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小學(xué)語文《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字，會寫“園、因”2個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿，體會作者想像之美。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、我們好多小朋友喜歡畫畫，那老師要你畫個(gè)太陽，你怎么畫？
生1：我會畫個(gè)白白的太陽。（為什么？）因?yàn)槔婊ㄓ≡谔柹�，太陽變成了白色�?/p>
生2：我會畫個(gè)紅紅的太陽，因?yàn)樘一ㄊ羌t的；因?yàn)槲逍羌t旗也是紅色的……
生3：我畫的太陽有鼻子，有眼睛，有嘴巴......
2、今天，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個(gè)太陽。（出示課題，齊讀課題）
3、誰能好聽地讀一讀？
你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？一起讀讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
過渡：今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽》。
1．請小朋友們打開課本讀讀，出示要求：
�。�1）自己讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的那個(gè)自然段可以多讀幾遍。
�。�2）想一想：課文中的小朋友畫了四個(gè)怎樣的太陽？
2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流檢查生字讀音和識記方法。
�。�1）課件出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀
�。�2）指名學(xué)生帶讀生字
�。�3）出示生字卡片，記憶生字
�。�4）卡片去掉拼音，指名認(rèn)讀
�。�5）游戲鞏固識字
（6）認(rèn)讀詞語
�。ㄕn件出示課文中的詞語，開火車認(rèn)讀：街道、掛在、成熟、伙伴、品嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)椤⑿δ�、季�?jié)。）
三、再讀課文，了解大意
1．交流反饋：那你知道課文中的小朋友畫了四個(gè)怎樣的太陽呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書）
生：畫了個(gè)綠綠的太陽�！鍟壕G綠的太陽
師：送給——（夏天）——板書：夏天
……（同上）
2．指名分段朗讀，簡單評議
�。ㄖ该娜嗣咳艘欢危�
師：其他小朋友做做小評委，聽聽他們是不是讀正確、讀通順了。（主要從字音和流利方面評價(jià)）
四、品讀課文，深入感悟
師：請你再來讀讀你喜歡的那個(gè)太陽，想一想為什么喜歡它？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生意愿選擇其中一個(gè)太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
A、綠綠的太陽。
1、師：你喜歡哪個(gè)太陽？（綠太陽）那我們一起去看看綠太陽（課件出示第一段）
請你自己先來讀一讀。（學(xué)生自由朗讀。）
2、為什么喜歡綠綠的太陽呢？
3、你從哪個(gè)句子里感覺到很清涼？（指名說，隨機(jī)教學(xué)）
�。╝）（課件出示第一句“我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”）
1）為什么會從這個(gè)句子里感覺到清涼？
2）誰也從這句話中感覺到了清涼？你是怎么感覺到的？
3）指導(dǎo)朗讀
�。╞）你還從哪句話感覺到綠綠的太陽給我們帶來清涼？
（課件出示第二句“高山、田野、街道、校園，到處一片清涼�！保�
1）你從哪里感覺到清涼？
2）為什么從這里感覺到了清涼？（原來很熱，現(xiàn)在不熱了）
3）那你能具體說說嗎？（熱得怎么樣？）
4）指導(dǎo)朗讀
5）你還從哪里感覺到清涼？為什么從這里感覺到？（理解“到處”）
6）朗讀指導(dǎo)：指名讀——齊讀——男女分讀
4、現(xiàn)在你知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽了吧？（他給夏天帶來了清涼；他讓世界變得更加美麗；他讓所有的小動(dòng)物，小花、小草都更加開心……）
那你有什么話想對小哥哥說？（指名說——齊讀）
B、金黃的太陽
1、說一說你喜歡小哥哥畫的金黃的太陽的理由吧！
2、是啊，秋天到了，各種各樣的果子都熟了，都是那么的`香甜可口，讓我們一起去看看吧。（出示秋天果子圖）你看到了什么？
3.那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（課件示，指讀，讀出豐收的喜悅）
怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）
4、理解：邀請。這么多的果子，你想不想人和你一起吃，那就請你來做一做落葉邀請小伙伴來嘗嘗果子的香甜吧。你會邀請誰，怎么邀請？（先同桌之間二個(gè)同學(xué)互練，再指名上來練。）
5、落葉邀請你吃可口的水果，你高興嗎？那就請你以高興的心情讀一讀這一段，再男女生比賽讀。
6.你能不能再把這一段讀讀，讓老師嘗嘗水果甜甜的味道。（指名讀——齊讀）
c、紅紅的太陽
1、說一說你為什么喜歡小哥哥畫的紅太陽呢？
（1）聽——（播放北風(fēng)吹的聲音及圖片，感受冬天的寒冷）
�。�2）聽到這樣的聲音，你有什么感覺？（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說冬天里的感受，體會一下凍僵的感覺）
�。�3）你這時(shí)候最想要什么呢？（溫暖）那書中小朋友給我們送來了什么呢？（紅紅的的太陽）
�。�4）你能不能把這一段讀讀，讓大家感受到你帶來的溫暖。
2、看課件，感受一下冬日里陽光的溫暖。
3、是啊，在冬日里有了一個(gè)溫暖的太陽，多好啊，就請你來讀一讀，讓我們大家體會一下冬日里的溫暖吧。（請二個(gè)學(xué)生比賽讀，齊讀。）
d、彩色的太陽
1、你知道小哥哥為什么要把彩色的太陽送給春天呢？
2.你覺得這個(gè)彩色的太陽該有什么顏色呢？為什么？
指名匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話�！拔覟樘柤恿薠X顏色”，因?yàn)榇禾臁?/p>
