歷史教學設(shè)計模板
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的歷史教學設(shè)計模板，希望對大家有所幫助。
歷史教學設(shè)計模板1
歷史教學設(shè)計模板【1】
一、說教材
1、 教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、 課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道"始皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
3、教學目標：根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
知識與能力：
1)識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。
2)理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點。
3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4)評價秦朝中央集權(quán)的影響。
過程與方法：
在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響;
認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。
4、教學重點、難點：
重點 :1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點;2、分封制和郡縣制的利與弊
難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響。
二、說學情
高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
三、說學法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。
四、說教法
本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。
1、問題探究互動教學，通過設(shè)置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學，促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學生。
五、說教學過程
1、課前準備
提煉教材信息：(本環(huán)節(jié)約8~10分鐘)本環(huán)節(jié)要求學生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。大部分知識點初中已學過，避免占用大量時間。
目的：培養(yǎng)學生自主學習的習慣
2、問題探究，突破重點、難點
問題探究討論：(本環(huán)節(jié)是本課的重點，時間控制在20分鐘左右)
目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行"教的過程就是學的過程"的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學生積極參與課堂。
探究(一)：什么是中央集權(quán)制度?秦朝中央集權(quán)制度有何特點?(突破重點1)
中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實現(xiàn)知識的前后貫通;對于這一概念，只要學生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復。
探究(二)：秦朝為什么要實行郡縣制度?(突破重點2)
用多媒體給學生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字(文字詳見課本第17頁)，引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的`不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進步意義。
探究(三)：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響?(突破難點)
通過學生討論，結(jié)合教材認識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響
(1)對秦朝當時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展;正是有一個強有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進步。
(2)對后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。(4)問題延伸：
討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點?
目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及相互合作的精神。
3、課堂小結(jié)
(約1~2分鐘)
秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進步的障礙。在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。
課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導學生將知識能前后引申，讓學生對中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個大致的輪廓，為今后的學習埋下伏筆。
4、知能訓練，運用遷移
(約5~6分鐘)
選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。
簡答題：(一)說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對秦朝和后世的影響?
(二)用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些問題?
本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對本節(jié)課主題的測評，測評(三)突出以學生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決。
5、布置作業(yè)
課下小論文撰寫：
以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：
"秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰(宰：縣令)……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄;負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。(柳宗元《封建論》) 結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法?請說說你的理由，200字左右。
本環(huán)節(jié)要讓學生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學，歸納整理思路，訓練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚，做到有布置有檢查，避免放任自流。
歷史教學設(shè)計模板【2】
●教學設(shè)計思路
本課是一堂展示“歷史”的活動與探究課,設(shè)計者認為應(yīng)當充分發(fā)揮學生們的積極性,最大限度利用課下的空余時間,指導學生收集各種資料,課上只作為展示的時間,可最大限度節(jié)約教學時間。
本教學設(shè)計的獨到之處在于將課堂搬到禮堂中進行,并邀請校領(lǐng)導和學生家長作為嘉賓,共同完成這堂展示“歷史”課。這一做法可充分激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,從而取得意想不到的效果。
本教學設(shè)計共分三大部分:展示——總結(jié)——評選,環(huán)環(huán)相扣,很好的完成了一堂活動與探究課的教學目標。
本教學設(shè)計只是為教師們提供了一種開展活動的思路,教師們可以以其為參考充分開拓思路,嘗試各種教學形式。
●教學目標
(一)知識與能力
通過收集改革開放前后能夠反映人們不同年代生活水平的票證、物證等實物資料,增強對社會生活和歷史變化的實際體驗,并初步了解文字資料和實物資料在歷史研究中的作用,學會查閱和積累資料,提高對歷史信息的收集和處理能力。
(二)過程與方法
通過對不同時代人們衣、食、住、行、用等方面的資料的比較研究,了解歷史研究的一些基本方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過對改革開放以來人們家庭衣、食、住、行變化的展示,體會從計劃經(jīng)濟到社會主義市場經(jīng)濟這一歷史發(fā)展過程帶給人們的生活方式的變化,認識改革開放為中國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)注入了強大生機,它大大改善和提高了人們的生活質(zhì)量。
●教學重難點
(一)教學重點
掌握查閱、積累和處理資料的方法。
(二)教學難點
了解文字資料和實物資料在歷史研究中的作用。
●教學方法
小組分工法,探究式教學法等。
●教學媒體
(一)教具準備
多媒體電腦。
(二)素材準備
改革開放前后能夠反映人們不同年代生活水平的票證、物證等實物資料。
●課時安排
2課時。
●教學結(jié)構(gòu)與過程
(課堂導入)
班長作為主持人:首先歡迎各位老師和家長們的到來,今天我們共同聚在這個禮堂里,觀看我們的展示“歷史”課,懇請各位老師和家長多提寶貴意見,謝謝!
