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《談生命》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《談生命》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《談生命》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)設(shè)想
《談生命》是世紀(jì)老人冰心在仙逝不久前重新發(fā)表的一篇帶有比喻象征和哲理意蘊(yùn)的“生命體驗”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動，而且文字精煉老道。全文是一篇“一段文”一氣呵成，但是又思路清晰，章法嚴(yán)整。，開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程，最后直抒胸臆，升華哲思，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命體驗。文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛和幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
教學(xué)本文，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下，體會作者對生命的感悟和認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，樹立熱愛生活、熱愛生命的觀念
2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟、理解能力，品味精粹而蘊(yùn)含豐富的文字
3、培養(yǎng)健康而積極向上的人生觀和價值觀
教學(xué)重點(diǎn)：
1、樹立珍愛生命的觀念
2、認(rèn)識生命的本質(zhì)，養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)：
品味、探究精妙語言的內(nèi)涵
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
用多媒體播放一組反映世間萬物生機(jī)勃勃的畫面，同時配以激昂高亢的鋼琴曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生思考看到畫面都產(chǎn)生了哪些聯(lián)想。學(xué)生欣賞多媒體畫面，聆聽音樂。
(設(shè)計意圖：渲染情境，喚起學(xué)生的情感體驗，拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離。)
二、教師組織學(xué)生閱讀文本
學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀文章，整體感知文章的主要內(nèi)容。
(設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生從整體上把握文本的主要內(nèi)容，為學(xué)生深入解讀文本奠定基礎(chǔ)。)
三、教師為學(xué)生提供四種學(xué)習(xí)方法
朗讀法;點(diǎn)評法;構(gòu)圖法;質(zhì)疑法。學(xué)生從四種學(xué)習(xí)方法中任意選擇一種進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
(設(shè)計意圖：尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生個性化閱讀提供平臺。)
四、說話練習(xí)
教師在多媒體上為學(xué)生出示三個與生命有關(guān)的開放性題目，讓學(xué)生從中自由選擇，進(jìn)行表達(dá)。從教師給定的三個開放性題目中任意選擇一個進(jìn)行說話練習(xí)。
(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，意在尊重每一個學(xué)生對生命的獨(dú)特感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。)
五、課外延伸
教師為學(xué)生推薦相關(guān)的書目，進(jìn)行課外延伸。學(xué)生可以互相交流閱讀感受。
(設(shè)計意圖：利用圖書館，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等語文課程資源，以實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流，進(jìn)一步實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化，社會化。)
六、教師指導(dǎo)學(xué)生填寫閱讀體驗報告單和自我評價單
學(xué)生從“知識上的收獲，思想上的收獲，方法上的收獲”三個方面填寫閱讀體驗報告單并進(jìn)行自我評價。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對自己在本節(jié)課上的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，為學(xué)生的`終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。)
教學(xué)反思
《談生命》是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。在教學(xué)本課時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的讀書活動。我認(rèn)為語文課堂上絕對不能少了學(xué)生的朗朗書聲，通過朗讀，學(xué)生不僅可以從整體上感知文章的主要內(nèi)容，而且可以深入體會作者的情感，理解文章的主旨。因此，要通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生在文本中多走幾個來回。
在教學(xué)方法上，引導(dǎo)學(xué)生采用“圈點(diǎn)勾畫”和做批注的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞語的點(diǎn)評賞析，深入理解作者的思想感情，以達(dá)到和文本對話和作者對話的目的。這篇文章中有許多含義深刻的語句可能會觸動學(xué)生的情感體驗和生活積累，我引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀體會寫在書中，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和主動。
積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗，鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化的解讀。
本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方法。針對本文畫面感強(qiáng)，適合朗讀以及語句含義深刻等特點(diǎn)，我為學(xué)生提供了四種學(xué)習(xí)方法，即：朗讀法，構(gòu)圖法，點(diǎn)評法，質(zhì)疑法。學(xué)生猶如進(jìn)入了學(xué)法超市，可以根據(jù)自己的愛好特長選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的愛好特長，使每一個學(xué)生都能在課堂上展示自己的風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生自由和諧的發(fā)展。第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)。課堂教學(xué)不能只是就文本講解文本，而是應(yīng)當(dāng)以文本為載體，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在理解文章的主要內(nèi)容之后，我設(shè)計了“創(chuàng)作天地”這一環(huán)節(jié)，里面設(shè)計了三間創(chuàng)作室：
1、以“生命”為話題說一段話。
2、冰心把生命比做春水和小樹，你還想把生命比做什么?
3、你知道生活中有哪些不怕困難，昂揚(yáng)向上的人的事跡?
通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維，將語文學(xué)習(xí)的空間由課內(nèi)拓展延伸到了課外，實現(xiàn)了語文課堂的開放化，也使學(xué)生逐步意識到“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，進(jìn)而愛生活，愛語文。
《談生命》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
★知識與技能：
反復(fù)誦讀，感受文章的優(yōu)美語言；欣賞散文，品味其中的情思和意蘊(yùn)；理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理。
★態(tài)度與方法 ： 師生互動，自主合作，探究感悟。
★道德情感價值觀：通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
★1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
★課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
生命是宇宙的奇跡，是地球億萬年的結(jié)晶，因其寶貴，因其脆弱，古今中外禮贊生命之美，慨嘆人生短暫的詩文不勝枚舉，他們從不同的角度啟示莘莘學(xué)子珍愛生命，今天我們再來欣賞一篇關(guān)于生命的美文，更深的認(rèn)識生命的本質(zhì)和生命的意義。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、了解作者
冰心(1900—1999) 福建長樂人，原名謝婉瑩。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，早期作品張揚(yáng)“愛的哲學(xué)”有三大主題：童心、母愛、大海。出版了詩集《繁星》、《春水》，小說集《超人》，散文《小橘燈》，即以旅途異邦見聞的散文《寄小讀者》等。
2、 掌握下列詞語
清吟 驕奢 蔭庇 挾卷 巉巖 屏息 怡悅 叢莽 云翳 憩息 梟鳥 朔風(fēng)
三、朗讀課文，說“理解”的話。
2．自由讀課文，看看作者圍繞生命談了自己的那些看法和感悟？
小結(jié)：本文以“春水”為喻， 寫出了人生的不同境況，又以“小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律，再談及生命中苦痛與幸福相生相伴的一般法則，生命不是永遠(yuǎn)快樂，順利時不要被勝利沖昏頭腦，要隨時準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅信雷雨過后就是艷陽天。本文思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文的思路來。 總領(lǐng)：提示話題，引起下文 生命像一江春水：側(cè)重闡明生命的力量 生命像一棵小樹：側(cè)重揭示生命的規(guī)律 總結(jié)主旨，深化主題 四、品讀課文，說“積累”的話。 本篇課文充滿哲理，請同學(xué)們再讀課文，選取自己喜歡的段落或句子談?wù)勀銖闹懈形虺隽耸裁矗?獲得了什么啟發(fā)？又會積累哪些名言警句？
1．學(xué)生自由選句評析，集體交流。
(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!
(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!
(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!
(4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。
(7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。
(8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
2、教師小結(jié)。 明確：
(1)句中的“大�！敝干臍w宿�！肮饷鳌毕笳魃_(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。
(2)生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。
(4)人的'一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。
(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
(6)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。
(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。
(8)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。
3．教師總結(jié)：
本文用充滿哲理的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本 質(zhì)的認(rèn)識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。
四、尋讀課文，說“發(fā)現(xiàn)”的話。
本文語言含蓄雋永，形象生動，值得欣賞品味。請同學(xué)們在課文中尋找自己喜歡的美詞佳句。并談?wù)劽涝谀睦铮?/p>
1．摘句交流
請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。
學(xué)生自由發(fā)言。
2．教師歸納：
美在靈動、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反復(fù)�！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉�(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。
“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。
美在詩意�！霸改闵杏袎蚨嗟脑启瑁瑏碓煲粋�美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡�；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好
五、演讀課文，說“創(chuàng)造”的話。
1、我們感受了作者的情感與思想，那么由生命你還聯(lián)想到什么？仿寫“生命像------ ”
2、請一小組的同學(xué)一個一個接著讀，這樣連起來就是一篇小小的美美的短文。
3、齊讀老師出示的句子。
4、學(xué)過本文你覺得應(yīng)該怎樣對待生命？
仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。 學(xué)生自由發(fā)言。
示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。
愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。
六、賞讀美文，拓展延伸
《談生命》教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理，認(rèn)識生命的本質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。
2、反復(fù)閱讀，整體把握課文。
3、比較閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、把握文章主題，樹立積極樂觀的人生觀。
2、培養(yǎng)鑒賞能力，提高閱讀水平。
【學(xué)習(xí)時間】
1課時。
【學(xué)習(xí)過程】
一、課前預(yù)讀
1、借助工具書，掃除字詞障礙。
2、誦讀課文，畫出富有哲理的句子。
二、課堂閱讀
1、引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文
�、� 導(dǎo)入：
多年來我們習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽。今天我們不妨打破這個格局，老師不講，大家先做，看看能否完成教學(xué)任務(wù)。
�、� 請大家對照講義一(講義一：把課文內(nèi)容寫在頁前的2/3，留有1/3的空白給學(xué)生寫點(diǎn)評)，針對畫線的句子或自己感興趣的語句寫出你的點(diǎn)評。
�、� 交流評議(理解的正誤，文采的優(yōu)劣)。
A、“然而我不敢說來生，也不敢信來生�！�
經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
B、“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!”
