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語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1 分角色、有感情地朗讀課文。
2 通過表演形式，理解課文內(nèi)容，感悟斯巴達(dá)克勇武機(jī)智、富于反抗精神的英
雄形象。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一 初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)。
1 今天，我們要學(xué)的課文是《奴隸英雄》。
2 出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。
3 匯報自己的發(fā)現(xiàn)。老師說明劇本的特點(diǎn)，指導(dǎo)讀劇本的方法。
劇本，與平常所見的文章表達(dá)形式不同：一般在開頭，先說明故事發(fā)生的時
間、地點(diǎn)、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。用這些不同的表達(dá)形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看大家印的.人物對話，應(yīng)該把開頭的說明、人物的對話和括號里的小字聯(lián)系起來閱讀。
二 再讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。
1、 思考：什么是奴隸，奴隸的生活命運(yùn)怎樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰是奴隸英
雄?他哪些地方值得你佩服?
2、劇本講了什么事?
三 分角色朗讀課文，體會劇中的情景。
1 指導(dǎo)分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。
2 分角色排練，準(zhǔn)備表演。 10至15人自愿結(jié)組
四 進(jìn)行表演，相互評議。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計2
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧舊知
1.課件出示詞語，指名認(rèn)讀。
擱在 錯綜 澄碧 萍藻 蕩漾 火焰 瘦削 瞬間 凝視 驟然 擲石頭 陡然
2.說一說文中的“好的故事”是什么，這個故事給你留下了怎樣的印象。
3.課件出示課文中的句子，齊讀：
(1)這故事很美麗，幽雅，有趣。
(2)現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。
4.過渡：這是一篇富有散文詩性質(zhì)的短文，作者通過這簡短的文字，展現(xiàn)給
讀者一種美麗而深邃的意境。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)這“好的故事”，體會其中的意境。
設(shè)計意圖：由復(fù)習(xí)詞語架起新舊知識的橋梁。同時，由魯迅先生對這個故事的評價過渡到新課，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。
二、深入探究，品詞析句
1.默讀課文，思考：這個故事“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里?畫出相關(guān)詞語，批注出自己的感受。
2.學(xué)生自讀后，在小組里進(jìn)行交流。
3.全班匯報，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)PPT出示重點(diǎn)語句：許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一天云錦”“萬顆奔星”體會夢境中的“好的故事”幻化無窮，充滿生機(jī)。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
�、僬f一說這一段主要寫了什么。(這一段主要寫夢中回憶故鄉(xiāng)紹興山陰道上美的人和美的事。)
②從哪些地方體會到了“美麗，幽雅，有趣”?(澄碧清新的江南水鄉(xiāng)，百花競放的山野風(fēng)光，勤勞樸實(shí)的農(nóng)夫村婦，時聚時散的河中倒影，水中的萍藻游魚，諸影諸物，搖動，擴(kuò)大，融和，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰，瑰麗多姿，令人愛戀。)
�、坌〗Y(jié)：這些文字正是對故鄉(xiāng)綺麗風(fēng)光的真實(shí)描寫。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
(3)感悟重點(diǎn)句：水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“永是生動，永是展開，看不見這一篇的結(jié)束”來體會其有趣、幽雅。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
③小結(jié)：動靜結(jié)合，交相輝映，構(gòu)成一篇“好的故事”�！拔铱床灰娺@一篇的結(jié)束”，說明美好的事物終將代替丑惡的現(xiàn)實(shí)，光明一定驅(qū)散黑暗。
(4)品悟第7自然段。
�、僮杂勺x一讀第7自然段，圈一圈“好的故事”中出現(xiàn)了哪些事物。(一丈紅、大紅花、斑紅花、茅屋、狗、塔、村女、云。)
�、谡f一說從哪些描寫中體會到“好的故事”中的“美麗，幽雅，有趣”。(引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的人、事，體會其“美麗，幽雅，有趣”;抓住“忽而碎散”“全被拉長了”“退縮了”“碎散”“伸長”等詞語體會畫面中的變化之美及無限的趣味。)
�、坌〗Y(jié)：作者運(yùn)用了細(xì)膩的筆觸，使他筆下的自然景物充滿了動感與光感，具體而優(yōu)美，使人如臨其境，表現(xiàn)出像古人所說的“如鏡如圖”的感覺，突出了“好的故事”美的特質(zhì)。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
(5)配樂引讀：現(xiàn)在我所見的`故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道。
設(shè)計意圖：圍繞“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”展開品讀活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來談感受，體會其中的畫面感，同時借助朗讀來抒發(fā)情感，以讀促講。
三、借助資料，深入閱讀
1.結(jié)合背景資料，說一說：作者為什么要描寫這樣的好的故事，再現(xiàn)這樣的夢境呢?(作者把自然景物寫得優(yōu)美，創(chuàng)造了飽含作者美的情感和美的理想的意境，表達(dá)了作者對美好未來盡快來到的期望。)
結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作動機(jī)。
2.出示最后兩個自然段，指名讀。
我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。
但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……。
3.默讀“閱讀鏈接”中的相關(guān)資料，理解最后兩個自然段。
