和爬山虎腳的特點。葉圣陶老爺爺無論是寫爬山虎的葉子還是寫它的腳，都是那么有條有理，如次生動、具體，這是為什么呢？（生自由說）總結(jié)寫法。
2、課后，請同學(xué)們用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法來寫一種植物的片段，不用著急，老師給你們足夠的時間去觀察，看誰是觀察最細(xì)致的孩子。
附板書設(shè)計寫作方法
嫩紅—嫩綠按照順序
葉子朝下均勻抓住特點
6爬山虎的腳觀察細(xì)致
腳位置形狀顏色動靜結(jié)合
怎么爬：觸巴拉貼
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
【教學(xué)重點難點】
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入部分
1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫課題。
2、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會什么呢？
（學(xué)生發(fā)言）
師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？
二、學(xué)習(xí)課文（1、2）段
1、指名讀課文（1、2）其他同學(xué)認(rèn)真聽。
2、師：這節(jié)課我們就來重點學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
（板書：葉子、腳）
3、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。
4、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？
師：還有什么特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）
5、出示課件：
�、乓魂囷L(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
�、埔魂囷L(fēng)吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這兩句話哪句好，為什么？
師：作者不僅用詞很準(zhǔn)確，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。
三、學(xué)習(xí)（3、4、5）段
1、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細(xì)、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。
出示：
爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。
師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的。”
�。▽W(xué)生討論）
2、匯報發(fā)言。
3、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì)，而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。
（學(xué)生齊讀）
4、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的'。
�。ㄖ该x）
5、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。
�。ǘ嗝襟w）
6、師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？
生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。
師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化？
生：變成小圓片了。
師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？
生：它會巴住墻，不容易掉下去。
師：在墻上巴的怎么樣？
（牢固）
師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？
（再演示一遍課件）
師：還有什么變化？
生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。
師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？
�。ㄔ倏匆槐殇浵螅�
師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細(xì)想想，請你再次思考，看哪個同學(xué)最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
（全班同學(xué)討論）
7、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。
�。ɡ蠋煹闹笇�(dǎo)）
8、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。
（觸、變、彎、拉、貼）
9、師：同學(xué)們說的很準(zhǔn)確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。
�。ㄑ菔菊n件）
師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上。”
教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。
師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？
�。ㄕn件）
生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。
師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？
生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。
師：作者在寫這段話的時候用詞很準(zhǔn)確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。
三、學(xué)習(xí)第6段
師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最后一段。
�。ㄖ该�
師：這段介紹它的什么特點？
�。ǘ嗝襟w演示）
師：從哪個詞看出牢固？
�。ㄐ菹耄�
師：爬山虎的腳有什么作用呢？
�。▽W(xué)生各抒己見，教師課件演示）
四、歸納寫作方法
1、學(xué)生總結(jié)。
2、教師總結(jié)：
觀察仔細(xì)，抓住特點；運(yùn)用比喻；按順序，具體描寫。
五、觀察植物練筆
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。
2。能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。
3。能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續(xù)的觀察。
教學(xué)重點
1。能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。
2。能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續(xù)的觀察。
課時安排
2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1。認(rèn)識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語，理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。
2。有感情地朗讀課文，了解作者細(xì)致的觀察。
3。抓住關(guān)鍵語句，體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，并積累相關(guān)句子。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1。引導(dǎo)交流：哪些同學(xué)見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？
2。過渡：你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。
出示自讀要求：
�。�1）圈出課文的生字新詞。
�。�2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。
2。檢查生字讀音，指導(dǎo)生字書寫。
課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙
�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。
�。�2）指導(dǎo)書寫“虎、隙”。
（“虎”“隙”兩個生字較難，教師在課堂上指導(dǎo)并練寫，其他6個生字提示要點，學(xué)生課后再寫。）
指導(dǎo)書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學(xué)生練寫。
指導(dǎo)書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學(xué)生練寫。
3。引導(dǎo)交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據(jù)提取的信息匯報。
（2）引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板書：
設(shè)計意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，了解爬山虎生長的位置
1。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，提取信息。
出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。
2。交流：爬山虎的生長位置。
預(yù)設(shè)：墻上、屋頂。
3。討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)1：爬山虎長得很茂盛。
預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。
