《假如》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《假如》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《假如》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1．認識9 個生字，會寫8 個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點難點：識字寫字、朗讀課文，背誦課文。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時間： 兩課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1 ．出示會認的字詞，檢查認讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）
2 ．聽寫會寫的字。
二、朗讀感悟
（一）讀文質(zhì)疑。
1 ．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“? ”標記。 2 ．學(xué)生質(zhì)疑。
3 ．教師相機處理，有的問題當場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。
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�。ǘ┲鸸�(jié)朗讀理解。
1 ．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。（學(xué)生自由讀文） 2 . 你最喜歡哪一節(jié)？（相機學(xué)習(xí)每節(jié)詩）
3. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
�。╨）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）
�。�2）他讀得怎樣？（師生共同評價，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆�！逼鹨羰婢彛ｎD稍長；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）
�。�3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。
�。�4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）
（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）
（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧�。úシ牛涸谔柕恼找�，小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的`情景。）（板書：小樹 紅紅的太陽）
�。�7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧！（齊讀）
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�。�1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？
�。�2）師生評價，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆�！闭Z速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫許多好吃的谷�！弊x出喜悅的感覺。
（3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀。
（4）師：假如作者有一支神筆，他會畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧，小鳥聽了，也快活地叫起來了。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳
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地叫著）（板書：小鳥 好吃的谷粒）
（5）分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
�。�1）（生：我喜歡第三節(jié)）請你讀一讀這一節(jié)。
�。�2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀。
�。�3）和同桌比賽讀。
�。�4）自由推薦同桌讀。
�。�5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西 一雙好退）
�。�6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)
�。�7）男生齊讀。
6 ．指導(dǎo)背誦，.
�。�1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
�。�2）指名背誦。
�。�3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？
（5）同桌互背。
（6）回家給家長聽。
三、拓展思維
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。
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3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？ 出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4 ．齊讀。
5 ．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6 ．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿
7 ．學(xué)生說話練習(xí)。
例：( l ）我要給自己畫一對翅膀，讓我飛向藍天。（2 ）我要給缺水的地方畫好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要給祖國的大地上畫上更多的樹… …
8 ．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實。
? 板書設(shè)計?
23 ．假如 小樹 紅紅的太陽
《假如》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)準備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。
2、出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認讀：
勿(wù)
埃(āi)
漉(lù)
暈(yùn)
3、段指名讀課文，檢查讀書情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、精讀課文，自主學(xué)習(xí)：
出示自學(xué)提示：
�、拍x課文，看看灰塵有什么特點?用“──”畫出來�；覊m有什么作用?用“～～”畫出來。
⑵與同組同學(xué)互相交流。
2、全班交流匯報：
灰塵的'特點：
�、判�，從哪感受到的?
⑵來源于土壤和巖石。
�、窃诳罩酗h浮。
灰塵的作用：
�、欧瓷涔饩�。
⑵反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。
�、腔覊m具有吸濕性能。
