假如教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的假如教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生讀名著的熱情，讓學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會思考。
2．對名著中的主要人物有自己獨(dú)特的見解和認(rèn)識。
3．能針對故事中的人物、情節(jié)和相關(guān)線索展開大膽的想象，表達(dá)自己的真情實(shí)感和真實(shí)想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．認(rèn)真閱讀名著，對名著中的人物有自己獨(dú)特的認(rèn)識。
2．想象大膽、合理，提高修改作文的能力。
教學(xué)時數(shù)： 一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
名著人物挑戰(zhàn)：教師說出一個名著人物的特點(diǎn)，由學(xué)生猜，也可以由學(xué)生出題，學(xué)生猜，激起對名著人物的興趣。
名著人物以其經(jīng)久不衰的魅力將自己的畫像刻在了每個人的心里。你讀過的名著中，哪個人物給你留下了深刻的'印象？如果給你一次機(jī)會，你想成為哪個名著中的人物？
二、為名著人物定格、畫像：
1、拿出自己曾經(jīng)讀過的名著，和同學(xué)們交流自己讀過的名著人物。按照書名、人物進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相表達(dá)自己對人物、書籍的感受，說讀后感，找到寫作的切入點(diǎn)。
2、能用一個或幾個詞來概括自己心中的這個名著形象。
三、構(gòu)思，定稿：
1、切入點(diǎn)：人物曾經(jīng)做過的某件事引發(fā)了你的思考，針對名著中某個人物的某個故事入手，“改編”或者“重寫”人物的故事。針對人物的某種選擇或者某種觀點(diǎn)、做法發(fā)表自己的看法，寫出自己的選擇、做法等。
2、結(jié)構(gòu)：開門見山，直接承接名著中上文的故事開頭。改編故事或另外寫一個故事，體現(xiàn)自己對名著中主人公的理解與感受。結(jié)尾可以總結(jié)這個人物，也可以寫對這個人物的希望。
3、人稱為第一人稱。注意與原著中的人物和情節(jié)相關(guān)聯(lián)，不能完全脫離原著。
四、修改，交流。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時：2課時
課堂類型：造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖，或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗(yàn)設(shè)計(jì)汽車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地動手能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車。
教具學(xué)具：繪畫工具、手工工具、制作材料等
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課;
1、導(dǎo)入：
在學(xué)生設(shè)計(jì)汽車之前，先讓學(xué)生欣賞汽車圖片（1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車），讓學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)和功能，激化學(xué)生興趣。
2、新授：
�。�1）學(xué)生觀察自己帶來的.玩具汽車（公共汽車、火車、鏟土車等等），請同學(xué)們說說這些汽車的共同點(diǎn)，它們的基本造型是什么樣？都有什么用途？
師小結(jié)：都有車頭——掌握方向。輪子——圓形——行走，車身有長方形或不規(guī)則形狀等。它們可以用來載客或鏟土等
（2）欣賞其他同學(xué)作品
師：在當(dāng)一名小設(shè)計(jì)師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計(jì)自己的汽車（他們設(shè)計(jì)的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進(jìn)行說明在哪些地方富有創(chuàng)意）。
師：假如你是汽車設(shè)計(jì)師，打算用什么方法、材料設(shè)計(jì)？
3、作業(yè)：自己設(shè)計(jì)一款汽車
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：
四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)
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教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生在想象過程中的創(chuàng)新思維。
2.言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，口語交際、小組合作、闖關(guān)的方式激發(fā)寫的興趣。
情感態(tài)度價值觀：通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)自己的一個美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生能表達(dá)出自己的美好愿望，把事情的`經(jīng)過寫清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件：想象王國的城門——美麗的城堡——宮殿——國王
2、四頂“想象大王”的王冠。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
親愛的同學(xué)們，大家好！你們喜歡旅游嗎？（喜歡）太巧了，我就是一名導(dǎo)游，我姓王，大家叫我王導(dǎo)吧！今天，我?guī)銈兊较胂笸鯂ビ斡[一番，領(lǐng)略一下那里的風(fēng)光，你們愿意嗎？（愿意）不過，要想到想象王國去參觀，你們必須插上一雙想象的翅膀，把自己變成夢想的角色，連闖三關(guān)，你將有幸得到國王的親自接見，國王會授予你“想象大王”的稱號，并給你戴上“想象大王”的王冠。
大家有信心闖關(guān)嗎？（有）
好，現(xiàn)在我就給你們插上一雙想象的翅膀，好讓你們飛向想象王國的國度。[畫翅膀]
在想象王國里你可以自由自在地變來變?nèi)ァ?/p>
這節(jié)習(xí)作課我們來學(xué)習(xí)寫想象作文，題目是《假如我會變》板書：[（想象）假如我會變]
二、闖第一關(guān)。
1、請大家跟我來[大屏：城門外]這就是想象王國的城門。[大屏：站住]喲，還不可以隨便進(jìn)城呀？[大屏：要想進(jìn)城，必須先回答兩個問題，我要考考你們的想象力]
2、[大屏：問題一，“ ”象什么？說一句完整通順的話]
指名回答：要求講清像什么？再講講這個事物什么樣？
[大屏：問題二，根據(jù)“蝴蝶、小溪、花朵”說幾句話]
誰來說？提示：蝴蝶什么樣，花朵、顏色，用一個詞。
評：
�、倌阆氲锰昧�；
②你可真會想；
③你真棒；
�、苣阏f得太好了。
3、下面請同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊想：你仿佛看到了什么？
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教學(xué)內(nèi)容：
本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好�！秉c(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛�！都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個字。
2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)
3．能體會小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫一節(jié)詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、電子白板
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、喜歡看動畫片嗎？老師特意為你們準(zhǔn)備了精彩的動畫故事，我們一起來欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動畫片。
提問：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個小女孩她也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗蒙窆P做許許多多的事，她把自己的心愿寫成了一首小詩《假如》。
老師板書課題，學(xué)生書空寫，齊讀課題
2、在上課之前，老師要告訴大家一個好消息：凡是今天聽課最認(rèn)真，回答問題最精彩，讀課文最棒，字寫的最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎勵的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)生詞、書寫生字
1、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學(xué)們看，詞語寶寶來了，你能再和它們打個招呼嗎？開火車檢查
2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準(zhǔn)確，老師有個小問題，除了操場的場，你還知道什么場？
師點(diǎn)評：真了起。出示運(yùn)動場，停車場，游樂場。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點(diǎn)，它們都怎么樣？（真聰明）
3、出示食字，看看這個字，在生活中見過嗎？
師點(diǎn)評：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。
4、食字也是我們今天要寫的字。出示寫字表，你們找到了嗎？有兩個字長得很像。
5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們在寫這兩個字時要注意什么呢？
師點(diǎn)評：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。
6、學(xué)生書寫“良、食”。
過渡語：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫字小能手。接下來我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。
三、整體感知、 研讀課文
1、請同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說說這首詩幾個小節(jié)？
2、請同學(xué)們再選擇你最喜歡的小節(jié)來讀讀。
3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個小節(jié)？誰先來告訴老師，你來讀讀
（一）品讀第一節(jié)
4、我們一起來看看這一節(jié)。這里面有一個詞縮著身子。出示，你們什么時候縮著身子？指名說
5、那你來讀讀。---好冷啊，你來讀----冷的沒力了。你再來讀----瞧聲音都發(fā)抖了。
6、那么詩中誰縮著身子？現(xiàn)在我們來當(dāng)小樹，你們是小樹，老師也是小樹，讓我們來讀讀這句話，誰來試試。生讀---好可憐的一棵小樹啊，你再來讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹了。
7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹畫點(diǎn)什么呢？
師點(diǎn)評：你真是一個善良的孩子。板書：紅紅的太陽
8、快瞧，太陽來了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹身上。現(xiàn)在感覺怎樣？
9、來，讓我們就帶著這種感覺來讀讀這幾句。（出示詩句）
10、從你的朗讀中，讓我們感覺仿佛長高了。來伸展腰姿，讓我們一起來讀第一節(jié)。
小結(jié)：看來在我們讀書時，如果把自己當(dāng)作文中的人和物，就會讀的更加生動。
（二）品讀第二節(jié)
1、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀
2、在這一小節(jié)中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽到了什么？（出示詩句）
3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀
4、除了看到小鳥，還看到誰了？
師點(diǎn)評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過高山，穿過叢林，著急往家趕呢！
5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什么了？
板書：好吃的谷粒
師點(diǎn)評：你真是一個有愛心的孩子。是啊，有你們畫的谷粒，媽媽不用到遙遠(yuǎn)地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥有了你們畫的谷�？梢猿燥柫�，你高興嗎？小鳥可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學(xué)們高興嗎？
6、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
小結(jié)：剛才的朗讀讓我們眼前的畫面又變亮幸福了許多。瞧，我們在讀書時邊讀眼前邊想象這些畫面，也可以幫我們把文章理解的.更加透徹
�。ㄈ┢纷x第三節(jié)
1、哪個同學(xué)喜歡第三節(jié)？指名讀 （出示操場圖）
2、這就是我們平日開心玩耍的操場，你們在操場都做哪些游戲呢 ?
