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七年級(jí)思想品德上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的七年級(jí)思想品德上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)思想品德上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同中華文化，熱愛(ài)家庭，孝敬父母的情感。
能力目標(biāo)：能夠領(lǐng)悟家的內(nèi)涵，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)孝敬之心。
知識(shí)目標(biāo)：了解家庭含義、家庭功能、家庭的確立，明確家的豐富內(nèi)涵。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：家的內(nèi)涵。
難點(diǎn)：理解家的主要特點(diǎn)。
情景導(dǎo)入、生成問(wèn)題
多媒體播放歌曲《我想有個(gè)家》。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了剛才的歌曲，你有何感想？
學(xué)生回答。
師：是呀，家里有我們溫暖的牽掛，有真情的關(guān)懷和守候，今天我們就“家意味著什么”這一話題展開(kāi)學(xué)習(xí)家的意味。
自學(xué)互研、生成能力
�。ㄒ唬┳灾黝A(yù)習(xí)
1、一般來(lái)說(shuō)，家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。
2、我們的生命是父母給予的，我們的成長(zhǎng)也離不開(kāi)家庭的哺育和支持。
3、家是我們心靈的港灣。家里有親人，家中有親情。
4、在中國(guó)人的心目中，家是代代傳承，血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的'避風(fēng)港。
5、在中國(guó)的家庭文化中，“__孝__”是重要的精神內(nèi)涵。
6、孝親敬長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)中國(guó)公民的法律義務(wù)。
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知識(shí)模塊一、生命的居所
探究一：教材P71運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)
請(qǐng)合你的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“家”是什么。
答案提示：此問(wèn)可讓學(xué)生從不同角度理解家，如：家是地域，是住所，家是溫暖的避風(fēng)港，家是心靈的港灣……
探究二：教材P72相關(guān)鏈接及探究與分享
�。�1）學(xué)生分享家庭關(guān)系確立的多種情形
�。�2）家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，承擔(dān)著多種功能。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，分享你對(duì)下面這些家庭功能的認(rèn)識(shí)。
探究三：教材P73閱讀感悟
�。�1）學(xué)生分享課本P73兩個(gè)故事。
�。�2）思考感悟，從這兩個(gè)故事中，你體會(huì)到了什么？
答案提示：(1)略。(2)體會(huì)到了家不止是一所房子、某個(gè)地域、家里有親人、家中有親情、家是我們心靈的港灣。
知識(shí)模塊二、中國(guó)人的“家”
探究四：教材P73探究與分享
思考：你從春運(yùn)時(shí)人們擁擠的身影和焦灼的神情中感受到怎樣的情感？你有這樣的經(jīng)歷嗎？
答案提示：我感受到人們對(duì)與親人團(tuán)聚的期待，迫切想回家的焦急心情。
探究五：教材P74探究與分享
�。�1）收集我國(guó)傳統(tǒng)文化中廣為流傳的“家規(guī)”“家訓(xùn)”。
�。�2）分析這些“家規(guī)”“家訓(xùn)”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)光大。
答案提示：(1)可讓學(xué)生上網(wǎng)收集，并進(jìn)行整理，如：孔子家訓(xùn)“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言；不學(xué)禮，無(wú)以立�！敝T葛亮的《誡子書(shū)》“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”等等。(2)古代“家規(guī)”“家訓(xùn)”中的內(nèi)容包含了許多積極因素，如提倡節(jié)儉，注重禮儀，勤勞善良等，這些內(nèi)容都應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)光大。
探究六：教材P74相關(guān)鏈接，及P75方法技能
（1）分享我國(guó)法律有關(guān)孝親敬長(zhǎng)的法律規(guī)定。
（2）學(xué)生分享P75“如何孝親敬長(zhǎng)”，了解一些具體做法。
�。�3）在今后的生活中，你打算如何來(lái)孝親敬長(zhǎng)？
答案提示：(3)愛(ài)父母，理解關(guān)心父母；行動(dòng)上，為父母分憂(yōu)，做一些力所能及的事情；學(xué)習(xí)上，努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)；等等。
交流展示、生成新知
1、分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。
2、合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。
七年級(jí)思想品德上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版七年級(jí)《思想品德》上冊(cè)第六課第一框《豐富多樣的情緒》。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：懂得克服不良情緒，保持樂(lè)觀、開(kāi)朗的心境是進(jìn)行情緒修養(yǎng)的重要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。
2．能力目標(biāo)：初步具有辯證地看待情緒的作用的能力。
3．知識(shí)目標(biāo)：明確人類(lèi)情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類(lèi)型。理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，既是本框的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
導(dǎo)入新課
多媒體顯示“神舟十號(hào)”與“天宮一號(hào)”交會(huì)對(duì)接的圖片，并顯示文字：當(dāng)你看到“神舟十號(hào)”與“天宮一號(hào)”交會(huì)對(duì)接成功的畫(huà)面時(shí)，你的情緒如何？
學(xué)生回答后，多媒體顯示2008年汶川地震的圖片，并顯示文字：當(dāng)你看到汶川地震的畫(huà)面時(shí)，你的情緒如何？
學(xué)生回答。
教師：當(dāng)我們看到不同的畫(huà)面時(shí)，就會(huì)有不同的情緒。那么，人的情緒有哪些類(lèi)別和特點(diǎn)？情緒對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響呢？就這是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《豐富多樣的情緒》。
多媒體顯示：豐富多樣的情緒
合作探究
多媒體顯示：說(shuō)一說(shuō)你一天的情緒變化。
例：當(dāng)我解答了一道數(shù)學(xué)難題時(shí)，我非常高興。
學(xué)生回答。
多媒體顯示：人的`一天會(huì)有這么多的情緒變化，這說(shuō)明情緒有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：豐富多樣。
多媒體顯示：情緒詞語(yǔ)接龍
規(guī)則：全班分成四小組，各代表喜、怒、哀、懼四類(lèi)情緒，看那個(gè)組說(shuō)出的同類(lèi)情緒詞語(yǔ)多。
學(xué)生回答。
多媒體顯示：人的四種基本情緒：喜、怒、衰、懼（分別配上四種情緒的漫畫(huà)）。
多媒體顯示：你演我演──體驗(yàn)情緒
請(qǐng)你來(lái)一個(gè)即興表演:內(nèi)容是你最高興、最生氣、最害怕和最傷心的時(shí)候。（分別配上喜、怒、衰、懼的漫畫(huà)）
學(xué)生表演。
多媒體顯示：情緒調(diào)色板
（喜悅+驚訝）──驚喜
（喜悅+悲傷）──悲喜交加
�。ū�+憤怒）──悲憤
（憤怒+恐懼）──惱羞成怒
七年級(jí)思想品德上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
五、教材內(nèi)容與形式特征
以思想品德培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系。本套教材強(qiáng)調(diào)，面對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展的需要，幫助學(xué)生獲得基本品德上的發(fā)展，使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校時(shí)成為一個(gè)有健全人格、負(fù)責(zé)任的公民，是課程的根本目的。心理與法律相關(guān)知識(shí)的教育與討論以思想品德內(nèi)容的教育與學(xué)習(xí)為主導(dǎo)線索，以便為這一目的的服務(wù)。為此，課程教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)。人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。教材必須在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)社會(huì)情境的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的分析，讓他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)和思想矛盾的過(guò)程中，學(xué)會(huì)正確的思維方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人，與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，思想品德獲得健康已知，提供必要的幫助。
突出課程的綜合性特點(diǎn)，以生活主題形式統(tǒng)領(lǐng)、綜合有關(guān)知識(shí)和技能。教材盡量通過(guò)主題形式去建構(gòu)、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，淡化學(xué)科知識(shí)體系，在每?jī)?cè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，通過(guò)自我→自我與他人→自我與社會(huì)的線索，綜合心理健康、道德、法律和國(guó)情方面的學(xué)習(xí)要求，結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多學(xué)科的知識(shí)，以構(gòu)成思想品德形成的認(rèn)知平臺(tái)。在教材各部分，盡量融合各學(xué)科的學(xué)習(xí)技能，以培養(yǎng)綜合能力。逐步培養(yǎng)能夠運(yùn)用綜合性知識(shí)、能力和眼光去解決自己思想和社會(huì)問(wèn)題的綜合素質(zhì)。
生活即學(xué)習(xí)。生活空間的展開(kāi)，也是青少年思想品德形成的.過(guò)程。我們注意二者之間的聯(lián)系。例如，7年級(jí)學(xué)生開(kāi)開(kāi)始面臨的就是從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩膯?wèn)題，我們就以此為主題引導(dǎo)分子間縮合學(xué)習(xí)心理健康、交往品德、有關(guān)規(guī)則（包括道德規(guī)范、紀(jì)律和法律）、生活理想等內(nèi)容。
