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五年級語文下冊古詩教學(xué)設(shè)計
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧，古詩的篇幅可長可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對仗、聲律。那什么樣的古詩才是經(jīng)典的呢？下面是小編整理的五年級語文下冊古詩教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文下冊古詩教學(xué)設(shè)計1
第一單元
【單元導(dǎo)教】
本單元的主題是“童年往事”，共編排了四篇課文。要借助這些課文，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前學(xué)過的“體會人物情感”的方法，體會課文所表達(dá)的感情。四篇課文所采用的表達(dá)思想感情的方法各不相同，教學(xué)時，要結(jié)合課后題和課前學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生分篇章，有重點(diǎn)地訓(xùn)練某種體會感情的方法。
體會課文表達(dá)的思想感情 | ||
板塊 | 教學(xué)關(guān)注點(diǎn) | |
體會思想感情的方法 | 文章體現(xiàn)的思想感情 | |
古詩三首 | 有感情地朗讀古詩。 想象古詩所描寫的畫面。 抓住古詩中的關(guān)鍵詞句體會其中蘊(yùn)含的思想感情。 | 通過想象畫面，理解詩句意思，體會出詩中表達(dá)的童真童趣。 |
祖父的園子 | 分析園中景物有何特點(diǎn)。 梳理我和祖父在園中做了哪些事情，祖父是如何對待我的。 | 通過園中景物生機(jī)勃勃、自由自在的特點(diǎn)和我在園子里的無拘無束的行為，體會出我對童年生活的懷念，對自由的向往。 |
月是故鄉(xiāng)明 | 梳理我由月亮想到了哪些童年往事和經(jīng)歷。 分析對比的語句有何作用。 深入理解課文題目的含義。 | 通過直抒胸臆的語句和文章所描寫的具體事例，體會作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。 |
梅花魂 | 梳理文章描寫了外祖父與梅花有關(guān)的哪幾件事。 分析外祖父具體的言行描寫蘊(yùn)含了怎樣的感情。 深入理解課文題目的含義。 | 通過典型事例體會外祖父的愛國之情，和中華民族堅毅不屈的民族氣節(jié)。 |
口語交際 | 1.根據(jù)課本中的例子，明確“問題清單”有哪些撰寫方式。 2.交流向大人提問的具體要求。 3.通過對典型案例的指導(dǎo)和小組內(nèi)的交流，有條理的記錄自己搜集到的問題。 | |
語文園地 | 1.回憶本單元課文內(nèi)容，交流總結(jié)“體會課文思想感情”的方法。 2.充分觀察例句，展開想象，模仿“詞句段運(yùn)用”中涉及到的表達(dá)方法進(jìn)行說話和仿寫訓(xùn)練。 3.體會古詩《游子吟》所表達(dá)的思想感情，并背誦該詩。 | |
那一刻，我長大了 | |
要點(diǎn) | 教學(xué)關(guān)注點(diǎn) |
選擇寫作素材 | 結(jié)合教材中給出的三個事例，讓學(xué)生明白生活中讓自己有所觸動的事情都是幫助自己長大的經(jīng)歷，長大是一種獨(dú)特的感受。 |
注意事項 | 1.要把事情的經(jīng)過寫清楚。 2.要把讓自己感到長大的那一瞬間寫具體。 3.要寫出自己真實(shí)的感受。 |
【單元教學(xué)目標(biāo)】
字詞句：認(rèn)識40個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫19個字和11個詞語。
閱讀：1.綜合運(yùn)用之前所學(xué)的方法，體會課文表達(dá)的思想感情。
2.想象詩句所描述的畫面，說出詩句所描繪的場景，體會其中的童真童趣。
3.正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦《古詩三首》和《游子吟》，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。
口頭表達(dá)：通過向大人提問，學(xué)習(xí)根據(jù)需要列“問題清單”的方法。能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)記錄別人的回答，并能梳理問題，有條理地進(jìn)行表達(dá)。
書面表達(dá)：1.結(jié)合課文給出的例子，準(zhǔn)確選擇習(xí)作素材，把事情的經(jīng)過寫清楚。
2.能夠把讓自己感到長大的那一瞬間寫具體，表達(dá)出真實(shí)的感受。
1.古詩三首
【課前解析】
本課選編的三首詩描寫的都是古代鄉(xiāng)村中兒童的生活，表現(xiàn)出的都是童真童趣。但又各有特色，首先，兒童進(jìn)行的活動不同：第一首詩寫的是童孫學(xué)種瓜，第二首詩寫的是稚子弄冰，第三首詩寫的是牧童橫牛背，信口吹笛。其次，兒童活動的環(huán)境各異：第一首詩是農(nóng)忙時的村莊，第二首詩是寒冬時的村莊，第三首詩是夕陽西下的池塘邊。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首詩的相同之處和不同之處，更好地感受古詩描繪的畫面和其中的趣味。
在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語句，借助具體事物，關(guān)注場景、細(xì)節(jié)描寫等體會思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運(yùn)用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、以讀促悟來體會古詩的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個生字，理解字義，識記字形；讀準(zhǔn)多音字“供”；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。