我們的知識,很多都是通過所見所聞在觀察中獲取的。如博物館、圖書館、展覽館等,它們可以直觀地使同學們了解歷史的變化,增長見識,受到教育,提高思想認識。第四單元,步入改革開放新時期的學習已經(jīng)告一段落了,今天,這堂活動與探究課,將作為對前一段學習的總結(jié)。通過展示活動,學習改革開放以來的歷史,了解人們在生活方面的變化,可以加深同學們的印象和理解程度。
(板書)第18課展示“歷史”
(講授新課)
班長主持人:第一部分活動是展示“歷史”。
(板書)一、展示“歷史”
班長主持人:課下,同學們已經(jīng)按照小組分別展開了準備,收集了各種類型的歷史資料,包括改革開放前城市和鄉(xiāng)村中普遍使用的`各種票證,如各地發(fā)放的糧票、布票、油票、工業(yè)券、購貨證、購煤證等;反映人們衣食住行變化的各種照片、報刊資料、回憶文章、衣物用品等,甚至有心的同學還把家中一些無法攜帶的家用物品拍攝了照片。之后,同學們又將收集到的各種歷史資料按類別或時期加以整理,在每一種票證、照片或報刊資料旁,用單獨準備的稿紙寫明其來源、時間、用途等情況介紹。
經(jīng)過一周的準備工作,每個小組都取得了很大的成果,今天我們就要把這些成果展現(xiàn)出來。首先有請第一小組同學們的展示——“你還記得嗎——老票證”。
(板書)第一組:你還記得嗎——老票證
(以下是第一組解說同學的部分講解稿,與小組同學配合,利用多媒體電腦出示一些圖片、視頻等。)
你還記得嗎——老票證
今天上午,一個名為“讓昨天告訴今天”的北京商品票證回顧展作為首都紀念改革開放系列活動的一部分,在市檔案館正式對公眾開放。主辦者希望告訴人們,商品票證是短缺經(jīng)濟的產(chǎn)物,它誕生于百廢待興、乍暖還寒的共和國初創(chuàng)時期,消逝于經(jīng)濟建設(shè)日新月異、人民生活明顯改善的改革開放新時代。它像一面鏡子,從一個特定的視角再現(xiàn)了一部艱苦奮斗、除舊布新的歷史。
……
1953年11月1日,北京市首次發(fā)行面粉購買證,上面寫著“遺失不補、過期無效”的字樣,這枚票證被收藏者俗稱為“開門票”,它標志著后來整整實行了40年的商品票證制度的開始。
……
到1962年4月13日,北京市人大常委會做出決定,對55類290種日用工業(yè)品實行憑購貨券供應(yīng)。購貨券發(fā)放標準:每名職工按月工資收入,每20元發(fā)給購貨券一張。
按照規(guī)定,買一雙尼龍襪子除付款外還需購貨券2.4張。以月收入38元左右的普通職工為例,其每月的兩張購貨券尚不足買一雙尼龍襪,這也就難怪,當時誰要是穿一雙尼龍襪就顯得相當“時髦”了。
由于提倡“新三年,舊三年,縫縫補補又三年”,所以縫紉機被視為家庭“老三件”(還有手表和自行車)中最實用的一件。而買一架縫紉機需購貨券97張,這就需要東挪西借、經(jīng)年累月地積攢了。
即使有了縫紉機,要做衣服還得買布。據(jù)記載,當時購買毛料每米需31張購貨券。所以孩子在過年時得到一件新衣服的喜悅,是今天的人們難以想象的。
1978年,具有歷史意義的黨的十一屆三中全會勝利召開,實現(xiàn)了全黨全國工作重心的轉(zhuǎn)移。此后,北京市逐步對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等實施一系列改革,經(jīng)濟加速發(fā)展,市場日趨繁榮。到1993年5月,使用了40年的商品票證終于在北京退出了歷史舞臺。
——摘自《北京青年報》1998年12月10日
接著,按順序分別進行其它小組的解說。板書隨之更新。
班長主持人:謝謝同學們,小組展示部分到此為止,下面請各位老師、家長和同學們暢談觀感和意見。
(板書)二、總結(jié)
班長主持人:謝謝各位老師、家長、同學們的寶貴意見,下面有請我們的歷史老師做總結(jié)。
(教師根據(jù)課下同學們的表現(xiàn)和展示課上的表現(xiàn)進行總結(jié),并點明文字資料和實物資料在歷史研究中的作用。)
班長主持人:謝謝歷史老師�，F(xiàn)在,請各位老師和家長填寫您手中的評選表,根據(jù)各小組的展覽設(shè)計和情況介紹等評選出本堂課的最佳內(nèi)容設(shè)計獎、最佳圖片獎、最佳解說獎和最佳團隊獎等。
(板書)三、評選
(評選結(jié)果出來后,當堂宣布獲獎名單并由老師頒發(fā)獎狀和獎品。)
(課堂總結(jié))
通過學生自己動手,配合團隊協(xié)作,完成的一系列準備活動和展示活動,很好的配合了書本知識,使同學們在獲得趣味性的同時,加深了對前邊所學知識的鞏固,是理論與實踐的統(tǒng)一。
歷史教學設(shè)計模板2
一、歷史背景
�、沤�(jīng)濟背景：生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)濟結(jié)構(gòu)經(jīng)濟格局……
⑵政治背景：政局制度體制政策階級民族外交軍事……
�、俏幕尘埃核枷�、宗教科技教育……
二、歷史條件：
與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素
三、原因廣度：
原因=主觀(內(nèi)因)客觀(外因)
�、胖饔^原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素
�、瓶陀^原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等
原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。
四、原因深度：原因：
→直接→主要→根本
�、胖苯釉颍鹤钪苯右l(fā)事件的偶然性因素(導火線、借口等)
�、浦饕颍喊ㄒl(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素
�、歉驹颍簹v史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求)主觀需要等
三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如”五四“運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當時國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。
五、矛盾分析：
生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……
答題思路
1、答題的文字表達方式