3、通過學(xué)習(xí)我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?出示句式：假如沒有灰塵。
�、盘顚懻n文內(nèi)容。
�、蒲a充課外資料。
四、小結(jié)說明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的?(數(shù)字、假設(shè))
《假如》教學(xué)設(shè)計3
這個學(xué)期，第二小學(xué)低年級組精品課程研究的內(nèi)容是人教版二年級上冊第23課《假如》，旨在通過磨課研課，促進教師專業(yè)成長。
一、確定模塊開發(fā)的起因
選擇這一模塊，并非偶然的興致，也不是為了應(yīng)付任務(wù)而隨便湊合的選擇。我們都知道，《假如》是第六單元“關(guān)愛他人”這一專題里的一篇課文，是一首優(yōu)美的現(xiàn)代兒童詩，這首詩充滿了童趣、情趣、理趣，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力，詩中借“馬良的神筆”，表達了“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這些關(guān)愛，顯示了兒童那顆博大而純真的心靈。這篇課文本科組的老師們執(zhí)教過幾次，大家也聆聽過不少老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，但不可否認的是，呆板的閱讀教學(xué)處理，“狠狠”地拉大了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生學(xué)完以后，心靈沒有并觸動，孩子們的理解十分膚淺，我們發(fā)覺自己根本沒能很好地啟發(fā)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。與此同時，我們清楚地感受到，只有深入地鉆研，才能使我們的語文課堂教學(xué)不再浮于表面、流于形式。
鑒于上述原由，也為了更好地提高我們學(xué)校低年級語文老師的教學(xué)能力，通過級組決議，確定今學(xué)期重點研究《假如》這篇課文的教與學(xué)，同時確立了研究的3大主題：
1.怎樣才能讓識字、寫字教學(xué)更省時高效？
2.怎樣才能更好地拉近學(xué)生與文本的距離？
3.怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？
二、模塊開發(fā)的實施過程
為了讓我們的研究變得更有意義，我們扎扎實實地開展教學(xué)研究活動。
1.查閱網(wǎng)絡(luò)，借鑒優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗
我們都知道，“他山之石，可以攻玉”，閉門造車是不可取的，因此，我們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等不同的途徑，了解更多老師是怎樣處理這一篇課文的課堂教學(xué)的。這是一個很好的學(xué)習(xí)機會，老師們查閱了很多的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實錄，也觀看了不少教學(xué)的視頻，更閱讀了許多教學(xué)理論方面的書籍。通過學(xué)習(xí)，我們在紛繁復(fù)雜的資料里，研究探討教學(xué)的方法、策略，也比較清晰地找到了一些解決一直以來存在于我們內(nèi)心深處的困惑的方法。
2．集體研討，唇槍舌戰(zhàn)激發(fā)創(chuàng)新元素
通過集體研討，我們對于存在于我們身邊的教學(xué)困惑有了更深層次的認識，老師們也在唇槍舌戰(zhàn)激發(fā)了很多新靈感。
�、抛R字、寫字方面
我們學(xué)校的生源99%于是農(nóng)村，農(nóng)村孩子與城市孩子學(xué)習(xí)上最大的差異是家庭啟蒙教育及社會教育的層度是不同的。不少農(nóng)村孩子的家庭早期教育比較滯后，根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果分析，80%的孩子們的識字是課堂獲得的，課外獲得的識字少之又少。即使到了二年級，孩子們已經(jīng)具備了一定的識字、寫字的能力，這種情況依然普遍，我們決不可樂觀地認為簡單地認讀一下、寫一寫學(xué)生就能掌握基本的語文基礎(chǔ)知識了，我們不能一廂情愿地認為學(xué)習(xí)比較后進的學(xué)生能在課后自行惡補，多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，這是不現(xiàn)實的，我們一定要非常細致地把識字、寫字教學(xué)落實到課堂中，扎實地開展識字、寫字課堂教學(xué)。關(guān)注全體，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。另外，識字的過程可以從字到詞，也可以從篇到詞再到字，多年的實踐經(jīng)驗給予我們的啟發(fā)是，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時“從篇到詞再到字”是比較符合學(xué)生認知規(guī)律的一種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時以詞依托，使得認讀生字的難度減低不少。
⑵閱讀教學(xué)方面
為了更好地拉近學(xué)生與文本之間的距離，我們做了如下的嘗試：
①創(chuàng)設(shè)故事情境，抓住題眼切入新課，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)
《神筆馬良》的故事孩子們不一定都知道，因此，在揭示課題之前，可以讓學(xué)生觀看故事視頻，讓孩子知道馬良的神筆畫什么有什么，非常神奇，接著，帶著“假如我有馬良的神筆我會做什么？”以“假如”作為題眼切入新課。當然，如果執(zhí)教的老師覺得課堂的時間不夠用，也可以通過其他的時間組織學(xué)生觀看《神筆馬良》的故事。值得一提的是，在執(zhí)教這一篇課文之前，學(xué)生必須對這個故事有所了解，不一定是看視頻，也可以通過講故事、看故事書等方式獲取相關(guān)的信息，因為這是理解課文內(nèi)容的前提與基礎(chǔ)，忽視不得。
②營造情感氛圍，通過品讀觸動心弦，拉近學(xué)生與文本的距離
《語文課程標準》指出，各個學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀訓(xùn)練，要加強對閱讀方法的指導(dǎo)。所以，我們可以精心創(chuàng)設(shè)課文情境，營造情感氛圍，采用朗讀法進行教學(xué)，讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，觸動心弦，讓學(xué)生感悟詩中蘊涵的思想情感，拉近學(xué)生與文本的距離。
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會小樹在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹的'關(guān)愛之情，體會得到幫助以后小樹的快樂心情。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，創(chuàng)設(shè)鳥媽媽艱難尋食的故事情境（輔以圖片與音樂），教師以講故事的語氣講述鳥媽媽尋食的故事情境，讓學(xué)生自然而然地進入小鳥的角色，感受小鳥忍饑挨餓的凄涼景象，激起學(xué)生的同情之心，然后再引導(dǎo)學(xué)生以比賽的方式朗讀課文，感受“我”對小鳥的關(guān)愛之情，體會得到幫助以后小鳥的滿足與無憂。如果教師對自己的語言表達能力不夠自信的話，也可以讓班級里語言表達能力強的學(xué)生代為講述，不過前提是預(yù)先要跟學(xué)生訓(xùn)練訓(xùn)練。如果學(xué)生的朗讀沒能達到我們愿想中的狀態(tài)，可以通過師生對比或生生對比的方式促進學(xué)生朗讀能力的提高。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，先讓學(xué)生回味自己快樂的校園生活，通過觀看老師平時拍下來的一些活動圖片，孩子們的快樂自然而然地呈現(xiàn)于課堂，接著峰回路轉(zhuǎn)，與可憐的西西進行對比，更能激發(fā)學(xué)生無限的同情心，學(xué)生在朗讀中感悟，就更能體會“我”對不幸的朋友西西的關(guān)愛之情，體會重新?lián)碛幸浑p好腿的西西的快樂心情。中展示的圖片是本班學(xué)生真實的校園生活剪影，老師們在運用的時候，建議把這些圖片換成所任教的班級的學(xué)生活動相片，這樣能更好地拉近學(xué)生與文本的距離。