3、這么多有趣的游戲，當(dāng)我們在玩時，西西會不會來玩，為什么？
4、當(dāng)我們游戲時，西西只能怎樣？（出示詩句）
當(dāng)我們在操場奔跑時，西西只能——
當(dāng)我們在草地上游戲時，西西只能——
當(dāng)我們在野外玩耍時，西西只能——
5、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)西西的內(nèi)心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）
6、你真理解他，他就是這樣想的。正因?yàn)槿绱�，小作者為他畫了一雙好腿。 板書：一雙好腿
7、西西有了這雙好腿，他再也不會 （出示詩句）
8、西西真快樂，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來讀讀
9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開心啊！誰再來讀讀。
10、剛才大家讀了這么多，誰來挑戰(zhàn)老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會給你配上好聽的音樂。
11、怎么樣，還有誰能跟他讀的一樣的？想讀的站起來一起讀。
12、老師非常高興，在這節(jié)課上競涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請坐。
小結(jié)：大家瞧，如果我們讀書能進(jìn)入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動，那樣感人。
�。ㄋ模┱b讀1—3節(jié)
1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來讀，好嗎？老師給你們配上音樂。
2、聽說過熟讀成誦這個詞嗎，誰來跟據(jù)老師的提示來試著背第一小節(jié)。 （出示不完整的第一節(jié)）
3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節(jié)。請同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽。好嗎？
四、拓展延伸、仿寫小詩
1、出示第四小節(jié)。大家認(rèn)識這個符號嗎？什么意思？
2、作者還有那么多美好的愿望等著你們?nèi)ネ瓿�，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫些什么呢？
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《假如》，不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天！
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[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文資料，明白灰塵的特點(diǎn)和作用。
3．指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4．指導(dǎo)學(xué)生懂得任何事物都有兩面性。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。
[課時安排]1課時
[教學(xué)過程]
一、談話激趣，引入新課
灰塵無時無刻不在，與我們的生活息息相關(guān)。在同學(xué)們的印象中，灰塵都有那些危害呢？（學(xué)生發(fā)表看法。）
灰塵既然有這么多害處，大家可能在想，如果自然界中沒有灰塵就好了。假設(shè)一下，如果沒有灰塵，人類和自然界會是什么樣？（指名作答。）
真是這樣嗎？讓我們打開課本，去深入認(rèn)識一下灰塵吧�。ò鍟n題。）
二、閱讀提示，明確要求
這是一篇略讀課文，請同學(xué)們詳細(xì)閱讀自讀提示，看看都給我們提示了哪些要求，根據(jù)要求自學(xué)課文，進(jìn)行批注。
三、自讀自悟，把握課文資料
1．讀了課文，你發(fā)現(xiàn)你的想法和課文的介紹有什么不同嗎？對此，你有什么感受？
2．那么灰塵有哪些特點(diǎn)和作用呢？作者是怎樣說明的？請同學(xué)們自讀課文第三至第五自然段，用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的詞句。（學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。）
3．全班交流。
（1）“灰塵在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線，如同無數(shù)個點(diǎn)光源。陽光經(jīng)過灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和�！�
特點(diǎn)：吸收光線，反射光線。
作用：削弱陽光強(qiáng)度。
說明方法：透過作比較進(jìn)行說明，突出了灰塵的重要作用。
�。�2）“灰塵大多具有吸濕性能�？諝庵械乃魵鈩�(wù)必依附在灰塵上才能凝結(jié)成小水滴。這樣，當(dāng)空氣中的`水蒸氣到達(dá)飽和時，分散的水汽便依附著灰塵而構(gòu)成穩(wěn)定的水滴，能夠在空中長時間地漂浮。假如空氣中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的。”
特點(diǎn)：具有吸濕性能。
作用：使地上萬物不都是濕漉漉的，使生物得以生存，使大自然更加豐富。
說明方法：使用假設(shè)，清楚明白而又生動形象。
四、拓展延伸
1．從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？
2．生活中的哪些事物具有兩重性？舉例說說。
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【教材簡析】：
《假如》是一首詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
�。ㄖR能力）：認(rèn)識9個字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，積累語言。
（過程方法）：自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律、識字的方法，以及積累語言的方法。
�。ㄇ楦袘B(tài)度）：有感情朗讀課文，有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【學(xué)生準(zhǔn)備】：
1、了解身邊有哪些人需要幫助？有哪些不幸的事情？
2、如果你有能力，你想怎樣幫助他們？
【教具準(zhǔn)備】：
1、生字詞語課件。
2、小樹，太陽，小鳥等圖片。
3、輕音樂、《讓愛傳出去》
【教學(xué)過程】
第一課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師講《神筆馬良》的故事
馬良的筆神氣嗎？它神在哪？你覺得馬良是個怎樣的孩子？
二、識記生字，談個性化識記方法
1、你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，注意把生字讀準(zhǔn)確哦！
2、[出示生字詞]：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀
3、四人小組自學(xué)生字：
（1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
�。�2）想辦法記住這些字。
4．匯報(bào)交流：
�。�1）提出難記生字[出示]。
（2）出示[搶讀]，檢查自學(xué)。
（3）你有什么好辦法記住這些生字？（學(xué)生針對難記生字，談個性化識記方法。）
5、在語言環(huán)境中鞏固生字
師：同學(xué)們，如果我把這些生字去掉拼音帽子，放在句子中你還認(rèn)識嗎？
[出示句子]：指名讀、齊讀。
�、偌偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽。
�、谧屝湓诙�
也能快活地成長，
不會在寒冷的北風(fēng)里
縮著身子，輕輕嘆息。
③鳥媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�、芗偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還［huán］他一個健康的身體
⑤他再也不會只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕，
而是和我們一起
在操場上奔跑，在草地上游戲。
6、初讀課文
三、指導(dǎo)寫字。
第二課時
一、初讀課文，整體感知，談個性化感受
同學(xué)們，上一節(jié)課我們聽了《神筆馬良》的故事，你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎？指名說
（師：馬良的神筆畫什么就有什么。畫鳥，鳥兒會飛；畫魚，魚兒能游；畫牛，牛能下地耕種……）
馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是??《假如》
[板書課題]：23假如
請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題！誰想讀？還可以怎樣讀？用不同的感受讀課題（急切地、高興地、充滿想象地……）齊讀題
1．下面，請同學(xué)們看課文動畫，邊看邊想，聽完后告訴大家你有什么想法？
2．看完動畫，你有什么想法？（覺得小作者怎么樣？）
3．指名答。
二、檢查生字的掌握情況
過渡：剛才，大家聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師想檢查一下同學(xué)們對生字的掌握情況。
1、[出示生字詞]：齊讀
2、[出示第一組詞語]：縮著身子輕輕嘆息餓得哭泣
�。�1）自由讀，齊讀。讀了這些詞語，你感受到什么？（寒冷、傷心、饑餓）
（2）帶上感受自由讀。
3、[出示第二組詞語]：快活地成長操場上奔跑草地上游戲
�。�1）指名讀，齊讀。讀了這些詞語，你感受到什么？（快樂、健康）
�。�2）帶上感受自由讀。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀
1、請大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個小節(jié)？（4個）[出示]
2、小聲自由讀詩歌，邊讀邊比較一下這四個小節(jié)，有什么共同點(diǎn)？[出示]
3、小作者在每個小節(jié)的開頭都用了這句話[出示：假如我有一枝馬良的神筆]，我們也來讀一讀。（齊讀）馬良的筆神奇嗎？你認(rèn)為該怎樣讀？指名讀、齊讀
馬良用他的神筆幫助了許許多多有困難的人，小作者也想像馬良一樣去幫助別人，找一找他想要幫助誰呢？貼圖：[小樹]、[小鳥]、[西西]
5、[課件出示第一小節(jié)]
（1）那么，小作者想怎樣幫助小樹呢？請同學(xué)們聽老師讀讀這一小節(jié)。 [配樂]（2）學(xué)生評議。
�。�3）想知道老師為什么能讀得好嗎？總結(jié)方法：一邊讀一邊想像詩句中的畫面。
�。�4）學(xué)生學(xué)著方法，自由練讀。
�。�5）從“縮著身子，輕輕嘆息”你感受到小樹怎么樣？（寒冷、傷心）誰能讀出這種寒冷、傷心的感覺？（指導(dǎo)讀一讀“縮著身子，輕輕嘆息”）
�。�6）好可憐��！小作者想要怎樣幫助它呢？[貼圖：太陽]
�。�7）請大家[閉上眼睛想像]：紅紅的太陽慢慢升起來了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“我要……成長”）
6、讀到這里，你覺得小作者是一個怎樣的孩子呢？（善良、有愛心）這么善良，這么有愛心的孩子，你們愿意和她交朋友嗎？[配樂]學(xué)生齊讀第一小節(jié)
7、[指導(dǎo)背誦第一節(jié)]：先[出示引導(dǎo)]練習(xí)，再齊背
8、[學(xué)習(xí)二、三小節(jié)] [過渡]：小樹得到大家的幫助正快活地成長著！別忘了，還有小鳥和西西也需要我們的幫助呢！你想幫助他們嗎？（想）剛才，我們用邊讀邊想像畫面，和抓詞語感受的方法學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，想在，我們再用這種方法學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
�。�1）請同學(xué)們打開書，自由朗讀二、三小節(jié)，邊讀邊想像畫面。
�。�2）[出示第二節(jié)]小作者想怎樣幫助小鳥？[板畫：谷粒]
