[集合]《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
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《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，依法自學(xué)《徐孺子》，體會(huì)徐孺子的聰慧。
2、運(yùn)用想言外之意的方法，感受語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)楊氏子的`聰慧。
3、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
課前交流：
一、揭示課題，解釋課題
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子。
2、齊讀課題，解釋課題。
3、接下來(lái)就讓我們一同走進(jìn)《楊氏之子》
二、初步感知，讀通課文
1、相信通過(guò)課前的預(yù)習(xí)大家都能把課文讀正確、流利，誰(shuí)想讀一讀?
2、指名讀。
3、師范讀，出示節(jié)奏，提示注意聲斷氣相連(提示：句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。)
4、指名讀。
5、齊讀。
6、學(xué)文言文讀正確是第一步。
三、小組合作，了解大意
1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的詞語(yǔ)、句子，在小組內(nèi)提出來(lái)進(jìn)行交流討論。(出示：查工具書、朗讀、結(jié)合注釋、圖文結(jié)合、聯(lián)系上下文。
2、指名回答，出示個(gè)別字詞檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。
四、研讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)
1、你覺(jué)得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?(甚聰慧)你是從哪看出來(lái)的?
2、出示對(duì)話：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
3、師生角色練讀，師扮楊氏子，學(xué)生扮孔君平。(反復(fù)練讀)
4、面對(duì)長(zhǎng)輩的逗弄，孩子沒(méi)有直接回答，“孔雀是夫子家禽”，而是委婉作答，足見他的智慧
五、背誦積累
1、這篇文言文的對(duì)話如此精彩，能不能把他背下來(lái)呢?
2、指名背。(出示填空，降低背誦難度。)
六、總結(jié)學(xué)法，依法學(xué)習(xí)
1、剛剛，我們按(讀——說(shuō)——品——誦)四個(gè)步驟學(xué)習(xí)了《楊氏之子》。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們參照此步驟自學(xué)另外一篇文言文《徐孺子》。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、這篇文言文講了個(gè)什么故事?
3、你覺(jué)得徐孺子是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?
4、試著背一背
3、指名讀。
4、指名回答這篇文言文講了個(gè)什么故事。
5、你覺(jué)得徐孺子是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?
出示對(duì)話：
人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”
徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明。”
6、師生合作讀，我們一起來(lái)答一答。
7、試著背一背。(出示填空背誦)
8、總結(jié)。
七、布置作業(yè)
1、如果你想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。
2、如果你感受更多巧妙的回答，巧妙的語(yǔ)言，老師推薦大家去閱讀語(yǔ)文主題叢書第三本《語(yǔ)妙天下》。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課前熱身
咱們班的孩子擅長(zhǎng)積累古詩(shī)名句，讓我來(lái)見識(shí)一下，可以嗎？生：可以
師：我說(shuō)上句，你們來(lái)接下句：言必行——生：行必果
師：與朋友交生：言而有信師：讀書破萬(wàn)卷——生：下筆如有神
師：老吾老,以及人之老——生：幼吾幼,以及人之幼。
師：真不錯(cuò)！我們?cè)賮?lái)讀一讀大屏幕上的句子，老師想見識(shí)一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下，齊——
生：千里之行，始于足下。
與朋友交，言而有信。
路遙知馬力，日久見人心。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。子曰：溫故而知新，可以為師矣。師：最后一字讀“y”,當(dāng)“了”的意思。這句話是說(shuō)，溫習(xí)舊的知識(shí)就能從中有新的發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)別人的老師了。再讀這句話，子曰：——齊
生：子曰：溫故而知新，可以為師矣。
師：老師要看看這節(jié)課誰(shuí)可以做大家的老師。其實(shí)平時(shí)呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說(shuō)上幾句嗎？說(shuō)說(shuō)看，你來(lái)！
生3：我在書上看到的，一日不讀書，百日荒蕪。師：真不錯(cuò)，還有嗎？你說(shuō)！讀萬(wàn)卷書，不如閱人無(wú)數(shù)生4：
一、談話導(dǎo)入
師：剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言，用文言寫出的文章才叫——
生：文言文
師：今天這節(jié)課啊，老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，今天我們學(xué)習(xí)的文言文，題目是——
生：《楊氏之子》
師:請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái)，跟老師一起寫課題，手伸出來(lái)！齊讀課題！
生：《楊氏之子》
師：什么意思？男孩子說(shuō)！生5：在古代的時(shí)候，有個(gè)姓楊的是姓楊的一戶人家的兒子師：真好！這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，不僅可以當(dāng)兒子，還可以當(dāng)女兒。老師是姓王是王家的兒子，成為王氏之子，你們能不能介紹自己�。空f(shuō)說(shuō)看！
生6：我是許氏之子師：你來(lái)說(shuō)
生7：我是鄧氏之女師：真聰明，你說(shuō)生8：我是劉氏之子
二、初讀感知檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：
師：恩，孺子可教也。課文預(yù)習(xí)了嗎？那我們來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)？生：可以
師：這是本節(jié)課要求會(huì)讀的生字，會(huì)讀嗎？生：會(huì)！
師：一起來(lái)！(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字
師：節(jié)奏再快點(diǎn)，會(huì)更好。齊——生再齊讀生字
師：這是本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，先讀讀看生自由讀。師：生齊讀
師：會(huì)讀了，會(huì)寫嗎？生：會(huì)
師：都會(huì)嗎？同學(xué)們?cè)傧胍幌�，用好方法記住這些字，寫好了嗎？我們來(lái)檢測(cè)！注意聽，老師連讀三個(gè)詞，聽清楚了再動(dòng)筆寫：梁國(guó)、聰惠、禽
生寫詞語(yǔ)師：寫好了嗎？生：寫好了
師：對(duì)照大屏幕，自己來(lái)批改，全對(duì)的舉手。挺好的，來(lái)，你哪個(gè)字寫錯(cuò)了
生9：“禽”字寫錯(cuò)了師：哪錯(cuò)了？
生9：我把“禽”字人下面的點(diǎn)漏掉了。
師：那現(xiàn)在記住了嗎？有沒(méi)有同學(xué)把聰“惠”寫成了智慧的“慧”？老師要告訴你們，其實(shí)古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛(ài)、智慧、善良都可以。但在聽寫本課生字的時(shí)候，希望同學(xué)們還要尊重文本，了解了嗎？
生：了解了
�。ǘ├首x課文
師：錯(cuò)的同學(xué)在錯(cuò)字旁邊再工工整整地寫一個(gè)，全對(duì)的同學(xué)選擇一個(gè)你認(rèn)為難寫的生字再寫一遍。寫好了嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，老師請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（課件出示課文）
生自由讀文
師:誰(shuí)第一個(gè)來(lái)試試，男孩子來(lái)！
生10：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：字音上有問(wèn)題嗎？沒(méi)有，請(qǐng)坐！誰(shuí)還想讀？男孩子來(lái)讀，從題目開始！
生11：《楊氏之子》
師：讀是讀得很準(zhǔn)確，如果把聲音放出來(lái)，更好些�？磥�(lái)課前預(yù)習(xí)挺充分的，文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎誰(shuí)知道你來(lái)說(shuō).
生12:應(yīng)該是這樣的,楊氏的兒子招待客人.