3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能想象并說出詩句描繪的情景，體會古詩表達(dá)的童真童趣。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，正確認(rèn)讀“玉磬、水滿陂”兩個詞語。
2.有感情地朗讀三首古詩。
3.結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩意。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
教師引導(dǎo)：提起童年，你會用哪些詞語來形容它呢？
預(yù)設(shè)：美好、快樂、忙碌、多姿多彩
教師引導(dǎo)：童年生活總是給人無限的遐想，那古代兒童是如何生活的，詩人眼里的童年又是什么樣的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)三首描寫童年生活的古詩。（板書：古詩三首）
出示課件1：
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對童年的感受，促使學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗感悟古詩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀古詩，讀出節(jié)奏
1.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
提出要求：課文中的三首詩都是七言絕句，現(xiàn)在請你出聲朗讀這三首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
出示課件2：
教師示范：示范朗讀三首詩，請學(xué)生注意字音和斷句。
教師提問：請根據(jù)你自己讀詩的體驗，說一說哪些字容易讀錯，需要格外注意發(fā)音。
預(yù)設(shè)1：“供”是一個多音字�！肮┓睢薄肮B(yǎng)”“供職”等詞語中的“供”讀四聲�！肮┙o”“提供”“供應(yīng)”等詞語中的“供”讀一聲。在古詩中，“供”的意思是“從事”，應(yīng)該讀四聲。
預(yù)設(shè)2：“稚子”指的是幼小的孩子，“稚”還可以組詞為“幼稚”“稚嫩”。
預(yù)設(shè)3：“磬”是一種打擊樂器，要注意正確發(fā)音。
預(yù)設(shè)4：“漪”指水中的波紋，可組詞為“漣漪”，不要讀成qí。
預(yù)設(shè)5：“水滿陂”的“陂”是軟耳旁，指的是“池岸”，注意和“山坡”區(qū)分。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們,可以嘗試為大家朗讀這三首詩，讀的`時候注意結(jié)合注釋,理解字詞的意思,讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、再讀古詩，想象畫面，理解詩意
提出要求：請你結(jié)合書上的插圖，嘗試?yán)斫膺@三首詩的題目，并用自己的話說一說每首詩描述的畫面。
1.《四時田園雜興》
出示課件3：
教師提問：《四時田園雜興》是一組詩，其作者是宋朝的范成大，本文選取的是“其三十一首”。題目的意思是什么呢？（板書：四時田園雜興（其三十一））
預(yù)設(shè)：“興”的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
教師提問：你能用自己的話說一說這首詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面嗎？
預(yù)設(shè)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)習(xí)大人的樣子種瓜。
教師提問：古人有“春耕”、“夏耘”、“秋收”、“冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，你能看出這首詩描寫的具體季節(jié)是什么嗎？
預(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績麻”一句可以得知，他們白天所做的農(nóng)活是“耘田”，說明此時是夏天。
教師追問：在這首詩中，“晝”與“夜”相對應(yīng)，“夜”的意思是夜晚，“晝”的意思是什么呢？
預(yù)設(shè)：“晝”的意思是白天。
教師追問；“兒女”指的是誰呢？
預(yù)設(shè)：“兒女”指的是村莊中的成年男女。
教師總結(jié)：古代有“男耕女織”的風(fēng)俗，詩歌的第一句說“晝出耘田夜績麻”，所以白天出去耕種的是男子，晚上績麻的是女子。
提出要求：請你再次朗讀古詩，說說自己感受了一種什么氣氛？
預(yù)設(shè)：感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙。
教師追問：在朗讀中，我們?nèi)绾蝸肀憩F(xiàn)這種繁忙的景象呢？
預(yù)設(shè)：前兩句語速稍微快一點(diǎn)。
提出要求：請你給同桌讀一讀這首古詩，注意讀出繁忙的氣氛。
同桌互讀古詩。
教師提問：哪位同學(xué)能給大家有感情地朗讀這首古詩？
2. 《稚子弄冰》
出示課件4：
教師提問：《稚子弄冰》是什么意思？（板書：稚子弄冰）
預(yù)設(shè)：“稚子”在指幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。
教師提問：幼小的孩子是怎樣玩冰的呢？你能用自己的話說一說嗎？
預(yù)設(shè)：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。
教師追問：在玩的過程中，小孩子的心情發(fā)生了哪些變化？
預(yù)設(shè)：小孩子在“脫曉冰”時滿心欣喜，“彩絲穿取”時小心翼翼，敲冰塊時十分得意，冰塊碎地時則是萬分懊惱。
提出要求：請你自己朗讀這首詩，嘗試通過語氣、語速的變化表現(xiàn)出稚子情緒的變化。
生：自讀詩歌。
教師總結(jié)：“稚子金盆脫曉冰”一句語氣歡快；“彩絲穿取當(dāng)銀錚”一句語速稍慢，表現(xiàn)小心翼翼；“敲成玉磬穿林響”一句語調(diào)稍高，讀出興奮之情；最后一句則語速稍慢，語音低沉，讀出懊惱之情。