追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。
小結(jié)：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。
4。指導(dǎo)朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀，突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會課文準(zhǔn)確生動的表達(dá)
1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交ⅲ悄菢用ⅰ?/p>
2出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。
學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流：
�。�1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的.顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。
圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。
（2）了解無風(fēng)時爬山虎葉子的樣子。
�、俪鍪九郎交⒌膱D片，理解“一順兒”的意思。
�、诼�(lián)系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。
�。ò鍟簻�(zhǔn)確）
�。�3）品味起風(fēng)時爬山虎葉子的樣子。
�、俪鍪荆何L(fēng)拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
�、谡f一說“拂”和“漾”的意思。
③指導(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。
�。ò鍟荷鷦樱�
設(shè)計意圖：
細(xì)讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達(dá)。
五、總結(jié)收獲，體會細(xì)致的觀察
1。過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài)，以及微風(fēng)拂過時，葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。
2。提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？
預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。
預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍。
3。 總結(jié)：是呀，他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確，是因為他進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察啊！
�。ò鍟河^察：細(xì)致）
4。 小結(jié)：通過這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容，也通過那些準(zhǔn)確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。
設(shè)計意圖：
在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動的表達(dá)后，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的。
板書設(shè)計：
第2課時
課時目標(biāo)
1。會寫“萎、瞧”等5個生字，會寫“葉柄、反面”等9個詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。
2。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
3。抓住重點詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。
4。品讀課文，進(jìn)一步體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)。
教學(xué)過程
一、回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。回顧交流：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
預(yù)設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2：體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時，語言十分準(zhǔn)確生動。
預(yù)設(shè)3：了解到作者對爬山虎的葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。
2。 小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫得如此準(zhǔn)確、生動，這離不開作者細(xì)致的觀察。
二、遷移運(yùn)用，自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細(xì)致的觀察
1。學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行自學(xué)。
�。�1）出示自學(xué)要求：
默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子。
�、偃Ξ嬯P(guān)鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。
�、趯W(xué)生默讀、勾畫、寫感受。
2 。交流學(xué)習(xí)收獲，體會細(xì)致觀察。
�。�1）描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語句。
出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察？
點撥：細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。
�。�2）描寫“爬的過程”的相關(guān)語句。
出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
引導(dǎo)：請抓住描寫爬山虎爬墻動作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關(guān)語句。
指導(dǎo)朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。
�。�3）交流爬山虎的腳變化的語句。
引導(dǎo)：請說一說“逐漸”的意思。
點撥：作者只有通過細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)腳細(xì)微變化的過程。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語反復(fù)品讀，通過讀、說等多種形式，體會作者細(xì)致入微的觀察。
三、感受連續(xù)觀察
1。關(guān)注變化過程，感受連續(xù)觀察。
提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致，你覺得作者觀察了多長的時間？
預(yù)設(shè)1：作者觀察的時間很長。
預(yù)設(shè)2：作者是觀察了一段時間后發(fā)現(xiàn)的。
點撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程，都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。（板書：連續(xù)）
2。圍繞表示時間的詞語，感受連續(xù)觀察。
交流：課文中還有哪些語句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察？
學(xué)生交流的過程中相機(jī)出示：
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。
小結(jié)：圍繞這些表示時間的詞語，體會作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。
設(shè)計意圖：
在學(xué)生充分了解作者細(xì)致的觀察后，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過程，關(guān)注表示時間的詞語，體會作者的觀察不僅細(xì)致，而且持續(xù)了一段時間。
四、總結(jié)觀察方法
總結(jié)：在學(xué)習(xí)的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細(xì)致，而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察。其實生活處處皆學(xué)問，如果我們也能這樣連續(xù)細(xì)致地觀察，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計6
【設(shè)計理念】
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設(shè)計時分兩課時教學(xué)，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。
過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。
【教具準(zhǔn)備】
教具(爬山虎實物，教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)
【教學(xué)重點】
了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第二課時
(教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。
1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)
2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機(jī)板書)
板：樣子?