師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，把這個(gè)字的讀音和意思寫在字單上。我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來(lái)練習(xí)它的讀音的，現(xiàn)在來(lái)讀兩遍。
生讀師：再讀一遍
師：文中還有一個(gè)多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答，這就叫——
生：應(yīng)聲答曰
師：對(duì)啊，這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的.讀音，一起再來(lái)讀這句話。
生齊讀
師：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來(lái)試試，行嗎？請(qǐng)聽老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？
生自由練習(xí)讀
（課件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�
師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會(huì)體會(huì)。
生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀
師：看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)們特別喜歡齊讀，呆會(huì)兒，老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)大大方方地大膽齊讀，那么現(xiàn)在，誰(shuí)想讀讀這篇課文啊？男孩子，你來(lái)試試生13：有感情地讀
師：讀得挺好的，老師聽出來(lái)，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說(shuō)這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！�
生練習(xí)讀此句
師：就是這種味道，誰(shuí)還想讀讀？來(lái)，你來(lái)試試生14：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠
三、精讀品味
師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)怎么理解詩(shī)句的呀？你有什么方法？
生15：我是借助圖片、注釋來(lái)理解師：你還有好方法嗎？你來(lái)生16：我是每字每句地理解師：那遇到不理解的字怎么辦？生17：我就查字典
師：對(duì)�。∵@又是一種好方法，我們可以查閱資料和工具書，你還有什么好方法？
生18：其實(shí)我們還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）生讀文
師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒(méi)有。來(lái)，我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）
同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會(huì)兒大家一起來(lái)看看。
生四人為一小組交流研討，理解意思
師：好，同學(xué)們交流到這，還有哪些是小組沒(méi)解決的都理解了？誰(shuí)能把這篇文章的意思從頭到尾地來(lái)講講，來(lái)，男孩子來(lái)講，其余同學(xué)用心聽，有疑義呆會(huì)兒指出或糾正。
生19：梁國(guó)姓楊的人家有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來(lái)到他們家，剛好父親不在，兒子出來(lái)接應(yīng)。兒給孔君平擺放了水果，果里面有楊梅�？拙綄�(duì)他說(shuō)：“這是你家的果嗎？”他兒子答：“我可沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是您家禽。”
師：有疑義嗎？你來(lái)
生20：楊氏子應(yīng)該指的是他們家的孩子
師：對(duì)，很正確，還有疑義嗎？還有哪些聽出來(lái)了？你來(lái)生21：孔指以示兒曰：“此是君家果。”這里是指君平指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō)：“此是君家果�！睅煟褐苯诱f(shuō)出來(lái)就可以了，那么孔指以示兒曰：“此是君家果。”是什么意思��？你說(shuō)，把這句話完整地說(shuō)出來(lái)。
生22：就是孔君平指著楊梅問(wèn)那孩子師：是問(wèn)嗎？注意標(biāo)點(diǎn)生22：是說(shuō)
師：那示什么意思？生22：是告訴他
師：是嗎？請(qǐng)你看看注釋
生22：給他看，說(shuō)：“楊梅跟你同一個(gè)姓，這是你家的果子嗎？”師：同學(xué)們知道這句話的意思了嗎？就是孔君平指著楊梅給孩子看，并且對(duì)他說(shuō)：“這是你家的水果�！弊约壕毩�(xí)說(shuō)說(shuō)這句話。
生練習(xí)說(shuō)師：會(huì)說(shuō)了嗎？生：會(huì)
師：那象剛才這樣，來(lái)這篇古文從頭至尾來(lái)說(shuō)一說(shuō)，趕緊說(shuō)吧生練習(xí)說(shuō)
師：好，先說(shuō)到這，老師剛才發(fā)現(xiàn)有個(gè)男孩子特別善于傾聽，老師漏掉的東西他發(fā)現(xiàn)了。請(qǐng)你講給大家聽聽
生23：這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應(yīng)該是鳥的意思師：對(duì)啊，學(xué)習(xí)小幫手當(dāng)中告訴你們了，那這句話什么意思呢？生23：我可沒(méi)聽說(shuō)，孔雀是你家的鳥
師：是您家的鳥。同學(xué)們聽清楚了嗎？那到現(xiàn)在為止，這篇古文的意思理解了嗎？
生：理解了
師：那我們?cè)囍鴣?lái)對(duì)讀，那何為對(duì)讀呢？就是老師讀白話文，你們來(lái)讀文言文。這對(duì)讀啊，可不是簡(jiǎn)單地讀出聲音就行了，咱們?cè)囋�，注意力要集中啊。梁�?guó)有個(gè)姓楊人家的兒子九歲，特別聰明。
生：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。師：特別聰明。生：甚聰惠
師：孔君平拜見他的父親，他的父親不在，就把他的兒子叫了出來(lái)。
生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：楊氏子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。生：為設(shè)果，果有楊梅。
師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子�！鄙嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。”
師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子。”生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”師：這才讀出味道來(lái)了，請(qǐng)?jiān)僮x這句話，注意老師語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化�？拙街钢鴹蠲方o楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子�！�
生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”
師：楊氏子隨聲回答道：“我可沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥。”生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：挺好的，初次合作就如此默契。話說(shuō)啊這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是啊，就把他兒子叫出來(lái)了，楊氏子為孔君平端上來(lái)水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢？所以他才對(duì)楊氏子說(shuō)：“這楊梅是你們楊家的果子�！毕胂肟矗胄┦裁茨�？你說(shuō)
生24：為什么擺放了楊梅？
師：是嗎？孔君平想他怎么把楊梅端上來(lái)了？來(lái)，你說(shuō)。生25：他應(yīng)該會(huì)想?yún)^(qū)區(qū)一個(gè)小孩子不可能那么聰明呢，今天剛剛好有個(gè)機(jī)會(huì)，所以我要考考他。
師：他怎么問(wèn)倒他？你問(wèn)問(wèn)。
生25：就是指著楊梅對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子�！睅煟核麨槭裁磿�(huì)說(shuō)這句話呢？你說(shuō)
生26：楊梅楊梅，楊梅第一字開頭是楊，楊氏子開頭也是楊，所以孔君平專找這機(jī)會(huì)來(lái)考楊氏子。（師板書）師：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能轉(zhuǎn)換成孔君平的心理活動(dòng)來(lái)說(shuō)嗎？孔君平心想，接著說(shuō)。
生26：孔君平心想，今天正好有楊梅和姓楊的一個(gè)人
師：楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說(shuō)你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來(lái)考考你啊。那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會(huì)想些什么呢？所以他才對(duì)孔君平說(shuō)：“我可沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥�！蹦銇�(lái)說(shuō)。
生27：他回答說(shuō)：“沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥�！笨拙叫湛�，孔雀有孔字。
師：想一想，楊氏子心里怎么說(shuō)的？
生28：他心想，孔君平居然用這考我，他是考不倒我的，我也這樣回答他吧。
師：真是一種機(jī)智又聰慧的回答！請(qǐng)坐。你還想說(shuō)，你說(shuō)。他心里會(huì)想什么？
生29：你說(shuō)我和楊梅都有同一個(gè)字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎？
師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來(lái)回答你。那我還有疑問(wèn)，為何楊氏子不干脆直接說(shuō)：“孔雀是你家的鳥？”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō)：“我可沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥�！闭l(shuí)體會(huì)到了這其中的奧妙？這問(wèn)題有點(diǎn)難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。生交流研討，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。師：你來(lái)說(shuō)
生30：就是楊氏子雖然心里不服氣，可是如果直接這么回答的話，就會(huì)覺(jué)得太直接了，這樣說(shuō)委婉一點(diǎn)。
師：這樣的回答更委婉。恩，還有想法，女孩說(shuō)/生31：可能是出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說(shuō)
師：的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意，讓我們?cè)賮?lái)讀這句話。兒應(yīng)聲答曰，齊
生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！睅煟涸僮x一次，兒應(yīng)聲答曰，齊
生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，這會(huì)怎樣回答呢？你說(shuō)生32：未聞李子是你家的果。
師：非常好，還能說(shuō)的更有禮貌些，你想說(shuō)？生33：未聞李子是夫子家果。師：若來(lái)者是梅君平呢？你想說(shuō)？生34：未聞梅花是夫子家花。
師：這就是應(yīng)聲答曰，若來(lái)者是黃君平呢？誰(shuí)能應(yīng)聲答曰。生35：未聞黃桃是夫子家果。師：聰慧，還有生36：未聞黃鸝是夫子家禽。師：對(duì)啊。還可以是——生37：未聞黃河是夫子家河。師：非常好
生38：未聞黃花菜是夫子家菜。
師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。
生自由感情朗讀古文
師：其實(shí)古文啊，在古時(shí)候是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》，誰(shuí)敢嘗試？（課件出示不帶標(biāo)點(diǎn)的古文）女孩子，你來(lái)
生39：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲師：女孩子，這篇古文讀得味道有點(diǎn)不對(duì)了生40：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲
師：古文在以前不僅是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）
生：從右邊往左邊讀師：來(lái)，女孩子
生41：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開最原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》，想一想古人讀書時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，放聲吟誦的情景，一起來(lái)這篇《楊氏之子》齊
生：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲
師：能熟讀成誦嗎？試一試啊，我們一起再來(lái)一遍，《楊氏之子》齊
生：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？生：喜歡！師：它出自于？生：《世說(shuō)新語(yǔ)》
四、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。這節(jié)課我們就上到這，下課！
板書：
楊氏之子
楊氏子
孔君平楊梅
孔雀
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說(shuō)出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。
2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
3、目標(biāo)3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝�。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。