3、讓我們把禮物送給美麗的春天。（出示這段文字，朗讀）
4.同學(xué)們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。（春天是個(gè)……的季節(jié)）演示課件，觀察春天。
[預(yù)設(shè)：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]
是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)”]
師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預(yù)設(shè)：更美麗、更多彩……]
5、春天有各種各樣的色彩，多美啊，怪不得小哥哥要把這個(gè)多彩的太陽送給春天，讓我們再把寫春天的太陽的那一段自己先讀一讀，等會兒比一比看誰讀得春天最美麗。（賽讀，齊讀。）
五、指導(dǎo)背誦，鞏固理解
1、小哥哥的愿望真美，讓我們試著把他的這個(gè)愿望背下來吧。
2、你能不能看著板書自己先背一背呢？自己準(zhǔn)備。
3、點(diǎn)名背誦。
4、齊背，老師也想和你們一起背，不會背的同學(xué)看書。
師：每個(gè)太陽都藏著一個(gè)心愿，剩下的三個(gè)太陽，我們下節(jié)課再把它們請出來。
六、指導(dǎo)書寫
園、因
1、出示生字，誰來讀讀這兩個(gè)字？
2、仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相同的地方）再看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（不同的地方）
3、寫的時(shí)候你覺得要注意什么？（“因”里的“大”捺變成點(diǎn)）
4、提醒筆順。書空“園”（強(qiáng)調(diào)先里面后封口，“方框兒”不能寫得太大，被包圍部分的大小要適中）
5、老師范寫
6、學(xué)生描紅練寫，師巡導(dǎo)；
7、抽取作品進(jìn)行展示、評議（寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)）。
七、總結(jié)課堂
�。ㄕn件出示：“快樂的太陽”）
師：小朋友把美好的心愿送給每個(gè)季節(jié)，我們把綠綠的太陽送給夏天，老師也有一個(gè)心愿，送給你們——我送在座的每一位小朋友一個(gè)快樂的太陽，希望大家每天都快快樂樂。（音樂聲中結(jié)束課堂。）
小學(xué)語文《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫2個(gè)字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
1、板書單元主題“太陽”，請用一句話介紹一下你眼中的太陽。
2、有人說：愛是世上最美的語言，那太陽的語言呢?板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，語句讀通。
2、指名朗讀全詩，其他同學(xué)邊思考課后思考題1，一邊勾畫。(詩中“我”“你們”指的是誰?太陽帶來了哪些美好的事物?)讀完一小節(jié)，就解決一個(gè)小問題，并相機(jī)指名學(xué)生板書：花束、香氣、亮光、溫暖、露水。
三、品讀感悟。
1、品讀第一節(jié)詩。
(1)自由朗讀第一節(jié)，怎么理解，就怎么讀。
(2)指名讀，評價(jià)語預(yù)設(shè)：客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請自來的不速之客。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“祈使句”，進(jìn)一步體會太陽急切、渴望的心情。
(3)人們聽見太陽的話了嗎?為太陽打開窗子、打開板門了嗎?那太陽怎么進(jìn)去呢?請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談。(如從門縫里擠進(jìn)去)再次感悟祈使句的意味，指導(dǎo)朗讀。
2、品讀第二節(jié)詩。
(1)太陽這樣急切地?cái)D進(jìn)小屋來干什么?小聲朗讀第二小節(jié)，看看你們能找出幾種答案。
(2)交流匯報(bào)：讀出你找到的句子。(送禮物、喚醒人們)
(3)指導(dǎo)朗讀“我?guī)е規(guī)е規(guī)е規(guī)е币痪�，可以舒緩中帶著欣喜�?/p>
(4)拓展：看著書中的插圖說說，太陽還帶來了哪些美好的禮物?并完成以下練習(xí)。
我?guī)е鴂____________
我?guī)е鴂____________
我?guī)е鴂____________
我?guī)е鴂____________。
快__________________，快________________，快____________________，讓我____________________________ 。
(5)選擇兩三份做交流指導(dǎo)。
(6)過渡語：這一份份美好的禮物送給誰呀?可是接受禮物的人們還在沉睡，太陽更著急啦!指名朗讀“快起來”至末尾。評價(jià)語預(yù)設(shè)：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了，能不急嗎?禮物送不出去，多失望呀!這太陽實(shí)在太熱情、太執(zhí)著。
(7)讀到“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”，你一定有疑惑的，說一說。相機(jī)介紹詩人艾青及這首詩的寫作背景。(“太陽”的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過：“凡是能夠促使人類向上發(fā)展的，都是美的，都是善的.，也都是詩的�！闭菑倪@種美學(xué)思想出發(fā)，詩人幾十年如一日地?zé)崆橹幐柚禾�，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時(shí)期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個(gè)更加樂觀、明朗的調(diào)子宣告著新的時(shí)代的來臨：“趁這夜已快完了，/請告訴他們，/說他們所等待的就要來了!”在這里，詩人正是一個(gè)時(shí)代的預(yù)言者與理想世界的呼喚者。)
