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《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：認(rèn)識“亦”“妝”兩個生字，理解“瀲滟、空蒙”的意思，了解詩句的大概意思。
2、過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過朗讀感悟，走進(jìn)詩境，體會詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能借助注釋理解詩句的意思。
2、能體會古詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。所以本節(jié)課在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊提煉古詩“讀、解、想、悟”的方法，讓學(xué)生通過有感情地吟誦，使他們有自己的感悟，能夠體會詩歌的意境美；學(xué)會積累、應(yīng)用詩句的能力。
教具準(zhǔn)備：
課件
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
1、賞美景、揭詩題
1、游戲猜詩句
這節(jié)課，我們也向中央電視臺《中國詩詞大會》一樣來猜詩句，好嗎？準(zhǔn)備，請聽題！請從以下十二個字中識別一句七言詩。
碧水東流至此回
兩岸青山相對出
這兩句詩都是出自哪一首詩？(《望天門山》)是的，是《古詩兩首》的第一首。一起來背一背。這首詩是李白描寫天門山風(fēng)光的，今天要來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。
欣賞美景：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！痹诤贾�，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？今天老師把西湖請進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來欣賞西湖的美景吧！(出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡介，引導(dǎo)欣賞。)
3、師：欣賞了西湖的圖片，誰來說說西湖給你留下了什么印象？西湖美嗎？正因為西湖這么美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。宋代大詩人蘇軾就在這留下了他的傳世佳作《飲湖上初晴后雨》。這節(jié)課我們就讓我們一起來學(xué)習(xí)。板題：《飲湖上初晴后雨》，生齊讀課題。
二、解詩題，知詩人。
1、師：題目是文章的眼睛，古詩也不例外。那么，通過剛才讀詩題，你讀懂了什么呢？誰來說說？
師點(diǎn)撥：當(dāng)時的'天氣怎樣？地點(diǎn)呢？“飲”是什么意思？“初”呢？誰能完整地說出題目的意思？
2、（出示課件）簡介詩人及背景：同學(xué)們，你們真是一群會讀書的孩子。正像同學(xué)們說的那樣，詩人蘇軾在杭州做過通判，也就是現(xiàn)在的縣長，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起了雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。
3、詩人當(dāng)時的心情怎樣呢？請你高興的讀一讀課題。
4、指導(dǎo)朗讀：①誰能把蘇軾邊飲酒邊欣賞美景的高興心情讀出來？請你讀②指導(dǎo)停頓(板書：畫上節(jié)奏)；③指名試讀；師范讀；④按節(jié)奏齊讀。
3、學(xué)字詞，明節(jié)奏
1、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢？請大家打開課文85頁，拿到一首新的古詩，一般來說我們第一步要干什么？(讀)請大家大聲地朗讀這首古詩，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。帶拼音的生字要多讀兩遍，爭取讀正確。
2、檢查朗讀并正音。瀲滟(lianyan)空蒙(meng)亦(yi)淡妝濃抹(zhuang)
3、師：如果把這些生字詞放在詩句中，你還會讀嗎？（出示課件）誰來讀讀？
�、偬羯x一、二句，挑生讀三、四句。②誰能把這幾句連起來讀一讀？③讀詩除了讀得正確之外，還要讀出古詩的節(jié)奏來，誰來試試？（師范讀，挑生讀）
�、埽ǔ鍪菊n件）點(diǎn)擊課件畫上節(jié)奏，挑生按節(jié)奏讀。
�、輲熒⒛信献髯x
�、蘅偨Y(jié)：以后就這樣讀詩，讀出詩的節(jié)奏來。
4、抓字眼、品詩句
過渡：同學(xué)們，讀詩不光要讀出他的節(jié)奏，還要讀出它的韻味，但起初我們要把這首詩讀懂，是不是？你們有什么好辦法把這首詩讀懂嗎？
�、偬羯f②（出示課件）自學(xué)提示：看注釋、看插圖、發(fā)揮想象……（滲透讀詩方法）③按照自學(xué)提示：先自己讀，看看有什么地方不懂的，可作上標(biāo)記，再和同桌交流，說說你讀懂了什么？有什么地方不懂的？
生交流匯報：
�、偕涣鳎鹤x懂地方（詩歌第一句寫的是晴天時候的西湖，第二句寫的是雨天時候的西湖）從什么地方讀懂的？（瀲滟、空蒙）
�、诓欢牡胤剑合嘁恕⒎胶�、宜、淡妝濃抹
3、過渡：這些問題老師都記在心里了，我們先不慌著解決，看看在接下來的學(xué)習(xí)中我們會不會有新的發(fā)現(xiàn)，會不會有更深層次的了解，好嗎？
①通過剛才的朗讀，我們知道了在大詩人蘇軾的心目中，西湖像什么？你怎么知道的？（板書：西湖西子）
�、谀阒牢髯訂�？你是從哪兒知道的？（看注釋）她是怎樣一個人？小結(jié)：同學(xué)們，從這學(xué)期開始，你們的書上就出現(xiàn)了注釋（和學(xué)生一起看語文書），借助注釋是理解詩歌的一個好辦法。
�、圻^渡：你們想知道西子到底有多美嗎？老師給你們講個故事吧�。◣熀喗槲魇┵Y料）
師：西施美嗎？太美了，西湖真的如西子那樣美嗎？（板書：？）讓我們一起去欣賞吧！
5、曉詩意、悟情感
過渡：作者在詩中為我們描繪了西湖哪兩種截然不同的天氣？（板書：晴、雨）
（1）品味晴天西湖的“好”——水光瀲滟晴方好
過渡：哪一句詩寫了晴天時候的西湖？（生：水光瀲滟晴方好）
1、理解“瀲滟”
（1）師：同學(xué)們，你從詩句中哪個詞體會到了西湖的美？“瀲滟”兩個字，你覺得它跟什么有關(guān)系？（跟水有關(guān)）
�。�2）“瀲滟”是什么意思？（波光閃動的樣子）
�。�3）借助注釋和插圖說說第一句詩的意思？（晴天的西湖波光閃閃，是多么美好）
（4）（出示課件）：讓我們一起來感受一下波光閃動的樣子吧！“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？你能用其他的詞語來贊美晴天的西湖嗎？（挑生說）師相機(jī)出示課件：波光粼粼、波光閃閃、波光閃動、湖水蕩漾……
�。�5）師：是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）
�。�6）過渡：同學(xué)們，陽光照耀著水面，你覺得這水面像什么？是��！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，看到這樣的美景，你的心情怎樣？你能美美的把它讀出來嗎？（挑生讀，師評價）
小結(jié)：面對這波光蕩漾的西湖水面，難怪詩人會忍不住這樣贊嘆道——水光瀲滟晴方好
�。�7）想畫面：同學(xué)們，晴天的西湖真美��！假設(shè)你正和蘇軾坐在船上同游，除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？（生閉眼，隨音樂想象）
預(yù)設(shè)：生：會看到湖里的荷花盛開了，師：這真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”��！
生：會看到小魚在湖里游來游去，師：這就是“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”的景象�。�
2、理解“方好”
�、賻煟呵缣炜梢钥吹轿骱臒o限風(fēng)光，難怪詩人說：水光瀲滟晴方好，面對這樣美麗的湖光山色，你能用一個字來贊嘆嗎？詩人怎么贊嘆的？（板書：好）
�、谶@個“好”好在哪里？（天氣好：晴朗）還好在哪里？（景色好：美麗）
③過渡：老師在讀的時候，查了字典，我們一起來看看字典里關(guān)于方的解釋（出示課件）（1）正直（2）正當(dāng)、恰好（3）一種形狀，你看看“方”是什么意思？
�、芊叛弁�，一切盡在眼底，我們都被陶醉了，不禁吟誦到——水光瀲滟晴方好
�、菪〗Y(jié)：正是這水光瀲滟的景致，這山清水秀的景致，這接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致，使西湖的晴天美的這樣恰到好處。
�。�2）品味雨天西湖的“奇”——山色空蒙雨亦奇
1、理解“山色空蒙”
過渡：正當(dāng)詩人陶醉在這明媚鮮艷的美景中時，天空忽然下起了綿綿細(xì)雨，那雨中的西湖又是一番怎樣的景象呢？（出示課件：雨中西湖）
（1）哪句詩寫了雨中西湖的美景？