剛才我們的交流中，這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的。（多媒體出示兩句話、齊讀）像這樣的語(yǔ)言，我們知道是古人的表達(dá)方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書文言文）它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》（板書課題）齊讀
二、讀課文，初識(shí)文言文味道
先來(lái)看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）
古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌�，說(shuō)：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�
這是我們平時(shí)的說(shuō)話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
你覺(jué)得相對(duì)于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？
2、解釋課題
聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？
3、初學(xué)課文
朱熹說(shuō)過(guò)“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示）
字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。
聽我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；
大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語(yǔ)句
大家讀得可真有韻味啊，不過(guò)，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）
請(qǐng)你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學(xué)生回答。
�。ㄕn件出示）
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設(shè)果，果有楊梅�！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦
師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè)）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
五、總結(jié)
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的.表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書：
語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子
聰惠（智慧）
楊家小兒孔君平
看注釋
楊梅孔雀
課外擴(kuò)展
《世說(shuō)新語(yǔ)》
《世說(shuō)新語(yǔ)》依內(nèi)容可分為“德行”、“言語(yǔ)”、“政事”、“文學(xué)”、“方正”等三十六類，(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語(yǔ)，由此可見筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實(shí)有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實(shí)。此書中相當(dāng)多的篇幅系雜采眾書而成。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個(gè)別西漢人物的故事，采自《史記》和《漢書》。其他部分也多采自于前人的記載。一些晉宋人物間的故事，如《言語(yǔ)篇》記謝靈運(yùn)和孔淳之的對(duì)話等則因這些人物與劉義慶同時(shí)而稍早，可能采自當(dāng)時(shí)的傳聞。被魯迅先生稱為：“一部名士底的教科書”。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。
研讀全文，理解意思
1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢？(相機(jī)板書：看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，待會(huì)兒一起來(lái)交流
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”
1、句意：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”出示“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�。
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不？(板書：聰惠)。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)
生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來(lái)的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師：你說(shuō)的“非�！笔俏闹心膫�(gè)字的意思？(甚)。我們班這位女同學(xué)非常可愛(ài)，可以說(shuō)是——甚可愛(ài);她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛(ài)。(板書：楊氏子)
(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？(板書：孔君平)知道孔君平是誰(shuí)嗎？
(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)。孔君平來(lái)干什么呀？(生：孔君平來(lái)拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
2、哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他。
3、師：你來(lái)讀讀，你讀明白了什么？(可追問(wèn)：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝妫舜吮容^熟悉)從哪兒看出來(lái)？為什么？
師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅。”
1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)
師：這里并沒(méi)有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師：這是待客之道。你真會(huì)讀書！文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)
2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來(lái)？
師：嗯，客人來(lái)了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來(lái)？
評(píng)：說(shuō)得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。
讀一讀。
評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
過(guò)渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？
生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏钍献玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥�！�
師評(píng)：說(shuō)得真好。能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的意思嗎？
理解：“曰” “此”。“應(yīng)聲”“未聞” “夫子”
誰(shuí)還會(huì)說(shuō)。
(五)體會(huì)巧妙
A、理解孔君平的話
1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問(wèn)：為什么單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其它水果呢)
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽話。
生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書:楊梅楊家果)
2、師：你真聰明，一下就聽明白了�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來(lái)了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書：孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來(lái)說(shuō)說(shuō)。(如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？)
評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。
B、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。
師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？
教學(xué)目標(biāo)
文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn);它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)�！稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。
本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
劉義慶(403年--444年)漢族，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。《宋書》本傳說(shuō)他“性簡(jiǎn)素，寡嗜欲”。愛(ài)好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職，在政8年，政績(jī)頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
師：“父不在，乃呼兒出�！�，于是就有了對(duì)話。那么讀讀對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）
生：我知道：“此是/君家/果�！边@是說(shuō)，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達(dá)的比較完整。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個(gè)“楊”來(lái)逗楊氏之子。（讀讀這話。）
師：不錯(cuò)，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
師：這個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？我們來(lái)對(duì)一對(duì)。我說(shuō)：果，你對(duì)：（生：我對(duì)禽）……
生：也用姓氏來(lái)開玩笑�？拙叫铡翱住�，那么就說(shuō)孔雀。
師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語(yǔ)言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個(gè)孩子起來(lái)，一個(gè)加“未聞”，一個(gè)不加“未聞”，與老師對(duì)話，讓全體孩子比比那個(gè)句子好，好在哪里？通過(guò)比較感覺(jué)到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的.鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
�。ㄎ难晕牡睦斫馑坪醪⒉皇呛芾щy，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒(méi)有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過(guò)讀、比較來(lái)發(fā)現(xiàn)，來(lái)理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）
師：九歲的孩子能夠如此對(duì)答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。
師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？
生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。
生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。
�。ㄟ@樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析
文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。五年級(jí)下冊(cè)第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的 “設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。
本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂(lè)和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）讀題質(zhì)疑，形成期待
1．教師板書課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫的是誰(shuí)。
2．教師扣題引疑，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。
3．教師梳理主要問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀課文。
（二）初讀課文，整體感知
1．學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。
2．教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin
梁 惠 詣 乃 曰 禽
多音字的讀音：wei ying
為 應(yīng)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子：
�、佟翱拙�/詣/其父”
②“孔/指以示兒/曰”
�、邸拔绰�/孔雀/是夫子家/禽”
3．集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。