師引導(dǎo)：這樣鳥媽媽就不用……小鳥就不會……而是……
指導(dǎo)感情朗讀第二小節(jié)[配樂]請同學(xué)們讀出自己的感受！指名的、齊讀
�。�3）[出示第三節(jié)]小作者想怎樣幫助不幸的朋友西西？[板書：健康]
師引導(dǎo)：西西坐在輪椅上，看著窗外，會看見什么？聽見什么？會想些什么？
如果西西有個健康的身體，他就不會只……而是……
指導(dǎo)感情朗讀第三小節(jié)[配樂]男生讀、女生讀
9、練習(xí)背誦詩歌。同學(xué)們，學(xué)完了二、三小節(jié)，你能背一背嗎？你喜歡背哪一小節(jié)就背哪一小節(jié)，還可以借助黑板上的圖片。練習(xí)背、指名背[配樂]
10、師生合作讀詩歌一、二、三節(jié)。師：這首詩歌寫得太好了，老師真想和同學(xué)們合作讀一讀，好好感受小作者的愛心，好嗎？請打開書108頁[配樂]
11、[學(xué)習(xí)第四小節(jié)]
師：小作者只想幫助小樹、小鳥和西西嗎？（不）你從哪兒可以看出來？[板書：……][出示第四節(jié)]是呀！還有很多很多人在等待著我們的幫助。讓我們一齊來讀讀這一小節(jié)吧！齊讀，師范讀、齊讀。
四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。
1、同學(xué)們，小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，但卻不是給自己畫好玩的.玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！其實(shí)，在我們的身邊，也有許多不幸的人，他們也需要我們的幫助，假如你有一枝馬良的神筆，你想給誰畫點(diǎn)什么呢？指名說[出示說話練習(xí)：假如我有一枝馬良的神筆，我要給。]
2、下面請大家看一組圖片：[配樂出示]，提供拓展演練的圖片：熊貓、乞丐、失學(xué)兒童、盲童……
（我們班上的某某某同學(xué)也因?yàn)樯∽≡毫撕瞄L一段時間，不能來上學(xué)，你們有什么想說的？）
3、進(jìn)行創(chuàng)作：老師知道大家都是很有愛心的孩子，都想去幫助有困難的人，下面，請同學(xué)們把老師課前發(fā)給你的愛心卡片拿出來，把你們的心意寫下來吧！[配樂]請幾個學(xué)生讀讀自己寫的話。
師：同學(xué)們寫得太好了，老師聽了也很感動。老師也想把自己寫的詩歌與大家分享??[出示自編詩歌]老師[配樂]讀
五、小結(jié)：前面我們學(xué)過這樣一句話：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好�！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！[板畫]：下面，老師就把這首《讓愛傳出去》送給大家！讓我們把愛心卡放進(jìn)信箱，寄給有需要的人吧！
[板書設(shè)計(jì)]：23
[小樹] [太陽]
[小鳥] [谷粒]
[西西]健康
假如教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強(qiáng)烈的感染力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、了解身邊老弱病殘人群的.生活，通過讀書、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動畫片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。
1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎？
2、提出聽讀的要求
這首詩歌有幾小節(jié)？邊聽邊用筆標(biāo)出序號。
3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么？”
三、整體感知，識字讀文。
1、請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。
師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后“我會認(rèn)”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認(rèn)”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。
2、說出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀）
3、出示帶拼音的生字
師：這幾個小淘氣都找到了嗎？請把每個生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識嗎？
假如教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
�、闭J(rèn)識4個生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。
�、舱_、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
�、愁I(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
�、炊萌魏问挛锒加袃擅嫘裕艿匠醪降谋孀C唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
�、痹谄綍r的生活中，你們喜歡灰塵嗎？師生交流。結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害。
�、不覊m在平時真的令人討厭，因此人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃�！闭�?wù)剬@句詩的理解。
�、臣偃鐩]有灰塵，人類和自然界將會怎樣？引出課題。
二、初讀課文，了解大意
�、弊杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：假如沒有灰塵，到底會出現(xiàn)怎樣的情形呢？
⒉出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 散射(sǎn) 較(jiào)短
削(xuē)弱 朝(zhāo)暉 單調(diào)(diào) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候
�、辰涣鳎杭偃鐩]有灰塵，到底會出現(xiàn)怎樣的情形呢？
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
�、蹦x課文，看看為什么沒有灰塵就會這樣，灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫出來�；覊m有什么作用?用“~~~~~”畫出來。
�、残〗M同學(xué)互相交流。
�、橙嘟涣鲄R報(bào)。
�、呕覊m的特點(diǎn)：
�、傩 哪膬焊惺艿剑�
句子：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用，使說明的事物更加具體、真實(shí)、生動。）
朗讀體會。
�、谏⑸涔饩�(散射七色陽光)
③具有吸濕性能
�、苹覊m的作用：
�、訇柟庾�?nèi)岷?/p>
�、谔炜丈矢挥谧兓�
�、坌纬尚∷危ㄐ∷涡纬稍旗F、雨、雪、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等自然現(xiàn)象）
�、亲詈蟮膰@號，充分表達(dá)了作者對灰塵的贊美，我們真的離不開灰塵，讓我們借用書上的幾個假如再來贊美一番這灰塵
�、僖x幾個假如。
�、谡f一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
(句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個句子都采用“假設(shè)”的說明方法寫的。)
4、5、6三個自然段都先寫了有了灰塵怎樣，然后寫假如沒有灰塵怎樣，這又運(yùn)用了什么說明方法呢？
�、囱a(bǔ)充課外資料：作者運(yùn)用假設(shè)和作比較的說明方法向我們介紹了灰塵的`作用之大，除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
�、祷覊m的作用可真大呀，就讓我們再一次來贊美并感謝它們吧。
從第4－6自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“正因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m， _______________。”這個句式來說說。
四、明白道理，拓展思維
�、惫植坏米髡叩谝蛔匀欢沃姓f人類的生息離不開灰塵，讓我們在來看一看第一自然段，你悟出了什么道理？
�、采钪羞�有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……）
板書設(shè)計(jì)： 12*假如沒有灰塵
大小及來源 列數(shù)字
散光 柔和
散射七色光 色彩富于變化 對 比
吸濕 小水滴 氣象萬千 假 設(shè)
教后反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時，我總體感覺思路比較清晰。但在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了很多問題。其一，學(xué)生對字的讀音掌握不夠好，比如“朝暉”這個“朝”字在初讀課文時強(qiáng)調(diào)了讀音，但在后來的朗讀中，還是有好幾個學(xué)生讀錯。這可能是進(jìn)入五年級后，我對閱讀理解的教學(xué)加強(qiáng)了，而對字詞的教學(xué)減弱了，學(xué)生還不能很好適應(yīng)所致。其二，在教學(xué)時，我對一些描寫的教學(xué)引導(dǎo)過細(xì)，以致教學(xué)時間不夠，在一堂課內(nèi)沒能完成整篇課文的教學(xué)任務(wù)。略讀課文上成了精讀課文，這是我對略讀課文的重點(diǎn)把握不夠所致。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、欣賞動畫，導(dǎo)入課題。
1、談話導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎？馬良得到神筆后，用神筆為老百姓做了許許多多的好事。下面一起來看一看。（出示馬良用神筆幫助人們的課件）
2、同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？（學(xué)生回答）有一位小朋友也有這個夢想。假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
3、板書課題：《23、假如》
4、理解“假如”的意思。
（說明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會“假如”的神奇，讓孩子們翱翔在未來的世界里，讓孩子們把心中的愿望實(shí)現(xiàn)。誰說“假如”只是夢想，不能實(shí)現(xiàn)，那是理想的起點(diǎn)，未來的生活呀！）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，句子的通順連貫；并讓學(xué)生思考：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、生自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
4、學(xué)生自由讀課文，找一找：假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
5、匯報(bào)交流。
�。ㄕf明：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。）
三、再讀課文，感悟語言。
1、指名朗讀課文（接龍分段朗讀）。
2、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。并匯報(bào)你讀懂了什么？（小組交流）。
3、按自己喜歡的方式自學(xué)。
4、交流自學(xué)情況。
（1）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
a、認(rèn)識詞語“健康”，并造句。
b、為什么小作者要給西西畫上一雙好腿？（學(xué)生匯報(bào)）
c、學(xué)習(xí)“x”字，并書寫。
d、西西有了好腿，他會干什么？（指導(dǎo)朗讀）
e、“我”為什么幫助殘疾人？你體會到什么？