4.指名匯報，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，抓住關(guān)鍵語句談一談自己的體會。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“追回他，完成他，留下他”體會作者對美好事物的執(zhí)著眷戀和追求，決計要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗?fàn)帯?
5.魯迅先生在文章的開頭和結(jié)尾都提到了“昏沉的夜”，找到相關(guān)的句子讀一讀，體會其中的含義。
6.學(xué)生匯報，課件出示：
燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。
但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句談感受。
預(yù)設(shè)：
�、龠@里，空氣的窒息、昏沉，令人厭惡，是對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的影射。
�、趯艋门c現(xiàn)實(shí)相交織，既表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與理想的對抗，也揭示出作者內(nèi)心世界的向善追求。
(2)指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助“閱讀鏈接”的補(bǔ)充閱讀，幫助學(xué)生深入理解課文的最后兩個自然段所表達(dá)的情感。同時，結(jié)合當(dāng)時的社會背景領(lǐng)悟開頭和結(jié)尾中環(huán)境描寫的含義，體會首尾照應(yīng)寫法的好處。
四、拓展練筆，積累運(yùn)用
1.魯迅的夢中有那么多美的人和美的事，是那樣的“美麗，幽雅，有趣”。你的夢境中或心中幻想過這樣美麗、有趣的事物嗎?動筆寫一段自己的夢境或心中所想的美妙景物吧。寫時不妨借鑒一下魯迅先生的寫作方法，可以富于變化，突出色彩，傳遞細(xì)膩的美感。
2.學(xué)生動筆練寫。
3.交流評議。
4.書寫本課生字。
(1)出示本節(jié)課要寫的生字。
焰 削 瞬 凝 驟 擲 陡
(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，說一說生字書寫時需要注意的地方。
(3)教師強(qiáng)調(diào)“臼”的筆順，強(qiáng)調(diào)“擲、陡”中“阝”的寫法，重點(diǎn)示范“瞬、凝、驟”。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫，投影展示學(xué)生書寫作品，師生評價。
5.布置作業(yè)：摘抄課文中自己喜歡的語句。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，模仿課文中的表達(dá)方法寫一寫自己美好的夢境或心中美好的景物。在指導(dǎo)書寫生字中，提高學(xué)生的書寫能力。同時，鼓勵學(xué)生積累優(yōu)美語句。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
本篇課文描繪的夢境非常美，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來體會夢境的“美麗，幽雅，有趣”。但是由于時代差別，作者的語言表達(dá)與現(xiàn)在的不完全一樣。為了拉近學(xué)生與作品的距離，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的歷史背景，借助課后的“閱讀鏈接”來深入理解。正是因為有了這樣的資料補(bǔ)充，學(xué)生才能更深切地體會到“昏沉的夜”中的壓抑、苦悶，更能體會作者再現(xiàn)這“好的故事”的用意。特別是理解最后兩個自然段時，由資料的介入補(bǔ)充，學(xué)生被魯迅先生對美好生活的執(zhí)著追求而深深感動，回頭再讀“好的故事”，融進(jìn)更多的情感，學(xué)生的體會就更深了。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解牛頓的神態(tài)變化，得意、發(fā)愣、羞得滿臉通紅。
2、理解重點(diǎn)句：小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫像；
2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
教學(xué)課時兩課時
第一課時
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。
、學(xué)會本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入
1、板書課題。
2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國大科學(xué)家牛頓小時候做風(fēng)車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車是怎樣做出來的？做風(fēng)車與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知
1、學(xué)生自讀。
要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)。
（1）請七位同學(xué)每人讀一個自然段，其它學(xué)生邊聽邊畫出表示時間的詞語。二百多年前、有一天、第二天上學(xué)三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。
�。�2）本文寫的是誰的什么事？
三、學(xué)習(xí)字詞，識記字形
1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。
�。ǜ鶕�(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）
2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。
四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納
五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、指名朗讀，思考：這兩個小節(jié)分別講了什么情況？哪一個小節(jié)講得具體，這個小節(jié)內(nèi)容與做風(fēng)車有什么關(guān)系呢？
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解牛頓的神態(tài)變化，得意、發(fā)愣、羞得滿臉通紅。
2、理解重點(diǎn)句：小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說說課文主人講了誰的什么事？
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、默讀，按看裝風(fēng)車、想做風(fēng)車、學(xué)做風(fēng)車、做成風(fēng)車將其分為四層。
2、逐層輕讀，畫出關(guān)鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風(fēng)車、學(xué)做風(fēng)車？
3、讀后討論上述問題。
�。�1）想做風(fēng)車的句子：他停下來仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。
仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對風(fēng)車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。
�。�2）學(xué)做風(fēng)車的句子：每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛�不停。
每天：天天如此。
丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車時的專心致志和十分忙碌的情景。
（對于兩個句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）
4、學(xué)習(xí)小結(jié)：
牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的？
牛頓的風(fēng)車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風(fēng)車，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個不停；過了些日子，一架小風(fēng)車做成了。把以上過程歸納為：看裝風(fēng)車想做風(fēng)車學(xué)做風(fēng)車做成風(fēng)車。從看到說，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患�，它們的前后順序不能顛倒�?/p>
其中，看裝風(fēng)車、學(xué)做風(fēng)車是重點(diǎn)。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。
�。�1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。
2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。
層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車摔壞。
3、討論交流。
�。�1）討論劃分層次。
�。�2）逐層理解：
第一層：牛頓為什么得意？
第二層：卡特提出了什么問題？
第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）
第四層：課文是怎樣具體寫同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？
同學(xué)們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？
4、比較句子，了解牛頓的心理活動。
道理？牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
�。◤谋容^中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）
5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。
6、小結(jié)。
7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風(fēng)車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的.？
牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習(xí)慣。
8、討論：（1）牛頓為什么難受極了？（2）沒有流一滴眼淚說明了什么？（很堅強(qiáng)，能正確對待同學(xué)意見，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。）
9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)？
10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。
四、總結(jié)課文
1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風(fēng)車這件事同他后來成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？
2、討論。
�。�1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
�。�2）哪幾段是重點(diǎn)？（做風(fēng)車和質(zhì)問后受到教育是重點(diǎn)。）你是怎么知道的？
3、討論歸納。
�。�1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫得簡略些。
�。�2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車這件事，重點(diǎn)寫了牛頓怎樣做風(fēng)車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個方面。
五、課堂作業(yè)完成課后第三題。
六、課外拓展
1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計4
課文說明：
這篇課文講的是英國的大科學(xué)家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車，因為出風(fēng)國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1 通過學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3 學(xué)會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅�！�
2 理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚�！睆拇�，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的.習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一.引入新課：
板書課題：做風(fēng)車的故事
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
老師整理學(xué)生提出的問題：
課文寫了誰做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的，讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會
轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的?
三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容?
2 根據(jù)下列問題批畫：
(1) 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?
(2) 牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?
3 投影：
讀下面的句子，理解帶點(diǎn)詞語的意思，再想想這些話說明什么?他每天仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家，以后每天放學(xué)，他都要跑去看一陣子?