�。ń處熛鄼C(jī)板書“甚聰惠”，指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思）
（三）品讀課文，讀出韻味
1．默讀課文，讀懂語(yǔ)句
大屏幕出示要求：
默讀課文，對(duì)照注釋，弄懂每句話的意思，并思考課文通過(guò)一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰惠”？
2。交流討論，互學(xué)釋疑
3。全班交流，教師點(diǎn)撥
（1）圍繞“課文通過(guò)一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學(xué)生講述課文大意，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。
（2）出示課文中的四句話，結(jié)合學(xué)生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對(duì)性的.進(jìn)行檢測(cè)、指導(dǎo)。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
重點(diǎn)指導(dǎo)——
①讀懂“詣”“乃”之意；
②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)人物心情，讀好句子。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏。
學(xué)生練讀；教師指名讀；學(xué)生齊讀。
為設(shè)果，果有楊梅。
重點(diǎn)指導(dǎo)——
①指名說(shuō)句意，思考：這里是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？是怎么知道的？
�、诼�(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。
�、鄢鍪驹洌鄬�(duì)比朗讀，初步體會(huì)文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
重點(diǎn)指導(dǎo)——
�、僮x懂“此”的含義，說(shuō)清句意。
�、趩l(fā)學(xué)生弄明白孔君平說(shuō)這句話有什么用意，認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。
�、圩x懂“君”指的是誰(shuí)，以及這一稱呼的韻味。
�、芟胂螽�(dāng)時(shí)人物是怎樣說(shuō)這句話的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
重點(diǎn)指導(dǎo)——
�、僮x懂“孔雀是夫子家禽”，體會(huì)楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”；
�、谧x懂“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”——二悟“甚聰惠”；
�、圩x懂“未聞”，體會(huì)楊氏之子回答語(yǔ)氣委婉，且回應(yīng)有力——三悟“甚聰惠”。
（教師相機(jī)板書：答得妙 反應(yīng)快）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生將上句連起來(lái)，開展多種形式的朗讀練習(xí)，體會(huì)文中語(yǔ)言之妙趣，感悟文中人物之形象。
4．運(yùn)用語(yǔ)言，活化形象
�。�1）出示課文第一句，教師總結(jié)全文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸一夸楊氏之子。
�。�2）朗誦全文。
�。ㄋ模┍痴b課文，拓展延伸
1．學(xué)生練習(xí)背誦；指名背誦；全班背誦全文。
2．教師簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀此書。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文言文。
2、引導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，讀流利；結(jié)合注釋理解古文的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合注釋理解課文，體會(huì)楊氏之子機(jī)智聰慧和回答的巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課前互動(dòng)：語(yǔ)言訓(xùn)練（遞進(jìn)交流）
課前準(zhǔn)備：（上課之前我們來(lái)放松一下吧�。┥痴撜Z(yǔ)，營(yíng)造氣氛。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：（3分鐘)
1、談話：這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，在南朝劉義慶所著的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，有一個(gè)和你們一般大的孩子，他雖然不像諸葛亮那樣巧舌如簧，立有舌戰(zhàn)群儒般的千秋奇功，但也曾用自己機(jī)智巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)令一位長(zhǎng)者瞠目結(jié)舌、啞口無(wú)言。你們想認(rèn)識(shí)他嗎？他就是：生讀課題師：板書課題。
2、出示課件揭題：
“楊氏”a、姓楊的人b、對(duì)已婚女人的稱呼。（為：父姓加夫姓加氏；也可作：父姓加氏）“之”助詞，沒(méi)有實(shí)際意義，相當(dāng)于“的”。
3、你認(rèn)為課題怎樣理解更為準(zhǔn)確呢？換做你的姓應(yīng)該怎樣說(shuō)？
二、初讀課文、讀正確讀流利：（6分鐘)
1、課件出示原文，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你覺(jué)得這篇課文與以往的課文有什么不同嗎？（學(xué)生拿出課前預(yù)習(xí)稿反饋預(yù)習(xí)情況。）
2、師相機(jī)滲透文言文的特點(diǎn)。（文言文：古人運(yùn)用古漢語(yǔ)中一些文言字即書面文字寫成的文章。）
3、課前能將這篇文言文正確且流利的讀下去的同學(xué)請(qǐng)舉手。有誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)一下？指名匯報(bào)。
師指導(dǎo)朗讀：(1)注意斷句（短字不斷氣。）(2)強(qiáng)調(diào)多音字：“為、應(yīng)�！保�3）強(qiáng)調(diào)“家禽”停頓、區(qū)別。
三、熟讀課文，讀懂故事：（7分鐘)
1、告訴我，課前你將這篇文言文讀懂了嗎？你告訴大家你用什么方法讀懂它的？
預(yù)設(shè)：可以像我們學(xué)古詩(shī)一樣，結(jié)合文后注釋去讀；可以利用工具書去查不懂的字的意思；聯(lián)系上下文理解。
2、逐句理解：你們的方法真好！我們先在小組內(nèi)推廣自己的方法，再合作理解課文的意思，最后來(lái)串講這個(gè)故事。
提示：甚什么意思，可以替換成？甚聰惠即非常聰明有智慧�！皯�(yīng)聲答曰”什么意思？可替換為？誰(shuí)呼楊氏子的？誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？從“君”你看出了什么？怎樣理解“夫子”？
3、讀了這個(gè)故事你喜歡楊氏之子嗎？為什么？
四、精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性：（15分鐘)
1、課文中是怎樣評(píng)價(jià)楊氏之子的？預(yù)設(shè)生：甚聰惠。
師：惠——慧（通假字）。惠在字典中有聰明有教養(yǎng)之意。
2、楊氏之子“甚聰惠”表現(xiàn)在哪里？預(yù)設(shè)：（待客熱情、反應(yīng)快、有禮貌。）
楊氏之子待客很熱情，是從xx看出來(lái)的？他反應(yīng)很敏捷，是從xx看出來(lái)的？他很有禮貌，是從xx看出來(lái)的？
3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里？
課件出示對(duì)話：
妙處之一：孔君平為什么要這樣問(wèn)楊氏子呢？楊氏子與楊梅之間有何聯(lián)系？（在姓氏上做文章）
如果你是楊氏子，聽到孔君平這句話你會(huì)怎么想？想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)孔、楊二人說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣，拿出課堂練習(xí)稿同桌合作編寫人物對(duì)話，并演一演。
孔xx指以示兒()曰：“此是君家果�！�
兒應(yīng)聲xx曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
妙處之二：楊氏子用什么方法回答孔君平的？（用姓氏）他為什么不直接對(duì)孔君平說(shuō)孔雀是夫子家禽？(語(yǔ)氣委婉)板書：未聞
設(shè)想孔君平聽了楊氏子的回答他會(huì)是什么反應(yīng)？續(xù)寫結(jié)尾。
4、師：這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，令人折服。為了考驗(yàn)楊氏之子的機(jī)智，設(shè)想假如來(lái)了田君平，那他應(yīng)該怎樣回答呢？
生：演練、匯報(bào)“未聞田是夫子家地�！�
遷移練習(xí)：假如來(lái)了牛君平呢？（家畜一般是指由人類圈養(yǎng)馴化，且可以人為控制其繁殖的動(dòng)物，如豬、兔、等。家禽指人類飼養(yǎng)的禽類,如雞、鴨等。）
師評(píng)價(jià)：妙哉、妙哉。孺子可教也！
五、回歸生活，學(xué)會(huì)交流：（6分鐘)
1、語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)自于智慧！像“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故等等，你能舉個(gè)巧問(wèn)妙答的'例子嗎？
(周總理答馬路、抬頭走；蚊子與文豪；雨果!和？)
小結(jié)：人常說(shuō)幽默風(fēng)趣····處境。周總理曾以自己超人的智慧，敏銳的思維，巧妙的語(yǔ)言應(yīng)答了美國(guó)記者的提問(wèn)，為中國(guó)人掙回了面子，挽回了自尊！許多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。
2、比如生活中見到的溫馨提示語(yǔ)：
草坪上：“別踩我。我怕疼!”“小草正在睡覺(jué)，請(qǐng)勿打擾！”
廣場(chǎng)上：“請(qǐng)給我面子，別弄臟了我的臉！”
汽車上：“別吻我，我怕“羞”（修）”
圖書館：“不敢高聲語(yǔ)，恐驚讀書人！”“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)。”
商場(chǎng)里：別摸我，我怕臟。
小結(jié)：古人有云：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。正所謂：話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙。
六、指導(dǎo)背誦：(3分鐘)
古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎？用自己喜歡的方式背一背吧！（加上表情、動(dòng)作）
（1）師說(shuō)一句今文，生讀出原句。
�。�2）師說(shuō)一句原文，生翻譯。
（3）試背全文。
�。�4）推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》。（反思：結(jié)課應(yīng)回到課出的設(shè)計(jì)上，選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中，有趣的故事，鮮活的人物來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
七、板書設(shè)計(jì)：
楊氏之子
甚聰惠
應(yīng)聲未聞
巧問(wèn)妙答
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
21.楊氏之子
創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) “詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
5.初步接觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
6.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
7.能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)題解題。
1.簡(jiǎn)介文言文。
（1）指名背誦《自相矛盾》。
�。�2）教師簡(jiǎn)介文言文：
著名語(yǔ)言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語(yǔ)》中指出：“文言是指以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言”"。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說(shuō)，文言文是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。
2.導(dǎo)入課題。
�。�1）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學(xué)生齊讀課題。
�。�2）理解題目：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）
3.教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。
《世說(shuō)新語(yǔ)》又稱《世說(shuō)》《世說(shuō)新書》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因?yàn)闈h代劉向曾經(jīng)著《世說(shuō)》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說(shuō)新書》，大約宋代以后才改稱�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》依內(nèi)容可分為“德行”“言語(yǔ)”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語(yǔ)，由此可見筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性。
二、初讀課文、讀通課文。
1.初讀感受。
�。�1）自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
（3）指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個(gè)多音字：為、應(yīng)） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�1）學(xué)生試讀。
�。�2）教師范讀：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓福福辉冢耍魞撼�。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
�。�3）學(xué)生練讀。
