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克的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的克的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
克的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克，初步建立1克的重量觀念．
教具準(zhǔn)備
天平（自制天平）、兩個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)梨（兩個(gè)蘋(píng)果一樣重，梨比蘋(píng)果重些．）一個(gè)2分幣、一些黃豆、15個(gè)圖釘．學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)梨和一個(gè)2分幣．
教學(xué)過(guò)程
1．新課
教師讓學(xué)生拿出一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨（或播放視頻“誰(shuí)重誰(shuí)輕”下載），掂一掂．再提問(wèn)：“哪個(gè)重一些？”（學(xué)生意見(jiàn)不一．）
教師：究竟哪個(gè)重些，哪個(gè)輕些，光靠手掂很難說(shuō)準(zhǔn)確，老師為你們請(qǐng)來(lái)了一位“裁判”來(lái)幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做“天平”．
�。ǔ鍪咎炱綀D或播放視頻“天平的結(jié)構(gòu)”下載）邊指點(diǎn)邊講解：天平像一位“機(jī)器人”，它長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，兩只大手托著兩只盤(pán)子，可以上下擺動(dòng)，頭上長(zhǎng)著一根指針．當(dāng)兩邊盤(pán)子里物品一樣重時(shí)，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏．
教師演示（或播放視頻“天平的使用”下載）：先拿出兩個(gè)蘋(píng)果，分別放在天平左右兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生觀察天平指針的情況，并指出：當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時(shí)，天平兩端平衡，表示兩個(gè)蘋(píng)果重量相等．
教師指出：天平還可以用來(lái)稱東西的重量．拿出一個(gè)2分幣，提問(wèn)：
“這個(gè)2分幣有多重？”說(shuō)明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位．
板書(shū)：克．
“1克有多重？”
向?qū)W生介紹1克的砝碼．并說(shuō)明用天平稱東西重量時(shí)需要用砝碼．一般左邊盤(pán)內(nèi)放置所稱的東西，右邊盤(pán)內(nèi)放置砝碼．
教師將一個(gè)2分幣放在左邊盤(pán)內(nèi)，1克砝碼放在右邊盤(pán)內(nèi)，讓學(xué)生觀察天平上指針的情況（或播放視頻“稱硬幣”下載）．
提問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”
教師總結(jié)學(xué)生的回答指出，指針指在標(biāo)尺中間，天平平衡，表示這個(gè)2分幣與1克砝碼同樣重．
“那么這個(gè)2分幣重多少克？”
讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．
“現(xiàn)在我們來(lái)稱出1克黃豆．”
教師從天平左邊的盤(pán)子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標(biāo)尺的中間，天平平衡．
提問(wèn)：“這些黃豆重多少？”
請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒．
接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．
教師拿出15個(gè)圖釘：“這里有15個(gè)圖釘，我們來(lái)看一看，它們有多重．”
教師在天平左邊的.盤(pán)子里放入圖釘，在右邊的盤(pán)子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．
“15個(gè)圖釘有多重？”
接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．
教師按照稱圖釘?shù)姆椒�，稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書(shū)、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等．有些物品稱完之后，仍讓學(xué)生掂一掂，如數(shù)學(xué)教科書(shū)．
2．小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了重量單位“克”．了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實(shí)際重量．
課堂練習(xí)
1．練習(xí)十一第2、3題（學(xué)生做第3題時(shí)，要提示學(xué)生：式題中有單位名稱的，得數(shù)也應(yīng)寫(xiě)單位名稱）．
2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？
3．37克+45克36克÷6
60克—28克8克×4
課后作業(yè)
練習(xí)十一第1題．讓學(xué)生向家長(zhǎng)或售貨員了解題中物品的重量后把得數(shù)填在練習(xí)中．
克的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《千克的初步認(rèn)識(shí)》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第五冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實(shí)際重量，著重讓聾生在實(shí)踐活動(dòng)中感識(shí)“千克”的重量有多重。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生在一年級(jí)時(shí)接觸過(guò)重量，初步有了感知重量的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)三年級(jí)聾生來(lái)說(shuō)，還是很少接觸生活中的重量，學(xué)習(xí)知識(shí)存在一定的難度，通過(guò)這次讓聾生在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受所學(xué)的知識(shí)與生活中的物品重量建立聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容：
第40～41頁(yè)，千克的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)常用的重量單位千克，初步建立千克的概念。
2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行估測(cè)，逐步提高估測(cè)能力。
