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《陌上�！方虒W設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《陌上�！方虒W設計，歡迎閱讀與收藏。
《陌上�！方虒W設計1
一、教學目標
（一）知識目標
1．進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復讀這首民歌。
2．通過咀嚼民歌的語言，體會作者所表達的思想情感。
3．掌握“漢樂府”常識。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．通過對“漢樂府”常識的了解和語言文字的品味，培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力。
2．通過對詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學生一定的想象能力。
3．通過詩歌的誦讀，培養(yǎng)提高對語言美的感知能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1．通過詩歌的學習，培養(yǎng)學生熱愛、贊美我國古代勞動婦女對封建官吏的卑劣可恥行為的憎恨。
2．通過領會詩歌的語言，培養(yǎng)學生對祖國文學的感情。
二、學法引導
誦讀品味、點撥引導。
三、重點難點疑點及解決辦法
通過反復吟詠，領會我國古代詩歌的優(yōu)美韻律和意境，并做到通暢地背誦詩歌，為加深體會詩歌感情內(nèi)容提供可靠的基礎。
四、課時安排
l課時。
五、教具學具準備
投影儀。
六、師生互動活動設計
1．反復朗讀，從朗讀中欣賞羅敷的美，憎恨官吏的'丑。
2．學生自學．老師質(zhì)疑點撥。
七、教學步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．學生掌握一定的漢樂府的常識。
2．反復誦讀，課堂上能夠背誦。
�。ǘ┱w感知
這首民歌刻畫了秦羅敷這一形象，她美麗、善于勞動，言辭鋒利，對于不軌之徒敢于斗爭，且善于斗爭，人民通過她的口說出了他們的愿望和要求。
�。ㄈ┙虒W過程
1．介紹“漢樂府”的文學常識
“漢樂府”原來是指漢武帝劉徹設立的“樂府”，就是掌管音樂的官府。它的任務是制定樂譜，采集歌詞和訓練樂工。這個官署相當龐大，成帝時“女樂近千人”。后來，把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，就成了一種音樂性的詩體名稱了。其中屬于漢代的叫“漢樂府”。
2．老師范讀課文，學生跟讀，正音。
出示投影片。
給下列加粗字注音：
東南隅yú倭墮髻wō？duò襦rú下?lián)斨Blǚ？zi脫帽著峭頭zhuó？qiào
踟躕chí？chú誰家姝shū驪駒lí緗綺qǐ Hlián
3．學生對照注釋，弄懂課文意思。
4．分析課文。
全詩在內(nèi)容上由三個部分組成。
第一段：交代故事所發(fā)生的地點、季節(jié)以及女主人公的姓名、年齡、服飾等等，并通過行者、少年、耕者、鋤者的矚目顯示女主人公秦羅敷的美，為下文使君求同載作了導引。
第二段：寫使君為羅敷的美貌所驚，不懷好意地詢問她的姓名、年齡，最后圖窮匕首見，露出猙獰面目，羅敷義正辭嚴地給予斥責拒絕。
第三段：則通過羅敷的夸夫，使使君相形見絀，自感形穢。
5．討論書后練習題。
�。�1）作品是怎樣表現(xiàn)羅敷美貌的？
討論后，老師點撥，在表現(xiàn)羅敷的美麗時作者不從正面寫羅敷的容貌，卻寫了許多為她的美貌所傾倒的群眾，從側(cè)面寫羅敷的美。
（2）羅敷為什么那么夸張地夸她的丈夫？
學生討論，教師點撥：這樣使使君相形見細，自感形穢。反映了羅敷善于斗爭。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
這首民歌通過美麗的采桑女子羅敷拒絕使君所邀的故事，歌頌了勞動婦女堅貞不阿的品質(zhì)和勇敢機智的性格，揭露了封建官吏的卑劣可恥的行為。
八、布置作業(yè)
背誦課文。
九、背景知識與課外閱讀
在這首民歌中稱太守為“使君”，這種稱謂始見于《后漢書寇恂傳》，是東漢時的習慣，據(jù)此可以推斷這首民歌大概產(chǎn)生于東漢時代。
