《小青蛙》的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《小青蛙》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小青蛙》的教學(xué)反思1
現(xiàn)在想想整節(jié)課上的真的很失敗，首先對教材的研讀就不夠，其次教學(xué)組織能力不行，最后是教師上課時沒有一點激情。唯一的一點優(yōu)點就是課完整的上完了。
這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件，在多媒體教室上課，《可愛的小青蛙》這是一節(jié)乘法口訣的練習(xí)課，本來練習(xí)課就比較枯燥無味，我也在上課前意識到了，但我到上課時都沒有想到怎么去解決這個問題，所以說整節(jié)課上下來就是枯燥無味的了，幸好學(xué)生們對乘法口訣掌握的還比較好。因為沒讓我這個節(jié)課一個人唱獨角戲。
后來在老師們的指點下，我才發(fā)現(xiàn)原來這節(jié)課并不是我想的那么簡單，并不是乘法口訣的練習(xí)課這么簡單，主題圖用兩只青蛙賽跑來開頭，這是為了吸引學(xué)生的興趣，當(dāng)然這個還得靠老師的組織了，我并沒能很好的借此調(diào)動學(xué)生的積極性，并且在這個主題圖里蘊含了乘法的意義，這是非常重要的，但作為老師我并沒有看出來，這是我最失敗的地方。后面的練習(xí)我完全是按照書上的順序練下來的，這個完全沒有突出整節(jié)的重點，反而把學(xué)生的思想弄的很散，就是一節(jié)課學(xué)完了，會的還是會，不會的還是不會，沒有任何進(jìn)步。整節(jié)課的唯一的互動就是我問學(xué)生答，沒有任何新意，不能調(diào)動學(xué)生的.積極性。在課堂中要設(shè)計課中操，這個課中操能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以緩解學(xué)習(xí)的疲勞，并且要設(shè)計對此節(jié)課知識點有幫助的游戲，這樣還能幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的知識。
雖然此節(jié)課上的很差，不過還是在經(jīng)驗教師的幫助下學(xué)到了很多，這些好的方法我會用到我的課堂中的。
《小青蛙》的教學(xué)反思2
本人是本期才到東郡小學(xué)進(jìn)行音樂教學(xué)工作的，由于我不是師范類院校畢業(yè)且沒有從事過音樂教學(xué)工作，所以在音樂教學(xué)中是在一個不斷學(xué)習(xí)和摸索的過程，在教學(xué)過程中有很多疑惑，真誠希望得到老師們的指導(dǎo)幫助。 當(dāng)我拿到小學(xué)一年級音樂教材的時候，就已迫不及待地翻開課本，令我耳目一新，畫面感極強(qiáng)且非常的生動，與我小時侯的課本完全不一樣了，一下就激發(fā)了我對音樂教學(xué)的熱情，新課標(biāo)對教師的音樂教學(xué)有了新的要求。
通過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)小朋友對學(xué)習(xí)關(guān)于動物的歌曲非常感興趣，而且很喜歡聽故事。教授《小青蛙找家》這首歌的時候，我選擇從講故事開始入手，根據(jù)歌詞內(nèi)容和課文畫面創(chuàng)編了一段關(guān)于小青蛙找家的小故事，激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在講故事的時候我盡量做到語言生動，故事情節(jié)有趣和教育性，取得了很好的效果，比如他們能聚精會神地聽我講了，他們會因為故事小主人的聰明乖巧而哈哈大笑，并能積極思考問題，在故事結(jié)束的時候他們主動提出了問題和總結(jié)生活中的小啟示，這樣讓我感到很興奮，孩子們能更主動地去學(xué)習(xí)了，根據(jù)孩子們的.年齡特點適當(dāng)設(shè)計一些有趣的教學(xué)是非常重要的。 但在教授歌曲的過程中也有不盡人意的地方，如旋律部分出現(xiàn)的休止符號時侯，我告訴他們這個小圓圈叫休止符，遇到它的時候要停一停，于是他們都跟著我雙手拍節(jié)奏，遇到休止的時候就雙手握拳，這一過程進(jìn)行得很順利 。當(dāng)我要他們演唱歌曲律動的時候，卻被我的再次強(qiáng)調(diào)遇到小圓圈的時候要停一停的話而不知如何跳了，所以我覺得我的失敗點就在于過分強(qiáng)調(diào)理論性的東西而讓孩子們失去了應(yīng)有的自然的肢體語言表達(dá)。
《小青蛙》的教學(xué)反思3
首先本課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，其次歌曲導(dǎo)入部分我采用了謎語的方式，而且加上了自己錄制的青蛙自我介紹，所以在一開始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣。在接下來的聆聽過程中，孩子們也非常認(rèn)真，看得出他們喜歡這種歌曲，不過在讀歌詞的時候，注意力不是很集中，但這不影響他們接下去的熱情。表演唱可以說到了整節(jié)課的**部分，我讓學(xué)生們發(fā)揮想象，為歌曲編創(chuàng)動作，大部分學(xué)生做的很好，抓住了青蛙的特點，很好地與歌曲配合，但有些調(diào)皮的就趁機(jī)搗亂，顯得班級有點亂。最后一個環(huán)節(jié)的情感延伸，我也是自己錄制的，青蛙自我闡述遭遇以及倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物，學(xué)生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類有益的，要保護(hù)小青蛙的道理。
本堂課自我感覺還不錯，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。
在音樂的課堂中，每個孩子們都是快樂的'小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂素質(zhì)，才能讓孩子們在音樂的殿堂里更加快樂的成長，讓我們一起加油吧！
《小青蛙》的教學(xué)反思4
本次活動，準(zhǔn)備工作做的較為充分，音樂選材比較適合本次活動，孩子們都能隨音樂跟著老師一起做各種動作。而在活動中，老師的導(dǎo)入語言缺一不可，少了導(dǎo)入語言，就好比少了頭，所以各個環(huán)節(jié)的語言連接是很重要的，老師的現(xiàn)場機(jī)智很重要，其實不用緊張只要把設(shè)想好的思路正常發(fā)揮出來，就一定能順利進(jìn)行下去。