設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。教材的編寫(xiě)盡量擺脫過(guò)分注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的僵硬式灌輸、忽視探究式學(xué)習(xí)過(guò)程的模式；以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以貼近學(xué)生生活的社會(huì)情境和他們的親身體驗(yàn)為載體，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切關(guān)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展�！爸R(shí)鏈接”是為了給學(xué)生以聯(lián)想的空間，促使他們舉一反三，觸類(lèi)旁通，發(fā)展想象力。“擴(kuò)展閱讀”是給同學(xué)們創(chuàng)造自主思考的條件，以自己的感悟和思索，體悟人生的意義。
把握教材的難易度和普適性。我們注意這套教材與小學(xué)《品德與社會(huì)》的銜接，注意學(xué)生發(fā)展的階段性。為了有區(qū)分度，適應(yīng)初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的特點(diǎn)，編寫(xiě)初中思想品德應(yīng)在小學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，適度提高知識(shí)、能力及價(jià)值觀的難度、連續(xù)性及綜合性。特別要考慮到教育水平的區(qū)域差異，在選取和編排教材內(nèi)容、圖像系統(tǒng)、練習(xí)和學(xué)生活動(dòng)時(shí)注重普適性，利于不同地區(qū)師生的教學(xué)行動(dòng)。教材的內(nèi)容選編還要從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，突破從概念到原理的陳舊模式，注意給教師和學(xué)生留有拓展的空間。
提高教材圖文質(zhì)量。教材注重正文與輔文、文字與示意性插圖的恰當(dāng)比例關(guān)系。文字表達(dá)簡(jiǎn)約精當(dāng)。原則上圖像能說(shuō)明的內(nèi)容，不必要再用文字重復(fù)。一方面力求文字優(yōu)秀，簡(jiǎn)明達(dá)意，一方面配以精美插圖，使整套教材圖文并茂。
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第三單元 過(guò)富有情趣的生活第六課 做情緒的主人
一、本課的地位和現(xiàn)實(shí)意義。
情緒雖說(shuō)是人的心理活動(dòng)，但它與個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂(lè)的情緒有益于個(gè)人的身心健康，有益于個(gè)人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個(gè)人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會(huì)影響個(gè)人的身心健康，抑制個(gè)人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。且初中生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定、不成熟，容易沖動(dòng)且膚淺、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情緒變化的特點(diǎn)，合理宣泄不良情緒，主動(dòng)調(diào)控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，克服消極情緒是當(dāng)務(wù)之急。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）、懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性。（2）、合理宣泄不良情緒，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。（3）、尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。2、能力目標(biāo)：逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。3、知識(shí)目標(biāo)：（1）、認(rèn)識(shí)人類(lèi)情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類(lèi)型。（2）、理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。（3）、了解青少年時(shí)期情緒易于波動(dòng)、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理。（4）、知道情緒調(diào)控的一些有效方法。
三、課標(biāo)要求：
�。ㄒ唬�1、3理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)。
�。ǘ�2、3關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。
�。ㄈ�1、2克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。四、教學(xué)內(nèi)容：第一框：豐富多樣的情緒 情緒萬(wàn)花筒 情緒與生活第二框：學(xué)會(huì)調(diào)控情緒 情緒是可以調(diào)適的 排解不良情緒 喜怒哀樂(lè)，不忘關(guān)心他人五、教學(xué)時(shí)間：兩框，三課時(shí)六、
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）、活動(dòng)名稱(chēng)：自畫(huà)像（題目為“我最高興、最生氣、最害怕和最傷心的各是什么？并畫(huà)出當(dāng)時(shí)的面部表情”）步驟：1、同桌檢查課前準(zhǔn)備情況，并作記錄。（用于教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容之一）2、前后左右的同學(xué)之間按作業(yè)進(jìn)行表演，后各小組推薦幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演，要求其他同學(xué)認(rèn)真觀察。(可以一個(gè)人表演，也可幾個(gè)人進(jìn)行情境表演)3、通過(guò)實(shí)物投影儀展示10個(gè)左右特征明顯的勞動(dòng)成果，要求學(xué)生們認(rèn)真觀察。4、討論分析這些面部表情的主要不同之處。（主要從眼睛、眉毛、嘴巴等方面著手）各部分的動(dòng)作： 喜 怒 哀 懼額與眉：平靜 左右眉毛向上揚(yáng)起，呈八字皺紋，眉與前額之間有皺紋 左右眉毛向五斜，眉毛呈相反的八字形 左右眉向上揚(yáng)起，前額出現(xiàn)皺紋眼睛：下臉向上揚(yáng)起，眼睛邊出現(xiàn)皺紋 睜得很大 部分或全部閉緊 睜得很大嘴巴：開(kāi)口，上齒露出 開(kāi)口，下齒露出 開(kāi)口厲害，裂開(kāi)很大 開(kāi)口5、通過(guò)分析高興、生氣、害怕、傷心的面部表情后，得出這四種就是人類(lèi)的最常見(jiàn)的情緒，用書(shū)本上的文字來(lái)說(shuō)就是喜、怒、哀、懼。小結(jié)：其實(shí)，在日常生活中，人們的情緒是復(fù)雜多樣的。如“明天要進(jìn)行期末考試，晚上的心情怎樣？”這里面就有興奮和不安、自信和擔(dān)憂(yōu)、躍躍欲試和害怕等不同性質(zhì)的情緒。所以說(shuō)在這四種常見(jiàn)情緒的基礎(chǔ)上，又可以組成很多復(fù)雜的情緒。（二）、活動(dòng)名稱(chēng)：舉一反三（四個(gè)小組競(jìng)賽）。
提示：四種情緒的主要特征我們已經(jīng)概括了，現(xiàn)在大家想想都有哪些詞匯可以表達(dá)這些情緒。以得分最多的為勝。（全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說(shuō)一個(gè)詞匯小組成績(jī)加一分。但記住千萬(wàn)不能翻字典，否則視為作弊，成績(jī)倒扣）。
目的：為了讓學(xué)生們對(duì)四種情緒有一個(gè)更深的了解，同時(shí)可充分發(fā)揮個(gè)人的記憶力，懂得知識(shí)積累的重要性；還可體現(xiàn)同學(xué)們的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感等。過(guò)程：學(xué)生們積極舉手，踴躍發(fā)言，參與率較高，課堂氣氛活躍。最后：一定的時(shí)間過(guò)后，各組的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)后。我們有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)得分最多和得分最少的那組同學(xué)，你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒。再一個(gè)問(wèn)題是問(wèn)大家：在比賽過(guò)程中，各小組的成績(jī)?cè)谀阕肺亿s時(shí)，你們的心情是什么樣的？（或當(dāng)你們的成績(jī)遙遙領(lǐng)先時(shí)，你們的心情又是怎么樣的）。答：勝：高興。 負(fù)：傷心。在比賽過(guò)程中，有高興（成績(jī)領(lǐng)先）；有傷心（成績(jī)跟不上其他組，老師怎么就不給我們組機(jī)會(huì)呢）；有害怕（自己組成績(jī)落后）；有妒忌；有緊張等情緒的交替出現(xiàn)（或是說(shuō)綜合出現(xiàn)）
小結(jié)：從這個(gè)活動(dòng)中我們可以看出表達(dá)情緒的詞匯是豐富多彩的。從這些詞匯中我們可以看出情緒表現(xiàn)是有程度差別的。（如喜有開(kāi)心、高興、開(kāi)懷大笑、欣喜若狂等程度之別）再?gòu)膭偛疟荣愡^(guò)程中大家的情緒變化我們可以得出情緒是隨著情境的'變化而變化的。歸納：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道常見(jiàn)的情緒是喜怒哀懼這四種。不同性質(zhì)的、不同程度的情緒的組合構(gòu)成樂(lè)我們豐富多樣的、多資多彩的生活。
作業(yè)：填寫(xiě)書(shū)本P61的表格。
第二課時(shí)
一、活動(dòng)名稱(chēng)：
猜一猜材料：心理學(xué)家利用猴子做實(shí)驗(yàn)。兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里，一只被捆住，不能動(dòng)；一只可以在籠子里活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒對(duì)猴子進(jìn)行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會(huì)亮起�；\里有一個(gè)開(kāi)關(guān)，每當(dāng)紅燈亮起，只要按動(dòng)開(kāi)關(guān)就可以逃出籠子�？苫顒�(dòng)的那只猴子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)開(kāi)關(guān)。實(shí)驗(yàn)在不間斷的進(jìn)行，結(jié)果有一只猴子死了。請(qǐng)問(wèn)：是哪一只猴子先死？為什么？過(guò)程：學(xué)生們熱烈討論并積極舉手回答。有說(shuō)不能動(dòng)的那只猴子先死。有說(shuō)可活動(dòng)的那只猴子先死。原因多種多樣。
小結(jié)：答案應(yīng)該是可活動(dòng)的那只猴子先死。原因是它長(zhǎng)時(shí)間地高度緊張，最后先于那只不可活動(dòng)的猴子而死。（情緒對(duì)身體的消極影響）
二、活動(dòng)名稱(chēng)：
比一比材料：英國(guó)科學(xué)家法拉第，年輕時(shí)體質(zhì)較差，加上工作緊張，用腦過(guò)度，身體十分虛弱，多方求治也不見(jiàn)效。后來(lái)，一位名醫(yī)給他進(jìn)行了檢查，沒(méi)有給他開(kāi)藥方，只送他一句話：“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打名醫(yī)�！狈ɡ诩�(xì)細(xì)品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開(kāi)懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調(diào)劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復(fù)了。問(wèn)題：從這則材料中可得出什么結(jié)論？（學(xué)生前后左右進(jìn)行討論）