經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
C、“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！�
因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。
D、“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗?”等等。
⑷ 歸納課文主題。
生命誕生于自然，最終又歸于自然;生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進(jìn)的過程。
�、� 放聲朗讀課文，將自己喜歡的語段或富有哲理的語句多讀幾遍。
�、� 然而，現(xiàn)實中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為;二是青少年的自我傷害行為。對此你們有什么看法?(教師隨機(jī)點(diǎn)評)
2、比較閱讀，領(lǐng)會議論性散文與議論文的區(qū)別：
⑴ 閱讀法國作家蒙田的《熱愛生命》，用他的生活態(tài)度為討論作個小結(jié)。
作者是積極進(jìn)取的生活態(tài)度，“靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。
�、� 比較兩篇文章的異同，說說你更喜歡哪一篇。
相同點(diǎn)：兩篇文章的主題相似，都談到積極進(jìn)取的生命觀。
不同點(diǎn)：
A、文體和表達(dá)方式不同。一篇是議論性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側(cè)重于運(yùn)用概念、判斷進(jìn)行邏輯論證，文學(xué)性和情感性較弱。課文通過形象的比喻生動地表達(dá)生命的意義;這篇文章通過對比論證，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒;倡導(dǎo)積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。
B、作家風(fēng)格不同。冰心，我國現(xiàn)代文學(xué)著名作家，以細(xì)膩、清新的詩歌、散文見長。蒙田，法國文藝復(fù)興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風(fēng)簡樸”。
C、語言風(fēng)格不同：前者細(xì)膩、含蓄、清新;后者樸素、明辯，富有邏輯性。
�、� 齊讀《熱愛生命》
熱愛生命
[法國]蒙田
我對某些詞語賦予的特殊的含義。拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風(fēng)和日麗的時候，我卻不愿意去“度”，這時我是在慢慢賞玩、領(lǐng)略美好的時光。
壞日子，要飛快去“度”，好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗�！岸热铡薄跋r光”的常用語令人想起那些“哲人”的習(xí)氣。他們以為生命的`利用不外乎在于將他打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一見苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認(rèn)為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命來自自然的恩賜，它是優(yōu)越無比的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。
糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。
不過，我卻隨時準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我卻愈要使之過得豐盈充實。
三、課后拓展
1、搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。
2、品味下列語句，寫出你的理解。
A、“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”
(生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。)
B、“生之本質(zhì)在于死�！�
(有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式)。
C、“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱�！�
(因為好好享受過生活，對死亡就不感到遺憾。)
D、“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的�！�
(關(guān)心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。)
E、“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實�！�
(用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。)
《談生命》教學(xué)設(shè)計4
一、直接引入：今天我們學(xué)習(xí)《談生命》。
先做一個小游戲：若果去掉“談”字，你還可以在“生命”前面或后面加什么詞？
�。▽W(xué)生言：生命禮贊、生命之歌，等等。師提示學(xué)生做旁批。）
二、簡介冰心：
（屏顯）冰心生于1900年，1999年去世。她的作品中有許多詩文書寫純真的童心和圣潔的母愛。在許多文史家的眼中，冰心是中國20世紀(jì)童心、母愛和良知的化身。
三、課堂內(nèi)容概述：
一課四學(xué)：一學(xué)結(jié)構(gòu)簡析，二學(xué)識記雅詞，三學(xué)美段品讀，四學(xué)哲言背誦。
四、教學(xué)詳情：
�。ㄒ唬┮粚W(xué)結(jié)構(gòu)簡析
1、學(xué)生默讀課文，動筆劃分，思考對課文結(jié)構(gòu)層次的理解。
2、學(xué)生談自己對課文結(jié)構(gòu)層次的理解，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價，之后歸納：
�。ㄆ溜@）
第一層：全文總起，引出話題。
第二層：生命如水，波瀾起伏。
第三層：生命如樹，由生而死。
第四層：抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。
3、師：這篇課文是典型的詠物抒情的文章�？偲穑阂鲈掝}；細(xì)細(xì)描寫物；最后議論抒情。如《蟬》《陋室銘》《紫藤蘿瀑布》《貝殼》等均屬于此類文章。
�。◣熖崾緦W(xué)生做筆記：詠物抒情文章的一般結(jié)構(gòu)：引出事物，描述事物，點(diǎn)出哲理。）
（屏顯）課文層次及層意。請學(xué)生于書上旁批：精致的結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┒䦟W(xué)：識記雅詞
1、（屏顯）詞語及字音
挾（xié）卷 巉(chán)巖 驚駭(hài) 瘠(jí)薄 屏(bǐng)息 蔭(yìn)庇
梟(xiāo)鳥 狼嗥(háo) 睥(pì)睨(nì) 憤懣(mèn) 緋(fēi)紅 云翳(yì)
學(xué)生小聲讀，并在桌上空書生字。
2、（屏顯）生詞及詞義解釋
懸?guī)r峭壁：陡峭的山崖
一瀉千里：形容江河水勢奔騰直下。
斜陽芳草：傍晚時西斜的太陽，芳香的花草。形容優(yōu)美的景致。
穿枝拂葉：穿過枝條，擦過樹葉。
杜鵑啼血：傳說杜鵑鳥啼叫時，嘴里會流出血來。這里形容杜鵑鳥啼聲的悲切。
落葉歸根：比喻不忘本源。多指客居他鄉(xiāng)的人最終總要回歸故土。
學(xué)生齊讀詞語 （請學(xué)生旁批：精美的語言）
師：在“談生命”旁批注“生命的禮贊”，再加上這些精美的語言，就叫文采斐然。
�。ㄈ┟蓝纹纷x
師：我們現(xiàn)在的任務(wù)是：朗讀、品美。
1、（屏顯）生命像向東流的一江春水……再來尋夾岸的桃花。
學(xué)生齊讀
師：所有文字，用四個字來概括：“以喻為論”，不著一字，盡得風(fēng)流。用側(cè)筆來表現(xiàn)生命的美——奮斗的壯美。（學(xué)生旁批：筆力豐美）
2、（屏顯）生命像向東流的一江春水……仍催逼著它向前走。
學(xué)生自由讀
師提示：讀的時候，注意起伏變化。學(xué)生再次齊讀
師：新生的生命——奮斗的過程——享受美好生活——艱難困苦——走向老年
學(xué)生再齊讀
師：請大家觀察這一段文字，美感在哪里？
學(xué)生發(fā)言，教師評價，適時點(diǎn)撥指導(dǎo)。
師：根據(jù)學(xué)生的感悟，歸納美之所在——
�。�1）句式“有時候……有時候……”，表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)之美、反復(fù)之美。
�。�2）節(jié)奏之美
�。�3）抒情之美：贊美、贊嘆生命
�。�4）象征之美：吟詠春水的生命，象征人生的經(jīng)歷
�。�5）力度之美：讀起來激動人心。
�。�6）畫面之美：“桃花”“晚霞”等，極富動感，又有生命的長度的具體呈現(xiàn)。
師：提示學(xué)生旁批：美在句式，美在節(jié)奏，美在抒情，美在象征，美在力度，美在畫面，等等。
�。ㄆ溜@）
美在用“一江春水”的東流比喻了人生的各種經(jīng)歷。
美在用一江春水東流入海比喻了人生的全部過程。
美在用一組比喻揭示了人生中的起伏波瀾。
美在結(jié)構(gòu)完整、層次分明、句式精致、語言生動。
美在每個比喻都表現(xiàn)出表達(dá)生動內(nèi)海豐富的.特點(diǎn)。
3、作業(yè)布置：試著用五個“美在”概括“生命是一棵小樹”這一層的內(nèi)容。
師：提示學(xué)生旁批：精妙的手法。
�。ㄋ模┧膶W(xué)哲言背誦
學(xué)生自由誦讀文章的第四層，找出自己覺得最富有哲理的語句進(jìn)反復(fù)吟誦。
練習(xí)背誦哲言。
學(xué)生展示背誦。
教師對學(xué)生背誦的哲言略作講解。
（屏顯）
宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。
不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。
生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。
在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？
愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。
教師在學(xué)生的討論、發(fā)言中注意與學(xué)生平等對話。
師：提示學(xué)生旁批：哲理光芒，精深的意蘊(yùn)。
五、課堂總結(jié)：
�。ㄆ溜@）：
精致的結(jié)構(gòu)
精美的語言
精妙的手法
精深的意蘊(yùn)
《談生命》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄盐瘴恼碌那楦�，理解文章的思路章法。
�。�、學(xué)習(xí)文章比喻的手法。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生形成健康，進(jìn)取的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
形象思維訓(xùn)練，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
生命現(xiàn)象和規(guī)律。
【教具】
配樂朗讀帶。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
地球養(yǎng)育著無數(shù)的生命，置于生機(jī)勃勃的大千世界里，你常感覺不到它的不平凡，更感受不到生命這樸實的形式下面蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理，冰心女作家卻以散文的形式揭示了人生哲理，讓我們一同去感受她啟示我們的生命內(nèi)涵。
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重點(diǎn)體會文章主旨。）
二、探究新知
�。�、讀：
�、怕犈錁防首x，了解文章內(nèi)容，分析其情感。
⑵自讀課文，模仿配樂朗讀的語氣，語調(diào)，情感。
�、菣z查朗讀課文，同學(xué)評價。
�。ㄔO(shè)計意圖：閱讀課文，整體感知。）
�。�、悟：
�、耪勔徽劊阍陂喿x過程中獲取的信息？（指導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容，思路章法寫作手段等多方面，獲取信息。）
明確：
�、僮髡咭浴耙唤核焙汀耙豢眯洹睘橛鳎沂旧缮L壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與相福相生相伴的`法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
�、陂_篇：不說“生命是什么”而說“生命像什么”決定了全文的形象性，審美性隱喻性特點(diǎn)，提示話題。
正文：“一江春水”的全總生命歷程喻示人生命歷程中的幾種狀況，時而充滿激情，時而快樂平靜，時而憤激怒吼……
“一棵小樹”情調(diào)寓意與上層一致，時而充滿喜悅，希望、寧靜、時而聚集、破殼、掙脫的力量……
結(jié)尾：總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題，生命的本質(zhì)由卑微、渺小到生長、進(jìn)化、快樂和痛苦是生命主旋律。
③反復(fù)、比喻修辭：
⑵課文以“春水”“小樹”比喻人生，它們與人生有什么相似之處？
明確：春水奔向海洋的過程曲曲折折，小樹成長壯大的過程歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦，也有幸福，生命存在于運(yùn)動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。
�。ㄔO(shè)計意圖：探究“一江春水”“一棵小樹”的前進(jìn)，生長過程與人生命相似之處，進(jìn)一步把握主旨，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。）
�、亲髡邔θ松形颍航琛耙唤核畞硖崾酒湔芾�，你認(rèn)為人生還可以以什么為喻？
�。ㄔO(shè)計意圖：加強(qiáng)生命體驗，豐富人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會課文描述的生命現(xiàn)象，規(guī)律以表現(xiàn)出的進(jìn)取態(tài)度，形象思維、聯(lián)想、想像的能力，進(jìn)行人生觀、價值觀教育。）
３、賞：瀏覽課文，找出你喜歡的句子，說說其中蘊(yùn)含的深意。
（設(shè)計意圖：揣摩品味，訓(xùn)練學(xué)生理性思維，提煉、概括的能力，品味語言的能力。）
三、質(zhì)疑
本課中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題，還有沒有沒解決的問題？
四、反饋
�。�、你從課文中悟出生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律是怎樣的？
�。�、“行程的終結(jié)，喻示生命的終結(jié)，此時“春水”的心態(tài)是怎樣的？
�。场⒆钅鼙磉_(dá)主題思想的句子是什么？
�。础⒕C觀全文，作者在宣示一種什么樣的人生觀？
�。ㄔO(shè)計意圖：加深學(xué)習(xí)印象，了解學(xué)習(xí)效果。）
五、小結(jié)
討論本節(jié)收獲，代表總結(jié)。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論，完成課堂小結(jié)，培訓(xùn)概括提升能力。）
《談生命》教學(xué)設(shè)計6
【設(shè)計意圖】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。本課就是在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計的。通過感知結(jié)構(gòu)、探究內(nèi)容、品味語言三個板塊，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生深入作品的意境、領(lǐng)悟作者的思想、感悟富有表現(xiàn)力的語言，使學(xué)生受到思想、精神上的陶冶，從而獲得人生的有益啟示。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會散文形散而神不散的特點(diǎn)。
2、體會作者的思想和情感，把握其感情基調(diào)。
3、體味作品蘊(yùn)涵的哲理，樹立對生命的正確認(rèn)識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩重要語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作品的情感基調(diào)，領(lǐng)悟作品的哲理意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
朗讀、討論、點(diǎn)撥、品味。
【教學(xué)安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
生命是什么?生命是奔騰不息的一江春水，是頑強(qiáng)生長的一棵小樹……生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，瑰麗多采，今天，就讓我們一起來欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧!
