（精選）小學英語教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學英語教學設計，希望能夠幫助到大家。
小學英語教學設計1
一、教材分析
本節(jié)課為小學英語教材Unit 4，Homework。
二、教學目標
1、知識目標：
能在聽說讀寫方面掌握和運用四個詞組：do my home work ead a bookwrite a story draw a picture。
2、能力目標：
能夠在日常生活中靈活運用所學的詞匯和句型。
3、情感目標：
通過參與、合作、交流的學習方式，以及多媒體課件的運用，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，形成積極的情感態(tài)度。運用大量游戲激發(fā)學生學習英語的興趣，小組、同桌合作學習培養(yǎng)學生合作精神。
三、教學重點、難點分析
重點：do my homework ead a bookwrite a story draw a picture詞組的掌握。
難點：真正理解短語的含義并能靈活的運用到日常生活中。
四、教學對象分析
本節(jié)課的教學對象是小學三年級的學生，他們剛剛開始學習英語，對于英語還有些陌生，教師要創(chuàng)設生動活潑的語言環(huán)境，運用多媒體教學方式，使學生對英語學生產(chǎn)生更濃厚的興趣。
五、課前準備
1.單詞卡片及錄音帶。
2.自制課件。
六、教學設計思想
本課教學以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。綜合運用講授式，啟發(fā)式，創(chuàng)設情景和自主學習等策略進行教學，將集體學習與小組學習相結合，注重師生互動與生生互動，通過表演、游戲、和充分利用多媒體課件等教學途徑，提高學生綜合運用英語的能力;英語與信息技術的整合，使教學更加明了、快捷、方便，從而讓學生掌握更加正確規(guī)范的英語。同時實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師的教學方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和進一步發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，拓寬學生的'視野。
七、媒體設計思路
在小學英語課堂教學中，適時、合理地運用多媒體輔助教學，可以優(yōu)化教學過程。多媒體課件中設置了較多的與課堂教學內容關系密切的圖片，給學生以樂趣，更給學生以啟迪，為學生創(chuàng)設了自主學習的情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣與熱情，培養(yǎng)合作意識，提高教學效率。其最大的特點是有助于突出重點，分散難點，提高學生的綜合能力。
八、教學過程設計
(一)Class Opening and Review
1. Greetings.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Liu.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What are you wearing?
Ss: I’m wearing a___/a pair of____.
2. Sing a song
(This is the way we walk to school write with pencilsdraw with markers)
3. Review (guess)玩做動作猜單詞的游戲，每組出一名同學抽紙條，看后做動作。由本組隊員猜，利用老師給出的句型作答，猜對的組可加一分。板書：___with___.(游戲規(guī)則：教師準備一些道具及一個小紙盒，紙盒里面放一些紙條，內容為：write with pencil draw with marker walk to school do my home work cut with scissors open the door).
(二)New Concept
1.Presentation.
�、賠ead a book
Play a game : 做“擊鼓傳花”的游戲，問學生：“What do you do in the evening?”花傳到誰手里，就答：“In the evening ,I -------- .”最后，特意安排傳到老師的手里，說:“In the evening ,I read a book.”(同時做出動作)。
通過出示多媒體課件，強調“read”的讀法與“red”的不同，與“meat tea”讀音的相同點。
Drill:Say it and do the action.
Say it in pairs .
�、趙rite a story.
(Take out a story book):This is a story book..舉出幾種故事名稱�！栋籽┕鳌穒s a story , 《拇指姑娘》is a story ……讓學生說說自己最喜愛的故事:My favourite story is……
通過學生猜(老師先告訴一個學生，其做動作)展示：Write A story . Let the students say it .
�、踕raw a picture.
Take out a story book. Point to some pictures,let the students find out some pictures from the English book.
(師耳語，生動作)show : draw a picture
Let the students say with the actions .
Play a game : what’s missing ?
(游戲規(guī)則：把本課學的短語卡片貼在黑板上，所有學生閉眼，教師趁機摘下一個，再讓學生睜眼，讓學生猜缺了哪個詞。)
listen to the tape and repeat . (第一遍，先讓學生聽;第二遍，跟讀。并在此解釋“for”的意思 。)
Play a game ：一個同學說自己晚上做什么，其他同學都跟著做動作。
2、Practice
Play a game: 木頭人
(游戲規(guī)則：找3—5名同學到前面隨意做動作，其余同學一起喊：one—two—three—木頭人— ，前面的同學快速停住動作，然后其他人猜他們做的是什么動作。)
Play a game :go---stop
(當喊到stop 時 ，互相談論In the evening , I ______ .)
3、Let’s sing a song.
展示多媒體課件，跟學歌曲。
(三)、 Class closing
Homework: 寫一篇日記 ，記下自己早、中、晚的一些活動 。
Say “Goodbye!” to the students .
小學英語教學設計2
基本信息
課題
外研版三年級上冊英語Module8Friends
作者及工作單位
作者：王天暖老師
工作單位：三亞市實驗小學
教材分析
1. 通過本教材讓學生逐漸形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性;能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行初步的日�？陬^交際,如問候他人,詢問有關個人、家庭和朋友的情況等；本教材是根據(jù)小學生的心里特點和適合小學生初步入門學習基礎的英語知識而編寫的，本課書主要是讓學生了解英語對話的方式，學會運用簡單的英語句子進行簡單的語言交際活動。
2. 本節(jié)核心內容的功能是能讓小學生會運用Howoldareyou? Iam…
Isita ... No,itisn’t./Yes, itis.等簡單的句子進行會話交際活動。本節(jié)課的價值所在是讓學生能聽懂課文錄音和能理解課文，能模仿錄音讀清楚句子和單詞，并能進一步在日常生活當中靈活運用語言知識。
學情分析
1．三年級3班大約有50個學生，學生比較活躍、好動，對英語這門功課還是比較喜歡的，有個別學生課堂上的表現(xiàn)是不夠專心聽課，英語基礎較差。
2．學生認知發(fā)展分析：三年級的學生初步接觸英語這門功課，有很多的學生對本課內容還是比較陌生的。
3．學生認知障礙點：必要提示單詞dragon 和where 的發(fā)音，以及Whereisthe …?的用法。
教學目標
掌握句型并能口頭運用：Howoldareyou ?I’m…You’re … Idon’tknow. Isita…?Yes,itis.No,itisn’t. 回答這類詢問。 詞匯：today，howold,gragon, yes, look必要提示：know 和no 發(fā)音相同。能在圖片提示下整體識別單詞no,help,yes,kite.
教學重點和難點
句型——Isit a …?Whereisthe …?的用法，單詞dragon 和where 的發(fā)音。
教學過程
�。ń虒W過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現(xiàn)。）
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
英語句子 傳話游戲
說出一個句子給一位學生，讓這位學生往后面的學生傳話
這位學生往后面的學生一一傳話，
訓練學生的聽力能力和模仿句子發(fā)音的能力
單詞替換練習
出示單詞卡片，先露出圖片的一小角，讓學生們運用句型Isita…?來猜一猜
學生們運用不同的單詞進行替換練習
把學過的單詞和句子讓學生們進一步的反復記憶和鞏固復習
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
Module8Friends
Howoldareyou ?I’m…You’re …
Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.
girl, hat, boy, door, window, chair ,blackboard,
panda,desk,bag, book, pen,cake, cap,school
學生學習活動評價設計
《新課標》中說到：評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的`表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。本課時我主要按原來的座位進行分組，班上有四組學生，每組一個集體。上課之初，我會事先準備好小貼紙放在講臺前，我會和學生講明，按他們課堂表現(xiàn)進行評分，獎勵前三名。第一名獎小貼紙每人三張，第二名每人兩張，第三名每人一張。最后一名不獎。評分的方法按課堂回答問題每次一分，表演展示每次兩分計算。
教學反思
這節(jié)課在熱身環(huán)節(jié)花的時間較多些，時間分配不好，造成在后面的環(huán)節(jié)就沒有讓學生們得到較多的操練了。小學生的特點是好奇、好動、好勝又好表現(xiàn)，愛玩、愛唱、愛游戲、又愛活動。在這堂課上，我抓住這些特點，采用靈活多樣的教學手段和方法，激發(fā)學生學習興趣。但是學生們又過于活躍，課堂上又不好控制課堂紀律，我領悟到教師要善于駕馭課堂教學。教師要結合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造地使用教材，對教材的內容、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蚨啻蔚恼{整。因為只有用心去做，即使結果沒有想象的那么完美，但這領悟的過程還是令我感受到非常充實、幸福的。課后聽課老師們的點評讓我受益匪非淺。
小學英語教學設計3
教學目標：
1、會聽、說、讀、認：blue, pink, black, white.