(8)品讀理解“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間�！苯巧珦Q位法體驗(yàn)：假如你就是木板房的主人，看見太陽的到來，聽到太陽的這句話，你會怎么想，怎么做呢?(注意回扣第一小結(jié)體驗(yàn)的“蠻不講理”，進(jìn)行矯正;也要隨時(shí)關(guān)注個(gè)性化體驗(yàn)，回歸個(gè)性化朗讀，如可以強(qiáng)調(diào)“你們”，也可以強(qiáng)調(diào)“心的空間”，也可以強(qiáng)調(diào)“讓我”。)
四、拓展練習(xí)(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))。
結(jié)合“語文天地”，讓學(xué)生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。
小學(xué)語文《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容：
《太陽鐘》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
認(rèn)識太陽鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鐘的原理制作計(jì)時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
四、教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏
師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說出時(shí)間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時(shí)板書：太陽鐘
二、探究新知
（一）初步認(rèn)識太陽鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過這樣一個(gè)太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽種稱之為“牛頓鐘”
2、聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生回答
4、教師小結(jié)
�。ǘ┨骄咳贞性�
1、介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時(shí)間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來。
3、探究原理
�。�1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
�。�2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
�。�4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
�。�5）學(xué)生匯報(bào)
�。�6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
�。�7）為什么用太陽鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？
（8）學(xué)生討論
�。�9）學(xué)生匯報(bào)
（三）認(rèn)識手掌日晷
1、原來認(rèn)識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
5、請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>
7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
三、認(rèn)識古代計(jì)時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。
2、同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3、小組請代表匯報(bào)
4、你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)。
歸納知識
1、無論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、學(xué)生匯報(bào)（都有固定的刻度和標(biāo)識）
3、這節(jié)課你有什么收獲？
4、學(xué)生匯報(bào)
5、教師小結(jié)
五、鞏固新知，課后實(shí)踐
請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個(gè)“太陽鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
六、教學(xué)反思：
古時(shí)常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的.好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計(jì)時(shí)工具，知道太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計(jì)時(shí)器。
課前為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對太陽鐘認(rèn)知，學(xué)生對于他的舉動(dòng)自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽光實(shí)踐體驗(yàn)后，再找出工作原理，使學(xué)生認(rèn)識更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。
最后出示古代一些計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生找出原理，并說說其它的計(jì)時(shí)器又是運(yùn)用了什么原理計(jì)時(shí)的，幫助學(xué)生正確認(rèn)識掌握大自然的規(guī)律，從中促使學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個(gè)“太陽鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識加以延伸。
這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗(yàn)教學(xué)效果更佳。