大家已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文，大家能否談?wù)劤踝x課文的感受?
你覺得本文是什么體裁的文章?(議論性的散文。爭論“談”。這種文章我們并不陌生，比如“敬畏生命”就是。雖有理性化的總結(jié)，但以感性化的描寫為主。)
散文最大的特點(diǎn)是形散而神不散，你覺得學(xué)習(xí)這類文章我們一般從哪些方面入手?(結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言及情感、哲理等等)
好!這節(jié)課我們就擇要分析這些問題。
二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)
你已瀏覽了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段，點(diǎn)撥：或許這也是作文形式創(chuàng)新的技巧之一吧)盡管只有一段，但它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)思路卻是相當(dāng)清晰的，能否找到一些相關(guān)的語言標(biāo)志詞予以說明。
說明：正是這些句子，把散的內(nèi)容編織在了一起，成為有機(jī)的整體。由此我們可以把文章劃分為一篇三段式的散文詩。下面我們就來品味這首散文詩。
三、小組合作，探究內(nèi)容
1、作者開篇說：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”，作者認(rèn)為生命像什么呢?(一江春水、一棵小樹。勾畫這兩個比喻句)。下面，我們分兩組來研讀“水和樹”這兩部分。(各自小組完成，同桌學(xué)習(xí))
展示要求：
⑴ 一江春水：
① 作者為什么把生命比做“春水”?與一江春水有哪些相似?
�、� 勾畫出表現(xiàn)春水力量的動詞，表現(xiàn)春水性格情趣的形容詞，反復(fù)朗讀品味其“流動”。
③ 四個“有時候”說明了什么?象征了什么?四個“再”塑造了春水怎樣的形象?
�、� 試用自己的話描述這個過程。
�、� 一棵小樹：
�、� 作者為什么把生命比做“小樹”?與小樹的生長又有哪些相似?
�、� 勾畫出體現(xiàn)小樹生命力量的沖動與奮進(jìn)的動詞，體現(xiàn)小樹勃發(fā)的生機(jī)，恬淡從容的形容詞，反復(fù)朗讀品味其“生長”：小樹在生長中有哪些方面的“快樂”?
③ 按什么順序展開的記敘描寫，象征了什么?
④ 試用自己的話描述小樹的生命歷程。
2、教師提問：
這兩節(jié)的末尾都重復(fù)了這樣兩個句子：“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!”、“然而我不敢說來生，也不敢信來生!”，這僅僅是機(jī)械的重復(fù)(反復(fù))嗎?該怎樣理解?(這是一種特殊的感受，常人或許認(rèn)為死亡是痛苦和悲哀的.，但作者超越了這些，是一種異乎尋常的境界和高度;強(qiáng)調(diào)今生今世要奮斗，要前進(jìn)，要成長。)
小結(jié)：至此，作者雖然說“我不敢說生命是什么”，其實，作者在文已經(jīng)做了回答，那就是：生命是：誕生于自然，最后又回歸自然，是戰(zhàn)勝自然，享受歡樂，不停地前進(jìn)。在這兩個部分，作者是按照事物自身的規(guī)律來展開對水和樹的具體描寫的：
生命像(朗讀這兩部分)
3、作者將生命形象化為“水和樹”這兩種具體的形象，通過他的描繪啟示了什么道理?(意在表明什么?)
點(diǎn)撥：
形象 “形散”
喻 (不管是快樂，還是痛苦)
“神聚”：享受生命
道理：人生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順──快樂和痛苦相生相伴──感謝痛苦、感謝云翳──積極的人生觀。
既然這樣，作者是怎樣認(rèn)識自己的生命呢?
4、朗讀第4層，看看作者對生命有怎樣的認(rèn)識，勾畫其中你認(rèn)為重要的句子，初步體會其含義。(同桌互查)點(diǎn)撥：作者有哪些重要的認(rèn)識?(相機(jī)板書：快樂和痛苦相生相伴──感謝痛苦、感謝云翳──表達(dá)了積極的人生觀)、(小結(jié)板書：形散、神聚等內(nèi)容)
四、美點(diǎn)尋蹤，品味語言
這個問題我們在前面的分析中已經(jīng)涉及到，在這里就僅以B中勾畫的句子作為重點(diǎn)。(小組解決，還是教師引導(dǎo)解決?)
在這里，教師以書后練習(xí)三中的兩個句子為例，作簡要分析。
1、生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。(揭示了作者對生命本質(zhì)怎樣的認(rèn)識和體驗?)
(淺析：生命中快樂和痛苦是辨證統(tǒng)一的，快樂和痛苦是生命中的兩種基本旋律。)
2、在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。(作者為什么這樣說?能否改一個字，使表意更準(zhǔn)確?)
(淺析：快樂固然要感謝生命，但痛苦未嘗不是我們寶貴的財富，因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。能否舉例加以說明;“也”改為“更”似乎更好。)
五、總結(jié)
由此可見，作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識，決不是一般的認(rèn)識，你怎樣理解題目中的“談”?
淺析：作者是在經(jīng)歷了百年的滄桑(1900～1999)，備嘗生命的酸甜苦辣以后的“體驗”，它不是一般的漫談，而是作者的嚴(yán)肅思考和認(rèn)識。最后，我想用普希金的一首小詩來結(jié)束我今天的講課：
《假如生活欺騙了你》
普希金
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子將會來臨。
心兒永遠(yuǎn)向往著未來;
現(xiàn)在卻常是憂郁。
一切都是瞬息，
一切都將會過去;
而那過去了的，
就會成為親切的懷念。
最后，希望我們每個人都能像冰心奶奶的祝愿一樣：應(yīng)該有一個多姿多采的人生!
六、作業(yè)布置
1、收集有關(guān)“生命”或“人生”的古詩詞、名言警句五條。
2、仿寫：“生命像……，愿你的生命……”的句式寫一句哲理性的話。
3、比較閱讀第4層與《敬畏生命》(8～10段)，加深對生命本質(zhì)的認(rèn)識。
【教后反思】
本課教學(xué)，充分挖掘了課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的意圖，采用了散文詩式的教學(xué)處理，使上課收到了很好的效果。分組合作學(xué)習(xí)則提高了課堂的效率，增大了課堂的容量。
《談生命》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】體會文章的意境美、哲理美、語言美;理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識
【過程與方法】通過朗讀法品味語言美，通過延伸拓展把握中心
【情感態(tài)度與價值觀】認(rèn)識生命的法則，樂觀的對待生命中的一切
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀的人生態(tài)度
【教學(xué)難點(diǎn)】品味語言的深沉、含蓄、意蘊(yùn)
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論、探究
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
通過回憶作者冰心導(dǎo)入本課。(學(xué)生進(jìn)行介紹補(bǔ)充)
讓我們共同走進(jìn)今天冰心的作品《談生命》，看一看在作者眼中，生命史什么樣的。(板書標(biāo)題)
(二)整體感知
1.多媒體播放音頻，學(xué)生聽讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.思考問題：作者是如何解說生命的。
明確：一江春水東流入海，小樹成長比喻人生。
(三)深入研讀
1.朗讀描寫最生動的幾處并思考：生命像東流的一江春水，在流動的過程中，它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹，經(jīng)歷了那幾個階段?(學(xué)生自主閱讀并思考)
明確：生命像東流的一江春水，冰雪是前身，匯集到一起合成有力的'大河，生命積攢的力量。生命像一棵小樹，春天長出枝葉，夏天開出繁花，秋天結(jié)出碩果，冬天投入大地的懷抱。
2.學(xué)生根據(jù)“生命像什么……”造句，自己寫話。(點(diǎn)名分享)
3.自主閱讀全文，分享你自己最喜歡的一句話，并說一說為什么?(小組分享)
明確：學(xué)生自主發(fā)言即可
4.朗讀“宇宙是一個大生命”，并思考：在你們十幾年的生命里，什么是最重要的?