2、會認讀have, pet, it, rabbit, color, star, teacher…..
3、會說I have a… What color is it? It’s….
4、能聽、說、讀、寫R r, S s, T t
教學重點：
1、會聽、說、讀、認：blue, pink, black, white.
2、能聽、說、讀、寫R r, S s, T t
教學難點：
會說I have a …. What color is it?It’s….
教學過程：
一、復習
Lesson 13, say a chant,
Yellow, yellow, yellow, a yellow banana
Green, green, green, a green frog
Orange, orange, orange, an orange fish
Red, red, red, a red apple
二、由以上四種顏色，引出另外四種顏色的教學
拿出四張不同顏色的圖片，教學：blue, pink , black,white
三、出示四張圖片教學并操練
1、出示一張a black cat的'圖片，教學：
T: I have a cat. What color is it?
S: It’s black.
2、出示一張a pink fish的`圖片，教學：
T: I have a fish. What color is it?
S: It’s pink.
3、出示一張a white rabbit的圖片，教學：
T: I have a rabbit. What color is it?
S: It’s white.
4、出示一張a blue kite的圖片，教學：
T: I have a kite. What color is it?
S: It’s blue.
四、聽錄音，跟讀課文
五、字母教學
1、學習字母R r
出示a rabbit的圖片，問“What’s this?”操練a rabbit,接著問：“What’s the first letter?”
出示字母卡片，辨別大小寫，教讀音。
指著卡片：“Big letter R, small letter r, R r is for rabbit, R r, R r. R r.”
2、同法教學S s
3、同法教學T t.
4、范寫，書寫。
六、完成Listen and circle the right picture.
七、總結
指導學生完成課本中的自我評價
八、Homework
1、朗讀課文
2、完成《活動手冊》Lesson 14
小學英語教學設計4
一、教學目標
1.能夠聽懂、會說用來詢問他人常做什么家務的功能句：What chores do you usually do at home?及其答語：I usually，初步學會在恰當?shù)那榫持羞\用它們。
2.能根據(jù)問句寫出答語。
二、教學建議
A. Look，listen and write.
1.熱身活動
(1)教師說有關家務的詞匯，學生邊重復邊做出相應的動作，比一比看誰做得又快又像。
(2)教師模仿做家務的動作，學生猜相應的詞匯。
Tip：若時間充裕，教師做幾組示范后，可讓學生兩人一組做此活動。
(3)教師出示六個家務詞組的前半部分的動詞，學生說出相應的完整詞組，并說出相應的中文意思。
2.呈現(xiàn)新的學習內容
(1)教師引導學生觀察A部分圖片，兩人一組說一說看到了哪些家務活。
(2)只聽錄音，不看文字，初步感知對話的大意。
(3)再次聽錄音，回答問題：What are they talking about?
(4)讀對話，完成填寫
①學生默讀對話。
�、趯W生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務的詞匯。
�、劢處熢儐柺欠裼胁幻靼椎脑~匯。
④學習詞組water the plants
幫助學生通過觀察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。并引導學生說一說還有哪些以water開頭的詞組，如：water the flowers。
�、輰W習感知enjoy doing結構
教師出示多張不同時間自己做同一件家務的照片，如：walk the dog，讓學生感知enjoy walking the dog的意思。
�、迣W生看A部分第3題的七幅圖片，依次說出相應的英文詞組。
�、邔W生完成填寫任務。
�、嘟處熇肞PT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問句：What chores does Bill/Joy do at home?待學生回答出正確答案后，在相對應的圖片中寫上字母B或J。
3.功能句學習和操練
(1)功能句學習
�、俳處熃Y合A部分的內容及自身情況與學生進行交流，可進行如下對話：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此時教師書寫板書：I usually walk my dog.然后提問學生：How about you? What chores do you usually do at home?書寫板書What chores do you usually do at home?
�、诮處煄ьI學生跟讀板書上的對話。
(2)功能句操練
①教師利用不同的家務卡片，把其依次放到板書I usually后面，教師提問，學生回答，然后學生提問，教師回答，幫助學生操練此對話。
②請部分學生根據(jù)自身的實際情況和教師進行對話練習：What chores do you usually do at home? I usually ...
�、蹖W生兩人結對進行此對話練習。
�、苷垘捉M學生結對展示對話練習。
三、備選活動
詞圖搭配：為了進行認讀練習，可以讓學生依次說出每幅圖的英文，并在原文中找出相應的`文字，抄寫在圖片下方，或自己拼寫相應文字，為了節(jié)約時間，也可以以連線的方式操作。
B. Do a survey.
1.教師引導學生觀察B部分表格中的圖片，逐一說一說相對應的家務詞匯。
2.教師引導學生邊聽對話錄音邊觀察圖片，了解此活動的操作方式。
3.教師找兩位學生，三人一起示范此調查活動。
Tip：教師在示范過程中，要注意引導學生關注表格中me那行內容的填寫。在做完調查工作后，邊表述自己常做的家務，邊填寫此行。同時，可以說一個教材中沒有的家務，寫在或畫在第一行的最后一個格內，幫助學生發(fā)散思維，填寫真實情況。
4.學生三人一組，仿照剛剛的示范，進行小組活動。
5.教師讀B部分表格下面匯報文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學生給表格再添加一行。
6.教師做匯報示范。
7.請部分學生進行匯報。
C. Let‘s write.
1.教師簡單介紹一下自己喜歡的家務，并在黑板上示范寫答語。
2.學生獨立完成答語。
3.教師用實物投影展示一些學生所寫答語。
【板書設計】略。
小學英語教學設計5
教學目標：
知識目標：
◆ 學會詢問和回答東西是誰的? 學會表示感謝及應答用語。
◆ 掌握單詞look mine welcome.
◆ 熟練運用句型 Is this your bag? Yes, it’s mine.
Thank you. You’re welcome.
能力目標：
◆ 提高語言的'綜合運用能力。
◆ 能夠在生活中自如運用本課的重點句型。
情感目標：
◆ 要學會幫助別人，要學會對別人的幫助心存感激。
教學重難點：
◆ 正確的語音、語調
教具準備：
◆ 錄音機、教學課件
教學過程：
一、Greetings:
T: Good morning, class.
S: Good morning, teacher
T: How’s the weather?
S: It’s sunny (cold, hot…).
二、Revision:
T：Change the drills into another one quickly.
S：Get ready for the race.
T：Show the exercises:
This is your bag.
Do you like my coats?
Is this her pencil?
Yes, it’s his computer.
No, it’s not its food.
S: Give the answers:
This is yours.
Do you like mine?
Is this hers?
Yes, it’s his.
No, it’s not its.
三、New lesson:
T: Do you want to know whose bag it is?
S: Yes, I do.
T: Let’s go on to learn lesson Three.
S: Prepare to learn new lesson.
T: Listen to the tape, and then tell me how to
read these words and these drills.
(Show the words and the drills on the blackboard.)
S: Listen to the tape carefully.
T: Who wants to read them?
(Look mine welcome)
S: Read the words as best as they can
T: Who can remember the drills with the word
“l(fā)ook”?
S: Read the drill: Look at this.
T: Do the action according to my order.
Look at the desk (cat…).
S: Follow the teacher to do the action.
小學英語教學設計6
下面附上我所寫的教案中的教學過程：
Story —— Jenny Goes To City
Step 1. Greetings
(1) Good morning/ How are you.
(2) who's on duty today?
Step 2.Revision
(1）拿不同顏色的粉筆，進行一一提問，
對答對的學生，給予掌聲，呈上真誠的'目光，并獎勵一個小紅花。 What colour was it?
It‘s red/green/blue/yellow
(2）做游戲
what’s missing？
It's... ...