�。�2）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
a、提問：為什么作者要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽？（學(xué)生回答）
b、認(rèn)識生字“良”并組詞。
c、學(xué)習(xí)“縮”，并說出冬天的小樹是什么樣的？
d、此時，如果你是小樹，你想對小作者說什么？你認(rèn)為小作者是一個什么樣的人？
e、指導(dǎo)朗讀。
�。�3）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a、為什么作者要給小鳥畫“好吃的谷�！保�
b、體現(xiàn)了作者怎樣？
c、如果你是鳥媽媽，你會怎樣感謝小作者？
d、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主參與，體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體地位和充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極x。此步驟重在讓學(xué)生從讀到理解文意，再從理解文意到體會中心：作者一個有愛心的人，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。）
�。ㄋ模├首x感悟。
1、朗讀指導(dǎo)。
a、指名個別讀課文。
b、重點(diǎn)語段的訓(xùn)練和指導(dǎo)�！凹偃缥矣幸恢яR良的神筆”這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時怎樣處理？“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷�！�、“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同？應(yīng)該怎樣朗讀？
c、多種形式練讀。
d、創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
說明：通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，體會詩歌的節(jié)奏、韻律的變化、情感的變化，將學(xué)生對課文的理解引向更深的層面。
�。ㄎ澹�、識字寫字。
1、采用多種方式識記字形。如，換偏旁的方法識記；用加偏旁的方法識
記。
2、鞏固運(yùn)用所學(xué)的'生字。
�。�1）組詞運(yùn)用。（2）遷移識字。（3）說話運(yùn)用。
3、指導(dǎo)寫字。書寫前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
說明：重視學(xué)法指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的認(rèn)字空間。讓學(xué)生學(xué)會主動觀察，細(xì)心書寫；豐富學(xué)生的詞匯積累，調(diào)動學(xué)生識字寫字的積極x；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（六）擴(kuò)展延伸活動：
1、提問：同學(xué)們，假如你有一支馬良的神筆，你有什么愿望？（可以讓學(xué)生說或?qū)懸欢卧姼�，還可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容）
2、匯報(bào)交流。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)：
�。�1）、收集關(guān)于想象的名言，體會想象力的巨大作用。
�。�2）、好書推薦《假如我有三天光明》。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在想象中理解、感悟。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的品質(zhì)。
2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養(yǎng)語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件，板畫。
課時安排：
2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、故事導(dǎo)入
1、師講故事《神筆馬良》：從前有一個┄┄后來馬良用神筆懲罰了惡人，幫助了無數(shù)的窮人，讓他們過上了幸福的生活。
2、大家說馬良的神筆神在哪里？（畫什么就活了等等）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個同學(xué)說）
3有個小朋友也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在我們來欣賞一下吧！
二、朗讀欣賞
1、師配圖朗誦。
2、寫得多好啊！想自己讀讀嗎？讀一遍一過癮讀兩遍，三遍，并畫出作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰？
3、學(xué)生自由讀，師巡視，注意聽學(xué)生讀。
4、指名分節(jié)讀通課文。
5、過渡：同學(xué)們讀得真投入，誰愿意展示讀給大家聽？第一節(jié)誰來讀？ 誰來讀第二節(jié)？ 第三節(jié)最感人了，留給誰呢？ 最后一節(jié)我們一起讀吧！
識字：
6、聲音真響亮，句子也很通順，你看小星星聽了在高興地眨著眼睛呢！只要讀準(zhǔn)了上面的字，小星星就是我們的好朋友了，有信心讀好嗎？
誰最勇敢來讀第一個？第二個字誰來讀？下一個誰來讀，？你來讀這個，下一個誰來讀？最后一個字留給誰？
7、大家讀得真準(zhǔn)，小星們還想再聽我們響亮地讀一遍。
寫字：
8、還有兩個小朋友舍不得走，想請大家寫一寫呢，它們什么地方長得很像？（良 食）那我們就趕快寫一寫吧，先在田字格里描紅，再自己寫兩個。
9、指導(dǎo)書寫。
10、把這些新認(rèn)識的朋友放到課文里，還能認(rèn)得嗎？請大家快快速讀課文。師生小結(jié)：我要畫個紅紅的太陽，是為了幫助——小樹，要畫許多好吃的谷粒，是為了幫助——小鳥，要畫一雙好腿，是為了幫助西西。
三、想象品味
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、過渡：同學(xué)們，要想把詩歌讀得更有感情，我們還得了解詩的內(nèi)容，感受詩的意境。
2、請自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想象。
3、引導(dǎo)學(xué)生說（板書：太陽、小樹）
4、看板書，你從這幅圖上仿佛看到了什么？啟發(fā)想象。
假如你是小樹，現(xiàn)在溫暖的陽光照在你身上，感覺怎么樣？
帶著我種心情讀前四行。
如果沒有溫暖的太陽，寒風(fēng)呼呼地吹著，這時感覺會怎樣？嘆息什么？引導(dǎo)感情朗讀“縮著身子，輕輕嘆息。” 讀出小樹的嘆息。
（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
1、過度：剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹，我們就這樣——邊想象邊吟讀。下面還有兩節(jié)，選自己喜歡的一節(jié)來學(xué)習(xí)，先自己讀，然后把想象說給同桌聽，再同桌之間比一比，誰能讀出小鳥或西西的'心情感受。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、交流：
第二小節(jié)：
1、誰喜歡第二小節(jié)？說說我畫了什么？是為了幫助誰？
2、引導(dǎo)學(xué)生說。老師板書：（谷粒、鳥窩、鳥媽媽）
3、假如你是一只小鳥，媽媽出去找食物了，心里會怎樣想呢？引導(dǎo)讀出“苦苦等待，餓得哭泣�！�
4、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)起立一起讀。
第三小節(jié)：
1、看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看見了什么？你在想什么？
2、喜歡第三小節(jié)的同學(xué)齊讀，其他同學(xué)可以靜靜地欣賞。
3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么樣？讀出沉重的（難過的）心情。
4、現(xiàn)在你有了健康的身體，可以做什么呢？
引導(dǎo)用“┄ ┄可以┄ ┄”說話
5、小結(jié)：多么美好 的心靈��！作者想借馬良的神筆來幫助我們的植物朋友——小樹，我們的動物朋友——如小鳥，還有不幸的人——西西。讓我們一起來感受作者這美好的心靈吧�。R讀）
四、拓展
1、過渡：是啊，只要人人都獻(xiàn)上的份愛，世界將變成美好的人間。在我們身邊還有許多的人和事情需要我們?nèi)リP(guān)心和幫助，假如你有一枝馬良的神筆，會怎樣幫助他們？
2、說一說。
3、寫一寫。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們真了不起，都會自己寫詩了，讓我們行動起來，從小學(xué)會愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境，用自己的雙手，把這個世界建設(shè)得更美好！
假如教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)總體目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：
1、多形式識字，寫好生字。
2、通過多種形式的讀，抓重點(diǎn)詞句，讀中感悟，讀中鞏固識字，讀中積累，做到流利、感情朗讀。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、激發(fā)孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動學(xué)習(xí)漢字的愿望；
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣
3、啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)愛生活、關(guān)心他人的情感。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
使學(xué)生有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
三、課時安排：
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)安排兩課時：
第一課時：初步了解課文，會認(rèn)9個生字，會寫8個生字，感知課文的大概內(nèi)容。
第二課時：深入感悟課文，把握詩歌內(nèi)容，升華情感，體會“我”的美好心愿，讓學(xué)生初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，正確書寫生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：把生字寫正確，提高書寫的質(zhì)量。
四、教學(xué)方法：
采用以學(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及以教師為主導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主識字，采取以讀為主、讀中感悟、隨文識字與獨(dú)立識字相結(jié)合的方法進(jìn)行識字教學(xué)，運(yùn)用游戲、比賽等方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣，針對容易讀錯的字（如“縮、泣”等），進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的識字效率；寫字方面，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情：書寫前，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、同桌合作，觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流觀察的心得，交流完畢，提醒學(xué)生端正姿勢認(rèn)真書寫生字，書寫完畢，組織學(xué)生展示交流，并針對寫得不好的字進(jìn)行二次修改，從而提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。