4 指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?
3、看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?
4、指名感情朗讀課文。
5、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什么?
八、齊讀全文。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。
2.抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫，體會文中重點(diǎn)句子的含義。
3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住重點(diǎn)語句，體會重點(diǎn)句子的含義。
2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解桑娜復(fù)雜的心理活動，體會課文的思想感情。
【教學(xué)課時】
第二課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語句課件。
2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。
【教學(xué)過程】
一、活動一：以“讀”導(dǎo)入
課件演示(按課文填空)
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。
丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語句，從中體會妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書)。桑娜：勤勞善良
師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的'內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、活動二：感悟“富有”
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧;創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
2、主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程設(shè)計】
第一板塊溯“窮”，整體感知
1.出示法國作家維克多·雨果和*作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。
3.課文寫了哪幾個窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))
第二板塊扣“窮”，研究表達(dá)
1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?
(細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享)
2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。
預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：
A惡劣的天氣環(huán)境;
B家中的陳設(shè)和衣食起居;
C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;
D漁夫的憂慮;
E西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。
……
1
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。
4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量!
第三板塊品“窮”以寫促悟
1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎?細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有()。
2.分享與點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：
A惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的.對比;
B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;
C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比;
……
3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。
(創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流)
4.引讀小說中作者對“睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向*。
5.播放音樂，讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。
拓展練習(xí)
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計7
設(shè)計說明
魯迅在本篇課文中向讀者展現(xiàn)了一個“好的故事”，描繪了一個“美麗，幽雅，有趣”的夢境，表達(dá)了自己對美好未來的期望，暗示了與黑暗勢力不懈抗?fàn)幍臎Q心。全文以情繪景，情景交融。教學(xué)設(shè)計中，以體會故事的“美麗，幽雅，有趣”為主線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，結(jié)合相關(guān)資料來理解夢中的美好意境，體會作者對美的理想的追求。注重積累運(yùn)用，通過拓展練筆，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，鼓勵摘抄優(yōu)美語句，豐富學(xué)生積累。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文。
2.搜集魯迅的相關(guān)資料。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、引發(fā)質(zhì)疑，深入讀文
1.板書課題，直接導(dǎo)入：同學(xué)們，看到課題你能提出哪些有價值的.問題?
預(yù)設(shè)：這是一個怎樣的故事?這個故事好在哪兒?
2.介紹背景：此文寫于1925年，當(dāng)時的中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的勞動人民的生活也比較艱苦。在這樣的境況下，這篇文章表達(dá)了魯迅先生怎樣的情感呢?讓我們走進(jìn)文中，細(xì)細(xì)品味。
設(shè)計意圖：抓住課題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考。適當(dāng)介紹背景，有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.過渡：本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時期，語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。初讀課文時，遇到難懂的詞語可以先跳過去。
2.學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.出示詞語，檢查字詞認(rèn)讀情況。
擱在錯綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石頭陡然
教師強(qiáng)調(diào)：“綜、藻”是平舌音，“擲、澄、瞬、驟”是翹舌音，“削”在本課的讀音為“xuē”。
4.指名分自然段讀文，檢查課文朗讀情況。
5.理解重點(diǎn)詞語的意思。遇到不懂的詞可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典。提醒并訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)生字詞的好習(xí)慣。
膝髁：膝蓋。
伽藍(lán)：佛寺。
參差：長短、高低、大小不齊;不一致。
暈：光影、色彩四周模糊的部分。
驟然：突然;忽然。
蹙：皺(眉頭);收縮。
陡然：突然。
設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，練習(xí)把課文讀通、讀順。引導(dǎo)學(xué)生采用查字典、聯(lián)系上下文等方法來理解詞語的意思。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.小組里再讀課文，想一想：這個“好的故事”指的是什么?