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當;二要文句通順、平實、語言準確;三要在形式上”三化“，即段落化，一問一段，簡明直觀;要點化，一個得分點一句話;序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。
2、如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點：一是看當時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。
3、外顯比較式問答題的解題思路
基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項目之間的邏輯關(guān)系。
4、內(nèi)隱比較式問答題的解題方法
基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
5、比較項的確定方法
基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進步性、局限性等。
6、分析、評價中國古代社會經(jīng)濟發(fā)展原因的解題思路
基本方法：分析社會經(jīng)濟發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等;二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊;三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟發(fā)展的反作用等，四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟的發(fā)展;五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;六是地理條件的因素等。
7、分析經(jīng)濟特征型問答題的解題方法
基本方法：分析經(jīng)濟特征要注意三點：其一，從復雜的經(jīng)濟現(xiàn)象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影響;其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8、歷史問答題表述中的歸納概括方法
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復出現(xiàn)的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認識;概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9、開放性問答題的答題方法
基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。
其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。
10、如何解答主觀題中”說明了什么“類型的問題
基本方法：回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力�；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進行。(1)這種斗爭的目的是什么?有何進步或倒退的作用?(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?(3)如果是偶然，說明斗爭的.曲折復雜，而且要進一步創(chuàng)造條件;如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現(xiàn)，是空想。
11、分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景
基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對導致歷史事件發(fā)生的各個方面的因素進行概括總結(jié)，這些因素可能是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。
可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要�，F(xiàn)實因素：是否符合現(xiàn)實情況的需要。主觀因素方面：是否是當事人主觀愿望能夠的需要。
12、論述題的解答和史論結(jié)合的方法
基本方法：回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點。第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當中有注意將母觀點(即總的觀點)分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴密結(jié)合。第三，要適當小結(jié)，升華觀點。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當?shù)氖穼嵶鳛榱⒄摰幕A(chǔ)，要有鮮明的觀點作為立論的導向;堅持”從歷史中來，到歷史中去“的原則。”從歷史在中來“，就是從史實中提煉觀點，”到歷史中去“就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統(tǒng)一。
13、怎樣評價歷史人物
基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動;其次，要按一定的標準和原則把這些活動分為積極(或進步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價;第三，評價的標準和原則有：(1)生產(chǎn)力標準(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用(3)階級的觀點(4)時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標準評價古人;(5)不要以偏概全(6)客觀公正，不要帶感情色彩(7)注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。