小學(xué)語文《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、我會讀會寫本課12個(gè)生字。
2、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段。
3、我能理解太陽路的深刻含義，樹立“不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保斫庹n文內(nèi)容，分清主次。
２．弄清苗兒生長和太陽路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽路的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一段奶奶講的話。理解太陽路的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、整體感知文章大意。
3、弄清楚奶奶是怎樣讓“我們“找到太陽路的。
方法指導(dǎo)：
1、“猜”是平舌音，“纏”、“柿”、“傻”、“順”、“誰”是翹舌音。
“誰”還有一個(gè)讀音“shuí”
2、“攀”與“葵”較難書寫，請看清字形再書寫。
3、自學(xué)理清文章思路，但是要準(zhǔn)確填空，需動(dòng)腦概括喲！
4、學(xué)貴有疑喲！請大膽質(zhì)疑，我們會幫助你解決問題的。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)：
1、我能讀課文，爭取讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。
掃除讀音障礙。
�。�1）瞧，本課的生字我都會注音了：
猜（）懸（）纏（）柿（）葵（）核（）
隔（）截（）傻（）順（）誰（）攀（）
�。�2）我能正確抄寫這些字，并組詞：
猜（）懸（）纏（）
攀（）傻（）截（）
隔（）核（）葵（）
順（）柿（）誰（）
�。�3）我能根據(jù)要求填空：
“攀”字一共有（）筆，第12筆是（），按筆畫查字法，它應(yīng)該查偏旁部首（）。
“截”字一共有（）筆，第一筆是（），第12筆是（）
�。�4）下面這些詞語，我把能理解的詞寫在下面，把詞語的意思批注在課文中的相關(guān)詞語旁。
居然陸續(xù)莫名其妙攀登
2、我知道作者圍繞太陽路寫了這幾件事：
夢想太陽路→___太陽路→ ___太陽路→ ___太陽路
3、我有幾個(gè)問題想和大家探討：
問題一
______________________________________
問題二
______________________________________
二、小組討論，合作交流探究：
1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問題，我們在小組內(nèi)合作探究“奶奶用什么辦法讓我們找到了太陽路？”
重點(diǎn)探究：孩子們和奶奶對話的部分。
�。�1）我們能找出第2自然段“我們”種園子的語句：
______________________________________
（2）我們能找出的3自然段奶奶說的話：
______________________________________
（3）我們知道苗兒這樣努力成長最終會怎樣：
______________________________________
（4）我們知道不只是這些苗兒有通往太陽的路，我是從這些語句感受到的：
______________________________________
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段。
2、我能理解太陽路的深刻含義，樹立“不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的`”正確的生命價(jià)值觀。
方法指導(dǎo)：
1、在文本中找關(guān)鍵句來分析理解，那樣體會文章主旨就很容易了。
2、仿寫句子要在理解句意的基礎(chǔ)上才能完成。
3、你的收獲也許是最獨(dú)特的，要大膽與大家分享。同事你在聆聽的過程中說不定會有意外的收獲。
4、你會讀這篇文章，能否和大家合作來讀這篇文章呢，把握每個(gè)角色的感情，你一定會讀得很出色的！
教學(xué)過程：
一、小組討論，合作交流探究：
1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問題，我們在小組內(nèi)合作交流探究“太陽路是怎樣的一條路”？
2、我們知道文中這些句子告訴我太陽路是怎樣的一條路：
如：第18自然段“這條路太陡了。”
3、理解主旨，重點(diǎn)探究：
理解文章內(nèi)容展示：第21自然段奶奶總結(jié)的那段話。
（1）奶奶說了幾句話？每句話是什么意思？這段話是什么意思？
�。�2）“在攀登中，西紅柿?xí)L出果實(shí)，葵花會開出花結(jié)子兒，桃樹會張大成林”，我們會仿照這個(gè)句子寫句子。
朗讀文章展示：
我們這個(gè)組能把奶奶說這段話的語氣與感情讀出來。
二、全班共同探究主旨：
太陽路指的是：
我們學(xué)了這篇文章，我們的收獲是：____________________________________________________________________________
三、全班分角色朗讀展示：
1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學(xué)參加全班分角色朗讀。
2、班級分角色朗讀。
______________________________________
小學(xué)語文《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“陽，打，開，門，間，向，毛”七個(gè)生字;會認(rèn)“話，讓，進(jìn)，屋，香，起，雙，就”八個(gè)字。認(rèn)識筆畫(橫折彎鉤)
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、通過對課文的學(xué)習(xí)，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會生字，朗讀，背誦課文
2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文掛圖
2、太陽公公。窗子。門
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入
同學(xué)們告訴你們一個(gè)小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎?
