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三年級語文望洞庭教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的三年級語文望洞庭教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
三年級語文望洞庭教學(xué)反思1
我周日準(zhǔn)備了《望洞庭》，說是準(zhǔn)備，實際上就是借鑒了一節(jié)名師課。早上本來覺得有些信心，可是一節(jié)課上下來。兩位資深的組長很不滿意！究其原因，還是自己沒有生本的意識，這可真是致命的缺點。其次，缺少語文味。
一、改進教育理念。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)點撥，在語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與被動接受區(qū)別較大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知與知識點，？教師的引導(dǎo)點撥十分重要。而在生本語文課堂上，作為語文教師不僅對學(xué)生進行個體引導(dǎo)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時也給予引導(dǎo)，幫學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識。而我恰恰忽視了個體引導(dǎo)，使得指導(dǎo)環(huán)節(jié)成了走過場。
二、體現(xiàn)語文味道。如何將豐富、精湛、耐人尋味的語言融入學(xué)生的心田？品——品詞賞句！語文課堂因為有了品詞賞句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞；課堂才不會顯得浮華、淺薄；學(xué)生才能更好地讀出味道來，才會體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一�！案褂性姇鴼庾匀A”。一個老師文化底蘊越深厚，語文素養(yǎng)越高，他的語言感染力越強，越會評價、鼓勵學(xué)生，越能激起童真童,他的課堂越有語文味。
王崧舟曾說：語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的'“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。在今后的教學(xué)中，我一定把生本放在第一位，竭力改進自身的不足。
三年級語文望洞庭教學(xué)反思2
在教學(xué)《望洞庭》這首詩歌時，在讓學(xué)生聽完老師的范讀之后，我就引導(dǎo)學(xué)生自由地讀詩歌，讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。為了幫助學(xué)生理解詩句的意思，我不是硬生生地要學(xué)生理解詩句的意思，而是將畫面和朗讀結(jié)合在一起，邊看圖邊說說畫面的景色，感受景色之后再通過朗讀加深詩句的理解。
在教學(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨”時，我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，然后語言啟發(fā)，這湖面怎么樣？這平靜的.湖面就好像——鏡子，讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上感受湖面像鏡子。在理解“白銀盤”時，有孩子說：白銀盤是指月亮，還說出了自己的理由：以前不是一直把月亮比作玉盤嗎？我沒有急于糾正而是請那位同學(xué)再讀詩句，看看插圖，他想了半天，說“白銀盤是指這個湖面，山就像放在里面的青螺”，我表揚了他并告訴孩子們：文中的插圖也會給我們理解詩句意思帶來幫助。這節(jié)課我給了孩子們較多自悟的空間，學(xué)生的思維得到了鍛煉，也悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。
三年級語文望洞庭教學(xué)反思3
《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中，作者描寫了洞庭湖的湖光月色互相輝映，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖，表現(xiàn)了詩人對祖國壯麗河山的熱愛。教學(xué)中，我通過理解詩意、感悟詩情、拓展提高三部分進行教學(xué)。
一、備課要精心
在理解詩意環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組討論，互相交流初步理解了詩的大意。此時我提問學(xué)生詩中“湖”和“潭”指的是什么？學(xué)生回答指的是洞庭湖，接著我又追問，為什么第一句中用“湖”，第二句中用“潭”?學(xué)生你看看我，我看看你，不得其解。于是我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典解決這個問題，學(xué)生通過查字典很快弄明白了，“湖”是形容洞庭湖面積大，而“潭”是形容洞庭湖深的。再結(jié)合學(xué)生手中的資料，得知洞庭湖的面積是2789平方千米，最深處達30.8米，從而得出結(jié)論，作者是從不同方面描寫的洞庭湖。在備課的時候，我忽略了這個問題。說課的時候，閆老師提出了這個問題。我認(rèn)為這是一個值得研究的問題，我查閱了字典，得到了答案。從這一點我知道了，備課必須全面，細致。
二、重點要突出
理解詩中的比喻句是本詩的.重點，也是難點。于是，在設(shè)計教學(xué)時我緊緊圍繞詩中的比喻句展開教學(xué)。設(shè)計了一個問題“找出詩中的比喻句，用“——”畫出來，說說作者看到了什么？聯(lián)想到了什么？把什么比作了什么？這樣寫有什么好處？”讓學(xué)生小組合作，討論解決。
1、理解“湖面無風(fēng)鏡未磨”
怎樣理解“鏡未磨”，為了解決這個難點我給學(xué)生出示了古代未經(jīng)打磨的銅鏡的圖片，學(xué)生通過看圖，在對比著洞庭湖的圖片，可以體會到因為現(xiàn)在的時間是傍晚，沒有太陽照耀下的湖面是暗淡的，又因為作者是遠望，再加上湖面無風(fēng)，所以會出現(xiàn)湖面出現(xiàn)“鏡未磨“的效果，從而使學(xué)生體會到，出現(xiàn)這種效果是有特定條件的。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流，就可以解決這個教學(xué)難點。
2、理解“白銀盤里一青螺”
學(xué)生理解這一比喻句有一定的難度，尤其是青螺，很多學(xué)生不知道是什么，所以我找了圖片，課上給學(xué)生展示，學(xué)生對比著君山的圖片，可以說出，青螺顏色與洞庭湖相似，形狀與洞庭湖相似。從而體會到深秋的君山的美麗。在引導(dǎo)學(xué)生體會“白銀盤里一青螺”這一美景時，我讓學(xué)生閉上眼睛想象：想象在大大的白銀制成的盤子里，有一枚青螺。想象后讓學(xué)生說感受，很多同學(xué)很難體會到這種意境的美。我想這里讓學(xué)生說說想象到的畫面，可能效果會更好一些。
三、讀詩重指導(dǎo)
在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。剛開始的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓。在理解詩意后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。在體會完詩情后，引導(dǎo)學(xué)生將畫面和朗讀結(jié)合在一起，邊看圖邊說說畫面的景色，感受景色之后再通過朗讀表達出詩情。
四、小組合作要加強
本節(jié)課，學(xué)生在理解詩意的環(huán)節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)，小組代表發(fā)言的形式進行。學(xué)生課前進行了預(yù)習(xí)，這個環(huán)節(jié)進行的比較順利。在體會詩情的環(huán)節(jié)，我也讓學(xué)生小組內(nèi)進行了討論，但放手的力度不大。在今后的"教學(xué)中，我要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正把課堂還給學(xué)生。教師在學(xué)生疑惑的地方給予指導(dǎo)。我想這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。
三年級語文望洞庭教學(xué)反思4
我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張詩詞教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩詞的情韻。
在教學(xué)《望洞庭》時,我充分發(fā)揮了圖文對照的`作用,幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。
開課,通過學(xué)生背誦李白的詩,以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對詩人的作品的興趣。然后這首詩整體朗讀,了解“秋、月、水、山”四個詞。這四個詞給你們什么感受?“寧靜和諧”。
介紹洞庭湖,看圖體會詩句意思,理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語,幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說,教師整體運用散文語言,創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境,進一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時,對詩中的比喻之處,進行點撥。
朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀?在讀中進一步品味,在說中整理思緒。
齊讀后,試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。
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