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的雨霧，它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動，若有若無，此時的青山如仙境一般，所以詩人說——山色空蒙雨亦奇
（3）你能用一個詞來形容眼前的景象嗎？這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語形容就是：山色空蒙，現(xiàn)在，你讀懂“空蒙”了嗎？
2、亦奇
�。�1）如此美麗的景色，詩人用一個字來概括雨中西湖的特點(diǎn)？（板書：奇）
�。�2）理解“亦”（課件幫學(xué)生理解）“亦”就是也的意思，這個字在古詩文中比較常見。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：煙雨中，一切都變得朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)的，像是給西湖披上了一層輕紗，這種感覺真奇妙，你能把這種輕柔的感覺讀進(jìn)詩中嗎？（挑生讀）如果此時你就站在西湖邊上，你仿佛看到了什么？（挑生說：小橋、柳枝、小草）
（4）出示課件：雨天，你來到西湖邊看見柳枝在細(xì)雨的滋潤下更加柔美，你會說——山色空蒙雨亦奇；當(dāng)你看見小橋在細(xì)雨的滋潤下更加朦朧，你會說——山色空蒙雨亦奇；當(dāng)你看見小草在細(xì)雨的滋潤下更加嬌嫩，一起說——山色空蒙雨亦奇。
�。�5）小結(jié)：詩人在一天當(dāng)中就欣賞到兩種不同的美景，（男女合作）晴天的西湖是這樣美好（男生齊）：水光瀲滟晴方好；雨天的西湖又是這樣奇妙（女生齊）：山色空蒙雨亦奇，讓我們沉醉在這變幻的美景中，再一次深情的贊嘆道（齊）：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
�。�3）感受比喻的巧妙和貼切
1、理解“淡妝濃抹”
過渡：從你們的朗讀中，讓老師感受到晴天西湖的美好和雨天西湖的奇特，也讓我們這位大詩人禁不住贊嘆道：欲把西湖比西子。
①從古詩當(dāng)中找找詩人是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜）
�、冢ǔ鍪菊n件）那西施是淡妝好還是濃抹好？看看詩人是怎么贊美的？（都好），你如何知道的？（板書：總相宜）
�、蹫槭裁醋髡甙盐骱茸魑髯幽�？（因為西施之美無人能及，她畫不畫妝都很美，而西湖無論晴天雨天都很美，所以把他們做比喻）
�、軒煟簱�(jù)此，西湖又有了西子湖的美稱，你感覺到了西湖的淡妝與濃抹了嗎？（山色空蒙是淡妝，水光瀲滟是濃抹）
�、輲熒献髯x
�、蕃F(xiàn)在你們知道了吧？西湖的美能和西子比嗎？（把？改成�。�
小結(jié)：西湖如同美麗的西子一般，蘇軾看的如癡如醉，不由得說：
�。ㄓ盐骱任髯�，淡妝濃抹總相宜），一個美妙而貼切的比喻寫出了西湖的神韻。
6、拓展內(nèi)化悟詩情
1、吟誦古詩
過渡：多美的詩啊！好詩需要反復(fù)的吟誦，讓我們配上音樂一起來吟誦這千古絕句吧！
�、賻煼蹲x，問：讀的怎樣？想不想像老師這樣讀？相信你們一定能讀好。
�、诔樯x，一起背。
2、拓展：
師：描寫西湖山水的詩還有很多，還想再學(xué)兩首嗎？
�。�1）出示課件：《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》
�。�2）生自由讀，說說這兩首詩跟今天學(xué)的詩有什么異同？
�。�3）交流討論：也寫到了西湖的晴天、雨天，寫雨是寫雨來得快、去得快，寫荷花主要寫荷花的美。
�。�4）課外去了解詩的意思。
3、作業(yè)：
（1）背誦本課古詩。
�。�2）選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀并背誦。
結(jié)束語：同學(xué)們也可以在課后搜集一些有關(guān)西湖的詩句來讀一讀，相信會有更多的收獲。
7、板書設(shè)計：
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的：
1、理解詞語及詩句意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩的內(nèi)容，能有感情地朗讀、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。
教具準(zhǔn)備：《飲湖上初晴后雨》一詩課件。
教學(xué)過程：……
引入新課：
1、同學(xué)們我們今天一起來學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》。
2、檢查課前搜集有關(guān)作者蘇軾的資料。
二、講授新課
(一)初讀
1、教師范讀，讓學(xué)生感受詩的停頓和韻味。
2、學(xué)生讀：齊讀、指名讀。
(二)學(xué)學(xué)
1、學(xué)生結(jié)合注釋（課件顯示）分組合作學(xué)習(xí)古詩。
2、教師到各組幫助學(xué)生。
3、讓學(xué)生用自己的話講解古詩。
4、小結(jié)
西湖的景色怎么樣？請大家一起來欣賞西湖的美麗景色。
（三）欣賞
1、欣賞西湖的美景。
2、提問：看完短片你最想說些什么？
小結(jié)：作者喜歡、贊美西湖。
�。ㄋ模┱b讀
1、有感情地讀。
2、配樂朗誦。
3、背誦：想象畫面試背古詩。
�。ㄎ澹┓椒�
1、指名總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。
2、方法：
（1）理解詩意（查找資料）
�。�2）體會感情（感受意境）
（3）朗讀背誦（想象畫面）
三、練習(xí)
1、自學(xué)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、給學(xué)生提供有關(guān)資料。
四、總結(jié)
同學(xué)們，在這個世界上美麗的事物還有很多很多，我們要用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，要用自己的雙手去創(chuàng)造美。
《飲湖上初晴后雨》教材簡析
這是一首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。
首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的�！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗�，是詩人對西湖美景的贊譽(yù)。
“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”兩句，詩人用一個奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的'是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。
這首詩概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識“亦、妝”等生字。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解“瀲滟、空蒙”等詞的意思，了解詩句的意思，培養(yǎng)熱愛祖國河山的情感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、背誦李白的《望廬山瀑布》。
2、導(dǎo)入《飲湖上初晴后雨》。
3、板書課題。
二、知詩人，解詩題
1、這首詩的作者是蘇軾，你們了解蘇軾嗎？
2、介紹蘇軾。蘇軾多才多藝，他是北宋文學(xué)家、書法家、畫家。號東坡居士，他的'詩善于運(yùn)用夸張比喻，在藝術(shù)上別具一格。
3、從題目中你知道了什么？
4、學(xué)生說題目意思。
三、讀古詩
1、聽錄音。
2、學(xué)生自由讀古詩。
3、詩中哪些字你覺得比較難。
4、結(jié)合學(xué)生的匯報，出示卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀好“瀲滟、空蒙、淡妝濃抹”，理解“亦”的意思。
5、把這些詞語放進(jìn)詩中，讀好它，你會發(fā)現(xiàn)你能讀出另一種味道。
6、學(xué)生自由讀。
7、指名讀。
8、齊讀。
四、明詩意
1、學(xué)習(xí)第一句
�、僮x第一句詩你知道了什么，明白了什么？
�、诶斫狻盀囦佟笔鞘裁匆馑�，指名學(xué)生說。
�、壑该x再齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
�、�、播放下雨音樂。
�、�、你剛才聽到了什么，仿佛看到什么畫面？
�、邸⒔Y(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解“空蒙”。
�、�、理解詩句意思。
�、荨⒅笇�(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)后兩句
①：如此美妙的西湖，在詩人眼中，他把西湖比作了什么？讀后兩句。
�、�、了解西子。
�、�、詩人為什么人把西湖比作西子呢？他們之間有什么相似的地方。
�、堋W(xué)生匯報。
五、熟誦讀，厚積累
1、聽錄音朗讀。
2、學(xué)生讀。
3、背誦。
4、拓展：