1．漢樂府民歌有什么藝術(shù)特色？
兩漢樂府民歌的藝術(shù)特色是：
�。�1）敘事性強，出現(xiàn)了第三者敘述的故事，出現(xiàn)了有性格的人物和比較完整的情節(jié)。
�。�2）能調(diào)動各種藝術(shù)手段來描寫人物，如個性化的對話，人物行動和細節(jié)描寫等。
（3）形式多樣，有四言、五言、雜言、少數(shù)承繼四言，大多數(shù)采用雜言和五言。雜言體句式自由，長短不拘；五言則更是樂府民歌的創(chuàng)新。
�。�4）不少作品有豐富奇特的幻想，具有浪漫主義色彩。
2．漢樂府在文學史上的地位如何？
漢樂府在文學史上的地位極高，一方面它反映了廣大人民的生活和愛憎，是從民間或受民間文學影響而產(chǎn)生的藝術(shù)碩果，以它燦爛的花朵和濃郁的芳香裝點了荒蕪的漢朝詩壇，與《詩經(jīng)》《楚辭》可鼎足而三。另一方面，它在中國詩歌史上，起著承前啟后的作用。它繼承發(fā)展了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，也繼承發(fā)展了《楚辭》的浪漫主義精神。它的成就，沾溉了中國后代詩壇，哺育了一代又一代詩人的成長。
《陌上�！方虒W設計2
教學目的：
1、體味羅敷的美好形象。
2、學習羅敷的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點：
讓學生深切感受羅敷的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學習“羅敷的優(yōu)秀品質(zhì)”能落到實處。
教學手段：
在學生朗讀課文的基礎上，教師“導”為輔，學生“議”為主：導→議→結(jié)→練
教學思路：
1、本篇是自讀課文，且字面意思淺顯易懂。因此，不需要在字詞音義上花太多的時間，而應在朗讀文章的基礎上感受羅敷的形象。
2、為了更好地學習羅敷的優(yōu)秀品質(zhì)，應注重引導學生結(jié)合自身或當今社會的普遍現(xiàn)象，展開思考和討論，以幫助學生進一步樹立正確的社會觀、人生觀。
教學步驟：
一、入題：
1、引導學生簡誦《木蘭詩》中的語句，以激發(fā)學生的學習興趣。
2、由木蘭的形象（代父從軍、慷慨為國的巾幗英雄）引出本課的羅敷（中國古代美好的女性）。
3、
二、讀文：
1、學生初讀課文（要求：據(jù)課文中的注解）
2、朗讀課文（要求：注意字音和朗讀節(jié)奏）
A、自由讀
B、分組比賽，各小組評議。
3、教師小結(jié)。
4、
三、析文（教師適當點撥）
1、問：羅敷具有哪些優(yōu)勢？又表現(xiàn)在文中的哪些語句上？
�。▽W生分小組思考、討論。）
明確：
A、外表美
B、內(nèi)在美（心靈美）：機智勇敢、不畏強權(quán)、敢于斗爭、對愛忠貞
2、分析用正、側(cè)面描寫相結(jié)合方法刻畫羅敷形象的好處。
A、方法：出示明星畫幅，經(jīng)過引導分析，再與文中描寫羅敷的語句相對比，引導學生理解側(cè)面烘托對于描寫人物的好處。
B、小結(jié)：通過側(cè)面描寫來烘托人物，往往能比正面描寫更能給人以豐富的想像，更能加深讀者的印象。
四、拓展（教師導，學生議）
1、導：羅敷的身上美貌與勇敢同在，勤勞與機智共存，這種女性，在現(xiàn)在的社會還有嗎？請結(jié)合自身或當今社會的一些現(xiàn)象來談談你的看法。
2、議：分組討論。
要求：每組選定一種現(xiàn)象提出自己的'看法，并作簡要分析。
3、答：每小組選一人作答。
要求：
A、同一小組組員可互相補充；
B、其他各組可提出不同意見。
4、問：我們可以從羅敷身上學習到什么？（提示：指對我們的學習以及今后的生活有幫助的。）
明確：學生自由回答，點到即可，不做深入討論。
5、 小結(jié)：無論我們的外表是美還是丑，也無論我們是否具有天生的優(yōu)勢，只要我們敢于發(fā)現(xiàn)自己，敢于表現(xiàn)自己，努力發(fā)揮自己的長處，那么，即使是丑小鴨也很可能變?yōu)榘滋禊Z。
五、練習
本文通過羅敷與使君的斗爭，為我們展現(xiàn)了一個貌美心慧的女性形象，但文中并沒有指出羅敷與使君斗爭的結(jié)局，請同學們展開想像的翅膀，為故事寫一段合情合理的結(jié)局。