歷史教學設(shè)計模板3
【學習目標】
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【學習重點】
1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【學習難點】
分封制。
【學習導航】
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
模仿上面的知識結(jié)構(gòu)圖示法，請同學們認真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結(jié)構(gòu)：
【共同探究】
�。ú灰栏剑粡谋�，讓思考成為習慣）
1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的`哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由、
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結(jié)果如何？（作用）
【歸納整理】
填表：夏、商、西周的更替
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君
夏
商
西周
【當堂檢測、反饋矯正】
1、下列內(nèi)容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是
A、禹傳位給伯益
B、禹傳子家天下
C、舜傳位給禹
D、啟打敗有扈氏
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是
A、商湯伐夏
B、牧野之戰(zhàn)
C、盤庚遷都
D、武王伐紂
3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤�！碑斈杲械却馁t明君主是
A、黃帝B、夏啟
C、商湯
D、周文王
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗�！闭f明這句話正確的歷史事件是
A、國人—
B、世襲制代替禪讓制
C、實行分封制
D、盤庚遷都
5、暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是
A、商湯
B、商紂
C、周文王
D、周武王
6、禪讓制的依據(jù)是
A、財產(chǎn)
B、武力
C、德才
D、門第
7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是
A、產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級
B、國家機構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具
C、國王居住在寬大、宏偉的宮殿里
D、國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗
8、下列事件中，距今4000年左右的是
A、商湯滅夏
B、武王伐紂
C、世襲制代替禪讓制
D盤庚遷殷
9、在西周時期，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是
A、郡縣制
B、分封制
C、禮樂制
D、中央集權(quán)制
課堂反思：
�。▽懴履阍谶@課中的收獲和困惑）
歷史教學設(shè)計模板4
教材分析：
本課內(nèi)容主要包括三部分：“柯立芝繁榮”、沖擊資本主義的大危機、意義深遠的新政。
學習本課的目的主要在于使學生對資本主義世界經(jīng)濟危機以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認識。1929—1933年經(jīng)濟危機不僅僅是資本主義世界在經(jīng)濟上的一次重大危機，也是整個資本主義制度的一場危機，對世界各國，特別是資本主義國家的經(jīng)濟、政治以及國際局勢產(chǎn)生了重大影響，推動了世界整體性發(fā)展進程。而羅斯福新政則避免了美國經(jīng)濟的徹底崩潰，不僅保存鞏固了美國的資產(chǎn)階級民主制度，而且開創(chuàng)了國家大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟發(fā)展的新模式，為西方資本主義的發(fā)展樹立了典范。所以本課在世界現(xiàn)代占有重要的地位。
學情分析：學生對經(jīng)濟危機和羅斯福新政等世界史內(nèi)容接觸較少，需借助更多的史料幫助學生理解分析歷史現(xiàn)象和歷史事件。
教學方法：直觀教學法。針對本課中難度較大的問題，通過引導學生閱讀多種形式的歷
史資料，幫助學生認識歷史現(xiàn)象，客觀地去評價歷史事件。
學習方法：自主研習、小組合作探究
教學目標：
知識目標：歸納1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機特點和影響。
歸納羅斯福新政措施、效果，探究“新政”特點和影響、充分理解國家干預(yù)經(jīng)濟的政策對西方發(fā)展的影響。
能力目標:培養(yǎng)學生通過閱讀課內(nèi)外多種史料獲取歷史信息、認識歷史現(xiàn)象、
分析探究歷史問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：學習羅斯福身殘志堅、自強不息和勇于面對危機克服困難的精神。
認識到經(jīng)濟危機是資本主義的不治之癥，只要資本主義制度存在，經(jīng)濟危機就不可避免。
重點：1929—1933年資本主義經(jīng)濟危機影響。羅斯福新政措施和影響
難點：全面客觀地認識羅斯福新政
教學過程：
一.【導入新課】播放CCTV公益廣告《讀書-主持人篇》視頻，【教師活動】閱讀可以提升我們的品味和文化素養(yǎng)。同樣閱讀豐富的史料也可以幫助我們認識歷史現(xiàn)象，解決歷史問題。今天我們大家一起以閱讀課的方式來學習一下《羅斯福新政》。
大家跟老師一起迅速瀏覽課本，看一下共包括哪三個子目：
【師生共讀】1.“柯立芝繁榮”;2.沖擊資本主義的大危機3.意義深遠的'新政。
【投影展示】學習目標和重難點(略)
二.【新課探究】
(一)自主研習
1.自讀課本33頁小字回答：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?