明確：學(xué)生開放式的答案。(學(xué)生思考后自主發(fā)言)
5.朗讀大屏幕上的詩句“生命像一江東流的春水，像一棵歷經(jīng)四時的小樹，像一雙燦爛著想象的翅膀，像一支蠟燭，留著痛苦的淚，燃著快樂的光”，然后升華文章情感。
明確：冰心告訴我們要感恩生命，要奮發(fā)向上，我們每一天都能夠積極樂觀的度過每一天，豐富生命的每一天，熱愛生命、尊重生命，感恩生命。
(四)拓展延伸
生命是永恒的話題，那么走過的生命我們只需要懷念和珍惜，那接下來的生命你又將如何度過。分享一下你的人生規(guī)劃。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：有感情的朗讀課文，升華中心主旨
作業(yè)：搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現(xiàn)象，并寫出自己的感受。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
整個教學(xué)設(shè)計整體上還是有值得肯定的地方的。
在整個教學(xué)設(shè)計中，絕大部分讓學(xué)生參與到課堂中，自主學(xué)習(xí)的比重比較大，學(xué)生參與到課堂的討論中，這是符合新課標(biāo)理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在不斷的朗讀中品味文本，把握情感。
雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的好處，但是整個教學(xué)設(shè)計中老師缺乏明確的指導(dǎo)，問題的拋出較少圍繞課文文本內(nèi)容，使得整個教案教師的課堂把握不是很強(qiáng)，在這一方面后期可以加強(qiáng)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成課文最好的學(xué)習(xí)。
《談生命》教學(xué)設(shè)計8
一、情境導(dǎo)入
許多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢？在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強(qiáng)生長的一棵小樹，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《談生命》，去感受生命的流動與生長。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。保首x課文，感悟作者的思想感情。
�。玻纷x優(yōu)美詞句，認(rèn)識生命的本質(zhì)。
文章蘊(yùn)涵著作者豐富的感情，可以通過朗讀體會得到。大家要注意讀到感情激越處要情調(diào)激昂，聲音響亮；讀到感情平靜處要語調(diào)深沉。讀文章最后部分要情調(diào)高昂，字字蘊(yùn)含力量。在反復(fù)誦讀中，體會生命的本質(zhì)和規(guī)律。
同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了，誰來給大家讀讀下列詞語
大屏幕出示：
驕奢
挾卷
掙脫
梟鳥
蔭庇
芳馨
云翳
指生讀，一起糾正，齊讀兩遍。
二、整體感知，理清思路
教師范讀，學(xué)生思考：
作者是如何解說生命的？她對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？
（老師讀完，回歸問題，學(xué)生簡單交流后回答。）
師小結(jié)：正如同學(xué)所說的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程，并對人生的每一個階段進(jìn)行了形象的解說。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命解說最生動的一部分，思考這樣兩個問題：見研讀探究“讀一讀”。
三、研讀探究
讀一讀：
�。薄⑸駯|流的一江春水，在流動的過程中，他曾有過怎樣的境遇？
�。病⑸褚豢眯�，在生長過程中，他經(jīng)歷了哪些階段？
�。ǚ纸M準(zhǔn)備交流。）
首先交流第一個問題（略談、詳談）。
再讓學(xué)生結(jié)合實際聯(lián)系生命中的不同境遇來談。
明確：四個有時候正好是生命中的不同境遇，體現(xiàn)出了生命的不同境遇，體現(xiàn)出了生命的多姿多彩，也揭示了在各種狀態(tài)下，生命都需向前、向前。
師：那朗讀時哪個“有時候”應(yīng)讀得激昂些，哪個讀得舒緩些？
�。鞔_后，女生讀舒緩部分，男生讀激昂部分。）
學(xué)生評價朗讀，師指導(dǎo)后，全班讀其中的一個有時候，進(jìn)一步體會情感。
解決第二個問題，師：誰先來說說自己的認(rèn)識？
指２～３生談。
明確：生命如小樹經(jīng)歷了四季。
師：生命也有“四季”，你覺得生命的四季各有怎樣的特點(diǎn)？
明確：生命各階段的特點(diǎn)。
師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生命來談?wù)劇?/p>
指生讀。
師過渡：生命如一江春水在不斷地流動，如一棵小樹在不斷地生長，作者對生命的詮釋不僅生動，而且對生命的感悟更是深刻，讓我們齊讀最后一部分。
四、拓展反思（評點(diǎn)式閱讀）
師：這段文字有很深刻的啟發(fā)教育意義，請同學(xué)們找出感受最深刻的語句，反復(fù)品讀、揣摩，談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識和感悟
�。ü垂串嫯�，圈點(diǎn)批注，師巡視。）
學(xué)生各抒己見，教師適時評價，引導(dǎo)分析完、分析透重點(diǎn)語句。
�。ㄖ攸c(diǎn)是：要記住……來造成一個美麗的黃昏。）
師：最好的`東西要留在心底，不斷地回味，它會對我們的人生有更大的指導(dǎo)意義，讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。（２～３分鐘背背）
師小結(jié)：今天我們跟隨冰心老人一起經(jīng)歷了一次生命的歷程，讓我們懂得了：生命中有歡樂，也有痛苦，有順境也有逆境，在順境中我們要感謝生命，在逆境中我們也要感謝生命，因為只有生命中有夠多的云翳，才能造成一個美麗的黃昏。
（大屏幕打出：愿你生命中有夠多的云翳來造就一個美麗的黃昏。）
五、作業(yè)
仿照冰心老人的寫法“生命像……”寫一篇３００字左右的短文，談?wù)勀銓Α吧钡目捶ā?/p>
《談生命》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。
課時安排
兩課時
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集作家作品、人生格言警句等知識，文字、圖片皆可。
教師：介紹作家作品知識、背景知識、文體知識等，制作幻燈片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
生命是什么，我們常常發(fā)出這樣的慨嘆。摯愛文學(xué)的冰心老人告訴我們，生命是奔騰不息的一江春水，只有流入大海才會獲得新生的力量；生命是頑強(qiáng)生長的一棵小樹，只有歷經(jīng)風(fēng)雨才能莊嚴(yán)燦爛。江流入海，落葉歸根，只有用心感受生命中的每一點(diǎn)快樂與痛苦，我們的生命才能更加完美，才會擁有更燦爛的人生。
板書課題：談生命——冰心。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、簡介作家作品
�、賹W(xué)生小組內(nèi)交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知識。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，不是要求學(xué)生記憶，主要培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料的能力，交流表達(dá)能力。
②教師通過幻燈片展示作家作品、人生格言警句等知識。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，不是要求學(xué)生記憶，而是讓學(xué)生作一般性了解，開闊學(xué)生的視野。
A、圖片數(shù)組。略。
B、作者簡介一則：
冰心（1900．10．5—1999．2．28），現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗．輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅．輕靈雋麗．凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
2、檢查生字詞情況
通過幻燈片展示題目和答案。①②題讓學(xué)生筆答，③題讓學(xué)生口答。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，讓學(xué)生進(jìn)行字詞積累，同時使形式養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
�、俳o加點(diǎn)的字注音。
驚駭（ ) 梟鳥 （ ） 羞怯（ ） 緋紅（ ） 怡( ）悅
蔭庇（ ) 芳馨（ ） 休憩( ）
�、诟鶕�(jù)拼音寫漢字。
chán巖（ ) 云yì（ ） 休qì（ ） 驕shē（ ） 穿枝fú葉( ）
�、劢忉尵渲屑狱c(diǎn)詞的含義。
A、他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
B、他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草。
C、他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。
三、整體感悟
1、把握文章的.主要內(nèi)容
本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文的層次來。以下內(nèi)容在學(xué)生書面概括的基礎(chǔ)上，通過幻燈片展示。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的書面概括能力。
第一層（頭兩句話），提示話題。
第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”），描寫“一江春水”的全部生命歷程，顯示“一江春水”亦即人的生命里程的豐富多彩。
第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”），描寫“一棵小樹”的全部生命歷程，顯示“一棵小樹”亦即人的生命里程的豐富多彩。
第四層（最后的部分），總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題，揭示生命的本質(zhì)，點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。
2、體會文章的思想感情
本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對生命的獨(dú)特感悟和絕唱。
你認(rèn)為下面這些說法對不對？為什么？請同學(xué)們結(jié)合文章談?wù)勛约旱目捶�。進(jìn)行小組交流。
A、作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。
B、生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向成熟。
C、作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。
D、我們個人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。
如果以上說法沒有說出你心中的感受，請你盡管提出來，與大家交流一下。
教師適時適當(dāng)參與學(xué)生的交流，并給予指導(dǎo)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要在于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力和甄別能力，理解作者含蓄而深沉的感情。
四、研讀探究
1、學(xué)生自主合作探究
學(xué)生自主提出問題，尋求其他同學(xué)或老師的幫助�；境绦蚴牵杭讓W(xué)生提出問題（前面學(xué)生提出的問題后面的學(xué)生不再重復(fù)）——乙丙等學(xué)生幫助解決——教師幫助解決難題或總結(jié)歸納。某些問題如果與下一個環(huán)節(jié)相同，則在這個環(huán)節(jié)處理。
說明：這個環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題非常多，幾乎涉及到了文章的方方面面，內(nèi)容也非常不確定，但學(xué)生參與的熱情也非常高，用時也最長。這是教學(xué)本課的最主要的環(huán)節(jié)。過程略。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生善思善問的習(xí)慣和大合作學(xué)習(xí)的意識。
2、教師引導(dǎo)探究
本環(huán)節(jié)基本程序與上一個環(huán)節(jié)相同。問題與答案皆通過幻燈片展示。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，一是補(bǔ)充學(xué)生沒有想到的問題，二是突出學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�、袤w會本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。
A、作者為什么說“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”呢？請根據(jù)文意或語境寫出你的理解。