3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀念，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師：電子稱、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候就知道了，物體有輕重之分，猜劉老師手上的字典和數(shù)學(xué)作業(yè)本那個(gè)重那個(gè)輕？劉老師的體重和郭曉翔的體重，誰(shuí)重誰(shuí)輕？怎么知道的？
1、物體的輕重有時(shí)后用眼睛看一看就可以比較出來(lái)了。（板書(shū)：看一看）
2、昨天，老師在超市買(mǎi)了兩袋東西，你知道哪一個(gè)輕一些？哪一個(gè)重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書(shū)：掂一掂）
�。ňo密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生意識(shí)到，在他們周?chē)哪承┦挛镏写嬖谥鴶?shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。同時(shí)也為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。）
剛才我們通過(guò)看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對(duì)嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)常用的一個(gè)重量單位。
板書(shū)：千克的認(rèn)識(shí)。
二、新授
1、認(rèn)識(shí)千克
生活中，我們稱一個(gè)物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。
千克，可以用符號(hào)：kg來(lái)表示。它是全世界統(tǒng)一的，稱物體有多重的單位。千克，我們?cè)谏钪�，�?jīng)常又叫做公斤。
2、感受1千克
那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來(lái)感受一下。師拿出電子秤指導(dǎo)學(xué)生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的大米。然后把稱過(guò)的重一千克的洗衣粉和大米，分別讓學(xué)生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。
3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。
指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。
為了使學(xué)生對(duì)1千克的`實(shí)際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見(jiàn)的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。
4、試一試。
分組活動(dòng)
（1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。
�。�2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數(shù)一數(shù)分別有幾個(gè)。（橘子、蘋(píng)果、棗、黃瓜等）
5、比一比
每一小組，憑感覺(jué)裝出1千克黃豆，然后到前面來(lái)稱一稱再稱一稱，比一比誰(shuí)裝的最準(zhǔn)。
6、估一估
老師拿的東西重幾千克？
�。〝�(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是學(xué)生在教師的組織下，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索獲取新知識(shí)的過(guò)程。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作的情景，提供操作的機(jī)會(huì)，留給操作的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。只有這樣，才真正體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一現(xiàn)代教育理念。）
三、全課總結(jié)：
這節(jié)課你們學(xué)到哪些知識(shí)，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場(chǎng)里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。
四、布置作業(yè)
“做一做”，第1題學(xué)生自己稱出1千克的蘋(píng)果，再數(shù)數(shù)，1千克的蘋(píng)果有多少個(gè)？
第2題，師可以幫學(xué)生一起找出身邊重約1千克的物品。
第3題，班長(zhǎng)組織學(xué)生課后到衛(wèi)生室稱出自己的體重，以他為標(biāo)準(zhǔn)估測(cè)其余同學(xué)的體重。
教學(xué)反思：
本課主要給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，感受了千克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。
克的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析
“千克的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)量單位等知識(shí)有著重要意義。但是質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到，而且學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少．對(duì)千克的內(nèi)涵和外延比較陌生，增加了學(xué)習(xí)的難度。
教學(xué)設(shè)想
運(yùn)用引導(dǎo)探索的教學(xué)策略，以“用活教材，練活習(xí)題，激活課堂”為教學(xué)途經(jīng)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又應(yīng)用于生活。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”，建立1千克的質(zhì)量概念；使學(xué)生初步了解用秤稱物體以確定質(zhì)量的方法。
2．注重提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
建立一千克重量的概念，體驗(yàn)一千克的實(shí)際重量。
教學(xué)難點(diǎn)
一千克重量概念的建立。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教具：洗衣粉、沙子、臺(tái)秤、白糖、雞蛋、實(shí)物投影儀等。
學(xué)具：每組有袋裝鹽、一袋物品（小橙、蘋(píng)果、雪梨）、臺(tái)秤、實(shí)驗(yàn)記錄表等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家猜一猜我有多高、有多重？（學(xué)生猜）大家都沒(méi)有猜準(zhǔn)，老師告訴大家，我的身高是1米56厘米，體重是53千克。（副板書(shū)）