教師從不同顏色粉筆中，隨意抽出一支，問學生少了哪一顏色，
帶動學生學習興趣，活躍課堂氣氛。促使學生們所學單詞掌握的更牢固更準確！
Step 3.Freetalks
Do you like shopping?
這個話題學生比較熟悉，貼近生活，紛紛舉手發(fā)言，
從中引入教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
Step 4.Teaching
1)提出2個問題,讓學生們帶著問題去看故事短文,時間定為10分鐘 Jenny:How to go to the city?
why she doesn't......?
再這10分鐘學生閱讀期間,老師寫好一部分板書.
2)針對提出的2個問題,展開討論,回答問題,并及時給予學生答案的指導
3)放3遍磁帶短文錄音,讓學生們大聲地去跟讀
4)再針對故事短文中4個角色,找四名學生,
進行分角色朗讀課文.最后并予以掌聲,給予肯定和獎勵
5)教師把故事短文分為4部分,設置情景,進行逐一翻譯,易于學生理解
6)針對故事短文的知識點,一一講解分析,例have to do sth最好做某事句型,并及時做好板書,時刻促使學生看黑板,培養(yǎng)注意力不分散
7)情景再現(xiàn),將學生分組,找四名同學,分別帶上面具,試著扮演短文中四個角色,Jenny Jenny's mather Jenny's mother Denny,讓學生們身臨其境,去領悟故事短文中意思,掌握交際中的技巧和方法,挖掘學生們運用語言的創(chuàng)造能力
Step 5.Homework
培養(yǎng)聽說讀寫能力
1)listen the story 循環(huán)放短文聽錄音
2)read the story again and again 大聲一遍遍朗讀短文
3)write the story 正確抄寫短文
4)remember knowledge on class掌握牢記課上所學知識
小學英語教學設計7
一、課題提出的背景
我校是一所新辦的學校，學生生源復雜，他們的學習環(huán)境、家庭環(huán)境、學習方法存在著較大的差異。同時由于英語的學科特點，學生的學習興趣存在較大的差異。這樣導致我校的學生的英語成績很不均衡。同時，隨著所學語言知識的增多，內容的加深，尤其是詞匯量的持續(xù)增加，相當一部分學生感到力不從心。學生因學習滯后而產(chǎn)生厭學、怕學情緒，從而導致他們在英語學習中求知情趣淡化，主動性弱化，學習能力退化，從而直接影響學生能力素質和英語知識水平的形成和發(fā)展。因此，如何提高學生和保持學生的學習興趣是我們英語教師所面臨的共同課題。
讓孩子們“在玩中學，在學中玩”，這是每一位教師心中所追求的理想課堂。而游戲教學在一定程度上能實現(xiàn)這樣的教學理念。人教社《小學英語教學與教材編寫綱要》（簡稱《小英綱要》）提出，小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語。在英語教學中，我們有時不能有效激發(fā)學生興趣，使得英語教學陷入困境。在科研興教的大氛圍帶動下，我們充分認識到課題研究對教學的促進作用。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學英語教學健康發(fā)展。因此，我們提出了《游戲在小學英語教學中的設計與運用研究》課題研究。
�。ㄒ唬┱n題提出的意義：
1、開展游戲教學的作用：
（1）游戲教學是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑。
（2）游戲教學是教學目的、內容的貫徹和落實的有效形式。
�。�3）游戲教學是集中學生注意力、發(fā)展學習興趣的有效手段。
�。�4）游戲教學是增強后進生自信的有效措施。
2、開展此課題研究的意義：
（1）本課題研究主要是在實踐層面探索，可以幫助教師轉變觀念，提高認識，探尋更好的途徑，使游戲真正成為學生學習英語的基本活動，同時，提高教師教育的技能，促進教師的專業(yè)化水平的提高。
�。�2）本課題研究可以很好地理論聯(lián)系實際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的支持。
綜上所述，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，針對教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用，達到增強學生學習興趣，使學生在更生動，更有趣的情景中提高語言的應用能力。因此，我們開展此課題研究，適當?shù)匕延螒蛞胗⒄Z教學中，讓老師在課題研究中，結合自己的教學目標和內容，設計一些有助于提高教學效果的游戲及嘗試運用，為我們的英語教學服務。
二、課題界定與假設
�。ㄒ唬┱n題界定：
游戲：廣義地說就是玩，一種娛樂的形式。它是人們喜愛的主動的活動，是人們反映現(xiàn)實生活的活動。
教學中的游戲：一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學過程中。它能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協(xié)調發(fā)展。
英語課堂游戲設計與運用：是指在課堂教學中為達到一定目的，教師創(chuàng)造性地根據(jù)具體教學目標，結合特定教學內容、學生特點等因素，精心設計游戲，并遵循一定的游戲規(guī)則，運用多種游戲方法，組織全體學生進行語言操練和語言交際活動，融游戲于英語教學過程之中。
（二）課題假設：如果我們開展此課題研究，根據(jù)教學內容和學生特點設計英語課堂教學游戲，將學習的知識滲透于游戲中，利用游戲的形式來開展教學活動，使枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，就可以培養(yǎng)學生的學習興趣，同時提高英語課堂教學效益。
三、課題研究的理論依據(jù)
（一）心理學對游戲心理狀態(tài)研究心理學證明：愉快的學習能充分調動學生的學習興趣、積極性和發(fā)揮學生的潛能，從而增強記憶效果。呆板、枯燥、乏味、緊張的`學習，只會抑制學生思維活動，降低學習效果。教育心理學表明：當教學能引起學生興趣時，就可以使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較鞏固的知識與技能，表現(xiàn)出求知欲望，加強對知識的探索力量，激發(fā)克服困難的意志。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動，具有虛構性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動的本身，對兒童身心的發(fā)展有重大影響。兒童心理學也指出：兒童的心理活動主要是通過由注意、感知、理解、記憶和思維等心理要素的產(chǎn)生和發(fā)展構成；其中，注意力是兒童認識客觀世界、獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎。著名心理學家—皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發(fā)展中起著重要的作用。認知結構是逐步構建起來的，它的發(fā)生起點是主客體相互作用的唯一可能的聯(lián)結點――活動，而不是知覺。活動教學法內容形式多樣，其中英語游戲活動是針對學生年齡偏小，注意集中不夠持久，興趣易失的特點而科學合理采用的方式。學生在做游戲的過程中，既玩得開心，又輕輕松松復習和鞏固了英語知識。學生對學英語的興趣也會越來越濃，學習的主動性大大增強。學生在游戲活動中獲得了愉悅甚至興奮的心情和體驗，就會對學習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生進一步學習的愿望和要求。
�。ǘ┈F(xiàn)代教育理論認為：游戲是兒童的主導活動，是促進兒童身心發(fā)展的最好活動形式。小學生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，因此，在課堂教學中開展游戲教學符合小學生的心理、生理特點。
�。ㄈ缎W英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，教學方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內容及競賽表演等課外活動，激發(fā)學生學習英語的興趣。根據(jù)需要，在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合樂學原則。它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的共同發(fā)揮。游戲教學法符合小學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。利用無意注意規(guī)律的教學游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，符合素質教育的要求。
四、課題研究內容