與此同時，借助多媒體手段，通過圖文結(jié)合，聲音、視頻、文本相結(jié)合等方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，提高學(xué)生識字、寫字能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過程：
一、 故事鋪墊，激趣揭題
1、小朋友們，老師為大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，你們想認(rèn)識他嗎？（出示馬良的圖片）這位小朋友的名字叫馬良，他有一枝神筆，這枝筆非常神奇！到底有多神奇呢？讓我們一起看動畫片《神筆馬良》吧。看動畫片之前，老師要求大家一邊看一邊思考兩個問題：①這個動畫片講了一個什么故事？②馬良是一個什么樣的人？
2、學(xué)生看動畫片，看完說說自己的想法。
【設(shè)計(jì)意圖】通過課前調(diào)查，了解到很多孩子對《神筆馬良》的故事并不了解，因此通過讓學(xué)生在課堂上觀看視頻，讓學(xué)生對馬良這個人物有一定的了解，為學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
3、你想擁有這樣一枝神筆嗎？假如你擁有了馬良的這枝神筆你會畫些什么呢？（指名個別學(xué)生說一說，板書課題：假如）今天，就讓我們盡情幻想，學(xué)習(xí)第23課《假如》。
【設(shè)計(jì)意圖】以課題為切入點(diǎn)，通過簡潔的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、有一個小朋友，她也想擁有這樣一枝神筆，她想用這支神筆畫什么呢？咱們來聽一聽，（教師配樂范讀）
2、師：你覺得老師讀得怎么樣？（學(xué)生評一評）你想讀嗎？請同學(xué)們打開書108頁，讀一讀這篇課文吧。
在讀之前，教師提出讀書要求：
�、僮约鹤x課文，圈生字，標(biāo)出節(jié)號。
�、谧x準(zhǔn)字音，不加字、不減字，難讀的字借助拼音多讀幾遍。
�、蹌澇霾欢脑~。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】讓自己用自己喜歡的方式讀課文，充分尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）我會讀：
�、伲ㄕn件顯示本課生字詞）
很多小朋友已經(jīng)能正確地朗讀詩歌了，瞧，同學(xué)們剛才所畫的生字詞都跑出來了，你會讀這些詞語嗎？
a.學(xué)生認(rèn)讀詞語（指名讀→小組讀→齊讀）。
b.開火車讀（讀對的在詞語下面獎勵花朵）。
�、冢ㄕn件顯示本課生字，帶拼音）
看哪，生字寶寶從詞語里跳出來了，你還會讀嗎？同桌合作，比一比，哪一組學(xué)得快！（同桌合作讀，開火車讀）
�、圩寣W(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)難讀字的讀音，并同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。（重點(diǎn)：“縮”、“泣”等）
（2）我會認(rèn)：
�、伲ㄕn件顯示本課生字，去拼音）
良 縮 遙 尋
食 泣 健 康 操
瞧，這些生字寶寶頭頂上的拼音帽子不見了，你還能叫出它們的名字嗎？試試看。（去掉拼音，重點(diǎn)檢測中下生的認(rèn)讀情況，并根據(jù)學(xué)情及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。）
�、谟螒蜢柟蹋簳w的云
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云兒就能飛起來了。（開火車讀生字）
【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字詞不多，但農(nóng)村孩子和城里孩子不同的地方就在于，學(xué)習(xí)生字的時候老師一定要非常細(xì)致地把識字教學(xué)落實(shí)到課堂中，我們不能一廂情愿地認(rèn)為學(xué)習(xí)比較后進(jìn)的學(xué)生能在課后自行惡補(bǔ)，多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，這是不現(xiàn)實(shí)的，特別是家庭早期教育比較滯后的地區(qū)，教師唯有扎實(shí)開展識字課堂教學(xué)，關(guān)注全體，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。另外，識字的過程可以從字到詞，也可以從篇到詞再到字，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給予我們的啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時“從篇到詞再到字”是比較符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時以詞依托，使得認(rèn)讀生字的難度減低不少。
�。�3）我會寫：
小朋友，你們剛才認(rèn)識的生字寶寶已經(jīng)躲在一段短文中了，能找出它并認(rèn)識它嗎？試試看，你一定能行的！
①教師出示短文：在一個遙遠(yuǎn)的村莊里，有個懶惰的人，他哭泣著四處尋找食物，后來，他被一個善良的人看見了，這位好心人送了一個面包給他，還對他說：“做操使人健康，勞動不會挨餓�！边@個人聽了，不好意思地低下了頭。
�、趲煟耗隳苷页錾謫�？（讓學(xué)生找出短文中的生字）
③在小組里說說如何進(jìn)行識記、書寫，需要注意什么？
④觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
同結(jié)構(gòu)的字（上下）：尋、哭、食、
同結(jié)構(gòu)的字（左右）：雙、體、操、場
同部件的字：良、食
左窄右寬的字：體、操、場
提示交流：
容易寫錯的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫成捺）、體（少橫）”，記憶易錯字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如“一只小狗兩張嘴（哭）；
不容易寫好的字是“操、場”，“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好，寫好“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置，“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好，橫宜短，第二折要與橫平行，第三折要向里收。（重點(diǎn)講解、范寫：操、場）
⑤學(xué)生練寫，互相，針對寫得不好的`字進(jìn)行二次修改，提高寫字質(zhì)量。
�、逇w納并小結(jié)：寫字時要端正姿勢，認(rèn)真練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過一系列形式多樣的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文的生字詞。
三、再讀課文，了解大意。
1、現(xiàn)在，生字寶寶又回到詩歌媽媽的懷抱中了，你記住它的聲和形了嗎？讀讀自己喜歡的小節(jié)，想一想課文主要講了一件什么事情？
2、分別出示課文的4個小節(jié)，指名學(xué)生逐段朗讀，檢測學(xué)生的朗讀情況。
3、指名說說：課文主要講了一件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖】通過再讀課文，加深學(xué)生對課文的認(rèn)識，通過讓學(xué)生概括、理解課文的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、鞏固練習(xí)：（學(xué)生獨(dú)立完成一分鐘課堂檢測練習(xí)，然后進(jìn)行簡單的講評）
【設(shè)計(jì)意圖】課堂表面的熱鬧不是我們追求的理想境界，因此，在課堂結(jié)束前的幾分鐘里，開展人人動筆的課堂小練習(xí)，通過這個有趣的“送小鳥回家”的練習(xí)，可以檢測每個學(xué)生的生字認(rèn)讀情況，每個班的學(xué)生都有可能學(xué)有參差，這為教師課后對中下生的學(xué)習(xí)跟進(jìn)奠定基礎(chǔ)，省時而高效。
五、課堂總結(jié)
詩中的孩子為什么想擁有一枝馬良的神筆？她的心里是怎么想的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
五、布置作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字詞。
【設(shè)計(jì)意圖】我們不布置形式花俏的無效作業(yè)，而是回歸質(zhì)樸，讓學(xué)生朗讀課文、聽寫詞語，從而回歸語文學(xué)習(xí)的本與真。
附第一課時課堂板書：
23.假 如
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦詩歌；
�。�2）體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感；
（3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦詩歌；
（2）體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
四、教學(xué)方法：
1、主要采取復(fù)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法、談話法等教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動。
2、具體實(shí)施策略：
�、購�(fù)習(xí)字詞，引入新課
學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地是課堂，因此，對于字詞的學(xué)習(xí)，主陣地應(yīng)該留在課堂，課堂伊始，通過檢測學(xué)生認(rèn)讀和聽寫詞語的情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，以讀品文，觸動心弦
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各個學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)。所以，我們精心創(chuàng)設(shè)課文情境，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，感悟詩中蘊(yùn)涵的思想情感。
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會小樹在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹的關(guān)愛之情，體會得到幫助以后小樹的快樂心情。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，創(chuàng)設(shè)鳥媽媽艱難尋食的故事情境（輔以圖片與音樂），讓學(xué)生進(jìn)入小鳥的角色，感受小鳥忍饑挨餓的凄涼景象，激起學(xué)生的同情之心，引導(dǎo)學(xué)生以比賽的方式朗讀課文，感受“我”對小鳥的關(guān)愛之情，體會得到幫助以后小鳥的滿足與無憂。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，先讓學(xué)生回味自己快樂的校園生活，通過觀看老師平時拍下來的一些活動圖片，孩子們的快樂自然而然地呈現(xiàn)于課堂，接著峰回路轉(zhuǎn)，與可憐的西西進(jìn)行對比，更能激發(fā)學(xué)生無限的同情心，學(xué)生在朗讀中感悟，就更能體會“我”對不幸的朋友西西的關(guān)愛之情，體會重新?lián)碛幸浑p好腿的西西的快樂心情。
③拓展思維，發(fā)展語言，提升品質(zhì)
一位外國作家曾經(jīng)說過：“每一個兒童都是一名詩人�！痹姼枰浴凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生無窮的想象空間，學(xué)生們可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。在學(xué)生對“我”的美好愿望得到充分理解以后，學(xué)生可能產(chǎn)生的想法就更多了，因此，可以讓學(xué)生寫一寫、說一說，把自己心中的“詩情”盡情迸發(fā)，為了讓孩子們了解更多生活中的不幸，通過幾組圖片，讓學(xué)生知道，我們的身邊有很多不幸的人、有急需保護(hù)的大自然等，從而讓學(xué)生把目光從課堂轉(zhuǎn)向社會與自然，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活。