2.學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)歸納概括。(這個“好的故事”指的是一個夢境。)
引導(dǎo)學(xué)生用合并段意法概括課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1～3自然段)：寫深夜的情況，引出夢境中“好的故事”。
第二部分(4～8自然段)：“我”夢中所見的“好的故事”。
第三部分(9～12自然段)：“我”清醒過來回到現(xiàn)實(shí)，“好的故事”破滅。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.出示本節(jié)課要寫的生字：擱、綜、澄、萍、藻、漾。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。
3.說一說哪些生字在書寫時有困難。師生進(jìn)行交流，教師強(qiáng)調(diào)“萍、藻”是上下結(jié)構(gòu)，“擱、綜、澄、漾”是左右結(jié)構(gòu)。
4.教師相機(jī)進(jìn)行示范。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視。
6.投影展示，師生進(jìn)行評議。
設(shè)計意圖：在觀察、示范、臨寫、評價的基礎(chǔ)上，掌握生字的書寫。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“郁、澈”等9個宇，學(xué)會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的`破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。
一、投影插圖，導(dǎo)入新課
1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？
三、匯報交流思考的問題。
小結(jié)：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個問題。
四、熟讀課文，練習(xí)講述這個故事。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評價讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字“茄、豆、瓢、蚜、專、蔬”，理解有關(guān)詞語。
2、能說出七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的一些特征。
3、知道要保護(hù)七星瓢蟲，消滅二十八星瓢蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)字、詞；知道七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
“蔬”的字形；用自己的話介紹七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的特征。
教學(xué)過程：
一、情境說話
出示課件：菜園里種著茄子、土豆、南瓜
1、看圖說詞：誰能看著畫面說幾個有關(guān)的詞語？
2、學(xué)習(xí)字、詞
（1）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，點(diǎn)擊課件在圖下出示
qiédòushū
茄子土豆南瓜蔬菜菜園
讀讀詞語，咬準(zhǔn)字音。
�。�2）誰能想辦法記住“茄、豆、蔬”的字形？（任意選擇一個向大家介紹記憶方法），重點(diǎn)指導(dǎo)“蔬”的字形。
3、用詞說句
�。�1）用其中的兩個或兩個以上的詞說一句話。
�。�2）用“和（）都是蔬菜”的句式說話。
二、揭示課題
市場上的蔬菜很多，這些蔬菜都是農(nóng)民辛辛苦苦培育出來的，可菜園里時常有蟲出現(xiàn)，今天，我們就來認(rèn)識幾種菜園里的蟲。
�。ǔ鍪菊n題）亮亮捉蟲
三、自學(xué)感知
初讀課文，課文向我們提到了哪幾種菜園里的蟲？
在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，出示課件：初步認(rèn)識七星瓢蟲、二十八星瓢蟲、蚜蟲。
四、細(xì)讀深究
1、我們是從哪一自然段中找到了這三種蟲的名稱的？（第四自然段）
2、四人小組合作學(xué)習(xí)
仔細(xì)讀這一自然段，說說你讀懂了一些什么？
�。ㄓ米约旱腵話一點(diǎn)一點(diǎn)說，在小組中輪流發(fā)言）
3、組際交流。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師隨機(jī)點(diǎn)擊課件
（1）七星瓢蟲：身上有7個點(diǎn)兒
是消滅蚜蟲的能手
是莊稼的好朋友
是益蟲
�。�2）二十八星瓢蟲：身上有28個點(diǎn)兒
專吃蔬菜葉子
是害蟲
（3）蚜蟲：是害蟲
4、任選一種蟲向大家介紹。
先自由說，再走出座位向別人介紹。
5、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。
這些知識是我們從爸爸告訴亮亮的話里知道的，那么爸爸對亮亮說這些話時是怎么講的呢？
自由讀—自愿讀給大家聽—評議—齊讀，讀出語氣
學(xué)到這里，你知道了些什么？你想說什么？
五、課堂作業(yè)
1、抄寫生字：茄、豆、瓢、蚜、蟲、蔬，認(rèn)為易寫的可少寫。
2、任選一題完成
（1）七星瓢蟲，身上有（），是消滅（），是莊稼的（），是（）。我們要（）。
（2）二十八星瓢蟲身上有（），是專吃（）。我們要（）。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
一、認(rèn)知和能力目標(biāo)
1.認(rèn)讀、掌握生字：擱(板)、帳(子)、(抱)怨、揍(一頓)、掀(起)、寡(婦)、魁(梧)、(倒)霉、熬(過去)
2.聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3.理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。
二、方法和過程目標(biāo)
1.以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨(dú)特的感悟。
2.與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會，表達(dá)自己的想法。
三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的.貧苦生活。
2.通過學(xué)習(xí)課文，體會人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】
�、苯處煖�(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。
�、矊W(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解情節(jié)。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極
度貧困中的窮人?今天讓我們跟隨*大作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。
(板書：窮人)
2.引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題?覺得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容?