怎樣爬?
……
3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的`句子。
【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)�！�
二、了解爬山虎腳的特點
找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。
說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)
誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì)，頭上有圓片)
師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。
畫一畫：請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)
評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)
讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?
【利用對比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達(dá)能力】
三、了解爬山虎是怎樣爬的
過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?
對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。(板：爬)
1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標(biāo)出表示動作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞)板：觸巴拉
2、理解：觸巴拉
質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)
追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?
提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕，只能觸)
“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)
演一演：老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作，注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)
為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)
你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)
你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀
爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)
演示：(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰?
文中什么拉什么?(腳拉莖)
是怎么拉的呢?(學(xué)生說，老師做動作)
3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補(bǔ)充。)
全班交流，(誰能說說)
4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。
5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)
太有趣了，
太神奇了
用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?
齊讀第4自然段
【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂;感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴;演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】
四、學(xué)習(xí)第5自然段
1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?
板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)
2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?
3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)
(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)
【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。】
五、小結(jié)：
1、我們觀察事物時要耐心，細(xì)心，還要長時間的觀察，這樣才能把認(rèn)識的事物寫清楚，你們明白了嗎?
2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。
【板書設(shè)計】(略)
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
�。�、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
�。�、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
【教學(xué)重點】
�。�、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
２、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
�。�、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細(xì)致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。
２、那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。
�。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié)）
�。�、通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí)，我們知道：
�。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨�
作者圍繞“爬山虎的葉子”這個意思，仔細(xì)觀察了葉子的xx、xx、xx，還觀察了葉子的xx和xx，寫出了葉子的美。
４、齊讀填空題。
二、講讀第三段
�。薄�(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。
�。病⑦@一段有三個小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看：
�、� 默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？
⑵ 分析：
�、� 指名六人讀。
�、� 第一句話說什么呢？
（以前沒注意過爬山虎的腳。）
是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。
�、� 第二句是說：（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。
�。ㄗ⒁猓�
小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細(xì)的觀察。
用“因為……所以……”這個句式來練說這句話。
�。ㄒ驗榻衲晡易⒁庥^察，所以知道了爬山虎是有腳的'。）
④ 第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。
交流板書：位、形。
位置在 （板書：長在莖上）
形狀是 （枝狀的六七根細(xì)絲）
為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。
�。ㄓ呈緹羝�
這句話，簡單一點說就是……像……？
�。ò鍟杭�(xì)絲……像觸角）
你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？
（學(xué)生交流。）
我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？
�。▽W(xué)生看錄像。）
同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。
�。R讀比喻句）
三、四兩句話之間是什么關(guān)系？
（先概括，后具體）
�、� 第五句話是說（爬山虎腳的顏色）它的顏色是？（嫩紅的）
⑥ 齊讀“這就是爬山虎的腳。”第六句話對整節(jié)課文作了小結(jié)。
⑶ 那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？
�。ㄈ廖寰洌�
齊讀三至五句。
�、� 你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？
�。ㄗ约狠p讀課文，同桌練說）
指名說，評議。
�、� 請同學(xué)們再把第三節(jié)課文復(fù)習(xí)一遍，準(zhǔn)備背誦。
試背課文第三節(jié)。
�。�、講讀第四節(jié)：
⑴ 過渡：
爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？
⑵ 指讀思考回答：
這一節(jié)主要講了什么？
�。ㄅ郎交⒌哪_怎么爬）
⑶ 課文中有一句話能表達(dá)這個意思，你能找出來嗎？
出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！�
�。R讀）
“這樣”指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。