�、桥d趣培養(yǎng)方面
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們從淺層興趣培養(yǎng)到深層興趣激發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
淺層的興趣激發(fā)如設(shè)計有趣的游戲、觀看漂亮的圖片、欣賞優(yōu)美的音樂等，都能讓學(xué)生產(chǎn)生比較浮淺的興趣。而深層的興趣激發(fā)，則應(yīng)是讓學(xué)生感受思維勞動的樂趣，如思考具有思考價值的問題，對于所表達的情感的把握與體會等，都能讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較持久的興趣。
3.課堂的精彩，回味的瞬間
課堂上的生成是一份寶貴的財富，擇取其中讓人難忘的瞬間，稍作回味：
在第一課時引入新課環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀看了《神筆馬良》后，孩子們都 非常向往能擁有那枝神奇的畫筆。教者順勢問了一個問題：“假如你擁有了馬良的這枝神筆，你會畫些什么呢？”有的學(xué)生非常向往地說：“我想畫好多好多好吃的東西……”，話音剛落，全班同學(xué)開心地笑了起來。另一個學(xué)生用非常憧憬的語氣說：“我想畫好多好多的錢，這樣我就發(fā)達了……”話音沒落，全班同學(xué)就爆笑起來了。我為孩子們感到慶幸，他們的表達是真實的，這是多么勇敢的行為。因此，老師是這樣評價他們的：“這些同學(xué)非常真實地表達了自己的想法，老師喜歡真誠的孩子�！�
有人可能會擔(dān)心，對于學(xué)生的這種心理，如果不及時加以引導(dǎo)，不就誤人子弟了嗎？其實這有什么大不了的。當孩子們進入到文本的學(xué)習(xí)以后，他們的想法令人感動。
這是在第二課時的高潮環(huán)節(jié)，讓孩子們說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？”心地善良的孩子說：“我想起了廖韻橈姐姐的媽媽，我想畫一個高明的醫(yī)生，讓他治好廖媽媽的病，讓廖媽媽能夠早日好起來，可以給姐姐過生日�！保ㄕf明：廖韻橈同學(xué)是本校學(xué)生，她出生的時候媽媽因為醫(yī)療事故不幸變成了植物人，至今未醒。）天真的話語，惹得經(jīng)歷過那次獻愛心活動的人們哽咽，老師也稍停了幾十秒，才說得出話。孩子們的心靈多么美好，當我們在孩子們的心靈里種下愛的種子，收獲的將是愛的陽光。
4．不斷研磨、不斷完善、不斷提高
教育是一門遺憾的藝術(shù)，但我們卻不能以此為借口，忽視課堂上存在的失誤或問題。每上完一次課，我們都用心地思考課堂教學(xué)總的得與失，尋找解決問題的方法，在這樣執(zhí)著的追求下，教學(xué)的遺憾逐漸減少，教學(xué)的快樂不斷增加。
三、我們的短足
在研磨精品的過程中，我們也越來越清晰地感受到我們團隊的不足：
教師的語文素養(yǎng)不豐厚，在處理教材、制定教學(xué)的過程中，我們由于自身語文素養(yǎng)的不足，發(fā)生過不少為某一教學(xué)問題而產(chǎn)生激烈的爭論。因此，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，要想進一步提高老師們的語文專業(yè)素質(zhì)，必須進一步加強自身語文素養(yǎng)的積淀。
《假如》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：
本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好�！秉c出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛�！都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。
教學(xué)目標：
1、能熟練認讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個字。
2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實際而定)
3．能體會小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的主旨。
教學(xué)難點：初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫一節(jié)詩。
教學(xué)準備：生字卡片、課件、電子白板
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、喜歡看動畫片嗎？老師特意為你們準備了精彩的動畫故事，我們一起來欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動畫片。
提問：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個小女孩她也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用神筆做許許多多的事，她把自己的心愿寫成了一首小詩《假如》。
老師板書課題，學(xué)生書空寫，齊讀課題
2、在上課之前，老師要告訴大家一個好消息：凡是今天聽課最認真，回答問題最精彩，讀課文最棒，字寫的最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎勵的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)生詞、書寫生字
1、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學(xué)們看，詞語寶寶來了，你能再和它們打個招呼嗎？開火車檢查
2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準確，老師有個小問題，除了操場的場，你還知道什么場？
師點評：真了起。出示運動場，停車場，游樂場。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點，它們都怎么樣？（真聰明）
3、出示食字，看看這個字，在生活中見過嗎？
師點評：你真是生活中的.有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。
4、食字也是我們今天要寫的字。出示寫字表，你們找到了嗎？有兩個字長得很像。
5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們在寫這兩個字時要注意什么呢？
師點評：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。
6、學(xué)生書寫“良、食”。
過渡語：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫字小能手。接下來我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。
三、整體感知、 研讀課文