小結(jié)：分成兩方面來(lái)說(shuō)：從開(kāi)始的“工作緊張，用腦過(guò)度”,以致于“身體虛弱”,說(shuō)明情緒對(duì)人的身體和生活有消極影響；從后來(lái)的“經(jīng)常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復(fù)了”說(shuō)明情緒對(duì)于人的身體和生活有積極影響。即情緒對(duì)身體既有積極影響又有消極影響。
三、活動(dòng)名稱(chēng)：
談一談例子：1、我平時(shí)的成績(jī)不錯(cuò)，可就這次素質(zhì)考試考得不好。原因是那天晚上我沒(méi)休息好，太緊張以致于翻來(lái)覆去睡不著。2、我其實(shí)是一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的人，但不知怎么的一到關(guān)鍵時(shí)候，我就變得急急巴巴、疙疙瘩瘩。3、國(guó)慶前我們初一年級(jí)進(jìn)行了“愛(ài)我中華”的主題演講，開(kāi)始的兩個(gè)同學(xué)由于過(guò)分緊張而中途退場(chǎng)。師：大家的例子都是情緒對(duì)我們正常水平的發(fā)揮有消極影響的。那難道就沒(méi)有積極影響嗎？能否舉一些例子？（如果有則最好，如沒(méi)有則采用書(shū)本上P62的兩個(gè)小男孩參加乒乓球比賽的例子。）
小結(jié)：情緒對(duì)正常水平的發(fā)揮也是有積極影響和消極影響的。歸納：從以上三個(gè)活動(dòng)中我們可以歸納出：情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒對(duì)人的身體和生活是有積極影響的。情緒可以充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力，促使我們健康成長(zhǎng)。另一方面，情緒對(duì)人的身體和生活是有消極影響的。情緒會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。作業(yè)：1、填寫(xiě)書(shū)本P63的表格。2、“這四種基本情緒中，喜是有積極影響而無(wú)消極影響的，而怒哀懼則是只有消極影響而無(wú)積極影響的�！边@一說(shuō)法正確嗎？為什么？
第三課時(shí)
導(dǎo)入：上節(jié)課結(jié)束時(shí)我們布置了一個(gè)思考題，現(xiàn)在大家有沒(méi)有答案呢？生：一種答案：認(rèn)為這一說(shuō)法是正確的�！靶σ恍�，十年少；愁一愁，白了頭�！币环N答案：認(rèn)為這一說(shuō)法是不正確的�！芭杉ぐl(fā)人的斗志”；“化悲憤為動(dòng)力”。師：既然大家爭(zhēng)執(zhí)不下，那我們就再看一些例子，看看能不能得出什么結(jié)論？
一、活動(dòng)名稱(chēng)：閱讀與感悟
材料一：據(jù)我國(guó)史書(shū)記載，伍子胥在過(guò)昭關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果因極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
材料二：《三國(guó)演義》中的周瑜才華出眾，機(jī)智過(guò)人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。
材料三：《儒林外史》中的范進(jìn)，多年考不中舉人，直到50多歲時(shí)，終于聽(tīng)到自己金榜題名，“喜極而瘋”。
問(wèn)： 這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結(jié)果怎樣？
答： 材料一的情緒是“極度焦慮”，結(jié)果是“一夜間須發(fā)全白”；材料二的情緒是“過(guò)于生氣”，結(jié)果是“斷送了風(fēng)華正茂的性命”；材料三的情緒是“過(guò)分高興”，結(jié)果是“喜極而瘋”。
師： 根據(jù)大家的舉例和這三則材料，大家想想這一說(shuō)法正確嗎？如不正確那該怎么改？
生： 這一說(shuō)法是不正確的。該改為：“在喜怒哀懼中，不管是哪一種情緒，對(duì)人的身體和生活都是有積極影響和消極影響的，關(guān)鍵是把握好度”師：好，大家已經(jīng)得出正確的結(jié)論，那我們這個(gè)問(wèn)題就告一段落。接下來(lái)要問(wèn)大家的是剛才三則例子中的主人公他們的情緒反應(yīng)適度嗎？
生：不適度。師：回答得好，他們的情緒反應(yīng)是不適度。我們把這種與周?chē)h(huán)境不相適應(yīng)的、反應(yīng)不適度的情緒就稱(chēng)為不正常情緒，即不良情緒。接下來(lái)大家想想不良情緒會(huì)有什么影響？
生：（回答多種多樣）
師：很好，不良情緒它不僅會(huì)影響我們的身體健康，還影響我們的社會(huì)交往和事業(yè)進(jìn)步�，F(xiàn)在大家想想自己在日常生活中有沒(méi)有過(guò)不良情緒發(fā)生過(guò)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。這就是下面的活動(dòng)。
二、活動(dòng)名稱(chēng)：一吐為快。
例：1、和朋友鬧矛盾，他誤會(huì)了我，我非常痛苦；2、考試成績(jī)不理想，感到傷心；3、老師表?yè)P(yáng)別人而自己不如別人，嫉妒他人；4、父母、老師批評(píng)自己，心情煩悶；5、別人有好朋友，自己沒(méi)有，感到郁悶；6、別人在背后說(shuō)自己壞話，心生怨恨；7、上課回答問(wèn)題出錯(cuò)，覺(jué)得自己好笨；（給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們“傾訴”，同時(shí)我們老師可知道他們的真實(shí)心理）
三、活動(dòng)名稱(chēng)：請(qǐng)讓我來(lái)幫助你師。
一節(jié)課時(shí)間畢竟有限，這個(gè)“傾訴”的環(huán)節(jié)就先到此結(jié)束，如果大家還有什么要跟我說(shuō)，可以寫(xiě)在本子上。師；剛才大家的“訴說(shuō)”，反映的都是自己有不良情緒，而不良情緒會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)許多不利，那我們能否給他們出出什么主意，幫助他們調(diào)節(jié)自己的情緒？過(guò)程：學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，且言之有理目的：1、讓學(xué)生理解我們這段青少年時(shí)期情緒的主要特點(diǎn)：易沖動(dòng)，強(qiáng)烈易變，兩極性，不穩(wěn)定等；2、講解在有不良情緒后的一些常用的調(diào)節(jié)方法：心理放松法(如深呼吸，笑樂(lè)放松法，肌肉放松法等)、注意力轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法、升華法、心理?yè)Q位法、自我激勵(lì)瑜自我暗示等。3、明白情緒是可以調(diào)節(jié)的，是可以控制的。
四、活動(dòng)名稱(chēng)：同呼吸，共命運(yùn)
材料一：數(shù)學(xué)考試的成績(jī)下來(lái)了，小玲考得不好，想到回家要挨媽媽的批評(píng)，心里很難過(guò)。同桌小利考得挺不錯(cuò)，不禁喜形于色，大聲地對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)：“我媽早說(shuō)了，如果這次考好了，就給我買(mǎi)想要的漫畫(huà)書(shū)。到時(shí)候借給你們看看�！毙×崧�(tīng)到后一聲不響地出去了……
材料二：在西沙守備部隊(duì)的新年晚會(huì)上，有個(gè)戰(zhàn)士悄悄地溜出會(huì)場(chǎng)，走向寂靜的海邊。原來(lái)那天中午他接到母親去世的消息，心里非常難過(guò)。但看到戰(zhàn)友喜迎新年，不愿掃了大家的興致，就一個(gè)人出來(lái)，獨(dú)自承擔(dān)思念母親的痛苦和悲哀。當(dāng)他徘徊在海濱的時(shí)候，一回頭看見(jiàn)幾十位戰(zhàn)友都默默地站在他的身后……原來(lái)戰(zhàn)友們知道了這件事，找到他，又不愿打斷他的思念，就默默地站在他的身后，分擔(dān)他的悲痛。
問(wèn)：小玲、小利、那個(gè)戰(zhàn)士以及戰(zhàn)友們的情緒表達(dá)合適嗎？為什么？
小結(jié)：從表面上看，喜怒哀樂(lè)是個(gè)人的事。其實(shí)，人的情感是具有相通性和感染性的。一個(gè)人的情緒狀態(tài)很容易影響到周?chē)娜耍覀儜?yīng)該學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合、用合適的方式發(fā)泄自己的情緒。即“喜怒哀樂(lè)，不忘關(guān)心他人”，體會(huì)“同呼吸，共命運(yùn)”。
歸納：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道人會(huì)有不良情緒的產(chǎn)生，一旦有不良情緒就要采取適當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)節(jié)，及時(shí)地加以排解，否則就會(huì)身體和生活不利。另外，在情緒表達(dá)時(shí)要注意場(chǎng)合和方式。
七年級(jí)思想品德上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
師：碧藍(lán)的天空，潔白的飛鳥(niǎo)，搖曳的青草，奔跑的羊兒，這里所以美麗，是因?yàn)榈教幎忌l(fā)著生命的氣息。我們的世界也因?yàn)樯穆蓜?dòng)而顯得異彩紛呈。
一、世界因生命而精彩（板書(shū)）。
�。ㄒ唬┒嗖实纳鼧�(gòu)成了繽紛的世界（板書(shū)）。
學(xué)生思考：地球?yàn)槭裁磿?huì)有這樣的變化？（學(xué)生回答，教師歸納。）。
當(dāng)我們從前輩的手中接過(guò)地球時(shí)，我們以為擁有了無(wú)限的財(cái)富。所以，我們浪費(fèi)，我們破壞。鮮花沒(méi)有了，樹(shù)木沒(méi)有了，動(dòng)物們的家也就沒(méi)有了，礦藏被我們貪婪地挖掘，資源被我們肆意地?fù)]霍。所以，地球受傷了，而我們卻以為地球在我們的手中變得現(xiàn)代了，可以自豪了，可以向子孫后代交代了。殊不知，我們將來(lái)留給他們的只會(huì)是一個(gè)干涸的地球，一個(gè)失去生命活力的地球。要讓地球變得更加美麗，而不是支離破碎，我們所要做的就是尊重地球，尊重生命。
�。ǘ┥枰嗷リP(guān)愛(ài)（板書(shū)）。
或許，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，人類(lèi)是萬(wàn)物之長(zhǎng)，是大自然的主宰，為什么不。
能隨心所欲地支配地球？現(xiàn)在我們就一起來(lái)看一看人類(lèi)隨心所欲的后果。學(xué)生活動(dòng)：
1、列舉自己了解的已經(jīng)消失的珍惜動(dòng)植物。
人類(lèi)的無(wú)知、貪婪破壞了世界原有的和諧和平衡，而這一苦果人類(lèi)自己也難以幸免地要品嘗。森林的嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致沙塵暴肆虐、洪水泛濫；工業(yè)文明的發(fā)展，導(dǎo)致垃圾增多、污染加��；動(dòng)物的銳減，則使人類(lèi)越來(lái)越陷于孤獨(dú)的境地。所以，我們要充分認(rèn)識(shí)到只有一個(gè)地球，一個(gè)人類(lèi)與其他生物共有的地球。如果我們想生活在一個(gè)豐富多彩的世界里，就需要每一個(gè)人，去關(guān)愛(ài)與呵護(hù)周?chē)纳?/p>
小結(jié)：《地球你好嗎？》（歌曲）。
第二框生命因獨(dú)特而絢麗導(dǎo)入新課：
地球從一個(gè)沒(méi)有生命、原始荒涼的星球逐步演變，成為今天朝氣蓬勃、充滿(mǎn)生機(jī)的生命之舟。在所有的生命中，以人類(lèi)的生命最具有獨(dú)特性。
二、人的生命的獨(dú)特性（板書(shū)）。
�。ㄒ唬┤说纳�(dú)特性突出表現(xiàn)在，與其他動(dòng)物、植物、微生物等生命相比，人類(lèi)的生命最具有智慧。