�、� 請同學(xué)們自己輕生讀課文，完成填空：
映示燈片：
① 爬山虎的腳 著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片， 住墻。
�、� 細(xì)絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖 一把，使它緊 在墻上。
�、� 實物，講解板書：觸、巴、拉、貼。
⑹ 如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？
�。札埖淖ψ樱�
齊讀比喻句。
�、� 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個意思把這一段寫具體的？請同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
４、講讀第五段：
⑴ 導(dǎo)入：
從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。
�。ò鍟河|著 沒觸著）
�、� 男同學(xué)讀沒觸著墻的句子，女同學(xué)讀觸著墻的句子。
映示燈片：
思考填空：
爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。
什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）
板書：（萎了 灰色）
⑷ 爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當(dāng)牢固，這說明墻對爬山虎是多么重要。
�、� 齊讀課文：
① 這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點”從三個方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
�、� 讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：
映示燈片：
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段：
先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。
�、� 學(xué)生交流填空題，后齊讀。
�、� 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
�。ㄓ^察細(xì)致）
�。ò鍟河^察細(xì)致 敘述具體）
�、� 寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？
�。ㄗ钅苷f明爬山虎的特點。）
那么課后，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷。
四、課后練習(xí)
細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內(nèi)容寫一個片斷，把這一特點寫清楚：
�。�、長在莖上。
�。�、位、形 細(xì)絲……像觸角
�。场⑴郎交⒌哪_：爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了
４、變化 觸著 灰色
�。�、觀察細(xì)致，敘述具體。
【教學(xué)反思】
陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動一動�！把菀谎荨边@一活動，讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評一評，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神，又培養(yǎng)學(xué)生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用比喻的手法，提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡潔明快，教學(xué)目標(biāo)清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點，能實施個體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對語文對學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習(xí)的真正主人。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者有順序，深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
【教學(xué)重點、難點】
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)
上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎?
下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。
(邊看錄像，指名讀課文)
爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是靠什么爬的呢?
(靠腳)
爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、講讀第三自然段
1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3～5)自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3～5句)
2、指讀這三句話，思考：
這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書。
3、交流：
位置：
�、趴磳嵨�。
�、莆恢迷谀膬�?(莖上長葉柄的地方的反面)板書。
�、嵌嗝襟w顯示。
樣子：
�、趴凑n件。
�、剖鞘裁礃幼拥�?
(六七根絲構(gòu)成的枝狀的.，每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。)
⑶這里用了比喻句，把什么比作什么?
蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點?
(頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼)
爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)
顏色：
嫩紅色。
4、這些內(nèi)容作者是如何說的呢?齊讀課文3～5句。
5、看著圖，跟老師說。
(按課文順序說說看。)
6、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的?
指名說，齊說。
師：“……這就是爬山虎的腳�！�
第六句話起了小結(jié)的作用。
7、第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?
(指讀)
點撥：“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?
(因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。)
三、講讀第四自然段
過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?
(板書：爬墻)
1、默讀第四自然段：
思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)
2、指讀第1、2句，其余同學(xué)圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
(板書：觸、巴、拉、貼)
3、看爬山虎往上爬的動畫：
師講解。(為什么原來是直的，現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)
由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。
原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。
4、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。
(指名說。)
(齊說。)
5、如果仔細(xì)看細(xì)小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，你會想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子)
6、課件演示。
7、填空。
四、講讀第五自然段
過渡：第四自然段通過一些恰當(dāng)?shù)膭釉~和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢?
1、指讀，思考：
第五自然段寫了什么?
(講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)
(板書：變化萎了牢固)
2、分讀：
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?
3、怎樣相當(dāng)牢固?
(齊讀)
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果，可以說明什么?
說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應(yīng)了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。
5、齊讀。
五、總結(jié)全文
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個方面呢?
學(xué)生交流，后齊讀。
2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?
(最能說明爬山虎的腳的特點)
那么課后，我們就學(xué)習(xí)課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?