《陌上桑》教學設計3
一、教學目標：
知識與技能：
認識主人公的形象特點；學習本文正面、側(cè)面烘托相結(jié)合的手法；
過程與方法：
在學生朗讀、復述的基礎上，通過對比閱讀進行自主探究和合作探究；
情感態(tài)度與價值觀：
理解主人公羅敷不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智的斗爭精神；體會不同作品的社會價值。
二、教學重、難點：
1、本詩正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
2、系統(tǒng)地對作品進行對比并發(fā)現(xiàn)作品不同特點。
三、教學方法：
誦讀法；比較閱讀法。
四、教學設想：
主問題設計：
本文和《魯秋潔婦》兩個故事的異同有哪些？
人物形象的區(qū)別
情節(jié)的不同所體現(xiàn)的不同階級的訴求
五、教學過程設計：
1、用快速的方法誦讀課文。
2、討論探究以下問題：
�。�1）請盡量多的說說本文和《魯秋潔婦》兩個故事有哪些異同。
�。�2）作者是如何展現(xiàn)羅敷非凡的美的？課文沒有直接描寫羅敷的容貌，你能感受到她的美嗎？——“五馬立踟躕”中“立”的理解。
（3）兩個故事中的男性在文中的價值。
�。�4）兩個故事的不同社會價值。
明確：
問題（1）設計的目的在于考察學生的概括能力、整體把握文章內(nèi)容的能力；
問題（2）則是本課教學的重點，這是展現(xiàn)羅敷外表美和人格美的地方，教學的重點在于對羅敷美的展現(xiàn)的描寫角度上。
問題（3）和（4）的設計連同上面的兩個問題是對文本的深入挖掘，是嘗試，是本堂設計中的最難點，人物形象的分析，可能有部分學生會對使君這個人物一票否決，應該讓學生認識到他對羅敷的'美的展現(xiàn)也起到襯托作用。
六、作業(yè)設計
1、對文章根據(jù)剛才的理解，從內(nèi)容、主題、寫法特點及語言等角度出發(fā)，進行發(fā)現(xiàn)探究，用“這是一首……的詩”的句式說話。
如：這是一首敘述采桑少婦嚴詞拒絕太守調(diào)戲的故事的詩。
2、整體感知人物形象。
請試著說說羅敷、秋胡子妻、木蘭、劉蘭芝這幾位女性的不同之處。
3、拓展練習：運用側(cè)面烘托手法寫人�？杀憩F(xiàn)一個人的惹人喜愛，表現(xiàn)一個人的外表的某個特點，表現(xiàn)一個人的思想性格、精神品質(zhì)，或展示一個人的身世等。
八、板書設計：
《陌上桑》與《魯秋潔婦》
陌上桑魯秋潔婦
人物：外貌美——直接、間接描寫；男性在文中的作用
桑女受辱故事：結(jié)局——對于刻畫人物的作用
思想情感：不同階層的不同訴求、不同作品的價值
《陌上�！方虒W設計4
教學目標：
一理解詩中“羅敷”這個人物形象。
二了解這首詩多樣的表現(xiàn)方法。
三在原有基礎上進一步了解民歌的特點。
教學設想：
一安排一課時。
二抓住民歌特點，引導理解，避免繁冗分析。
三重視語言文字知識和文學常識，對部分詞語的含義著重理解，對樂府的一般常識概要掌握。
四啟發(fā)思維，活躍思路，指導讀書方法，以一個句子的多種理解為例，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見。
教學要點：
一人物性格──嚴正、機智、詼諧。
二表現(xiàn)方法──人物自己的語言(正面的)，環(huán)境和其他各種描寫的陪襯(側(cè)面的)。
三民歌的特點──夸張的手法，敘事時的人稱。
教學內(nèi)容和步驟：
一引起回憶(問答，水平低的班要盡量啟發(fā))
在語文課上讀過哪些民歌?──《木蘭詩》，是敘事的;《敕勒歌》，是寫景的。前一首，可鼓勵簡述故事內(nèi)容，背出若干名句(切勿多花時間);后一首，可鼓勵背誦全文。如果學生還讀過別的民歌，歡迎舉出、介紹。
二解題(講述時要引導看課本)
《陌上桑》是民間故事詩，是漢代樂府歌辭(參看課本，明確樂府含義，省去板書時間)。《陌上�！酚袃墒祝@里選的一首，又名《日出東南隅》，另一首是《秋胡行》，也是故事詩。全詩分為三“解”，“解”是指樂歌的段落。第二解原到“羅敷自有夫”為止，現(xiàn)在課本上的段落是編者重新劃分的。
