望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析：
本文是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課古詩(shī)詞三首的第二首古詩(shī)。詩(shī)人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是；走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。選編本文的目的是：一是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美；二是體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情；三是積累古詩(shī)名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積淀。
依據(jù)文本特點(diǎn)和單元主題、選編目的，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
依據(jù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的已有知識(shí)基礎(chǔ)、文本特點(diǎn)和教材選編意圖，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句含義；難點(diǎn)是：想象詩(shī)句描寫的景色，受到美的熏陶。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)誦讀，引導(dǎo)探究法
閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性行為，教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，所以，我采用的方法是引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩(shī)句的美景，引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)句的含義。
學(xué)習(xí)方法：
誦讀領(lǐng)悟，合作探究
閱讀教學(xué)要以讀為主，要重視朗讀訓(xùn)練，所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用讀的方法來(lái)理解詩(shī)句和詩(shī)文，運(yùn)用讀、思、議相結(jié)合的方法，經(jīng)歷“初讀通順——讀出節(jié)奏——細(xì)讀明白——熟讀積累”的過(guò)程，采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。
本首詩(shī)我采用一個(gè)課時(shí)完成。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣談話解課題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？（處理生字：庭）
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
（洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。
3、揭題：介紹得真不錯(cuò)，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。
從課題的“望”字，你能捕捉到什么信息？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求，所以我開(kāi)課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識(shí)，旨在通過(guò)交流的過(guò)程，讓學(xué)生在整體上對(duì)洞庭湖有一個(gè)感知，經(jīng)歷由已知到未知的過(guò)程，并起到引題與解題的目的。）
二、初讀課文讀通順
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并讀出節(jié)奏。
2、檢查朗讀情況，適時(shí)處理生字詞：多音字：和，磨。生字的書寫：潭，螺。
3、范讀，讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平，三四聲為仄，平音讀長(zhǎng)，仄音讀短。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)內(nèi)容，一是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的`朗讀能力，通過(guò)兩個(gè)層次的讀，一是正確，二讀通順，三讀出韻腳，完成對(duì)文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的必要方法，理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，兩個(gè)層次的朗讀足以使學(xué)生對(duì)文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識(shí)字寫字是語(yǔ)文教學(xué)的核心和重點(diǎn)，它貫穿整個(gè)小學(xué)階段，文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí)，所以，安排識(shí)字寫字也是語(yǔ)文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。）
三、細(xì)讀詩(shī)句讀明白
1、結(jié)合插圖和詩(shī)文，你能說(shuō)出詩(shī)中描寫了哪些景物嗎？（湖光、秋月、湖面、君山、）？
2、你能用上一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景物嗎？
月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。（加強(qiáng)積累） 3、再讀詩(shī)句，邊讀邊和同桌討論這些詩(shī)句的意思，不理解的地方做上標(biāo)記，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或者老師。
4、合作交流，理解詩(shī)句。
湖光秋月兩相和
�。ㄏ啵合嗷�。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。）
湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。）
師：有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？（朦朦朧朧、模模糊糊。）
湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：詩(shī)中把什么比作什么？（把潭面比作沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。（比喻句要注意）
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（讀出平仄和感情）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。（注意詩(shī)的節(jié)奏）
遙望洞庭山水色，（：遙望：遠(yuǎn)望。）
師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
白銀盤里一青螺”。
師（出示實(shí)物：白紙和綠粉筆頭）：你看到了什么？請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請(qǐng)帶著你的理解和感情讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤里/ 一青螺。（注意詩(shī)的平仄）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步，一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中插圖，說(shuō)出詩(shī)中描寫的景物，并嘗試用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描寫這些景物，給學(xué)生一個(gè)整體的意境，為下文理解兩個(gè)比喻句做好鋪墊，第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí)，自讀自悟，試著理解詩(shī)句意思。在學(xué)生合作時(shí)，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程，幫助他們解決疑難，使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語(yǔ)的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中，我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起，從中感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描寫的美景。）
四、熟讀詩(shī)句強(qiáng)積累
1、如果你就是劉禹錫，在一個(gè)秋月高照的夜晚，登臨岳陽(yáng)樓，你會(huì)看到怎樣的景色？（請(qǐng)用詩(shī)句告訴大家。）
2、如果你就是劉禹錫，在一個(gè)月明星稀的秋夜，漫步在洞庭湖邊，看到皓月當(dāng)空，月光如水，波光粼粼，水平如鏡，朦朦朧朧，寧?kù)o和諧，你會(huì)是怎樣的心情？請(qǐng)帶著這樣的心情，朗讀詩(shī)句。
3、這首詩(shī)意境很美，請(qǐng)同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。
4、檢查背誦情況。指名背，齊背。
總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)有三步，一是創(chuàng)設(shè)情境，用我心作你心，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者，入情入境的誦讀；二是在誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過(guò)結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的興趣，激發(fā)學(xué)生有實(shí)地欣賞游覽的想法，從而落實(shí)單元訓(xùn)練主題：走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩(shī)�！锻赐ァ肥翘拼�(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
古詩(shī)先以“秋月”與“湖光”相映照，一片和諧。湖面無(wú)風(fēng)，如月下銅鏡鋪展于大地�！扮R未磨”寫出了浩闊的湖面，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛(ài)不釋手。全詩(shī)構(gòu)想新奇，化大為小，色調(diào)淡雅。
因此，我覺(jué)得教學(xué)詩(shī)歌應(yīng)該抓好三點(diǎn)：抓字眼：明確詩(shī)的意思。抓想象：領(lǐng)悟詩(shī)的意境。抓吟誦：進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的１個(gè)字，正確認(rèn)讀１個(gè)多音字“磨”。
3、理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)為：理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
教學(xué)思路：1、導(dǎo)入揭題。2、組織教學(xué)，了解詩(shī)人，理解詩(shī)題；抓住字眼，明白詩(shī)意；想象意境，領(lǐng)悟詩(shī)情。3、積累內(nèi)化，拓展遷移。大致分二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課后，解題，了解詩(shī)人。自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）：
�、� 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
首先，指名學(xué)生讀好這句詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生從“和”中感受──和諧、協(xié)調(diào)。從“秋月”中讀出時(shí)間，即秋天的夜晚。結(jié)合看插圖，了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)看到的景物，明確“兩相和”的“兩”指的是湖光和秋月。秋天的.夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面，“鏡未磨”指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出這里隱藏的比喻，把潭面比作銅鏡。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩(shī)：湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。
⑵教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”
學(xué)生邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀做的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺(jué)？詩(shī)中的“白銀盤” 、“一青螺”指什么呢？再看插圖，說(shuō)說(shuō)感受。通過(guò)朗讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)中又把什么比作什么，這句詩(shī)中把洞庭湖比作白銀盤，把山比作青螺。整句詩(shī)的意思就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩(shī)：遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。
3、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用：
�、� 朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）
�、� 延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。請(qǐng)學(xué)生讀讀比較一下。
課后：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩(shī)，說(shuō)出每首詩(shī)的大意。
能有感情的朗讀并背誦三首詩(shī)。
體會(huì)作者熱愛(ài)大好河山、贊美大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀、背誦古詩(shī)。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》解題，了解詩(shī)人：
�、虐鍟n題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息?(寫的是洞庭，從“望”角度來(lái)寫的'，是遠(yuǎn)看)
�、平榻B詩(shī)人：劉禹錫，洛陽(yáng)人，它的詩(shī)通俗清新，富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。2、初讀：自由讀詩(shī)，想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。指名讀，正音：潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：
�、� “湖光秋月兩相和”：感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧)結(jié)合看插圖�！皟上嗪汀边@“兩”誰(shuí)與誰(shuí)?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美!