3.《村晚》
教師提問：《村晚》的意思是什么？（板書：村晚）
出示課件5
預(yù)設(shè)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可見這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。
教師提問：詩人為我們描繪了鄉(xiāng)村傍晚的哪些景色呢？
預(yù)設(shè)：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。
教師提問：詩歌的前兩句是在描寫鄉(xiāng)村傍晚的景色，在這兩句中，你覺得哪個詞用的最好，為什么？
預(yù)設(shè)1：“草滿池塘水滿陂”中出現(xiàn)了兩個“滿”字用的好，第一個“滿”字寫出了青草非常多，非常茂盛的樣子，第二個“滿”字表現(xiàn)了池水漲得很高的樣子。
預(yù)設(shè)2： “銜”字運(yùn)用了擬人的手法，形象的展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。
預(yù)設(shè)3： “浸”字寫的很生動，描寫出了落日和青山倒映在水中的景象。
教師追問：如果讓你用一個詞來形容鄉(xiāng)村傍晚的景色，你會用哪個詞呢？
預(yù)設(shè)：悠閑寧靜。
再次追問：你能用自己的朗讀表現(xiàn)這種悠閑寧靜之美嗎？
教師小結(jié)：讀這首詩時，前兩句可將語速放緩，重讀兩個“滿”字，“水滿陂”、“浸寒漪”的尾音稍微拉長，表現(xiàn)出恬靜悠遠(yuǎn)的感覺。后兩句中的“橫”“信口”可略微拖長，表現(xiàn)出牧童的悠閑自在。
教師提問：哪位同學(xué)可以按照老師剛才的要求給大家示范朗讀這首詩？
�。�設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，想象詩句描繪的畫面，借助注釋和插圖等多種方法理解三首詩的意思，為進(jìn)一步體會古詩所傳達(dá)出的童真童趣做好鋪墊。）
課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這三首表現(xiàn)的都是古代鄉(xiāng)村兒童的生活（板書：鄉(xiāng)村兒童生活），他們的生活豐富多彩，各有特色，但同樣那么快樂，那么美好，令我們心生向往。
課后作業(yè)
出示課件6：
1.背誦《四時田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》這三首古詩。
2.默寫《四時田園雜興》（其三十一）。
板書設(shè)計：
《四時田園雜興》（其三十一）
鄉(xiāng)村兒童生活
《稚子弄冰》
古詩三首
《村晚》
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
正確書寫“晝、耘、桑、曉”4個生字。
比較三首古詩的異同，借助關(guān)鍵詞句體會童真童趣。
抓住要點(diǎn)，展開想象，嘗試將古詩改編成短文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
比較三首古詩的異同，借助關(guān)鍵詞句體會童真童趣。
【教學(xué)過程】
溫故知新
教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首描寫農(nóng)村兒童生活的古詩，你能有感情地給大家背誦這些詩歌嗎？
抓住關(guān)鍵詞，比較三首詩的異同
1.教師提問：這三首詩雖然描寫的都是古代農(nóng)村兒童的生活，但三種生活各有特色，你發(fā)現(xiàn)它們的不同之處了嗎？
出示課件7：
預(yù)設(shè)1：第一首詩描寫的生活是童孫學(xué)種瓜，第二首詩描寫的生活是稚子弄冰，第三首詩寫的則是牧童橫牛背，信口吹笛。
預(yù)設(shè)2：這三首詩中，兒童生活的環(huán)境也不一樣，第一首詩寫的是農(nóng)村繁忙時的村莊，第二首詩寫的是寒冬時節(jié)的村莊，第三首詩寫的是傍晚夕陽落山時池塘邊的景象。
2.提出要求：不同的生活分別表現(xiàn)出孩子怎樣的形象特點(diǎn)呢？請你默讀古詩，圈畫表現(xiàn)出兒童形象特點(diǎn)的詞語，并進(jìn)行批注。
全班交流：
第一種情況：學(xué)生按照古詩的順序進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)1、《四時田園雜興》（板書：四時田園雜興）中，“未解”、“學(xué)種瓜”兩個詞寫出了兒童雖然不懂得耕織這些農(nóng)活怎樣做，卻也學(xué)著大人的樣子種瓜。表現(xiàn)出他們的天真可愛和對勞動的熱愛(板書：熱愛勞動）。
提出要求：請你自己讀一讀這兩句詩，邊讀邊想象孩子學(xué)種瓜時笨拙又好玩的姿態(tài)，讀出他們的天真可愛。
預(yù)設(shè)2：《稚子弄冰》（板書：稚子弄冰）中，“脫”和“穿”兩個動詞表現(xiàn)出兒童弄冰時的小心謹(jǐn)慎。從“敲”字可以看出兒童聽到冰塊發(fā)出清脆響聲時的得意洋洋。從“碎地”這個詞可以感受到冰塊破碎之后，兒童心里很是懊惱。這些詞讓我們感受到了這個孩子的活潑可愛。（板書：活潑可愛）。
提出要求：請你給自己的同桌讀一讀這首詩，讀這幾個動詞時，語速要慢，加以強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出孩子心情的變化以及他的活潑可愛。
預(yù)設(shè)3：《村晚》（板書：村晚）中，“橫”字寫出了牧童橫坐牛背上吹笛子的調(diào)皮�！靶趴诖怠睂懥四镣S意吹笛，沒有腔調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在（板書：悠閑自在）。
提出要求：請女生讀這首詩的前兩句描寫景物的詩句，語速要慢，讀出鄉(xiāng)村傍晚的恬靜之美，男生讀后兩句描寫牧童的詩句，“橫”和“信口吹”兩個詞要放慢語速，拖長強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在。
3.教師提問：通過前面的探討，我們發(fā)現(xiàn)三首詩所描寫的兒童生活和兒童形象各不相同，但不同之外，是否也有共同之處呢？
預(yù)設(shè)：他們的生活都充滿樂趣，這些孩子都十分的純真、可愛。