�。ㄒ唬┬W英語教材游戲化處理的基本原則。游戲教學的研究最終要反映到教材的實際操作上，作為一線的小學英語教師，老師們真正需要的是如何通過我們的研究成果，獲得處理教材的方法。
（二）英語課堂游戲化的設計，組織與實施。課堂教學是本課題研究的主要陣地，如何實現(xiàn)英語課堂游戲化，我們該如何設計呢？又該如何組織和實施呢？這將是我們研究的重點。
�。ㄈ⿲W英語課堂游戲教學的效果評價與調整策略。作為一種教學方法，任何一種教學，最終要反映到教學效果上來，按照教學目標，你是否達到？學生興趣如何？我們都要有一個好的效果評價。在評價的基礎上，找出缺點和不足。
五、課題研究目標通過課題實驗，希望達到以下目標：
（一）通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養(yǎng)一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎。
（二）通過研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質教育和時代進步的要求。如何把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的教學活動中去，讓學生不知不覺地主動學習，將所學的知識進行加工，加以內化，提高語言運用能力，開創(chuàng)英語課堂活動的新模式。
�。ㄈ┩ㄟ^研究，更新教師觀念，提高教師的業(yè)務水平和教科研能力。
�。ㄋ模┩ㄟ^研究，實行英語課題與其他學科整合，把游戲引入到其他學科中。
六、課題研究方法
（一）研究對象：研究對象主要集中在非畢業(yè)班，主要是考慮到非畢業(yè)班的教學任務沒那么重，師生能夠以充足的精力參與實驗，有利于研究工作順利開展。本課題研究對象為一到二年級，每級抽取兩個班來進行實驗，一共8個班，主要是為了便于將實驗班級和同質的非實驗班級進行研究效果的對比。
�。ǘ┭芯糠椒�
1、以行動研究法為主。根據(jù)行動研究法的“問題——計劃——行動——反思（問題）”的基本程序周而復始地對教學實踐進行觀測和改進。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據(jù)教學內容和學生特點設計英語課堂的教學游戲，并且研究在課堂中該游戲的運用效果和操作可行性，然后進行反思、改進。因此，我們采用行動研究法，讓實驗者把研究和實踐結成一體，通過在實踐活動過程中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。
2、案例研究法。包括：
�。�1）學生案例——在每個實驗班選取上中下三層次各三位學生建立研究檔案，記錄他們在整個研究過程中的變化和發(fā)生的典型實踐。
�。�2）教學案例——每學年進行專題教學：如單詞教學，句型教學、閱讀教學等。
�。�3）游戲案例——在每個研究專題中選取一些在實施過程中存在問題，有待解決的游戲案例進行研究、分析，尋找解決的辦法，不斷反思、改進，同時選取一些優(yōu)秀游戲案例進行推廣使用。
3、觀察法。
采用結構式觀察與非結構式觀察相結合的方法開展研究。如在實驗前、中、后期通過問卷調查，分析、比較學生對游戲的態(tài)度，教師在實驗過程中觀察學生的表現(xiàn)，態(tài)度來調整游戲的設計與操作。
�。ㄈ┬Ч麢z測
1、問卷調查。在課題研究的開題啟動階段，我們采用問卷的形式對實驗學生對英語教學游戲的興趣狀況進行調查，確立了課題研究的初始數(shù)據(jù)。因此，課題組在課題研究前、后兩個階段分別以交談以及問卷的形式對學生進行調查，用以檢驗課題的研究效果。
表1：調查每個實驗學生對英語游戲的興趣程度。
調查時間（實驗前）調查班級對游戲教學的悅納備注（用“√”選擇）很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡表2：統(tǒng)計表。
調查時間和人數(shù)對游戲教學的悅納低年級中年級高年級總數(shù)占百分比剛開始學英語時很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡
2、實行縱向和橫向對比�？v向對比：通過合理設計的前測、中測、后測的學科學習卷進行前后效果對比。橫向對比：通過校內外全級以上學生參加各類測驗、競賽等成績對比，通過實驗班與非實驗班的對比。
七、課題研究周期本課題的研究周期為兩年，主要為以下階段：
（一）準備階段：課題組學習相關理論、選定課題申報，進行開題論證即論證課題研究的價值意義以及課題研究所起的促進作用。進行課題人員的培訓。工作重點及具體安排如下：
1、撰寫課題行動方案：
執(zhí)筆人：劉愛霞
2、課題論證：
�。ㄈw課題組成員參加）
3、制定“游戲教學的設計與運用”的教學計劃：
課題組各成員每人擬訂一份教學計劃，在1月底交給白雄基老師。
4、課題組成員培訓：采取講座與交流的方式進行培訓。
�。ǘ⿲嵤╇A段：課題組各成員展開常規(guī)研究工作，對各實際操作程序及效果進行深入的研究，各研究人員對自己所重點研究的內容要有對應的理論成果。即各實驗教師撰寫專題論文、優(yōu)秀課展示、總結游戲教學課堂教學模式、上交階段總結。
1、研討，教學實踐。
以課題為中心，加強討論、教育實踐、總結等各方面的工作，采用“學理論、上研討課、交流研討”等形式，探索英語教學游戲的教學方法、策略和模式，推動課題的深入開展。各成員的研究專題安排如下：
研究專題承擔者低年級的字母教學游戲設計與運用研究李利文中年級的數(shù)字教學游戲設計與應用研究李華玲中年級的單詞教學游戲設計與應用研究白雄基中年級的句子教學游戲設計與應用研究關惠群高年級的單詞教學游戲設計與應用研究劉素芳高年級的閱讀教學游戲設計與應用研究葉淑賢、嚴細霞2、開展課題研究評比、展示活動。
組織課題研究優(yōu)秀教學活動評比，對研究成效顯著的優(yōu)秀教學活動給予精神和物質上的獎勵；積極撰寫相關論文參與區(qū)級以上論文評比。每學年都開展課題組課題研究展示、匯報活動，對一學年的科研情況進行總結、反思，切實提高研究的質量。
（三）總結階段：總結兩年來課題研究的情況，整理課題研究資料、撰寫課題研究報告、邀請專家進行結題鑒定。即上交結題報告、論文、教案、課堂實錄、編輯校本教材寫英語
�。ㄋ模┭芯康念A期成果
�。ㄎ澹┙Y題報告。
�。┙�(jīng)驗論文。
�。ㄆ撸┬袆友芯堪咐⒔虒W實錄、檢測數(shù)據(jù)分析、教案集、校本教材《小學英語教學游戲集》。
小學英語教學設計8
一、教學重點
本課時的教學重點是Let's learn部門的單詞：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等，小學英語教案范本。要求學生能聽懂句型,并結合這些句子表達的情境,學會恰當?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old,short,thin,tall,strong。
二、教學難點
本課時的教學難點是如何哄騙所提供的對話和情景,以舊引新,讓學生進入進修狀況。Let's start部門在學生用書當中初次出現(xiàn),教師應正確理解此部門的輔墊作用,可根據(jù)現(xiàn)實教學需要進行施用,并幫忙學生熟悉教材內容的變化。
三、課前籌辦
1、教師籌辦教學過程當中所需要的圖片、聲音、課件,以及本課時的八張單詞卡。
2、籌辦一些教師的照片或者圖片。
3、教師籌辦灌音機及灌音帶。
4、教學過程
�。ㄒ唬￤arm-up（熱身）
（1）教師播放Let's start下面歌謠的灌音,讓學生聽歌謠猜單元話題,激發(fā)學生對新學期第一單元英語進修的興趣。還可以施用四班級上冊第三單元學過的句型："I have anew friend.He's tall.He's strong,too."并結合相關人物的圖片,指導學生復習strong,tall,short,thin等詞,為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好籌辦。
�。�2）日常口語練習,內容可參考如下：
T：Hello,everyone!Welcome back to school!Nice to see you!
Ss：Nice to meet you!
�。�3）問學生幾個問題,引出本課重點內容。具領會話可參考如下：
T：Hi,everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?
Ss：We're in Grade 5.
T：Do you like your new English books（new classroom,new teacher）?
Ss：Yes!
T：What are we going to talk about in Unit 1?Guess!What's the topic of Unit 1?
�。ǘ㏄resentation（新課呈現(xiàn)）
�。�1）教師出示Let's start部門圖片,介紹說：Rabbit has many new teachers in her school.Do you have new teachers?指導學生根據(jù)情景圖的提示描寫新教師。然后教師說："今天咱們將進修怎樣描寫新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師,大家在先看一看有哪一些是新教師?