�、� “潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”：感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未：沒(méi)有)這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼
�、� “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺(jué)?詩(shī)中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛(ài)不忍釋，好一派秀美柔和之景。朗讀、背誦。(指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上)。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩(shī)背一背，并抄寫在積累本上。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上下功夫，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本詩(shī)的教學(xué)力求突破思維的局限性，以景引詩(shī)，以詩(shī)引詩(shī)，通過(guò)多重形式的“誦讀”和“吟唱”，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)意，悟出詩(shī)情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。】
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字“螺”。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
德育美育目標(biāo)：
通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩(shī)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美麗的祖國(guó)山河，熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的古代文化。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、古箏音樂(lè)、收集描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片、以景引詩(shī)、引入課題。
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫，我們一起去觀賞一番吧。
2、出示配樂(lè)課件1（廬山瀑布課件）人們常說(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，此時(shí)，你想吟誦哪首古詩(shī)來(lái)表達(dá)心中的贊美。指名背誦《望廬山瀑布》。
3、我們繼續(xù)領(lǐng)略美景，出示配樂(lè)課件2（天門山圖片），此刻，你又想誦讀哪首古詩(shī)呢。齊背誦《望天門山》。
4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布，欣賞了長(zhǎng)江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗景色，這節(jié)課，我們繼續(xù)游覽，會(huì)看到什么景色呢。出示課件3（洞庭湖圖片），今天，老師就帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰(shuí)對(duì)洞庭湖有所了解。結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。
5、引出課題。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢。板書課題：望洞庭（多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。）
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的教師，把握兒童的心理，配樂(lè)欣賞圖片，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生感受祖國(guó)山河的壯美，感受我國(guó)古代文化的燦爛。使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生好奇心和求知欲。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像。因此我讓學(xué)生觀賞祖國(guó)山河美麗的'風(fēng)光，領(lǐng)悟生活的美好，感受詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，以景引詩(shī)將學(xué)生引入美的境界。】
二、初讀感知，體會(huì)詩(shī)的音韻美
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書，翻到第13頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀吧。
2、誰(shuí)愿意展示自己的朗讀水平。抽讀，評(píng)價(jià)。
3、同學(xué)們還想讀嗎。在朗讀這首詩(shī)之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把古詩(shī)讀好。（生發(fā)表意見(jiàn)，師課件出示要求）
4、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩(shī)讀三遍，第一遍爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩(shī)的韻味來(lái)。（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）
5、齊讀，評(píng)價(jià)：讀得有板有眼，富有節(jié)奏和韻味。
【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生去理解詩(shī)中的情，充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、形象美、意境美。因此指導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)時(shí)，注意檢查學(xué)生的讀音是否正確，注重節(jié)奏和音律的指導(dǎo)，讓學(xué)生把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，在誦讀中感受詩(shī)歌的靈秀之美�！�
三、精讀會(huì)意，品詩(shī)賞景悟情。
�。ㄒ唬┛傮w把握，豐富積累
1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。
下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩(shī)，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說(shuō)給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）
2、詩(shī)中寫的是什么時(shí)候的景色。你想象到怎樣的畫面呢。指名說(shuō)說(shuō)，相機(jī)板書：湖水、明月、青山
3、你能用上一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景物嗎。指名說(shuō)一說(shuō)，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、風(fēng)清月朗、皓月當(dāng)空……）
4、同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，說(shuō)得真恰當(dāng)。老師也送大家一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。（齊讀詞語(yǔ)）
5、你覺(jué)得洞庭湖的秋夜的景色如何。
（美、安靜等等）你能帶著這種感受再讀這首詩(shī)嗎。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性地變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生豐富語(yǔ)匯，積累詞語(yǔ)，以便理解詩(shī)意時(shí)進(jìn)行運(yùn)用。通過(guò)反復(fù)朗讀，初步理解詩(shī)歌所描寫的景物，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，總體把握詩(shī)歌的內(nèi)容�！�
�。ǘ┢肺蛞�、二句，理解詩(shī)句并感情誦讀。
出示：“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”
1、感受“和”——和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時(shí)間了嗎。（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎。（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧）結(jié)合看插圖。“兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)。（湖光與秋月）此刻，你仿佛看到了什么美景。（湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美。）
2、感受“鏡未磨”——風(fēng)平浪靜。（未：沒(méi)有。）（出示平靜的湖面圖片，理解沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡的迷蒙的樣子）這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎。（把“潭面”比作“銅鏡”）這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么。（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。（這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美。）
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思。盡量用上剛才積累的四字詞語(yǔ)。
4、誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好。指名讀，評(píng)價(jià)（給生配樂(lè)）湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
�。ㄈ┢肺蛉�、四句，理解詩(shī)句并感情誦讀。
出示“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
1、詩(shī)人在什么地方欣賞洞庭湖的美景。相機(jī)理解“遙望”。師小結(jié)：第三句點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，是遠(yuǎn)看，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
2、詩(shī)人遙望的是什么。山水色中的“山”“水”分別指什么嗎。（山就是指君山，水就是洞庭湖）
3、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢。
出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）
（1）你看到了什么。（我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
�。┫鄼C(jī)識(shí)記生字“螺”
�。�2）請(qǐng)你與畫中的景象比一比，像嗎。
�。�3）真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品�，F(xiàn)在你弄懂這句詩(shī)中，詩(shī)人把什么比作了什么�！窗眩ǘ赐ズ┍茸鳎ò足y盤）；把（君山）比作（青螺）。
〉
4、你打算怎么讀這兩句。指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩句詩(shī)，齊讀：遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。
【設(shè)計(jì)意圖：品悟詩(shī)句環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句中的“兩相和”“潭面”“山水色”等詞語(yǔ)的意思，借助圖片和實(shí)物理解詩(shī)句中的比喻修辭手法，利用上一環(huán)節(jié)中積累的四字詞語(yǔ)串講理解詩(shī)句的意思，同時(shí)相機(jī)識(shí)記了生字“螺”。】
�。ㄋ模┒喾N形式指導(dǎo)背誦，感悟詩(shī)情意境
1、同學(xué)們，我們平時(shí)學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、畫等方式來(lái)再現(xiàn)古詩(shī)，表達(dá)詩(shī)意、詩(shī)情好不好。
1、老師《中華民謠》的樂(lè)曲唱這首古詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)的境界。
2、學(xué)生自由組合，通過(guò)喜歡的方式練習(xí)再現(xiàn)古詩(shī)。
3、學(xué)生通過(guò)喜歡的方式展示古詩(shī)。評(píng)價(jià)。
4、這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
5、閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎。用上自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、面對(duì)這樣的美景，此刻，你就是詩(shī)人，你想說(shuō)什么。（總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。）
