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《別董大》教學(xué)設(shè)計集錦（8篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編整理的《別董大》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《別董大》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容
人教版六年制小學(xué)語文第九冊古詩三首之《別董大》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。
2、在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶。
3、明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩境。
1、播放歌曲《送別》。（板書：別）
2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。
3、今天，我們再來學(xué)一首送別詩，讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）
4、請大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。
6、通過自學(xué)，你從這首詩中感受到什么？
二、分步解讀，品悟詩情。
1、請大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。
2、你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。
3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。
4、品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
�。�1）指名讀前兩句詩并說理解。
（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的.？
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）
5、品讀后兩句
�。�1）指名讀。
�。�2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？
（3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？高適會對董大怎么說。
6、感受著這樣一番肺腑之言，此時此刻，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？
7、是啊，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩背下來么？
三、對比參讀，感悟詩蘊(yùn)。
1、生比較，指名匯報。
2、匯報交流。
板書設(shè)計
別董大
白日熏，天色昏黃
莫愁，不要發(fā)愁
《別董大》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六年制小學(xué)語文第九冊古詩三首之《別董大》。
教學(xué)理念：
1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。
2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。
3、語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價值上指航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。
教學(xué)說明：
本課主要以《別董大》這首詩為主，設(shè)計送別詩主題教學(xué)。主題不僅是一個“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我們教學(xué)的目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
以卡書寫輔助教學(xué)的其余幾首古詩
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：照例進(jìn)行班級的課前熱身操——古詩詞推介會
一、誦讀導(dǎo)入，整體感知。
１、教師一句話小結(jié)詩詞推介會，這是宋代著名詞人柳永的的一首送別之詞。（板書：別）從這這首詞中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。古代不比現(xiàn)在有汽車、飛機(jī)，還可以發(fā)電子郵件，因為交通的不方便，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，真的是“相見時難別亦難”。因此，他們只能把這種別離的愁思深深地蘊(yùn)藏心底，化作一句句真情的詩。
２、古代關(guān)于送別的詩詞很多，今天，咱們再來學(xué)一首送別詩。讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他叫什么嗎？（板書古詩《別董大》）
�。�、請大家自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。有什么疑惑也好，感受也罷，隨手寫在旁邊。并且試著說一說這首詩的大概意思。
�。�、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。齊讀。
�。�、通過自學(xué)，你從這首詩中讀懂了什么？
�。ㄉ米约旱脑捳f詩句的意思，教師點出“曛”等重點詞，并追問：你是如何理解詩句意思的，簡要歸納理解古詩的方法，如：借助注釋，反復(fù)誦讀，請教別人等。師生交流，補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因為在家居老大，所以又叫董大，王維的好友元二也是因為在家排行老二而得名。董大是唐玄宗時代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識與寵信。據(jù)說董大善古琴，可是當(dāng)時舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴這類古樂的人并不多。董大受到冷落，覺得京城再也無法呆下去了，失意至極，便決定離開。他的好朋友高適給他送行。）
二、分步解讀，品悟詩情。
1、詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。
（1）指名讀前兩句詩。
（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。指導(dǎo)抓住如下重點：