�。�4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。
（5）教師評(píng)議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣才有古文的韻味。
3.再指名讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。
三、探究交流，理解意思。
�。ㄒ唬├斫� “梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�
1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）
2.再讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這句的意思。（梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）
4.你覺(jué)得這段話中的哪個(gè)字用得好？（“甚”字用得好。一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）
5.指導(dǎo)朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對(duì)楊氏子的喜愛(ài)。
�。ǘ┭凶x“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”
1.談話過(guò)渡：課文中除了楊氏子，還有一個(gè)人。你知道是誰(shuí)嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰(shuí)嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：
孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會(huì)稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。
2.孔君平來(lái)干什么呀？（孔君平來(lái)拜見楊氏子的.父親。）
3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒(méi)有�！案覆辉凇保�
4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來(lái)。）
5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝�，彼此比較熟悉。）
6.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句的意思嗎？（有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）
7.指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┭凶x“為設(shè)果，果有楊梅�！�
1.“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）
2.“為設(shè)果”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。）
3.你能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。）
4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個(gè)懂禮貌的孩子。）
5.指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。
�。ㄋ模┢纷x“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！�
1.談話過(guò)渡：
師：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——
生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。
師：兒應(yīng)聲答曰——
生：未聞孔雀是夫子家禽。
2.讀一讀，了解他們之間在說(shuō)些什么呢？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說(shuō)：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥�！保�
3.體會(huì)語(yǔ)言的巧妙。
（1）理解孔君平的話.
�、倌懵牰丝拙降难酝庵袅藛幔浚▽W(xué)生各抒己見。）
�、诳拙綖槭裁磫螁沃钢鴹蠲氛f(shuō)，不說(shuō)其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子。）
�、劢處熜〗Y(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。
④談話過(guò)渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）
�。�2）理解楊氏子的回答.
①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）
②對(duì)比理解，感悟巧妙。
孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒(méi)有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問(wèn)話，又不失應(yīng)有的禮貌。）
�、劾斫狻皯�(yīng)聲答曰”。
a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）
b.那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說(shuō)話有禮貌。）
4.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷，在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛(ài)和贊美之情。
四、贊“聰惠”。
1.孔君平聽了楊氏子的回答后會(huì)是什么樣的神情？他又會(huì)做什么？想什么？說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說(shuō)一說(shuō)，也可以寫下來(lái)。
2.學(xué)生獨(dú)立思考、書寫。
3.小組交流。
4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：
孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來(lái)考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明，沒(méi)想到，他居然拿孔雀和我的姓來(lái)反問(wèn)，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說(shuō)：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”
五、熟讀成誦。
1.談話過(guò)渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，把一個(gè)聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺(jué)得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來(lái)。
2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。
3.指名背誦，師生評(píng)議。
4.小組同學(xué)比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讀通句子，理解意思，會(huì)有自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。
4、體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，感受楊氏之子的'聰穎機(jī)智。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
板書課題，齊讀課題。解題。
明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。）
二、感受文言文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
1、同學(xué)們，課文預(yù)習(xí)過(guò)了，你知道這是一篇怎樣的文章？我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其他的同學(xué)思考：文言文跟白話文相比有什么特點(diǎn)？（行文簡(jiǎn)練，難以讀懂）
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)文言文，要借助注釋去理解，還不能理解的，可以查工具書，或者上網(wǎng)，請(qǐng)教同學(xué)、老師。
3、按照要求自主學(xué)習(xí)。要求：自讀文章，根據(jù)注釋理解大意，不明白的地方跟同學(xué)交流一下，還是不明白的做上標(biāo)記，集體交流。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
5、集體交流，質(zhì)疑問(wèn)難。
6、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得姓楊家的孩子是個(gè)怎樣的孩子？（聰明機(jī)智）你是從哪些地方看出來(lái)的？請(qǐng)你劃出相關(guān)的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單談一談自己的感受。
7、學(xué)生交流。
三、學(xué)習(xí)《王戎七歲》
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、出示《王戎七歲》：
王戎七歲
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑�，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�，信然。
注釋：
嘗：曾經(jīng)。諸：許多。
競(jìng)：互相爭(zhēng)搶。
唯：只有。必：必定，一定。
信然：相信的樣子。
3、自主學(xué)習(xí)課文文言文。
按照要求自主學(xué)習(xí)：
�。�1）根據(jù)注釋理解文章大意；
�。�2）你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的孩子？劃出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的感受。
4、集體匯報(bào)交流。
�。�1）交流文章的大意。
�。�2）談感受，體會(huì)王戎的善于觀察，善于動(dòng)腦。
諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！�
5、小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)方法。
四、布置作業(yè)
1、把《楊氏之子》講給家人聽，與家人交流看法。
2、運(yùn)用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)《破甕救友》。
借助注釋自主閱讀《破甕救友》，并用白話文寫出來(lái)，可以加上自己合理的想象，使故事更加生動(dòng)。
破甕救友
司馬光幼時(shí)，與群兒戲于庭前。有一兒，誤墮水缸中。群兒狂叫，皆驚走。光俯取石，急擊缸，缸破水流，兒得不死。
注釋：
庭：廳堂。墮：掉下來(lái)，墜落。
皆：全，都。
走：逃避，逃走。俯：向下，低頭。
擊：敲打。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)方法
小組合作法；創(chuàng)設(shè)情景法；感情頌讀法
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文
課時(shí)1課時(shí)
板書
10 楊氏之子
楊修 楊梅 透徹
聰惠？ 未聞 委婉
應(yīng)聲 敏捷
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們會(huì)說(shuō)話嗎？那我再問(wèn)，你們能把話說(shuō)好嗎？
會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事，俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，什么樣的語(yǔ)言才受人歡迎呢？自讀第47頁(yè)第一自然段，尋找答案。
本單元學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧，我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人就是（學(xué)生說(shuō)）
板題：楊氏之子
二、初讀課文，讀懂大意
1、了解作者、出處
2、簡(jiǎn)介文言文。
3、理解“詣”、“聰惠”
3、指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
�。�2）師范讀
�。�3）指名讀
4、參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5、同桌討論。
6、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
7、表演背誦
三、理解語(yǔ)言的妙處
1、楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些具體表現(xiàn)能看出來(lái)？
（1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2、再讀課文，背。
3、設(shè)想：孔君平聽了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng)？
四、拓展閱讀
鼓勵(lì)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》
五、作業(yè)
將短文變成小故事講給他人聽。
教學(xué)反思
《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生一種好的`“第一印象”？該讓他們學(xué)到些什么呢？
我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺(jué)。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺(jué)。隨著入情入境地流朗讀、品味，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問(wèn)題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！當(dāng)然，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來(lái)，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。
教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材分析】