【創(chuàng)設(shè)“主體參與，和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生采用喜歡的各種形式來(lái)重現(xiàn)古詩(shī)的方法，比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，將古詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)也自然而然地達(dá)成了背誦的目標(biāo)，體會(huì)了詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，感悟了詩(shī)歌的意境�！�
四、課外拓展，升華情感。
1、看到同學(xué)們意猶未盡，老師請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這首同樣是描寫洞庭湖景色的詩(shī)篇，體會(huì)它們的異同。
出示：《臨洞庭》（節(jié)選前四行詩(shī)句及注釋）
臨洞庭〔唐〕孟浩然八月潮水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。
�。ㄗ⑨專孩俸剑褐负疂q滿。
�、诤摚喊炜�，指天倒映在水中。③混太清：與天混成一體，此指水天一色。④云夢(mèng)澤：古澤名，故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。
⑤岳陽(yáng)樓：岳陽(yáng)樓聳立在湖南省岳陽(yáng)市西門城頭、洞庭湖畔，自古有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”之譽(yù)，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。）
2、請(qǐng)你借助注釋，細(xì)細(xì)品讀，感受這首古詩(shī)所描寫的景色。指名說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
3、比較異同：異：《臨洞庭》寫洞庭湖汪洋浩蕩，一望無(wú)際，氣蒸荊楚，波震岳陽(yáng)的壯觀，氣勢(shì)雄偉；而《望洞庭》描寫的是一個(gè)晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。
同：都是描寫洞庭湖的景色。
4、小結(jié)：兩首古詩(shī)，一動(dòng)一靜；一個(gè)波瀾壯闊，氣勢(shì)雄偉，一個(gè)靜謐和諧，柔和秀美。
讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài)，感嘆祖國(guó)山河的美麗。此刻，你心中有什么話要說(shuō)。
5、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓；我們祖國(guó)地大物博，你還可以到你喜愛(ài)的名勝去游覽，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
6、讓我們?cè)俅我髡b——《望洞庭》。
師生齊誦。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)充分的學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，再利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)帶讀一首同樣寫洞庭湖的古詩(shī)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，也拓展了學(xué)生的知識(shí)積累，在索解兩首古詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系和異同上再次整合，體會(huì)洞庭湖的多重美麗，感悟祖國(guó)風(fēng)光之壯美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情�！�
五、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。
1、同學(xué)們，老師聽(tīng)你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受，你們不但讀出了聲，還讀出了情，你們已經(jīng)把靜止的畫面讀活了，能否在此基礎(chǔ)上選擇你喜歡的方式再加以創(chuàng)作呢。
寫——古詩(shī)向我們展示了洞庭湖靜謐和諧的月下秋景，你能想象這首詩(shī)描繪的景色，然后寫下來(lái)呢。
畫——《望洞庭》是一首借景抒情詩(shī)，你能根據(jù)詩(shī)意想象作畫，把它描繪的景色畫下來(lái)嗎。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩(shī)的景色。
4、理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。
（教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
2、剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國(guó)浩瀚詩(shī)海中的一滴水，其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨寫下的見(jiàn)聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。
3、簡(jiǎn)單介紹作者：
劉禹錫，唐代著名的文學(xué)家，詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句：
教師提問(wèn)：
你掌握了那些字詞的正確讀音？你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音？
2、學(xué)習(xí)一下生字詞：
正音：和 hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是邊音。
3、再讀一讀，結(jié)合課文中的`插圖，理解一下詩(shī)句：
看看你讀懂了哪些詩(shī)句？可以幫助別人。還有哪些詩(shī)句是你不懂得，需要?jiǎng)e人幫助的。
4、說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得詩(shī)中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn)：
�、� 湖光秋色兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：
注意：
① 和的意思是指和諧。
�、� 后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過(guò)的鏡子很光亮，從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
⑵ 白銀盤里一青螺：
讓學(xué)生想象一下常見(jiàn)的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺(jué)？怎樣的美麗？
三、通過(guò)我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中的意境很清新，很安靜
我們來(lái)好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。（注意重音、停頓）中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛(ài)，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩(shī)文名篇。
1、出示：
杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。
2、讓大家讀一讀，背一背。
【布置作業(yè)】
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩(shī)句的意思 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：
1、詩(shī)句的意思是：__________________________________________。
2、此句中詩(shī)人把_____________________比作____________________。
二、認(rèn)真背誦詩(shī)歌，仔細(xì)觀察插圖，展開(kāi)豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫下來(lái)
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
3、了解這首詩(shī)內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
投影、錄音
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
3、出示洞庭湖畫面
師：你看到了什么景象？
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？
4、引出課題
洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。唐朝大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖，看到了這樣一幅美景，寫下了一首千古傳頌的佳作。（板書課題）
二、精讀會(huì)意
2、檢查自學(xué)效果，正音：潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
師：詩(shī)中把什么比作什么？
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？
湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。
（2）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。
三、總結(jié)談話：
同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
2、學(xué)生結(jié)合收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
�。ㄒ雇淼亩赐ズ炜铡⒚髟隆⒑�
�。ㄔ旅餍窍�、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧……）
1、自讀全詩(shī)，明確要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
a、詞語(yǔ)意思。
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。潭 面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。
b、詩(shī)句大意。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
a、這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像白銀盤里放著一只青螺。
b、把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
�。�3）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的景象，再寫下來(lái)。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。
望洞庭
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
第一單元第三課第二課時(shí)
古詩(shī)兩首——《峨眉山月歌》 教學(xué)時(shí)間
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
3、了解這首詩(shī)內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的.思想感情。
理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
投影
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、引入談話
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)會(huì)背許多首古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫的嗎？
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
�。ㄒ唬┙榻B作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？
過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、 出示《峨眉山月歌》全文。
5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
�。�1） 出示插圖，看懂圖意。
�。�2） 想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？
（3） 看圖有感情地朗讀。
指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者
指名介紹李白
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋， 影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。
7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)�，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
峨眉山月歌
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識(shí)，并知道他寫本詩(shī)的背景和目的，掌握一些文言詞語(yǔ)的意思，如：涵虛、太清、徒等。