�。ɡ蠋熢僬�(qǐng)兩位同學(xué)：一個(gè)胖的和一矮小的學(xué)生來(lái)匯報(bào)他們的體重和身高。
�。ǜ卑鍟�(shū)）：
師生l生2（用什么單位）
1米56厘米？米？厘米？米？厘米長(zhǎng)度單位
53千克？千克？千克質(zhì)量單位
師：象這樣表示人的身高、物品的長(zhǎng)短時(shí)我們可以用長(zhǎng)度單位（米、厘米）；而表示人的體重、物品的輕重時(shí)我們可以用質(zhì)量單位，質(zhì)量單位有很多，今天我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)際通用的質(zhì)量單位——千克。（板書(shū)：千克（）的初步認(rèn)識(shí)）
既然它是國(guó)際通用的質(zhì)量單位，你知道它用英文字母又怎么表示呢？
�。ㄓ型瑢W(xué)會(huì)說(shuō)——kg，老師補(bǔ)充板書(shū)）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)讓學(xué)生猜一猜老師和兩位學(xué)生的身高和體重，在比較長(zhǎng)度單位的同時(shí)引出表示人的體重、物品的輕重時(shí)可以用質(zhì)量單位，而國(guó)際通用的質(zhì)量單位——千克（kg）就是今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這使得學(xué)生在一種很親切的氣氛中，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在對(duì)比長(zhǎng)度單位中很自然地記住了一種新的國(guó)際單位，由此導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望）
二、操作感知。建立概念
1．猜一猜。老師先拿出一包標(biāo)有1千克的食鹽和一袋水果，同學(xué)們猜一猜哪包重？你有什么好的辦法來(lái)驗(yàn)證呢？（請(qǐng)學(xué)生猜，學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論，若學(xué)生說(shuō)可以掂，師進(jìn)入2，若學(xué)生說(shuō)用秤稱，進(jìn)入3）
2．掂一掂。
師讓幾位學(xué)生掂一掂這兩樣物品，感受輕重，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)輕？誰(shuí)比誰(shuí)重？
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)猜來(lái)過(guò)渡到認(rèn)識(shí)盤(pán)秤，通過(guò)猜來(lái)進(jìn)一步感受物體的輕重，通過(guò)猜來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的猜測(cè)意識(shí)和探索能力）
3．認(rèn)識(shí)盤(pán)秤。
師：用手掂后，大家仍有不同意見(jiàn)，到底誰(shuí)重誰(shuí)輕，還有什么辦法呢？
生：用秤稱。
師：你認(rèn)識(shí)哪幾種秤？（請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)）
�。娔X顯示或同學(xué)們展示各種秤，電子秤、彈簧秤、臺(tái)秤 、磅秤、天平、盤(pán)秤等）
老師拿出實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)盤(pán)秤。
師：秤面上1、2、3、4、5數(shù)字表示什么意思？在沒(méi)稱物品時(shí)，秤的指針指向幾？
生：指針指到刻度1，就是1千克，刻度2就是2千克。在沒(méi)稱物品時(shí)，秤的指針指向O。
4．稱一稱。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們每組都有幾袋物品，你們?cè)敢夥Q一稱嗎？各小組合作稱出l千克物品。
師：每一組稱完以后，小組匯報(bào)，填好上表，從表中你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？為什么這一袋1千克蘋(píng)果和這一袋1千克蘋(píng)果的個(gè)數(shù)不一樣？
生：因大小不一樣，大的蘋(píng)果每個(gè)質(zhì)量大，1千克蘋(píng)果的個(gè)數(shù)小，小的蘋(píng)果每個(gè)質(zhì)量小，1千克蘋(píng)果的個(gè)數(shù)大。
�。�4）掂一掂或提一提，感受1千克物品的重量。
師：剛才大家已經(jīng)稱出你們組蘋(píng)果的質(zhì)量為1千克，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)掂一掂。
讓學(xué)生閉上眼睛感受1千克物品的質(zhì)量，接下來(lái)交換物品再掂一掂。學(xué)生進(jìn)行掂一掂活動(dòng)。
師：接下來(lái)我們一起做個(gè)游戲，你們已經(jīng)感受了1千克物品的質(zhì)量，知道1千克有多重，這里有3個(gè)盒子，你們能不能掂一掂，看一看哪一個(gè)盒子是1千克重？
（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生來(lái)掂，盒子編上號(hào)，掂完以后，再用秤稱并證實(shí)）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：感受一千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在通過(guò)學(xué)生猜一猜引發(fā)爭(zhēng)論之后，老師著重為學(xué)生提供小組合作、探索的學(xué)習(xí)氛圍，小組內(nèi)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)反復(fù)稱一稱、掂一掂、提一提的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受一千克的實(shí)際質(zhì)量。
在建立了一千克的質(zhì)量觀念后，再通過(guò)猜質(zhì)量的游戲，滲透估計(jì)的思想及方法。使學(xué)生進(jìn)一步感受1千克的質(zhì)量）
�。�5）感受幾千克。
�、賻煟涸僬�(qǐng)你閉上眼睛，猜猜手里的書(shū)包大約有多重？（生：比1千克重）
你知道大約是幾千克重嗎？（生搖頭，無(wú)法估計(jì)）
你們想不想知道2千克、3千克或幾千克有多重？
在小組里找一找，放在手上掂一掂，然后再用秤稱一稱。（小組活動(dòng)后，全班匯報(bào)交流）
�、诼�(lián)系實(shí)際。
師：在你的身邊任意找一樣?xùn)|西，先掂一掂，估計(jì)出它的`質(zhì)量，再用秤稱出它的質(zhì)量。
你能以千克為單位說(shuō)出生活中你熟悉的物品的質(zhì)量嗎？
（學(xué)生匯報(bào)，老師展示課件中拍攝到的物品質(zhì)量）
師：看來(lái)，生活中我們常用千克來(lái)表示物體有多重。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)還特別注重聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的目的）