�、芸偨Y(jié)升華，作業(yè)布置，延伸生活
馬良的神筆只是神話故事里的想象，現(xiàn)實(shí)生活中根本沒有這樣一枝神奇的筆，因此我們有必要對課文進(jìn)行主題的升華。這一篇課文的尾聲環(huán)節(jié)，我們選擇《愛的奉獻(xiàn)》這首震撼人心的歌曲為背景音樂，以“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！”這句經(jīng)典的話語對學(xué)生進(jìn)行愛的教育。同時以作業(yè)的形式，要求讓孩子們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，用自己的實(shí)際行動幫助那些需要幫助的人，并把目光關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛護(hù)大自然、愛護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@，最后，還幽默地為這份作業(yè)定下了完成期限：自己的一生，體現(xiàn)了對學(xué)生的終極關(guān)懷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、“神筆”
2.學(xué)生準(zhǔn)備：小練習(xí)卡（用于仿寫詩歌）
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知、引入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境：（出示“神筆馬良”圖片）
教師：《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）畫什么——（學(xué)生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）
2.在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學(xué)生認(rèn)讀生字）
3.讀得不錯，會寫嗎？請準(zhǔn)備好課堂聽寫本，開始聽寫生字詞。（每個詞語念3遍：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場 禮物）（聽寫完畢，出示詞語，同桌互相批改，教師巡視每個學(xué)生，相機(jī)糾錯）
4.過渡語：看來大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫些什么吧？
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的好方法。上課伊始，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語、鞏固生字，開門見山，抓住關(guān)鍵。
�。ǘ└形蛘n文、感情朗讀、
1.自由朗讀課文，思考：“我”都用這枝神筆畫了什么？
交流匯報(bào)：太陽、谷粒、好腿（板書）
過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。
2.學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�、艩I造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風(fēng)聲）聽，呼呼的北風(fēng)刮起來了，此刻，你有什么感覺？（學(xué)生說感受）現(xiàn)在，請同學(xué)們都站起來，扮演一下小樹。（一陣陣的寒風(fēng)聲繼續(xù)，學(xué)生“縮著身子”在發(fā)抖）你想說些什么？（指名說：“我覺得非�！�--”）
�、苿e急，太陽出來了，（課件：太陽出來，背景音樂氣氛輕松愉快）
此刻，你有什么感受？（學(xué)生說感受：“溫暖”……）
�、悄馨涯愕目鞓纷x出來嗎？（課件出示第一節(jié)課文內(nèi)容，學(xué)生賽讀，評議，提升）
�、取拔摇睘槭裁匆嫾t紅的太陽呢？（學(xué)生說，教師板書歸納：讓小樹成長）
【設(shè)計(jì)意圖】不要讓學(xué)生成為文本的局外人，創(chuàng)設(shè)冬日寒冷的情境，讓學(xué)生想象自己就是小樹，感同身受地體會小樹的心情，學(xué)生朗讀起來對課文就沒有了距離感。）
3.學(xué)習(xí)第二節(jié)：
過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。
�、艅�(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面，小鳥是動態(tài)飛翔的，教師講述故事過程中轉(zhuǎn)換背景畫面：草地→小河→高山）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細(xì)地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？（學(xué)生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）
⑵看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。）
�、钦l能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）
�、取拔摇毕氘嬓┦裁矗浚▽W(xué)生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學(xué)生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）
【設(shè)計(jì)意圖】孩子們都喜歡故事，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)、調(diào)度，學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色，感同身受地替小鳥出主意，潛移默化地進(jìn)行了思想教育，做到了潤物于無聲。
4.學(xué)習(xí)第三節(jié)：
過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多快樂呀！
⑴我們的同學(xué)也非�？鞓贰？�，（課件出示本班學(xué)生課間活動的圖片）說說你的感受？（學(xué)生說一說）
�、瓶墒�，有一個小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因?yàn)樗▽W(xué)生說一說）。
他只能——（學(xué)生說），他只能——（學(xué)生說）。
他的心情怎樣？（學(xué)生說）
你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說一說）
⑶假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說一說）
�、龋ㄒ龑�(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】通過對自己的快樂生活與不幸的西西進(jìn)行對比，孩子們才能更深刻地體會西西的心情，只有感同身受，學(xué)生的感情才是最真實(shí)的。
4.回歸全文、朗讀感悟。（出示全文，齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】適度的回歸，能讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。
�。ㄈ┥A情感、發(fā)展語言
1.假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學(xué)生說一說）
2.同學(xué)們的愿望多么美好，其實(shí)，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學(xué)生說）那你還想畫些什么？（學(xué)生說）
3.讓我們當(dāng)一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫下自己的想法：
假如我有一枝
馬良的神筆，我要給 ，畫 。
讓 。）
4.匯報(bào)交流，發(fā)展語言。
5. 聽完同學(xué)們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現(xiàn)實(shí)，這讓老師想起了一句話（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�。▽W(xué)生齊說）（以音樂《愛的奉獻(xiàn)》升華學(xué)生的情感）
【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤芎芎玫匕l(fā)展學(xué)生的語言能力，而讓學(xué)生寫下自己的想法，能滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望；適當(dāng)?shù)膱D片欣賞，讓個別視野比較狹窄的孩子也能看得更多、更遠(yuǎn)；我們不可能擁有神筆，但我們卻擁有愛，愛可以創(chuàng)作傳奇，運(yùn)用音樂的觸點(diǎn)，可以升華學(xué)生的情感，讓孩子們懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸生活
老師給同學(xué)們布置一個作業(yè)，請同學(xué)們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學(xué)們用自己的實(shí)際行動幫助那些需要幫助的人，并請同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛護(hù)大自然，愛護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。下課。
【設(shè)計(jì)意圖】不一定是要動筆頭的才算作業(yè)，把責(zé)任與關(guān)愛延伸到生活中，更是一份意味深遠(yuǎn)的作業(yè)，對學(xué)生的心靈震撼將會更大。
附第二課時課堂板書：
23.假 如
畫太陽 讓小樹成長
畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
假如教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識和能力目標(biāo)：
了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊(yùn)含的人生哲理。
�。�、過程和方法目標(biāo)：
通過反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。
�。�、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
【課時安排】
一課時。
【教與學(xué)互動設(shè)計(jì)】
一、我會說
老師讓學(xué)生簡介作者及背景并導(dǎo)入新課：亞歷山大·普希金（１７９９～１８３７），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。
二、我會讀
師生共同賞讀詩歌，整體把握：
�。薄⒔處熍錁防首x，學(xué)生聽讀。
教師和學(xué)生一起明確朗讀節(jié)奏。
假如／生活／欺騙了你，
不要／悲傷，不要／心急！
陰郁的／日子里／需要鎮(zhèn)定，
相信吧，快樂的／日子／將會／來臨。
心兒／永遠(yuǎn)／向往著／未來；
現(xiàn)在／卻常是／憂郁。
一切／都是／瞬息，
一切／都將會／過去；
而那／過去了的，
就會成為／親切的／懷戀。
２、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會：
這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚(yáng)，堅(jiān)信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會品
品讀詩歌，合作探討：
�。薄⒃娙嗽谠娭嘘U明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
�。�、詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？明確：