2、要求學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗讀，把握詩(shī)意和主題，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和節(jié)律之美，并且熟背本詩(shī)，以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩(shī)詞。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的“自我推薦”的勇氣和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才華，并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩(shī)詞的興趣和能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo)：
一、課前預(yù)習(xí)
�。ń處煵贾谜n前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)）
1、準(zhǔn)確熟練地朗讀本詩(shī)，對(duì)照課文注釋或資料書疏通詩(shī)意。
2、查找、收集相關(guān)資料：關(guān)于作者孟浩然和本詩(shī)的寫作背景。
3、解題。
4、文言詞語(yǔ)解釋：涵虛、太清、濟(jì)、端居、恥、坐觀、徒有。
二、課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果
�。�1）學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩(shī)，后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。（教師作評(píng)價(jià)和朗讀點(diǎn)撥），（多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生欣賞）
�。�2）教師問(wèn)題設(shè)置：誰(shuí)來(lái)為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識(shí)？（讓學(xué)自薦發(fā)言，教師提供資料作補(bǔ)充）
2、多媒體展示相關(guān)資料：
關(guān)于作者：孟浩然（689———740）襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱“王孟”。青年時(shí)隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩(shī)人，但他不甘隱沒(méi)，常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩(shī)歌多以山水田園為主題，恬淡孤清。我們學(xué)過(guò)他的代表作《過(guò)故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。
�。�1）教師問(wèn)題設(shè)置：誰(shuí)來(lái)為大家指出并解釋詩(shī)中重要的詞語(yǔ)？
�。ㄗ寣W(xué)自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充）（教師幫助歸納、整理并補(bǔ)充解釋）
3、多媒體展示相關(guān)詞語(yǔ)解釋：
涵虛：指水映天空。太清：天空。蒸：蒸騰。
撼：撼動(dòng)。濟(jì)：渡過(guò)。端居：閑居不仕。
恥：有愧于。坐觀：旁觀。徒有：空有、白白地有。
教師問(wèn)題設(shè)置：誰(shuí)來(lái)解釋題意？
（教師引導(dǎo)探究與提示）：這是一個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，由“望洞庭湖”和“贈(zèng)張丞相”兩個(gè)述賓短語(yǔ)構(gòu)成，因此可以初步判定詩(shī)歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”，著重于“望”，是以描寫景物為主。后半部分是“贈(zèng)張丞相”，著重于“贈(zèng)”，是以表達(dá)意愿為主。那么，詩(shī)人是在什么背景下寫這首詩(shī)的呢？
�。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師幫助整理并提供參考資料）
4、多媒體展示相關(guān)資料：
關(guān)于詩(shī)歌：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開(kāi)元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首“干謁”詩(shī)�！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。這種詩(shī)又稱“干祿”詩(shī)。
教師問(wèn)題設(shè)置：誰(shuí)來(lái)講述詩(shī)歌大意？
�。ㄗ寣W(xué)生自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充，教師幫助整理提供答案）
5、多媒體展示詩(shī)歌大意：
首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。開(kāi)頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤(rùn)澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆，使人視野極為開(kāi)闊。
頷聯(lián)：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]
賞析：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句�！霸茐�(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚�！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來(lái)的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢(shì)，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！
詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合]
頸聯(lián)：欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。[過(guò)渡]
賞析：面對(duì)洞庭湖，想要渡過(guò)去卻沒(méi)有舟楫，表示自己想要出來(lái)做事，卻苦于無(wú)人推薦。[《書、說(shuō)命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫”表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí)，閑著不做事，有愧于圣上，對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，無(wú)人援引，對(duì)于出仕做官自己還是心所向往的。同時(shí)也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。
尾聯(lián)：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[引用典故]
賞析：表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩(shī)人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子說(shuō)林訓(xùn)》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí)，卻不卑不亢，不失身份。
后四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達(dá)感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無(wú)一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來(lái)得到張九齡的賞識(shí)，收為幕僚但依舊沒(méi)有作官，最終依然失意而歸]。
教師問(wèn)題設(shè)置：這首詩(shī)中詩(shī)人想要表達(dá)的感情是什么？即是“贈(zèng)”的目的是什么？
（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師歸納總結(jié)，給出參考答案）
6、多媒體展示參考答案：
詩(shī)人羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。
教師問(wèn)題設(shè)置：同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都把詩(shī)歌背誦了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（學(xué)生自薦背誦，教師適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并提出背誦要求）
7、自主學(xué)習(xí)小結(jié)：
通過(guò)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識(shí)，并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩(shī)歌，初步把握了詩(shī)歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩(shī)歌的基礎(chǔ)上來(lái)欣賞、鑒賞詩(shī)歌。
8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩(shī)
（教師設(shè)置學(xué)生探究的問(wèn)題，由學(xué)生分組合作探究完成）
�、僭�(shī)歌的前四句詩(shī)描述了洞庭湖景色，你能用最精練、簡(jiǎn)潔的文字來(lái)概括這幅畫面嗎？
�、谡�(qǐng)你對(duì)“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”這句話作簡(jiǎn)要的賞析。
�、弁鴿L滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？請(qǐng)你展開(kāi)想象并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
�、茉�(shī)歌的后四句中，詩(shī)人所要表達(dá)的心愿是什么？他直接說(shuō)出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？
�、菰谌瞬艥�(jì)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢？
�、拚�(qǐng)談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。
�。ㄗ寣W(xué)生討論交流，合作探究，各抒己見(jiàn)，后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師作引導(dǎo)、提示，最后歸納總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。）
多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見(jiàn)：
�、俸棋珶o(wú)邊，澎湃動(dòng)蕩。
�、谶@句是描寫洞庭湖的千古名句，上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢(shì)。一個(gè)“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積，仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼。“波撼”兩字放在“岳陽(yáng)城”前面，襯托湖的澎湃動(dòng)蕩極為有力，氣勢(shì)磅礴。
�、鄱赐ズ懫鸱�、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情，詩(shī)人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無(wú)路，求官無(wú)門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國(guó)家。
�、茉�(shī)人的.心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。他沒(méi)有直接說(shuō)出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。
⑤我們除了要欣賞詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣，我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己，展示自己的才華，要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。
�、蘼�
教學(xué)反思
在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩(shī)的教學(xué)中，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的，課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們不再是枯燥無(wú)味的“聽(tīng)眾”，他們?cè)趨⑴c中獲得更多的知識(shí)，而不是單純的接受知識(shí)。
2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”，由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”，教與學(xué)互利互惠。
3、教學(xué)中，我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測(cè)評(píng)”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測(cè)評(píng)，通過(guò)練習(xí)和測(cè)評(píng)提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會(huì)不斷得到肯定和加強(qiáng)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1,背《望洞庭》,積累古詩(shī),感受祖國(guó)山川之美.