2.自讀課本33--34頁內(nèi)容歸納1929—1933年經(jīng)濟危機的特點。
3.自讀課本35--36頁內(nèi)容歸納羅斯福新政涉及的領(lǐng)域、措施、影響。
(二)自學檢測、合作探究、教師點撥強調(diào)
【教師引導】一戰(zhàn)后，國際環(huán)境相對穩(wěn)定，資本主義經(jīng)濟也出現(xiàn)了一度繁榮，歷稱為“柯立芝繁榮”，那么繁榮的背后隱藏著什么矛盾呢?
【投影展示】自學檢測一：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?
【學生回答】略
【教師引導】生產(chǎn)的相對過剩，造成產(chǎn)品大量積壓，最終引發(fā)了股票狂跌，企業(yè)倒閉、一些大股東瞬間變得一無所有【投影展示】資料和漫畫
【教師引導】這樣1929.10.24一場空前嚴重的經(jīng)濟危機就在美國爆發(fā)了，那么這場危機具有哪些特點呢?
【投影展示】自學檢測二：歸納1929—1933年經(jīng)濟危機的特點。
【學生回答】學生根據(jù)材料分析說明
【教師引導】這場爆發(fā)于美國的經(jīng)濟危機迅速波及全球，對世界各國，特別是資本主義國家產(chǎn)生了重大影響，下面大家閱讀以下史料探究”經(jīng)濟危機的影響”
【投影展示】反映經(jīng)濟危機影響的歷史資料
【學生活動】學生根據(jù)材料從經(jīng)濟、政治、國際關(guān)系角度說明“經(jīng)濟危機的影響”
【教師引導】這次經(jīng)濟危機對資本主義經(jīng)濟、政治，乃至國際關(guān)系都產(chǎn)生了深遠的影響。在這次經(jīng)濟危機中受害的是美國，災(zāi)難中的美國此時迎來了第32屆總統(tǒng)大選。胡佛和羅斯福成為美國總統(tǒng)的候選人，下面大家共同讀他們的競選主題
【投影展示】胡佛和羅斯福競選畫面和競選主題
【學生活動】學生讀競選主題
【教師引導】假如你是美國的民眾，你將把寶貴的一票投給誰呢?
【學生活動】投票
【教師引導】下面我們就加一個小插曲
【投影展示羅斯福的生平】據(jù)此闡述一下羅斯福最讓你敬佩的地方在哪?
【學生自由發(fā)言】(略)
【教師引導】下面我們通過材料來了解一下羅斯福執(zhí)政時遇到了那些棘手的問題?
羅斯�？偨y(tǒng)又是怎么解決的呢?
【投影展示】危機中美國面臨的種.種問題和羅斯福新政的措施
【教師引導】通過這些措施我們共同歸納一下羅斯福新政的特點。
【學生活動】小組討論
【教師強調(diào)】新政的特點就在”在它拋棄了美國信奉的傳統(tǒng)的“自由放任”政策，通過立法手段加強了國家對經(jīng)濟的全面干預(yù)，最后使美國成功渡過了危機。
【教師引導】下面我們通過材料來共同了解一下新政后的美國，歸納一下“新政的影響”
【投影展示】新政后美國社會發(fā)展的資料
【學生活動】合作探究根據(jù)材料從經(jīng)濟、政治、資本主義發(fā)展角度歸納新政效果。
【教師引導】新政的效果大家有目共睹，新政不僅挽救了美國，而且使資產(chǎn)階級民主制度得以保存，更重要他開創(chuàng)的國家干預(yù)經(jīng)濟發(fā)展的新模式在二戰(zhàn)后被資本主義國家廣泛推廣，迎來了資本主義發(fā)展的又一個黃金時期。就此能否新政“完美無缺”呢?我們又應(yīng)該如何全面客觀地認識‘羅斯福新政’呢?