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里（宋代）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
5、小結(jié)。
教后反思：
語文教學(xué)的字詞不僅僅是低年級的任務(wù)，本課中，生字的教學(xué)不局限于課本要求的“亦、妝”兩字，而是根據(jù)了學(xué)生的需要，對“瀲滟、淡妝濃抹”等的字詞也讓學(xué)生反復(fù)讀，這讓學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）對于整首詩的朗讀打下良好的基礎(chǔ)。
詩句必須反復(fù)誦讀。只有反復(fù)誦讀才能體會古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美�！白x書百遍，其義自見”，這是流傳至今而又行之有效的古詩教學(xué)方法。通過讀，從讀通到讀懂，再到讀出情，每句詩連聽帶讀至少在10遍以上，所以到后來的背誦有不少學(xué)生就能脫口而出了。
如何讓學(xué)生更好地理解詩歌的意思、體會詩歌的意境，仍然是感到比較困惑的地方。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計4
課前準(zhǔn)備：1、西湖風(fēng)景圖片。2、古詩課件。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、情境引入
1、師俗言道：上有天堂，下有蘇杭。在號稱"人間感覺"的杭州有一處著名的景點(diǎn)"杭州西湖"，那里風(fēng)光迷人，景色神奇。古來人們一直有最美好的語言贊頌西湖，又用最凝煉的語言對它的景色做出了不同的概括，其中最廣為人知的說法首推西湖十景，大家想觀賞一下嗎？
播放投影片
2、宋代著名詩人蘇軾在號稱"人間天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，寫了大量的江南山水詩，今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一首，被認(rèn)為是描寫西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩中贊美了西湖的美麗景色。
�。ㄓ弥庇^的圖片展示西湖的迷人風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀古詩 質(zhì)疑問難
1、看多媒體演示，聽范讀。
2、自由讀詩，讀通讀順。
3、指名試讀。
4、讀了古詩你有哪些不懂的地方？你還想了解什么？
（自讀古詩，初步感知，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)問題意識）
三、自主探究 匯報交流
1、借助多媒體課件，自主探究，同桌交流。
（利用多媒體課件提供的信息引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、集體交流。
�。�1）通過自學(xué)，你弄懂了什么？
�。�2）討論交流：你喜歡哪句詩的描寫？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的`景象，以及體會把西湖比作佳人的貼切生動）
四、再讀感悟 情感升華
1、用自己喜歡的方式讀古詩。
2、聽范讀，欣賞演示的景色。
3、邊讀邊想象，體驗詩人的感情。
4、試著背誦古詩。
（激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使情感得到升華）
五、拓展練習(xí)
1、如果讓你們用自己的方式來贊美西湖，你想怎樣做？
2、出示蘇軾《飲湖上初晴后雨》其一，學(xué)生自讀。
（多種方式贊美西湖，體現(xiàn)學(xué)科整合）
六、教師總結(jié)
蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現(xiàn)出來的美麗景色，與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論，出人意外又貼切生動，天生麗質(zhì)是她們共同的特點(diǎn)，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了"西子湖"的美稱。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計5
一、引入：
過渡語：上節(jié)課，我們從李白的詩句中領(lǐng)略了天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇景色。這節(jié)課讓我們在蘇軾的妙筆下欣賞風(fēng)景如畫的西湖。
師：大家知道西湖嗎？（學(xué)生回答）
�。ǔ鍪菊n件：西湖風(fēng)光）
教師配音：西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西，而得名“西湖”。西湖景色宜人。以 “斷橋殘雪”、“平湖秋月”、 “南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著稱于世。是我國十大風(fēng)景名勝之一。
過渡語：從古至盡，許多名人志士都曾用最美好的語言贊美過它。北宋蘇軾寫下了一首千古流傳的七言佳句“飲湖上初晴后魚”。（師范讀詩句）
二、讀詩：
過渡語：請同學(xué)們自瀆古詩，讀準(zhǔn)字音。
1、檢查學(xué)生自瀆。
師：誰來讀一讀這首詩？（指名讀）
生：讀詩。（2人）
師：誰來說說讀的怎么樣？
生：評價。（1~2人）
師：評價。
2、糾正字音。
過渡語：你們讀的很正確，詩中有幾個生字，去掉拼音你還認(rèn)識嗎？
師：出示課件（課件出示：瀲滟、空蒙、亦、妝），指名讀、齊讀。注：“妝”讀并組詞
生：讀。
師：我們再來讀一下古詩。
生：齊讀古詩。
三、學(xué)古詩。
1、小組學(xué)習(xí)。
過渡語：
師：讀了這首詩，你想知道什么？
生：答想知道……
師：我把大家的想法歸納了以下幾點(diǎn)：（出示課件）
�。�1）、解詩題；
�。�2）、知詩人；
�。�3）、明詩意；
�。�4）、悟詩情；
（5）、感情讀；
師：下面同學(xué)們就按照以上步驟分小組學(xué)習(xí)古詩。
生：小組學(xué)習(xí)古詩。
2、小組匯報。
�。�1）、解詩題；
師：哪個小組匯報解詩題；
生：匯報（在西湖飲酒，起初天氣晴朗，后來下起了雨所看到的景色。）
師：指導(dǎo)讀詩題。
�。�2）、知詩人。
師：誰來給大家介紹一下詩人蘇軾？
生：介紹。（課件出示詩人簡介）
�。�3）、明詩意，（4）、悟詩情，（5）、感情讀。
師：結(jié)合書下注釋說一說前兩句詩句的意思？
生：匯報前兩句詩意。（小組成員及其它小組成員補(bǔ)充2~3人）
詩意：在燦爛陽光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。在雨霧籠罩下，西湖周圍的群山云霧迷茫，若有若無，十分奇妙。
師：這兩句分別寫了西湖什么時候的景色。
生：晴天、雨天。
師：這兩句詩描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就讓我們來欣賞一下。
A、 出示晴天組圖。
師：看了西湖的景色，你有什么感受？
生：感受（很美）
師：那詩人是怎樣描繪這幅美景的呢？（出示“湖光瀲滟晴方好”詩句）
指名讀：2~3人。師指導(dǎo)讀：語速慢，輕柔舒緩。
B、 大家讀的真好。那西湖雨天又是怎樣的一幅景象呢？（出示雨天組圖）。
�。ǔ鍪尽吧缴彰捎暌嗥妗痹娋洌�
指名讀：2~3人；小組讀；齊讀。
過渡語：是呀！晴天的西湖，水上微波蕩漾、風(fēng)光旖旎；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺。面對如此美景詩人想到了什么呢？
師：誰來說一說后兩句詩的意思？
生：回答詩意：我想把西湖比做西施，無論是淡妝還是濃抹都很適合。
師：為什么要把西湖比做“西子”呢？
生：……
師：西施是春秋時代越國有名的.美女，西湖和西施同在越國，同有一個“西”字，他們都具有天然美色，西施無論淡妝，還是濃妝，總能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。西湖無論晴姿雨態(tài)，都美妙無比，令人神往。所以詩人把西湖比作“西子”，從此人們又把西湖稱作“西子湖”。
師：表達(dá)了詩人對西湖怎樣的感情呢？
生：詩人對西湖美景的喜愛之情。
師：（指名、小組、齊讀）讀后兩句。
3、配樂讀詩，整體感悟。
過渡語：詩人用手中的妙筆把西湖的晴姿雨態(tài)，描繪的淋漓盡致，我們仿佛身臨其境，讓我們帶著對西湖美景的無限向往，有感情地再來讀一讀這首詩。
（1）、指名讀詩（配樂）；
�。�2）、男、女生分別讀（配樂）；
�。�3）、誰想讀就站起來讀；（配樂）
�。�4）、全班齊讀；（配樂）
4、背誦古詩。
師：我們能不能試著背誦這首古詩呢？
生：試背
學(xué)生匯報。（能背下來的就站起來背一下）
5、拓展。
拓展1：師：請同學(xué)們閉上眼睛，在詩句中想象西湖的美景。
�。ㄒ魳讽懫穑�
師：睜開眼睛，你仿佛看到了什么？
生：回答。
師：課后，請你把你想象到的畫面畫下來，準(zhǔn)備參加班級的詩文配畫展。
�。ㄕn件出示）
拓展2：詩人蘇軾當(dāng)日在西湖共寫了兩首詩，這是其中的第二首。讓我們來讀一讀另一首。
四、詩小結(jié)。