人類(lèi)靠自己的聰明才智不斷地改造著這個(gè)世界，茹毛飲血、衣不蔽體的時(shí)代一去不返，人類(lèi)從原始的深山老林逐漸走向現(xiàn)代化的都市和鄉(xiāng)村。人類(lèi)可以飛翔于藍(lán)天，可以遨游于深海，可以了解過(guò)去，也可以預(yù)知未來(lái)。人類(lèi)用思想改變著周?chē)囊磺�。舉例：
視頻：《太空中的生命科學(xué)》、《紙――記載人類(lèi)文明》、《柳子廟》、《認(rèn)識(shí)宇宙》、《中國(guó)船舵》、《中國(guó)絲綢》（教師任選）圖片：
�。ǘ┤说纳�(dú)特性更多地表現(xiàn)在，人的個(gè)性品質(zhì)、人生道路、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和途徑的多樣性。
學(xué)生活動(dòng)1：講述名人故事，說(shuō)明每個(gè)名人都有自己的獨(dú)特性。
學(xué)生活動(dòng)2：猜一猜他是誰(shuí)（課前學(xué)生分成若干小組，每位組員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充，最后總結(jié)出每位組員的個(gè)性特征，并提交給老師。課堂上學(xué)生根據(jù)老師提供的個(gè)性描述，判斷他是哪位同學(xué)。）。
學(xué)生活動(dòng)3：我的人生小規(guī)劃（學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特征，談一談自己適合走什么樣的道路。）。
師：我們每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，最重要的是我們要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在逐步了解自己的過(guò)程中，選擇適合自己的成才之路，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的才能。學(xué)生小結(jié)。
第三框讓生命之花綻放教學(xué)目標(biāo)：
1．了解個(gè)人生命的價(jià)值與國(guó)家、社會(huì)、他人的關(guān)系。
教學(xué)方法：討論法、圖像展示法、活動(dòng)探究法教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知識(shí)。
人類(lèi)生命的獨(dú)特性表現(xiàn)在哪些方面？如何發(fā)揮生命的獨(dú)特性呢？
二、導(dǎo)入新課。
出示《生命的渴望》它用自己坎坷的生命經(jīng)歷想告訴我們什么？
播放《生與死的'抉擇》“一定要活下去”說(shuō)明了什么？
珍愛(ài)生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望。
2．肯定生命尊重生命。
播放《小海的出生》他的出生能為別人帶來(lái)快樂(lè)。
在肯定、尊重、悅納、珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也應(yīng)同樣善待他人的生命。
出示圖片，說(shuō)出這些人的生命是否有價(jià)值，為什么？試著舉幾個(gè)例子。他們?yōu)槊褡�、為�?guó)家、為人類(lèi)作出了突出貢獻(xiàn)，所以受到人們的崇敬。即使他們的生命結(jié)束，但他們生命的價(jià)值卻得到了更長(zhǎng)的延伸、更充分的體現(xiàn)。
以臧克家的《有的人》做為結(jié)束語(yǔ)。
希望同學(xué)們都能珍愛(ài)生命，讓有限的生命煥發(fā)光彩，不斷延伸生命的價(jià)值。希望班集體中因你的存在而更美麗！
七年級(jí)思想品德上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
本節(jié)課是人教版《思想品德》七年級(jí)（上冊(cè)）第六課的第一框《豐富多樣的情緒》，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)我們的情緒以及不同情緒對(duì)個(gè)人行為和生活有什么不同的作用。情緒指的是人對(duì)周?chē)�、事、物的傾向性態(tài)度表現(xiàn)�？梢院�(jiǎn)單分為喜怒哀懼四種基本類(lèi)型；不同的情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。其核心是情緒對(duì)人的行為和生活的神奇作用，理解它的關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)到情緒與情境的關(guān)系，正是由于有不同情境下不同的情緒才構(gòu)成人們多姿多彩的生活。本框的重點(diǎn)是我們應(yīng)辯證地看待情緒的積極作用和消極作用，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)各種基本情緒的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)情緒影響著人們的行為、影響著人們的生活，在此基礎(chǔ)上提出“情緒猶如一把雙刃劍”，我們應(yīng)辯證看待情緒的作用。
【學(xué)情分析】
對(duì)于不同的情緒每個(gè)人都有過(guò)不同的感受和體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是要真正地理解情緒的含義，還需要教師的進(jìn)一步點(diǎn)撥。情緒會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不同的作用。初中學(xué)生的心里發(fā)展還很不成熟，表現(xiàn)在情緒方面也是如此。他們的情緒容易沖動(dòng)，易變、膚淺、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)兩極化明顯等特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，有助于學(xué)生健全人格的既培養(yǎng)，保持健康的心態(tài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)人類(lèi)情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類(lèi)型。
2、理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
(二)能力目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道生活中要較理智地調(diào)控自己的情緒。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂(lè)觀的'情緒狀態(tài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。
難點(diǎn)：情緒的含義。
【教法及教具】
事例分析法、討論法、情景表演、活動(dòng)體驗(yàn)。
powerpoint課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
教師陳述：今天我們的課有些特別，后面有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，這時(shí)候你們有個(gè)什么樣的感受？
�。▽W(xué)生：緊張）
教師陳述：下面，我們來(lái)做個(gè)游戲，緩解一下同學(xué)們緊張害怕的心情。
（游戲內(nèi)容：老師悄悄告訴一名同學(xué)一個(gè)詞，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)做動(dòng)作，其他同學(xué)們猜一猜他的動(dòng)作可以用哪個(gè)詞來(lái)形容：手舞足蹈、拍案而起、淚流滿(mǎn)面、大驚失色、大發(fā)雷霆……）
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
教師陳述：在笑聲中，老師感覺(jué)到同學(xué)們緊張的心情已經(jīng)放松了許多。那現(xiàn)在老師采訪剛才那位表演的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有過(guò)大發(fā)雷霆的時(shí)候、手舞足蹈的時(shí)候呢？那時(shí)你的心情是什么樣的？
（學(xué)生回答）
教師總結(jié)：
就像同學(xué)們說(shuō)的，這些體現(xiàn)出來(lái)的高興、生氣、傷心……這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪兴w現(xiàn)出來(lái)的的情緒。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們的生活充滿(mǎn)著酸甜苦辣，而我們的情緒同樣也是豐富多樣的。正因?yàn)橛辛诉@些復(fù)雜多樣的情緒，才構(gòu)成了我們多姿多彩的生活，讓我們品盡人生百態(tài)。那究竟什么是情緒，以及情緒對(duì)我們的生活有什么樣的影響呢，這就是我們今天要探討的內(nèi)容
七年級(jí)思想品德上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一部分單元分析u設(shè)計(jì)依據(jù)：
1、 初中是學(xué)生生活的一個(gè)新轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生跨入初中，跨入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，這是他們成長(zhǎng)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折。在面對(duì)新的學(xué)校、新的同學(xué)和老師、新的班級(jí)以及新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)可能是復(fù)雜的，心理上也可能會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)。設(shè)計(jì)本單元，是為了引導(dǎo)學(xué)生把升入初中看成是值得高興和祝賀的事情，從而使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)階段充滿(mǎn)好奇和熱情，編織新的夢(mèng)想和期待，并能夠產(chǎn)生積極、向上的心態(tài)，在這個(gè)新的階段有新的發(fā)展。因此，把這一單元的名稱(chēng)定為“笑迎新生活”，以“笑迎”引導(dǎo)學(xué)生用樂(lè)觀、積極、主動(dòng)的態(tài)度迎接新生活，它完全不同于消極、被動(dòng)適應(yīng)�！靶Α北磉_(dá)了樂(lè)觀、積極、主動(dòng)，還表示了有信心。這里用“迎”而不用“應(yīng)”，因?yàn)椤坝北磉_(dá)了主動(dòng)、積極的心態(tài)，而“應(yīng)”是“適應(yīng)”、“應(yīng)對(duì)”，含消極、被動(dòng)的意思。
2、學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的教育生活場(chǎng)所，面對(duì)一個(gè)新生活的起點(diǎn)。初中生活是學(xué)生人生中的一個(gè)新起點(diǎn)，新的學(xué)校和班級(jí)是學(xué)生進(jìn)入初中首先面對(duì)的環(huán)境。如何引導(dǎo)學(xué)生盡快融入新的大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)新的學(xué)校、新的班級(jí)產(chǎn)生熱愛(ài)與歸屬感，以積極的態(tài)度面對(duì)以后的生活，是學(xué)生面臨的重要問(wèn)題。
3、 學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)是學(xué)生各種活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)，所以對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題專(zhuān)門(mén)設(shè)立一課。在新的學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加與難度的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到困難是難免的，如果不能很好地適應(yīng)，可能會(huì)由小學(xué)時(shí)代的優(yōu)秀生成為初中時(shí)代的后進(jìn)生。因此，如何認(rèn)識(shí)新階段學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，保持樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，是學(xué)生能否在以后的學(xué)習(xí)中有信心克服學(xué)習(xí)中遇到的困難、不斷爭(zhēng)取進(jìn)步的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義，因此在本單元單獨(dú)設(shè)計(jì)了“把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏”一 課。