1、請同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說說這首詩幾個小節(jié)？
2、請同學(xué)們再選擇你最喜歡的小節(jié)來讀讀。
3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個小節(jié)？誰先來告訴老師，你來讀讀
（一）品讀第一節(jié)
4、我們一起來看看這一節(jié)。這里面有一個詞縮著身子。出示，你們什么時候縮著身子？指名說
5、那你來讀讀。---好冷啊，你來讀----冷的沒力了。你再來讀----瞧聲音都發(fā)抖了。
6、那么詩中誰縮著身子？現(xiàn)在我們來當小樹，你們是小樹，老師也是小樹，讓我們來讀讀這句話，誰來試試。生讀---好可憐的一棵小樹啊，你再來讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹了。
7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹畫點什么呢？
師點評：你真是一個善良的孩子。板書：紅紅的太陽
8、快瞧，太陽來了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹身上�，F(xiàn)在感覺怎樣？
9、來，讓我們就帶著這種感覺來讀讀這幾句。（出示詩句）
10、從你的朗讀中，讓我們感覺仿佛長高了。來伸展腰姿，讓我們一起來讀第一節(jié)。
小結(jié)：看來在我們讀書時，如果把自己當作文中的人和物，就會讀的更加生動。
（二）品讀第二節(jié)
1、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀
2、在這一小節(jié)中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽到了什么？（出示詩句）
3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀
4、除了看到小鳥，還看到誰了？
師點評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過高山，穿過叢林，著急往家趕呢！
5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什么了？
板書：好吃的谷粒
師點評：你真是一個有愛心的孩子。是啊，有你們畫的谷粒，媽媽不用到遙遠地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥有了你們畫的谷粒可以吃飽了，你高興嗎？小鳥可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學(xué)們高興嗎？
6、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
小結(jié)：剛才的朗讀讓我們眼前的畫面又變亮幸福了許多。瞧，我們在讀書時邊讀眼前邊想象這些畫面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹
�。ㄈ┢纷x第三節(jié)
1、哪個同學(xué)喜歡第三節(jié)？指名讀 （出示操場圖）
2、這就是我們平日開心玩耍的操場，你們在操場都做哪些游戲呢 ?
3、這么多有趣的游戲，當我們在玩時，西西會不會來玩，為什么？
4、當我們游戲時，西西只能怎樣？（出示詩句）
當我們在操場奔跑時，西西只能——
當我們在草地上游戲時，西西只能——
當我們在野外玩耍時，西西只能——
5、現(xiàn)在讓我們走進西西的內(nèi)心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）
6、你真理解他，他就是這樣想的。正因為如此，小作者為他畫了一雙好腿。 板書：一雙好腿
7、西西有了這雙好腿，他再也不會 （出示詩句）
8、西西真快樂，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來讀讀
9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開心�。≌l再來讀讀。
10、剛才大家讀了這么多，誰來挑戰(zhàn)老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會給你配上好聽的音樂。
11、怎么樣，還有誰能跟他讀的一樣的？想讀的站起來一起讀。
12、老師非常高興，在這節(jié)課上競涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請坐。
小結(jié)：大家瞧，如果我們讀書能進入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動，那樣感人。
�。ㄋ模┱b讀1—3節(jié)
1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來讀，好嗎？老師給你們配上音樂。
2、聽說過熟讀成誦這個詞嗎，誰來跟據(jù)老師的提示來試著背第一小節(jié)。 （出示不完整的第一節(jié)）
3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節(jié)。請同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽。好嗎？
四、拓展延伸、仿寫小詩
1、出示第四小節(jié)。大家認識這個符號嗎？什么意思？
2、作者還有那么多美好的愿望等著你們?nèi)ネ瓿�，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫些什么呢？
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《假如》，不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓同學(xué)們實現(xiàn)了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天！
《假如》教學(xué)設(shè)計5
【教材簡析】
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。
全文層次分明，條理清晰。語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達;二是讓學(xué)生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【設(shè)計理念】
重視學(xué)生的獨立閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點、獲取知識與啟迪思維有機地融在一起，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)語文，習(xí)得方法，懂得道理。
【教學(xué)目標】
1、認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習(xí)運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
【教學(xué)難點】
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、出示詩句：
“時時勤拂拭，勿使染塵埃�！� 讀一讀，談?wù)勀銓@句詩的理解。
(“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使(物品)不沾染塵土。)
2、結(jié)合生活實際，談?wù)劵覊m有哪些危害?
3、假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣?
二、默讀課文，印證設(shè)想
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點?