2,閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
3,看圖作文.
4,歡慶國(guó)慶節(jié),自辦小報(bào).
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
課前準(zhǔn)備:搜集,交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):背誦古詩(shī)《望洞庭》.通過(guò)閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)過(guò)程:
一,讀一讀,背一背
望洞庭
(唐)劉禹錫
湖光秋月兩相和,
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨.
遙望洞庭山水翠,
白銀盤里一青螺.
二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.
反復(fù)吟誦,讀出詩(shī)的韻味.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái).
三,朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》,理解內(nèi)容.
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個(gè)人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn),或指導(dǎo),或鼓勵(lì).)
1,學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文,試著解決問(wèn)題.
2,討論交流:
(1)這篇短文講了一件什么事
(2)你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情
(3)交流你搜集的資料,知識(shí).
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):看圖作文.
教學(xué)重點(diǎn):有順序地觀察圖畫.
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好作文
教學(xué)過(guò)程:
一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.
二,讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容.
三,再讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求
學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的.
四,仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意.
有序觀察,看懂圖意;
合理想象,豐富畫面;
編寫故事,符合圖意.
五,學(xué)生作文,教師巡視
六,個(gè)別面批,指導(dǎo)差生
七,交流作文,修改作文
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書寫等能力.
教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書寫等能力.
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報(bào).
教學(xué)過(guò)程:
一,激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的.積極性.辦小報(bào),迎國(guó)慶.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感.
二,指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的"辦小報(bào),迎國(guó)慶".
三,全班討論,明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法.
1,起報(bào)名.要有自己的創(chuàng)造性.
2,版面安排.美觀大方,圖文并茂,錯(cuò)落有致.
3,書寫工整,盡量不寫錯(cuò)別字.
四,展示小報(bào),互相學(xué)習(xí).
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的:
1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩(shī)歌。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美情趣。
2、整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
難點(diǎn):
語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)言
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二、解題
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。
“干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。
三、作者簡(jiǎn)介
回顧以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，體會(huì)孟浩然的思想情趣。[山水田園詩(shī)人的代表，與王維并稱“王孟”]青年時(shí)隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩(shī)人，但他不甘隱沒(méi)，常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩(shī)歌多以山水田園為主題，恬淡孤清，有《孟浩然集》
四、初步感知這首詩(shī)
1、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩(shī)歌?
明確:重在:贈(zèng)張丞相:[張九齡，唐玄宗時(shí)當(dāng)朝宰相]
2、這是一首干謁詩(shī)[求取，謀求，希望得以引薦或重用]
3、補(bǔ)充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟(jì):渡過(guò)。
端居:閑居不仕。
恥:有愧于。
坐觀:旁觀。
徒有:空有、白白地有。
五、課文研討
1、這首詩(shī)屬于五言律詩(shī)。前四句寫景，寫洞庭湖的壯闊氣魄。
2、首聯(lián):八月湖水平，涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析:秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平，[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開(kāi)頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤(rùn)澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆，使人視野極為開(kāi)闊。
3、頷聯(lián):氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]
賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚�！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來(lái)的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢(shì)，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的.勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁!
詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合]
4、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。
引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，調(diào)動(dòng)所有感官，體會(huì)岳陽(yáng)樓的浩瀚氣勢(shì)。
5、頸聯(lián):欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。[用典]
賞析:面對(duì)洞庭湖，想要渡過(guò)去卻沒(méi)有舟楫表示自己想要出來(lái)做事，卻苦于無(wú)人推薦。[《書.說(shuō)命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫” 表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí)，閑著不做事，有愧于圣上，對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。[表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，無(wú)人援引，對(duì)于出仕作官自己還是心所向往的。同時(shí)也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]
6、尾聯(lián):坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[用典]
表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩(shī)人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》的典故，另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí)，卻不卑不亢，不失身份。
此四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達(dá)感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無(wú)一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來(lái)得到張九齡的賞識(shí)，收為幕僚但依舊沒(méi)有作官，最終依然失意而歸]
7、如何理解最后四句的詩(shī)意?
明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。
“欲濟(jì)無(wú)舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門徑。
8、如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?
明確:干謁詩(shī)是不大容易寫好的，它往往會(huì)寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。
六、課文小結(jié)
這首詩(shī)先描寫了洞庭湖的氣勢(shì)，再借此表達(dá)自己希望得到引薦，富有政治抱負(fù)，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
七、齊讀課文
整體把握詩(shī)意，感悟詩(shī)詞之妙。
八、布置作業(yè)
1、背誦和默寫這首詩(shī)。
2、向?qū)W生會(huì)寫一封自薦信，表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會(huì)干部的渴望，仿照本詩(shī)含而不露的藝術(shù)特色。
3、完成下列練習(xí)題
1)、對(duì)詩(shī)句解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A、“涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫出水天相接的景象。
B、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡，這句是說(shuō)湖大浪高，欲渡不能。
C、“端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當(dāng)時(shí)的太平盛世。
D、最后兩句中借用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語(yǔ)。
4、對(duì)此詩(shī)分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A、前四句寫景，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情，表“贈(zèng)張丞相”之意。
B、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢(shì)。
C、三、四聯(lián)以欲渡無(wú)舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無(wú)人賞識(shí)的憂憤不平。
D、這首詩(shī)意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦，但在語(yǔ)言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。
[分析]
1、B(“欲濟(jì)”不能的原因是“無(wú)舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來(lái)隱喻張丞相的引薦)
2、C(欲渡無(wú)舟、欲釣無(wú)器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦)