教師小結(jié)：在三位詩人眼里，兒童的生活妙趣橫生，其樂無窮，每一個孩童也是如此的天真、可愛（板書：天真可愛），不由得作詩一首來抒發(fā)自己的贊美之情。
第二種情況：學(xué)生不按照古詩的順序進(jìn)行交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，將三首詩整合起立，比較其中的相同之處和不同之處，進(jìn)而深入體會詩歌所體現(xiàn)的童真童趣。）
三、發(fā)揮想象，改寫古詩
教師引導(dǎo)： 這三首詩所描寫的生活是那樣美好，你想不想用自己的話把它改編成一個小短文呢？ 改編時要展開充分的想象，用生動的語言進(jìn)行描述。請選擇其中的一首詩，先和同桌說一說自己改編的小短文，并請同桌給自己提出寶貴的建議。
出示課件8：
教師提問：哪位同學(xué)能和大家分享自己的改編呢？
預(yù)設(shè)1：僅對古詩進(jìn)行了簡單的翻譯，沒有展開想象。
預(yù)設(shè)2、對古詩的每一句都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，沒有重點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：詩歌改編要以詩歌內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不能逐句翻譯，應(yīng)該抓住每首古詩的要點(diǎn)進(jìn)行豐富的想象。比如改編《四時田園雜興》時可以想象小孩子們學(xué)種瓜時的神態(tài)和動作；改編《稚子弄冰》時可以想象稚子玩冰的神態(tài)和心里的想法；改編《村晚》時可以想象牧童橫騎在牛背上休閑自在的樣子。現(xiàn)在，請你根據(jù)老師和同學(xué)的建議，把自己改編的古詩進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�，寫在自己的作文本上�?/p>
提出要求：寫好古詩改編后，請在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流，評一評誰的想象更豐富，誰的語言更生動。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生口述改編的古詩，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)改編古詩的要點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更深入的體會。最后才讓其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助其更好地完成改編。）
學(xué)習(xí)生字
出示課件9：
1.教師提問：“耘”和“曉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時怎樣才能寫美觀呢？
預(yù)設(shè)：這兩個字要寫的左窄右寬。
教師追問：請你根據(jù)自己的書寫經(jīng)驗說一說，這兩個字在書寫時還應(yīng)該注意什么？
預(yù)設(shè)：“耘”字的左邊是三橫�！皶浴弊值挠疑辖菦]有點(diǎn)。
2.教師提問：“晝”和“桑”都是左右結(jié)構(gòu)的字，怎樣書寫才能更美觀呢？
預(yù)設(shè)：生字的各部分都要寫的緊湊一點(diǎn)。
3.學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫所學(xué)生字。
課后作業(yè)
出示課件10：
教師要求:一找還有哪些描寫童真童趣的古詩，整理到積累本上。
六、板書設(shè)計
《四時田園雜興》（其三十一）：熱愛勞動
古詩三首
《稚子弄冰》：活潑可愛
天真可愛
《村晚》：悠閑自在
【課后反思】
《古詩三首》是五年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元的語文要素是“體會課文表達(dá)的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語句，想象畫面，有感情地朗讀等方法，來體會古詩中的童真童趣。
因本課三首詩有共同的主題，所以我在授課時將三首詩進(jìn)行了整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處，更深入地感受古詩描繪的畫面和其中的趣味。為此，在第一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，將三首詩讀通讀順。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上的注釋和插圖，通過想象來理解詩意。第二課時，再引導(dǎo)學(xué)生比較三首詩的異同，抓住關(guān)鍵詞展開想象，充分體會三首詩中的孩童形象，感受三首詩表達(dá)的童真童趣。
在學(xué)生充分研讀三首古詩的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生嘗試將古詩改編成小短文。鑒于學(xué)生改編古詩時，容易逐句翻譯，缺乏想象，抓不住要點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)其抓住古詩的要點(diǎn)展開想象，讓學(xué)生獲得更深入的體會。最后才要求其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助他們更好地完成改編。
五年級語文下冊古詩教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
4．體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
第一課時
一導(dǎo)入
古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來進(jìn)行背詩大賽。
今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)古詩的.方法。學(xué)生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩
二學(xué)生自學(xué)
先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩教師桌間巡視。
三匯報自學(xué)
小組選出代表匯報自學(xué)情況
教師從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)，
1重點(diǎn)詞語綠
2時句的意思
3幾個問題
（1）為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？
�。�2）體會明月何時照我還的用法
�。�3）作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”
四總結(jié)延伸
1熟讀成誦
2練習(xí)背誦
3改寫短文
4你離開過家嗎？你能體會思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫下來
五課堂總結(jié)
學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
第二課時
一回顧復(fù)習(xí)
指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法
二導(dǎo)入
1出示古詩
2指名朗讀
三學(xué)生自學(xué)
分組自學(xué)后兩首古詩，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
四匯報自學(xué)
小組代表匯報本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個方面來進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)
1有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達(dá)的思想感情
2理解時句的意思，并能用自己的話說出來
3指導(dǎo)背誦
五感情升華
讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩，想一想這三首古詩有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩也表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五年級語文下冊古詩教學(xué)設(shè)計3
第七單元
24. 古詩兩首
六月二十七日望湖樓醉書
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過程
一、 聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
1、 提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。
�。ò鍟㈩I(lǐng)讀課題，注意停頓）
3、 讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
�。ㄖ馈傲露呷铡笔菍戇@首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）
4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、 介紹作者。
二、 自由閱讀，理解詩意
1、 自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
2、 解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
1） 天空中的`烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2） 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3） 忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4） 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、 細(xì)讀品位，體會感情
1、 思考并討論：
1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？
2） 我們可以從什么地方看出來的？
3） 這首詩哪些地方用了比喻？
2、 誦讀全詩，體會天氣變化之快。
3、 設(shè)想當(dāng)時情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、 看圖說意，加深感悟。
1、 仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）
2、 用自己的話講述全詩的意思。
五年級語文下冊古詩教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課認(rèn)讀、書寫的生字。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思。
4、理解詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
獨(dú)坐敬亭山
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩嗎?那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣?你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始!(學(xué)生背)同學(xué)們知道的真不少，看來咱們班同學(xué)平日里特別注意積累!今天我們再來學(xué)習(xí)一首唐朝大詩人李白的詩《獨(dú)坐敬亭山》(教師板書)請同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。
二、自由讀詩
同學(xué)們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說獨(dú)坐敬亭山這個題目的意思嗎?