u本單元設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：在課程標(biāo)準(zhǔn)中，雖然沒(méi)有明確地提出引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的初中生活的內(nèi)容，但是，對(duì)初中生身心發(fā)展的多方面要求都與這一新的起點(diǎn)有關(guān)。所以在初中生活開(kāi)始時(shí)就設(shè)計(jì)這一單元，進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的初步引導(dǎo)。本單元的設(shè)計(jì)依據(jù)是課標(biāo)中的以下要求： 養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、樂(lè)于助人的品質(zhì)。 正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，能夠自覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。 正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。 形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。 了解教師工作的特點(diǎn)，增進(jìn)與老師的感情。 積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。
u內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，七年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中生活的開(kāi)始，初中的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)的生活有很大的差異。從學(xué)生群體而言，對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，升入初中，意味著他們開(kāi)始走出村落，開(kāi)始與更廣泛范圍內(nèi)的同齡人接觸，共同度過(guò)初中的學(xué)習(xí)生活；對(duì)于城市的學(xué)生而言，同樣也意味著一次同齡群體的重新組合。從學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，初中階段的學(xué)習(xí)難度增加了，范圍擴(kuò)展了，學(xué)科的門(mén)類(lèi)增加了，要求更適合的方法與策略，更合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這些問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)入初中生活后馬上面臨的問(wèn)題。依據(jù)課標(biāo)“成長(zhǎng)中的我”中“認(rèn)識(shí)自我”部分“增強(qiáng)承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)”的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定，我們?cè)O(shè)計(jì)了第一單元，引導(dǎo)學(xué)生“笑迎新生活”，在這個(gè)新的環(huán)境與集體中愉快地生活與成長(zhǎng)，以積極的心態(tài)融入新的環(huán)境。做新生活的主人，是這一單元的核心設(shè)計(jì)意圖。本單元設(shè)計(jì)了兩課來(lái)達(dá)到以上目標(biāo)。首先從學(xué)習(xí)生活的新環(huán)境的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括新學(xué)校、新同學(xué)和新集體等方面。然后從新的學(xué)習(xí)生活的角度引導(dǎo)學(xué)生盡快把握新的學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)。第一課《珍惜新起點(diǎn)》，從初中生面臨的新的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始，談到新的同學(xué)關(guān)系，談到如何創(chuàng)建新的集體，這是從面上落實(shí)七年級(jí)的教育主題。重點(diǎn)是在于引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以愉快的心情生活在這個(gè)新的環(huán)境中，并對(duì)新集體開(kāi)始產(chǎn)生歸屬感與主人公意識(shí)。第二課《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏》，是從點(diǎn)上落實(shí)七年級(jí)的教育主題——適應(yīng)問(wèn)題。這一課主要圍繞著學(xué)習(xí)問(wèn)題，設(shè)立了“學(xué)習(xí)新天地”和“享受學(xué)習(xí)”兩框內(nèi)容。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
第二部分課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
第一課 珍惜新起點(diǎn)
[內(nèi)容結(jié)構(gòu)]：從小學(xué)到初中，意味著學(xué)生從一個(gè)小學(xué)生成為了一個(gè)初中生，是學(xué)生發(fā)展中的新階段，學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)的任務(wù)都有了變化；初中三年的學(xué)習(xí)生活對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)有著重要意義，學(xué)生將在這個(gè)階段認(rèn)識(shí)新的朋友，度過(guò)自己的青春期，為今后的升學(xué)或就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)新起點(diǎn)的重要意義，并進(jìn)而珍惜這個(gè)新起點(diǎn)，是本課設(shè)計(jì)的意圖所在。第一框中，首先了解學(xué)生對(duì)新學(xué)校、新生活的感覺(jué)，因?yàn)橛锌赡軐W(xué)生所就讀的學(xué)校并不是自己所喜歡或理想中的學(xué)校，因此給予積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新生活中的樂(lè)趣是很重要的。而班級(jí)中學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度，也在一定程度上決定著學(xué)生以后生活的小環(huán)境的好壞，從大環(huán)境和小環(huán)境兩個(gè)方面著手，學(xué)生對(duì)新環(huán)境的陌生感和孤獨(dú)感就會(huì)慢慢減弱，學(xué)生之間的融洽程度也將提高。第二框中，首先讓學(xué)生共同生成一個(gè)集體的美好遠(yuǎn)景即集體建設(shè)的目標(biāo)，在有了目標(biāo)之后就要解決怎樣才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的問(wèn)題。一方面，讓每個(gè)學(xué)生都能在集體中找到 自己的位置，各展所長(zhǎng)；另一方面，要求學(xué)生之間的相互協(xié)作，層層深入，使學(xué)生對(duì)如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體有一定的認(rèn)識(shí)。圖示： 新學(xué)校 初中生活新體驗(yàn) 熱愛(ài)新的學(xué)習(xí)環(huán)境 新同學(xué) 珍視新友誼 珍視新的個(gè)人人際環(huán)境 與新朋友結(jié)伴成長(zhǎng)珍惜新起點(diǎn) 共同的目標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力創(chuàng)建新集體 各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體 團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行
[教學(xué)目標(biāo)]：引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新同學(xué)與新的班級(jí)，與同學(xué)友好相處，對(duì)新的學(xué)校和班級(jí)產(chǎn)生一定的歸屬感，同時(shí)對(duì)初中生活充滿(mǎn)興趣，滿(mǎn)懷信心地迎接初中生活。
[教學(xué)重點(diǎn)]：創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，形成班級(jí)精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]：如何處理個(gè)人與集體的矛盾。
[課時(shí)安排]：本課共兩框六目?jī)?nèi)容，原則上每框2個(gè)課時(shí)，共4個(gè)課時(shí)。但是從學(xué)生的實(shí)際和授課的實(shí)際情況來(lái)看，我建議第一課上3個(gè)課時(shí)，分別為：第一課時(shí)：你、我、他（將第一框中的“珍視新友誼”和“與新朋友結(jié)伴成長(zhǎng)”兩目?jī)?nèi)容合并為一課）第二課時(shí)：新學(xué)校 新生活（將第一框中的“初中生活新體驗(yàn)”及其他內(nèi)容作為一個(gè)課時(shí)）第三課時(shí)：你的風(fēng)采，我的光彩（將第二框“創(chuàng)建新集體”作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容）
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
你 我 他
一、情景劇表演（讓學(xué)生來(lái)表演“看分班名單”時(shí)的兩種情景：一是有自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)的情景；二是沒(méi)有自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)時(shí)的情景）
二、活動(dòng)——“找朋友”l 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好足夠數(shù)量的8種不同圖案、不同形狀、不同數(shù)字的卡片。
2、全班同學(xué)圍成一圈。
活動(dòng)步驟 ：
1、將準(zhǔn)備好的卡片讓同學(xué)隨自己的喜好選擇一張。
2、教師宣布相同顏色卡片的同學(xué)各自組成一個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)交流。交流的目的`是為了認(rèn)識(shí)更多的新朋友，掌握更多的同學(xué)資料。（交流時(shí)間要限定。）
3、教師宣布相同形狀卡片的同學(xué)重新組成一個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)交流。
4、教師宣布相同數(shù)字卡片的同學(xué)重新組成一個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)交流。
5、學(xué)生回到自己原來(lái)的座位。
三、活動(dòng)——我認(rèn)識(shí)的朋友最多l(xiāng) 活動(dòng)步驟：
一、教師將事先準(zhǔn)備好的“我的新同學(xué)檔案”發(fā)給學(xué)生。
圖示：
1、我的新同學(xué)檔案 同學(xué) ： 性別 生日 興趣愛(ài)好 特長(zhǎng) 同學(xué) ： 性別 生日 興趣愛(ài)好 特長(zhǎng) ......