晴天的西湖明艷嫵媚，雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美麗的女子，時時展示美的風(fēng)姿，讓人產(chǎn)生喜愛之情。請大家齊頌古詩。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀詩句，利用注釋理解詩句意思。
2、借助圖片，發(fā)揮想象，描繪詩中美景，走進(jìn)詩境，從而體會詩人所要表達(dá)的感情。
3、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解體會詩句的意思和詩中的意境。
教學(xué)過程：
一、揭題，解題
1、背白居易的《憶江南》
2、引入：是呀，江南風(fēng)景如畫，很多詩人作家都用詩、文章贊美它，尤其是杭州的西湖更是吸引了無數(shù)文人墨客，他們寫下了很多千古名句。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。（出示題目）《飲湖上初晴后雨》。跟老師一起寫寫題目，介紹詩人蘇軾。
3、讀題目，說說你讀了題目知道了什么？（板：西湖）
�。╝.天氣變化——初晴后雨；b.地點(diǎn)——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）
誰能連起來說一說。
4、根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。
5、學(xué)習(xí)古詩，理解題目很重要，你們想去看看西湖嗎？老師給大家?guī)砹宋骱拿谰皥D，我們一起來欣賞吧�。ǔ鍪菊n件）
6、欣賞了西湖的美景，你想說什么？
7、小結(jié)：是呀，西湖的美是說不完，道不盡的，讓我們再回到詩人蘇軾的詩中來感受這美麗、奇妙的西湖。
二、初讀詩歌
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）把古詩讀正確，讀通順。
（2）想一想：哪句詩寫的是晴天的西湖，哪句詩寫的是雨天的西湖？
2、學(xué)生按提示自學(xué)
3、指名讀，糾正字音：瀲滟、空蒙、淡妝濃抹、亦、宜
4、讀好詩的節(jié)奏（出示標(biāo)有節(jié)奏的詩，生自由練，指名讀，男女生分讀，師范讀）
5、說說詩中哪句寫的是晴天的景色，哪句寫的是雨天的景色？板書：晴雨出示前兩句（生齊讀）
三、誦讀詩句，理解詩意，走進(jìn)詩境。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)理解“水光瀲滟晴方好”
1、過渡：短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。請同學(xué)們自由讀讀這兩句詩，借助注釋試著說說詩句的意思。
2、先讓我們來看一看晴天的西湖。讀詩句，說說晴天的`西湖在詩人眼里是怎樣的？（水面波光閃動……）你是從哪個詞中知道是“波光閃動”？（瀲滟）
(出示圖片)這就是水光瀲滟的西湖，你能換一個詞語表達(dá)水光瀲滟嗎？
3、引導(dǎo)想象：晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們，請你想象一下假如你就是大詩人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬里無云的天空下，你還會看見哪些美景？（點(diǎn)撥：湖面上——湖水中——岸邊——）
4、引讀：這就是晴天的西湖啊，所以詩人說，讀——
5、理解“方好”：面對這樣美麗的湖光山色，你能用一句話來贊美嗎？
詩人說這樣的美景是（晴方好）“方好”是什么意思？（剛剛好，恰到好處）
6、連起來說這句詩的意思：晴天的西湖恰到好處。
�。ǘ┲笇�(dǎo)理解“山色空蒙雨亦奇”
1、引讀：晴天的西湖是這樣美麗動人，而雨中的西湖又是————生讀詩句。
2、引導(dǎo)想象：讀著這句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？
3、(出示課件)看，這就是雨中的西湖��！看著畫面，你想起了哪些詞語？（朦朦朧朧、隱隱約約、若隱若現(xiàn)、童話中的仙境……）
4、理解“奇”：是啊，雨中的西湖就好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)，給人留下了美好的想象，難怪詩人會贊嘆說：山色空蒙——生接讀：雨亦奇。這里的“奇”的意思是——，“亦”的意思是——
5、連起來說說詩句的意思：雨天的西湖也十分奇妙。
6、引讀：晴天的西湖——（水光瀲滟晴方好），雨天——（山色空蒙雨亦奇），你能連起來說說這兩句詩的意思嗎？
7、引讀：風(fēng)和日麗時，我們來到湖邊散步，不禁會贊嘆——（水光瀲滟晴方好），細(xì)雨蒙蒙時，我們坐船觀賞，也會驚嘆——（山色空蒙雨亦奇）
晴天的西湖美麗、動人，雨天的西湖迷蒙、神奇，不管是晴還是雨，我們都看得入迷了——
8、過渡：看著這變化萬千的西湖，他不禁聯(lián)想到了———（出示后兩句）
�。ㄈ┯盐骱任髯�，淡妝濃抹總相宜
1、詩人把西湖比作了——
西子是誰？
2、西施的美麗詩人是怎樣寫的？（淡妝濃抹總相宜）
3、引導(dǎo)：西施的美表現(xiàn)在不管她化淡妝還是濃妝總是——點(diǎn)出：總相宜（板書）
4、西施的確很美，詩人為什么把西湖比作西子呢？（指名說、讀）
5、小結(jié)：是啊，西湖晴天的瀲滟，雨天的空蒙，就仿佛西施一會兒淡妝一會兒濃抹，都是那么美麗迷人，所以我們覺得西湖的——（指板書引導(dǎo)說：晴天雨天——總相宜邊說邊完成板書。）
6、朗讀感悟：
（1）看起來是在寫西施的美，實際上詩人是借西施的美來贊嘆西湖無論晴天還是雨天總是那么美，一個“總”字將西湖的美表現(xiàn)得特別好，我們一起來讀—
�。�2）這個比喻用得多巧妙呀！讀
�。�3）西湖如西子，美景像美人，詩人深深地陶醉了，我們也醉了，讀——
（四）誦讀整首詩
1、因為這兩句詩，西湖名揚(yáng)四海，從此西湖有了另一個動聽的名字——西子湖。這就是詩的魅力，你能讀好整首詩，讀出詩的韻味嗎？2、學(xué)生自由練
3、指名讀，師隨機(jī)評價。
4、男女生賽讀，齊讀。
5、試背：讓我們也跟隨詩人一起走進(jìn)西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來背一背這首詩吧！播放開始時的課件，配樂！
四、拓展學(xué)習(xí)
1、引入：六月，詩人又一次游覽西湖，那天突然下起了大雨，此時他又看到了另一番景象。
2、出示：
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
比較古詩《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
背誦描寫春天的詩《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫夏天景色的詩。板書課題：古詩《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
（二）回憶學(xué)法
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2．質(zhì)疑、討論和交流
3．反復(fù)吟誦
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課
1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）
�。�2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時點(diǎn)撥：古詩《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的'贊嘆熱愛之情。
4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5．指名吟誦，背誦。
�。ㄋ模┘で閯�(chuàng)作
請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．默寫三首古詩。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詩句
2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句
3、感受詩中美景
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩寫的是(春天的景色)，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)
二、學(xué)習(xí)新課
1、解決生字(學(xué)生自己解決)
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。
4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴)
雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師：這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩都寫了西湖的.美景(學(xué)生糾正：不是)
師：同學(xué)們怎么說不是呢?