（2）出示Let's learn部門的圖片,向學生介紹說：They are Sarah's teachers.Describe these teachers.指導學生結合預習部門回答出strong,tall,short,thin等舊詞,然后結合圖卡向學生呈現(xiàn)新詞：youny,kind old,funny。教師可哄騙簡筆畫、單詞卡片或者實物圖片等-一教授新詞,使學生正確理解、認讀。
（3）教師可播放單詞的聲音,讓學生在聽過一遍后跟讀單詞,逐步掌握正確的讀音。
（4）教師根據(jù)以下信息請學生判斷會話中描寫的教師是Let's learn配圖中的哪一名：Mr Hu is the art teacher.What's he like?He's short and thin.完成前邊鋪墊的進修使命,讓學生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再指導學生哄騙Let's learn部門所提供的替換句型,描寫Sarah的其他兩位新教師,練習鞏固所學新詞。
�。�4）試著寫單詞。
教師范學校寫四會單詞,讓學生跟寫或者在單詞卡片反面仿寫,達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。
�。ㄈ㎜et's play（趣味操練）
�。�1）Let's find out（找一找）
教師指導學生用所學新詞和句型描寫Let's find out部門幾位教師的體貌特征,然后找出正確的圖片。完成這項活動后,教師指導學生充分哄騙八張新詞卡片繼續(xù)進行結對或者小組活動,如：My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he?讓其他學生選出正確的圖片。
�。�2）Let's sing（唱一唱）
教師放歌曲"My new teacher"的'灌音,學生跟唱,進一步在音樂節(jié)拍中感知新詞。
�。ㄋ模〤onsolidation and extension（鞏固與擴展）
�。�1）讓學生做本單元A Let's learn部門的活動手冊配套練習。
�。�2）讓學生仿照Let's find out部門的灌音,讀給朋友或者家長聽。展示不同教師的圖片,讓學生猜出是教哪一個科目的教師,然后用所學新詞描寫這些教師的表面特征。
�。�3）讓學生參照Let's find out部門設計一些謎語讓大家清一猜�？梢詤⒖家韵抡Z言：She is tall.She's beautiful.She's very young.We all like her.Who's she?
�。�4）讓學生把新學的歌曲唱給家長或者朋友聽。
�。ㄎ澹┬〗Y
單詞：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind
教案說明：提供第一課時教案示例。本課時Let's learn部門主要是通過情景會話,談論美術教師的樣子,來讓學生進修單詞：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯(lián)系,尤其是新教員。可指導學生復習已學過的tall,short,thin,strong等詞匯,再進一步進修本課新生詞。達到描寫不同圖片人物的要求。哄騙一些活動來鞏固知識。教師指導學生充分哄騙事先籌辦好的人物圖片,進行結對或者小組活動,如：My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he?讓其他學生選出正確的圖片。
小學英語教學設計9
一、教學目標
知識目標：
使學生掌握新詞first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。
使學生了解指令，并作相應的活動，如Go to the library.和Read a book.
技能目標：
小學四年級學生，通過上冊第一單元My classroom學習，他們已經(jīng)掌握了一些簡單與學校設施相關的詞匯如：classroom, computer, teacher’s desk等，能夠用所學的知識對學校熟悉的事物進行簡單描述，為新課學習奠定了基礎。他們學習英語興趣濃厚，模仿力強，好奇心強，善于表現(xiàn)自己，因而教師注重以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與，注重學生的感知能力培養(yǎng)。所以，在這節(jié)課，教師主要是創(chuàng)設情景，采取小組合作學習的方式，來鞏固運用學生已經(jīng)學習和即將要學習的句型和單詞。
情感目標：
培養(yǎng)學生學會合作學習和熱愛自己學校的良好品質。
二、教學重難點
教學重點：
掌握有關樓層和學校設施的四個單詞和詞組，并了解它們的功能。
教學難點：
單詞library中輔音連綴的發(fā)音。
三、教學策略
盡管是四年級的孩子，但是也不可能始終保持注意力和學習情趣，所以在這節(jié)課中，為了保持孩子們學習興趣和盡可能地提高學習效率，教師精心準備了一份課件、一份學生校園的圖片。
四、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學活動
設計意圖
Step 1:
熱身/復習
Warm-up/Revision
1．師生共同拍手唱Our school。
Our school這首歌曲盡管是新歌，但是旋律優(yōu)美，且為孩子們喜聞樂見的音律，所以，聽一遍，孩子們即會拍手唱，在上課伊始就讓孩子們在很短的時間內進入學習英語學習的氛圍之中。老師自編的Chant，節(jié)奏簡單，為本節(jié)課單詞first和second的學習做好鋪墊，同時非常自然地進入下一個環(huán)節(jié)的學習，到Mike的學校去看一看。
2．Let’s chant.
Step 2:
新課展示
Presentation
1．Mike向朋友們介紹自己的學校。
每個單詞的學習之中，教師不是簡簡單單的教授，而是在幫助孩子們喚醒和感知新的東西。在不知不覺中，孩子們通過這種方式學習到了怎么學習和記憶單詞。同時，圍繞一個單詞的學習進行拓展，將孩子們存儲在腦中的知識融會貫通。最后，通過一個孩子們自編自唱的Chant鞏固單詞的'學習。在每一個單詞的學習之中，老師都點撥孩子們一個良好的生活習慣或者做人道理。
2．利用課件出示舊單詞orange, fish, face，讓孩子們在小組內自拼office。班級內校正讀音。
充分利用課件圖片，復習學生已經(jīng)學習過的句型：What can you see in the picture? How many…? Where is …? 同時拓展學校各學科教師辦公室，描述自己熟悉的哪個學科老師在哪個辦公室。
提醒同學們進入老師辦公室要“見到師長問聲好”。
3．利用課件出示Mike向大家介紹他們學校的圖書館。Library是本節(jié)課的難點。同樣用舊單詞引入，用句子Where is the …? What can you see in the …? What can we do in the …? Where is the…? 等來進行操練鞏固。單詞學習完畢后學生自編一個小小的Chant: Library, library. Go to the library, Read ….提示學生在library里要保持安靜。
4．同以上學習方法學習garden。
5．出示football的構詞方法，教學basketball, playground。
Step 3:
趣味操練
Practice
1．學習Chant。
�。�1）看圖，說話。到哪個場所做什么事情。孩子們用2個句子描述圖片，并加上自己編的動作和節(jié)奏。
�。�2）聽CAI，做動作，跟讀。
�。�3）小組內練習。
�。�4）班內展示。進行評價。
學習的最終目的是為了使用。也是充分體現(xiàn)英語教學“學中用”“用中學”的教學理念，給孩子們分階層的練習，讓他們在練習中不斷鞏固這節(jié)課的知識。
2．兩人一組練習Where is the …? It’s on the… 班內展示。
3．小組內先介紹自己的學校，然后班內展示，評出導游。
Step 4:
作業(yè)檢測
Homework
1．讀詞或者詞組四遍。
作業(yè)采用分層布置，讓不同的學生都能有所收獲，體驗到學習英語的快樂。
2．向父母介紹自己的學校。
PEP小學英語四年級下冊My school Period 1 教學設計
小學英語教學設計10
教材分析
本課是小學英語PEP第一冊第四單元第二課時，主要內容是：Lets learn, lets do.
根據(jù)本課的教學內容，我制定了以下目標：學習單詞monkey、duck、panda、cat、rabbit和dog，以及掌握句子Act like a monkey...。為了達到這些目標，我將采用聽、說、學和做的四個步驟進行教學。
教學方法
我們可以采用先進的教學設備，讓課堂變得更加有趣和新穎。通過在玩中學、學中玩的方式，讓學生在愉快的氛圍中學習知識，把快樂融入到課堂教學中。這樣的教學思路不僅可以增強學生的興趣，也可以提高他們的學習效果。
教案
Teaching aims and demands：
1.Knowledge：Students can learn the words about animals as followings：
dog duck cat monkey panda rabbit.
2.Ability：Students can understand and do the actions：Act like a cat / duck / panda / monkey / rabbit / dog .
3. Feeling：can love the animals and protect the animals.
Main Points：
Students can learn the six words：dog duck cat monkey panda rabbit .
Difficult Points：
1.Students can point and say out the six animals .
2.Students can pronounce “ panda rabbit act like“ correctly .
Teaching aids：
Tape ,taperecorder, six animal pictures, cards, six toy animals, six kinds of exercise papers.cards .
Teaching Methods：The Principle of the situation; Total Physical Response.
Teaching Periods：One
V：Teaching steps：
教學過程
1. Warmup；(熱身)Organize teaching；組織教學Sing a song.
T：Nice to meet you.
Ss：Nice to meet you ,too.
T：Today well study the new lesson. At first, well sing a song together, ok?
Ss：Ok.
T：Lets sing.
設計意圖：在課前唱一首歌，可以讓學生們更加活躍和積極地進入新一堂課程的學習狀態(tài)。同時，也能夠帶給他們愉悅的情緒和歡快的氛圍，為整個課堂注入活力和生機。
2、Into new lesson導入新課：The teacher says：This is Zoom. Today is Zoom s birthday. Some animals are going to take part in his party. Listen and look, please.