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？（點撥，當(dāng)時他們分別地點是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩讀一下嗎？啊，我看到了一片黃云悠閑地向我飄來。
誰能再讀一下？這一回我看到了兩片了。誰愿意再來試試？（突出“千里”）。
男生試讀，女生試讀，全班試讀。
好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！
在你們的眼前還出現(xiàn)了什么樣的情景呢？第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點拔：（我感覺到的是微風(fēng)，好舒服��！你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？）（學(xué)生讀）
兩句連起來讀。（個別讀，小組讀）
同學(xué)們，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？
（3）小結(jié)：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風(fēng)呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，此情此景，怎一個“愁”字了得！帶著你的感受再讀一讀。
2、在我們這位董大的心里，自己就好像是這只被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨的大雁。大雁尚且還有南飛的目標(biāo)，而自己卻要漂泊他鄉(xiāng)。面對遭受挫折、懷才不遇的.好友董大，高適又是如何安慰他的呢？品讀后兩句。
（1）指名讀。
�。�2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時讓他們再次說說后兩句詩的意思）
�。�3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？假如此刻你也在場，你又會如何鼓勵即將離別的董大，你會說些什么？
（4）說得多好，說得多輕松�。⊥瑢W(xué)們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會他的苦衷阿！董大落魄，高適當(dāng)時情況又是如何？（師生補(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候�。「哌m一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。他在另一首《別董大》中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢�！币粋�窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀，那么積極地面對著人生。他在鼓勵董大，同時也在——鼓勵著自己�。�
（5）面對即將遠(yuǎn)行的董大，詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
面對即將遠(yuǎn)行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
面對已經(jīng)消失在茫茫風(fēng)沙之中的董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
3、如果你是董大，面對好友的贈言，你會對他說些什么呢？
4、過渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來。似乎只有詩人高適，才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語調(diào)把臨別的贈言說得如此激昂慷慨，鼓舞人心。
5、再讀整首古詩。
6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你會怎么勸慰他們呢？
7、生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。
所以在失意時，我們會要對別人說：——生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
當(dāng)我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們會對自己說：——生讀
當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們會對自己說：——生再讀
三、對比參讀，積累感悟。
過渡：俗話說“天下沒有不散的筵席”。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學(xué)們?nèi)我膺x上一首，跟今天學(xué)的《別董大》比一比，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？
1、生自己比較，然后小組交流討論。
2、指名匯報。（這里讓學(xué)生各抒己見，感受體會借景抒情的寫作手法。）
3、小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？
（板書：以心相送以情相送）
讓我們懷著和詩人一樣的心情吟誦這四首送別古詩吧。
4、你還積累了哪些送別詩詞，給大家介紹介紹。（生介紹，并將詩詞中送別的名句板書到黑板上）
5、指導(dǎo)誦讀送別名句。
四、實踐嘗試，拓展延伸。
1、嘗試整理送別詩詞名句專輯。
2、結(jié)合《暮江吟》，搜集下節(jié)課山水主題古詩教學(xué)的相關(guān)資料。
同學(xué)們，下課鈴響，我們馬上就要分別了，請你們也用一句話送送今天聽課的老師，好嗎？
《別董大》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版六年制小學(xué)語文第九冊古詩三首之《別董大》。
【教學(xué)理念】
設(shè)計古詩主題教學(xué)，運(yùn)用詩意語文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，與自我的心靈對話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩境。
1、播放歌曲《送別》。師誦讀：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書：別）
2、送別這種情感自古有之�，F(xiàn)在有汽車、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因為交通的不方便，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，正所謂“相見時難別亦難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。