生(喜歡)
(出示太陽的笑臉圖畫)它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢!(板書課題“太陽的話”)指名讀課題
(二)初讀課文
請大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話，不會讀的字請拼音兄弟來幫忙，注意要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。(讀完的同學(xué)坐端正)
1.師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認(rèn)識了嗎?生：(會)請同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準(zhǔn)，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花
2.師用多種形式檢查生字讀音。(指名讀。開火車。男女生比賽)其中注意“門“進(jìn)是前鼻音，雙是翹舌音
3.全班齊讀生字
(三)再讀課文
.師：大家真了不起，短短的時(shí)間里就能把它們記得這么牢固。(表揚(yáng)自己)如果將這些生字寶寶藏到課文當(dāng)中去你們還認(rèn)識嗎?請大家自己先讀一讀吧!老師來聽一聽哪個(gè)小朋友的讀的字音最準(zhǔn)確，句子最通順。
1.指名3個(gè)人分別讀1.2.3小節(jié)，師生共同評議。(重點(diǎn)在評字音是否讀的通順;可以評態(tài)度是否大方聲音是否洪亮)
2.男生，女生，老師分讀
(四)激發(fā)想象，感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容(請學(xué)生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片)
生讀生評
師：你們覺得這個(gè)小太陽讀的怎么樣?(好在什么地方，不好在什么地方?你覺得應(yīng)該怎樣去讀，或者采取學(xué)生自評的`形式)
要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚(再請第一次讀的同學(xué)來讀一遍)à全班齊讀
學(xué)第二節(jié)
師：太陽公公那么急切地想鉆進(jìn)我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢?
(哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦)
1.輕輕的讀第二小節(jié)找一找太陽都給你送來了什么禮物?(用鉛筆做上記號)
生回答完一個(gè)后再讀出完整的句子，師便作出相應(yīng)的反應(yīng)(真美的花啊!真香啊!多么溫暖啊!)
2. 師：同學(xué)們謝謝你們把老師帶進(jìn)了這么美麗的畫面，我仿佛(好像)看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想(看)到什么?
生自由發(fā)言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們在草地上唱，跳舞。玩游戲，我們很快樂
3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢??(指名讀小組比賽讀，全班齊讀)
(五)總結(jié)
師:同學(xué)們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實(shí)在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢?請大家下去后開動(dòng)腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節(jié)課老師請大家一起來講一講好嗎?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.讀書3遍，背誦1.2節(jié)家長簽字
2.預(yù)習(xí)
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著xx向我們快樂的走來呢?(師生之間的簡單對答，幫助復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容)
那么它還帶來了什么呢?，咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物!
(生自由發(fā)言，師做贊賞性總結(jié))
(二)學(xué)習(xí)第三節(jié)
讓咱們來聽聽太陽公公還想對我們說些什么吧，請全體女生一起讀。
師：女同學(xué)讀的真棒，那么男同學(xué)們你們聽到太陽公公都對咱們說了些什么呢?
生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺!
師：太陽公公要你們快起來干什么呢?開動(dòng)你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們早起!
生：因?yàn)樵缢缙鹩泻蒙眢w
生2：新的一天又開始了，要我們早起鍛煉身體，好好學(xué)習(xí)!
生3：可以馬上看到它，和它一起玩
師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒!太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長，身體和學(xué)習(xí)都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢?