提示：“是什么”是下定義；“像什么”是文學(xué)性的表述，決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。
B、在文中作者分別將生命比成“一江春水”和“一棵小樹”并加以充分展開，請你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
提示：“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進(jìn)和生長現(xiàn)象，生動形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。
A、對“不是每條一條江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”這句話你是怎樣理解的？
提示：這句話揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)�；�
生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾�；蛑挥胁粩嗔鲃�，生命之水才有活力；只有不斷生長，生命之樹才能常青。
B、“愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏�！边@句話中包含這什么哲理？
提示：這是一個比喻句，意思是說：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好；或者說人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦，快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。
五、拓展延伸
本環(huán)節(jié)問題通過幻燈片展示。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，一是把學(xué)生的目光從課堂引向社會人生，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度；二是訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力和書面表達(dá)能力。
1、作者說；“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？”請你結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬ι恼J(rèn)識。
2、對于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋：“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來�！闭埬阍囍蒙鷦拥恼Z言，仿寫這個句子。
六、布置作業(yè)
1、將本課所有的生字詞進(jìn)行分類整理。
2、書面完成課后練習(xí)一、二、三。
教學(xué)反思
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師……應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材……靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略……”在設(shè)計本教案時，為了培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料的能力，交流表達(dá)能力，我讓學(xué)生在課前利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集作家作品、人生格言警句等文字、圖片資料，并在小組內(nèi)交流展示。這個環(huán)節(jié)，每個學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會都是平等的，且人人都可以做得到，因而在達(dá)到上述目的之外，也讓學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難生再次獲得學(xué)習(xí)的自信。
為了培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，我又設(shè)計了“學(xué)生自主合作探究”這個環(huán)節(jié)（本教案第四部分“研讀探究”的第一個環(huán)節(jié)）。這也是教學(xué)本課的最主要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出的問題非常多，幾乎涉及到了文章的方方面面，內(nèi)容也非常不確定，但學(xué)生參與的熱情也非常高，不同層次的學(xué)生提出了不同層次的問題，然后由不同層次的學(xué)生去幫助解決，這就從根本上解決了“分層次教學(xué)”中“如何分層”這個難題，因而效果也就特別好。
《談生命》教學(xué)設(shè)計10
一、教材分析：本文是人教版九年級下冊第三單元的第一篇課文。這個單元以“生命”為主題，選取四篇描寫大自然和人類的生命現(xiàn)象、探究生命的規(guī)律和本質(zhì)的抒情性散文、議論性散文。冰心《談生命》借助于自然界生命成長的現(xiàn)象，講述生命的一般進(jìn)程，從而引導(dǎo)我們要享受生命中的快樂和痛苦。
學(xué)情分析：九年級學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ι幸恍┳约旱乃伎�，可以引�?dǎo)他們從生活經(jīng)驗出發(fā)，領(lǐng)會作者關(guān)于生命本質(zhì)的認(rèn)識，并結(jié)合自身的體驗，進(jìn)一步樹立正確的人生觀，尤其是正確對待生活中的困難和挫折。關(guān)于比喻、擬人、排比等手法，學(xué)生在以前都學(xué)習(xí)過，在本課作者運(yùn)用得更多更妙。
二、課型、課時：講授課、一課時
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻化抽象為具體的寫法；
2、領(lǐng)會運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的妙處；
3、領(lǐng)會作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。
�。ǘ┻^程與方法：
1、反復(fù)誦讀，品味關(guān)鍵語句，說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識；
2、給文章分層，理解作者精巧的構(gòu)思；
3、反復(fù)朗讀、體味有關(guān)文段，按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個快樂而痛苦的人生過程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
1、理解作者的`感悟：生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？
2、珍愛生命，戰(zhàn)勝困難，享受生命中的快樂與痛苦。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，品味作者的思想感情；
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻化抽象為具體的寫法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。
五、教學(xué)方法：啟發(fā)、討論。
六、教具：多媒體、黑板。
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初識生命：
�。ǘ嗝襟w展示生物圖片）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了生物學(xué)，認(rèn)識了這個多姿多彩的生命世界。那么看見這些生命你們會想到什么呢？（學(xué)生談?wù)摚┙裉熳屛覀冏哌M(jìn)生命的世界，隨著冰心老人一探生命的本質(zhì)。（板書課題）
[設(shè)計意圖]通過圖片，由學(xué)生學(xué)過的生物學(xué)知識導(dǎo)入，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，由生命現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考生命的本質(zhì)。
�。ǘ┱w感知，初探生命：
課文只有一段，但是層次很清晰。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，請完成下列問題：
1、給下列加點(diǎn)的字注音：
挾卷 巉巖 梟鳥 蔭庇 芳馨 云翳
2、解釋下列詞語：清吟 蔭庇 芳馨 驕奢 云翳
3、課文說生命像什么。
學(xué)生邊閱讀邊勾畫。
生命像向東流的一江春水，生命又像一棵小樹。拓展：作者化抽象為具體，這種手法我們在余光中的《鄉(xiāng)愁》中學(xué)到過，把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)购秃{。
4、據(jù)此給文章分層。
學(xué)生根據(jù)第3步和以前學(xué)習(xí)經(jīng)驗給課文分層。
第一層（課文第一句）：提示話題，引出下文。
第二層（從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”）：生命像春水。
第三層（從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”）：生命像小樹。
第四層（從“宇宙是一個大生命”到文末）：作者對生命的感悟。
[設(shè)計意圖]解決生字詞，理清文章層次和思路，整體把握課文。
�。ㄈ├首x第二層，感受生命的力量：
1、找出第二層的中心句。
一個學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽并思考討論。中心句是“快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。”
2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些？
學(xué)生思考討論，提醒學(xué)生注意四個“有時候”。“一切”指巉巖、細(xì)細(xì)平沙、暴風(fēng)雨和晚霞新月。
3、“一切”可以分為哪兩大類？
學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括�？梢苑譃閮深悾嚎鞓罚�(xì)細(xì)平沙、晚霞新月）；痛苦（巉巖、暴風(fēng)雨）。
4、春水是怎么對待這一切的？
學(xué)生抓住有關(guān)語句朗讀賞析。
5、作者寫一江春水的生命歷程想表達(dá)什么思想感情？
學(xué)生思考交流。
[設(shè)計意圖]分析“生命像一江春水”，通過一江春水流動的歷程感受生命的歷程，并為下面學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供范例。
�。ㄋ模┓纸M合作，朗讀第三層，發(fā)現(xiàn)并解決問題，感受生命的價值。
問題可能有：
1、作者是按照什么順序來寫的？（季節(jié)順序）
2、前面作者寫出了春水的生命歷程，那這部分寫了什么？
3、小樹享受了哪些快樂？（朗讀并賞析）
4、小樹遭遇了哪些痛苦？（朗讀并賞析）
5、作者為什么兩次提到“然而我不敢說來生，也不敢信來生”？
6、作者寫一棵小樹的生命歷程想表達(dá)什么思想感情？
[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，分析“生命像一棵小樹”，通過一棵小樹生長的歷程感受生命的歷程。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)，書寫生命：
1、同學(xué)們，關(guān)于生命，你們一定有更精彩的比喻，請用“生命還像……”的句式仿照課文寫一句話。
學(xué)生寫一句話。
2、再仿照課文對這句話加以具體描述。
學(xué)生寫具體描述的句子。
3、請學(xué)生朗讀自己的話，師生共同評價。
[設(shè)計意圖]通過仿寫，學(xué)生一方面更深入地了解生命的歷程，另一方面也提高了寫作能力。
�。╅喿x第四層，感悟生命：
1、過渡：生命不僅像春水、小樹，還像小草、樹葉等等，其實我們的整個宇宙都充滿著生命。面對這些生命，你有何感悟呢？
學(xué)生談感悟，師生評價。
2、作者有何感悟呢？你如何理解作者的感悟？請結(jié)合本文、自身經(jīng)歷和閱讀其他文章的感受談?wù)劇?/p>
一個學(xué)生讀作者的感悟，其他學(xué)生說對作者感悟的理解。
3、如何理解課文最后兩句話中的“云翳”“美麗的黃昏”？并據(jù)此理解最后一句話。
學(xué)生思考比喻的本體，理解詞語和句子，揣摩作者的寫作意圖。
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生的感悟引出作者的感悟，再到學(xué)生的理解，這樣學(xué)生對生命的本質(zhì)有了更深入的認(rèn)識。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文，享受生命：
�。úシ磐舴宓摹杜诺纳纷鳛楸尘耙魳罚┍谋环Q為“世紀(jì)老人”，她走過了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，其“愛的哲學(xué)”激勵著一代又一代人奮勇前進(jìn)，讓我們盡情享受生命中的快樂和痛苦吧！其實痛苦也是生命不可分割的一部分，你們知道哪些人在享受著生命中的痛苦呢？（學(xué)生談?wù)摚┪覀円湎�，每一天都過得充實而自信，為生命全過程的每一刻喝彩。