3、今天，我們再來學(xué)一首送別詩，讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）
4、請大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。
6、通過自學(xué)，你從這首詩中感受到什么？
�。▍R報交流，師生共同補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因為在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗時代的著名琴手，可是當(dāng)時舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城再也無法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）
過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？
二、分步解讀，品悟詩情。
1、請大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。
2、你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。
�。ń處熥プ∫韵轮攸c詞點撥：第一句的“曛” ，第三句的“知己”，第四句的“君”。）
3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。
4、品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
�。�1）指名讀前兩句詩并說理解。
�。�2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
�。ㄍㄟ^這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢點到古詩詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）
�。�4）是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？
5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨的大雁。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適又是如何安慰他的'呢？
�。�1）指名讀。
�。�2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？
�。�3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？高適會對董大怎么說。
(學(xué)生自由表達(dá)，充實后兩句詩的內(nèi)涵。)
�。�4）說得多好，說得多輕松�。⊥瑢W(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會到他的苦衷阿�。◣熒a(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候��！高適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪，陷入貧困的境地之中。《別董大》共有兩首，他在第一首中寫道：“丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無酒錢�！� 一個窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀！他在鼓勵好友董大，同時也在——鼓勵著自己�。�
�。�5）面對即將遠(yuǎn)行的董大，詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
面對即將遠(yuǎn)行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
面對漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
6、感受著這樣一番肺腑之言，此時此刻，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？
7、是啊，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
當(dāng)我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們也可以對自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們依然會對自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩背下來么？
（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）
三、對比參讀，感悟詩蘊(yùn)。
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？
1、生比較，指名匯報。
2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
3、匯報交流。
4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？
�。ò鍟阂孕南嗨� 以情相送）
就讓我們帶著這份心 ，帶著這份情來吟誦這四首送別古詩吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。
（生配樂深情誦讀）
《別董大》教學(xué)設(shè)計4
學(xué)情分析
學(xué)生還有兩個多月就要畢業(yè)，離開朝夕相處了六年的老師和同學(xué)，此時，學(xué)習(xí)這兩首送別詩，顯得更有意義。學(xué)生在感受古人那誠摯、關(guān)切的深厚友情之時，會引發(fā)他們珍惜與同學(xué)、老師的情誼，從而加深對古詩的理解。另外，學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)與積淀，已初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，對占詩有了一定的理解與感悟的能力，因此，讀通、讀順，借助資料和工具書讀懂詩意并不困難。但是，作者在自己身處人生困境之時，卻能以慷慨激昂的語言、樂觀豪邁的情懷去激勵董大，這對學(xué)生來說理解起來是有一定難度的，需要教師加以指導(dǎo)和點撥。
教學(xué)理念
為了落實課標(biāo)精神，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，力求學(xué)有實效，在設(shè)計教學(xué)時我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