(學(xué)生各抒己見，想弄明白的問題是：⑴窮人是誰?⑵為什么會窮?⑶窮在哪里?⑷他們怎樣熬過窮日子?認(rèn)為文章重點(diǎn)是敘述“窮”的具體表現(xiàn))
3.以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文，探個究竟。
【設(shè)計意圖】
1.開篇談話，以激活學(xué)生生活儲備中的幸福體驗為引子，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以建立一個與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
2.面題發(fā)問，以引導(dǎo)學(xué)生通過審題預(yù)測課文內(nèi)容，一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開始的良好讀書習(xí)慣。
二、初讀課文，整體感知
1.提出初讀要求：
請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文：
第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個字，讀通每句話;
第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人是誰;
第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個場景。
同桌的兩個如果都讀完了，可以稍稍議論一下。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教具準(zhǔn)備：課件
課時安排：二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、看圖，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，老師有個想法，準(zhǔn)備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎？好！老師現(xiàn)在就先讓你們對這個小村莊的遠(yuǎn)古時代，進(jìn)行一些了解，下面請同學(xué)們看一看這個小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會兒告訴老師。（出示課件）
讓學(xué)生充分講自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。 是啊！這個小村莊的環(huán)境確實(shí)很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。
二、初讀課文，整體感知。 請小朋友們自由讀課文，讀時，把昨天你預(yù)習(xí)時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？
再請小朋友們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。 小結(jié)過渡：剛才小朋友們讀得挺認(rèn)真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣？
檢查自學(xué)情況：分別出示小課件：
1、出示帶拼音的詞語讓學(xué)生開火車讀。
2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。
3、現(xiàn)在咱們再來玩?zhèn)�搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人�。◣熤改囊粋�，你就讀哪一個。）
過渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：（出示課件），讓學(xué)生明白以下要求。 1、讀懂每一句話的意思。
2、標(biāo)一標(biāo)，你不理解的句子或問題，待會兒，老師請小朋友幫你解決。
3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 過渡：咱們現(xiàn)在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？課文的哪個地方，告訴你的？
1、先四人小組進(jìn)行交流。
�、苍僦该M(jìn)行交流。
3、當(dāng)學(xué)生說出小村莊被洪水沖走時，相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。
4、為什么會這樣？你能找到原因？
過渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴(yán)重的后果。請同學(xué)們齊讀課文最后一段。