[設(shè)計意圖]結(jié)合冰心老人的經(jīng)歷，進(jìn)一步明確要享受生命中的痛苦，迎難而上，奮勇前進(jìn)。
八、作業(yè)設(shè)計：（第一、二題選做一題）
1、用“生命還像……”仿照課文寫一段話。
2、聯(lián)系自己的體驗和對生命的認(rèn)識，以“生命，苦耶？樂耶？”為話題寫一段話，并開展討論。
3、課外閱讀蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》和日本作家東山魁夷的《一片樹葉》，再次感受生命。
[設(shè)計意圖]通過寫作和閱讀，學(xué)生進(jìn)一步明確要享受生命中的快樂和痛苦。
九、板書設(shè)計：
談生命 冰心
像一江春水 有時候
形象美：生命
像一棵小樹 春夏秋冬
哲理美：生命：快樂和痛苦相生相成
語言美：比喻、擬人、排比
[設(shè)計意圖]抓住形象美、哲理美和語言美來賞析課文。
十、課后反思：
《談生命》教學(xué)設(shè)計11
1教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：識記作者與詞語，把握文章主旨；培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，品味文中優(yōu)美形象的語言，感悟語言中蘊(yùn)含的哲理；學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
2.過程與方法：組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提煉文章主要意思；引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫的方法品讀文章精美簡練的語言，培養(yǎng)感悟能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，能積極勇敢面對生活的挫折，懂得珍惜生命。
2學(xué)情分析
《談生命》所涉及的“生命”話題是每個人都感興趣的，尤其是十四、五歲處于花季的少男少女正渴望探索生命的奧秘而又很難詮釋生命的內(nèi)涵。
九年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨(dú)特體驗，因此，可針對課文內(nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鳴，以訓(xùn)練其理性思維、提煉概括能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語言，加強(qiáng)對文字的感悟能力。
2.難點(diǎn)：透過文章精美、簡練、富有畫面感的語言，品味文章深沉含蓄的意蘊(yùn)。
4教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們生活的這個星球孕育了無數(shù)的生命，可以說正是這神奇博大的生命，才成就了生命豐富的內(nèi)涵。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的《談生命》。（出示并板書課題）
活動2【活動】二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識記作者與詞語，把握文章主旨。
2.品味文中優(yōu)美形象的語言，感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
4.培養(yǎng)正確的人生觀，能積極勇敢面對生活的挫折，懂得珍惜生命。
活動3【活動】三、課前熱身
1.我會做。（多媒體出示基礎(chǔ)知識儲備，檢測預(yù)習(xí)情況）
�。�1）下面加點(diǎn)字的正確讀音是（A）
巉巖驕奢芳馨裹挾
A.chánshēxīnxié
B.chánshěxīnjié
�。�2）下面多音字的正確語境音是（B）
蔭庇掙脫空殼
A.yīnzhēngké
B.yìnzhèngké
�。�3）下列哪組詞全部出自本篇課文（B）
A.一瀉千里四面楚歌沁人心脾姹紫嫣紅
B.起伏催逼莊嚴(yán)燦爛飄翔喧鬧懸?guī)r峭壁
�。�4）對蔭庇這個詞語解釋正確的是（A）
A.大樹枝葉遮蔽陽光，比喻保護(hù)、照顧。
B.樹蔭的僻靜之處，形容涼爽。
（5）指出下面句子所用的修辭方法（A）
大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。
A.擬人
B.比喻
（6）指出下面句子的表達(dá)方式（B）
我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么，生命像向東流的一江春水……
A.議論描寫
B.議論抒情
2.我認(rèn)識。（學(xué)生交流搜集資料，教師補(bǔ)充要點(diǎn)）
冰心，原名謝婉瑩，我國著名的女作家、詩人。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文《寄小讀者》《再寄小讀者》《小桔燈》，小說集《超人》。冰心作品的主題主要表現(xiàn)為母愛、童真、大自然。
活動4【講授】四、新授
�。ㄒ唬├首x課文，感受生命的律動
1.自由放聲朗讀課文。（提出朗讀要求）
（1）讀出聲音，讀出感情。
�。�2）劃出你喜歡的句子。
�。�3）作者把生命比作什么？為什么這樣比呢？
2.在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨。
�。ǘ┚x美文，品悟生命的力量
1.學(xué)生細(xì)讀文章，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)評注，摘抄并賞析自己最喜歡的句子。（提示：從修辭、富有表現(xiàn)力的詞、句式、哲理等角度入手）。
2.學(xué)生活動（自讀自品、共讀共品、四人合作）。
3.交流反饋（學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)生揣摩富有表現(xiàn)力的、精美的、富有哲理的.語句，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度）。
4.教師小結(jié)。
剛才大家從修辭、富有表現(xiàn)力的詞語、句式等角度品味了文章的語言美，同時還感悟了生命中快樂和痛苦相生相成的哲理美及洋溢在字里行間昂揚(yáng)向上的情感美，今后我們在賞析語言時要借用這種方法�！就队罢故荆赫Z言美（修辭、富有表現(xiàn)力的詞、句式）哲理美、情感美】
（三）拓展表達(dá)，升化生命的意蘊(yùn)
1.選擇自己最喜歡的一種創(chuàng)作方式，將心中此時涌動的情懷抒發(fā)出來。
�。�1）文字抒懷——你可以將你此時心中涌動的最為激情澎湃的情感用文字直接表述出來（提示：可以根據(jù)文中“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或“一棵小樹”表現(xiàn)生命成長過程的形式仿寫“生命像什么什么”，如“生命像一支蠟燭”或“生命像一杯咖啡”等等）。
�。�2）圖片感悟——老師為大家提供了精美的圖片，你可以為它配上富有哲理性的個性點(diǎn)評。
2.學(xué)生自我創(chuàng)作。
3.交流作品，師生互動點(diǎn)評。
活動5【講授】五、溫馨寄語，激情勉勵
最后，老師要送給同學(xué)們一段話：生命不是簡單的由生到死的度過每一天，更重要的是我們每天都要以自己的努力去證明自己不曾平庸的生活，就像這爬山虎，在克服過種種的艱難險阻之后，就必定會擁有一片屬于自己的天空和陽光。老師希望同學(xué)們都能積極樂觀地面對每一天，不斷豐富自己的人生體驗，以此來熱愛生命，尊重生命。
活動6【作業(yè)】六、布置作業(yè)
1.摘抄并背誦這篇課文中你喜歡的語句。
2.搜集閱讀與生命相關(guān)的散文、名人名言、小故事等等。
活動7【活動】七、教學(xué)反思
《談生命》是冰心老人早年寫的一篇優(yōu)美的抒情散文，其中還蘊(yùn)含著深刻的哲理。文中時有精當(dāng)?shù)淖h論，但又不失理性的直說，而是將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化，抒情、論理交融。鑒于學(xué)生生活閱歷淺、閱讀理解有限，我在本節(jié)課的設(shè)計中，著重引導(dǎo)學(xué)生感知品讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的美點(diǎn)，挖掘其中的理趣，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡述。
一上課，我就提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生一個清楚的印象和一個明確的方向，為了達(dá)到這幾個目標(biāo)，我將這一節(jié)課的設(shè)計分成三個板塊。
第一個板塊：引導(dǎo)學(xué)生“朗讀課文，感受生命的律動”。活動是這樣的：讓學(xué)生美美的放聲朗讀課文，并從課文中找出最能表現(xiàn)作者對生命感悟和認(rèn)識的三句話。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生篩選、提煉、概括信息的能力，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解。
第二個板塊：引導(dǎo)學(xué)生用“精讀美文，品悟生命的力量”的方式來學(xué)習(xí)課文，探究文章的寫法。活動過程是這樣的：讓學(xué)生細(xì)讀文章，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)評注，摘抄并賞析自己最喜歡的句子（提示：從修辭、富有表現(xiàn)力的詞、句式、哲理等角度入手）。學(xué)生或自讀自品，或共讀共品，或四人合作，教師適時引導(dǎo)學(xué)生理解富含深意的句子，從而理解文章內(nèi)涵，把握作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的能力。這一學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的思維發(fā)散開來，在發(fā)現(xiàn)中、點(diǎn)評中深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)散文多種多樣的表達(dá)，學(xué)習(xí)散文語言的精美。
第三個板塊：引導(dǎo)學(xué)生“拓展表達(dá)，升化生命的意蘊(yùn)”，通過聯(lián)想體驗，由課文拓展到現(xiàn)實，讓學(xué)生從更深的意義上感悟生命的美好，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡釋，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，能積極勇敢面對生活的挫折，懂得珍惜生命。
這節(jié)課也有遺憾之處，由于課前朗讀不夠充分，課堂上朗讀也不夠多，導(dǎo)致學(xué)生對課文的生疏，使品讀不夠流暢，不夠充分。如果在閱讀這一環(huán)節(jié)上處理得好一些，課堂氣氛、學(xué)生表現(xiàn)會更好！
《談生命》教學(xué)設(shè)計12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、把握行文思路，理解作者對生命過程和本質(zhì)的認(rèn)識。
�。�、培養(yǎng)在朗讀中品味探究散文意蘊(yùn)的能力。
�。�、培養(yǎng)生命意識，建立正確的生命觀和價值觀。
【課前導(dǎo)學(xué)】
�。薄⒔o下列加粗的字注音。
驕奢（）清吟（）蔭庇（）梟鳥（）
芳馨（）云翳（）巉巖（）朔風(fēng)（）
２、走近冰心。
�。�、認(rèn)真朗讀課文，體會：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？
４、請給你喜歡的語句或段落做上標(biāo)記，并反復(fù)朗讀，力求聲情并茂。
�。�、認(rèn)真體會下列語句的含義：
�、虐。∷训搅诵谐痰慕K結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！
�、扑诹�，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！
�、俏也桓艺f來生，也不敢信來生！
�、仍改闵杏袎蚨嗟脑启�，來造成一個美麗的黃昏。
【課堂學(xué)習(xí)】
一、導(dǎo)入
二、聽讀課文，整體感知
１、冰心老人對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識呢？請在文中畫出相關(guān)的語句。
�。�、作者說生命像“一江春水”“一棵小樹”，你認(rèn)為妙在哪里？請談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
三、圈點(diǎn)批注，品味賞析
１、圈畫出你最喜歡的句子或段落，細(xì)細(xì)品讀，感受冰心老人語言的魅力，并在旁邊作好批注。
２、小組合作：
組內(nèi)交流所批注的句子或段落并進(jìn)行朗讀，推薦一名成員展示合作成果。
四、鞏固創(chuàng)新，加深體驗
冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水，像一棵小樹，那么你認(rèn)為生命像什么呢？請用一個比喻句詮釋你對生命的理解。
五、課后鏈接，延伸拓展
閱讀下面的文章，回答后面的問題。
生命的本質(zhì)
�、僖鼓唤蹬R，對門那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂，響起時緊時緩的舞蹈腳步。
②那是一對才搬來的殘疾夫妻，男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴。那天初次見到他們時，一股憐憫之情在我心頭升起：這樣的人生、這樣的家庭，該怎樣艱難！這不是我鄙視他們，我認(rèn)為作為一個正常人，是應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的憐憫之心的。