1.充分體現(xiàn)學(xué)科特點，遵循詩文的閱讀規(guī)律，加強(qiáng)整體綜合的感知，整體人手，分句感悟，回歸整體，拓展延伸。
2.加強(qiáng)朗讀、吟誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
在吟誦中品味語言、積累詞語、想象情境，體會詩人表達(dá)的思想感情。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)生“收集信息并能與文本內(nèi)容有機(jī)整合進(jìn)行學(xué)習(xí)”的能力，為學(xué)生今后能夠形成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠讀準(zhǔn)生字“曛”的讀音，并能夠正確書寫與運(yùn)用。
2.結(jié)合自己的理解有感情地吟誦詩歌。
在讀中感悟詩歌的內(nèi)容，體悟重點詩句的情味，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
3.受到古詩文化的熏陶，激起對古代詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：品味語言，理解古詩大意，讀中悟情。
教學(xué)難點：體會作者面對人生困境時，激勵董大的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們都喜歡背誦古詩，老師和大家對幾句，好嗎。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流 桃花潭水深千尺—— 不及汪倫送我情 感時花濺淚一-恨別鳥驚心
這三句詩有什么共同之處。 生：都是送別詩。
師：從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。
（板書：《別董大》唐 高適） 【這樣的導(dǎo)入在復(fù)習(xí)古詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對“送別”主題的古詩，有了初步的整體感知，并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
二、掌握學(xué)法，品悟詩情 師：還記得我們學(xué)習(xí)古詩的三步法嗎。
生：讀詩題知作者，抓字眼解詩意，誦詩句悟詩情。
�。ㄒ唬┳x詩題，知作者 師：請同學(xué)們齊讀詩題。從題目中你知道了哪些內(nèi)容。 生：我課前查了資料，董庭蘭，是玄宗時代的著名琴手，善古琴，但當(dāng)時盛行胡樂，他受到冷落。高適，唐代著名邊塞詩人，青年時代仕途失意。高適送別董大，也正是自己失意的時候。
師：你真會學(xué)習(xí)，如果把資料變成自己的話說出來就更好了。 生：我還知道董大就是董庭蘭，他是家里的老大，所以叫董大。
師：說得好。你理解了，那你是家里的老幾啊。
我們該把你叫——（學(xué)生笑） 師：高適和董大是好朋友，在董大落魄、失意、憤而離開京城之時，高適為他送行，寫下了這首詩。
師：請同學(xué)們再讀題目，體會這送別之情。 （生有感情地讀詩題） 【詩題即詩眼，借助詩歌的題目，能夠明確詩歌的意象，大體明確詩歌的基本內(nèi)容。通過讀詩題，學(xué)生不僅了解了作者和董大的生平，也把握住了這首詩的情感基調(diào)。
這為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，做好了鋪墊�！�
�。ǘ┳プ盅郏髟娨� 師：請同學(xué)們先自己讀讀這首詩，（出示課件）注意讀準(zhǔn)詩中生字的讀音，把詩句讀通讀順。 （生自由讀詩） 師：我請一位同學(xué)讀讀，其他同學(xué)注意聽。這首詩中有一個生字，看他讀準(zhǔn)了沒有，讀后評價。
�。ㄒ簧x詩，師出示生字“曛”。） 師：誰來給大家講講這個字。 生：“曛”是日落時的余光，“曛黃”是黃昏的意思。 師：來，齊讀——“曛”（xūn）�！ 煟赫埻瑢W(xué)們觀察“曛”字的寫法，左小又大，它還是個形聲字，左形右聲。 師：把生字送回課文，大家再齊讀這首詩。 師：詩句我們讀會了，下一步該干什么了。 生：了解詩的意思。 師：怎樣了解詩的意思。 生：抓住關(guān)鍵字眼，借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料…… 師：好。請同學(xué)們借助這些發(fā)方法自主學(xué)習(xí)，理解詩意�！ 〕鍪緦W(xué)習(xí)要求： 1.自由讀一讀這首詩，看看這首詩大概講的是什么意思。 2.如果遇到不懂的地方，標(biāo)注，想辦法解決。 3.在小組內(nèi)互相交流自己的學(xué)習(xí)體會。 師：下面我們交流匯報。請大家試著用自己的話說說詩句的大概意思。
先讀詩句，再說詩意。 （生匯報，說詩意。） 師：黃云是怎么回事。 生：“黃云”即“黃沙漫天”。
當(dāng)時他們在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。 師：通過自學(xué)，同學(xué)們自己理解了詩意，真好。看看這首詩的前兩句和后兩句分別在寫什么。 生：詩的前兩句寫景，后兩句抒情。
�。ò鍟壕扒椋� 【重點字詞的理解和逐句理解詩意十分必要，為下一個環(huán)節(jié)展開豐富的想象，深入領(lǐng)會詩的意境奠定了厚實的基礎(chǔ)，提供了一個合理的邏輯依據(jù)。】
�。ㄈ┱b詩句，悟詩情 師：學(xué)到這里，誰再來讀讀這首詩。
其它同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）
�。▋擅麑W(xué)生讀詩， 學(xué)生評價，教師相機(jī)點評、指導(dǎo)，并出示課件。）師：看大屏幕，再齊讀古詩。（學(xué)生讀）師：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動人心的藝術(shù)魅力．卻不獨在于聲韻的悠揚(yáng)，而更在于以聲傳情。
聽老師讀讀。
師：你們覺得老師讀得怎樣。
生：老師讀得特別有感情。生：聽了老師的朗讀，我好像看到了詩中描寫的畫面。師：謝謝同學(xué)們。
那么我們怎樣才能讀出感情呢。（生交流：品詩，賞詩，了解作者所要表達(dá)的感情）師：是的，只有走進(jìn)詩中，理解詩人的情感，才能讀出感情來。讓我們穿越時空，走進(jìn)一千多年前那個黃沙漫天、北風(fēng)呼嘯、白雪紛飛、孤雁獨鳴的送別日子吧�；剡^頭來再看詩題《別董大》，離別時，是怎樣的景色呢。再來讀讀詩的前兩句。
這兩句描寫了哪些景物。請同學(xué)們用筆畫出來。
生：詩中描寫了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。師：“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面。