設計意圖：以Zoom辦生日宴會，其他小動物要去參加宴會為由，自然引出本課的學習重點，即一些小動物，并為學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氛圍。
3、Presentation新課展現(xiàn)：show a forest on the cream. Listen who is coming? Learn the words
設計意圖：通過課件，為學生創(chuàng)設一個森林中動物去赴宴的前景，一個個小動物出現(xiàn)，把學生帶入一個生動的畫面中，激發(fā)學生的學習興趣，為lets learn中單詞的學習和動畫的.出現(xiàn)做了鋪墊。
4、Lets learn.學
1) Show out the animals：用圖片出示小動物
Ask the students to look at the picture and tell the teacher：what can you see on the picturer? The students should know the meaning of the animal.
設計意圖：為了吸引學生的注意力和幫助他們更好地理解漢語詞匯的含義，教師可以通過展示小動物的圖片來開展課堂教學。這樣做既可以激發(fā)學生的興趣，又可以幫助他們準確地理解漢語單詞的含義，從而為接下來的英語單詞學習打下堅實的基礎。此外，這種方法還可以省去教師用漢語講解單詞意思的時間，提高課堂效率。
2) Learn to say new words by computer and tape .通過電腦和錄音機來學說單詞。
Have the students look at the word on the computer. Look and listen carefully, and learn to say. Play the tape once and let the students listen carefully. Play it a second time, pause it after each utterance and get the students to say out.
挖掘學生聽力的潛能，培養(yǎng)學生仔細聽英語的習慣，為提高英語聽力水平做出日積月累的效用，聽后模仿出所聽到的英文單詞，訓練學生的聽力。
3) Act like some animals.表演各種動物
Have the students look at the computer, repeat the sentences and act out the animals.
設計意圖：通過演示文稿，展現(xiàn)移動的小動物，激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生主動學習的自主性。讓學生在觀看中學習模仿動物名稱的英語單詞，跟著學、說、做，特別是對Act like duck等句子的表演及跟讀，充分掌握單詞、句子并加深了對單詞、句子的理解。
4) Check：connect with word and picture.識字檢測
設計意圖：融合在游戲listern, pat, and stick中，把直觀的圖片與抽象的單詞結合起來，也達到了識字檢測的目的。
5) Play a game.做小游戲活動
Have a rest, play a game. Show out the foursix pictures of the animals, have the students watch carefully, and then close the eyes. At this time, the teacher take one away, and make the students open the eyes, then guess：whats missing?
設計意圖：愛玩是孩子們的天性，設計小游戲。游戲，讓學生注意觀察，然后閉上眼睛，教師去掉一個，睜開眼睛再猜什么丟了？學生在猜的過程中可以把直觀的圖片與抽象的單詞結合起來，做到在教學中，不用實物也能說出所學的英文單詞。在游戲過程中讓學生走上講臺，展現(xiàn)在學習過程中的所得，讓他們在課堂中體驗學習的樂趣，增強收獲成就感。
6) Lets do.做的當中，Understand the meaning of Act like a monkey by computer通過電腦理解句意
Act out the animals, so as act like monkey…Its so easy to understand the meaning of the sentence for the students. Also, its makes difficult sentence become easily. Of cause , the class will be full of the lovely.
設計意圖：讓學生跟著課件做出動物的特性表演，像act like monkey等，不用教師解釋句子的意思，學生就可以在表演中理解句意，邊表演邊說，難的句子也就成了有趣的話語，做到了化難為易的效用。
8) Listen and do by computer.在課件的輔助下學習表演Have the students listen to the tape twice , and then ,ask students to do.
小學英語教學設計11
一、教材內容分：
本課時內容是將來時態(tài)”be going to”重點是詢問并回答未來幾天或周末的活動安排，主要句型是：”What are you going to do? I’m going to ”要求學生能在實際語言環(huán)境中熟練運用。因為六年級馬上要升初中，這時候的學習是為今后打下扎實的基礎。
二、學生分析：
1、通過我對學生的了解，我認為隨著年級的增長小學生舉手回答問題的人越來越少，特別是六年級學生不敢舉手或者不愿意舉手回答問題。原因是小學生在英語課堂上自信心不足，學習興趣下降，從而導致不舉手回答問題。
2、六年級的學生通過過三年多的學習已經(jīng)擁有較強的自學能力，打下了較好的英語語言基礎，具備小組合作學習和探究學習的能力。因而可以開始培養(yǎng)他們的自主學習。
2．重點與難點
聽、說、認讀Let’s read部分的對話。
三、教學目標：
1、能夠聽、說、認讀Let’s read部分的對話；
2、能夠根據(jù)對話內容回答文后的問題；
3、能夠就自己20年后的理想狀況進行討論。
四、教學準備用具
小黑板、錄音機、磁帶、人物圖片、職業(yè)卡片
五、教學過程
Step 1:溫故知新，創(chuàng)設愉快學習氛圍。，根據(jù)教材及小學生的年齡特點，我在進入新課前先讓學生唱自編歌謠。如：（Chant）
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football
BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復習大量舊詞組：take pictures, play che, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可較好操練新句型。”What are you going to do? I’m going to
Step 2:站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答（教師不點名，讓學生勇敢站起來one by one問答）
Step 3:Game:Gueing:”What is she /he going to do? She /He is going to ”增強學習的趣味性，導入新課。出示人名圖片。（在背面寫將要干的事情）（John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah）
E.g.一What is Amy going to do this weekend? Gue!一She is going to
T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后沒寫任何東西)
Oh, There’s nothing.Today Let’s learn.Unis 3 B Let’s read” and find out.
Step 4:學習新課，講究方法
1、Read and circle your new words.(學生共同找出新單詞，并板書)
NW：need , else , use
plant trees \
some plants -----對比學習
plant shop /
2、Listen the tape and try to learn by yourself.
a.First time: Just listen.
b.Second time: listen and follow.
c.Third time:listen and follow loudly.
3、Learn the new words and sentences.( try .T help and explain)
4、Reading
a.Follow the teacher.
b.Read together
c.Read in group.(Use the way they like)
(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閱讀方式，強調語音、語調、語速)
d.小組讀書比賽，突破“讀”
5、Writing
Finish the exercises(課后練習和教師增加的課外題)
More exercises: 5)What are you going to do this weekend?
6)What is your father going to do this afternoon?
7)What are you going to be in the future?
Step 5:課外拓展，施展才華，真我風彩/你演我演大家樂�。ǜ木幓蛘昭軱et’s read的對話）
Eg:(學生編的內容)
A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?
B：I’m going to the bookstore .I want to buy some comic books .What are you?
A：I’m going to the bookstore ,too.I want to buy some post cards.
B：Let’s go together.
A：Great!
B：When are we going?
A：On Saturday morning.
B：OK.