在活動中，老師不要講太多，有時肢體上的語言更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，體育活動中，老師的示范了一次之后，用兒歌的形式幫助孩子記住游戲規(guī)則，可比多次口頭強(qiáng)調(diào)規(guī)則來的更有效，更能調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性；發(fā)現(xiàn)存在的'問題要適時進(jìn)行契機(jī)教育，這樣，老師不會感到累，又能輕松引導(dǎo)孩子們進(jìn)行各種活動。在以后的活動中，老師要做到把整堂活動串聯(lián)成一個完整的游戲活動，老師靈活運用肢體語言，啟發(fā)孩子自己示范，老師仔細(xì)觀察，抓住契機(jī)進(jìn)行教育，放開手來讓孩子們快樂的自主學(xué)習(xí)，更能提高孩子們的各種能力的發(fā)揮以及更好地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。
《小青蛙》的教學(xué)反思5
《小青蛙》是一首優(yōu)美的小詩，全文3句話，講“我”因為喜歡小青蛙把它捉回了家，聽了媽媽的勸告后，把小青蛙放回家的故事。課前，我反復(fù)修改了教案，通過多次的試教，總算基本上完成設(shè)計的目標(biāo)。經(jīng)過課后的總結(jié)和反省，我思考了這一課的得失。
首先，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了4個教學(xué)理念:
1、緊扣文本，隨文識字。
這首優(yōu)美的小詩只有短短的3句話，卻要求認(rèn)識14個生字。新課標(biāo)要求一年級識字“多認(rèn)少寫”，因此“授人以魚”不如“授人以漁”，教給學(xué)生識字方法才是關(guān)鍵。教學(xué)中，我緊緊抓住文本材料，安排隨文識字，從而突出識字重點。第一步，我要求學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈出生字寶寶，拼一拼、讀一讀。第二步，以“你和哪個生字寶寶”交上了朋友?過度到自學(xué)反饋環(huán)節(jié)。重點放在“為什么”3個生字，讀好單個字的讀音后，指導(dǎo)學(xué)生讀好“為什么”問的語氣，再放到句子中讀好問的語氣，體現(xiàn)了語文學(xué)科“字不離詞，詞不離句”的教學(xué)基本。生字會讀能記了，再把生字分散到課文中檢查字音，使文本材料始終呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在具體的語言材料中理解詞語的意思，第三步，“咱們認(rèn)識這些生字朋友就要把他們記到心里去，你有什么好辦法嗎?”進(jìn)行字型交流�！皬奈谋緛�，回文本中去”落實了本課時的識字教學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)情景，情感熏陶。
新課標(biāo)注重挖掘文本材料的人文性。整堂課中，我努力創(chuàng)設(shè)課文情景，幫助學(xué)生進(jìn)入情景，獲得漸漸感悟的情感熏陶。比如:在指導(dǎo)朗讀“青蛙媽媽也愛它，等它快回家�！边@句話時，引導(dǎo)“青蛙媽媽要是發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，會怎么做呢?”讓學(xué)生展開想象的翅膀，置換角色，以此體會青蛙媽媽難過、傷心、著急的心情，加深體會，從而聯(lián)系到自己的媽媽也是這樣地疼愛自己，至此，自然而然就能讀出“也愛”、“快”等語言材料所蘊涵的人文情感。再如“學(xué)生在看了有關(guān)青蛙捉蟲的資料后，從眼神、表情就能看出那些數(shù)字對他們是有震撼力的，在這個適當(dāng)?shù)碾妱訖C(jī)給予他們一個動口的機(jī)會，學(xué)生主動參與的性情高漲，同時滲透保護(hù)動物的環(huán)保意識，讓孩子知道這是在做好事。
3、鼓勵表揚，充分調(diào)動積極性。
一年級的課堂應(yīng)該是有趣的，要讓孩子“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，教學(xué)設(shè)計固然重要，但關(guān)鍵要看老師的語言是否真正起了催化劑的作用。在本堂課上，我始終牢記“給孩子一個笑臉，讓課堂充滿歡樂�！币虼�，我努力讓自己的話語親切、自然，貼近兒童，表情豐富多樣，才能對孩子有更大的吸引力，對孩子的評價堅持以激勵性語言為主，而且靈活多樣，“你真了不起”、“課外知識很豐富”、“你的笑臉告訴我，你真的很愛青蛙”、“我聽出來了，你很想快點把小青蛙放了”、“你有信心讀好課文嗎?”、“老師真佩服你”、“看到你飽滿的精神，老師也高興了”等等。
4、過渡語設(shè)計巧妙。
如何讓整堂課散落的每個環(huán)節(jié)串聯(lián)成一條主線，過渡語的設(shè)計顯得尤為重要。在這課堂中，我就從文本材料出發(fā)，設(shè)計了一些巧妙自如的過渡語。如:上課始伊，從“上節(jié)課，咱們認(rèn)識了很多的生字寶寶，他們都很想念我們，來跟自己喜歡的生字寶寶打聲招呼吧”引入到復(fù)習(xí)字詞，讀完1、2句話后，我以“媽媽讓我快快放了它，你會怎么問呀?”過渡，學(xué)生問了很多的問題，我就說:“答案就在第3句話里”這樣就進(jìn)入了精讀環(huán)節(jié)。學(xué)完第3句話，學(xué)生理解了文本內(nèi)容，融入了情感因素后，我說:“有這么多人都愛小青蛙，可是小青蛙真的.有這么大的本領(lǐng)嗎?點燃了學(xué)生心中對青蛙資料的內(nèi)心需求，展示資料恰如“雪中送炭”，自然進(jìn)入到“擴(kuò)展延伸”環(huán)節(jié)。在寫字指導(dǎo)中，“女”“安”這兩個字與課文毫無聯(lián)系，我就高計了這樣一句話:“我得出來，小朋友都很開心，青蛙媽媽也很開心，看到自己的女兒平安回家，為了感謝大家，青蛙媽媽送了3件小禮物給咱們，想見見嗎?”精妙的過渡語使教學(xué)環(huán)節(jié)不至脫節(jié)，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，融為一個整體。