�。◣熀喒P畫勾勒詩歌描寫的畫面）生：這四種景物讓人感到很凄涼、寒冷、空曠。
師：這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。
自由讀，提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言師：剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。（播放音樂，夾雜風(fēng)聲、大雁嗚叫之聲。）用心去感受，看看你仿佛聽到了什么。
看到了什么。讀出你看到的、想到的，以及心中的感受。
---我仿佛看到了詩人在漫天飛雪中送別董庭蘭，依依不舍，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──我仿佛聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──我仿佛看到大雪紛飛，斷雁獨飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──我仿佛看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
師：這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時作者的心情是怎樣的呢。（出示課件）詩中哪個字寫出了別時的心情。用筆把這個字圈出來。
師：（板書：愁）�！俺睢薄＿@是怎樣的愁。難道這別”愁”僅僅只是來自這眼前這凄涼的景嗎。
請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么。
（生在讀時提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）
生：我認(rèn)為作者這種愁苦的心情還來自于他要送別的好朋友。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)這個“曛”字也表達(dá)出了作者的“愁”，此刻昏黃不明的'、迷茫的不僅僅是天氣，還喻示自己和朋友的迷茫的前途，在這樣的天氣送別朋友，就是愁上加愁。師：說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得。此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（板書：莫愁）師：正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。
師：“天下誰人不識君�！�。這是怎樣的一個君啊。（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識他，當(dāng)時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽。這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）如此優(yōu)美的琴聲，如此精湛的琴藝，欣賞的人竟然寥寥無幾，這怎么不令董大傷感呢。師：面對前途渺茫、人生暗淡，不知今后走向何方的董大，如果你是高適，你會說些什么。
生：你的琴藝非常高超，現(xiàn)在只是琴弦上沾了灰，擦干凈了，同樣還會奏出更加美妙的樂曲。
所以，詩人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。
所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：朋友，我想對你說，撥開云霧見青天。
天永遠(yuǎn)是藍(lán)色的，只是暫時被云遮住了。
所以，詩人這樣鼓勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
師：人生自占傷離別。
此時應(yīng)是依依惜別，應(yīng)是把酒話別……可是詩人高適卻筆鋒一轉(zhuǎn)，對朋友董大說出了這句流傳千古的名句。
�。ㄕn件出示詩句）在這慘淡凄涼的黃昏，夕陽西下、北風(fēng)呼嘯、大雪紛紛、凄凄慘慘的時刻，詩人卻勸朋友——莫愁。（板書：莫愁）師：同學(xué)們，你們知道嗎。詩人高適在真誠地勸勉朋友莫愁，可是他自己呢。
從20歲離家求取功名，將近30年啊，但一直懷才不遇，漂泊四方，甚至窮困潦倒……在《別董大》的另一首中，詩人寫道“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢”。他窮苦到請朋友喝杯清酒都喝不起的地步，可是他沒有被困境壓倒，反而以加倍的自信和樂觀去面對人生，還以此來勸勉朋友。
從詩人的身上你看到了什么。
�。酚^的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對友人的真情）自信、樂觀、豪邁。板書：豪邁）師：帶著詩人的豪邁之情，再讀這兩句——莫愁前路無知己，天下誰人不識君、師：聽到這體貼入微、用心良苦的話語，如果你是董大，此時的心情又會怎樣呢。生：充滿了自信。
師：這就是友誼的力量啊。
生：我不再發(fā)愁。
師： 這就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。
師：這是友誼的可貴啊。
師：再來讀題。此時別去的是什么，留下的又是什么。生：此時別去的是憂愁，留下的是自信、溫暖。師：這就是真摯的友情，這就是友情的力量啊。帶著你對友情的感受，再讀這句——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
【這一環(huán)節(jié)，通過課件聲音、圖像、文字資料等直觀手段，通過教師深情的語言描述，營造出了詩歌描寫的情景，以此來彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷的缺陷，幫助學(xué)生充實表象素材，把學(xué)生帶入到詩歌的意境之中，激發(fā)學(xué)生展開了合理大膽的想象。有了以直觀情景為支撐的形象，就比較容易引發(fā)真切的情感，而當(dāng)情感與想象融為一體時，領(lǐng)悟詩的思想內(nèi)涵就變成了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)行為，因此真實有效。
】師：學(xué)了這首詩，你有什么收獲。生：感受到r友情的可貴。生：感受到了高適面對困難，不畏懼、不逃避的豪邁之情。師：帶著你們的感受，自由地朗誦這首詩吧。師：我們來試著背一背。
�。ㄖ该痴b，全班齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）三、感受離別，活用詩句師：同學(xué)們，還有兩個多月，你們就要告別母校，離開朝夕相處的老師和同學(xué)，走向人生的下一個驛站。此刻，老師的心中充滿了對你們的不舍和祝福。相信你們的心中也有千言萬語，讓我們像詩人高適那樣也為你的朋友、同學(xué)、老師、母校，寫幾句送別之語吧。
（提示：可以用上學(xué)過的送別詩句，也可以自己來創(chuàng)作。）師：同學(xué)們，老師從你們的話語中感受到了那份感恩之情和誠摯友情。