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。本文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。這篇文章主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子�？拙焦室庵钢鴹蠲氛f(shuō)楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒(méi)聽說(shuō)孔雀是您家的鳥”予以回敬。中心句是“甚聰惠”。因本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有困難。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的畏難情緒，并抓住文言文的特點(diǎn)，及古今意義的差別進(jìn)行教學(xué)。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，并且對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也有了一定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但畢竟是第一次接觸文言文,學(xué)生在文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
【設(shè)計(jì)意圖】
《楊氏之子》是小學(xué)階段孩子們接觸的第一篇文言文，所以在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)考慮：
1、關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如引用文言文進(jìn)行自我介紹、猜一猜、仿寫《楊氏之子》都是為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如本節(jié)課的難點(diǎn)就在于理解文中最后兩句對(duì)話，從而感受楊氏子的'聰穎機(jī)智。
3、關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)文言文的方法。學(xué)習(xí)文章，如果只把教學(xué)定位在讀通讀懂課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，唯有教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，他們才能受用終身。
4、關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)的梯度：讀通——讀懂——會(huì)用。于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課，讀好了，就什么都在其中了�！彼园盐恼伦x通是前提，是基礎(chǔ)。在把文章讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了拓展閱讀這一環(huán)節(jié)，既鞏固了課文，又讓孩子們?cè)俅胃惺芪难晕牡莫?dú)特魅力與語(yǔ)言的藝術(shù)風(fēng)趣。
基于以上考慮，在進(jìn)行PPT的設(shè)計(jì)時(shí)也力求做到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，整個(gè)PPT的背景簡(jiǎn)約，風(fēng)格一致，避免學(xué)生因花俏的背景而轉(zhuǎn)移了注意力。另外，適當(dāng)運(yùn)用文章的插圖，通過(guò)學(xué)生觀察PPT中的圖畫，觀察人物的舉止來(lái)進(jìn)一步感知人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步認(rèn)識(shí)文言文。
2、理解古文的意思。
3、感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
2、理解古文的意思。
3、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)楊氏子的聰穎機(jī)智。
【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)
【課前互動(dòng)】
1、教師自我介紹，學(xué)生猜測(cè)文意。
吾乃陳氏之女，廣東揭陽(yáng)人氏，好音樂(lè)，喜交天下友。今為人師，吾生之樂(lè)事也。膝下一女，年方七歲，可愛(ài)非常，有此女，吾生之福也。今日能與利生小學(xué)之學(xué)子共聚一堂，實(shí)乃吾生之幸也。
2、學(xué)生用相同的方法進(jìn)行自我介紹。
【設(shè)計(jì)意圖：用淺顯易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生初步感知文言文的特點(diǎn)和魅力，為學(xué)習(xí)課文，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣作鋪墊。】
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題。
出示課題，理解題意。
【課題是課文的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題是學(xué)好課文的前提】
二、初讀課文，讀懂大意。
1、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、生自由練習(xí)讀文。
3、指名讀文，重點(diǎn)指導(dǎo)“詣”、“為”、“曰”、“禽”的讀音，并相機(jī)指導(dǎo)“曰”、“禽”字的書寫。
【新課標(biāo)指出：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀”，“每節(jié)課不少于10分鐘寫字訓(xùn)練”，而“曰”、“禽”在本篇文章的生字當(dāng)中也比較有代表性，所以教師的范寫、學(xué)生的練寫是非常必要的�！�
三、再讀課文，理解文意。
1、師生齊讀課文。
2、借助文中注釋，小組討論文意。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，學(xué)生在理解上會(huì)有一定的難度，小組合作交流學(xué)習(xí)有助于思維的碰撞，更好地解決難題�！�
3、學(xué)生試著說(shuō)文意。
4、師生一起交流文意，教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)最后兩句的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：課文最后兩句是全文的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，它是后面體會(huì)人物語(yǔ)言智慧的基石，所以教師在學(xué)生進(jìn)行文意交流時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解文意，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用�！�
5、帶著理解再讀課文。
四、討論交流，感悟人物語(yǔ)言的巧妙。
1、體會(huì)楊氏子的“甚聰惠”。
2、“未聞孔雀是夫子家禽”中的“未聞”可以去掉嗎？為什么？
3、討論交流。
【設(shè)計(jì)意圖：感悟人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智是本文的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。以“甚聰惠”這一中心句為突破口，既可解決重點(diǎn)，也可突破難點(diǎn)，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身】
五、拓展閱讀。
1、學(xué)生自讀文段。
孔文舉年十歲，隨父到洛陽(yáng)。
太中大夫陳韙笑其曰：“自幼聰惠，大未必佳�！�
孔融笑曰：“想君小時(shí)必甚聰惠！”
——選自《世說(shuō)新語(yǔ)》
2、交流文意。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重讀書、積累和感悟，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。這一拓展閱讀旨在拓寬學(xué)生的閱讀面，感受《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣�！�
六、布置作業(yè)。
1、背誦《楊氏之子》，推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2、收集有關(guān)語(yǔ)言智慧的廣告詞、小故事、對(duì)聯(lián)或歇后語(yǔ)。
3、仿寫《楊氏之子》
五（�。┌唷∈献印q，甚聰惠�！≡勂涓福覆辉�，乃呼兒出。為設(shè)果，果有 �！≈敢允緝涸唬骸按耸蔷� �！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞 是 家 �！�
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置既是對(duì)課堂效果的檢測(cè)，也是積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。這三個(gè)作業(yè)的設(shè)置，既檢測(cè)了課堂教學(xué)效果，也注重了知識(shí)的積累和運(yùn)用�！�
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)
羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能�！�
同學(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
看來(lái)你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
2、像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)
3、請(qǐng)大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事嗎?哪“楊氏之子”的意思就是――?
二、初讀了解
1、古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來(lái)讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。開始讀吧。
生自由小聲初讀課文
2、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎?生暢談。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評(píng)。
4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
三、理解學(xué)文
1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的小故事，我們先來(lái)看一下根據(jù)課文改變的動(dòng)畫片好嗎?看完動(dòng)畫片，覺(jué)得怎樣?
2、讓我們一起走進(jìn)課文，與聰慧的楊氏之子交朋友吧!先看這句話“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�(大屏幕)這句話講的是?
師：你說(shuō)的“非�！笔窃闹心膫�(gè)字的意思?
生：是“甚”的意思。
師：你怎么知道的?
師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、三句話，比比哪對(duì)同桌的學(xué)習(xí)效率最高，開始。
4、哪對(duì)同桌愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?
教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒(méi)有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的?
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書 聯(lián)系上下文)
5、熱情好客的.楊氏之子為了招待孔君平，是怎么做的?請(qǐng)大家看(大屏幕)細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎, 桌子上擺放了新鮮的水果，文中第三句話為什么單說(shuō)“果有楊梅呢?”
6、南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀文中最后一句話，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的感悟。
①請(qǐng)同學(xué)們一四人小組為單位，借助老師給的提示自學(xué)最后一句話行嗎?(大屏幕出示)
你們?cè)鯓永斫庾詈笠痪湓挼囊馑?
孔君平指著什么對(duì)楊氏之子說(shuō)：“此是君家果�！蹦阏J(rèn)為他為什么這么說(shuō)?
楊氏之子怎么應(yīng)答的?他為何這么應(yīng)答?
楊氏之子的回答妙在哪里?
�、谖覀儊�(lái)分享大家的讀書體會(huì)，誰(shuí)來(lái)?
生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥”。
師：為什么他要說(shuō)孔雀呢?(相機(jī)板書：孔雀 孔君平)
生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。(相機(jī) 楊梅 楊氏之子)
生：我覺(jué)得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說(shuō)的那么聰明。
師：這樣說(shuō)有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師：體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說(shuō)——
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?
師：指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”
師： 孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢?
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無(wú)言以對(duì)。
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：聰惠
師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?
生：智慧
師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
7、通過(guò)大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?
8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。
10、比賽背誦課文。
四、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
就拿我們身邊的事來(lái)說(shuō)吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)嗎?
生：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾!
師：充滿關(guān)懷!
生：草兒青青，何忍踏之!