1.指名讀(生評)2.小組比賽讀。3.齊讀
(三)全文總結(jié)
師：咱們聽完了太陽公公對咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段?為什么
生:(自由發(fā)言)
師讓學(xué)生充分發(fā)言并且針對性地讀(喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學(xué)一起讀)
全班在最后齊讀，背誦
(四)學(xué)寫生字
1.復(fù)習(xí)生字(先讀再寫)
2. 教寫生字
強(qiáng)調(diào)筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進(jìn)行教寫，再在書上描紅。
小學(xué)語文《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)本課“攝氏”等13個(gè)詞語，會寫“繁”等8個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點(diǎn)及太陽與人類的密切關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟說明方法，建立學(xué)習(xí)自信。
學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了識字闖關(guān)游戲。
2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。三年級的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說明文，為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說明方法，本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽的特點(diǎn)以及這樣說明的妙處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽的特點(diǎn)，并體會說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會太陽與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)過程
4、1第一學(xué)時(shí)
4、1、1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入
出示《后羿射日》的動(dòng)畫。
提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？
活動(dòng)2【講授】識字寫字闖關(guān)游戲
第一關(guān)：讀詞語
出示9個(gè)生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關(guān)：讀生字
出示8個(gè)生字做后羿射日游戲
出示太陽的'真實(shí)圖片
第三關(guān)：選詞填空
出示問題：根據(jù)詞語意思選擇正確的詞語
出示九大行星的圖片
第四關(guān)：書寫生字
教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟動(dòng)筆畫順序功能，幫助學(xué)生書空筆順。
運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書寫的生字，
出示太陽系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫了太陽哪些特點(diǎn)？
3、出示任務(wù)：畫出描寫太陽特點(diǎn)的相關(guān)語句。
4、全班交流匯報(bào)（隨機(jī)）
匯報(bào)太陽離地球非常遠(yuǎn)。
a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說明方法，并講解。
b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問題：從哪個(gè)詞語看出太陽的遠(yuǎn)。
提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時(shí)間用的多，也說明太陽非常遠(yuǎn)。
�。�2）匯報(bào)太陽的大
出示句子：130萬個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽。
教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學(xué)生比較大小，體會太陽的大。
�。�3）匯報(bào)太陽的熱
a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
b、出示句子：鋼鐵碰到它也會變成汽。
教師指導(dǎo)，這是用鋼鐵碰到太陽的一個(gè)例子來說明太陽的熱。
c、出示句子：太陽是個(gè)大火球。提出問題，把是字換一個(gè)詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會打比方的生動(dòng)形象，出示了一張?zhí)柕恼鎸?shí)圖片。
活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)
出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關(guān)系的，畫出相關(guān)語句。
全班交流匯報(bào)
鋼鐵的形成離不開太陽。
雨雪的形成離不開太陽。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo)，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？
風(fēng)的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng)，那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢？教師通過畫圖演示風(fēng)形成的過程。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固拓展
談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受
觀看視頻太陽黑子的相關(guān)資料。
作業(yè)：課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽的知識
小學(xué)語文《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
學(xué)生分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)思路
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo)
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師寫一個(gè)”日”的'象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽。）
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流�！�
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機(jī)板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的�，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
�。ㄕn件播放：動(dòng)畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力�！�
4．匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法�！庇纱丝梢�，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較�！�
對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。】
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力�！�
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握�！�
四、練筆。
1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、�。�。
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。）
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。
反饋與反思
課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語，增強(qiáng)了文章的說服力。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書：“番茄太陽”)
見了課題，你想問什么?
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的'太陽 ，二指明明的笑臉 )
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)
5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么?
歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么?問什么嗎?
小學(xué)語文《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。
2．理解課文表達(dá)的主旨。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
吳望堯簡介
今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風(fēng)格，以及通過獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。
探究生趣
第一步，泛讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出詩歌寫作的對象，用橫線標(biāo)出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，
批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：
明確：作者是按太陽運(yùn)行的時(shí)間順序來寫作的，從早晨寫到日落時(shí)分。
太陽升高以后，光芒萬丈
穿過云層之后，霞光一片
沒入云層之后，銀星千顆
第二步，精讀課文，理解文意
課堂探究，理解文意
1．太陽在運(yùn)行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的.變化？
明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時(shí)分）
2．“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆�！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？
明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。
3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣�！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽即將落山。
作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4．“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？
明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文，探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？
明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩的主旨對你有何啟示?
明確：
四、質(zhì)疑問難，個(gè)性解讀
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
1．你對本課還有哪些地方不理解？
2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？
總結(jié)固趣：
你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)《女媧造人/袁珂》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
小學(xué)語文《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，自學(xué)生字詞，檢查學(xué)習(xí)情況。
2、整體感知課文內(nèi)容，整理文章的條理。
3、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。
4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀通課文，自學(xué)生字詞
2、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。
3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、歌曲《種太陽》
3、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示擬人化的太陽公公的圖片：同學(xué)們，看到這幅圖，你會想到什么?(太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們;太陽公公出來了，我感覺很暖和;想起了《種太陽》這首歌……)
2、教師相機(jī)播放歌曲《種太陽》：那我們一起來唱唱《種太陽》這首歌吧。
(二)要求導(dǎo)讀，整體感知，掌握生字詞。
1、出示要求，學(xué)生自由讀課文。
(1)畫出本課的生字新詞，并掌握它們。
(2)讀課文，理解太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號。
2、出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。
(2)根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，強(qiáng)調(diào)讀和寫上的注意點(diǎn)。
(3)再次出示生字卡片，齊讀。
3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。
4、反饋分段情況。
(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動(dòng)物等)他又聽到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)
他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?