2、讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)好自己目前所掌握的新同學(xué)資料。
3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)交流自己“找新朋友”的成果。（要求資料與人必須一 一對(duì)應(yīng)）
4、教師根據(jù)學(xué)生的推選來(lái)選出幾位學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。
二、學(xué)生寫(xiě)作“友誼小詩(shī)”友誼就是天下雨了，替同學(xué)撐傘。友誼就是傷心時(shí)，有個(gè)肩膀可以依靠。友誼就是 。
三、課后作業(yè)：
1、要求學(xué)生繼續(xù)完成新同學(xué)檔案，比一比誰(shuí)的檔案完成得最快最好。
2、要求各位組長(zhǎng)在課后招募好自己的組員，由此來(lái)安排以后上課的座位。
第二課時(shí)
新學(xué)校 新生活
上課模式——以小組為單位進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。
設(shè)計(jì)原因——
1、學(xué)校自2000年三校合并以來(lái)，不僅各方面在很短的時(shí)間內(nèi)走上正規(guī)，而且都上了一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)學(xué)校正值60周年校慶。
2、讓學(xué)生較快地了解和熟悉學(xué)校，有利于學(xué)生對(duì)新環(huán)境歸屬感的形成，從而有利于學(xué)習(xí)。l 設(shè)計(jì)思路——從學(xué)校的昨天、今天、明天三個(gè)部分展開(kāi)知識(shí)競(jìng)賽：昨天部分以回顧學(xué)校的歷史為主�？紤]到學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容不是很了解，故以先看錄像或資料后搶答的形式進(jìn)行；而學(xué)校的今天以校園的環(huán)境為主。這部分內(nèi)容是學(xué)生直接看得見(jiàn)的，故以必答題和搶答題的形式進(jìn)行；對(duì)于學(xué)校的明天以展望的形式作為各個(gè)小組必答的敘述題進(jìn)行。最后評(píng)出優(yōu)勝小組并給以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
課后作業(yè)：
各個(gè)小組完成一份手寫(xiě)小報(bào)。
要求：
1、內(nèi)容包括四項(xiàng)：小組成員簡(jiǎn)介（要求每個(gè)組員自行完成這部分工作）、小組目標(biāo)（包括小組名稱(chēng)、達(dá)到的目標(biāo)和對(duì)新集體的期望）、設(shè)計(jì)一個(gè)符合本班級(jí)特色的班徽、在小報(bào)上注明編報(bào)情況，即每個(gè)成員承擔(dān)的具體任務(wù)。
2、格式不規(guī)定，可以體現(xiàn)小組特色。
3、必須是手寫(xiě)報(bào)。
4、其他內(nèi)容可以自己添加，只要適合就可以。
第三課時(shí)
你的風(fēng)采，我的光彩
一、 欣賞“百威啤酒”的廣告
思考：
1、小小螞蟻為什么有如此偉大之舉？
2、他們依靠什么實(shí)現(xiàn)自己的愿望？
二、 游戲：“立錐之地”l 游戲說(shuō)明：每個(gè)小組發(fā)一張報(bào)紙，要求小組成員全部站在報(bào)紙上，然后將報(bào)紙不斷地對(duì)折，仍然要求小組成員全部站在報(bào)紙上。
游戲規(guī)則：
1、形式不限。
2、以站到最小報(bào)紙面積的小組為游戲的最后勝利者。
3、時(shí)間有限定。
活動(dòng)步驟：
1、每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成游戲。
2、評(píng)出勝利者。
3、分小組討論：
A、當(dāng)出現(xiàn)困難時(shí)的感受是什么？B、最后成功的感受是什么？C、游戲帶給我們的啟示是什么？
三、 手寫(xiě)小報(bào)評(píng)比
1、各個(gè)小組展示自己的作品，要求有解說(shuō)。
2、評(píng)出最佳小報(bào)。
3、每個(gè)小組分析自己組得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
四、 閱讀“大雁的故事”和一首外國(guó)童謠。
附1： 外國(guó)童謠一則因?yàn)樯倭艘活w釘，一塊馬掌走失了。因?yàn)樯倭艘获R掌，一匹好馬喪失了。因?yàn)樯倭艘缓民R，一個(gè)騎士喪失了。因?yàn)樯倭艘或T手，整個(gè)戰(zhàn)斗失敗了。因?yàn)閼?zhàn)斗失敗了，整個(gè)王國(guó)喪失了。都因少了馬掌釘，一切事情全完了。
附2： 大雁的故事 秋天，雁群為了過(guò)冬而飛向南方，當(dāng)你看到它們以“V”字隊(duì)形飛行時(shí)，你也許已經(jīng)想到某種科學(xué)論點(diǎn)可以說(shuō)明它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣飛。當(dāng)某一只大雁展翅拍打時(shí)，其他的大雁會(huì)立即跟進(jìn)，整個(gè)雁群的飛行會(huì)抬升。憑借著“V”字隊(duì)形，整個(gè)雁群群飛比一只單眼單飛至少增加了71%的飛行能力。當(dāng)一只大雁脫隊(duì)時(shí)，它立刻會(huì)感到獨(dú)自飛行時(shí)的吃力和遲緩，所以它很快又回到隊(duì)列中，繼續(xù)利用前一只大雁所造成的浮力了，朝著共同的目標(biāo)飛行。當(dāng)領(lǐng)隊(duì)的大雁疲倦了，它會(huì)退到側(cè)翼，另一只大雁則會(huì)馬上接替它的位置。飛行在后的大雁會(huì)利用叫聲來(lái)鼓勵(lì)前面的同伴來(lái)保持整體的速度。 當(dāng)一只大雁生病了，或是因槍擊而受傷落隊(duì)時(shí)，另外兩只大雁會(huì)脫隊(duì)跟隨它，幫助并保護(hù)它。它們跟著落下的大雁到地面，直到它能夠重飛或死去。只有在那時(shí)，這兩只大雁才會(huì)飛走，或者隨著另一隊(duì)雁群來(lái)趕上它們自己的隊(duì)伍。思考并討論：1、童謠和大雁的故事分別說(shuō)明了什么？ 2、看過(guò)這兩則材料后，身為新集體的普通一員，你有什么感受？
五、教師小結(jié)。
[課后反思]：
1、對(duì)教材的處理——本課共兩框內(nèi)容，第一框主要從新的學(xué)校環(huán)境和班級(jí)的人際環(huán)境兩個(gè)角度切入學(xué)生的新生活，從物理環(huán)境過(guò)度到心理環(huán)境。而一個(gè)班級(jí)能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)有著重要的作用，故第二框主要探討如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的問(wèn)題�？紤]到學(xué)生從對(duì)同學(xué)——校園——班集體的熟悉先后的實(shí)際情況和教學(xué)和合理性， 我將教材內(nèi)容分為新同學(xué)、新學(xué)校、新集體三個(gè)課時(shí)來(lái)組織教學(xué)。其中，“新同學(xué)”這部分以“認(rèn)識(shí)新朋友”為重點(diǎn)，“新學(xué)�！辈糠謱⒓ぐl(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)校生活的熱愛(ài)，從而珍惜新起點(diǎn)為重點(diǎn)，“新集體“部分將如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體作為重點(diǎn)。
2、從學(xué)生角度看——第一課是本教材的開(kāi)篇，激發(fā)學(xué)生的興趣是很重要的。而活動(dòng)式教學(xué)相比較能夠達(dá)到這一點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)是很必要的。而實(shí)際的教學(xué)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。但是對(duì)于農(nóng)村班的學(xué)生來(lái)講，有些活動(dòng)就不一定能夠完全實(shí)施，要做部分修改。比方說(shuō)，第一課時(shí)中的“找朋友”活動(dòng)，在農(nóng)村班就很容易冷場(chǎng)，這就要求教師要有較強(qiáng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力。
3、教學(xué)建議——A、分小組活動(dòng)時(shí)，每個(gè)組員要有明確的職責(zé)，這樣有利于活動(dòng)的展開(kāi)和活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。B、第三課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，所以學(xué)生的自我感受和體會(huì)是關(guān)鍵，教師要避免說(shuō)教。3、 教學(xué)困惑——如何解決“集體利益和個(gè)人利益之間矛盾”是一個(gè)困難點(diǎn)，處理不好很容易與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾。第二課 把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏
[內(nèi)容結(jié)構(gòu)]：
作為初中生，所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)、特點(diǎn)與小學(xué)相比，都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，學(xué)生難免會(huì)遇到一些困難，也有可能產(chǎn)生畏難情緒。而學(xué)生能否在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上把握好自己的學(xué)習(xí)生活，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)信心有很大的影響，讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并給予一些學(xué)習(xí)方法和策略的建議，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是很必要的�！敖K身學(xué)習(xí)”是未來(lái)學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生才有可能不僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，本課中對(duì)為什么要學(xué)習(xí)，如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進(jìn)行了探討，通過(guò)體驗(yàn)的方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。第一框的主題是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，首先從學(xué)生面臨的最實(shí)際的問(wèn)題引入，即通過(guò)體會(huì)初中學(xué)習(xí)的一些新特點(diǎn)，然后針對(duì)這些新特點(diǎn)，提出一些具體的學(xué)習(xí)方法、策略的建議 ，引導(dǎo)學(xué)生 “做學(xué)習(xí)的管理者”，成為學(xué)習(xí)的主人。為了深入這個(gè)主題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)方式，正確地看待教師的教學(xué)方式，增進(jìn)對(duì)教師的工作的理解，從內(nèi)外兩個(gè)角度使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。第二框的主題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，能夠喜歡學(xué)習(xí)。先從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)感受出發(fā)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，進(jìn)而讓學(xué)生感受到享有學(xué)習(xí)的權(quán)利本身就是一種快樂(lè)，從探索世界奧秘的角度進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和初中三年的學(xué)習(xí)對(duì)其一生發(fā)展的意義。