③但接下來的事實卻讓我大吃一驚，這些天來，他們的那些殘疾朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會，空氣里傳來他們的音樂、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情，但我可以感覺到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。
�、苊鎸χ@樣一群人，我感到世上所有的詞匯變的蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活，也需要音樂和舞蹈，這樣的解釋是那么的物理、詞不達(dá)意。只有用火的舞蹈，才恰如其分�；鹪谖璧�，那扭動、變形的舞姿是火的生命的表達(dá)。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈也不停。
�、菔煜さ暮湍吧囊魳废褚恢а婊穑幌伦诱樟亮宋矣洃浀奶炜�。我透過遙遠(yuǎn)歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈：那是在一座簡陋的磚瓦窯，我三十年前下放勞動的地方。窯師傅的小女兒才七八歲，就開始幫大人辦事了。這個小姑娘一身衣服綴滿補(bǔ)丁，正當(dāng)讀書和游戲的年齡，就過早地承擔(dān)了生活的艱辛。當(dāng)時也也以憐憫的目光注視這個小女孩，但艱辛的勞動在小女孩身上卻成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞著工具，全無一點(diǎn)悲愁。她一下子就讓我陷入對生命的沉思和叩問：生命的本質(zhì)是什么？是什么讓生命以這樣歡樂的形式前行的？
�、抻猛臒o邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的，上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的`兩次生命的舞蹈，生命從一降生就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì)，是人在任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因。
�、呷祟惖纳反┰搅藬�(shù)千年，其間戰(zhàn)爭、災(zāi)難、病痛、死亡都阻擋不了生命歡樂的舞蹈。廢墟上一次又一次出現(xiàn)輝煌的殿字，災(zāi)難之后，人類又一代代繁衍生息。沒有畏懼，從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都是因為生命的本質(zhì)就是舞蹈。
�。�、讀了本文之后，你認(rèn)為作者所說的“生命的本質(zhì)”是什么？
�、湃绻梦闹械囊粋�詞語回答，應(yīng)當(dāng)是：。
⑵如果用文中的一個比喻句回答，應(yīng)當(dāng)是：。
�、侨绻媚阕约旱脑捇卮�，可以概括為（不超過３０字）
２、仔細(xì)閱讀第④段，回答問題。
�、艦槭裁凑f“只有用火的舞蹈”來形容這群殘疾人的生活才恰如其分？
�、飘嬀�句有什么深刻含義？
�。�、在理解文意的基礎(chǔ)上仿例造句。（字?jǐn)?shù)不要求與例句相等）
例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達(dá)。
造句：生命像。
�。�、第⑥段中說“上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”：
�、怕�(lián)系全文，說說兩種形式的生命的舞蹈各自具體的內(nèi)容。
一種是：。
一種是：。
⑵“讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”，果真是“上蒼”“有意安排”的嗎？說說你的理解。
�。�、下列對文章分析正確的兩項是（）（）
�。�、在“他們那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會”中，作者特意加上“在夜幕之后”這一修飾成分，說明“那些殘疾人”身殘志堅，渴望像正常人一樣，有自己的夜生活。
�。隆⒌冖荻伍_頭“熟悉的和陌生的音樂像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空”，這句話在文中的作用是贊美殘疾人的音樂嘹亮、動聽。
Ｃ、第⑦段中畫線句子的意思是說戰(zhàn)爭、災(zāi)難、病痛、死亡不但阻擋不了生命歡樂的舞蹈，并且推動了人類歷史的前行。
�。摹Α皻埣踩恕焙汀靶」媚铩�，作者開始都生有憐憫之情，后來發(fā)現(xiàn)這種憐憫是多余的，他們需要的并不是憐憫。
�。�、本文作者先寫殘疾人，再寫小姑娘，最后引發(fā)對整個人類生命史的思考，由點(diǎn)到面，從而揭示了生命本質(zhì)的普遍意義。
《談生命》教學(xué)設(shè)計13
情境導(dǎo)入：
許多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢？在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強(qiáng)生長的一棵小樹，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《談生命》，去感受生命的流動與生長。
�。ù笃聊怀鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感悟作者的思想感情。
2、品讀優(yōu)美詞句，認(rèn)識生命的本質(zhì)。
師：文章蘊(yùn)涵著作者豐富的感情，可以通過朗讀體會得到。大家要注意讀到感情激越處要情調(diào)激昂，聲音響亮；讀到感情平靜處要語調(diào)深沉。讀文章最后部分要情調(diào)高昂，字字蘊(yùn)含力量。在反復(fù)誦讀中，體會生命的本質(zhì)和規(guī)律。
同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了，誰來給大家讀讀下列詞語
大屏幕出示：驕奢 挾卷 掙脫 梟鳥 蔭庇 芳馨 云翳
指一生讀
師：他讀得如何？生答：全對（很好）！
師：看來大家預(yù)習(xí)得不錯，下面由老師來給大家朗讀一下課文，請大家邊聽邊思考：作者是如何解說生命的？她對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？
（老師深情讀完后，學(xué)生情不自禁鼓掌）
回歸問題，學(xué)生簡單交流后回答
生1：作者用比喻的手法生動的解釋了生命；
生2：作者用比喻的修辭手法把生命比做一江春水、一棵小樹，生生不息
師：你們說得不錯，誰能再來深入談?wù)勛髡呤窃鯓诱J(rèn)識生命的本質(zhì)的？
生1：作者認(rèn)為生命是奔騰的，是頑強(qiáng)的；
生2：她還認(rèn)為生命是不斷發(fā)展的、向上生長的。
師小結(jié)：正如同學(xué)所說的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程，并對人生的每一個階段進(jìn)行了形象的解說。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命解說最生動的一部分，思考這樣兩個問題：
1、生命像東流的一江春水，在流動的過程中，他曾有過怎樣的境遇？
2、生命像一棵小樹，在生長過程中，他經(jīng)歷了哪些階段？
（分組準(zhǔn)備交流）
首先交流第一個問題（略談、詳談）
生1：在作者筆下，生命象奔騰不息的一江春水，經(jīng)歷了四個有時候。
師：誰能再來詳細(xì)談?wù)勀愕恼J(rèn)識？
生2：作者把生命比作一江春水，春水奔流入海，先經(jīng)過了四個“有時候”，然后奔入了大海，這就好象是人生經(jīng)歷了各種困難和挫折，最終獲得成功。最后，它從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，又告訴我們實現(xiàn)理想后，要繼續(xù)努力，爭取下一次更加輝煌的成功。
師：誰再來聯(lián)系生命中的各種境況談?wù)劊?/p>
生：第一個和第二個“有時候”代表著生命中的所有艱難險阻、痛苦、困難，并都勇敢、堅強(qiáng)地克服困難；第二個和第四個“有時候”象征著克服困難后的喜悅歡樂。
師：四個有時候正好是生命中的不同境遇，體現(xiàn)出了生命的多姿多彩，也揭示了在各種狀態(tài)下，生命都需向前、向前。
師：那朗讀時哪個有時候應(yīng)讀得激昂些，哪個讀得舒緩些？
生：我認(rèn)為第一個和第三個應(yīng)讀得激昂一些，第二個和第四個應(yīng)讀得舒緩一些。
�。鞔_后，指一女生讀舒緩部分，一男生讀激昂部分）
師：誰來評價一下他們讀得如何？
生1：我認(rèn)為璐璐讀得舒緩有感情，張泉讀得也比較有力、激越。
生2：我認(rèn)為張泉的激越程度可再加強(qiáng)些。
師：謝謝你們中肯的評價，我們一起來讀一下第一個有時候，注意讀出感情。
生齊讀，進(jìn)一步感受激昂。
師：誰來談?wù)勀銓Φ诙䝼�問題的認(rèn)識
生：生命如小樹經(jīng)歷了四季
師：生命也有四季，你覺得生命的四季各有怎樣的特點(diǎn)？
生：生命的春天充滿朝氣，夏天日趨成熟，秋天收獲累累碩果，冬天漸漸走向衰亡。
師：誰還能聯(lián)系自己的生命來談?wù)勀愕恼J(rèn)識？
生：我們的少年時代充滿活力，播種下了成功的種子；青年時代，要為事業(yè)去拼搏；中年時代如日中天，是家庭的支柱；而到了老年也是安享晚年的時候。
師：很確切，誰再來談?wù)劊?/p>
生：小樹的生長歷程如同一個人的生長歷程，從而揭示了人生應(yīng)該蓬勃向上的真諦，小樹在春季生長好比人生的少年，小樹在夏季茁壯生長，好比是人生的青年，小樹在秋季的豐碩，好比是人生的中年，最終落葉歸根，好比是人生的老年。因而把生命分成了幾個階段，并鼓勵人們應(yīng)在人生的各個階段努力拼搏、奮斗！
師過渡：作者對生命的解說不僅形象生動，而且對生命的感悟更是深刻，讓我們齊讀最后一段
生齊聲朗讀
師：這段文字有很深刻的啟發(fā)教育意義，請同學(xué)們找出感受最深刻的語句，反復(fù)品讀、揣摩，談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識和感悟
（采用評點(diǎn)式讀書方法，圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫，在旁邊寫出感悟，教師巡視）
學(xué)生交流所感所悟
生1：我評點(diǎn)的是“我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉”，從中可以看出我們的'渺小，而這一滴一葉的活動又合成宇宙的進(jìn)化，雖然渺小也不能忽略，所以，我們應(yīng)從小事做起，為生命這一大篇章而奮斗。
師：你的想法很偉大。
生2：我評點(diǎn)的是“愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏”，在生活中，我們會遇到各種困難、坎坷，我們不應(yīng)退縮，而應(yīng)把這些困難視為自己前進(jìn)的動力，從困難中吸取更多的經(jīng)驗教訓(xùn)，而當(dāng)我們再次遇到這些問題時，就會有更大的把握來戰(zhàn)勝困難，那么我們也會因此而獲得更多的力量，來造就美麗的人生。
師：我們的人生因愈挫而愈勇，因坎坷而堅強(qiáng)。
生3：我評點(diǎn)的是“在宇宙的大生命中……進(jìn)化運(yùn)行”。我們雖然渺小，但滴水可以匯成江河，我們雖然微不足道，但我們可以裝點(diǎn)星空，我們不可自大，我們更不能小視自己。
師：是的，作為我們應(yīng)有集體主義觀念，為了我們的團(tuán)體，奉獻(xiàn)一份力量。
生4：我評點(diǎn)的是“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！�
生命就像一杯熱咖啡，有苦也有甜，在我們快樂的時候不能一直沉浸在快樂之中，在我們傷心的時候，也不能一味的不能自拔。生命是多彩的，有時陽光明媚，有時風(fēng)雨交加，我們不應(yīng)對此怨恨，應(yīng)該感謝它們，能從中得到生活的經(jīng)驗，不斷地完善自己。
師：你能這樣想，我很高興。誰再來談?wù)劊?/p>
生5：我也是評點(diǎn)這一句。人的生命如同一顆檸檬，一口咬下去很酸，但如果你把它榨成汁，再加點(diǎn)糖，就會變得很甜。生命給予我們快樂，但同時也帶給我們痛苦�？鞓泛帽冉裉斓年柟猓o我們溫暖，而痛苦好比明天的希望，給我們信心和勇氣。
師：看來大家是受冰心先生的感染，能形象地談出了自己的感悟。
生6：我評點(diǎn)的是：“要記�。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒�，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”江流的生命意義在于流動，奔流入海；種子的生命意義在于生長，成為大樹。那么人的生命呢？人的生命更需要生長，更需要打拼，因為只有如此，才能體現(xiàn)生命的活力；因為只有如此，才能體現(xiàn)人生存的價值；因為如此，我們的生命才不會暗淡無光！
師：確實，生命需要動力與活力。誰還想談?wù)勥@一句？
生7：江流入海，葉落歸根，河流因為不斷的流動，最終涌入大海的懷抱，種子因為不斷生長，最終結(jié)出豐碩的果實。生命更是需要不斷奮斗，才會燦爛輝煌。
師：還有別處嗎？
生8：我評點(diǎn)的是“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”快樂給人帶來的是興奮，苦痛對于弱者來說，是人生的一大暗礁，對于強(qiáng)者來說卻是生活中的小插曲。勾踐被俘虜之后為夫差嘗糞便，駕馬車；少年韓信由市井流氓的跨下爬過。這都是有辱人自尊心的，但他們沒有因此而沉淪下去，而是從苦痛中奮起，成為了大勇，原來苦痛之后也會呈現(xiàn)美麗景象。
�。▽W(xué)生不由自主鼓掌）