⑴ 這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；
�、� 詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
�。�、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見。
�。�、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？
這兩句詩道出人生體驗(yàn)中極為普遍的一種感覺。詩人強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗(yàn)應(yīng)該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是最寶貴的財(cái)富，有利于把握人生。
四、我會寫
學(xué)生仿第一節(jié)詩的形式，寫四句詩，如：
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開的日子終將來臨。
五、我會背
學(xué)生背誦全詩。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識四個生字，正確讀寫詞語，積累詞匯；理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
2、正確流利的朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、懂得任何事物都有兩面性。
教學(xué)重點(diǎn)：知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。
教學(xué)關(guān)鍵：讀懂課文內(nèi)容，弄清灰塵的兩面性。
教學(xué)用具：自制PPT課件。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：
抹一把黑板邊緣，將手掌面向?qū)W生問：“同學(xué)們請看，老師手上沾的是什么？”（灰塵）灰塵到處都有，我想問問大家，你喜歡灰塵嗎？（不喜歡或喜歡）說說理由。
預(yù)設(shè)：媽媽每天都那個抹布擦呀擦呀，要是沒有灰塵，媽媽就不會那么累了；每天早晨，值日生來到學(xué)校第一個任務(wù)就是抹門格，抹窗臺，然后還得抹地，如果沒有灰塵，我們值日就省事多了；我們吃剩的食物，不能放在餐桌上，必須放在冰箱里或壁櫥里，否則，灰塵就落在食物上，人吃了就會得病，如果沒有灰塵，人類會減少許多疾病……
師：看來，這灰塵還真是讓人討厭的東西，它有礙環(huán)境，危害人類健康，因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃�！敝朗裁匆馑紗�？（經(jīng)常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土。）可是，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？板書：
二、新授：
本組元的四篇課文都是說明文， 這是這一組元的最后一篇說明文，請大家
回憶學(xué)過的三篇說明文，你都掌握了哪些說明方法？
1、課件出示5句話，讓學(xué)生判斷運(yùn)用了什么說明方法。
不少人看過大象，都說大象是很大的動物。其實(shí)還有比 象大得多的動物，那就是鯨。（作比較）
夾絲玻璃非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。（做詮釋）
玲瓏的面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外精神。（打比方）
目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字）
夾絲網(wǎng)防盜玻璃，博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。（舉例子）
2、本課是一篇略讀課文，看閱讀提示，向我們提出了哪些閱讀要求？
課件出示：（1）默讀課文，說說灰塵有哪些特點(diǎn)和作用？
�。�2）作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的.？
3、按照閱讀要求，選擇自己喜歡的讀書方式，自學(xué)課文，自學(xué)之前，做到“不動筆墨不讀書”，邊讀邊在書中作批注，不懂的問題可以在小組里交流。
4、交流反饋： 點(diǎn)撥：
大�。夯覊m顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。
（用一個詞概括：細(xì)小極小微�。袛�(shù)字）人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見。（作比較）
來源：土壤和巖石
散光：使強(qiáng)光變得柔和（指名板書：散射光線使強(qiáng)光變得柔和使人睜不開眼睛 ）
“假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人睜不開眼睛�！弊髡哌\(yùn)用了什么說明方法？（作假設(shè)）（作比較）
用“假如——”的句式，概括灰塵的特點(diǎn)和作用。（假如灰塵沒有散射光線的特點(diǎn)，陽光將變得更加強(qiáng)烈，使人睜不開眼。）
散射七色陽光使天空由藍(lán)變白整個天空將始終是蔚藍(lán)色的假如灰塵沒有散射七色陽光的特點(diǎn)，整個天空將始終是蔚藍(lán)色的。
吸濕性能可以使水滴長時間飄浮地面上的萬物都將是濕漉漉的假如灰塵沒有吸濕性能，地面上的萬物都將是濕漉漉的。
假如沒有這些小水珠對陽光的折射，就不會有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。
你能用排比句式，用上“假如——”把灰塵的特點(diǎn)與作用連起來說一段完整的話嗎？
假如灰塵沒有散射光線的特點(diǎn)，陽光將變得更加強(qiáng)烈，使人睜不開眼；假如灰塵沒有散射七色陽光的特點(diǎn)，整個天空將始終是蔚藍(lán)色的；假如灰塵沒有吸濕性能，地面上的萬物都將是濕漉漉的；假如沒有這些灰塵形成的小水珠對陽光的折射，就不會有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。
剛上課的時候，大家不了解灰塵，都不喜歡灰塵，課學(xué)完了課文，覺得灰塵又是那么可愛，沒有它這世界還真不行，這有說明什么呢？（事物往往都具有兩面性，只有真正地認(rèn)識他們，才能趨利避害，造福人類。）
那么，在生活中你還了解哪些具有兩面性的事物呢？說說看。（電腦、電視、書籍 ——）
同學(xué)們還記得學(xué)過的《太陽》一課嗎？我們只是了解了太陽的特點(diǎn)，遠(yuǎn)大、熱、以及太陽與人類的關(guān)系，并沒有學(xué)習(xí)作者使用什么方法說明的。
其實(shí)，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個盤子那么大。太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的3000倍。教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，略讀課文的上法與精讀課文有著明顯的不同，要上的恰到好處不容易。目前，略讀課文的處理存在兩種傾向，一種是關(guān)上門，讀讀就得，上得過略；一種是敞開門，面面俱到，講得過細(xì)。說實(shí)話這個分寸還真難把握。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對略讀課文的要求，我仔細(xì)地研究了教材，教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)如下：
1、緊緊圍繞課文導(dǎo)讀提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說說灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，在和同學(xué)討論一下，作者是怎樣說明這些特點(diǎn)的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)生可以隨意板書，體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。
2、根據(jù)學(xué)生的板書，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，弄懂灰塵的特點(diǎn)及作用，仔細(xì)體會作者的表達(dá)方法。
3、根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，讓學(xué)生模糊的概念更清晰化。
4、課后拓展效果非常好，即使對文本的補(bǔ)充，也是對學(xué)生掌握說明方法的一個檢驗(yàn)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：知識與能力
1、認(rèn)識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會仿寫小詩。
過程與方法
1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)仿寫。情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩：引導(dǎo)用詞精當(dāng)，拓展思維。突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法：
1、老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師講故事。從前，有個小孩叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫，天天畫，天天練。一位神仙老爺爺特別感動，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食？幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2、揭示課題。
�。�1）師：同學(xué)們，聽完這個小故事，你想說什么？生回答。
�。�2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？生回答。
�。�3）師：同學(xué)們的想法可真多呀！有個小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。
�。�4）學(xué)生齊讀課題。
�。�5）師：同學(xué)們看老師寫課題。注意“假”的寫法�！凹佟弊诌�有一個讀音，誰知道？
學(xué)生回答jia假期、寒假
師：對！在這里讀jia，假如、假設(shè)二、初讀感知。
1、師：現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)白冰的這首小詩。在學(xué)習(xí)課文之前，我想告訴同學(xué)們我們閱讀課文的目標(biāo)和方法就是“讀”。
2、師：請同學(xué)們翻開課文的39頁。我們開始讀課文，首先要求讀準(zhǔn)課文。自由朗讀課文，不認(rèn)識的字看拼音反復(fù)讀，不理解的詞語劃上橫線，多讀幾遍。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。（讀準(zhǔn)）學(xué)生自由讀文。
3、師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標(biāo)上了小節(jié)號，知道了課文共有四個小節(jié)。看！大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語，在心里默讀！學(xué)生小聲讀詞語。
4、誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？學(xué)生領(lǐng)讀，師隨機(jī)正音。
�。ㄉ窆P、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn)）
5、師：去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？誰愿意讀？（開火車讀）
6、師：讀得不錯！請同學(xué)們把你還不理解的詞語說出來，我們一起學(xué)習(xí)、一起討論。
點(diǎn)學(xué)生說，共同理解詞語。
比較“泣”、“�！�，學(xué)習(xí)形聲字。會寫“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說話。