四、滲透情感，拓展思維。 是��！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事后，小朋友有什么話想對小村莊的人們說嗎？
五、朗讀全文，整體回顧。
最后，請小朋友們看著課文，認(rèn)真地聽錄音朗讀，記下故事的內(nèi)容，回家后，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學(xué)會保護(hù)自己美麗的家園。
好，就讓下面的兒歌，激勵小朋友們當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士。
植樹歌 小樹苗，栽地上 ，大地變得很漂亮，保水土，擋風(fēng)沙，空氣新鮮人健康。
六、總結(jié)。
七、作業(yè)。
第二課時
一、感受小村莊的美
同學(xué)們，上節(jié)課咱們初讀了第7課，知道在一個山谷里，有一個美麗的小村莊。（點(diǎn)擊“美麗的小村莊圖”） 誰愿意來描繪這一美景？課件：山谷中,早先有過一個美麗的小村莊.山上的森林(郁郁蔥蔥),村前河水(清澈見底),天空(湛藍(lán)深遠(yuǎn)),空氣(清新甜潤)。
填空：
a、指名讀。
b、學(xué)生齊讀
c、看填在空里的這些詞語，（郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 清新甜潤）作者將這么多描寫美景的詞語都用來描寫這個小村莊，可見小村莊的美麗。
過渡：在這如詩如畫，令人向往的小村莊里，卻發(fā)生了令人沉痛的.故事。今天咱們再次走進(jìn)小村莊的故事中，去學(xué)習(xí)，去體會。 二、感受小村莊的毀滅
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小村莊發(fā)生了什么事？誰能來告訴大家？
2、請同學(xué)們打開課本，找一找，哪個自然段寫了這一部分內(nèi)容。
3、學(xué)生默讀第四自然段，用自己的話描述當(dāng)時的情景。
4、學(xué)生匯報。（雨大、山洪暴發(fā)）
5、哪個句子寫出雨下得特別厲害？
6、出示句子（課在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。件：）
a、咱們來讀讀這個句子。（全班齊讀）
b、出示課件：下雨畫面。（配樂）來，看著畫面，伴著插曲，
把你對這句話的理解和體會讀出來吧！
c、能說說你為什么這樣讀嗎？
d、還有誰想讀？你為什么這樣讀？你聽出來了嗎？從哪聽出來的，你準(zhǔn)備怎樣讀？
7、是啊，雨沒完沒了地下著，一場悲劇發(fā)生了，洪水卷走了小村莊。課件出示句子：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
a、學(xué)生自由讀這句話。
b、匯報讀。
①你讀出了什么？怎樣讀出來的？（如重讀“咆哮”，體現(xiàn)洪水急、猛）
②你聽出了什么？
8、質(zhì)疑：
無情的洪水鋪天蓋地，來勢洶洶，毫不留情地吞沒了曾經(jīng)美麗、可愛的小村莊，這多么令人心痛�。〈藭r此刻同學(xué)們在想些什么？有什么疑問呢？ 9、是啊，小村莊為什么會被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？請大家自讀二、三自然段，找找其中的原因。
三、探究“小村莊毀滅的原因”
1、出示自學(xué)提示。
2、學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，教師適時引導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）
a、“誰家……砍下來”
b、“一年年……裸露的土地……”
c、省略號還表示哪些環(huán)境變化？
4、從大家的理解和匯報中，我們不難道出小村莊消失的根本原因是人們亂砍濫伐。人們毀掉樹林，破壞生態(tài)環(huán)境，造成水土嚴(yán)重流失。（課件：荒坡圖）從此，清澈的小河干涸了，蔚藍(lán)的天空變得渾濁，肥沃的土地日漸貧瘠。突然，（課件：洪水畫面）。下大雨了，洪水暴發(fā)了……什么都沒有了！
5、面對著突如其來的災(zāi)難，老師和同學(xué)們一樣都沉浸在巨大的悲痛與深深的思考中。
�。ㄕn件出示句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
a、誰想讀，你讀出了什么？
b、還有誰愿意讀，你明白了什么？
6、斧頭創(chuàng)造了這一切，又毀滅了這一切，包括他自身。如今只剩下滿目的荒涼。
四、拓展延伸，情感升華