希望同學(xué)們珍惜這幾個月的時間，做最好的自己，為我們的母校，為老師和同學(xué)，也為自己留下更多更美好的回憶。也希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，如果遇到困難和挫折，能像詩人高適那樣，自信、樂觀、勇敢地去面對。最后，讓我們一起再來誦凌這首《別董大》�！具@一環(huán)節(jié)既是練筆的過程，也是學(xué)生情感內(nèi)化和深化的過程。豐富了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生提供了練筆的素材和模式，、學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中，會把對詩文內(nèi)容的理解、體會到的作者情感，以及自身即將離別母校、老師、同學(xué)的感受有機(jī)地整合在一起�！�。
《別董大》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情朗讀古詩并背誦。
2、理解古詩大意。
3、體會送別詩蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生通過對字詞的理解與感悟，能夠體會故事的意境，讀出韻味。
教學(xué)難點：
通過字詞理解詩意，感悟詩句背后蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：今天，我們再學(xué)一首送別詩，題目是——別董大（板書）。
t：知道題目是什么意思嗎？
s：送別一個叫董大的人。
t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個人名，我們一起來寫一遍。
t：自己把古詩讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。
s：自讀古詩。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、自讀古詩，借助解釋理解古詩。（第一步）
2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學(xué)間討論。并說說知道了什么？（第二步）
別董大
作者:高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
曛：昏暗。 君：古時對對方的尊稱。這里指董大。
莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。
識：認(rèn)識，了解。匯報預(yù)設(shè)：通過自學(xué)，你有知道了什么？
s：我知道天氣很冷，下著大雪。
s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。
s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。
t:有了剛才的理解，再來學(xué)習(xí)肯定會有更多的收獲。
PPT：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
品讀第一句，體會環(huán)境惡劣。
t:誰先來讀這兩句詩？
s：讀
t:這句詩中寫了哪些景物，圈出來？
s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪
t:將這些景物放回詩句中讀一讀。
s:讀。
t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？
PPT：千里黃云白日曛
s:好多黃云，天都變暗了。
s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。
s:到處都是黃云。
s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。
……
t：就這么半句詩讓我們看到了這樣的畫面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過朗讀表達(dá)出來。
s: 千里黃云白日曛
t：在其他詩句中接觸過“千里”這個詞嗎？
PPT：
“欲窮千里目，更上一層樓”
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）
s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
t：“千里”在這里什么意思？
s:面積很廣，黃云很多。
t:那讀出他的`廣與多。
s:讀——千里/黃云/白日曛
t:這么一句詩，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當(dāng)時董大生活的環(huán)境怎樣？
s:不好、很臟、很冷、惡劣……
t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？
s：再讀（千里/黃云/白日曛）
體會二：天氣惡劣
導(dǎo)讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面？
匯報：
s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）
我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）
我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。
t: 見到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。
s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨。我感受到雪下得太大了。
t:你很會分析，體會到了詩人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個字，王老師讀后三個字。
st: 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。
ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。
《別董大》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思。
2、理解詩人所描繪的“景”，所表達(dá)的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解《別董大》抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達(dá)樂觀的心境。
教具準(zhǔn)備：
課件、小資料。
一、課件導(dǎo)入、激活思維。