2、出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音：
模樣(mú) 朝(zhāo)暉 直徑(jìng) 削弱(xuē)
散射(sǎn) 較(jiào)短 可惡(wù) 干涸(hé)
單調(diào)(diào) 削(xuē)弱 塵埃(āi) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候
3、交流：
自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點?
將生活與課文對比聯(lián)系，將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進行比較，引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“——”畫出來。灰塵有什么作用?用“～～”畫出來。
2、與同組同學(xué)互相交流。
3、全班交流匯報：
�、� 灰塵的特點：
�、� 小，從哪兒感受到?
課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的?這樣寫有什么好處?(“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的.方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。)
朗讀體會。
�、� 來源于土壤和巖石。
③ 在空中飄浮。
�、� 灰塵的作用：
�、� 反射光線。
② 反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
⑶ 通過學(xué)習(xí)我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?
出示句式：假如大氣中沒有灰塵，_________。
① 填寫課文內(nèi)容。
�、� 讀一讀，說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?
(句式相似，都強調(diào)了灰塵的作用大，但強調(diào)的角度不同。這三個句子都采用“假設(shè)”的說明方法寫的。)
根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來。通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點和作用，并通過句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點。達到自讀自悟的目的。
�、� 補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用?
四、再讀課文，習(xí)得方法
1、從第4～6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以___________�！边@個句式來說說灰塵的作用大。
2、交流匯報：
第四自然段通過“削弱、變得柔和”等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個詞語，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點寫得非常生動傳神。
第六自然段引導(dǎo)學(xué)生明白作者采用層層推進的寫作方法，突出灰塵的重要作用。
3、讀了這篇課文，你學(xué)會了哪些說明方法?
五、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理?
(使學(xué)生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。)
2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。(如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……)
3、小練筆：
根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。
4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
【板書設(shè)計】
12、假如沒有灰塵
大小及來源 列數(shù)字
使陽光變?nèi)岷?/p>
作用 使天空呈蔚藍 對 比
形成氣象萬千的景色 假 設(shè)
保持良性循環(huán) (說明方法)
【練習(xí)設(shè)計】
1、抄寫下面詞語：
惡劣 狼狽 擦拭 塵埃 削弱 朝暉 裂開
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
⑴ 如果沒有灰塵，陽光將____，天空將____大自然____，地球上的水將_____。因此，_______。
�、� 灰塵的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱為“廢物”的東西，往往有_____�；覊m雖然_____，但_____。然而，如果人們不注意保護環(huán)境，_____，則又令_____。這對當今世界來說，是個_____。
3、生活中還有很多事物像灰塵一樣，具有兩面性。如鳥糞、網(wǎng)絡(luò)、電視……請選擇其中的一項仿照《假如沒有灰塵》這篇課文的寫法寫一寫。
《假如》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標及重點：
1、 讓學(xué)生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。
2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。
3、讓學(xué)生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結(jié)兩首詩的不同特征。
2、對于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說、悟、品法。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程（）： 第二課時 《未選擇的路》
一、帶著問題朗讀
上節(jié)課已經(jīng)有人談到喜歡這首詩，喜歡它的朦朦朧朧，喜歡它的憂郁。讀這首詩，看看作者因為什么而憂郁？哪些句子、哪些畫面讓人感覺到這種情緒？
答案提示：
因為要“選擇”一條路，詩人擔(dān)心選錯。
第三小節(jié)，詩人踏上自己選擇的路，他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯誤的'路而難以返回
2、通過朗讀，大家發(fā)現(xiàn)，詩人明明已經(jīng)選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可為什么把詩題取為“未選擇的路”？
答案提示：詩人的寫作重點不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。
3、再朗讀一遍，看看詩人到底想告訴我們什么？
提示：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
4、《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎？
提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等
5、試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會運用象征手法。
小草——
梅花——
青松——
荷花——
6、象征與比喻在詩（文）中的區(qū)別。
六、學(xué)生準備、交流并朗誦兩位詩人的其它詩作，簡單說說理由。
七、總結(jié)：
“這堂課，我學(xué)習(xí)到了……”
“我很贊成……的觀點，因為……”
“我最感興趣的地方是……‘
由學(xué)生按以上句式來完成，老師點評。
八、 布置作業(yè)：
背誦《假如生活欺騙了你》。
摘抄古今中外的詩人作家對“路”的精彩描寫的句子3例，并標明出處
《假如》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1．結(jié)合生活實際有感情的朗讀詩歌。
2．深切體會詩中蘊含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認識。
教學(xué)重點：
怎樣面對挫折的生活。
教學(xué)難點：
從生活深入思索面對人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
聽錄音：《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學(xué)一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。
二、作者簡介（略）
三、詩文品味
1．聽配樂朗讀。
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個字的。
老師結(jié)合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。
5．你這樣認為嗎？同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累
學(xué)習(xí)了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）
五、結(jié)束語
人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的`歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）
課后反思：
簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。
《假如》教學(xué)設(shè)計8
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人�！蔽覀儜�(yīng)當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
學(xué)習(xí)目標分析
1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點分析
通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習(xí)難點分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準備：
1．教具:課件、詞卡。
3．學(xué)具:心形卡片
學(xué)習(xí)過程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題
1．激情引說：馬良的這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？
2．揭示課題，板書齊讀
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟
1．師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
2．指名回答，板書。
3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):
a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。
c.小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊！這樣，小樹在冬天也能???（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。
c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
e.指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
c.置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d.讓我們帶著自己的.感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6．習(xí)第四節(jié)
師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說�？赡芑卮稹靶〗憬氵�有其他的心愿�！被颉靶〗憬氵�想畫許多東西�！被颉斑�有許多需要我們幫助的東西�！钡鹊龋�
7．合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
三、情感拓展，練習(xí)寫話