三自讀
先范讀一遍，可輔以表情、手勢，幫助學生自讀時體會內(nèi)容。指出騎(一人一馬)的讀音，舊讀，現(xiàn)行審音表已改讀。學生自讀時，巡回了解情況，有個別小疑難，可及時解決，如有多人提出的問題，確屬共同的難點，可在自讀幾遍后統(tǒng)一解答。
啟發(fā)思考，引導學生自己體會，不必多講。
1.詩中人物活動的環(huán)境是怎樣的?──早晨“日出”時的晴好天氣，“東南隅”是早晨受陽光沐浴的佳境，羅敷就在這美好的環(huán)境中勞動。
2.羅敷的器物服飾是怎樣的?──籠系用青絲，可見它的精美，籠鉤用桂枝，顯見它的香潔。服飾：倭墮髻、明月珠、湘綺、紫綺都高貴華麗。器用精致高妙，都襯托人物之美。
3.寫行者、少年、耕者、鋤者有什么作用?──從這些人的反應來顯示羅敷的美麗。
4.使君是怎樣邀羅敷的?“使君謝羅敷”一句應怎樣理解?──使君通過隨從的小吏去邀羅敷，還是做得比較有分寸的，并沒有用威勢來強迫羅敷�！笆咕x羅敷”是說小吏受使君的命，用使君的名義向羅敷問話，使君并不直接問話。
5.第三段羅敷的話表現(xiàn)她怎樣的性格?──“使君-何愚”，一個“愚”字便表現(xiàn)了羅敷的善于辭令。她既不是瞪眼高聲，也不是委屈求全，卻是委婉地批評使君不明事理。隨著，用“使君自有婦，羅敷自有夫”兩句來斬釘截鐵地拒絕使君，這樣從大道理上說話，就表示出嚴正的態(tài)度。這是很重要的兩句，不可忽略。以下，夸耀丈夫，說自己的丈夫勝過使君，仍然委婉，卻又承上兩句嚴正的說理。這樣看來，太守并沒有倚勢強迫，羅敷也沒有拼死抗爭，而這場對話則顯示了羅敷的機智、詼諧的特點。
四講述(依教學班程度高低決定內(nèi)容深淺、多少)
1.敘事的人稱：寫詩的人，用歌唱者的口吻開頭，引起下文，又轉(zhuǎn)為第三人稱的敘事。這是民歌常用的一種敘事方式�！罢瘴仪厥蠘恰�，“我”是“我們的”省略。在詩中，“我”與羅敷同一立場，表現(xiàn)歌唱者對主角的親切感。從“羅敷善蠶�！遍_始，就是用第三人稱敘事的。
2.故事的人名：羅敷，是古代美女的.通名，秦，是詩歌中常用的女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了這個姓名并不一定實有其人。
3.衣飾的描寫：綺和珠都是高貴的衣飾，極盡鋪張是用來襯托人物的美麗，和描寫器物一樣，起到美化人物的作用。這也是民歌中常用的方法。
4.夸耀的實質(zhì)：從“東方千余騎”開始，寫羅敷夸耀丈夫，夸張得淋漓盡致，這樣，羅敷就能壓倒對方。羅敷的話，汩汩而不可止，越說越高興，對方也就越聽越泄氣。羅敷的機智、詼諧，就從這夸耀的話中躍然可見。這樣的描寫，正是作者的出色的創(chuàng)造。當然，歌中的情節(jié)和人物是不能坐實的。
五討論(適用于水平較高的班)
“來歸相怨怒，但坐觀羅敷”該怎樣解釋?學生發(fā)表意見，引導、歸納：一種解釋是耕者、鋤者歸來后互相抱怨，只因貪看了羅敷而誤了干活。另一種解釋是男子癡看羅敷引起妻子的憤怒，回家后發(fā)生口角。還有一種解釋是耕者、鋤者因為觀看了羅敷，回家就嫌自己的妻子丑陋。三種解釋都可通，注家往往兼收并存，沒有斷定該選取哪一種。應當懂得，民歌流傳久遠，有時是很難說明當初始作時的原意的。不論哪一種解釋，從側(cè)面來表現(xiàn)羅敷之美則是一致的。讀古代作品，遇有異解異說的，宜多作比較，不可死執(zhí)一說就作定論。
六作業(yè)
熟誦，能默寫出來，文字無差錯，鄰座互相檢查并匯報。(可制作一張簡單的背誦記錄，每次每人背誦或默寫后，把正誤情況記錄下來，匯報時，可全班收閱，也可對部分人抽查，要以鼓勵為主，避免形成壓力)
《陌上�！方虒W設計5
學習目標：
1、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)全的表現(xiàn)手法;
2、評議人物;
3、背誦。
第一課時
學習目標：
疏通大意，學習正面描寫和側(cè)面描寫。
導入：
1.樂府及《樂府詩集》簡介：