當(dāng)然，教學(xué)過程中也同樣出現(xiàn)了許多美中不足的地方，或是教學(xué)設(shè)計的失誤，或是我對突發(fā)事件不能靈活應(yīng)變，或是我沒能備全學(xué)生的課，具體來說:
1、被學(xué)生牽著鼻子走彎路。在“擴(kuò)展延伸”環(huán)節(jié)，我出示青蛙的資料讓學(xué)生來讀，并問:“讀了這段話，你想說點什么嗎?”我原來的設(shè)計意圖是看了資料以后讓學(xué)生說說對心里的感受，比如:“我真佩服青蛙:青蛙真了不起；我們應(yīng)該保護(hù)青蛙；我們不能捉青蛙；青蛙的本領(lǐng)真大啊!”等等。沒想到，其中一個學(xué)生竟然對文字背景的圖片發(fā)生了極大的興趣:“我發(fā)現(xiàn)青蛙的舌頭真長�！蔽掖袅艘幌�，想想的確是他觀察到的結(jié)果，就點頭示意:“是啊，舌頭是青蛙的武器。”這下好了。學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到觀察圖片，而不是對文字的感受，他們的興趣來了，小手也舉高了，連續(xù)幾個人說的都是青蛙長得怎么樣，當(dāng)時我一看只剩10分鐘，就自己接過話題:“是呀，青蛙這么厲害，咱們應(yīng)該保護(hù)它�！蓖瑫r為了保證書寫指導(dǎo)的時間，就把文本內(nèi)容的延伸環(huán)節(jié)(“聽了媽媽的話，小弟弟會怎么做?怎么說呢?)去掉了。這是整堂課中最大的失誤。其實在第一個學(xué)生注意圖片觀察后，我就應(yīng)該再重復(fù)觀察的目標(biāo)是這段話，把學(xué)生從錯誤的導(dǎo)向中拉回來。
2、指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀沒有落實。在指導(dǎo):“青蛙也愛它，等它快回家�！边@句話時，我創(chuàng)設(shè)了一個情景:“要是青蛙媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，會怎么做?”學(xué)生說:傷心、難過、著急、睡不著覺等等，我等他們說完再進(jìn)行帶著自己的體會讀一讀。后來一想，在學(xué)生說出“傷心”時，我可以說:“好，那你就傷心地來讀一讀媽媽的話吧�！闭f出“難過、著急”就讓難過、著急地讀一坊，其他想不到的學(xué)生就可以模仿，原來還可以這樣讀的。這樣做可能比單獨體會完以后再集體朗讀的效果要好，學(xué)生真正能怎么體會怎么朗讀體現(xiàn)每個個體的個性化朗讀。
《小青蛙》的教學(xué)反思6
《可愛的小青蛙》這節(jié)練習(xí)課設(shè)計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生饒有趣味地應(yīng)用已學(xué)過的乘法口訣，并解決生活中一些簡單的實際問題�！犊蓯鄣男∏嗤堋肥潜睅煷蟀嫘W(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。它是學(xué)習(xí)了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節(jié)綜合練習(xí)課。此次課的教學(xué)設(shè)計也是從學(xué)生生活實際出發(fā)，并以學(xué)生喜歡的.輕松活潑的形式引出數(shù)學(xué)問題，由淺入深，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。通過這一節(jié)課的教學(xué)，目標(biāo)基本達(dá)到。但在教學(xué)實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)在一系列的問題，看到了教學(xué)設(shè)計中的不足。
首先，教學(xué)中，還不夠大膽放手，不敢放手讓學(xué)生去說。老是害怕學(xué)生說不好，完成不了教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)進(jìn)度。其實，很多時候我們放手讓學(xué)生說，才能真正發(fā)現(xiàn)問題，才能真正了解學(xué)生掌握程度。甚至有時候?qū)W生的回答還會讓我們大吃一驚，收到意想不到的效果。這一點，在今后的教學(xué)中，一定要特別注意。
其次，復(fù)習(xí)導(dǎo)入沒有真正達(dá)到預(yù)期的效果，沒有為新課的內(nèi)容作好鋪墊。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)口訣的過程中出現(xiàn)了錯誤，而且看出他們對于口訣并不熟練。但教學(xué)過程中我并沒有抓住這個實際問題著重解決，而是一帶而過，為后面用口訣解決問題帶來了麻煩
再次，課堂各環(huán)節(jié)的時間安排欠妥。由于課堂練習(xí)的時間過長，最后導(dǎo)致課堂不夠時間來小結(jié)。整個課堂各環(huán)節(jié)時間安排不夠合理。
另外，對于數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該要求語言精煉�？山痰投味嗄辏@一點一直沒有長進(jìn)，甚是苦惱。每次聽高段數(shù)學(xué)老師上課，聽到老師們準(zhǔn)確精煉的數(shù)學(xué)語，總是羨慕不已��！
總之，這次課對我來說是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，思考的機(jī)會，成長的機(jī)會。雖然有一些不成熟，但我會在反思中進(jìn)取，在探索中前進(jìn)！
《小青蛙》的教學(xué)反思7
《快樂的小青蛙》是語文s版一年級第23課的內(nèi)容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
在本課的教學(xué)中，我注重課文重點詞語的朗讀，如“不急不慌”、“奇怪”、“趕緊”等，讓學(xué)生通過對詞語的理解與朗讀，去體會課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點，并把有感情地朗讀作為重中之重。本節(jié)課中，我試圖喚醒學(xué)生的`生活體驗，讓學(xué)生入情入境地朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有獨特的理解和感悟。上完課后，我發(fā)現(xiàn)課中有兩個地方“本末倒置”了。在一開頭的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指導(dǎo)朗讀時，花去了太多時間，生怕學(xué)生體會不到小青蛙的快樂、勇敢與聰明。而后面小青蛙回答大象伯伯說的話是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重。在這里指導(dǎo)朗讀時，卻練習(xí)得太少。