(前兩句是寫景色，后兩句不是)
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是;現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?
(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)
師：作者每見過西施，西施當(dāng)時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢?
(通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng))
這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。(學(xué)生根據(jù)自己想象的美來讀詩句，體驗美。老師指導(dǎo)和范讀。)
7、背誦全詩
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)流程
一、揭題，解題。
1、師：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！闭f到杭州，人們自然就想到——西湖。你們?nèi)ミ^西湖嗎？在你的印象中西湖是怎樣的？能用一個詞來說嗎？（或看完課件回答）
2、師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的詩——板：飲湖上初晴后雨
3、師：誰寫的？板：蘇軾
師：課前同學(xué)們特意去搜集過資料，你都知道些什么？（生交流）
師小結(jié)：蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、畫家，與父親蘇荀，弟弟蘇轍合稱“三蘇”；是唐宋八大家“之一；曾在杭州當(dāng)過官。這首詩就是他在杭州當(dāng)官時寫的。
4、師：（齊讀詩題）從題目中知道了什么？還有哪些不知道的？生自由說
師點(diǎn)撥：起初晴天，后來下雨了�！x題
講蘇軾在湖上飲酒…………讀題
5、師這首詩的 題眼該是哪個字（晴 雨）
二、讀詩句，讀正確。
1、師：晴天的西湖和雨天的西湖是怎樣的？請同學(xué)們趕緊打開書讀一讀，要求讀正確，讀通順�！杂勺x
2、師：反饋：在朗讀時，哪個詞特別難讀……指名讀
指名讀詩句
三、曉詩意，悟詩情。
1、師：哪句是寫晴天的西湖，哪句寫雨天的西湖？你是怎樣知道的？
2、學(xué)習(xí)詩句：“水光瀲滟晴方好”“山色空蒙雨亦奇”
師：誰來說說這句詩的意思？……指名說，師引導(dǎo)：
�。�1）“瀲滟”是什么意思，你是怎么知道的？……（看注釋）板：釋
�。�2）解釋這句詩，哪個字應(yīng)該調(diào)換一下順序？（晴）生重新解釋詩句板：調(diào)
�。�3）還可以加上自己的語言板：補(bǔ)……生解釋詩意
�。�4）解釋時還要板：猜 換
師：你能用這種方法來說說第二句詩的意思嗎？生說師引導(dǎo)
師：（1）詩人喜歡晴天的西湖嗎？你從哪個字看出？（好）
（2）引讀 師：晴天的西湖好在美在哪？……生“水光瀲滟”
�。�3）師（指著圖）：這就是水光瀲滟的 湖面，你能用別的`詞來描述嗎？（生自由說）
（4）師是啊，晴天的陽光照到湖面上，銀光閃閃，是那么美麗，其實晴天的西湖還有許多美景呢！……生閉眼師描述一段優(yōu)美的文字……（聽完后）師：你仿佛看到了什么？
�。�5）師：是啊，這就是晴天的西湖，所以詩人說……引讀詩句“水光瀲滟晴方好”
�。�6）師：一個“好”字寫出了西湖晴天的美，表達(dá)了詩人的喜愛之情，真是一字千金�。�
師：雨天的西湖，詩人喜歡嗎？從哪兒看出？（奇）
這雨只讓西湖的山云霧迷濛嗎？請想像一下這雨還讓哪些景物更加生動了？
�。ㄉ胂裾f話：因為有雨，西湖的（）更加（ ）。
師：難怪詩人說……引讀“山色空蒙雨亦奇”
3、學(xué)習(xí)詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
師：在目睹了西湖的晴雨之后，詩人認(rèn)為一個“好、奇”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能寫出西湖美，不能表達(dá)詩人對西湖的喜愛之情。此時，詩人想到了什么……引讀句子“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
師：這兩句詩是至今為止贊美西湖中最妙的兩句。誰來說說它的意思（生解釋）
師：你覺得這兩句妙在哪里？……讀
四、配樂誦讀
1、師：學(xué)到這，你們是否為西湖的美景所打動，讓我們帶著這份美，帶著詩人的這種喜愛之情讀讀這首詩嗎？配樂朗讀。
2、師：同學(xué)們，我覺得美的詩，光讀還不夠。我們應(yīng)該把它背下來。生試背……指名背
五課外拓展
師：西湖的美，美在它的淡妝濃抹，美在它的千姿百態(tài)，這不還有兩首寫西湖的詩。生自讀、反饋。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
古詩《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級上冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。
設(shè)計理念：
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識“亦、妝”兩個字；
2、 有感情地朗讀、背誦詩句；
3、 用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情；
4、 在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強(qiáng)競爭意識；
5、 鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛；
教學(xué)設(shè)計：
一、 談話切入，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？請同學(xué)說說自己的體會，沒去過的同學(xué)也關(guān)系，今天我們隨著攝影師的鏡頭一起去西湖看看吧�。úシ盼骱幕脽羝�
二、 組織合作，自主探究，小組匯報，相互補(bǔ)充，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)
1、 理解詩題意思，介紹作者；
2、 自由讀詩句，讀準(zhǔn)字音；
3、 出示詩句中的詞語，開火車讀詞語；
4、 將詞語帶入詩句，自由讀詩；
5、 小組分工合作，出示學(xué)習(xí)方法：讀——提出疑問——借助注釋解疑——再讀；
6、 小組匯報詩意，指名補(bǔ)充；
7、 師說詩意，生說對應(yīng)的詩句；
三、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗，提高能力。
1、 師指導(dǎo)有感情朗讀，注意詩句的重音和停頓；
2、 師介紹西湖與美女西施的相通之處，加深對詩句的理解；
3、 配樂有感情朗讀；
4、 師范讀，生想象情境；
四、 拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實踐，綜合發(fā)展。
1、 在有感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦；
2、 鼓勵學(xué)生在課外搜集描寫祖國風(fēng)光的古詩，讀給大家聽，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛；
教學(xué)反思：
本課是一首寫景的古詩，在授課時，老師在課前搜集了大量有關(guān)西湖的圖片，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)自然過渡。對于課題的解釋深入淺出，本首詩有一些字音較難，所以我設(shè)計了比賽的方式賽讀詞語，體現(xiàn)了扎實有效的教學(xué)風(fēng)格，在小組合作學(xué)習(xí)中，極大限度地突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生合作技能的.提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程或走向。對于詩意的理解在學(xué)生互相幫助、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步適時點(diǎn)撥。在師范讀生想象畫面這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感體驗，加深了學(xué)生對詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語言積累，使學(xué)生受到美的熏陶。通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識積累，提高語文素養(yǎng)。
不足之處：三年級的學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)還處于培養(yǎng)階段，小組合作學(xué)習(xí)的匯報這一環(huán)節(jié)應(yīng)更加扎實，學(xué)生的合作意識還有待進(jìn)一步提高。另外，從本首詩還可以進(jìn)行拓展，布置研究性作業(yè)，由課內(nèi)指向課外。如果教師把古詩板書在黑板上就更好了！
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準(zhǔn)備
�、傥覈娘L(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
學(xué)習(xí)《望天門山》
回憶詩人，導(dǎo)入新課
①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
�、诳磥硗瑢W(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩--（學(xué)生齊讀課題）
讀通詩句，了解詩意
�、賹W(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
�、跈z查交流。
a．多媒體出示課文中生字：斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。
�、圩宰x自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
a．學(xué)生個人讀悟。
b．在學(xué)習(xí)小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
d．教師引導(dǎo)大家說說詩意。
誦讀全詩，感悟詩情
�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗。
�、诙嗝襟w配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
�、芤龑�(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
書寫生字，默寫課文
�、倬毩�(xí)生字?jǐn)唷⒊�、孤、帆�?/p>
�、谀瑢憽锻扉T山》。
總結(jié)全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