樂府是古代掌管音樂的機構(gòu)，后人把這個機構(gòu)所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱�！稑犯娂肥撬纬痪庉嫷臉犯偧］嬩洕h魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭罪惡的;有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的;有披露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術(shù)創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。
2.關(guān)于《陌上桑》
這是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩里的故事做過猜測，認為：《陌上�！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的`事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認為《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有關(guān)。秋胡的故事最早見于劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，見到一個漂亮的女子在采桑。下車對她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個負心人，便含恨投河而死。
這兩則故事跟《陌上�！酚惺裁搓P(guān)系，現(xiàn)已很難考證。今天我們讀這首詩，應當把它當作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術(shù)性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權(quán)貴的形象。
一、初讀正音明大意。
1、分組試讀明句讀。學生試讀，學生相互指出讀錯的地方。共同解決生字問題。
2、教師點撥或?qū)W生質(zhì)疑注意以下字詞的讀音及在詩中的意義：
隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可千余騎驪鬑鬑[陌]方位、角落�！好女]美女�！善]有的本子作“喜”�！青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃�！系]系物的繩子。 [籠鉤]一種工具，采桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐。 [倭墮髻]種發(fā)髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側(cè)，是當時時髦的發(fā)式�！明月珠]寶珠名。 [緗綺]淺黃色有花紋的紡織品。 [孺]短襖�！行者]過路的人�！下?lián)鷀放下?lián)印盵捋]撫摸。[髭須]胡須�！著]戴�！帩頭]包頭的紗巾。[但]只。[坐]因為，由于。
3、再讀有節(jié)奏。
分組競讀。然后學生互評，看誰更有感情。
教師點撥讀法：五個字的詩句，一般說來，前兩個字應方該稍慢，略帶拖腔，后三個字應該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓�！睉x作：“日——出——東—南—隅，照——我——秦—氏—樓”，其余依此類推。
4、齊讀明大意。
�、冽R讀;
②然后讓學生試譯全詩。
二、學習正面描寫和側(cè)面描寫。
1、給出正面描寫和側(cè)面描寫的概念：
正面描寫：從人或物的本身著筆進行描寫的稱為直接描寫，也稱為間接描寫。直接描寫著眼點是本身的情、狀、聲、態(tài)、色、香等等。
側(cè)面描寫：描寫對象周圍的事物，使對象更為鮮明、突出的描寫方法稱為間接描寫，又叫做側(cè)面描寫。
2、根據(jù)這一概念，請同學們找出詩中第一段中寫羅敷時哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫?詩中寫羅敷夸夫時，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫?
�、賹W生自由讀全詩;
②討論詩中哪些是正面描寫羅敷和其丈夫的?哪些是從側(cè)面描寫羅敷和其丈夫的?