閱讀教材的每一篇課文都來自于生活。我想，我們應(yīng)該重視閱讀教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在朗讀指導(dǎo)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，課堂將充滿更強(qiáng)大的生命力。
《小青蛙》的教學(xué)反思8
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此，我設(shè)計本課時本著貼近學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。
一、激趣導(dǎo)入，已猜謎語的形式進(jìn)入文中
1.師：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？(青蛙)
2.揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)
3.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)，接著學(xué)習(xí)“青”字，通過組詞、分析結(jié)構(gòu)，理解意思等方面去識記。
二、采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識記“青”字家族的生字
1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽圈出文中帶有“青”的生字讀三遍。
2.出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出異同進(jìn)行比較，在比較中初步識記；再引導(dǎo)學(xué)生通過各種的方法加強(qiáng)鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯(lián)系句子的意思識記，組個詞再造個句識記，初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律；其次引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識記，教師可以先示范，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
3.拓展識字：找一找，看看我班哪些同學(xué)或你認(rèn)識的小朋友的.名字中也帶有“青”的字，學(xué)生找到“靖、婧、靜、菁、倩”，還有同學(xué)找到了其他方面認(rèn)識的有“青”的字，如“精、靚”。
4.教師及時評價，夸贊他們善于觀察，是生活中的有心人，這樣一來就能激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。
三、游戲鞏固生字
1.采用挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)
第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。
第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。
第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)或老師。
第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒。
2.鞏固本課生字時，又采用了生字“摘蘋果”的游戲，聽老師說詞語來找相對應(yīng)的漢字卡片、詞語連線等方法加強(qiáng)記憶區(qū)別，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識了這些字，而且真正意義上掌握了，會運用這些字了。
本課先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
其次識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣。
《小青蛙》的教學(xué)反思9
《快樂的小青蛙》是一篇童話故事，講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起歌兒，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。今天，我講的是第一課時。
我是從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的：
一、激趣導(dǎo)入：猜謎語
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.師范讀課文
要求：認(rèn)真傾聽，想想文章寫了一件什么事？
2.完成導(dǎo)學(xué)案上的整體感知：
這篇課文一共有（ ）個自然段，寫的是一只小青蛙不小心掉到（ ），它不急不慌，還唱起了歌，最后被（ ）救了上來的故事。
三、隨文識字，指導(dǎo)寫字
1.同桌兩人小組合作學(xué)習(xí)生字。
2.讀拼音讀字、輪讀、開火車讀、摘蘋果讀等多種方式練讀。
3.學(xué)生交流自己的'記字方法。
4.師講解主要易錯生字、學(xué)生說記字方法。
5.完成《導(dǎo)學(xué)案》上的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí)題。
四、布置作業(yè)
教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。評課時，趙利娟老師和王偉麗老師也給予我了很多寶貴的意見：反思整節(jié)課，學(xué)生參與積極，課堂習(xí)慣、紀(jì)律都得到了老師們的肯定，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，課堂小游戲的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我還是存在一些不足：1.在學(xué)生練習(xí)寫字的時候，可以先在書上的田字格中進(jìn)行臨摹，然后再寫到《導(dǎo)學(xué)案》上。2.教學(xué)環(huán)節(jié)可以添加區(qū)分形近字環(huán)節(jié)，使得學(xué)生把生字記得更加牢固、清楚。3.加強(qiáng)對學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)，避免唱讀課文。每講一節(jié)課自己都有不同的收獲，在今后的教學(xué)工作中，我會不斷學(xué)習(xí)、不斷努力，使自己不斷進(jìn)步。