(三)師生交流園、拓展延伸
【投影展示】
從來在美國沒有另外一個人比我對于資本主義制度的私人企業(yè)、私有財產(chǎn)和私人利潤有更堅強的信仰……當這個私人利潤和自由企業(yè)制度面臨到毀滅邊緣的時候，是這個政府(即羅斯福政府)挽救了它。——羅斯福
作為一個國家，我們拒絕了任何徹底的革命計劃。為了永遠地糾正我們經(jīng)濟制度中的嚴重缺點，我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用�！_斯福
【教師引導】問題1.新政有沒有改變資本主義私有制?
如何理解“新政依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用”
2.新政能不能從根本上消除經(jīng)濟危機?
3.羅斯福新政的實質(zhì)是什么?
【投影展示】全面客觀評價羅斯福新政資料
【教師引導】目前我國改革不斷深化發(fā)展，改革任重而道遠，我們從成功的改革案例中用應(yīng)該吸取哪些經(jīng)驗?zāi)?
三.以史為鑒：改革路上的探索
【投影展示】列寧新經(jīng)濟策：——借鑒資本主義“市場經(jīng)濟”探索社會主義道路
羅斯福新政：——借鑒社會主義“計劃經(jīng)濟”，加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導
【教師點撥】啟示：開拓國際視野，相互學習、相互借鑒、不斷發(fā)展進步，走適合本國國情的道路。
【教師引導】本節(jié)課我們利用大量的可內(nèi)外資料探究了“羅斯福新政”的重點知識，下面大家根據(jù)老師提供的知識結(jié)構(gòu)梳理一下本課內(nèi)容，以便幫助我們構(gòu)建一個整體的知識結(jié)構(gòu)。
四.知識梳理、課堂小結(jié)
【投影展示】學生根據(jù)板書自行梳理知識結(jié)構(gòu)
歷史教學設(shè)計模板5
一、教學設(shè)計指導思想和理論依據(jù)
依據(jù)“課程標準”要求，結(jié)合所選教學內(nèi)容特點，闡釋設(shè)計思路及其理論依據(jù)。
二、教學背景分析
1．教學內(nèi)容分析。
2．學情分析。
3．教學方式、教學手段、技術(shù)設(shè)備等說明。
三、教學目標設(shè)計
1．包括知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的三維教學目標。
2．要求敘述準確、可測量。
四、教學過程設(shè)計
教學過程是教學設(shè)計的`核心，應(yīng)把教學內(nèi)容、教學重點與難點、教學進程、學生活動、教學資源及教學指導策略表達清楚。
教學過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。如教學設(shè)計已經(jīng)過實施，則應(yīng)盡量采用寫實的方式將教學過程的真實情景以及某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚；如教學設(shè)計尚未經(jīng)過實施，則應(yīng)著重將教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法描述清楚。
1．教學過程(文字描述式) （略）
2．教學過程(表格描述式)（供參考可根據(jù)實際需要進行調(diào)整）
五、學習效果評價設(shè)計
1．評價方式力求靈活多樣，具有可操作性。
2．評價內(nèi)容全面反映學生完成學習任務(wù)的情況。
歷史教學設(shè)計模板6
教學目標：
知識與能力：了解馬克思主義理論的基本構(gòu)成;分析馬克思主義誕生的社會背景;了解巴黎公社革命的基本史實，總結(jié)其經(jīng)驗教訓;通過不同時期、不同國家對《共產(chǎn)黨宣言》的理解運用認識馬克思主義的歷史意義與現(xiàn)實意義。
過程與方法：通過19世紀中期工人階級生活狀況視頻，創(chuàng)設(shè)情景讓學生體會馬克思主義誕生的必然性和必要性;通過不同時期、不同國家的立場對《共產(chǎn)黨宣言》進行解讀讓學生認識到馬克思主義的歷史及現(xiàn)實意義。
情感態(tài)度價值觀：通過馬克思中學畢業(yè)論文和個人經(jīng)歷讓學生體會馬克思、恩格斯偉大人格和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點：
《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容、巴黎公社的主要措施
教學難點：
由《共產(chǎn)黨宣言》看巴黎公社的經(jīng)驗教訓
教學方法：
講授法、探究法
教學手段：
情景創(chuàng)設(shè)、小組探究
教學過程：
導入：上課之前先問大家，你們最喜歡的課外書是什么?我這里也有兩本在中學生中很有市場的書——
出示《三重門》和《夢里花落知多少》，顯示其發(fā)行量。