(觀察細(xì)致)
六、課后練習(xí)
細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內(nèi)容寫一個片段，把這個特點寫清楚。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣和能力。
4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
教學(xué)重點和難點：
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點的。
課前準(zhǔn)備：
課前發(fā)動學(xué)生通過上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動的資料。
第一課時
一、“植物資源”交流，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運(yùn)動的資料。（老師重點把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來導(dǎo)入。）
2、導(dǎo)入：是�。∨郎交⑴c其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》，去領(lǐng)略它的與眾不同之處。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容？）
2、讀后交流：（老師要引導(dǎo)學(xué)生注意：從文章敘述的內(nèi)容中體會到寫文章要按一定的順序?qū)�，才能做到條理清楚。）
第一自然段：爬山虎生長的地方。
第二自然段：爬山虎的葉子。
第三自然段：爬山虎的腳。
三、品賞葉子的美。
1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，說一說，爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受？
2、讀有關(guān)語句，說說它美在哪里？
3、交流爬山虎葉子的美。
a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。
b：長大了的葉子的美：
句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
（引導(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準(zhǔn)確性和“那么……那么……”用法的獨到之處。）
句子二：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生：你仿佛看到了什么？聽到了什么？體會“漾”字的妙處。）
4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），學(xué)生美讀第二自然段。
5、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作方法。
�。ㄍㄟ^對爬山虎的葉子的顏色、動態(tài)、靜態(tài)的描寫，其中“動態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行，老師不必祥析。）
6、美讀第二自然段，深入領(lǐng)會作者的寫法。
7、指導(dǎo)背誦第二自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示爬山虎的圖片，學(xué)生看圖回答：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？
2、背誦第二段。
3、導(dǎo)入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？
二、研讀第3、4、5自然段，交流體會。
1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處？
2、匯報交流。
▲：爬山虎的腳的樣子很獨特。
a:：結(jié)合插圖，用自己的`語言來描述爬山虎腳的樣子。
b：出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！�
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動、形象。）
c：指導(dǎo)朗讀這個句子，加深體會。
▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。
a:：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標(biāo)出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（動詞：觸、變成 、巴住、拉、貼）
b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。
c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。
“這樣”是指什么？學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。
“一腳一腳”你能體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會爬山虎攀爬的精神）。
d：指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。
▲：爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。
a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。
b：抓住詞語“相當(dāng)、要是 、休想”來體會爬山虎的巴墻的牢固。
c：指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)，并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的腳的神奇。
三、回歸整體，體會寫法。
1、感情朗讀全文，加深體會。
2、交流歸納寫法。
a: 能夠抓住事物的特點進(jìn)行觀察。
b：作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察，觀察地非常深入 。
四、積累運(yùn)用 ，提升語言。
1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽�；ǖ龋�，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
板書設(shè)計：
爬
位置：莖上長葉柄的反面
山
特點 樣子：像……像……（細(xì)絲）
虎
顏色：嫩紅（灰色）
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀本課6個生字，掌握10個會寫的生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2、能流利地朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文，理清順序
引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？
三、品悟課文，了解爬山虎的特點。
�。ㄒ唬┳x悟結(jié)合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學(xué)們自由讀第二自然段，勾出你認(rèn)為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。
1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：
這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？
這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？
3、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。
觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的.美，老師決定送給你們一個小禮物（播放視頻，起風(fēng)時爬山虎的葉子。）
談感受：你有什么感受？
感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。
�。ǘ┳x畫結(jié)合了解腳的特點。
過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機(jī)。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學(xué)們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。
交流：
腳的位置：學(xué)生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生對照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子：在學(xué)生找出腳的樣子的句子后，先讓學(xué)生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。
觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認(rèn)真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？
你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。
（三）讀書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學(xué)們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？
誰能讀出相關(guān)的語句？
默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細(xì)絲的頭上變成小圓片，細(xì)絲由直變彎；還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