1．教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人��！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿
3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
《假如》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1、認識9個生字，會寫個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4、初步認識詩歌的特點，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)理念：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學(xué)生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的特點。
教學(xué)過程：
一、 講故事，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。
（板書課題：假如 并讀讀課。） 現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]
二、讀文、識字、感悟
1、 自讀課文 師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。
2、 出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生就跟著將這個字讀3遍。）
3、 出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
4、 再讀課文 師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？
5、 師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書）
6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫——、——和——說話）。
7、 師：作者想實現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
[在認讀生字中鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用神筆事——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，同時，又用“我用神筆畫——和——、——”進行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的`方式來表達。]
三、 指導(dǎo)朗讀，誦讀課文 創(chuàng)設(shè)情境
1、 出示句子�！拔乙o小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從�！� “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。 （指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）
2、 借助板書，誦讀課文 [朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練。它既是理解語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。
四、 發(fā)揮想象，運用語言
五、 識寫訓(xùn)練 （寫字指導(dǎo)）略 板書： 小樹 太陽 我用馬良的神筆給 小鳥 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學(xué)校 沙漠 綠洲
教師簡介： 余佳燕，女，94年畢業(yè)于景市師范學(xué)校，97年獲得江西師大大專畢業(yè)證，94年至今，一直在景市七小擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)及班主任工作，每年都參與各種對外開課，均獲得好評，教學(xué)中已形成自己的特色；美讀——讀悟
《假如》教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)習(xí)目標分析：
1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的'感受和體驗。
學(xué)習(xí)難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)過程：
一故事導(dǎo)入，激趣入題
口語三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）
二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
1.師導(dǎo)：馬良的這支筆可真神奇，畫什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫什么？
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開火車認讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。
6.指導(dǎo)書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導(dǎo)筆順。）
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
8.小組說說。
9.指名回答，教師板書
給小樹畫太陽
給小鳥畫谷粒
給西西畫好腿
三．分小節(jié)細讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.導(dǎo)：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時，你是什么心情？
2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息
（指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）
“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么��？（陽光，溫暖，關(guān)心…..）
這位小女孩是怎樣幫助小樹的？
3.讀一讀第一小節(jié)
4.指導(dǎo)朗讀：
小作者感受到了小樹的寒冷，于是，她畫了一個紅紅的太陽，太陽好溫暖啊。這樣，小樹在冬天也能？（快活的成長）誰帶著快活的語氣讀一讀？
5.指名讀----評價-----再齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.引讀：同學(xué)們，當你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）
2.指導(dǎo)用同情的語氣讀這兩個詞。
3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學(xué)生評----師生接力讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說句子。）
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好心愿！（板書：愛心。并畫出大愛心圖。）
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導(dǎo)看著板書背誦。
《假如》教學(xué)設(shè)計11
假如
一.教學(xué)目標
知能目標：
1學(xué)會認9個生字；會寫8個生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標：
1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。
2培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學(xué)重難點。
1重點：指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學(xué)策略：
這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細微差別要讓學(xué)生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。
四.教學(xué)準備：
1自制課件。
2指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運用網(wǎng)絡(luò)資源。
五課時安排：2課時
六.授課時間：
第一課時
一.故事導(dǎo)入。
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？
2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。
3老師誘導(dǎo)進入詩歌的'學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。
1范讀，讓學(xué)生感受詩歌的美，有個整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵學(xué)生通過課件自我檢查。
3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結(jié)果。
三.精讀涵泳，感悟語言。
1鼓勵學(xué)生讀詩歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。
3指名讀，老師相機指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息�！�
“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學(xué)生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時
一.復(fù)習(xí)。
1認讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌，請同學(xué)讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語。（課件）
紅紅的 北風(fēng) 快活地 等待
好吃的 身體 苦苦地 成長
寒冷的 太陽 輕輕地 嘆息
健康的 谷粒
遙遠的 地方
四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。
1指名認讀生字�？陬^組詞。
2觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導(dǎo)練習(xí)。
板書設(shè)計：
給小樹畫 紅紅的太陽
假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥畫 谷粒
給西西畫 好腿
……
《假如》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標】
〖知識與技能
1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、能夠修改自己的習(xí)作，并主動與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。
〖過程與方法
通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。
〖情感態(tài)度價值觀
通過習(xí)作賞評激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，感受習(xí)作的快樂。
【教學(xué)過程】
一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
1、激發(fā)興趣：
CAI 出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評習(xí)作：
想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：
習(xí)作自評要求：
自評(一顆星) 自評(兩顆星) 語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。 語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。
師補充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。
3、承接語：
剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評價呢!