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材解讀：
《望洞庭》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)“幻想和想象”這一單元的古詩(shī)。本詩(shī)描寫了唐代大詩(shī)人劉禹錫夜游洞庭，對(duì)洞庭湖萬(wàn)籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩(shī)四句，字字珠璣，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩(shī)中處處體驗(yàn)美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫中。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩(shī)雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時(shí)，大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀，從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意，教師可從旁進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生理解這些相對(duì)困難的詞句，對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)，以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩(shī)中的美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌所表現(xiàn)出的韻味和含義，了解全詩(shī)的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理解各中意境，促使學(xué)生升華品味全詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象，通過(guò)自己的理解詮釋詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)（讀通詩(shī)歌，通過(guò)各種方式自查生字，并朗讀熟練）
教師所制作的PPT。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、課前談話，背誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、進(jìn)行和詩(shī)歌有關(guān)的自我介紹，并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。
3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察，并給出這些美麗景色的地點(diǎn)：洞庭。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：游玩于山水之間的詩(shī)句，需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入，更加貼近學(xué)生的日常生活，方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)歌環(huán)境。）
二、朗讀詩(shī)歌，觀察美景。
1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近？（遠(yuǎn)）
2、從哪個(gè)字能看出來(lái)？（望）
3、圍繞著圖畫，自由讀全詩(shī)，讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩(shī)后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、齊讀全詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀，尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩(shī)之前，讓學(xué)生能通過(guò)朗讀初步建立一種詩(shī)歌的音韻美。）
三、通過(guò)美圖，理解全詩(shī)。
1、通過(guò)夜間的洞庭湖美景，再次詢問(wèn)學(xué)生能望見(jiàn)什么（在詢問(wèn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生所說(shuō)詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善）。
2、由重點(diǎn)詞語(yǔ)“湖光”，“秋月”，品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光，理解“湖光”從何而來(lái)，“秋月”對(duì)我們?cè)谝股杏^察洞庭湖起到了哪些作用。
3、在洞庭湖中，能看見(jiàn)幾幅圖畫呢？分別在哪里？為什么你能夠望見(jiàn)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此三問(wèn)為第一句的重點(diǎn)，將重點(diǎn)詞語(yǔ)和“兩相和”緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能從美景的.欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因）
4、這么美麗的景色，我們?nèi)绦钠茐膯�？所以我們要如何觀察？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞著中心詞“望”，讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景）
5、我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪里能感覺(jué)出來(lái)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感覺(jué)升華景物的觀察，由表及里，對(duì)美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。）
6、水面像什么？像一面什么樣子的鏡子？原因是什么？
7、原來(lái)水面像一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子，難怪你能看見(jiàn)兩幅圖畫。再讀一二句。（通過(guò)“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面，使兩句詩(shī)有機(jī)結(jié)合。）
8、孩子們，大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢(mèng)，可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望，它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢？
9，孩子們，原來(lái)大自然媽媽沒(méi)有打擾洞庭湖的美夢(mèng)，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們?cè)龠h(yuǎn)一點(diǎn)，讀——遙望洞庭山水翠。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以擬人的手法進(jìn)行過(guò)渡，突出洞庭湖的顏色）
10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景，這水可真像是一個(gè)——盤子。什么顏色的盤子？為什么是銀白色的？
11、銀白色的盤子里裝了些什么呢？（學(xué)生可暢所欲言）
12、再讀全詩(shī)，感受洞庭湖安靜祥和的意境。
13、出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。
14、揭示“望”在全詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詩(shī)歌的理解再次升華，從對(duì)美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的感悟。）
15、配合音樂(lè)，再讀全詩(shī)。
16、欣賞音樂(lè)，再次回憶。
17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上，并寫出你的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次升華，由讀到寫，讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話）
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)資料】
資料一《望洞庭》
劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
一、教材分析
西師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第15課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》，是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。詩(shī)人選取了月夜遙望的角度，透過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。
二、設(shè)計(jì)思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料�！敝心昙�(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有必須的自主學(xué)習(xí)潛力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，透過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫忙學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在簡(jiǎn)單、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。透過(guò)誦讀，想象和賞析，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)出的對(duì)洞庭湖水的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
3、理解古詩(shī)的意思，能夠默寫古詩(shī)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的'喜愛(ài)與贊美之情。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，導(dǎo)入課題
齊背《飲湖上初晴后雨》。我們的祖國(guó)地大物博、山河秀美，我們跟隨北宋詩(shī)人蘇軾游覽了西湖美景，這天讓我們穿越時(shí)空跟隨唐代詩(shī)人劉禹錫暢游洞庭湖的湖光山色。
板書：望洞庭（唐劉禹錫）
二、想象美景，朗讀詩(shī)句
1、聽(tīng)范讀，想象畫面。
我們學(xué)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，明白了作者描述的是晴天和雨天西湖的美景。這天我們學(xué)習(xí)的是劉禹錫月下觀望洞庭湖的山水，會(huì)是怎樣一幅畫面呢？請(qǐng)大家閉眼，聽(tīng)老師朗誦，你來(lái)想象，你仿佛看到了哪些景物？
老師范讀古詩(shī)，學(xué)生閉眼細(xì)聽(tīng)想象。
2、交流感悟，板書詩(shī)文
學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)：仿佛看到了湖光、秋月、湖面、洞庭山水。
板書景物：湖光秋月兩相和，
湖面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，
白銀盤里一青螺。
大家抬頭望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和諧、優(yōu)美。所以才有“兩相和，”“和”指什么呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的美景呢？由于“湖面無(wú)風(fēng)”。作者看著看著那明凈的湖面好像一面未經(jīng)琢磨的大鏡子，月朦朧，水朦朧，山朦朧�？雌饋�(lái)整個(gè)洞庭山水（隱隱約約，若隱若現(xiàn)，恍恍惚惚，朦朦朧朧），所以整個(gè)湖面像是一個(gè)沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡。詩(shī)人的想象力多么豐富呀！看著湖水、看著明月作者產(chǎn)生了如此完美的想象。請(qǐng)大家一齊欣賞著美景讀出你們眼中的美景吧！
3、有感情朗讀
個(gè)別讀，男女生賽讀。
4、學(xué)習(xí)后兩句古詩(shī)，體會(huì)人物感情。
詩(shī)人舉頭望明月，低頭賞湖水。抬頭遠(yuǎn)處望，叫“遙望”，低頭看呢!“俯視”，從高處望呢？“眺望”，這時(shí)候詩(shī)人向遠(yuǎn)處看去，只見(jiàn)青翠的君山倒映水中。（插入有關(guān)君山的傳說(shuō)故事）看著看著，作者好像看到了一個(gè)白色的銀盤里面呈現(xiàn)一只小巧玲瓏的青螺。多么美的景色！多么豐富的想象呀！
5、讓我們和作者一齊欣賞這月下山水美景。再次誦讀古詩(shī)。
學(xué)生反復(fù)有感情的吟誦，個(gè)別誦讀，搖頭晃腦的讀。
三、感悟詩(shī)情，打著節(jié)拍讀古詩(shī)
再次體會(huì)作者對(duì)洞庭山水的喜愛(ài)之情。
四、默寫古詩(shī)
五、寫出詩(shī)意。