指導(dǎo)學(xué)生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。
思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？
總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。
你想對作者說些什么？
師總結(jié)：同學(xué)們，事物的美，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長時間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
爬山虎的腳優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計4
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？
二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點
1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學(xué)們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語句。
2、請生回答，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！保ê喒P畫板書）同學(xué)們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。
男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。
3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細(xì)觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運(yùn)用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象。看到蝸牛的觸角，說說你的感受。
預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細(xì)，長得很漂亮。
4、同學(xué)們找得很仔細(xì)，如同蝸牛觸角般的細(xì)絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學(xué)們。
三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？
1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關(guān)的動詞。
2、請生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！保ê喒P畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時候，細(xì)絲變成了小圓片，巴住墻，細(xì)絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動詞，你可以圈出來了嗎？
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當(dāng)然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。
4、同學(xué)們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學(xué)示范演。
5、帶動作齊讀：請同學(xué)們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細(xì)看”這一個詞語體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真，仔細(xì)。
四、爬山虎與墻的關(guān)系
師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會怎么樣？
課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴墻壁。
無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細(xì)，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續(xù)觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢？
預(yù)設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……
五、練筆
這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。
格式：
1、大家好！我是爬山虎，我長在……
2、我爬的時候，腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎！當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物！
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計11
第一學(xué)時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能夠認(rèn)識“均、勻、莖、柄、蛟”5個生字，會寫“虎、占”等11個生字，能夠正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)生通過初步閱讀課文，了解課文每一個自然段的主要內(nèi)容；知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的。
學(xué)時重點
教學(xué)重點：
學(xué)生認(rèn)識5個生字，會寫11個生字，正確讀本課的詞語；了解每個自然段的主要內(nèi)容。
學(xué)時難點
教學(xué)難點：
知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的
教學(xué)活動活動1
【導(dǎo)入】
一、了解作家導(dǎo)入新課
了解作家
-葉老嗎？（生介紹）我們以前學(xué)過他的哪篇文章？他都有哪些主要作品？
導(dǎo)入新課
1）今天我們就再來一起學(xué)習(xí)一篇葉老的作品，也就是第六課《爬山虎的腳》。板書課題
�。�2）學(xué)習(xí)書寫“虎”字。和我們學(xué)習(xí)的哪個字比較象？（虛）
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
活動2
【講授】
二初讀課文學(xué)習(xí)字詞
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2小組交流預(yù)習(xí)的字詞部分。
3小組進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)的匯報。
（一）我會讀
PPT出示：均、勻、莖、柄、蛟
1指一組讀生字
2強(qiáng)調(diào)：莖的字音
�。ǘ┏鍪径嘁糇郑�
1出示：空:kong ①里面沒有東西或沒有內(nèi)容②無著落，無成效③天空④姓
Kong ①使空，騰出來②閑著的，沒被利用的③沒被占用的時間或地方
2討論“空隙”讀哪個音？
3結(jié)合句子理解“空”的意思。
出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那抹均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
（三）出示本課詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
1小組讀詞語。
2出示帶有詞語的句子：
爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大的葉子。
觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。
�。ㄋ模┪視䦟懀篜PT出示：虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、跡
1、小組交流難查的字的部首。（占、疊）
2小組交流難寫的字：疊、逐
3把你認(rèn)為難寫的字在寫一個。
（五）請小組交流形近字、近反義詞等。
活動3
【講授】
三再讀課文理清內(nèi)容
課文圍繞爬山虎，每一段寫了什么內(nèi)容？
1小組內(nèi)先說說
小組匯報：第一自然段寫：爬山虎生長的地方
第二自然段寫：爬山虎的'葉子
第三至五自然段寫：爬山虎的腳
2讀了課文，了解了每個自然段的內(nèi)容，你此時還有什么問題？（課題是爬山虎的腳，為什么還要寫爬山虎的葉子？）
3閱讀第一自然段：
（1）指讀課文：思考作者都是在哪觀察爬山虎的？進(jìn)行交流。
活動4
【作業(yè)】
四總結(jié)課文布置作業(yè)。
熟讀課文，勾畫自己喜歡的句子。
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《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計12
設(shè)計意圖：
《新課標(biāo)》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點。
課前我布置了觀察任務(wù)：
�。ǎ保┡郎交⒔o你一個什么印象？
（２）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學(xué)生掌握重、難點，激發(fā)學(xué)生的興趣。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：了解爬山虎葉和腳的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
2、能力目標(biāo)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語、句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
3、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。
二、教學(xué)重點：