《小青蛙》的教學(xué)反思10
在教學(xué)中，我主要通過下面幾個方面來完成教學(xué)任務(wù)的：
1、運用卡片，識記字詞
一年級的語文教學(xué)，識字是重中之重。怎樣讓學(xué)生既認(rèn)識生字，又不覺得枯燥呢？為此，我根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計制作了字詞卡片，在教學(xué)過程中相機(jī)出示字詞卡片，讓學(xué)生讀字詞卡，運用擴(kuò)詞、造句等方式學(xué)習(xí)生字，理解詞語，字詞卡片的運用貫穿整個課堂。這樣學(xué)習(xí)字詞，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境，提高了課堂教學(xué)效率。
2、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀。
本節(jié)課中，我把朗讀指導(dǎo)作為重點。在指導(dǎo)朗讀課文的重點段（第五自然段）中，我在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜歡小青蛙嗎？為什么？在交流的過程中，讓學(xué)生說出獨特感受，讀出個人情感。另外，本篇課文故事性強(qiáng)，適合學(xué)生表演，在學(xué)生對全篇課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，分角色朗讀，最后進(jìn)行表演，這種創(chuàng)造性的表演，不僅加深了對課文的.理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在教學(xué)中，我還是存在一些不足：在時間分配上，有些前松后緊了，還需加強(qiáng)。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時，特別是表演讀時，學(xué)生讀得欠佳時沒有及時進(jìn)行有效指導(dǎo)。
《小青蛙》的教學(xué)反思11
《快樂的小青蛙》是s版語文一年級下第7單元的一篇課文。本篇課文講述了一只又聰明又勇敢的小青蛙用自己的歌聲，使自己脫離危險的故事。
其實，我覺得原本這篇課文對我來說應(yīng)該是一篇普通的課文，這堂課應(yīng)該也會被我上成一堂普通的課，可是，這堂課卻成了我的一個新的開始。
機(jī)緣巧合，去討教一位學(xué)校中的語文教學(xué)有思想的老師，他向我推薦了這篇課文，點明了課后“分角色朗讀課文”的要求，指明了本課的中心訓(xùn)練點。
一語驚醒夢中人，一個新的嘗試向我招手。由于之前，對分角色朗讀有自己的誤解，小瞧了它，覺得不過就是學(xué)生每個人扮演一個角色讀一讀朗讀課文即可，現(xiàn)在才知，這樣做不是分角色朗讀，而是學(xué)生的分工朗讀，角色一詞并未體現(xiàn)。唉，真是誤人子弟�。�
于是痛下決心，想要好好研究研究，查閱了大量的資料，翻看名家的'教學(xué)實錄，關(guān)于角色朗讀沒有明確的教學(xué)方法，也沒有特別專門的教學(xué)。有些嘆氣，那就自己琢磨吧。
琢磨了一宿，未果。
硬著頭皮上課。
很多時候預(yù)設(shè)的美麗沒有想象那么精彩，意外的生成才妙不可言。
在分角色朗讀之前，首先由我為學(xué)生范讀。為了更好地表現(xiàn)人物的特點，當(dāng)我讀到大象時，聲音是憨憨的，渾厚的。當(dāng)我讀到小青蛙時，聲調(diào)是高的，聲音是輕快的。孩子們都樂了。這時，我才恍然大悟，我一個也能分角色，最重要的是讀出人物的特點。
于是，我先找了兩位同學(xué)，不斷地指導(dǎo)這兩名同學(xué)，引導(dǎo)他們讀出人物的不同，讀出人物的特色。
然后全班分角色朗讀，良旁白也指導(dǎo)要讀得有板有眼。
一堂課下來，孩子們分角色朗讀技巧確實有提高，多么美麗的一堂課��！
這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課，但是，聽著孩子們精彩朗讀，我已經(jīng)看見了，分角色朗讀的整個領(lǐng)域在向我展開畫卷。
《小青蛙》的教學(xué)反思12
反思一
《可愛的小青蛙》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容（第18頁至第19頁）。它是學(xué)習(xí)了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節(jié)綜合練習(xí)課。教材設(shè)計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生饒有趣味地熟練應(yīng)用已學(xué)過的乘法口訣，并解決生活中一些簡單的實際問題。
所以此次課的教學(xué)設(shè)計也是從學(xué)生生活實際出發(fā)，以小青蛙貫穿始終，并以學(xué)生喜歡的輕松活潑的形式引出數(shù)學(xué)問題，并設(shè)計了連貫的'數(shù)學(xué)問題，由淺入深，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力，讓他們從生活中的問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)目標(biāo)為三個分目標(biāo)。知識目標(biāo)是進(jìn)一步鞏固2，3，5的乘法口訣，提高計算速度和正確率；能力目標(biāo)是運用2，3，5的乘法口訣解決實際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識和能力；情感目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透愛護(hù)動物的教育。通過這一節(jié)課的教學(xué)，目標(biāo)基本達(dá)到。但在教學(xué)實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)在一系列的問題，看到了教學(xué)設(shè)計中的不足。