(教師引導(dǎo)：坐，對坐;意思就是詩人獨(dú)自對坐在敬亭山)
這首詩就是李白獨(dú)自對坐敬亭山時的所見所感。同學(xué)們想不想看這首古詩?我們一起來看一看!(課件出示)誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽?聲音真響亮!那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧!
老師從同學(xué)們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯。誰愿意來讀一讀?讀得真流利!誰愿意像他一樣來讀一讀?還有誰想讀?咱們班的男子漢來讀一讀?不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮!女同學(xué)想不想也來試一試?
三、朗讀古詩
1、錄音聽讀：
同學(xué)們讀得真流利!那你想不想聽聽播音員是怎么讀的?(想)讓我們一起來聽一聽(課件錄音)誰能說一說播音員讀得和你有什么區(qū)別?(學(xué)生說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏)你想不想學(xué)著他的樣子來讀一讀?那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀?(學(xué)生看大屏幕讀)剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨(dú)有感情地來讀一讀嗎?(能)我們先來練習(xí)練習(xí)。誰想讀?還有誰?想讀得我們就站起來一起讀!
你讀得已經(jīng)很有味道了!
你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝!
老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員!
你的朗讀水平進(jìn)步很大!
2、讀中領(lǐng)悟：
同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來做一個小游戲，怎么樣?在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個先完成的小組就可以到臺前來展示一下!同學(xué)們檢查一下他們的答案對嗎?那我們一起來讀一讀?看，小組合作的力量多大呀!老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的`工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎?舉起來讓老師看一看!我們同學(xué)都這么棒，讓我們一起來讀一讀?
老師也想來讀一讀，行嗎?那老師讀得時候，請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么?教師范讀。請同學(xué)們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么?(學(xué)生說)教師相應(yīng)板畫。
同學(xué)們說得這么好，那你想不想隨著優(yōu)美的音樂來有感情地讀一讀?誰來讀?你也來試一試?老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來讀一讀?
四、理解詩句
同學(xué)們讀得非常有感情!俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們在讀得過程中對詩已經(jīng)有了自己的了解�，F(xiàn)在就讓我們對照著圖片(課件掃描)小組討論交流一下：
你都讀懂了什么?(學(xué)生討論、教師指導(dǎo))
誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的?(學(xué)生交流)在這首古詩中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢?為什么?同學(xué)們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。
同學(xué)們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當(dāng)時景色?(想)那就讓我們一起來欣賞吧!(教師播放課件。一邊講解：同學(xué)們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨(dú)、寂寞的心情，獨(dú)自坐在敬亭山的對面吧!一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去;詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。)
同學(xué)們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情來地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)
五、隨樂唱詩
同學(xué)們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會怎么樣?我們隨著優(yōu)美的音樂來試一試?會唱的同學(xué)大聲地唱一唱!剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢?自己先來試一試?誰愿意來唱一唱?同學(xué)們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎?教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門 阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子
六、延伸拓展
剛才老師和同學(xué)們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當(dāng)個小詩人來作一首詩呢?(想)課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來作一首詩。開始吧!
老師找學(xué)生到臺前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎?(學(xué)生讀)
你真棒，真像一個小詩人!
你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚!
看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前!
從你的詩中，讓老師感覺到春天真美!
七、教師小結(jié)
老師相信同學(xué)們還會寫出更多更好的詩句來。可是這節(jié)課的時間到了，希望同學(xué)們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節(jié)課我們就來開一個自編詩的展示會，好不好?謝謝同學(xué)們的合作，下課!
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