三、小結(jié)：學生小結(jié)正面描寫和側(cè)面描寫的特點。
四、運用：用側(cè)面描寫的方法來描寫“冷”。
�、僬埬奈煌瑢W來正面描寫冷。
在這一過程中，我們可推測，正面寫“冷”，是很困難的。也許同學們會說：
“很冷!”、“冷得要命!”、“真是太冷了!”“……”
�、诋斎唬绻覀儚膫�(cè)面的角度入手來展現(xiàn)現(xiàn)“冷”，情況就不一樣。
提示問題：
當強冷空氣來臨時，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的具體表現(xiàn)，就可以讓“冷”無處藏身了。
比方說，人的穿戴、人的外貌、人的動作、人的語言、霧、冰、霜、北風、各種動物……這下“冷”就活畫了出來了。
③學生完成片斷作文。
第2課時
學習目標：
評議人物及背誦
導：復習檢測：
1、釋其詩中之義并為劃線的字注音：
隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可共載不
千余騎驪鬑鬑
2、評講上次片斷作文《冷》：①教師指定優(yōu)秀范文讓作者自己讀作文;②學生共評作文;③教師扣側(cè)面描寫與正面描寫略作點撥。
一、自由誦讀全詩。
二、學生討論：
1、本詩寫了羅敷哪兩件事?從中可看出她是個怎樣的人?(探究發(fā)現(xiàn)：采桑、拒誘。)
2、有人認為使君是個好色之徒，是個調(diào)戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎?請闡述你的觀點并說說你的理由。
三、多樣分組競賽誦讀。
�、倌信傋x比響亮;②小組競讀比節(jié)奏;③同桌競讀感情。
四、拓展閱讀：
1、辛延年的《羽林郎》，并比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同;
2、《上邪》的背誦默寫。
五、日常積累：
1、重點背讀默寫并評點以下詩句：
行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
3、做人智慧積累：
�、倮蠋熆梢砸龑W生發(fā)現(xiàn)：面對強大的“敵人”要靠機智取勝，不可蠻拼。②還可以讓學生自由探究發(fā)揮：閱讀收獲體會大家談。
《陌上�！方虒W設計6
學習重點：
1、側(cè)面描寫刻畫人物
2、背誦
課時安排：兩課時
第一課時
教學步驟：
一、漢樂府及《陌上�！�
“樂府”原是漢代國家設立的音樂機關(guān)。“樂”指音樂，“府”指官署。它的職責是搜集整理民間的詩歌。由此得以流傳的樂章、歌詞就叫“樂府詩”，簡稱“樂府”�！赌吧仙！肥菨h樂府中的著名詩篇，這首詩敘述了采桑少婦羅敷女嚴詞拒絕太守調(diào)戲的故事，歌頌了女主人公的機智幽默反抗的精神，帶有喜劇色彩。
陌上桑：田間采桑。陌，指田間小路，陌上，泛指田野。
二、范讀此詩
三、學生朗讀此詩
四、就生僻字的讀音及含義、艱難字詞句進行點撥。
第二課時
教學步驟：
一、詩文內(nèi)容點撥
“日出城南……自名為羅敷”四句交代了：
時間：早晨，太陽從東南方向升起。
人物：羅敷
地點：秦家樓房
“羅敷……城南隅”寫出羅敷的身分：采桑養(yǎng)蠶;一個“善”突出了羅敷以勞動為樂的農(nóng)家女子本質(zhì)。
“青絲……籠鉤”是一種修飾說法，取其香潔之意。
“頭上……上襦”四句來寫羅敷之美，為后文寫羅敷的心靈美作鋪墊。
“行者……髭須”烘托之一;“少年……帩頭”烘托之二;“耕者……其鋤”烘托之三�！皝須w……羅敷”用側(cè)面烘托的虛寫作輔助，以彌補正面描寫的不足，給讀者留下想象的余地。
以上為第一章，極力描寫羅敷的美麗動人。
“使君……家姝”四句寫太守被羅敷的美麗吸引住了，派隨從去詢問，開始寫使君與羅敷的矛盾沖突。