1、孩子們，面對著曾經(jīng)美麗可愛，而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經(jīng)在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂，如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你想說些什么？
2、教師以記者的身份，進(jìn)行采訪。
3、是啊，正是由于人們的無知與貪婪，肆意破壞大自然，最終受到大自然無情的懲罰。小村莊的故事是令人沉痛的。可在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還有許多人睜著眼睛做瞎事，他們還在重復(fù)著同樣的錯誤！
4、學(xué)生展示資料。
5、課件展示：環(huán)境污染的圖片，配以激情解說。
6、此時此刻，你想對我們身邊的人們說些什么呢，昨天老師留了一個作業(yè)，學(xué)生設(shè)計一句“環(huán)境宣傳小標(biāo)語”。誰愿意給大家展示一下。
7、展示小標(biāo)語。
五、小結(jié)：
你們的標(biāo)語包含心愿！相信在你們熱情的召喚下，人們一定會積極行動起來，共同保護(hù)我們賴以生存的家園，還天空以蔚藍(lán)，還森林以碧綠，還大海以清澈……
�。úシ怒h(huán)保歌曲）
六、布置作業(yè)：調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計12
一、情境導(dǎo)入新課，板書課題
1、情境導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們見過荷花嗎？（生回答）今天老師帶來了幾幅圖片，我們大家來欣賞一番�。ù笃聊怀鍪旧徣~圖）師：欣賞完這些圖片，你想說點(diǎn)什么？（生暢所欲言）師：可作者的感想與我們大不一樣，他看到青青蓮葉，想到的卻是祖母。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，探個明白吧！
2、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺蓮葉＼青青）
3、在學(xué)習(xí)新課之前，先聽寫兩個詞組，這兩個詞組是老師從課文里挑選出來的，看看大家對課文字詞的掌握情況如何。（叫一生上來板書，評價板書、聽寫情況）那么，究竟是誰精心種養(yǎng)了什么？又為什么要送人治病呢？
二、細(xì)品文本
（一）學(xué)第2至4自然段，感受祖母對蓮葉的“喜愛”。
1．祖母愛荷花，在荷花身上她下了太多的功夫，快速瀏覽課文第2自然段，看哪句話最能概括這一點(diǎn)。(指名讀)
2．祖母對荷花下了哪些功夫，讓人覺得吃驚？請同學(xué)默讀課文2至4自然段畫出相應(yīng)的句子，再仔細(xì)讀一讀，看你能從中體會到什么？
3.學(xué)生自由匯報。學(xué)生說到哪句重點(diǎn)句，老師便引導(dǎo)學(xué)生理解。a：“河泥是雇人挑來的就像看糧食�！睅熞龑�(dǎo)：①糧食對人類而言，重要嗎？你能說說糧食的重要表現(xiàn)在哪嗎？②祖母挑選河泥就像是在挑選糧食，讀到這，你明白了什么？（祖母對河泥的挑選十分慎重，可見她對蓮葉的喜愛。）③理解“成色”。b：“隔年的種藕早已挑好一直糊到胳膊肘�！睆倪@句話中，你讀懂了什么？（祖母親自去種；祖母不怕臟；祖母種得很認(rèn)真，很辛苦等。）誰能把祖母的辛苦讀出來？c：“到了小蓮葉快要冒尖的時候會讓小葉蔫了�！�
�、佟靶∪~蔫了”是一種怎樣的景象？
�、诶咸珵槭裁催@樣做？難道小孩子呼出的熱氣真的會使荷葉蔫了嗎？就這句話你覺得哪個詞還應(yīng)該讀的再清楚一些？那就請你替我們的祖母守著小荷芽吧，你真是一個好衛(wèi)兵，誰還想讀？這個任務(wù)就交給我們的班的男子漢吧，老師相信你們一定能替我們的祖母守候好這欲出的荷葉，準(zhǔn)備好了嗎？男生讀這一句。d：“小荷葉終于長出來就像看一個新生的'孫子�！�
�、佼�(dāng)小荷葉長出一片小葉子時，孩子們都不以為然地看著祖母。孩子們心里在想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒有多好看。）
�、诳纯磮D中的祖母，她卻顯得怎么樣？課文中有一個詞寫出了祖母的那個高興勁兒。（看圖理解“一臉欣喜”。）
�、勰銈兊哪棠虒δ銈冊趺礃樱克趺刺蹛勰�？（當(dāng)你生病的時候，奶奶；當(dāng)你傷心的時候，奶奶；當(dāng)你受了委屈的時候，奶奶）
�、茏杂稍僮x讀這句，你感受到了什么？（祖母把小蓮葉看作是新生的孫子，像疼愛孫子一般的喜愛蓮葉，可見，它在祖母心中是多么重要�。。〆：“老太太常在門口乘涼倒貼茶水請人家欣賞。”追問：你覺得祖母為什么這樣做？你從中體會到了什么？感受祖母待人熱情，愿意與人分享她的快樂。（板書：分享快樂）
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