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
1．基礎(chǔ)題。
�。�1）媽媽買(mǎi)來(lái)4千克西瓜，花了12元，l千克西瓜多少元？
�。�2）8個(gè)蘋(píng)果重2千克，照這樣（）個(gè)蘋(píng)果約重1千克。
�。�3）
2．提高題：亮亮給外公寫(xiě)了一封信，但外公看了之后，卻笑得直不起腰來(lái)，我們看看亮亮寫(xiě)了些什么呢？
外公：
您好！我已經(jīng)8歲了，身體很好，體重已達(dá)32厘米，身高有120千克，昨天我去春游啦！我們班游玩’的地點(diǎn)是動(dòng)物園，每張門(mén)票價(jià)格是5千克，在那里我看到了許多動(dòng)物，有我最喜歡的重達(dá)3000kl的大象和脖子長(zhǎng)達(dá)2千克的長(zhǎng)頸鹿，我玩得可高興啦！
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固對(duì)質(zhì)量單位“千克”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固1千克和幾千克的質(zhì)量概念，更好地完成本節(jié)課的目標(biāo)；通過(guò)提高題的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步弄清長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的區(qū)別。而且，通過(guò)訓(xùn)練把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；加強(qiáng)學(xué)生探索的精神）
四、全課總結(jié)。課后延伸
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？有什么感受？
我們知道質(zhì)量單位還有很多，比如說(shuō)一枚硬幣的質(zhì)量，若用千克做單位合適嗎？用什么單位合適呢？（生：克）克和千克之間有什么關(guān)系呢？有興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)去了解，今后我們?cè)俟餐瑏?lái)研究。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅對(duì)全課做了較好的總結(jié)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得）
作業(yè)設(shè)計(jì)
1．調(diào)查三位同學(xué)的體重，比較一下他們之間的質(zhì)量關(guān)系。（要求和目的：可與一個(gè)體形較胖的，一個(gè)體形較瘦的和一個(gè)中等體形的同學(xué)聯(lián)系，相互告知自己的體重，比較體重；這樣可以加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神）
2．想一想：1千克棉花與1千克鐵比較，哪個(gè)重一些？（目的：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，棉花和鐵感覺(jué)上好像一輕一重，但質(zhì)量都是1千克，所以是一樣重的）
3．游戲：由爸爸媽媽選定家里某一物品，讓你猜一猜這個(gè)物品有多重？你有哪些方法？（目的：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力；學(xué)生實(shí)際操作并與爸爸、媽媽討論，匯報(bào)采用的方法應(yīng)有：看一看、掂一掂、比一比等）
教學(xué)反思
《千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育九年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。教材要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立1千克的質(zhì)量概念。
《千克的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀。學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子接受知識(shí)必須是由易到難，由少到多，由感性到理性，這個(gè)過(guò)程不能完全由老師來(lái)包辦。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生多方位體驗(yàn)。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．走進(jìn)生活，激發(fā)興趣。
學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn)，只不過(guò)由于質(zhì)量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到，所以教學(xué)開(kāi)始首先通過(guò)讓學(xué)生猜一猜老師和兩位學(xué)生的身高和體重，在比較長(zhǎng)度單位的同時(shí)引出表示人的體重、物品的輕重的質(zhì)量單位，使學(xué)生在已有的生活基礎(chǔ)上，在對(duì)比長(zhǎng)度單位中很自然地記住了一種新的法定單位，由此導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望。
2．操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)概念。
在教學(xué)中，老師著重為學(xué)生提供小組合作、探索的學(xué)習(xí)氛圍，組內(nèi)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)反復(fù)稱一稱、掂一掂、提一提的實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了1千克的重量。建立了1千克的重量概念后．再通過(guò)猜質(zhì)量的游戲和聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生逐步感受幾千克的重量，在設(shè)計(jì)中滲透了“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”這一科學(xué)研究的基本方法。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的目的，體現(xiàn)了“在需要中學(xué)”的思想。
3．運(yùn)用圖片、實(shí)物，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)中，集體觀察了學(xué)生帶來(lái)的各種秤和配套的教學(xué)圖片，目的在于突破難點(diǎn)、加深印象。了解商店物品的質(zhì)量，介紹各種秤的名稱及盤(pán)秤稱量方法；讓學(xué)生稱2千克、3千克及幾千克等物體的重量。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“體驗(yàn)”為學(xué)習(xí)形式貫穿始終。但我想，對(duì)于什么是體驗(yàn)？究竟怎樣體驗(yàn)？學(xué)生是否體驗(yàn)到了？體驗(yàn)到了什么？還值得我們深思與探討。．
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