“秦氏……有余”是寫太守與小吏的對話，又借小吏之口進一步敘述了羅敷的.情況。
“使君……載不”寫出太守的無恥企圖。
以上第二章，寫太守的卑劣行徑。
“羅敷……自有夫”表現(xiàn)出羅敷蔑視權(quán)貴，堅貞不屆。
“東方……上頭”此乃夸張之一——夫婿地位高;
“何用……千萬金”此乃夸張之二——夫婿錢財多;
“十五……城居”此乃夸張之三——夫婿資歷深。
羅敷夸耀丈夫為官，完全出于無奈，為擺脫太守糾纏的困境不得已而為之。
“為人……府中趨”四句，正面寫丈夫的儀態(tài)，氣度不凡。
“坐中……夫婿殊”兩句，通過眾人的贊譽寫羅敷丈夫人才出眾。
以上六句乃夸張之四：丈夫相貌風度美。夸張給使君以有力的回擊：官位顯赫，使其不敢妄為;相貌堂堂，使其自慚形穢。以羅敷夸夫作結(jié)，讓人回味無窮。
以上第三章，描寫羅敷機智夸耀自己的丈夫，借以擺脫太守的糾纏。
二、藝術(shù)特色
詩中大量運用烘托、夸張手法，達到了相當?shù)乃囆g(shù)效果。作者運用夸張手法，從外表、服飾上來美化羅敷，再由側(cè)面：從行者、少年、耕者、鋤者的感受來烘托羅敷的美麗超凡，對人物的容顏沒有一句正面著筆，全系間接描繪，而羅敷的光彩奪目的美麗形象卻給我們留下了深刻的印象。
作者成功塑造了羅敷這位不僅外表美，而且心靈美的勞動婦女形象。第二章對話形式給人以親切逼真之感。第三章運用了許多夸張語言讓羅敷在太守面前盡情夸耀自己的丈夫，雖沒有一句直接冒犯的話，但意在言外，夸耀丈夫，正是對太守的無情的諷刺和嘲笑，這種明顯的寓對比于褒貶的描寫，令人讀之感到形象鮮明，痛快淋漓。
《陌上�！方虒W設計7
教學設想
這是一首漢代的樂府詩，詩中歌吟了一個美麗的女子羅敷堅拒太守調(diào)戲的故事。學習這首年代久遠的古代民歌，要注意把握句子的層次和節(jié)奏，把握詩歌的思想感情。
課時安排
1課時。
教學內(nèi)容和步驟
一、導入新課
中國是一個詩的國度，不但文人寫詩，就連民間也創(chuàng)作了許多詩歌。漢朝的時候，還專門設立了一個叫“樂府”的機構(gòu)到民間去收集詩歌呢!這個機構(gòu)收集了許多民歌精晶。今天我們要學習的《陌上�！肪褪瞧渲械囊皇�。
二、解題
1．漢樂府：引導學生學習“閱讀提示”。
2．本詩出處：《宋書·樂志》收載本詩，題為《艷歌羅敷行》；徐陵《玉臺新詠》收載本詩，題作《日出東南隅行》；郭茂倩《樂府詩集》中屬《相如歌辭·相和曲》，題為《陌上桑》。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩
要求：(1)標畫生字詞。
(2)詩中出現(xiàn)了哪些人物形象?其中主要刻畫了哪些人物形象?-
討論，交流后明確。
1．注意以下生字詞：
隅敷襦捋髭峭姝驪踟躕
2．詩中出現(xiàn)的人物形象較多，其中主要刻畫了羅敷的形象，使君的形象也著墨較多。
四、學生品讀課文
要求：
1．結(jié)合注釋，理解課文。
2．思考以下問題。
(1)詩歌中，羅敷的身份是什么?從哪些句子可以看出來?
(2)詩歌圍繞羅敷寫了幾件事?
(3)詩歌中出現(xiàn)的“使君”是一個什么樣的人?
(4)詩歌中，羅敷是怎樣拒絕使君的?從中我們可以看出羅敷什么樣的性格特征?
�、菰姼枋窃鯓涌坍嬃_敷的形象的?
五、交流、討論，明確
1．羅敷的身份：
羅敷是一個善勞動、愛勞動的青年勞動女性。
從以下詩句可以看出：
“羅敷善蠶桑，采桑城南隅”，“二十尚不足，十五頗有余”。
2．詩篇敘述的.事件：
(羅敷)采桑。
(羅敷)拒誘。
3．“使君”的形象：
一個無恥的封建官僚。
從以下詩句可以看出：
“使君從南來，五馬立踟躕”，“使君謝羅敷：‘寧可共載不?”’
4．羅敷拒絕使君：
羅敷面對使君，痛斥其無恥要求：“羅敷前置詞：‘使君一何愚!”’