課后反思：這是一首十分優(yōu)美的描述景物的古詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有情。我在設(shè)計(jì)教法時(shí)讓學(xué)生充分的想象美景，但是缺少了“詩(shī)情畫意”的滲透，本來(lái)古詩(shī)就是詩(shī)畫不分家。如果在教學(xué)程序中明白觀察書中插圖或者讓學(xué)生動(dòng)手畫出美景會(huì)更好。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)如果能夠插入音樂(lè)效果會(huì)更好，一段《春江花月夜》也許會(huì)帶來(lái)意想不到的藝術(shù)效果，會(huì)把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意之中，個(gè)性是老師范讀，學(xué)生閉眼想象時(shí)。再讓學(xué)生配樂(lè)朗誦也會(huì)收到意想不到的效果的。還能夠增加一些有關(guān)山水景物描述方面的古詩(shī)，讓大家賞析這些名家名句，讓課堂資料更加豐盈起來(lái)。
本節(jié)課愛(ài)意味成功之處是在朗讀古詩(shī)時(shí)讓學(xué)生入情入境的，披情讀詩(shī)，理解了詩(shī)意的意境再去誦讀，詩(shī)句就變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也活躍起來(lái)。如在賞析前兩句古詩(shī)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)那種月下朦朧的意境時(shí)采用換詞法反復(fù)想象未經(jīng)打磨的鏡子，在語(yǔ)言環(huán)境中辨析詞語(yǔ)的意思，加深對(duì)“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。
在本節(jié)古詩(shī)教學(xué)中采用各種不同的形式進(jìn)行朗讀，吟誦，打節(jié)拍誦讀，學(xué)生興致勃勃，讀興大發(fā)，掌握的很好，一節(jié)課到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、人們常說(shuō)一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩(shī)�？粗@幅圖畫，你想起了哪首古詩(shī)？（絕句—杜甫，獨(dú)坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。
2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；讀詩(shī)句、析詩(shī)意；想畫面、入詩(shī)境；悟詩(shī)情、吟詩(shī)文）
二、整體通讀，把握詩(shī)境
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩(shī)，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，兩人一組互相說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。一會(huì)兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩(shī)的詩(shī)題）
2、 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩(shī)，給大家讀讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。（ 糾錯(cuò) 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思）
三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《望洞庭》
1．誰(shuí)愿把《望洞庭》讀給大家聽(tīng)，作者寫了哪些景物？[板書：湖水 秋月 山]
2．這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)不全就這樣引導(dǎo)，誰(shuí)還有補(bǔ)充] [評(píng)價(jià)：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀！ 或者說(shuō)：你真會(huì)想象，描繪的多美呀！]
3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽(tīng)好嗎？
4．劉禹錫的這首詩(shī)不但詩(shī)中有畫，而且詩(shī)中有情，讀著這首詩(shī)，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情呢？
若學(xué)生說(shuō)：作者對(duì)洞庭湖的美景是無(wú)比的喜愛(ài)？[插問(wèn)：從哪知道的？]（抓住比喻句來(lái)理解。）
若學(xué)生說(shuō)：無(wú)風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評(píng)，是呀，多美呀！讀出來(lái)。
總評(píng)：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛(ài)呀，來(lái)把你的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《游園不值》
1．作者葉紹翁來(lái)到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？
2．柴門不開(kāi)，他為什么想到是園子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，才不開(kāi)門的呢？（聯(lián)系下文來(lái)談自己的`理解）
3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會(huì)是一幅怎樣的春景圖呢？
4．作者沒(méi)有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當(dāng)作者想到這些的時(shí)候，心情會(huì)是怎樣的？把你對(duì)作者的理解讀出來(lái)。
四、回歸整體，對(duì)比參讀
1．這兩首詩(shī)在寫法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達(dá)出對(duì)景物的贊美之情。
2．把這種感情讀出來(lái)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀詩(shī)句，體會(huì)意境
教學(xué)時(shí)間
1、課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
1、談話
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、師生共同介紹洞庭湖。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。
八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之句
3、觀察課文插圖：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的`景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……
師：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧
4、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。
教師范讀課文
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩(shī)，明確要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dònɡ、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
詩(shī)意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
�。�2）教學(xué)“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”
潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
詩(shī)中把什么比作什么？
把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
�。�3）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
遙望：遠(yuǎn)望。
點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
指導(dǎo)朗讀
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤里/一青螺。
（4）指導(dǎo)朗讀
這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
（5）寫話
秋天的一個(gè)夜晚，假如你來(lái)到洞庭湖邊，你看到什么美麗的景色？
月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
三、總結(jié)：
同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情。
2、運(yùn)用古詩(shī)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、能有感情地朗讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)《獨(dú)坐敬庭寺》
1、背誦。
2、這首詩(shī)描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩(shī)情畫意，表達(dá)了詩(shī)人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。
二、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)──《望洞庭》
1、詩(shī)歌的作者是唐朝的.劉禹錫。
2、理解：
望：遙看
洞庭：洞庭湖
3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。
4、師小結(jié)：
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬(wàn)傾，水天相接，氣象萬(wàn)千，號(hào)稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽(yù)。自古以來(lái)，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無(wú)數(shù)名篇佳句。
5、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩(shī)人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時(shí)留下的詩(shī)句。
�。ò鍟河深}入手，了解背景）
三、輕讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順
�。ò鍟航柚匆�，讀通讀順）
四、理解字義
1、和：和諧
2、山水色：這里泛指君山一片碧綠。
3、看圖理解（青螺、銀盤）。
�。ɡ斫鈺r(shí)要求學(xué)生加以想象）
五、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
1、學(xué)生說(shuō)。
�。ò鍟豪斫庾忠�，串講詩(shī)意（想象））
2、師小結(jié)：
是��！詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的什么情感？
3、贊美之情。
4、練讀，感情讀。
（板書：體會(huì)詩(shī)情，感情頌讀）
六、背誦
1、短短28個(gè)字，運(yùn)用了三個(gè)比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩(shī)歌的魅力。
2、讓我們?cè)囍阉痴b出來(lái)。
�。ò鍟罕痴b、默寫）
七、小結(jié)古詩(shī)學(xué)法
1、由題入手，了解背景。
2、借助拼音，讀通讀順。
3、理解字意，串講詩(shī)意（想象）。
4、體會(huì)詩(shī)情，感情誦讀。
5、背誦、默寫。
八、我們用這種方法學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)
1、齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么共同的地方？
�。ㄇ镌�、有山有水、景美）
3、有什么不同之處：
小結(jié)：
同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和，景色柔美、
這就是詩(shī)，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會(huì)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩(shī)句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)，默寫《望天門山》。
3、結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌美的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌美的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．你喜歡旅游嗎？到過(guò)哪些地方？去過(guò)天門山嗎？