首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂為背景的配樂課件，內(nèi)容為漂泊流浪中的詩人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時最著名的琴手董大的情景。
師相機(jī)以簡筆畫的形式板書，創(chuàng)設(shè)情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情和欲望，達(dá)到了了解詩人與詩題《別董大》的目的。進(jìn)而引出詩句：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
二、小組學(xué)習(xí)討論，抓字眼、明詩意。
詩句流暢明了，內(nèi)容平中風(fēng)奇，節(jié)奏明快，格調(diào)明朗，先讓學(xué)生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩所描繪的畫面，抓住重點詞語，自主學(xué)習(xí)，理解詩意。
多媒體課件出示：
1、通過眼看，耳聽，腦想，心讀，你的眼前出現(xiàn)了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？
學(xué)生a：眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫面。
學(xué)生b：我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的畫面。
……
根據(jù)問題的討論，師相機(jī)引導(dǎo)。
2、在這好友將要天各一方之時，他的.心情是怎樣的？（他指“董大”）
學(xué)生a：他的心情是痛苦的。
學(xué)生b：他的心情是憂傷的。
師相機(jī)引出下句：
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
讓學(xué)生討論：透過詩句，詩人的態(tài)度如何呢？
學(xué)生a：詩人是高昂的。
學(xué)生b：是豪邁向上的。
學(xué)生c：是豁達(dá)樂觀的。
三、用情朗讀，賞析千古名句。
詩中的前半部分所描繪的是“景”（板書：“景”），用哪些詞語能說出這些景物的格調(diào)呢？
a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁
詩中的后半部分所描繪的是“情”（板書：“情”），用哪些詞能概括詩人此時的心情呢？
a、昂揚(yáng) b、豪邁 c、樂觀
讓學(xué)生討論：
我們應(yīng)怎樣讀才能把詩人獨特的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來呢？請同學(xué)們振奮精神和詩人一起送董大。讓學(xué)生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩，體驗詩的意境。（可采用單人讀、分組讀或競賽等方式去朗讀。）
四、巧設(shè)練習(xí)，激勵創(chuàng)新。
讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的成功與樂趣，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，在本詩的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計以下練習(xí)：
1、看誰快――幸過三關(guān)。
第一關(guān)：我會背。（背詩）
第二關(guān)：我會寫。（默寫詩）
第三關(guān)：我會說。（說詩）
2、反饋訓(xùn)練。
五、小結(jié)。
前路茫茫風(fēng)沙，有摯友一番激勵，董大滿懷信心，高適揮手送友遠(yuǎn)去，這即是詩的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫出這樣的好詩，好文章來。
六、作業(yè)設(shè)計。
1、背誦《別董大》。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩所表達(dá)的意境。
板書設(shè)計：
別 董 大
千里黃云白日曛，
“景”荒涼
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
“情”豪邁
天下誰人不識君。
《別董大》教學(xué)設(shè)計7
一、情境導(dǎo)入
播放送別的歌曲、教師導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎？（是一首送別的歌）今天我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩《別董大》、在學(xué)這首詩之前，老師想了解一下你們是否還記得以前學(xué)過的送別詩、
二、朗讀指導(dǎo)
幻燈片出示《別董大》這首詩、指導(dǎo)讀詩，要求讀得節(jié)奏明快、語言流暢、
別董大
高適
千里/黃云//白日/曛，
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無/知己，
天下/誰人//不/識君。
三、作者簡介
同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？那我們一起來了解詩人高適的生平背景、（出示幻燈）高適字達(dá)夫，今河北滄縣人，唐代著名詩人，青年時代仕途失意，50歲后又?jǐn)?shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩風(fēng)格雄渾，粗獷，悲壯
四、內(nèi)容簡介
同學(xué)們，你們知道這首詩作者是在怎樣的情況下寫的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩，我們一起來看看寫作背景，幻燈出示、《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當(dāng)時盛行胡樂，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。
五、理解詩句，以及所包含的情感
1、當(dāng)同學(xué)們看到第一行詩的時候腦海中會出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？學(xué)生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。
2、當(dāng)同學(xué)們看到第二行詩的時候腦海中又會出現(xiàn)怎樣一幅情景呢？學(xué)生說完后出示幻燈第二幅圖的`景象。
師引導(dǎo)：在這樣的景色里好友要天各一方，心情會是怎樣的？讓學(xué)生說說。（是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的）