第二課時
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
�、俨シ盼骱吧恼n件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟n題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②教師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的'朗讀節(jié)奏。
④同座互讀全詩，并相互正音。
熟讀成誦，體驗情境
①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。
�、軐W(xué)生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
�、俳涣髡n前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
�、谂e行美麗的祖國古詩詞朗誦會。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。
【課時安排】：一課時
【教學(xué)過程】：
一、激情導(dǎo)入：
人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？今天，老師把西湖請進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧！
�。úシ耪n件：《動人的西湖》）
旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩意！
西湖美嗎？是��！西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù)游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。）這首詩的作者是誰呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來講，就是當(dāng)杭州市的市長。他在此為官期間，關(guān)心人民的`生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步，他對西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧�。�
二、初讀感知：
1 、自讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2 、檢查讀書效果。
3 、師范讀古詩。
4 、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩歌。
5、針對詩歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。
三、精讀詩歌：
1、學(xué)習(xí)詩歌的第一句。（課件出示第一句）
�。�1）詩句中哪個字提示了我們天氣？
�。ā扒纭保�
�。�2）詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？
（“水光瀲滟”）（板書：水光瀲滟）
�。�3）課件出示：晴天的西湖圖片。
創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來，親切地?fù)崦稳说哪橗�，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。
�。�4）你讀懂“瀲滟”了嗎？
（波光閃動的樣子。）（課件出示）
（5）你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎？
�。úü忾W閃、波光粼粼、銀光閃閃）
�。�6）詩句導(dǎo)讀。
晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。（帶著理解讀第一句）。
�。�7）晴天的西湖真美��！假設(shè)你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？
�。S風(fēng)飄動的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……）
（8）看到如此美麗動人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢？（帶著體會個別讀，全班讀。）
一個“好”字道出了西湖的美�。ò鍟汉茫�
2、學(xué)習(xí)詩歌的第二句。
�。ㄟ^渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩人有些陶醉了�？粗粗恢挥X，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）
（1）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫面？（播放音樂：《雨中西湖》。）
（2）你仿佛看到了什么景象？
�。�3）詩人蘇軾看到了什么景象？（課件出示：第二句）
�。ā吧缴諠鳌保ò鍟荷缴諠鳎�
�。úシ耪n件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動，若有若無。此時的青山如仙境一般，所以詩人說——（引讀第二句。）
�。�4）你讀懂“空濛”了嗎？
�。ㄔ旗F迷茫的樣子。）（課件出示）
�。�5）如此美麗的景色，詩人用了一個什么字來概括雨中西湖的特點(diǎn)？
（板書：奇）
（6）帶著理解讀詩歌的一、二句。
3、學(xué)習(xí)古詩的三、四句。
（過渡：西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩歌三、四句。）
�。�1）你從三、四句中了解到了什么？
（2）你了解“西子”嗎？
（春秋時期越國的美女，中國古代四大美女之一。）
（3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）
�。ú还苁腔瓓y還是濃妝，不管什么時候，西施都很美。）
�。�4）想見一見西施嗎？（課件出示：西施圖片。）
�。�5）詩人為何會把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？
�。�6）導(dǎo)讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。（板書：淡妝濃抹總相宜）正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書：西子湖）
讀到這里，你可以把整首詩的意思說出來了嗎？
4、蘇軾筆下的西湖真美��！古人有許多描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動人呢？
5、帶著體會讀詩。
6、指名讀詩，配樂齊讀詩歌。
7、齊背詩歌。
四、拓展延伸：
1、賞析楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
�。�1）詩人描繪了什么時候的西湖？
�。�2）你仿佛看到了哪些美景？
2、積累這首詩歌。
五、課堂小結(jié)：
今天，我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎？請課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會有不小的收獲的。
【板書設(shè)計】：
飲湖上初晴后雨
水光瀲滟 （好）
西子湖 淡妝濃抹總相宜
山色空濛 （奇）
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字，理解詩句。
�。病Ⅲw會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句。
�。�、感受詩中美景。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的？（讀全詩）
二、學(xué)習(xí)新課
�。薄⒔鉀Q生字（學(xué)生自己解決）
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
�。病⒔榻B作者。
�。场煟荷�、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。
�。�、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）
雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
６、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）
師：同學(xué)們怎么說不是呢？
�。ㄇ皟删涫菍懢吧�，后兩句不是）
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？
�。ê髢删湓妼懥四梦骱䜩肀茸魑魇┝�，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）
師：作者每見過西施，西施當(dāng)時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢？
�。ㄍㄟ^發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導(dǎo)和范讀。）
三、背誦全詩
自由背誦然后檢查
〖課后反思〗
《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩，主要是讓學(xué)生通過讀來體驗作者的'感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來。
在理解古詩的字、詞時，我?guī)缀醢言娭兴械淖�、詞都拿來和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會詩句的意思了。學(xué)生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的“美”。在理解題目時，我用提出質(zhì)疑的辦法，來激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。
我覺得我再讓學(xué)生體會作者感情和體驗詩中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過讓學(xué)生思考和提問的方式]還解決這一問題；而學(xué)生體驗的機(jī)會就少，主要是聽我講和聽其他學(xué)生講，很多同學(xué)都沒有自己感受到，只懂得有這么一回事。所以他們讀詩句時，沒有融入感情。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫景物的詩句，讓學(xué)生自己在讀中體驗詩句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩，效果會更好。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計14
一、課前談話
1、師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過那些地方？你們知道“人間天堂”指的是哪里嗎？“人間天堂”是說什么意思呢？