首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入沒有真正達(dá)到預(yù)期的效果，沒有為新課的內(nèi)容作好鋪墊。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)口訣的過程中出現(xiàn)了錯誤，而且看出他們對于口訣并不熟練。但教學(xué)過程中我并沒有抓住這個實際問題著重解決，而是一帶而過，為后面用口訣解決問題帶來了麻煩。
其次，學(xué)生的參與面不夠大，課堂教學(xué)評價不夠。教學(xué)中設(shè)計了兩個學(xué)生上臺演示的游戲，雖然學(xué)生積極性很高，但參與面不夠大，只是少數(shù)同學(xué)得到了訓(xùn)練的機(jī)會，課堂教學(xué)中也忽視了對學(xué)生及時、準(zhǔn)確的正面評價，沒有真正發(fā)揮正面激勵的作用，獲得成功感的學(xué)生太少。
再次，課堂各環(huán)節(jié)的時間安排欠妥。由于課堂練習(xí)的時間過長，最后導(dǎo)致課堂小結(jié)忽略掉了，整個課堂各環(huán)節(jié)時間安排不夠合理。
這次課對我來說是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，思考的機(jī)會，成長的機(jī)會。雖然不成功，但我會在反思中進(jìn)取，在探索中前進(jìn)。
反思二
1．從生活引入，密切聯(lián)系實際。
本節(jié)課能夠從學(xué)生的生活實際出發(fā)，不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵循學(xué)生的年齡特點及認(rèn)識規(guī)律，留意身邊的事，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決很多生活中的問題。
2．鼓勵求異思維，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
在教學(xué)過程中，盡量鼓勵學(xué)生提出不同的問題，“看了這幅圖，你有什么要問，有什么不同的問題呢？你能解決嗎？你怎樣列式？”學(xué)生受到激勵和鼓舞，每個人都爭著說出自己的想法。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥的計算與解決問題相結(jié)合，融入到有趣的數(shù)學(xué)活動之中，使智慧的火花越燃越旺。
《小青蛙》的教學(xué)反思13
這是一次平時開展的教研活動。
在學(xué)校的課題《利用現(xiàn)代傳媒手段，培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)》的引領(lǐng)下，我們每一個研究成員都確立了自己的小課題。我這人喜歡與別人與眾不同，同時也是偷懶。選擇散文，兒歌，故事有時沒有配套的課件，就需要自己制作。要設(shè)計一個好的動畫課件可不是一件容易的事，要化我好長的休息時間，更重要的是自己的脖子受不了，會連帶著頭疼，所以就選擇了《開展音像講述活動，提高中班幼兒的講述表達(dá)能力》作為自己的子課題�！跋瘛庇性S多，可以是舞蹈錄象，也可以是生活中的情景錄象，這給了我廣泛的空間，尤其舞蹈錄象，學(xué)校里有許多，如果只對跳舞的老師起那么一點作用豈不是浪費資源，所以我就選擇了一些適合孩子講述的內(nèi)容進(jìn)行活動。
在幾次嘗試中孩子們還是很感興趣的。特別是扣人心弦地背景音樂很能吸引孩子的注意力，調(diào)動他們的積極情緒。本次情景舞蹈有很吸引孩子的故事情節(jié)，每個角色都很生動，在獨特的舞蹈服裝下個性鮮明：一只不懂事，但很聽話的小青蛙；一群愛幫助別人，給別人帶來快樂的荷葉寶寶；一只很臟很壞的胖蒼蠅；還有一條喜歡指揮別人的毒蛇。情景舞蹈既有動態(tài)的'舞蹈動作，又有簡單的對白，給孩子在學(xué)習(xí)中動靜交替，適合他們的學(xué)習(xí)特點。課堂中孩子們踴躍發(fā)言，都能很積極地表達(dá)自己的見解。尤其在活動中針對“是蒼蠅還是蜜蜂”時發(fā)生了爭執(zhí)，我給了更多的時間進(jìn)行了辯解，他們都說了自己的理由，最后在錄象的引領(lǐng)下說出最根本的理由，知道那是一只喜歡在垃圾堆飛來飛去騙人的蒼蠅。
但同樣也存在一些問題需要思考。
首先，情景舞蹈為了表現(xiàn)一個完整的故事情節(jié)，一個舞蹈就有7、8分鐘，如果就只放兩遍就會花去15分鐘，留給教師引導(dǎo)，孩子思考交流的時間也就只有20分鐘了，在這過程中就顯得問題重點不夠突出。在上面的教案中我也只是從頭到尾幫孩子梳理出一個故事的大概，讓孩子理解了故事的內(nèi)容。這完成了第1個目標(biāo)，但第2個目標(biāo)因為沒有時間，最后一環(huán)節(jié)沒上就結(jié)束了，孩子就不能完整地運用簡單的語句講述故事的內(nèi)容。當(dāng)然我可以放在以后活動中，但作為一節(jié)有其他聽課老師在場課，還是有點遺憾！
其次，因為錄像受當(dāng)時條件的影響，對白說話的語音不是很清楚，就影響孩子的聽覺的效果，浪費時間去糾正。
最后，在活動結(jié)束后有老師建議提高孩子語氣，表演的感染力，可以讓小朋友們學(xué)一學(xué)，演一演。這是好的，但作為第1次活動，顯然多了、難了些，可以放在以后繼續(xù)讓孩子進(jìn)行表演，相信有了錄像的榜樣，孩子們會模仿地惟妙惟肖的。
《小青蛙》的教學(xué)反思14
一年級一節(jié)體育課是《快樂的小青蛙》,內(nèi)容是青蛙跳和自主游戲。準(zhǔn)備活動是我用謎語導(dǎo)入,學(xué)習(xí)動物跳:小青蛙、小兔子、小狗……準(zhǔn)備活動過后,由我來講解示范小青蛙的基本動作,然后學(xué)生練習(xí)幾次后,由他們按步就班地自由練習(xí),學(xué)生練習(xí)的不亦樂乎。
突然,一名學(xué)生跑過來對我說:“張老師,姚*一直站在那里都沒排隊,一次也沒有跳,我們叫他一起跳他都不跳,還叫我們不用管,剛才夏*同學(xué)去叫他,他還打她�！薄盀槭裁础蔽覇�。同時我腦海里也立即浮現(xiàn)出姚*那肥胖的身軀,還有每次上體育課都無所謂的表情。我一聽馬上就想過去把他批評一頓,但想想每次上體育課他都非常郁悶的站在最后,也說過他很多次,但是每次效果一點也沒有。何不改變一下策略？先聽聽他的內(nèi)心的想法再想辦法呢?