師：最好的東西要留在心底，不斷地回味，它會對我們的人生有更大的指導(dǎo)意義，讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。（生背）
師小結(jié)：今天我們跟隨冰心老人一起經(jīng)歷了一次生命的歷程，讓我們懂得了，生命中有歡樂，也有痛苦，有順境也有逆境。在順境中，我們要感謝生命，在逆境中，我們也要感謝生命，因為只有生命中有夠多的云翳，才能造成一個美麗的黃昏。
�。ù笃聊淮虺觯涸改闵杏袎蚨嗟脑启瑁瑏碓炀鸵粋�美麗的黃昏�。�
愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏！
這節(jié)課上到這里，下課！
《談生命》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^聯(lián)想、想像、揣摩“春水”“小樹”的隱喻意義。
�。�、誦讀積累一些優(yōu)美語言和富有哲理的句子。
�。�、加強(qiáng)生命體驗，豐富人文體驗。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
可以通過一些初生的生命圖片（嬰兒、新芽、樹苗等）或一些激發(fā)學(xué)生感受生命可貴的.語言入手。
自讀課文，梳理行文思路。
１、開篇揭示話題
�。�、以“一江春水”喻示人的生命歷程中的各種狀況。
３、以“一棵小樹”喻示生命的力量。
４、點(diǎn)明、深化主題。
二、學(xué)生質(zhì)疑或教師設(shè)疑
參考問題：
�。薄⑽闹忻枋龅囊恍┚跋蟮挠饕夥謩e是什么？
�。�、兩個比喻的含義是否重復(fù)，為什么？
�。场⑷绾卫斫獯核畢R入大海，大樹回歸泥土的心態(tài)？
�。�、最能表達(dá)課文主題思想的句子是哪一句？
５、如何理解最后一句話所揭示的哲理？
三、學(xué)生可以通過誦讀、討論來解決問題
四、拓展材料學(xué)習(xí)，豐富感受
五、暢談“苦與樂”，寫一句或一段最有感觸的句子，班級交流或編輯成一個小冊子
《談生命》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2、了解作者含蓄而深沉的感情。
3、領(lǐng)會象征手法的運(yùn)用，體會本文用形象的比喻表達(dá)深刻的思想。
4、自我反思，以積極、樂觀的態(tài)度對待人生。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，試分出層次。
2、找出文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子，粗略感知全文主旨。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生制作"中國現(xiàn)代文化名人卡"并搜集女作家冰心的有關(guān)材料。了解冰心，并有所積累。
2、制作課件。
課件一：根據(jù)課文內(nèi)容用形象生動的畫面展示：（1）一江春水、冰消雪融、奔騰而下的氣勢；（2）水流遇阻、憤激怒吼的勇猛；（3）過淺灘，靜靜細(xì)流、一瀉千里；（4）雷雨交加、濁浪拍岸；（5）明月朗照、水流滯緩；（6）千條江河，流入大海。
課件二：喜歡繪畫的學(xué)生可根據(jù)課文的第二部分"生命又像一棵小樹"的內(nèi)容，用自己的筆描繪出你喜歡、熟悉的一年四季中的樹。
提示：（1）早春中伸展出嫩綠的小樹；②平原上、巖石上、城墻上伸展的小樹；③在大樹擠壓下掙脫而出的小樹；④夏天滿樹繁花，蜂蝶飛舞，小鳥枝頭歡唱；⑤長到中年的茂盛的樹；⑥秋風(fēng)瑟瑟中長滿果實的樹；⑦朔風(fēng)怒吼、落葉盤旋的老樹。
從中感悟一種生命的誕生，生命力的強(qiáng)大，進(jìn)而對頑強(qiáng)的生命力產(chǎn)生一種崇敬之情，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
課時安排：
2課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)言一：：地球養(yǎng)育著無數(shù)的生命，但置身于生機(jī)勃勃的大千世界里，你常常感覺不到它的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下面蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理。下面，我們就來看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。
導(dǎo)言二：我們在初一時學(xué)了《敬畏生命》、《熱愛生命》兩篇散文，文中作者對生命的感悟，曾深深地震憾了我們的心靈。誰還能記得給自己留下深刻印象的句子？或者用一句話概括自己對人生的體驗和理解？（對學(xué)生回答做鼓勵性肯定……）
我們今天還要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命的散文�？纯词兰o(jì)老人冰心是怎樣揭示生命的真諦的。
二、介紹作家、作品
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，整體把握全文
1、粗讀課文，整體感知全文。
2、昕配樂朗讀帶感知課文，大屏幕出示問題，邊昕讀，邊思考。
研究問題：（1）本文都把生命比作了什么？從幾方面來寫的？語言上有無明顯標(biāo)志？
這些話在文中起什么作用？
�。�2）劃出文中的關(guān)鍵性句子。
問題1明確：文中作者說"生命像一江春水，生命又像一棵小樹"文章從三層來寫的。第一層"開頭……也不敢信來生"；第二層"……生命又像一棵小樹……也不敢信來生"；第三層"宇宙是一個大生命……"
作用：散文最大的特點(diǎn)是形散神不散，尤其本文談的又是很抽象的事物一一生命、人生。為了加深讀者的理解，作者用了兩個非常恰當(dāng)而又形象的比喻：生命像一江春水，生命又像一棵小樹。但水與樹又是互不相聯(lián)的兩種事物。怎樣把它們緊密地連接在一起呢？作者以唯物主義態(tài)度用了這樣兩句重復(fù)的話總結(jié)這兩個比喻段：我不敢說，也不會說，也不相信有來生。我說的是從生命的降生到結(jié)束，談的是親身的經(jīng)歷、感情，讓青年人把握現(xiàn)在。
語言標(biāo)志：①然而我不敢說……也不敢信……過渡、、
�、谌晃也桓艺f……也不敢信……
這兩句話把散的東西編織在一起，把全篇內(nèi)容有條理地穿連在一起，形成一個有機(jī)的整體，如去掉，材料就散了。這幾句話既是主旨，也是連接手段。
問題2明確："要記住生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的"。"在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。"
3、學(xué)生放聲地、感情朗讀課文。
�。ù笃聊豢赏瑫r播映教具準(zhǔn)備②的課件，形象感知。使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。如沒有條件可在研讀時讓學(xué)生根據(jù)課文運(yùn)用想像、聯(lián)想來口頭描繪。）
4、給學(xué)生討論問題的時間，然后相互評論、補(bǔ)充。教師適時點(diǎn)評。
四、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)，對一篇文章粗讀是為了整體把握全文，更重要的是要對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，體昧和推敲重要詞句對表達(dá)中心的意義和作用，更好地領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
2、學(xué)生自主與合作探究相結(jié)合。
用大屏幕投影，出示問題，學(xué)生思考、體味。
�。�1）作者為什么把生命比作"水"，比做"樹"？作者是怎樣用形象化的語言加以描寫的.？（分兩大組，分別研究"水"和"樹"。）
�。�2）分別找出描寫水和樹時抓住了它們什么特點(diǎn)，試說說它們的象征意義。
�。�3）劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩（可從思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、語言表達(dá)方面）的地方，并陳述理由。
�。�4）你領(lǐng)悟了作者的人生感悟后，是否又聯(lián)想到古今中外其他作家作品中的名句？
是否也有過類似的感悟？
學(xué)生可以通過小組討論，共同探究以上問題，并明確：
（1）作者把抽象的事物，通過形象、貼切的比喻，使其具體化。
生命一一水、樹。
�。�2）描寫水和樹時，都是根據(jù)這一事物的自身規(guī)律展開描寫的象征意義描寫特點(diǎn)
水的特點(diǎn)：水一一生命長河一一流淌的過程一一一復(fù)雜、曲折、多變
樹的特點(diǎn)：樹一一人生之樹一一春秋四季一一發(fā)榮滋長、繁盛凋零
作者筆下的水和樹與人的生命的規(guī)律是一致的。
人生沒有絕對的幸福與不幸，歡樂與痛苦，順境與挫折，成功與失敗，而是相伴而行，相生相成。
（3）答案比較寬泛，可欣賞準(zhǔn)確優(yōu)美的語言，可欣賞富有哲理的議論，可欣賞比喻排比等修辭方法以及象征手法的運(yùn)用等。有自己的看法、心得即可。
（4）引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累、對比、感悟，提高欣賞品位。
蘇軾《明月幾時有》把人生比作"月亮"，把人生的悲歡離合、幸福、苦難比作"月有陰晴圓缺"，正確對待"此事古難全"。
水一一順逆樹一一盛衰月一一一陰晴圓缺
3、理解課文的深刻意義。允許學(xué)生向老師質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。
教師小結(jié)：
作者回顧一生的滄桑歷程，用象征的手法、用形象的比喻，揭示生命不會永遠(yuǎn)快樂，也不會永遠(yuǎn)痛苦。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。（可用學(xué)生自身經(jīng)歷，調(diào)動他們自己的情感體驗，從作品中獲得對人生的有益啟示。）
五、布置作業(yè)
1、反復(fù)誦讀課文。
2、做課后練習(xí)。
第二課時
教學(xué)重點(diǎn)
1、體昧、推敲文中形象化的語言，了解其象征意義。
2、能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。
教學(xué)內(nèi)容及步驟
一、檢查舊課
1、指出不同層次的三名學(xué)生，分別朗讀課文的一部分，朗讀完畢，師生共同評價。
�。顚W(xué)生能用普通話正確、深刻、有感情地朗讀，掌握節(jié)奏、重音等朗讀技巧。）
2、在這篇課文中，作者把生命比作"一江春水"和"一棵小樹"，課文中寫水、寫樹都是就著事物自身規(guī)律來展開描寫的。請你找出其中相應(yīng)的句子。
3、用你自己的話概括一下人生的真諦是什么，你是怎樣理解的。明確：人生的真諦是不可能永遠(yuǎn)快樂，也不可能永遠(yuǎn)痛苦。
遇到困難時要不灰心，要勇敢樂觀有韌性，堅信雷雨過后就是艷陽天。山窮水盡疑元路，柳暗花明又一村。順利時，也不要被勝利沖昏頭腦，要清醒理智地認(rèn)識到人生應(yīng)隨時準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。
�。▽W(xué)生回答，言之成理即可。）
二、欣賞精彩優(yōu)美的語言，體會重要句子的深層含義。
說說課后練習(xí)三中兩句話的象征意義。
�。ㄐ蕾p精彩優(yōu)美的語言，只要言之成理即可。）
由對第二句的揣摩、分析過渡到體驗反思。
"不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！"
強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性，要想充實地度過人生，關(guān)鍵在自己。①《易經(jīng)》中說："天行健，君子以自強(qiáng)不息"；②蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基的人生之路；③張海迪戰(zhàn)勝病魔，耗時·四年創(chuàng)作長篇小說《絕頂頭④香港女作家杏林子12歲就病魔纏身，但沒有荒度放棄生命而是堅持寫作，呼喚生命；⑤可以引用"實話實說"節(jié)目，感受堅強(qiáng)的張默然的故事。
要從積極的人生態(tài)度出發(fā)，珍惜時間，珍視生命，尤其是遭遇不順的時候，更不能被厄運(yùn)壓倒。對生命保持堅定的信念，不懈的努力讓人生更有意義，更有光彩。（教師可視情況選。）
三、體驗反思
大屏幕出示思考題：
1、在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如：父母突然下崗，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你已經(jīng)盡全力學(xué)習(xí)了，可學(xué)習(xí)成績?nèi)詿o明顯改善；你想和同學(xué)搞好關(guān)系，可大家都不理解你；……面對這些，你的情緒、思想狀態(tài)是怎樣的？
2、我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活？為什么在痛苦中我們也要感謝生命？你有過這樣的體驗嗎？
�。▽W(xué)生只要能扣住課文，說出自己的主要感受即可，不必說全。師生之間相互交流，激勵主流，互相感染。）
教師小結(jié)：在人生旅途上，一個人不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。遇到困難和挫折，都是正常的。只要我們不失自信，哪怕只是一小步一小步地堅持前行，也會成功的。
四、布置作業(yè)
從下面兩題中任選一題作文。
1、我怎樣面對一一一（勝利、困難……）
2、我怎樣直面現(xiàn)實中的一一一（苦難、真實、丑惡……）
板書設(shè)計
談生命
冰心
一江春水—曲折的兩岸一滴一一入海快樂與痛苦
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