圖示： 學(xué)習(xí)新特點(diǎn)學(xué)習(xí)新天地 做學(xué)習(xí)的管理者——“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、了解自己的學(xué)習(xí)方式把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏享受學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)探索世界的奧妙 珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 熱愛(ài)學(xué)習(xí)
[教學(xué)目標(biāo)]：幫助學(xué)生對(duì)初中新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)有基本的認(rèn)識(shí)，掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)，學(xué)會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。[教學(xué)重點(diǎn)]：幫助學(xué)生了解適合自己的方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)是一種享受。
[課時(shí)安排]：本框共兩框五目?jī)?nèi)容，原則上每框2課時(shí)，共4個(gè)課時(shí)�？紤]到內(nèi)容的銜接性與教學(xué)的合理性，我建議將教學(xué)內(nèi)容做微調(diào)后，分4個(gè)課時(shí)完成。具體為：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)的快樂(lè)（將“學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)”作為一個(gè)課時(shí)）第二課時(shí)：適合的才是最好的（將“學(xué)習(xí)新特點(diǎn)”和“了解自己的學(xué)習(xí)方式”合并為一個(gè)課時(shí)）第三課時(shí)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（將“做學(xué)習(xí)的管理者”作為一課時(shí)）第四課時(shí)：探索實(shí)踐課——你能讓雞蛋自由出入于玻璃瓶嗎？
[教學(xué)過(guò)程]：第一課時(shí) 學(xué)習(xí)的快樂(lè)1、補(bǔ)全對(duì)子導(dǎo)入。①讓學(xué)生補(bǔ)全下面這個(gè)對(duì)子：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯 作舟。②讓學(xué)生說(shuō)明這句話的意思。③你同意古人的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？2、讓學(xué)生看一些因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)、貧窮和疾病等原因而造成同齡人失學(xué)的圖片和錄像資料，讓學(xué)生去感受“擁有學(xué)習(xí)的權(quán)利是幸福的，快樂(lè)的”。從而使學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3、 尋找快樂(lè)的瞬間。（請(qǐng)同學(xué)們舉出學(xué)習(xí)中的快樂(lè)瞬間 ）在學(xué)習(xí)中，我難忘的快樂(lè)瞬間是 ，因?yàn)楫?dāng)時(shí) ，所以我快樂(lè)！[通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)中有許多的樂(lè)趣。]4、 營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中去完成平時(shí)枯糙的學(xué)習(xí)。[通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白“態(tài)度決定一切”，快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果好。] 第二課時(shí) 適合的才是最好的[看一看]——讓學(xué)生觀看小品“我的一天” （請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別表演小學(xué)生的一天的學(xué)習(xí)生活和中學(xué)生的一天的學(xué)習(xí)生活）[議一議]——分小組討論，談看后的感受，比較初中與小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有什么不同。（學(xué)生講完后，教師歸納出初中與小學(xué)的學(xué)習(xí)生活相比的新特點(diǎn)。）[試一試]——看誰(shuí)背得好1、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦一段文字，看誰(shuí)背得又快又好。2、 規(guī)定時(shí)間內(nèi)用規(guī)定方式背誦同一段文字，看誰(shuí)背得又快又好。（通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式是不同的，而學(xué)習(xí)方式本身沒(méi)有好壞可言，只有適合與否。）［測(cè)一測(cè)］——根據(jù)氣質(zhì)選擇學(xué)習(xí)方式1、 讓學(xué)生做一份氣質(zhì)測(cè)試表，測(cè)出自己的氣質(zhì)類(lèi)型。2、 教師公布不同氣質(zhì)的人在選擇學(xué)習(xí)方式時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。（通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生明白只有選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能有助于自己的學(xué)習(xí)。［猜一猜］——你知道我是哪一科的教師。1、 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)模仿班級(jí)中任課教師的上課方式。2、 讓同學(xué)來(lái)猜他們模仿的是哪位教師， （通過(guò)這個(gè)活動(dòng)一方面讓學(xué)生進(jìn)一步了解教師的上課的不同方式，另一方面讓學(xué)生明白：如果我們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合教師的教學(xué)方式，就更容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。） 第三課時(shí) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教師： 你若是動(dòng)物園中的一只大猩猩——當(dāng)然 ，如果你不愿意當(dāng)大猩猩，就由我來(lái)當(dāng)——因?yàn)檫@并不是我們要討論的關(guān)鍵。好了，不管誰(shuí)來(lái)當(dāng)大猩猩，我們最想知道的是，如果高處掛著香蕉，大猩猩又無(wú)法爬上去，它會(huì)怎么辦？（學(xué)生回答）：略教師：大猩猩會(huì)找來(lái)一塊石頭踩到上面，然后再伸手（如果可以叫做“手”的話）去拿自己最喜歡吃的香蕉。如果沒(méi)有石頭，那也不要緊，它可能還會(huì)找到一根樹(shù)枝。去把香蕉捅下來(lái)！人類(lèi)（注意！“人類(lèi)”可是包括你和我的——現(xiàn)在我們不扮大猩猩了）肯定比大猩猩聰明。對(duì)于這一點(diǎn)，你不會(huì)置疑吧？可惜的是，當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)，似乎并不如大猩猩聰明了——我們竟然忘了去尋找和借助一些工具，來(lái)提高我們的餓學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)我們倒像是笨熊，費(fèi)力地跳呀蹦呀，急啊轉(zhuǎn)啊，又累又辛苦，卻始終摸不到香蕉，最后只好無(wú)奈地對(duì)自己說(shuō)：香蕉一點(diǎn)也不好吃！其實(shí)你才不這樣認(rèn)為呢！面對(duì)誘人的香蕉，大猩猩和笨熊有了截然不同的反應(yīng)，同時(shí)他們的結(jié)果也大不相同。而我們學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？下面請(qǐng)看一幅漫畫(huà)：提問(wèn)：1、這幅畫(huà)說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 2、你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？ 3、你愿意做畫(huà)中的那一位？（學(xué)生回答）：略教師：從漫畫(huà)中我們可以看出：面對(duì)學(xué)習(xí)，兩個(gè)同學(xué)有了完全不同的表現(xiàn)。尋找其原因，我們發(fā)現(xiàn)：A、 越不會(huì)學(xué)——越不愛(ài)學(xué)——越學(xué)不好——越不愛(ài)學(xué)-——越不會(huì)學(xué)B、 越會(huì)學(xué)——越愛(ài)學(xué)——越學(xué)得好——越愛(ài)學(xué)-——越會(huì)學(xué)那么，為什么會(huì)有這么大的區(qū)別呢？讓我們?cè)趤?lái)思考一個(gè)問(wèn)題？如果一個(gè)獵人不相信山里有兔子，他會(huì)盡心盡力地去找兔子嗎？（學(xué)生回答）：略教師：對(duì)，他當(dāng)然不會(huì)！你和我也不會(huì)！誰(shuí)去找，誰(shuí)就是傻瓜啦！可是山里到底有沒(méi)有兔子呢？我們仔細(xì)觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的人學(xué)得輕松，而且成績(jī)好；而有的人學(xué)得很累，卻成績(jī)不佳——這說(shuō)明學(xué)習(xí)是有方法的！山里是有兔子的！兩位同學(xué)的差別，就在于“相信”和“不相信”！