�。�、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
�。�、了解作者是怎樣運(yùn)用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。
三、教學(xué)難點：
第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)恼Z言把它描寫清楚的。
四、教學(xué)課時：
第二課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)。
上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？
下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看畫面，邊背課文）
爬山虎爬滿整整一墻，確實好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）
爬山虎確實有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
那同學(xué)們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請生回答）
今天，我們就重點學(xué)習(xí)三——五段，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？
（二）直奔重點段，精讀課文
1、同學(xué)們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習(xí)慣。讀了三——五自然段，你有什么問題嗎？（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。）
2、同學(xué)們提出了這么多的問題，我們怎樣解決這些問題呢？其實“讀書百遍，其義自見”，只要反復(fù)讀認(rèn)真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書的結(jié)果交流一下，等會兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報學(xué)習(xí)情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒有信心學(xué)好這幾段？（學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)三——五自然段）
3、分組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
相信同學(xué)們通過共同學(xué)習(xí)都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學(xué)習(xí)了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個小組讀得好，匯報得妙�，F(xiàn)在我們就開始匯報吧。
各小組推薦代表上來匯報。
匯報第3自然段（可以用畫的形式匯報）：
�、僮x了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補(bǔ)充）
②出示句子投影：爬山虎的腳長在莖上……細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
�、壑该谝旬嫼玫呐郎交⑸咸懋嬆_，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
�、芤哉n文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
�、菡垖W(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
�、拚l能概括地說一說這一自然段主要講了什么？
�、咦髡吣馨雅郎交⒌哪_寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
匯報第4自然段：
�、僬n件出示第4自然段的文字。
②聽老師范讀，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。
�、鄱嗝襟w顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
④用“▲”劃出寫爬山虎在墻上爬的動作的詞語：觸--→巴--→拉--→貼
�、蔟R讀
⑥抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。
�、咧笇�(dǎo)朗讀
⑧作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
�、岫嗝襟w再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。
�、庹l能說出這一自然段主要講了什么？
匯報第5自然段：
�、僬埳首x。
②說說從這段讀懂了些什么？
�、畚覀冇^察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）
�。ㄈ┛偨Y(jié)后三段，學(xué)習(xí)寫作方法
1、學(xué)了3——5自然段，你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點的嗎？
�。ㄗ髡邍@爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認(rèn)真細(xì)致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點寫得這么詳細(xì)具體，特別值得我們學(xué)習(xí)）
2、同學(xué)們，學(xué)完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？
�。▽W(xué)生自由談體會））
�。ㄋ模┵|(zhì)疑
學(xué)了課文，你還有什么不懂的嗎？
（五）課外作業(yè)（課件出示）
選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
板書設(shè)計：
爬山虎的腳
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的
《爬山虎的腳》教學(xué)反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的`語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個特點。
結(jié)合本課的特點,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學(xué)開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
其次，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
本課的不足：
一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點。
在描寫爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：
�。�、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。
�。�、觀看課件，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
�。场⑴c此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細(xì)致。
�。�、最后，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書，練習(xí)背誦段落。在讀、說、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。
由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進(jìn)行比較，理解，品味。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)內(nèi)容
爬山虎第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能學(xué)會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的'樣子。
學(xué)習(xí)分析
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點，通過學(xué)習(xí)這篇文章，要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學(xué)習(xí)流程
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課11個生字，會認(rèn)5個生字
2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分。
二、自主獨學(xué)
1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況
（1）一個學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀
（2）任選生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
�。�3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學(xué)
小組探究：
1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結(jié)段落大意。
2、學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）
�。�1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
（2）填空：
爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長——————————
爬山虎生長的特點是————————
四、匯報展示