生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
五、總結(jié)
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
六、教學(xué)反思
課文《楊氏之子》是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的5年級(jí)孩子，還是很新奇的。
要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問(wèn)題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何?沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒(méi)有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語(yǔ)境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說(shuō)了，因?yàn)檫�有許多人正在跳，就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語(yǔ)境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒(méi)講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。
在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
設(shè)計(jì)理念：
興趣是最好的老師。
語(yǔ)文是在有梯度的反復(fù)的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在遷移中感情古文這韻味，在輕松的對(duì)話中初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的情感。
2、通過(guò)師生的對(duì)比讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，讀懂意思。
3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過(guò)人。
4、通過(guò)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)古文朗讀的停頓來(lái)理解古文的意思。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
全文演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：課前游戲，玩學(xué)合一
1、玩“背古詩(shī)”的游戲。
2、通過(guò)古詩(shī)引入古代的`另一種文體——古文，略講古今用詞的不同：真棒——善哉；我——吾；我們——吾等；你——爾；你們——爾等。
板塊二：解題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用
1、讀題，讀題中哪個(gè)詞叫“姓楊的人家”？那姓王、姓周的人家該怎么說(shuō)？
2、題目是什么意思？“之”在此作何解釋？
3、你能用這樣的方式介紹自己?jiǎn)�？（注意“女”的轉(zhuǎn)化）
板塊三：初讀古文，學(xué)習(xí)生字
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音，指名學(xué)生讀古文。）
2、學(xué)習(xí)生字，理解意思。
�。�1）你讀懂了哪些生字的意思，你是怎樣讀懂的？（學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)會(huì)看注解學(xué)古文）
（2）簡(jiǎn)介通假字——惠同慧，理解“禽”即鳥類和家禽的意思。
3、朗讀課文，掌握學(xué)情
指名讀→聽?zhēng)熥x→跟師讀→自由讀→齊讀
板塊四：探究停頓，讀通全文
1、細(xì)聽老師的范讀，邊聽邊畫，老師讀的與你讀的有什么不同？并思考為什么要這樣讀？
2、借助注釋探究：為什么要這樣停頓？
預(yù)設(shè)一：“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。
預(yù)設(shè)二：“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應(yīng)停頓。
預(yù)設(shè)三：“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別，故在“家”后要停頓防生畸意。
3、按此停頓再讀課文，理解課文的意思，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
板塊五：深層對(duì)話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語(yǔ)言之精妙。
預(yù)設(shè)一：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
1、師生對(duì)話，你聽懂了他們?cè)挼囊馑剂藛幔?/p>
2、孔君平的話什么意思？理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。
3、再讀一讀對(duì)話，孔的話“言外之意”是什么？——你和楊梅同姓，你和楊梅乃一家人也�？拙竭@是在干什么？
4、想象孔說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，他會(huì)看樣說(shuō)？神情兼?zhèn)涞卣f(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”
�。�1）楊氏子聽懂了孔君平的話的意思了嗎？讀一讀，找出這兩句話中對(duì)應(yīng)的詞，師生進(jìn)行對(duì)對(duì)子一樣的讀。
�。�2）你覺(jué)得楊氏子這樣對(duì)有什么好？（以其人之道還治其人之身）
（3）引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
2、感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”
�。�1）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！睂⒋司淙サ簟拔绰劇倍峙c原句對(duì)比讀，想一想哪個(gè)句子好？好在哪里？（引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊氏子的有禮）
�。�2）再次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
3、品讀反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”
（1）你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”？
（2）“應(yīng)聲”可以換用什么詞？為什么從這詞看出“聰慧”？
�。�3）師生、生生對(duì)讀。
�。�4）第三次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
板塊六：誦讀古文，遷移成趣
1、美美地讀讀課文，讀出古文的韻味。（自由讀——指名讀——齊讀）
2、把課文讀背，進(jìn)行誦讀。
3、假如來(lái)“詣其父”的是“李、梅、柳、蘭君平”，楊氏子該如何應(yīng)對(duì)？（指名應(yīng)對(duì)）
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀寫本課的6個(gè)生字，掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。
2、學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“文言文”不同于“白話文”的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、通過(guò)品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，解釋課題。
1、同學(xué)們，我們每天都有用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶，走進(jìn)他的《世說(shuō)新語(yǔ)》，去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。板書：課題。學(xué)生讀題。
2、解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生讀說(shuō)意思，師歸納）
3、請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。（氏之子或女）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn)，且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）
二、初讀課文，讀通古文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2、檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的解決。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。（教師范讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）
三、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思、了解課文內(nèi)容。
1、小組合作學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）
2，、全體交流解決難點(diǎn)。
第一句：學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：甚、聰惠。
第二句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詣、乃。介紹孔君平。
�。�2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰(shuí)把孩子叫出來(lái)的呢？叫兒子出來(lái)做什么呢？
師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語(yǔ)言精煉的一個(gè)特點(diǎn)。
第三句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：為、設(shè)。
（2）誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？
師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語(yǔ)，但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè)，也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
�。�3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？
第四句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：此、君。
�。�2）孔君平為什么說(shuō)楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說(shuō)這話是什么意思呢？
�。ǹ拙桨褩蠲泛蜅钍现酉嗵岵⒄�，也就是說(shuō)，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說(shuō)他們是一家子。）
第五句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。
�。�2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測(cè)一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？
3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。
四、品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
1、你覺(jué)得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？從哪看出來(lái)的`？
“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�。�1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。，對(duì)比“君家果”“夫子家禽”。
�。�2）“應(yīng)聲”答曰（反應(yīng)快），多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
�。�3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，讓聽話的人感覺(jué)舒服，同樣的意思，拐了個(gè)彎說(shuō)，就委婉得體，而不失禮貌。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；
最妙的是，他沒(méi)有生硬的直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反駁了孔君平的話。
2、再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。
師引導(dǎo)：（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。
接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又能品味出文言之精妙。）
五、熟讀成誦。
1，這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。
2，學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。
課文不足百字，行文簡(jiǎn)要精當(dāng)，頗有趣味。尤其在人物語(yǔ)言上見功力。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧，一個(gè)答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣。
此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”，意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后，再次聚焦語(yǔ)言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”，會(huì)寫“梁、詣、禽”。
2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練，提升語(yǔ)言感受力。
教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)課
1.同學(xué)們，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言，去領(lǐng)略古人的智慧。
2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的.孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）
評(píng)：同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高，語(yǔ)感很強(qiáng)。看來(lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。
3.回顧一下，你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢？
（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）
查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說(shuō)新語(yǔ)》，介紹。
4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法，那就是（板書：運(yùn)用）
相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，
5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰(shuí)能集齊五顆星。
設(shè)計(jì)意圖：
檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。回顧閱讀文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀，讀通
1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）
隨機(jī)解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。
2.注意停頓，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（23人）
評(píng)：讀得有一些韻味了。
3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí)，你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說(shuō)話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂(lè)。生讀。
小結(jié)：我們通過(guò)一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了，真棒，我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。
三、再讀，讀懂
1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。
學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”。
2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批注。
聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
第一層：應(yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）、會(huì)聽（聽出弦外之音）“此是君家果�！�、會(huì)說(shuō)（孔雀是夫子家禽）言外之意
板書：反應(yīng)快會(huì)聽：君家果
會(huì)說(shuō)：夫子家禽
小結(jié)：我們通過(guò)聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？
第二層：
3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛(ài)的意思，放在這里，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。
為設(shè)果，果有楊梅。
未聞
夫子
小結(jié)：可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。
4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了，一起來(lái)讀一讀。
5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò)，誰(shuí)先來(lái)試試？
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、拓展與運(yùn)用
1.同學(xué)們，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。
2.也就是說(shuō)，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說(shuō)話。想來(lái)試試嗎？任選一句。
出示三句話：
我班的張三成績(jī)特別突出。
你家的狗叫個(gè)不停。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”
小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。
設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用，達(dá)到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。
六、作業(yè)布置
1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書。
2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。
板書設(shè)計(jì)
楊氏之子多讀
甚聰慧反應(yīng)快：會(huì)聽（君家果）
會(huì)說(shuō)（夫子家禽）借助注釋
有教養(yǎng)：為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料
聯(lián)系上下文
運(yùn)用
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、課前交流：
1、同學(xué)們，你們好！我們又見面了，還認(rèn)識(shí)我嗎？我是五二班的語(yǔ)文老師劉老師，我們?cè)俅蛞槐檎泻�，四�?）班的孩子們你們好！真是一群謙和有禮的孩子!