3、作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩人為了好友的未來，力勸董大什么呢？請同學(xué)們讀出來、出示幻燈：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”
師指導(dǎo)：前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪邁向上的）、誰能把這種語氣讀出來、
4、誰能用自己的話說說詩句的意思、
先請一名同學(xué)說說，然后出示第一句詩意的幻燈：黃云千里，太陽昏黃昏、北風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠(yuǎn)方飛去、
再請一名同學(xué)說說，然后出示第二句詩意的幻燈：和作者分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因為“天下”沒有人不知道你的名氣。
5、佳句欣賞、
同學(xué)們這首詩里寫得最好的一句詩是哪句，請同學(xué)們一起讀出來、出示幻燈；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”
誰能用自己的話說說里面所包含的情感、
師相機(jī)引導(dǎo)：詩歌表達(dá)了詩人對友人的高度贊美與衷心的祝愿，寫出詩人豪邁的激情，寫出彼此之間的深情厚誼、
6、那我們這首詩表達(dá)了朋友之間怎樣的情感？學(xué)生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈別詩描寫了作者與朋友董大分別時的情景，表達(dá)了詩人對朋友的真情厚誼，和對前途充滿信心的大丈夫氣概．
7、請同學(xué)們背誦一下我們今天學(xué)的《別董大》，一邊背誦一邊回憶當(dāng)時的景象，然后出示幻燈片：默寫此詩、、同學(xué)們一邊默寫一邊聽音樂、
六、情境表演
同學(xué)們，通過讀、背、說、寫，理解這首詩了嗎？那好，同學(xué)們想想，他們當(dāng)時分別的時候會說此什么呢？請看96班兩位著名演員表演：（出示幻燈）現(xiàn)代版——話別、同學(xué)們，他們表演得怎樣？請我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來這么精彩的表演、
七、小結(jié)
下面我們一起來回顧一下這首詩、我們這首詩描寫了當(dāng)時的天氣，最重要的卻是高適送別時對友人說的這句名言：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”是啊，前路茫茫，一路風(fēng)沙，有摯友一番激勵，董大滿懷信心，高適揮手遠(yuǎn)去、這便是詩的魅力，它寫自然惡劣，寫人情偉大，訴朋友真情，愿大家以后多交這樣的朋友，也寫這樣的好詩、
八、作業(yè)
下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看，自己最適合做哪道？下課后好好在同學(xué)們面前表現(xiàn)一番、出示幻燈：
1、喜歡表演的同學(xué)下課后把這首詩表演給大家看、
2、喜歡朗讀的同學(xué)開個詩歌朗誦會、
3、喜歡寫字的同學(xué)開展一次詩歌寫字比賽、
4、喜歡電腦的同學(xué)給此詩設(shè)計一個封面、
5、愛唱歌的同學(xué)唱一唱有關(guān)送別的歌、
九、下課
今天，我們這節(jié)課到此結(jié)束，祝愿老師和同學(xué)們在今后的道路中心想事成，一帆風(fēng)順、
《別董大》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解重點詞語及詩句的意思。
2．品味語言，想象詩中描繪的送別情景。在讀中體會詩人的情感。
3．有感情的朗讀并能背誦。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。
有人說離別是詩、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書課題）。
2、介紹董大。
3、自由讀古詩，做到正確、流利。
4、師配樂朗讀全詩。
5、指生朗讀。
二、研讀深入，品評感悟
�。ㄒ唬┢纷x“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛�！�
1、別董大，別時的景是怎樣的？用筆畫出來
2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）
3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
4、詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。（板書：愁）。
5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，還為什么而愁？
6、此刻我們再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？
�。ǘ┢纷x“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”
1、師：景的凄涼，前途的.渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁，然而，面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適卻寫下了這樣的詩句。（課件出示）讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（板書：莫愁）
2、正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。
3、“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君��？（出示課件）
介紹董庭蘭。
4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對這位前途迷茫的董大說點什么？
5、此時，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？
6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）
三、回復(fù)全詩，朗讀提升
1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩該怎樣讀？自己練一練。
2．配樂指名讀。齊讀
3．從詩人的身上你看到了什么？
4．練習(xí)背誦。
四、拓展延伸，總結(jié)全詩
1．關(guān)于送別主題的古詩你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？
2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
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