五、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1、談話導(dǎo)入
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
二、引出行為
1、明確自主獨學(xué)任務(wù)
2、指名反饋并點評
三、呈現(xiàn)材料
1、出示合作研學(xué)任務(wù)
2、師點評小組學(xué)習(xí)情況
四、反饋學(xué)習(xí)
1、小組匯報展示
2、教師小結(jié)
教學(xué)后記
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容：
具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過程：
引入語：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？今天，我們就來揭開爬山虎的秘密好嗎？
一、請同學(xué)們看視頻。
1、你看到了什么？
2、有什么特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導(dǎo)讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學(xué)們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個方面進(jìn)行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。
5、這一段哪一個詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的'特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)）
2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）
六、作業(yè)。
請仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看。特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
板書設(shè)計：
爬位置：莖上長葉柄的反面
山特點樣子：像……像……（細(xì)絲）
虎顏色：嫩紅（灰色）
的
腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）
教學(xué)反思：
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個特點。
我覺得這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)我的設(shè)計應(yīng)該是合理的。首先，在閱讀教學(xué)開始時，設(shè)置懸念：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
其次，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做一做風(fēng)吹過爬山虎的葉子時是怎樣拂過、漾起？使得學(xué)生入情入境的把相關(guān)句子讀得很貼切。接著我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。然而班上的學(xué)生幾乎沒人能畫的出來，這是出乎我意料。如果我把這一環(huán)節(jié)換成拿實物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫爬山虎的腳的簡筆畫，那么這一環(huán)節(jié)就不會失敗。讓學(xué)生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
接下來，我在教案中又安排了這樣的內(nèi)容：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）今后，我們也要做個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。并且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章，有沒有信心？（有）
另外，我對在引導(dǎo)爬山虎的腳與墻的關(guān)系時，教學(xué)語言過于直白、繁瑣，使得學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中還處在霧里霧中。我應(yīng)讓他們在讀中感悟，這也是本課的不足。
最后，我讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，又充分尊重了學(xué)生主體性的地位。另外，一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的作業(yè)是：以根據(jù)平時對校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn)。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
3．能夠有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。
4．體會爬山虎堅忍不拔、積極向上的精神。
教學(xué)重點：了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點把一個意思寫清楚的方法。
教學(xué)難點：抓住特點把事物寫具體的方法。
教學(xué)流程：
一、出示實物引出課題
出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說給大家聽嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時要細(xì)、抓特點、注意變化）
有一種植物的莖上長出的細(xì)絲觸著物體時頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的.腳）
二、釋題讀文理清段落
1．談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝幔浚ㄕ故菊n前查找的關(guān)于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國，北起長白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無論是巖石、墻壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調(diào)節(jié)空氣，減少噪音。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng)，對土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽處，均能茁壯生長。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達(dá)95％。一年生苗株高可達(dá)一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應(yīng)離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點五米為宜。在樓房陽臺可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。
2．自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長的地方與葉子的特點）
三、逐段剖析理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┡郎交⒌奈恢�
出示提綱（1）作者看見的爬山虎生長在哪里？它的生長與其它植物有什么不同的地方？
（2）爬山虎長得怎樣，從哪能看出來？畫出相關(guān)詞。
�。�3）為什么作者把爬山虎生長的地方寫得這么具體？
（二）爬山虎的葉子（在黑板上畫出幾片葉子）
1．指讀思考：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？（教師可播放錄相片，靜態(tài)與動態(tài)的爬山虎的葉子。）
2．出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。
（三）爬山虎的腳
作者圍繞爬山虎的腳每個自然段都寫了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系）
1．燈片出示：爬山虎的腳長在（）上。莖上（ ）的地方，反面伸出枝狀的六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的（ ）。（ ）跟新葉子一樣，也是（ ）。這就是爬山虎的腳。
要求：小組學(xué)習(xí)填出空白的地方，并思考寫了腳的什么特點？（位置、形狀、顏色）
師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學(xué)生上黑板上去畫可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）
2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動作的詞，討論這些詞能隨意變動嗎，為什么？（學(xué)生討論后回答后觀看flash動畫）
學(xué)生根據(jù)畫出的動作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話說一說它是怎么爬的。
3．齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？
出示：觸著墻的（ ）
沒有觸著墻的（ ）
師：爬山虎之所以能不斷地向上生長著，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長一段時間）這都是作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果，才能抓住事物特點寫具體。
四、練習(xí)鞏固升華主題
1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（ ），再寫了（ ），最后寫了（ ）。
2．看錄相配樂朗讀，欣賞爬山虎。
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