三、細(xì)讀理解。
1、師：剛才我們學(xué)習(xí)了生字，理解了詞語。現(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，再讀讀課文。這個時候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）
學(xué)生自由地讀課文。
2、師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀課文）
3、師：請其他學(xué)生認(rèn)真聽，誰是最佳聽眾？比一比！邊聽邊思考：小作者想用馬良的神筆畫什么呢？
學(xué)生回答，老師板書。
板書：小樹太陽、云朵小鳥谷粒西西一雙好腿
4、師：同學(xué)們都很會讀書！那小作者為什么給小樹畫太陽云朵，給小鳥畫谷粒，給好朋友西西畫一雙好腿呢？
學(xué)生回答。
5、師小結(jié)：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風(fēng)中的小樹，把糧食獻(xiàn)給饑餓中的小鳥，把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良��！其實(shí)，小作者是要把自己的“愛”獻(xiàn)給要幫助的小樹、小鳥、西西？（畫愛心圖）
6、師：看來我們都讀懂了課文�。ㄗx懂）
四、品讀積累。
1、師：接下來，讓我們一起走進(jìn)小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛！同學(xué)們，選擇你喜歡的小節(jié)，細(xì)細(xì)地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。
生讀書，師指導(dǎo)讀美課文。
2、師：你喜歡讀哪一節(jié)？
�。c(diǎn)學(xué)生讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個小節(jié)。）例如：指導(dǎo)品讀第一小節(jié)：
（1）師點(diǎn)名讀。
�。�2）師指導(dǎo)讀：孩子，此時此刻，你就是這棵窗前的小樹，金色的太陽照耀著你，白白的云朵呵護(hù)著你。寒風(fēng)襲擊你時，你再也不用害怕了。你的'心情會怎樣？
生答。
師：好，請你讀一讀，讀出你的心情。
（3）師：讀得不錯！要是我就是這棵小樹，我會這樣讀。老師配樂范讀。
�。�4）師：孩子，要是你就是這棵小樹，你會怎樣讀？指名讀。
�。�5）師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
師小節(jié)：同學(xué)們，我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀，讀準(zhǔn)了字音，讀順了句子，讀懂了內(nèi)容，課文就會越讀越美了�。ㄗx美）
師：還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)？例如：指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：（1）指名讀。
�。�2）師：（多媒體播放）聽，馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒，歡快地叫起來了！請你再來讀一讀，和可愛的小鳥一起分享這份快樂！
�。�3）指名讀。
師過渡：真好，你把小詩越讀越美了！還有誰愿意讀讀第三小節(jié)？
例如：指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：
�。�1）指名讀。師隨機(jī)指導(dǎo)讀的語氣、語調(diào)。（例如：輕輕的嘆息）
�。�2）師：西西的腿好了，再也不會嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————？。
是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！
�。�3）學(xué)生齊讀。
3、指導(dǎo)背誦課文。
（1）師過渡：同學(xué)們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩，那該多好�。煟豪蠋熃o大家一點(diǎn)點(diǎn)提示，每個小節(jié)都有像這樣的句子。
�。ǘ嗝襟w出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________，畫_________。讓_____________，_____________。）
學(xué)生自由背誦。
�。�2）師：讓我們試著背一背這首美麗的小詩，不會背誦的同學(xué)就讀！
學(xué)生背誦。
�。�3）師小結(jié)：同學(xué)們記憶力真好！
五、研讀拓展。
1、師：同學(xué)們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（感悟省略號）
學(xué)生回答。
2、啟發(fā)學(xué)生說話，用詞精當(dāng)。
師：是�。∷�有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？
（出示多媒體句式圖）師：誰能仿照課文中的句式說一說呢？點(diǎn)生說話，師指導(dǎo)用優(yōu)美的詞語說話。
3、拓展說話內(nèi)容，發(fā)散思維訓(xùn)練。
師：面對這一幕幕，你還想畫什么呢？
師出示圖片：荒涼的沙漠、云南的旱地、流浪的小貓、無家可歸的企鵝、破舊的學(xué)校、失學(xué)的小朋友？
4、指導(dǎo)學(xué)生說話。
師：請拿出你的筆寫下你的愿望�。ㄗx寫）生自由寫話。
5、師：誰想讀讀自己寫的小詩？學(xué)生朗讀自己寫的詩，師隨機(jī)點(diǎn)評。
師：真不錯，剛才我們是小讀者，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩人了！
老師也寫了一首小詩，也想讀一讀�。S機(jī)指導(dǎo)寫詩的技巧：注意了用詞的準(zhǔn)確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來就會瑯瑯上口。）
展示老師寫的小詩。
6、師：還有哪些同學(xué)愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢？
7、點(diǎn)幾個同學(xué)上臺讀。
師小結(jié)：你們比老師寫得好，寫上你們的姓名，你們就是小詩人了！我們把掌聲送給這些小詩人！
六、回讀升華。
1、師：同學(xué)們，你們寫的小詩，表達(dá)了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛心的好孩子。
2、在北師大語文書也有一課《我有一盒彩筆》，請同學(xué)們大聲地讀課文，想想你想用彩筆來畫什么？
學(xué)生回答。
師總結(jié)：老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)！也希望你們把愛心獻(xiàn)給需要幫助的人們，獻(xiàn)給社會！
附：
1、板書設(shè)計(jì)：
小樹太陽云朵
小鳥谷粒西西一雙好腿
2、練習(xí)設(shè)計(jì)：
�。�1）背誦課文。
�。�2）仿寫小詩。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
教師提問導(dǎo)入。
設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌張本。
二、徜徉詩海，評詩論情
1. 牛刀小試
請結(jié)合以前讀詩的經(jīng)驗(yàn)，帶著自己的感受試讀詩歌。
2.知人論世
�。�1）解讀文題，初步感知詩歌內(nèi)容。
思考：文題“假如生活欺騙了你”中哪個詞語用得最好？“生活的欺騙”有何含義？
�。�1）作者簡介。
明確：①課文注釋1。
�、谒囊簧鷦�(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇，他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，被譽(yù)為“詩歌的太陽”。高爾基稱他為“俄羅斯文學(xué)之父”。
�、鄢錾碛谫F族家庭的普希金有著強(qiáng)烈的自由民主意識 ，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的.斗爭。他的思想與詩作歌頌自由，支持革命，因而遭到了沙皇政府的仇視。
學(xué)生試讀詩歌，初步感知詩歌情感。
學(xué)生感知文題含義。
學(xué)生朗讀詩人簡介第一、二點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情態(tài)。
學(xué)生通過解讀文題，感知詩歌內(nèi)容。
學(xué)生通過朗讀，識記詩人生平。
（2）創(chuàng)作背景
明確：1820年，普希金因作詩諷刺沙皇政府而被流放。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。盡管如此，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，相信光明必來，正義必勝。1825年，他寫下這首詩，贈送給了與家人一起被流放的鄰家女孩。
3. 擷英咀華
（1）賞析詩文，感悟詩情。
明確：詩歌闡明了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。
�。�2）提示讀法，學(xué)生誦讀。
①提示讀法，教師范讀：
明確：第一種：深情勸慰法。
第二種：自我激勵法。
�、谠姼栀愖x。
4. 以意逆志
思考：學(xué)了這首詩，你有怎樣的感受？或者，你會對未來可能遭受困難的自己說些什么話呢？
學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作背景。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步感知詩歌內(nèi)容，感悟詩人情懷。
學(xué)生根據(jù)教師的提示，選擇任一讀法自由誦讀。
學(xué)生進(jìn)行賽讀。
學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，思考讀詩感悟，暢談感受。
學(xué)生通過了解詩歌創(chuàng)作背景，進(jìn)而理解文題含義。
學(xué)生在賞析中感悟詩人的人生觀。
層層推進(jìn)的朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)詩歌，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
將所學(xué)聯(lián)系生活，讓語文生活化。
三、遷移拓展、情感升華
1.品讀詩歌《假如你欺騙了生活》。
問：這首詩想告訴我們什么道理？
2.詩意仿寫
結(jié)合生活體會，以“假如生活重新開始”為第一句，續(xù)寫2—5句詩。
學(xué)生朗讀詩歌，感知詩歌內(nèi)容及詩人想闡明的道理。
學(xué)生仿寫詩句，進(jìn)行展示。
給學(xué)生一個全新視角，讓他們通過學(xué)習(xí)這首詩思考自己的人生，思考自己的生活。
四、深情囑托，鞏固提高
1.課堂總結(jié)
普希金說：希望是厄運(yùn)忠實(shí)的姐妹。生活欺騙了普希金，他卻用積極樂觀的詩歌，照亮了世人的心靈。生活欺騙了陳州，他卻用積極樂觀的信念，鑄就了比泰山高大的靈魂。同學(xué)們，未來的日子里，你們定然會遭遇生活的欺騙，所以老師要送給大家?guī)拙湓挘撼砷L路上，陽光時時灑滿你的心田，風(fēng)雨也會不期而至。無論陽光風(fēng)雨，愿你樂觀堅(jiān)強(qiáng)，珍視生命，珍愛生活！
2.布置作業(yè)
（1）背誦詩歌，搜集抄錄能表現(xiàn)“樂觀堅(jiān)強(qiáng)面對生活的欺騙”的古詩詞或名人事例。
（2）課外閱讀《普希金詩集》，進(jìn)一步了解普希金的思想。
學(xué)生在課后完成相關(guān)作業(yè)。
以普希金的名言做結(jié)，起到點(diǎn)睛的作用。
學(xué)生利用搜集資料和課外閱讀的方式提升了語文素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
假如生活欺騙了你
普希金
不要悲傷
不要心急 積極樂觀
須要鎮(zhèn)靜 ……
向往未來
教學(xué)活動
Tags：假如,生活,欺騙,教學(xué)設(shè)計(jì),反思
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