2、你們想欣賞一下西湖的風(fēng)光嗎？那就讓我們開始今天的西湖之旅吧�。ǔ鍪菊n件）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引出新詩，介紹作者
1、師：西湖給你的第一印象是什么？（是的，西湖的確很美，在宋代詩人蘇軾的筆下更是美得獨(dú)特。板書“蘇軾”）
2、師：蘇軾曾在杭州做官，他寫了一首描寫西湖景色的詩，這首詩就是我們今天將要學(xué)習(xí)的——飲湖上初晴后雨。
3、誰能簡單地介紹一下作者蘇軾？
4、再讀、解題：
5、過渡：晴天的西湖和雨天的西湖各是什么樣的景象呢？請同學(xué)們自由讀讀古詩，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、認(rèn)識生字，讀通讀順，讀出節(jié)奏
1、學(xué)生自由讀詩。強(qiáng)調(diào)注意課文中注音的生字的讀音及寫法。
2、師：講解生字
3、師：詩之美，美在語言優(yōu)美，美在音律動聽，這首詩在哪里停頓是合適的？請同學(xué)們先自己讀一讀，用小斜杠畫一畫。
4、學(xué)生匯報，師課件演示。
5、齊讀。
四、滲透方法，理解詩句，加深感悟
1、過渡：同學(xué)們真了不起！已經(jīng)能將古詩讀得流利而富于節(jié)奏，可是要讀出古詩的韻味，我們還必須理解詩句的意思，去體會作者的情感。接下來我們一齊學(xué)習(xí)理解詩句，看看蘇軾如何用這短短28個字展示出西湖的美。
2、學(xué)習(xí)前兩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，課件出示。
①先齊讀。
�、谔岢鲆蓡�。（你有什么讀不懂的地方？）
�、劢庖�。講解單個字的解釋。“瀲滟：水波蕩漾、波光閃閃的樣子
可結(jié)合注釋、圖畫，發(fā)揮想象理解：你還在什么地方看到過水光瀲滟的畫面？你有什么感受？方：正，恰恰�？彰桑盒稳萆綆n迷蒙的樣子。想象：下雨天云霧迷茫的樣子你見過嗎？這個時候去看山是什么樣的？
④結(jié)合單個字的解釋用自己的話說一說詩句的意思。
3、這兩句詩分別描寫了什么氣候下的景色？用一個字來形容詩人所看到的景色{美}
4、齊讀，讀出煙雨迷茫的朦朧美感，和陽光明媚、波光閃動的美。
5、當(dāng)詩人看見這豐富而美好的.畫面，會是什么心情呢？帶著愉悅的心情讀。
從中你感受到了什么？你更喜歡晴西湖還是雨西湖？為什么？帶著你的感受讀，讀出你的喜愛。（喜歡晴西湖的讀第一句，喜歡雨西湖的讀第二句）
那么，詩人喜愛的是晴天的西湖還是那雨天的西湖？從哪里可以看出詩人都喜歡。（晴方好、雨亦奇）
過渡：對，不管晴天還是雨天，西湖都是那么美！這不禁讓詩人聯(lián)想到了古代的大美人西施。
6、學(xué)習(xí)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
①總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法。（先解釋單個字，再根據(jù)單個字的解釋，理解詩句的意思。）
�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生理解詩句。
師：西施美不美？詩人把什么比作西施？詩人怎樣評價西施的美？西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝還美嗎？為什么？（大自然所賦予的天生的美）
詩句中哪個字最能表現(xiàn)出她不論什么時候都美的特質(zhì)？怎樣讀出這種美？（重讀：總）
③詩人為什么要將西湖比作西子？她們有什么相通之處？
�。ㄒ龑�(dǎo)理解詩人將西湖比作西子，不僅因為都有一個“西”字，都具有婀娜多姿的美，最主要是因為她們都具有不需外物襯托，不需人為修飾的獨(dú)特的天然的美！）
哪個字最能體現(xiàn)西湖的這種美？還是一個總字，看起來是在寫西施的美，實際上作者是借西施的美來為西湖增色！
無論晴天還是雨天總是那么美，一個“總”字將西湖的美表現(xiàn)得淋漓盡致，這個比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時，他是那么得驚喜、得意，西湖如西子，美景若美人，詩人深深地陶醉了，我們也醉了
五、整體感知
師：同學(xué)們，你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎？雖然今天我們不能去到那美麗的西子湖畔，但是詩的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧！
師配樂朗讀，生閉目想象：（如時間不允許，則教師配樂讀古詩）
這一天，陽光明媚，蘇軾與幾位好友相約暢游西湖，他們泛舟湖上，飲酒賞景，西湖水在陽光的照耀下波光粼粼，水波蕩漾，閃爍耀眼，向人們展示著它美麗的風(fēng)貌。詩人不禁深深地陶醉了，正當(dāng)詩人正沉醉于這山水美景，忽見幾條細(xì)線般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中，飄在臉上，原來下雨了，你再看這雨天的西湖吧，云霧迷茫，縹縹渺渺，又顯出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施，空蒙山色是她淡雅的妝飾，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮，總是那么美，那么令人神往！詩人不禁詠出這樣的詩句，讀——師生齊讀。
就讓這美景留在我們的腦海里吧，再讀一讀！
能背一背嗎？
7、小結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了《飲湖上初晴后雨》這首詩，詩人蘇軾帶我們領(lǐng)略了西湖的晴姿雨態(tài)，同時又用一個奇妙的比喻，讓我們感受到了西湖那天然美的神韻。
六、拓展學(xué)習(xí)，活化文本，綜合發(fā)展
1、過渡：我們的祖國江山如畫，歷代詩人留下了許多經(jīng)典之作，像這樣描寫西湖風(fēng)光的古詩還有很多，下面老師就給大家介紹一首。
2、課后作業(yè)：朗誦全詩，鼓勵背誦。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計15
課文內(nèi)容分析：
《古詩三首》一課由《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩組成，都是描繪祖國山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩�！锻扉T山》寫的是天門山與江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。《飲湖上初晴后雨》通過描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者對西湖的喜愛之情�！锻赐ァ芬暂p快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了詩人對洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。三首詩都是寫景的，有共同之處，可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩，然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。
學(xué)情分析：
第二學(xué)段的孩子對古詩的學(xué)習(xí)有興趣，也有初步的方法積累。課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段古詩學(xué)習(xí)時提出的要求是不做過多的解釋，了解詩意為主。所以，指導(dǎo)他們在朗讀中感受詩的節(jié)奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場景中理解詩的內(nèi)涵、感受語言文字背后優(yōu)美的畫面，由景入情，由情促讀是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。本單元提出的語文要素是借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。因此在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋，聯(lián)系上下文，查字典，圖文對照等多種方式理解詩句中關(guān)鍵詞的意思，從而達(dá)到理解詩意，體會詩境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“亦、宜”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“楚、斷”等13個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。
3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合注釋，理解詩句的意思，想象詩中描繪的景色，感悟詩歌美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過多種方式引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字理解詩句意思，想象詩中描繪的.景色，感受詩歌的意境。
第一課時
課時目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)第1首古詩《望天門山》，借助抓關(guān)鍵字理解詩意，想象畫面。
2.積累古詩學(xué)習(xí)的方法，感受詩歌美的意境。
3.有感情朗讀、背誦、默寫《望天門山》。
教學(xué)流程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入詩文。
(一)出示詩題《望廬山瀑布》，齊背。
(二)唐玄宗開元十三年，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長江東下，被波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是，寫下了這首流傳千古的詩——《望天門山》。
(三)齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。
二、抓關(guān)鍵字，了解詩題。
(一)從題目中，你讀懂了什么?
方法引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵字，理解題目意思。
1.干什么——望：看;
2.地點(diǎn)——天門山：長江上;
3.誰——誰乘船順著長江東下：李白。
(二)現(xiàn)在誰能用自己的話連起來說說題目的意思?
(三)李白常常在寫詩題的時候會告訴我們一些寫詩時的背景，帶著理解再讀詩題。
(四)小結(jié)：了解詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來就讓我們——熟讀古詩。
三、讀熟詩文，想象畫面。
(一)學(xué)習(xí)第一句詩——了解山的雄奇。
1.指名讀第一句，這句詩里，寫到了兩個景，分別是什么?
(板書：天門楚江)
2.結(jié)合插圖、字理理解“斷”“開”
(1)出示“斷”篆文，猜一猜什么字?講解斷的意思。指導(dǎo)書寫“斷”
(2)結(jié)合詩句，插圖，“斷”字，你仿佛看到了什么?