我今天向大家介紹是不是這些書，而是一本經(jīng)歷了160年的時間考驗，有著更強大的生命力，這本書就是
出示《共產(chǎn)黨宣言》，顯示其發(fā)行量和再版次數(shù)。
這本書為什么能經(jīng)歷160年的時間考驗，為什么能流傳到那么多國家?今天就讓我們一起走進這本書，走進它的作者，走進這個理論——馬克思主義的誕生。
出示課題。
今年是這本書的作者之一——馬克思誕辰190周年，今年也是《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表160周年，也就是說馬克思在他30歲時寫出了這本傳世之作，那么30歲的馬克思到底看到了什么?是什么促使他窮盡一生之力為之奮斗?讓我們一起回到那個時代。
片斷一：機器轟鳴聲里的抗爭與探尋——馬克思主義誕生的背景
出示視頻——反映19世紀中期工人生活狀況的視頻。
19世紀中期的歐洲正在經(jīng)歷著一次巨大的歷史轉(zhuǎn)折，這就是——工業(yè)革命，而從剛才的視頻中我們可以看出工業(yè)革命最顯著的一個特征就是——機器的使用。機器給資本家?guī)砹耸裁?——財富;那給工人帶來的又是什么呢?——超負荷的工作卻無法滿足最起碼的生活需求，也無法給孩子帶來幸福的童年，面對如此的現(xiàn)實，怎么辦?
——反抗。哪些反抗?
——探尋。哪些探尋?
但這些最終都是以失敗而告終，而失敗的一個重要原因都是沒有科學的理論做指導，所以迫切地需要科學的理論。
需要科學的理論，理論就會從天而降嗎?——還需要有人為之而奮斗和努力。杰出的代表就是——馬克思和恩格斯。
出示材料。馬克思所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。——志向、堅持、犧牲、創(chuàng)新……
片斷二：沐浴全世界工人的陽光——馬克思主義的誕生
在繼承了人類優(yōu)秀文明成果的基礎(chǔ)上——哪些優(yōu)秀文明成果?馬克思、恩格斯創(chuàng)立了馬克思主義理論，當時的工人們尊稱年僅29歲的馬克思為“老爹”，把這一偉大理論稱之為沐浴全世界工人的“陽光”，而這“陽光“升起的時刻就是1848年2月《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表。
這本2萬余字的小冊子到底有些什么內(nèi)容讓全世界工人如此欣喜和充滿希望。請同學們閱讀材料一至材料五，歸納《共產(chǎn)黨宣言》的`主要內(nèi)容。
(一)資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起過非常革命的作用�！Y產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。
(二)資產(chǎn)階級的滅亡和無產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的。
(三)至今一切社會的歷史都是階級斗爭的歷史。
(四)共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制�！伯a(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀點
和意圖。他們公開宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現(xiàn)存的社會制度才能達到。
(五)全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合起來!
以上五點內(nèi)容構(gòu)成馬克思主義的基本原理，在以后的30多年中，馬克思共撰寫了近20xx多部著作繼續(xù)豐富和發(fā)展這一理論。但《共產(chǎn)黨宣言》為其奠定了基礎(chǔ)。從發(fā)表至今，《共產(chǎn)黨宣言》經(jīng)歷了160年的時間考驗，流傳到70多個國家，在不同的時空發(fā)揮著不同的作用，下面我們一起來穿越時空解讀這本《共產(chǎn)黨宣言》吧!
片斷三：穿越時空看《共產(chǎn)黨宣言》
我們來到的第一個時空是——19世紀70年代的巴黎。1871年的巴黎發(fā)生了一件大事。當時一位歷史的親歷者這樣描述這件事�！降装l(fā)生了什么讓巴黎人民這樣激動?——巴黎公社的成立。
巴黎公社做了些什么讓人民如此激動?請看86頁，歸納巴黎公社的措施。
——新型的工人政權(quán)，并且是人類歷史上第一個工人政權(quán)，可是好景不長，72天后，我們看到了這樣一幅場景�！�
巴黎公社最終以失敗而告終，并且敗得如此慘烈。雖然巴黎公社距《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表已經(jīng)20余年，但參加過巴黎公社的人可能并未真正系統(tǒng)地學習過馬克思主久，作為巴黎公社的幸存者，當他真正讀到《共產(chǎn)黨宣言》后，他又該怎樣總結(jié)那轟轟烈烈的72天的經(jīng)驗與教訓呢?