于是我走到他的身邊,蹲下身子,溫和地問他:“為什么上體育課都這么無精打彩的?還打同學(xué)?你看別的小朋友都認(rèn)真的上體育課,學(xué)東西也很快。你難道不喜歡張老師?不喜歡上體育課嗎?”“不,不是的。我喜歡上體育課,可是,可是……”“怎么了?”“我,我太胖了,跑也跑不快,跳也跳不高,接力賽他們也嫌我!”我愣了一下,突然想到,因為先天性的肥胖。 “每個人都有自己的優(yōu)缺點,胖雖然不好,不過胖也有優(yōu)點,你想想在上體育課中哪樣是你的專長?你想做什么?”“我有力氣,我想扔實心球,上次我玩過的�！薄叭訉嵭那虬�?好,老師今天就滿足你的要求,找?guī)讉�高個子的同學(xué)跟你比一比看誰扔的遠(yuǎn)，好嗎?”姚*一聽,面露笑容“好”“那好,你先到那邊把手臂運動一下,我去找?guī)讉�同學(xué)來�！�
我走到操場的中間吹響哨子,停止了小青蛙跳。全班同學(xué)圍了上來,“姚*同學(xué)想跟你們比一下扔實心球,誰可以跟他比一下?”“我、我、我……”小朋友們一個個都想比。我就從他們當(dāng)中選出了四個跟凱健差不多高的學(xué)生。小朋友們一窩蜂跑到場地上,站在旁邊為他們加油。比賽的小朋友包括姚*都異常興奮。經(jīng)過幾輪的'比賽,結(jié)果姚*以十公分的差距拿到第二名,他開心極了。
正在我想告一個段落進(jìn)行下一個內(nèi)容的練習(xí)的時候,剛輸?shù)哪型瑢W(xué)不服氣的跑上來,對我說:“張老師,這不公平,他胖力氣比我大,我要比賽跑步�！薄皩�,我也不服氣,我要比拍球”“我是女同學(xué),我要比跳繩”……馬上,操場上就像炸開了鍋的螞蟻�！昂�、好……”看了一下離下課的時候還有半節(jié)課的時間�！耙驗榻處熇蠋熯@個裁判的能力有限,你們自己組織,找?guī)讉�跟自己差不多的同學(xué)比一下最得意的體育項目,體育室今天也一放,大家可以隨便拿器材,怎么樣?”我這么一說,全班的小朋友都樂開了花,馬上找到了自己想比的對象,井然有序的進(jìn)行了小競賽,熱情也一下高漲了,有拍球的、有跑步的、有學(xué)小青蛙跳的、有跳繩、還有呼拉圈的……
我到處去巡視了一下,發(fā)現(xiàn)他們每個同學(xué)都找到自己喜歡的項目比賽。有的同學(xué)比了一個還不過癮馬上接著又比了一個。我走到呼拉圈那里,忍不住也跟幾個同學(xué)比了一下�！邦A(yù)備--起”殊不知,這些小朋友的呼拉圈技術(shù)那么好,一個不小心,呼拉圈就掉了下來。然后一起為還沒有掉下來的小朋友加油……“哇,夢陽好厲害,比老師還要厲害,到現(xiàn)在還沒有掉下來……”看到這個比賽完了我把這些同學(xué)集中在一起“小朋友們,我希望你們像夢陽一樣做什么都比老師做的好,做的棒。希望更多更多的同學(xué)超過老師,好不好?”“好”同學(xué)們異口同聲的說。
接著我又去了跑步的地方、拍球的地方……操場上到處都響著“徐*,你好棒跑的真快”,“李*,你扔的真遠(yuǎn),你好厲害……”聽到這些話,讓我感覺到心花怒放。
在這節(jié)課中,學(xué)生把自己最得意的項目拿了出來,增強(qiáng)了他們的自信心和自豪感。馬上下課的鈴聲就快響了,可是他們都還沒有要下課的意思,還想多比一下,在同學(xué)、老師面前多露一手。于是,我要求學(xué)生們利用課外體育時間和每天早練的時間,以優(yōu)帶差、互取其長,力爭個個同學(xué)都能有特長,一個月后咱們再舉行一個“擂臺賽”。同學(xué)們歡呼而去,這時候姚*一個人走了過來,附在我耳邊對我說:“張老師,下次約好跟他們一起比跑步,雖然我胖,但我會努力練習(xí),下次我一定會在跑步上贏他們,以后上體育課我一定認(rèn)真上。體育課,我也要最棒的!呵呵……”看到他歡蹦亂跳的樣子,一種當(dāng)體育教師的幸福和自豪感油然而生。
《小青蛙》的教學(xué)反思15
目標(biāo)：
1、熟悉音樂旋律，嘗試雙手同時在鈴鼓上隨樂一下一下地演奏。
2、通過找害蟲的游戲情境及教師的語言提示，能隨樂用樂器表現(xiàn)青蛙跳，用動作表演躲貓貓和吃蟲。
準(zhǔn)備：
1、拴好繩子的鈴鼓16個。
2、16名幼兒圍成半圓坐。
3、音樂《快樂的一只小青蛙》
4、小池塘圖片、稻田圖片。
5、彩虹傘。
過程：
一、故事導(dǎo)入。
師（出示池塘背景圖）：今天天氣真好呀！青蛙媽媽要帶小青蛙寶寶們出門去玩。我們跳呀跳呀，跳到池塘里，與媽媽玩捉迷藏吧！咦，看見一條小蟲子，啊嗚一口吃掉它。
二、動作創(chuàng)編。
師：小青蛙的小腳可喜歡在荷葉上跳啦！我們的身體是一片小荷葉，你們想在身體的什么地方跳��？
三、教師帶領(lǐng)幼兒隨樂律動。
師：小青蛙在哪里�。磕膫�小朋友找到了？
師：現(xiàn)在我們?nèi)フ乙粋�蟲子吃吃吧！（教師再次帶領(lǐng)幼兒隨樂律動。）
師：咦？這次我們吃到了一條什么蟲子呢？
師：又發(fā)現(xiàn)一條蟲子，我們快去吃掉它�。ń處煹谌螏ьI(lǐng)幼兒隨樂律動。）