3.用自己的話說說句意，想象：這是一種怎樣的景象?
洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
4.小結(jié)：這一句看是寫山，實際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。(指名讀，齊讀第一句。)
(二)學(xué)習(xí)第二句詩——感受水的壯闊。
1.繼續(xù)讀詩，指名讀第二句。
2.想象畫面：第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫面，那么，這一句中的哪一個字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……)
3.交流畫面，讀悟結(jié)合。
這一句主要寫什么?(長江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門山)什么樣的山?
滔滔碧水在李白看來，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。
4.小結(jié)：古詩中的每一詞，每一句都是一副優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想象畫面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn)詩的意境�，F(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。
5.齊讀一、二兩句。
(三)學(xué)習(xí)三、四兩句——品味“出”的靈巧。
1.出示三、四兩句，自由誦讀。
2.圈畫景物，交流并板書：青山孤帆紅日
3.理解詩意，想象畫面。
4.辯一辯：“出”字用得對嗎?
(1)小組討論：天門山會動嗎?不動的話應(yīng)該是“立”的，應(yīng)該是“兩岸青山相對立，孤帆一片日邊來�！弊髡邊s用“出”對嗎?
(2)交流，聯(lián)系生活經(jīng)驗，你在什么樣的情況下看到原本靜立的事物會“出”?
(3)想象“日邊來”：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
5.出示李白資料，你感受到什么?讀出把李白內(nèi)心的激動讀出來，聲音高昂一些。
四、小結(jié)寫法，誦讀積累
1.回顧全詩，小結(jié)學(xué)法：
讀——讀準(zhǔn)，讀通;看——插圖，注釋;想——詞意，句意;說——詩意，作者情感。
2.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩。
3.總結(jié)：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白的作品，我們古代還有許多詩人對祖國山水也情有獨(dú)鐘，本課的第2、3首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景。請大家用邊讀邊想象畫面的方法預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們再一起去感受吧。
五、書寫生字，默寫古詩。
“斷、楚、至、孤、帆”。
板書設(shè)計
(略）
第二課時
課時目標(biāo)：
1.用上節(jié)課學(xué)的古詩學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩。
2.通過多種方法理解詩句中重點(diǎn)字詞意思，理解詩句，想象畫面。
教學(xué)過程
一、回顧舊知，引入新課
1.背誦《望天門山》
2.回憶學(xué)法
3.揭示課題，正確朗讀詩題。
4.抓關(guān)鍵字，解詩題。
(1)題目告訴我們詩寫了祖國哪里的河山?(西湖和洞庭湖)
(2)題目還告訴我們什么?(飲：喝酒，初晴后雨：天氣變化)
5.出示背景資料
二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)
(一)出示自學(xué)要求：
1.自由讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏;
2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出，這些景物有什么特點(diǎn)?用圈圈出;
3.運(yùn)用結(jié)合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫面等方法，體會詩中美景，描述詩中描寫的畫面。
(二)檢查自學(xué)情況
1.多音字：淡妝濃抹鏡未磨
2.認(rèn)讀：瀲滟亦洞庭白銀盤
3.分小組匯報交流兩首詩意。
三、抓重點(diǎn)字詞，品味美景
(一)《飲湖上初晴后雨》
過渡：如果想把古詩讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩句的意思。
1.感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美
找一找：哪一句寫的是“初晴”，哪一句寫的是“后雨”。(板書：晴、雨)
(1)走進(jìn)晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過哪個詞讀懂的?
�、俪鍪驹~語“瀲滟”，根據(jù)注釋理解：瀲滟——波光閃動的樣子。
�、趫D片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說話練習(xí)：
中午，在陽光的照耀下，西湖就像_____________。
傍晚，夕陽西下，西湖睡眠金光閃閃，又像________________。
�、鄞υ娙诵木场２虏�，詩人看到波光粼粼的水面，會說些什么呢?
詩中蘇軾只用了3個字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”：正)
(2)走進(jìn)雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?
�、儋p圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙
�、诳粗@些景，讀著這些詞，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象，能不能用一個詞來說說?
理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)
③提問：置身在這樣煙雨朦朧的西湖之上，你會有怎樣奇妙的感覺?帶著這感覺再讀。
�、芾斫狻耙唷保耗阒涝娋渲小耙唷钡囊馑紗�?(也)結(jié)合《三字經(jīng)》“彼雖幼，身已仕;爾幼學(xué)，勉而致。有為者，亦若是�！笨鬃用浴坝信笞赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎?”詞語“人云亦云”加深理解。
�、葜笇�(dǎo)對比朗讀：下面，我們也來一次人云亦云，讓我們用上這個“亦”字一起來夸夸晴雨西湖。(師：水光美!生：山色亦美!師：水光瀲滟妙!生：山色空蒙亦妙!師：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。)
2.探究比喻之巧，感受西湖風(fēng)韻之妙
�、龠^渡質(zhì)疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫。為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子了呢?讓我們來猜一猜，但猜要猜得有理有據(jù)。
理由一：西湖和西子都美。(是的，請你美美地讀一讀。)
理由二：它們的名字里都有一個“西”。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個更秀美的名字——西子湖。板書：西子湖。)
理由三：西子不管淡妝濃抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。
②引導(dǎo)對話，感受西子比西湖的巧。(師：如果說，晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師：如果說，冬天的西湖是淡妝;那么——生：夏天的西湖是濃抹……)
③小結(jié)：西湖無論何時，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
④出示后人評價語，感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處�！薄俺齾s淡妝濃抹句，更將何語比西湖?)
(二)《望洞庭》。
1.學(xué)習(xí)第一、二句——欣賞風(fēng)景的美
①出示詩句，朗讀，交流：寫到的兩樣好景致(板書：湖光秋月)
�、陂]上眼，聽音樂，想象畫面。(師描述：夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)
睜開眼，想說點(diǎn)什么嗎?
�、垩矍暗暮馇镌聢D，讓人感受到美好、舒暢，詩人劉禹錫用一個字把種感覺寫了出來。(和)運(yùn)用多種方法理解“和”：
出示字典中“和”的7種解釋，理解此處“和”的意思;
齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”，引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”的美妙;
�、苡^微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)
原來是像一面銅鏡，而且是還沒有磨亮的銅鏡。 (板書：銅鏡)
�、葑x好兩行詩。
2.學(xué)習(xí)第三、四句——感受想象的妙
過渡：好一個湖光秋月，好一個鏡未磨。詩人一邊看，一邊想像，看得美，想得奇，難怪這首詩能流傳千年。接下去，詩人接著看，恐怕，會看到更美的景，帶來更神奇的想像了吧。
�、僮x讀后兩句，想想詩人看著洞庭的山水，又想到了什么?(板書：像銀盤)
②引導(dǎo)看四幅圖，畫的都是洞庭美景，哪一幅是根據(jù)劉禹錫的詩句畫下來的。(全班選擇并說說自己的想法)相機(jī)補(bǔ)充君山資料
�、坌蕾p如此美麗秀氣的山水，你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)
四、誦讀積累，拓展延伸
1.引讀全詩：喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個別讀)喜歡這像白銀盤一樣的洞庭湖嗎?(個別讀)
2.引導(dǎo)背誦：喜歡洞庭的人，肯定喜歡這首詩(課件：填空式____女生讀)喜愛這首詩的人也肯定會愛上洞庭湖(課件：填空式___男生讀)
3.全班背誦：喜歡到了極點(diǎn)，就是詩已經(jīng)不見，但是只要一看到湖詩句就冒出來了(看畫面全班背誦)
4.拓展：
《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書》另4首
李白《游洞庭》
板書設(shè)計：
�。裕�
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