活動(dòng)體驗(yàn)1——你看一眼就能記住下面這串?dāng)?shù)字嗎？ 18161412108642（學(xué)生參與活動(dòng)）教師： 回答“能”的同學(xué)，祝賀你們！因?yàn)槟銈円呀?jīng)具備一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人的基本條件——相信學(xué)習(xí)是有方法的！回答“不能”或不敢回答的同學(xué)，也同樣祝賀你們！因?yàn)榻裉炷銈儗囊粋�(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人變成一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。首先請(qǐng)你們跟我再重新回答一次：能，我一定能記住你們！即使你們現(xiàn)在真的做不到，你們也應(yīng)該堅(jiān)定地回答“能”！因?yàn)槟銏?jiān)信“山里有兔子”了。相信，有了方法就可以做到。這樣你們也具備了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人的基本條件——相信學(xué)習(xí)是有方法的！
活動(dòng)體驗(yàn)2——在兩分鐘內(nèi)背出Л=3.1415926535897932384626，看能背到小數(shù)點(diǎn)后幾位。（學(xué)生參與活動(dòng)）教師： 先請(qǐng)同學(xué)們看一首詩(shī)：山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂(lè)而樂(lè)。然后請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)背下來(lái)，同時(shí)想象一下這首詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。（學(xué)生背詩(shī)）教師：再請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ浺挥浨懊娴膱A周率的值，看一看有什么不一樣。（學(xué)生用“諧音記憶法”重新記憶）大家有沒(méi)有覺(jué)得現(xiàn)在記圓周率的值方便了很多？這種記憶的方法就是“諧音記憶法”。利用這種方法記憶，可以先把一些復(fù)雜而沒(méi)有趣味的內(nèi)容變成有趣的打油詩(shī)，然后可以把它想象成一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面，這樣就很容易記憶了。怎么樣？學(xué)習(xí)是有方法的吧。
活動(dòng)體驗(yàn)3——挑戰(zhàn)奧運(yùn)1、教師提問(wèn)：2008年奧運(yùn)會(huì)就要在北京舉行了，奧運(yùn)會(huì)上都有哪些項(xiàng)目？2、（學(xué)生回答）3、教師公布2008年北京奧運(yùn)會(huì)的項(xiàng)目有：田徑、游泳、水球、舉重、射箭射擊、帆船、籃球、排球、足球、手球、柔道、馬術(shù)、塞艇、網(wǎng)球、棒球、體操、擊劍、摔跤、拳擊、跳水、蹦床、壘球、皮劃艇、自行車(chē)、乒乓球、曲棍球、跆拳道、羽毛球、沙灘排球、鐵人三項(xiàng)、現(xiàn)代五項(xiàng)等。4、教師提問(wèn)：有什么方法可以很好地記住這么多項(xiàng)目？5、（學(xué)生回答）6、教師分析：對(duì)于這種內(nèi)容多的知識(shí)，我們可以用“分類(lèi)歸納法”來(lái)記憶。也就是先把所需要記憶的內(nèi)容按照自己所掌握的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)或按照自己制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)；然后再分別記憶。對(duì)于奧運(yùn)會(huì)的項(xiàng)目我們可以按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)：第一類(lèi)：與水有關(guān)的——游泳、跳水、皮劃艇、塞艇、帆船。第二類(lèi)：與球有關(guān)的——水球、乒乓球、籃球、排球、足球、手球、壘球、羽毛球、沙灘排球、曲棍球、棒球、網(wǎng)球。第三類(lèi)：兩人打斗時(shí)可以直接用上的技術(shù)——射擊、射箭、擊劍、跆拳道、摔跤、拳擊、柔道。第四類(lèi)：可以自己玩的——田徑、舉重、馬術(shù)、體操、自行車(chē)、蹦床、鐵人三項(xiàng)、現(xiàn)代五項(xiàng)。7、（學(xué)生運(yùn)用“分類(lèi)歸納法”進(jìn)行嘗試性記憶。）8、教師小結(jié)：怎么樣？我們把一大塊內(nèi)容分成了四小塊，掌握起來(lái)是不是就容易多了？而對(duì)于四類(lèi)中的每一項(xiàng)我們還可以采用其他方法來(lái)記憶。比如諧音記憶法。注意，方法不是單一的，就好像山里不是只有一只兔子！教師：大猩猩用自己的方式摘到了香蕉。獵人始終相信山里有兔子，并用自己的方法抓到了兔子。你在今天的學(xué)習(xí)中找到了什么？你想在學(xué)習(xí)中摘到更多的香蕉嗎？你想在學(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)地飛翔嗎？快那就快行動(dòng)起來(lái)，到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去細(xì)心觀察、尋找，你一定能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“竅門(mén)”，也一定能摘到那誘人的“香蕉”的！（ 結(jié)束本課）第四課時(shí) 探索實(shí)踐課——你能讓雞蛋自由出入于玻璃瓶嗎？這一課主要通過(guò)“讓雞蛋自由出入于玻璃瓶”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐和探索的過(guò)程中去感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。1、將這個(gè)任務(wù)分為“A、讓雞蛋進(jìn)入玻璃瓶”和“B、讓雞蛋從瓶中出來(lái)”兩部分。2、對(duì)上面的兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行分配：一半小組完成任務(wù)，另一半小組完成任務(wù)。3、將活動(dòng)所需的工具（玻璃瓶和一個(gè)熟雞蛋）發(fā)給每個(gè)小組。4、每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)嘗試完成任務(wù)。5、完成的小組進(jìn)行演示。5、由每個(gè)小組選出的一個(gè)組員所組成的評(píng)選組進(jìn)行評(píng)比。6、教師公布不同方案。7、各個(gè)小組對(duì)教師提出的方案進(jìn)行驗(yàn)證。6、學(xué)生談活動(dòng)的感受。7、教師分發(fā)此次活動(dòng)中包含的知識(shí)點(diǎn)的材料和“世界六大科學(xué)疑案”的材料。
[課后反思]：
1、對(duì)教材的處理——本課共設(shè)置兩框內(nèi)容，第一框從初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)著眼，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的層面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；第二框從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感受入手，在學(xué)習(xí)態(tài)度層面引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。但我認(rèn)為，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該從思想上讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后才可能在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，否則一切都將是空談。就好比你若想讓一個(gè)完全無(wú)心學(xué)習(xí)的人去尋找學(xué)習(xí)的竅門(mén)是完全不可能的。正所謂“態(tài)度決定一切”。所以，我覺(jué)得將第二框中的“學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)”提前為第一課時(shí)，將“第一框中的“學(xué)習(xí)新特點(diǎn)”和“了解自己的學(xué)習(xí)方式”作為第二課時(shí)，將“做學(xué)習(xí)的管理者”作為第三課時(shí)，將“探索世界的奧妙”改為一堂實(shí)踐課在邏輯上更合理些，而且更有利于教學(xué)實(shí)際操作。2、從學(xué)生角度看——本課在教學(xué)上設(shè)計(jì)的活動(dòng)較多，且形式多樣，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。尤其是在第三課時(shí)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中，由于采用的是談話式教學(xué)，整個(gè)課堂氛圍非常輕松，不但教學(xué)效果很好，而且無(wú)形中拉近了師生之間的距離，使兩者之間的關(guān)系更為融洽，為以后的教學(xué)中的師生互動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。而在第二課時(shí)“適合的才是最好的”中，由于活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生興致不高，影響了教學(xué)效果。在第一課時(shí)“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”中，由于大多數(shù)學(xué)生從心理上始終認(rèn)為“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，再加上實(shí)際的教育現(xiàn)狀，使得本課時(shí)僅僅是“一笑而過(guò)”，并沒(méi)有在學(xué)生心中產(chǎn)生較大的波動(dòng)。3、教學(xué)建議——A、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這個(gè)課時(shí)若能在以后的教學(xué)中加以延續(xù)，效果會(huì)更好，而且也能真正在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，成為學(xué)習(xí)的主人。B、“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”這個(gè)課時(shí)在課堂氛圍的形成上很重要，否則容易變成說(shuō)教課。C、探索實(shí)踐課中學(xué)生的興趣很大，但課堂的駕馭是本節(jié)課的關(guān)鍵。4、教學(xué)中的困惑——如何讓學(xué)生能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且能讓這種快樂(lè)得以延續(xù)和延伸。而不要讓這種快樂(lè)只是停留在這一刻，只停留在這節(jié)課，只停留在這門(mén)課上。
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