小結(jié)：蟲子和青蛙都隱藏在小池塘圖片中，露出身體一部分方便幼兒尋找。
四、樂器加入。
1、教師出示樂器，并引導(dǎo)幼兒使用樂器。
師：你知道嗎？我們每只小青蛙都有一片小荷葉呢！現(xiàn)在媽媽這里有一片小荷葉，媽媽先把小荷葉慢慢地掛起來，你看媽媽哦，我會在荷葉上跳啦！
2、幼兒嘗試使用樂器。
師：小青蛙，你們會在荷葉上跳嗎？拿出你們的小荷葉掛在脖子上。（教師檢查鈴鼓佩戴情況。）
五、增加新的游戲情境：稻田里捉蟲子。
師：接下來我們要去幫農(nóng)民伯伯到田里去捉蟲蟲了，農(nóng)民伯伯的田里啊，有蟲蟲了，要請青蛙寶寶們?nèi)兔玻∠x蟲到底長在綠色的田里還是黃色的田里，我也不知道，我們等下來找找看吧。
�。ㄓ螒�4遍，每次結(jié)束請一位幼兒上去找一塊顏色的.田反過來看有沒有蟲蟲。）
師：原來蟲蟲都生活在什么顏色的稻田里呀？（綠色）
六、放松。
師：農(nóng)民伯伯說要獎勵你們一朵五彩田田，我們到五彩田田上來捉蟲蟲。請寶寶們起立，站到五彩田田的邊邊上。
師：現(xiàn)在請青蛙寶寶們輕輕跪在五彩田田上。（游戲1遍）師：捉到蟲蟲高興嗎？
師：蟲蟲捉完啦，請寶寶們把捉蟲蟲的神器拿下來，輕輕地放到媽媽這里。
實錄：
一、引入
T：呱呱，我是誰��？
S：小青蛙。
T：對了，我是青蛙媽媽，你們是？
S：青蛙寶寶
T：今天啊，媽媽要帶你們到池塘里去玩，玩一個好玩的游戲，最后我們還要捉蟲蟲。最后我們要干什么��？
S：捉蟲蟲。
T：對了，最后我們要捉蟲蟲。
T：青蛙最喜歡的一個本領(lǐng)就是跳，對不對？那現(xiàn)在我們的小身體就是一片小荷葉，你們想在哪里跳？
S摸摸肚子
T：哦，那我們就在肚肚上跳一跳。
二、律動（師帶幼兒共同游戲一遍。
語言提示：捉住了一只小蟲蟲，啊嗚一口吃掉它。）
T：剛我們在哪里跳��？
S：肚肚。
T：那你們還想不想在肚肚上再條一遍��？剛剛媽媽跟你們玩了一個什么游戲�。�
S：捉蟲蟲。
T：哦，捉蟲蟲的游戲，在這個之前還玩了一個什么游戲？（提示：教師做躲貓貓的動作，"躲"、"呱"）
T：捉迷藏，躲貓貓的游戲。
總結(jié)：
T：媽媽帶你們出門，先跳，然后玩了一個躲貓貓的游戲，然后又捉蟲蟲了。那我們再去捉蟲蟲好不好？再去吃好多好多蟲蟲。（師帶幼兒第2次游戲。）師帶領(lǐng)幼兒強(qiáng)化第三段音樂的動作，語言提示：捉住了一只小蟲蟲，啊嗚一口吃掉它。
T：媽媽說，這個池塘里藏著我家青蛙寶貝呢，你們找找它藏在哪里��？你們怎么發(fā)現(xiàn)的？
S：大眼睛。
T：青蛙寶寶，來玩躲貓貓，捉蟲蟲了。
T：除了肚肚上，還可以在哪里跳？
S：胸口
T：胸口，可以嗎？
（師帶幼兒第3次游戲）
T：吃吃看，香不香。我要請一個寶貝來幫我捉蟲蟲了。
師請1名幼兒上來找蟲蟲（隱藏在圖中）
T：你怎么發(fā)現(xiàn)這個蟲蟲的？蟲蟲露出了什么？
T：蟲蟲露出了觸角。
取出毛毛蟲，
T：那你吃吃看香不香，你在請其他小朋友都來吃一吃。
T：剛才我們是在胸前跳的，你們還想在哪里跳一跳？
S：腿上，肩膀上。
T：那我們先在腿上來跳一跳吧。（師帶幼兒第4次游戲T：誰來幫我找蟲蟲？（請1名幼兒上來找）
T：你怎么發(fā)現(xiàn)它的？
S：頭露出來了。
T：這是什么��？這是蚯蚓，弟弟你吃吃香不香？
S：香。
教學(xué)反思：
《新綱要》要求將幼兒活動游戲化，讓幼兒在玩玩樂樂中學(xué)到本領(lǐng)，本著這個教學(xué)思想，
我能用游戲貫穿活動始終，首先創(chuàng)設(shè)了小蝌蚪變成小青蛙的成長過程，然后引入主題——小青蛙學(xué)本領(lǐng)（練習(xí)雙腳并攏往前跳），接著幼兒分組練習(xí)各種雙腳跳，給他們提供一個寬松、愉快的活動空間，讓他們自己去體驗。最后利用游戲《小青蛙捉害蟲》鞏固雙腳跳。整節(jié)課讓幼兒在快樂中學(xué)到知識、掌握技能。
本節(jié)課總體來看，教學(xué)效果明顯比較成功。但是，在實際的教學(xué)中，還存在著許多的不足，如，教學(xué)目標(biāo)指向不明確（區(qū)分顏色、鞏固數(shù)數(shù)可以忽略不要）。為了提高幼兒興趣、活躍課堂氣氛還可以在開始活動、練習(xí)活動、結(jié)束活動中增加音樂，使整個活動更加完美。
通過對這節(jié)課的教學(xué)反思，使我認(rèn)識到了一節(jié)課中，教師深刻研究教案才能正確把握好重難點，其次是教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用不能僅僅體現(xiàn)在教案的設(shè)計上，更應(yīng)該在教學(xué)過程中靈活的把握教學(xué)機(jī)制。在今后的教育教學(xué)中，我將汲取這節(jié)課的教訓(xùn)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
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