A：See you then.Step 6 :小結本課內容
六、板書設計
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football BS: I’m going to ply football.(take pictures, play che, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on What are you going to do? I’m going to
教學反思
本節(jié)課的內容我選自人教版PEP六年級上冊Unit3 What are you going to do?的最后一課時；B Let’s read，在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據(jù)學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點句型外，還擴充了句型的多人稱變化及特殊疑問句what when where how在一般將來時的運用，同時讓學生自主創(chuàng)設情境，操練所學過的語言文化知識。現(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：
一、導入、呈現(xiàn)新內容較自然
在本節(jié)課中，我從輕松愉快的chant引入通過chant引出主要句型同時復習大量的動詞短語為本課所學的內容及拓展做好準備.讓學生站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答，有效激發(fā)學生的學習興趣和信心！通過游戲Gueing增強學習的趣味性，自然導入新課。
二、自主學習，發(fā)揮學生的`表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作學習新的語言，互相幫助努力完成共同的任務。通過小組之間的競爭有效激發(fā)他們的學習熱情。讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。
小學英語教學設計12
學習了《小學英語教學設計》這門課程，讓我覺得能參加這次國培真是太幸運了！它解開了我十多年教學上的一些困惑；讓我有茅塞頓開的感覺；讓我知道了教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱；知道了一個完整的.教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分……
例如：在閆赤兵老師講到《目前教學設計中存在的主要問題》中“教學活動內容和形式不協(xié)調”這一點時，提到教師設計的活動形式過于復雜，導致學生無法有效習得所學語言，是由于操練活動的語境與練習的語言不一致。我對照舉例想到我在教授學生有關于打掃衛(wèi)生的交際用語時，用教師所給出的詞語:board,window,desk,chair……,讓學生操練句型：Let’s∕Let’me clean the…….范文寫作學生在機械重復地訓練活動中，我感覺這個句型他們基本掌握了。可在實際運用中一個個變得結結巴巴，特別是Let’s∕Let’me的使用�，F(xiàn)在，我知道了問題出在哪里，我會在設計教學活動時非常注意這一點，少做無用功。
例如：我在設計人教版PEP四年級上冊Unit One 《My classroom》（第四課時），我是這樣設計的：
教學目標
1．能聽懂、會說：This is my classroom.The wall is white.The floor is green...并能用This is...和表示顏色的詞來描述教室中的事物。
2．能聽、說、認讀本課主要單詞：computer,teacher"s desk,fan,wall,floor。
教學重點：
學習This is my classroom，The wall is white.The floor is green…；學習單詞：computer,teacher"s desk,fan,wall,floor。
教學難點：
1、the的發(fā)音與運用
2、表達復數(shù)時be動詞的運用和基本變化
自我感覺在學了閆赤兵老師講的《小學英語教學設計》課程后，改進了不少以前未注意到的問題。像表述要清晰、具體，落實到學生要學什么、要學得怎么樣；老師要教些什么，怎么教等等。
當然，今后要改進的地方還有很多，我相信只要知道了自己的短處，就嘗試想辦法去彌補，一定不算晚。
小學英語教學設計13
教材分析：本課內容選自冀教版《學英語》(一年級起始版)Book1 Uint3 Lesson19 What is in my classroom?。本單元從一開始就介紹了classroom這一單詞及其相關的句型，而本課主要是學習教室里的物品名稱，并要求學生會聽、說、讀這些詞匯。本課的教學內容貼近學生生活和學習實際，有利于學生在比較接近于實際的情景中進行聽說訓練，從而激發(fā)學生的學習興趣。
一、 學生分析:
低年級的小學生求知欲強,有較強的觀察力和模仿力,對新鮮事物充滿好奇心,動口、動手、動腦的全身協(xié)調能力較好。對本課的學習內容學生們不陌生，個別的單詞已經(jīng)會讀、會說，難度并不大。但他們的`自制力差，集中注意力時間短，學得快，忘得也快，這些都是對教師的挑戰(zhàn)。
二、 教學目標：
1. 知識目標：通過本課的學習，學生能聽懂、會說有關教室的單詞：blackboard, book, chair, desk, door; 能理解并能口頭問答句型：What′s this? It′s a ……
2. 能力目標：通過多種方法和手段，為學生營造語言環(huán)境，使學生在模擬真實的情景中進行交際。
3. 情感態(tài)度、價值觀：1)通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)設情境角色表演調動學生積極性，參與性，通過鼓勵樹立學生學習英語的信心。
2)滲透德育教育，通過游戲、比賽等教學手段，培養(yǎng)學生團結友愛，協(xié)作互助的精神,并引導學生愛護公共財物。
三、 教學重點：
1. 關于教室的五個單詞：blackboard, book, chair, desk, door;
2. 標準問答：What is this? It is a ……
四、 教學難點：
1. blackboard的讀音。
2. 在日常生活中能夠使用本課所學的單詞、句型進行口語交際。
五、 設計理念：通過創(chuàng)設情境，使學生自然地融入到英語學習中。設計不同難度的活動，使不同層次的學生都能得到提高。
六、 教具準備：頭飾，卡片，光盤，口哨，黃/紅牌，三面小旗子 ;CAI課件。
七、 教學流程：
Step1: Warm-up
1.Greetings.
T: Good morning , boys and girls. Are you happy?
Ss: Yes. I am happy.
T: I am happy, too. (say with body language)
2.TPR 活動：Chant: “數(shù)字早操”
T: Let′s chant: “數(shù)字早操”O(jiān)K?
Ss: OK.
Then Ss call out the numbers form one to ten. Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.
(設計意圖：Chant能使學生感到輕松，愉快，滿足，產(chǎn)生興奮情緒，在明快優(yōu)美的旋律中，不僅復習了上節(jié)課的內容，又調動了學生的學習興趣，為下一步教學做好準備。)
Step2: New Concepts
1.Introduce:
T:(Turn on the computer. This is a picture of Jenny’s classroom.) Boys and girls , what′s this?
Ss: This is a classroom.
T: Yes. Today we will visit Jenny′s classroom and learn some new words with Jenny: What′s in my classroom? 邊說邊板書。點擊課件中的“book”圖片，出現(xiàn)單詞和讀音，學生跟讀，個別讀，分男女生讀，并把單詞卡片依次貼在黑板上。其他單詞教法同上。
(設計意圖：這樣利用多媒體課件創(chuàng)設情境，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。)
2.Listen to the tape and follow.
3.Practice: Play “High and Low” game.
T: Now let us play a game “High (高聲說) and Low(低聲說)”O(jiān)K?
Ss: OK. Good
T: book (high voice)
Ss: book (low voice)
( 設計意圖：通過此游戲讓學生對所學單詞的發(fā)音更清楚，更準確。同時也訓練學生的注意力和反應能力。)
Step3: Drill and Production
1.Touching Game : The rabbits jump.
今天森林里要舉行運動會，你們想不想和小動物們一起參加呢?(舉起旗子)我們分成三組：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每組出一名選手，誰最先拿到指定的卡片就是勝利者，有獎品并為本隊得一朵小紅花。比一比看哪隊得的紅花多?
(設計意圖：激發(fā)興趣，在玩中學，學中樂，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。)
2.A Little Teacher′s game.
找?guī)讉�“小老師”領讀單詞。由點帶面，用榜樣的力量既激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生的積極性，又鞏固了知識。
3. Guess: “What′s this?”
規(guī)則：每組出一名選手，面向大家，猜一猜老師手中的卡片是什么?其他的學生要大聲的問: What′s this? 選手要用：It′s a ……來回答�？蛇B續(xù)猜三次。猜對有獎，給本隊加一朵小紅花，多者為勝。
(設計意圖：通過此次活動又掀起一次學習的高潮，利用游戲練習本課句型，分組表演，給剛才沒表演的學生一個機會。讓每一位學生都能展示自己，表現(xiàn)自己。)
Step4: Listening exercises.
Do the 《 Activity Book 》: No.1 “Listen and Number” ( 設計意圖：運用多媒體教學系統(tǒng)，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力。同時充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體性和創(chuàng)造性，為實現(xiàn)英語交際打下堅實的基礎。)
Step5: Let’s Chant:
教室里面有什么?大家快來說一說：book, book, It′s a book(晃動書);desk, desk, It′s a desk (拍桌子);chair, chair, It′s a chair(拍凳子); door, door, It′s a door(指著門); blackboard , It′s a blackboard(指黑板)。
(設計意圖：把本課主要內容編成歌謠，形式新穎，生動活潑，學生在唱唱做做中又復習了一遍知識，加深印象，為下次學習奠定基礎。)
Step6: Class Closing
1.Homework: Make word cards for a competition next class.
2.T: My dear children you did very well. Work hard again. Now time is up . Good-bye.
( 設計意圖：通過鼓勵樹立學生學習英語的信心，富有刺激性的、挑戰(zhàn)性的作業(yè)再一次激發(fā)學習興趣，把興趣延伸到以后的每一節(jié)課 。
小學英語教學設計14
1、教學內容分析：
本課是外研社新標準英語三年級起第二冊Module3 Unit 1，本課時的主要內容圍繞I like football.這個話題，進行句型I like ……. I don’t like …….的學習，使學生通過學習能掌握如何表達自己喜歡的事物和不喜歡的事物，同時學習了新單詞football/ basketball/ table tennis/ morning exercises等運動類的單詞。在本課時中，通過dialogue、reading、picture talking等多種活動，復習舊知，聯(lián)系新知，擴展與本課主題相關的單詞和表達方式，初步形成一定的英語思維。運動話題與我們日常生活聯(lián)系緊密，學生通過多次運用、體驗、反思，鞏固所學的單詞和句型，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，運用英語表達自己的情感，進行交際。
2、學生情況分析：
�。�1）學生熟悉上一單元句型“What’s your favourite…?”“My favourite…is…”.