(指名2人)
4、復(fù)習(xí)合作評改要求：
這學(xué)期，我們開始學(xué)習(xí)四人小組評改習(xí)作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?
5、師歸納小結(jié)，出示課件：
�、� 首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。
�、� 在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。
�、� 參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評改習(xí)作
1、四人小組合作評改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：
非常好，現(xiàn)在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎給本組習(xí)作進步最大的同學(xué)，神筆星獎給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎給講評時聽得最認真的`同學(xué)。
2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改情況：
剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。
4、四人小組匯報評改情況：
請2～3小組到前面來。
(師相機引導(dǎo)學(xué)生評價并修改。)
三、教師激勵學(xué)生完善習(xí)作
1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：
聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。
2、自主習(xí)作交流會：
修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結(jié)語：
今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據(jù)他們的建議修改。
【板書】
自評(一顆星) 自評(兩顆星) 語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。 語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。
《假如》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
知識與能力
1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會仿寫小詩。
過程與方法
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。
2.進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生找準讀寫結(jié)合點，進行仿寫。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩，進行思維訓(xùn)練以及語言的積累。
教學(xué)重難點突破方法：
1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文后背誦。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進行創(chuàng)造性想象說話，表達自己的內(nèi)心感受。鼓勵學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一.故事導(dǎo)入，揭示課題。
1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!
2.師：同學(xué)們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什么呢?
3.師：有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學(xué)習(xí)這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學(xué)生書空。
4.學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。
5.齊讀課題，讀準課題。
二.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.師：請同學(xué)們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標上小節(jié)號。
生自由讀文，圈生字，劃詞語，標小節(jié)號。
2.師：同學(xué)們，大屏幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當小老師領(lǐng)著大家讀?
3.師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。
(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠)
(1)認識生字，理解詞語的意思。
(2)學(xué)會寫字：比較“泣”、“�！�。會寫“哭”“幸”(多媒體分解)，會組詞，用“哭泣”、“幸福”等詞語說話。
三.精讀課文，理解內(nèi)容。
1.師：剛才我們認識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思。現(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。
學(xué)生自由地讀課文。
2.指名讀課文，其他學(xué)生思考：小作者想用馬良的神筆畫什么?
(學(xué)生回答，老師板書。)
3.師：同學(xué)們都很會讀書。現(xiàn)在請大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢?
(學(xué)生回答，老師板書。)
四.品讀課文，積累語言。
1.師：同學(xué)們都在用心地讀書，認真地思考，真會學(xué)習(xí)!這四個小節(jié)都寫得很美，請你找出自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情?學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的.小節(jié)。
2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
(1)師：誰來讀一讀?
指名讀。
(2)師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣?生答。
師：請你讀一讀，讀出你的心情。
(3)師：讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。
老師范讀。
(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀?
指名讀。
(5)師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
3.指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：
師過渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)?
(1)指名讀。
(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快!誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥?
(3)指名讀。
(4)還有誰愿意將這份快樂送給小鳥?
(5)指名讀。
4.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：
師過渡：真好，不僅動聽，還讀出了詩歌的節(jié)奏美。還有誰愿意讀讀第三小節(jié)?
(1)指名讀。
(2)師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩耍……。是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!
(3)齊讀。
5指導(dǎo)背誦課文。
師過渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點點提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)
學(xué)生自由背誦。 《假如》公開課教學(xué)設(shè)計
五.回讀課文，擴展延伸。
1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。
學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。
2.師：同學(xué)們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個愿望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)
學(xué)生回答。
3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢?
生自由說話，師引導(dǎo)拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。
4.師：同學(xué)們的愿望都很美好!如果把我們剛才說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎?快，拿出你的筆寫下你的愿望!
生自由寫話。
5.師：誰想讀讀自己寫的小詩?
學(xué)生朗讀自己寫的詩，老師隨機評點。
老師和學(xué)生一起寫，展示老師寫的小詩。
六.總結(jié)全文，升華情感。
師：同學(xué)們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!