材料一：
(一)資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起過非常革命的作用�！Y產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。
(二)資產(chǎn)階級的滅亡和無產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的。
(三)至今一切社會的歷史都是階級斗爭的歷史。
(四)共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制�！伯a(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀點
和意圖。他們公開宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現(xiàn)存的社會制度才能達到。
(五)全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合起來!
材料二：
工人革命的第一步就是使無產(chǎn)階級上升為統(tǒng)治階級，爭得民主。……無產(chǎn)階級將利用自己的政治統(tǒng)治，一步一步地奪取資產(chǎn)階級的全部資本，把一切生產(chǎn)工具集中在國家即組織成為統(tǒng)治階級的無產(chǎn)階級手里，并且盡可能快地增加生產(chǎn)力的總量。
同學們在閱讀經(jīng)典后總結(jié)出的巴黎公社的經(jīng)驗和教訓與馬克思與恩格斯的觀點居然如此一致，大家很有做思想家的潛質(zhì)。
那么我們一起來看看《共產(chǎn)黨宣言》能不能解決中國自己的問題呢?讓我們一起進入第二個時空——20世紀的中國。
毛澤東思想與鄧小平理論正是馬克思主義與中國革命與建設(shè)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。最后讓我們一起回到21世紀的世界。當今世界，資本主義有沒有像《共產(chǎn)黨宣言》所預(yù)料的那樣滅亡?沒有，并且還在繼續(xù)發(fā)展�？墒怯腥な堑馁Y本主義國家也在看《共產(chǎn)黨宣言》。、
出示材料。
請同學們結(jié)合材料六至材料十，用21世紀的眼光對《共產(chǎn)黨宣言》進行解讀。
材料三：
(一)不斷擴大產(chǎn)品銷路的需要，驅(qū)使資產(chǎn)階級奔走于全球各地。它必須到處落戶，到處開發(fā)，到處建立聯(lián)系。資產(chǎn)階級，由于開拓了世界市場，使一切國家的生產(chǎn)和消費都成為世界性的了。
(二)只要指出在周期性的重復中越來越危及整個資產(chǎn)階級社會生存的商業(yè)危機就夠了。在商業(yè)危機期間，總是不僅有很大一部分制成的產(chǎn)品被毀滅掉，而且有很大一部分已經(jīng)造成的生產(chǎn)力被毀滅掉。在危機期間，發(fā)生一種在過去一切時代看來都好像是荒唐現(xiàn)象的社會瘟疫，即生產(chǎn)過剩的瘟疫。社會突然發(fā)現(xiàn)自己回到了一時的野蠻狀態(tài);仿佛是一次饑荒、一場普遍的毀滅性戰(zhàn)爭，使社會失去了全部生活資料;仿佛是工業(yè)和商業(yè)全被毀滅了，……
(三)最先進的國家?guī)缀醵伎梢圆扇∠旅娴拇胧?/p>
1.剝奪地產(chǎn)，把地租用于國家支出。
2.征收高額累進稅。
3.廢除繼承權(quán)。
4.沒收一切流亡分子和叛亂分子的財產(chǎn)。
5.通過擁有國家資本和獨享壟斷權(quán)的國家銀行，把信貸集中在國家手里。
6.把全部運輸業(yè)集中在國家手里。
7.按照總的計劃增加國營工廠和生產(chǎn)工具，開墾荒地和改良土壤。
8.實行普遍勞動義務(wù)制，成立產(chǎn)業(yè)軍，特別是在農(nóng)業(yè)方面。
9.把農(nóng)業(yè)和工業(yè)結(jié)合起來，促使城鄉(xiāng)對立逐步消滅。
10.對所有兒童實行公共的和免費的教育。取消現(xiàn)在這種形式的兒童的工廠勞動。把教育同物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來，等等。
(四)代替那存在著階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會的，將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。
無論什么時候，不管是在什么地方，只要有麻煩，就有《共產(chǎn)黨宣言》;當麻煩沒有了，這本書就淡出了人們的視野;當麻煩再次出現(xiàn)，那些忘記它的人們就又想起了它。今天的世界依然是麻煩不斷的世界，因此，世人仍然需要《共產(chǎn)黨宣言》。
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