�。�2）學生對日常英語有一定的基礎,但認讀能力還有待加強。
�。�3）在教師引導和圖片的幫助下，能進行簡單的描述和對話。
�。�4）學生對游戲、角色扮演等活動很期待,渴望得到同學和教師的贊許。
This is a dialogue .It talks about sports .Learning this lesson can let the students know how to talk about sports,and try to talk something using“I like …….”and “I don’t like ……”
1、Teaching Important Points:
�。�1)Some useful words：football/ basketball/ table tennis/ morning exercises
(2)Sentence patterns: I like ……. I don’t like ……
(3)Help the students to understand the passage better.
2、Teaching Difficulties:
(1)How to help the students to master the structure.
(2)Imitate the pronunciation correctly and understand them.
Step 1 Warm up
(1)．Greetings:Greet with the students as usual.
(2)．Revision:Sing the English song “Old MacDonald has a zoo”
設計意圖：上一節(jié)課剛學的歌曲簡單、歡快，既能感染學生，又能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生盡快地投入到英語課堂的學習氛圍中。
Step 2 Presentation
(1) Useful Words
Tell students that I’ll mime some sports. Do a mine for football and then say the word ‘football’.Get the students to repeat it.
Follow the same procedure for ‘basketball’ and ‘table tennis’.
Do a mime to illustrate some exercises.Explain in Chinese the meaning of ‘morning exerxises’.
Have the students repeat the words.Write all the new words on the blackboard.
Show the balls to the students and try to practice...
出示實物,導出新單詞，每個單詞用不同游戲方式鞏固，通過高低聲讀、分小組讀、分男女讀、開火車讀、看嘴型猜單詞、看動作猜運動等多種方式練習。依次板書，在四線格里展現(xiàn)單詞�？凑n件小組比賽以最快速度認讀單詞，進一步鞏固單詞。
跟唱Chant，有韻律感,形象又生動。
設計意圖：運用實物進行直觀教學，板書教學生規(guī)范書寫，跟唱Chant,在輕松歡快的課堂氣氛中鞏固新知。
(2) Sentence pattern
Lead to “I like…”“I don’t like …”by asking “What’s your favourite sport?”.Explain ‘sport’ in Chinese.
In the previous unit we learnt“What’s your favourite…?”“My favourite……”.
T:My favourite sport is playing basketball. I like basketball.
Lead to“I like football/ basketball/ table tennis/ morning exercises”one by one.Draw a happy face and a sad face on the board .Now point to the happy face ,smile and say a sport that you like.Then point to the sad face, frown or shake your head and say a sport that you don’t like.
Practice the patterns by saying “opposite sentence”.
Example .T: I like football.Ss:I don’t like football.
設計意圖:通過已知句型進行問答引出新句型，幫助學生理解含義。
(3) Listening and Reading
T:Ok.Today,our good friendPanpan is coming,what’s he doing? Now,let’s listen.
a).Listen to the tape and answer the questions (books closed)
“What’s Panpan doing?” “What’s Panpan’s favourite sport?”
設計意圖：帶著問題聽課文減少盲目性。融德育于英語教學，讓學生明白遇到問題時要勇于克服困難。
b).Listen,point and repeat .(books open)Then let them practice in pairs and ask some pairs to practise the dialogue . Encourage the students to imitate the dialogue.
設計意圖：聽錄音呈現(xiàn)課文，培養(yǎng)學生的聽力能力和認讀能力。
(4).Listen and draw the appropriate face.
Listen and encourage the students to draw the appropriate face. .通過點擊相應圖片聽并核對答案。
設計意圖：通過情境將句型和單詞結合，師生互動進一步習得新句型
Step 3 Practice and Consolidation
(1).Game.學生用所學句型進行問答。通過游戲來鞏固所學內容，突破重難點。
(2).Exercise.點擊圖片做聽力練習鞏固新句型，考查學生的反應能力。
(3).Song.把本課單詞和句型偏成歌曲，按學生熟悉的“How old are you？”的'調唱出來。
設計意圖：反饋檢測，鞏固操練,幫助學生初步運用所學句型進行交際。激活課堂教學氛圍，寓學于樂，讓學生輕松、快樂、高效地學習。
Step4:Using it.
The application of dialogues in real situations.
Do a survey,and then fill in the table.
(1)、調查同組同學的運動愛好，結合調查結果操練句型。激發(fā)學生說英語和表演的欲望。
(2)、拓展。模仿所學句型說句子。例如“I like apples/blue/cats… I don’t like bananas/yellow/dogs…”
(3)、請2-3對學生展示后，下面的同學給予評價，或給他們糾正發(fā)音等。
設計意圖：考查學生運用英語的能力，增強學生英語表達能力以及自信心。
Step5:Homework
(1).To retell the dialogue.
(2).To let the students ask their family about their favourite sports .
設計意圖：通過課后作業(yè)來進一步鞏固新知，進一步培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。幫助并鼓勵他們會用且活用英語，提高他們綜合運用語言的能力，達到本課的教學目標。
小學英語教學設計15
課題:
Unit 1 Welcome back to school! 第四課時
教學重點:
聽懂、會說：“Where are you from? I’m from….This is my friend…”
教學難點:在情境中運用語言及單詞from的發(fā)音。
教具準備:
1.學生自己的頭飾
2.游戲用的人物名片
3.配套的教學課件
4.游戲用的錄音音樂
5.Mr.Black的頭飾和鐘表
教學過程:
熱身/復習(Warm-up/Revision)
1.孩子出示自己的頭飾，做自我介紹：“I’m lily. I’m from Canada。”
(引導其他孩子用:“Good morning. lily!”回答)
2.學生以小組為單位擴展表演A部分Let’s talk的對話。(不同孩子扮演對話中的不同人物，孩子也可以根據(jù)自己的情況做擴展表演。)
呈現(xiàn)新課 (Presentation)
1.game
(教師制作一些人物名片，并在卡片背面畫上國家的國旗)聽音樂，傳卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介紹:“I’m Amy.”教師提問：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”
孩子們試著提問：“Where are you from?”得到小卡片的同學根據(jù)情況回答。
2.學生小組間的問答：“Where are you from?”“I’m from…”(根據(jù)孩子自己制作的`頭飾回答)
http://
3.請幾個小組開火車問答：“Where are you from?”
4.教師出示鐘表(把時間調到下午)：“Good afternoon!”教師帶上Mr. Black的頭飾(走到一位學生面前)說：“Good afternoon! My name’s Mr. Black. I ’m from China.”孩子根據(jù)自己的情況回答：“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao Dong . I’m from China.”
教師提問一組孩子。然后請學生到前面來扮演Mr. Black.
5.教師帶著Mr. Black 的頭飾走到臺前，說：“I have a friend in our class. Do you know who’s she?”教師指著扮演Amy的同學說： “This is my friend Amy.”(引導全班孩子問好)
Ss: Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too!
Ss: Where are you from?
A: I’m from America.
Ss: Welcome!
6.教師播放Let’s talk部分的課件, 學生觀看對話。跟讀、模仿，分角色給課件配音。
7.小組分角色練習對話。
8.小組表演對話。
趣味操練 (Practice)
1.Listen and order the cards: 將課文圖片打亂順序，讓孩子聽一聽, 擺一擺。
2.表演Let’s talk部分的對話。
3.小組中互換頭飾(國家、名字)，進行對話練習。(Where are you from? I’m from… ) 擴展性活動(Add-activities)
介紹好朋友,請孩子用所學的句型把自己的好朋友介紹給大家。
中師教育
【小學英語教學設計】相關文章：
小學英語教學設計06-03
小學英語教學設計11篇06-23
小學英語教學反思[精選]07-05
（精選）小學英語教學反思07-08
小學英語教學反思(精選)07-09
小學英語教學總結05-17
小學英語教學反思06-12
(精選)小學英語教學反思07-05
小學英語教學反思【精選】07-09
小學英語教學總結07-28