附：1、板書設(shè)計：10.假如
小樹 太陽云朵
小鳥 谷粒
西西 一雙好腿
…… ……
2、練習(xí)設(shè)計：
(1)背誦課文。
(2)仿寫小詩。
《假如》教學(xué)設(shè)計14
【課前透視】
《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達了一個孩子對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求，詩歌句式整齊，節(jié)奏分明，字里行間充滿想象力和創(chuàng)造力，是朗讀積累的好教材。
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充滿了想象力和創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然，教學(xué)中教師要加強讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個充滿愛心的人。
【課前透視】
�。�、認識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點】
識字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。
【信息資料】
生字詞卡片，準備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
�。�、講故事：
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
�。�、談話：
每個人都有美麗的夢想，你的夢想是什么？（學(xué)生交流），有一個孩子也有一個美麗的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)。
童年是多夢的季節(jié)，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了學(xué)生純真的心靈，喚起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。
〖對話平臺
一、初讀
�。�、教師配樂范讀詩歌。
�。病⒆杂删氉x詩歌，要注意讀準生字的字音。
�。�、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。
�。础⒄埶拿瑢W(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。
給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。
二、識字
１、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。
�。病⒅该_火車讀字，組詞。
�。�、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──�。┑取�
�。础⒂螒颍�
摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。（識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)時教者要注重于教學(xué)方法的靈活性，采取一些符合學(xué)生年齡特征和心理特點的教學(xué)形式，在游戲、活動中識字，易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、讀議
小組交流，從這首詩中你讀懂了什么？
選出自己最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說喜歡的理由。
課標指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動而又積極的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。
四、練習(xí)（讀讀比比，體會句子的不同，再練習(xí)說一說）
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給（ ）
這樣設(shè)計對學(xué)生進行了語言文字方面的訓(xùn)練，學(xué)生在比較的同時學(xué)會鑒賞，在理解的同時學(xué)會了運用。
五、朗讀
�。�、有感情地練讀自己喜歡的部分。
�。�、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象）
３、評出朗讀小能手。
在閱讀教學(xué)中，教師既不可全全包辦，亦不可袖手旁觀，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，有目地的`在學(xué)生出現(xiàn)問題時加以指導(dǎo)，甚至范讀，對學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
六、寫字
�。�、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。
２、教師范寫“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評議。
�。�、學(xué)生自由練寫、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時
〖對話平臺
一、導(dǎo)入
１、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。
�。�、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）
二、朗讀
１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。
２、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
三、背誦
�。薄⑼篮献鞅痴b課文。
２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）
�。�、舉行背誦比賽。
四、練習(xí)
文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。
這一拓展練習(xí)是對學(xué)生語言文字的一個訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。
五、寫字
�。�、出示“雙、體、操、場”４個字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。
２、教師指導(dǎo)書寫“操、場”二字。
３、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
【教學(xué)建議】
本著兒童詩充滿了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起孩子們的共鳴，激發(fā)他們寫詩的愿望，并引導(dǎo)他們嘗試練寫兒童詩，學(xué)會用語言文字來表達真情實感，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。
《假如》教學(xué)設(shè)計15
一、教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、學(xué)習(xí)目標分析：
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點分析：識字和寫字;通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學(xué)習(xí)難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準備：課件、字卡、詞卡。
七、學(xué)習(xí)過程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題
1.講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a. 播放課件中《神筆馬良》的故事。
b. 激情引說：是啊，這枝筆可真神奇!畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么?
(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學(xué)生的情感基石。)
2.揭示課題，板書齊讀
a. 引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b. 板書課題，齊讀。
(順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。)
二、初讀感知，趣味識字
1.配樂范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)
4.全班交流，游戲識字：
a. 七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。
(課件出示帶拼音的詞語：縮著身子 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場。開火車讀與齊讀相結(jié)合。
學(xué)習(xí)“遙”時，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語“路遙知馬力，日久見人心�！�
學(xué)習(xí)“健康”這個詞時，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?
學(xué)習(xí)“哭”時，鼓勵學(xué)生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?)
b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。
(在游戲中,學(xué)生會參與積極的情感,愛學(xué)樂學(xué),積極投入其中.)
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：
a. 課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
b. 老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?
c. 教師范寫，學(xué)生書空。
d. 學(xué)生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。
e. 練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)
三、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟
1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?
2.指名回答，出示課件：
a. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
b. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
3.在情境中，練讀第一小節(jié):
a. 出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息)
c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊!這樣，小樹在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長”)誰來快活地讀一讀?
d. 帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)
e. 誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)
你認為他哪兒讀得好?(評讀)
你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)
4.同桌合作，讀中感悟
a. 激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
b. 同位展示讀。(引導(dǎo)同位可以每人讀一句。)
c. 說說你讀懂了什么?
d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)
e. 小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的`小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)
f. 指名讀第二小節(jié)。
5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
c. 置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d. 讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!
6. 合作練讀，再次感知全文：
a. 男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié)，男女齊讀。
b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。
7.讀完全文，你明白了什么?(結(jié)合板書中的心形，引導(dǎo)學(xué)生對文本有所感悟。)
四、情感拓展，練習(xí)寫話：
1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那們，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
4.在音樂聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。
5.播放《愛的奉獻》，升華情感。
五、課外延展，布置作業(yè)：
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
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