2、出示體現(xiàn)課文第一至六自然段的內(nèi)容的掛圖。
3、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察畫面的內(nèi)容，并用自己的話說一說。
4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。
5、學(xué)生用以下句式練習(xí)說話。
當(dāng)太陽知道小朋友們喜歡——————，他就發(fā)出————來，放出————來，把(叫)————，讓——————。
6、指名反饋。
7、有感情地朗讀1——6自然段，進(jìn)一步感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。
8、拓展思維：同學(xué)們，你能按照句式模仿著說一句嗎?
9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學(xué)生邊讀邊想象，深入感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。
10、師生交流：太陽這樣對待我們，我們應(yīng)該對太陽說些什么呢?
(四)小結(jié)：同學(xué)們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對太陽說——太陽，你好，謝謝你為我們所做的一切。
(五)作業(yè)。
1、抄寫本課生字新詞。
2、根據(jù)課文內(nèi)容或者自己的想象，畫一幅在陽光下我們盡情地游玩的圖畫。
【第二課時(shí)】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。
2、總結(jié)全文，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。
3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、課件。
四、教學(xué)過程
(一)作業(yè)展示，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切。可以說，沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。上節(jié)課，老師布置大家動(dòng)手畫我們在陽光下盡情地游玩的圖畫，下面，就請同學(xué)們上臺來展示一下。
2、學(xué)生展示作品。
小結(jié)：同學(xué)們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第七自然段。
1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?
2、指名反饋。(美的東西如剛才展展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災(zāi)難，人類之間的戰(zhàn)爭。)教師相應(yīng)地展示圖片。
3、小結(jié)：是的，全世界每一個(gè)角落太陽都看得到了，他看到全世界美的.東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。
(三)學(xué)習(xí)第8——14自然段。
1、出示提示，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
讀一讀，完成練習(xí)，并回答問題：
(1)太陽愛————的人們。
(2)太陽最愛的，是————。生長在太陽下的————，他全都愛。
(3)“所有的孩子”指哪些孩子?
(4)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”。“寄托”是什么意思?為什么太陽把人類的希望寄托在孩子們身上?
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，思考討論。
3、集體反饋。
4、指導(dǎo)感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)
5、小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽冏罴冋�，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰(zhàn)爭的希望放在孩子們的身上。請同學(xué)們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。
6、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，拓展延伸。
老師扮演太陽公公，學(xué)生們扮演孩子們進(jìn)行角色表演。
(四)總結(jié)全文。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、總結(jié)：太陽公公對全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因?yàn)楹⒆觽冏罴冋�，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰(zhàn)爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負(fù)他上午希望。讓我們共同努力!
(五)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后習(xí)題2。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)語文《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。
3、認(rèn)識自然，熱愛自然。
教學(xué)過程：
預(yù)備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。
學(xué)生了解歌詞，跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引入：
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片斷，
師讀
師：什么感覺?這段話給你什么感覺?
生：很美!很生動(dòng)!
2、師：巴金爺爺?shù)拿鑼懛浅Ｃ�，自己也有感情地讀讀。
學(xué)生朗讀感受。
二、初讀文，感知《太陽》的語言
1、師：今天我們要學(xué)的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點(diǎn)呢?走進(jìn)課文讀一讀。
2、師：課文語言給你什么感覺?
生：硬梆梆的
生：單調(diào)
師：同樣寫太陽語言怎會不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的。而這篇寫什么呢?