2．介紹天門山：天門天門，顧名思義就是天上的門，可見(jiàn)天門山——很高，很雄偉，很險(xiǎn)峻。
讀注釋，看插圖，初識(shí)天門山。同時(shí)讀注釋，理解“楚江”。
3．唐朝大詩(shī)人李白曾游覽過(guò)天門山，并寫了《望天門山》。
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意
1．自由誦讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2．指名讀，齊讀。
3．輕聲讀，借助注釋，理解詩(shī)意。
4．討論交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。ㄔ�(shī)的大意：天門山中間斷裂如門，使大江得以通過(guò)。碧水東流到此，回旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對(duì)著不斷送出來(lái)，一葉孤帆從天邊駛來(lái)。）
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情
1．學(xué)習(xí)一、二兩句。
�。�1）“斷”字想象：在很久以前，身高萬(wàn)仞的山神手持一柄大斧，用力向天門山一劈，頓時(shí)山石崩飛，一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在所看到的景象。
巨靈咆哮擘兩山，洪波噴流射東海。（李白《西岳云臺(tái)歌》）
�。�2）由“開(kāi)”字想象：洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開(kāi)，就像萬(wàn)馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
小結(jié)：這一句看是寫山，實(shí)際上是借山勢(shì)寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。（指名讀，齊讀第一句。）
�。�3）由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……）
小結(jié)：滔滔碧水在李白看來(lái)，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開(kāi)，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。（指名讀，齊讀第二句）
�。�4）有感情地朗讀一、二句。
2．學(xué)習(xí)三、四兩句。
�。�1）該懷著一種怎樣的心情來(lái)讀？自己讀，指名讀。
�。�2）“出”字賦予了山生命，使它有了動(dòng)感。兩岸的青山好像正迎面向詩(shī)人走來(lái)。為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)，你知道嗎？（詩(shī)人的船順江而下）
小結(jié)：天門山就像大門敞開(kāi)一樣迎接自己，詩(shī)人真想大喊：雄偉險(xiǎn)要的天門山呵，我今天終于看見(jiàn)了你。
�。�3）由“日邊來(lái)”想象：詩(shī)人感覺(jué)自己不是乘著帆船而來(lái)，而是駕著云朵從天邊而來(lái)，在這無(wú)比壯觀的自然景象面前，詩(shī)人全然不覺(jué)得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
�。�4）把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來(lái)，聲音高昂一些。
3．有感情地朗讀全詩(shī)：生自由讀，指名讀，齊讀。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1．這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。
2．拓展與《望天門山》風(fēng)格相似的李白其他詩(shī)句。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。（《夜宿山寺》）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（《望廬山瀑布》）
五、書寫生字，默寫課文
1．練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。
2．默寫《望天門山》。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“亦、抹、宜”，會(huì)寫“飲”和“初”，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩(shī)句中的意思。
2、能借助注釋理解詩(shī)意，想象古詩(shī)的畫面。
3、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。感受祖國(guó)河山的美麗。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、誰(shuí)到過(guò)西湖，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來(lái)杭州做官，非常喜歡西湖，寫下了許多有關(guān)西湖的每文佳作，《飲湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的稱呼還跟它有關(guān)呢。
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意
1、自由誦讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2、指名讀，齊讀。
3、輕聲讀，借助注釋，理解詩(shī)的意思。
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情
過(guò)渡：再讀全詩(shī)，詩(shī)人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）
1、晴天的西湖：
讀第一句，對(duì)照下面的注釋，說(shuō)說(shuō)美在哪？（瀲艷——波光閃動(dòng)的樣子）
�。�1）結(jié)合課件理解“瀲滟”：同學(xué)們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺(jué)得就好像——像星星一閃一閃的）
�。�2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來(lái)到湖面，你還會(huì)看見(jiàn)哪些美景呢？（小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍(lán)天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說(shuō)——讀第一句。
（3）這么多美景詩(shī)人用哪個(gè)字加以概括了？（好）
�。�4）一個(gè)“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金��！
2、雨天的西湖？忽而天空漂過(guò)了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
�。�1）讀第二句，這個(gè)給西湖帶來(lái)另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀？
�。�2）用心感受，此時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨，此時(shí)此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。
雨輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的，再讀——山色空蒙雨亦奇。
這時(shí)雨下大了一點(diǎn)——山色空蒙雨亦奇。
雨下得越來(lái)越大——山色空蒙雨亦奇。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）
（4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因?yàn)橛杏辏屛骱牧鴺?shù)更加柔美，她在細(xì)雨中跳著優(yōu)美的舞，蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。
（5）這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢(mèng)骱哪切┚拔鋦�？（花皋烙z莞蹋糜穩(wěn)爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br>（6）所以詩(shī)人說(shuō)雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”，她又是水靈靈，生動(dòng)、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。
3、贊美西湖
�。�1）詩(shī)人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺(jué)雨過(guò)天晴，作者眼前隨之一亮，他又看到了什么景象？
（2）西湖是那樣美不勝收，作者自然而然想起了春秋時(shí)代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一個(gè)是人，一個(gè)是景。蘇軾怎么會(huì)把人和景放在一起比較呢？（美：西施淡妝濃妝都美，西湖晴天雨天都美；西施的家鄉(xiāng)離西湖不遠(yuǎn)；都有個(gè)“西”字。）因此，西湖從此就叫西子湖。
�。�3）蘇軾醉了嗎？（他被西湖的美景陶醉了。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。
4．現(xiàn)在，讓我們回過(guò)頭再來(lái)看看詩(shī)題，這是蘇軾在什么景象過(guò)后吟出的詩(shī)句？在哪里？干什么？
5．聽(tīng)著一首小曲，看著一池美景，讓我們?cè)俅我髡b這首千古絕句�。ǔ鍪菊n件及配樂(lè)）
四、書寫生字，背誦課文
1、練習(xí)生字“飲、初”。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“庭、未、磨、盤”，會(huì)寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌意境。
3、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫下了許多美詩(shī)佳句。今天我們隨唐代詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水。板書課題。指導(dǎo)識(shí)字？“庭”。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)。提出傾聽(tīng)的`要求。
2、自學(xué)古詩(shī)，小組交流。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）借助注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
3、指名讀詩(shī)。（通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏）
4、指名講講古詩(shī)的大意。
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)境
1、輕聲讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫面。
2、品讀前兩行詩(shī)。抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。
（1）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)你想象的畫面。（如感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光）
（3）根據(jù)學(xué)生生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。（輕輕地讀、讀出柔和之美）
引讀：秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧?kù)o。一起來(lái)讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間——是那么的溫柔。一起來(lái)讀……
�。�4）小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊。“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
3、品讀后兩行詩(shī)。從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美。
�。�1）這洞庭湖是怎樣的山？怎樣的水？
�。�2）你能說(shuō)說(shuō)，到底從哪里感覺(jué)到詩(shī)眼“和”你想象的畫面是怎樣的？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。）
（3）你有這樣的感受，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？
（4）指名讀。（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）
�。�5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎？
四、書寫生字，背誦課文
1、生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。
2、配樂(lè)朗讀古詩(shī)，背通古詩(shī)。
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