羅敷通過夸說自己的“夫婿”壓倒使君。
從中我們可以看出羅敷不慕權(quán)勢、無畏威逼、善于斗爭的高尚精神。
5．羅敷形象的刻畫方法：
正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。突出語言描寫。
六、學生誦讀課文，爭取當堂背誦
七、布置作業(yè)
《陌上�！方虒W設計8
教學目標：
知識與技能：了解漢樂府詩的特點;認識主人公的形象特點;學習本文正面、側(cè)面烘托相結(jié)合的手法以及排比、夸張、對比等修辭手法的運用。
過程與方法：在學生朗讀、復述的基礎上，進行自主探究和合作探究。
情感態(tài)度與價值觀：理解主人公羅敷不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智的斗爭精神。
教學重點：
1.了解漢樂府詩的特點。
2.學習詩中運用種種寫作手法來刻畫羅敷形象的寫法。
教學難點：
本詩正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
教學方法：
誦讀法：通過反復誦讀，體味民歌的語言特點。討論點撥法。
教學時間：
1.5課時
教學過程：
一、活動導引
“同學們，俗話說：‘愛美之心，人皆有之’，美景，人人喜愛，美女，人人欣賞，尤其在精神文明高度發(fā)達、精神需求高度膨脹的今天，人們對美的欣賞與追求更是趨之若騖。大家會經(jīng)常聽說超男、超女、香港小姐亞洲小姐、世界小姐，名目之多令人眼花繚亂，那么，同學們，你們知道知道美的標準是什么嗎?”今天，就請你們當一回評委，拿出美的標尺來評一評誰更美?當然，咱們同學也要一比高下，不過，今天的參賽選手來自《樂府詩集》，1號選手是《陌上�！分械那亓_敷，2號選手是《木蘭詩》中的花木蘭。
評委們評說要有依據(jù)呦，請大家做好準備：
1.熟讀相關(guān)課文，結(jié)合書下注釋等材料，疏通文意，把握課文內(nèi)容。
2.掌握《樂府詩集》
3.思考并歸納以下問題：
(1)秦羅敷美在哪里?怎么體現(xiàn)的?花木蘭美在哪里?怎么體現(xiàn)的?請結(jié)合當時的社會現(xiàn)實、以當時的`社會視角評價誰更美?
(2)使君是個什么樣的人?
(3)現(xiàn)在人們美的標準是什么?
(4)搜集“美”，共同欣賞。
同學們知己知彼方可取勝，充分利用網(wǎng)絡或圖書等各種學習手段吧，讓真正的美在你手中綻放。
二、活動過程
1.合作交流，依次討論分析思考題，大膽探究：
首先，各小組組內(nèi)交流學習成果，討論分析疑難問題，整和學習資源，形成本組的觀點和依據(jù)。
其次，各組代表發(fā)言闡述觀點，論述依據(jù)。本組可補充，異組可反駁。
最后，師生點評。
2. 誦讀詩歌，感受美麗。
三、活動小結(jié)
1.對文章根據(jù)剛才的理解，從內(nèi)容、主題、寫法特點及語言等角度出發(fā)，進行發(fā)現(xiàn)探究，用“這是一首……的詩”的句式說話。
如：這是一首敘述采桑少婦嚴詞拒絕太守調(diào)戲的故事的詩。
這是一首歌頌(贊美)中國古代勞動婦女的機智、勇敢的性格的詩。
這是一首揭露封建官僚荒淫無恥的生活及卑鄙齷齪的精神世界的詩。
這是一首以記敘為主，融以描寫、抒情的敘事詩。
2.整體感知人物形象。
本文主要塑造了美麗動人的女主人公——羅敷的形象，她是一個虛構(gòu)的人物，速讀課文一遍，理解羅敷這個形象，用“羅敷是一個……”的句式說話。
如：羅敷是一個以采桑養(yǎng)蠶為業(yè)的年輕美貌的農(nóng)家女。
羅敷是一個具有雙重身份的女子，既是一個貴婦人，又是一個采桑女。
羅敷是一個美麗、堅貞、純潔的農(nóng)家女子。
羅敷是一個不畏權(quán)勢、勇于斗爭、善于斗爭、維護婦女尊嚴的具有無窮人格魅力的形象。
羅敷是一個集儀表美、內(nèi)心美于一體的理想化的女性形象。
3.寫法和主題小結(jié)
這首詩在藝術(shù)上也是很有特色的，作者將正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合;同時還運用了排比、夸張、對比等修辭手法。
《陌上�！访鑼懙氖且粋�使君調(diào)戲采桑女子羅敷而遭嚴辭拒絕的故事，深刻地揭露了封建官僚的丑惡無恥，贊美了女主人公的不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智、善于斗爭的精神。
四、布置作業(yè)
1.背誦全詩。
2.拓展練習：運用側(cè)面烘托手法寫人。可表現(xiàn)一個人的惹人喜愛，表現(xiàn)一個人的外表的某個特點，表現(xiàn)一個人的思想性格、精神品質(zhì)，或展示一個人的身世等。
板書設計
課文 參賽選手 事跡 外貌(外在) 性格品質(zhì)(內(nèi)在) 樂府小姐
《陌上桑》 秦羅敷
《木蘭詩》 花木蘭
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