三、再讀文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括，注寫在課文上。
學(xué)生默讀，注寫。
師板書：
1、4、6、8、
2、5、7、
3、
8個(gè)自然段分別讓學(xué)生板書段的概括。
教師與同學(xué)討論：根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。
交流板書內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽的特點(diǎn)和它與人類的關(guān)系。
四、細(xì)讀1-3節(jié)，品味語言特點(diǎn)
1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。
2、交流，邊讓學(xué)生板書。(數(shù)字、舉例等等)
生：①舉例說明太陽離我們遠(yuǎn)，步行差不多要3500年，坐飛機(jī)也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機(jī)16小時(shí)，可見太陽離我們多遠(yuǎn)。請學(xué)生把“舉例”寫上黑板。)
�、谟帽容^的說明太陽的大。(請學(xué)生把“比較”寫上黑板)
�、塾迷~準(zhǔn)確。(師：把“用詞準(zhǔn)確”寫上黑板。)
④師：剛才說到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?
生：天氣30度已經(jīng)很熱了。
生：開水100度非常燙。
師：是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?
生：數(shù)字。
師：“數(shù)字”寫上去。
3、自讀，把特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
4、抽讀課文。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
師：原來說明文的語言也很——生動(dòng)，生動(dòng)來自——舉例、比較、用詞準(zhǔn)確、數(shù)字。這是說明文的——特點(diǎn)。
五、讀4-8節(jié)，感受密切關(guān)系
1、看錄像。(大自然中陽光下的動(dòng)植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)
2、
師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠(yuǎn)卻和我們的生活有很大的關(guān)系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切”開頭進(jìn)行說話。
生：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動(dòng)物。
師：是從正反兩方面來說明的。
生：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師：用假設(shè)說明。
……
師：可以說太陽打個(gè)噴嚏，地球就發(fā)燒。請同學(xué)們?nèi)ニ鸭恍┵Y料。
師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)
4、小結(jié)。
5、引讀第8節(jié)
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。
生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。
生：太陽，你真?zhèn)ゴ�，沒有你，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。
……
師：還可以說說愿望。
生：人類呀，一定要好好開發(fā)太陽，讓太陽為我們服務(wù)。
……
六、拓展閱讀
1、艾青的《給太陽》(師生互讀)
結(jié)語：
今天一起學(xué)習(xí)，心里充滿了陽光，這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文，了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語
出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。（板書：太陽）
2、交流太陽
師：說說你了解關(guān)于太陽的什么內(nèi)容。學(xué)生交流。
師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷τ谔柕恼鎸?shí)情況我們知道得太少了。今天，就請同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家，通過學(xué)習(xí)課文，去揭開太陽的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽的有關(guān)知識，而且要學(xué)習(xí)寫說明文的寫作方法。
二、識字正音
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽？
2、學(xué)習(xí)生字詞。小老師帶讀。相機(jī)正音。多種形式讀詞：分組讀詞，一個(gè)詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習(xí)寫“繁”字，師作指導(dǎo)。
4、交流：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽？（相機(jī)板書：特點(diǎn)、關(guān)系密切）
三、讀文品句
1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生交流，老師相機(jī)板書。（遠(yuǎn)、大、熱）
a、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)
1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠(yuǎn)的.特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)：其實(shí)，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
師：這句話是怎樣把太陽遠(yuǎn)的特點(diǎn)介紹清楚的？
課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
師：你發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？
生：數(shù)字。
師：對，列出一些具體的數(shù)字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數(shù)字。師板書：列數(shù)字
3、比較句子。
a、太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
b、太陽離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)，也要飛很長時(shí)間。
你覺得這樣哪個(gè)句子更好，為什么？
生：這樣寫不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師小結(jié)：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。
4、師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
生：寫神話故事、舉例子
5、師：這一段在描寫太陽的時(shí)候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……”開頭呢？
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學(xué)習(xí)“大”的特點(diǎn)
1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
2、師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。
師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
3、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：
a、（）太陽離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽只有一個(gè)盤子那么大。
b、我們看太陽只有一個(gè)盤子那么大，（）太陽離地球太遠(yuǎn)了。
c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來只有一個(gè)盤子那么大。
c、學(xué)習(xí)“熱”的特點(diǎn)
1、學(xué)生匯報(bào)：課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。
生：一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
哪個(gè)詞表示不確定？“估計(jì)”
能去掉“估計(jì)”這個(gè)詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。）
師：“估計(jì)”一詞的妙用，體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性。
2、還有哪里體現(xiàn)出太陽的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……
鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
四、語用模仿
1、師：作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎？（遠(yuǎn)、�。�
2、口頭練習(xí)
運(yùn)用說明方法說一說：
a、天氣很冷或很熱
b、火車行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚的身子很長
……
五、歸納提升
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，我們知道：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。
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