2、早就聽聞四（2）班同學(xué)個(gè)個(gè)博學(xué)多聞，今天能和大家同臺(tái)學(xué)習(xí)，老師深感榮幸。
今天這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文，你們準(zhǔn)備好了嗎？上課！
二、解題揭題
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題？
師：念得真準(zhǔn)，一板一眼。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？（你也很不錯(cuò)�。┪覀円黄饋�(lái)讀!
2、這個(gè)題目是什么意思？哪位同學(xué)知道？請(qǐng)個(gè)男孩子說(shuō)！
師：真好！“之”是“的”的意思，楊氏是一個(gè)人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個(gè)意思。（師出示）
�。�1）在有特長(zhǎng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
（2）舊時(shí)放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。
師：讀一讀，題目中的“氏”，該選擇哪一種意思呢？“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家�！皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤印�
三、一讀：讀正確
1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn)，讀起來(lái)有困難是正常的。不過(guò)不要著急，老師有個(gè)小妙招介紹給大家。請(qǐng)大家打開手中的課文紙，讀課文之前，老師請(qǐng)同學(xué)們先觀察課文，課文里有兩個(gè)小老師，他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個(gè)是括號(hào)里的拼音，一個(gè)是課文下邊的注釋。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，再借助注釋把句子讀通，開始吧!（生自由朗讀課文）
2、一讀就能明白，課文講述的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
師：抓住了這兩個(gè)人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文，你們覺(jué)得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意？
�。ㄎ恼轮谐霈F(xiàn)了這樣一個(gè)多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰(shuí)知道?你來(lái)說(shuō).有些語(yǔ)言，我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X(jué)得它難讀，我們一起來(lái)看這句話。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學(xué)們，注意到?jīng)]有，他在理解這兩句話的時(shí)候，沒(méi)注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來(lái)補(bǔ)充，這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒(méi)出現(xiàn)，這是我們聯(lián)系上下文自己補(bǔ)充出來(lái)的，其實(shí)是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方，它的語(yǔ)言表達(dá)十分精練。
師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話再讀就不難了，誰(shuí)來(lái)讀？
文中還有一個(gè)多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答，這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話。）
3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行，還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書，非常重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時(shí)候要注意句子與句子之間的停頓，還要注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的停頓。這句話你覺(jué)得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏？
（補(bǔ)充：家禽在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥”的意思。）
4、誰(shuí)來(lái)讀？再聽我說(shuō)。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開。我們讀的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會(huì)了嗎？你再來(lái)讀一遍。（讀得挺好的，老師聽出來(lái)，你們都特別努力，如果重音，停頓，再鮮明一些，味道就更足了。
5、再比如說(shuō)這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！保┥毩�(xí)讀此句。
6、每句話的意思都明白了，誰(shuí)能用自己的話來(lái)講講這個(gè)故事？
沒(méi)錯(cuò)，楊氏之子講的就是這樣一個(gè)故事。這樣長(zhǎng)的故事，作者只用了五句話，55個(gè)字就把它記錄下來(lái)了，這就是文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，由此也可以看出古人在寫文章時(shí)十分注重錘煉語(yǔ)言。
7、誰(shuí)能一口氣把整篇文章讀下來(lái)?
評(píng)價(jià)：沒(méi)讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！
8、古時(shí)候，誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。老師也想來(lái)讀一讀。想不想聽？來(lái)，給點(diǎn)掌聲吧!聽老師讀，怎么樣，好聽嗎?是真心話嗎？你的`真心話說(shuō)得老師心里喜洋洋的。
9、學(xué)著老師的辦法，看好詞語(yǔ)間的停頓，再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好！
10、古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，再配上音樂(lè)讀，感覺(jué)會(huì)更美。誰(shuí)愿意配樂(lè)讀給大家聽？(琴聲悠悠，書聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道）（聽你讀書真的是一種享受）
四、分析人物形象
1、經(jīng)過(guò)反復(fù)讀課文，你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師:全文就是圍繞著這句話來(lái)寫的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，同學(xué)們要把它記在腦海中。
2、說(shuō)他聰明，你有什么理由嗎？
我們且來(lái)看這個(gè)聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告訴大家，人要想聰明，必須得有一雙會(huì)聽的耳朵。那咱們就從耳朵說(shuō)起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會(huì)聽嗎？他聽出了什么？
師：你真厲害，一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來(lái)了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？
年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽得出來(lái)，的確是---甚聰慧。
過(guò)渡：只會(huì)聽還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢？他這樣說(shuō)，楊氏子的言下之意是什么呢？
�。ㄈ绻f(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了.既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）
3、師：如果楊氏子這樣說(shuō)---孔雀是你家禽。還是這個(gè)效果嗎？
（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子語(yǔ)言幽默。）
（孔君平拿楊氏之子的姓氏開玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反駁）
這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。
板書：孔雀——孔家禽
評(píng)：你看楊氏子不但會(huì)聽，還挺會(huì)說(shuō)。
4、他還稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’？
師：如果是一個(gè)沒(méi)有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）
師：如果是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？
如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？
師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），所以稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。
5、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、聰明機(jī)智）所以課文開頭就這樣稱贊他---甚聰慧。
評(píng)：同學(xué)們，正如剛才同學(xué)所說(shuō)，這楊家小兒不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮。其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的，說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不用的效果。
6、贊“聰惠”
孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉---掌管國(guó)家的刑法，話語(yǔ)一出，他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平，在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后，他會(huì)怎么夸楊氏之子呢？誰(shuí)可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫寫他嗎？
神情、動(dòng)作又是怎樣呢？
（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）
(孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風(fēng)。)
師評(píng)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說(shuō)出了他心中想說(shuō)的話。
小結(jié)：面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)----梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。
面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆-----梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。
這么聰慧的孩子，你喜歡嗎？捧起書來(lái)讀，讓大家感受到你的喜歡。
評(píng)：從你們的朗讀中，老師聽出了喜愛(ài)，更聽出了贊賞！
五、拓展延伸：
1、楊氏子年僅九歲，就如此聰慧，他的表現(xiàn)的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說(shuō)話是一門學(xué)問(wèn)。下面我們?cè)賮?lái)欣賞一則關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。
十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說(shuō)：“這孩子是一位人間奇童！”一位姓陳的大官不以為然地說(shuō)：“小時(shí)候聰明，長(zhǎng)大了不一定有用。”孔融一聽，馬上做出回應(yīng)，他對(duì)這位大官說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，大人您小時(shí)候肯定是很聰明的！”眾人聽后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小孔融這句話的妙處所在。
2、好一個(gè)聰明機(jī)智、能言善辯的小孔融，讓陳官員對(duì)他好一番稱贊。同學(xué)們，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)，你看，誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。
六、拓展閱讀
《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說(shuō)，其中刻畫了許多古代聰慧少年的形象，像這樣的語(yǔ)言小故事，在這本書里還有很多。請(qǐng)學(xué)生們課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，感悟人物語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。
板書設(shè)計(jì)：
楊氏之子
楊 梅 楊家果（會(huì)聽）
甚聰惠
孔 雀 孔家禽（會(huì)說(shuō)）
聰明機(jī)智 有禮貌 反應(yīng)敏捷
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