幸福是什么教學(xué)設(shè)計(錦集15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的幸福是什么教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求
1、快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
2、以開放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
教學(xué)重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)過程
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、快速讀全文，思考
1、課文講了一件什么事？
2、說說課文的起因是什么？引出一個什么問題？（幸福是什么）
因勢理清文章線索。
三、分析課文的起因
1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>
2、由挖小水井引出了一個問題是什么，他們怎么尋找的？
四、分析“尋找幸�！薄�
想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補上課文沒有說的話。（訓(xùn)練補白）
�。▽W(xué)做醫(yī)生，為人治�。磺趹┕ぷ�，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
五、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
1、他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。
2、把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？
�。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
六、拓展：體會“幸�！钡暮x，
1、小練筆：幸福是（）
2、交流幸福名言。
3、欣賞詩歌《幸福是什么》。
附板書：問幸福
找幸福：做醫(yī)生，救了很多人；
勤勞工作，對人有用；感到幸福
耕田種地，養(yǎng)活很多人
說幸福
教后記
1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。
在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的'職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的
《幸福是什么》教后記
今天學(xué)習(xí)了《幸福是什么》一課，在開始上課時導(dǎo)課部分我設(shè)計了這樣一個問題，“你們所理解的幸福是什么意思？”“你們經(jīng)歷過的什么事情曾經(jīng)讓你們感到幸福？”本來在備課時感覺這個問題應(yīng)該不難，可是沒想到在課上問完后，沒有一個學(xué)生舉手，我當(dāng)時就火了，又問了一遍，這時僅3個學(xué)生舉手，接著我給大家舉了個例子，比如你們過生日時你覺得幸福嗎？過年你們?nèi)胰藞F聚的時候你有沒有感覺到幸福？這時又有幾個同學(xué)舉起了手。但是還是很多同學(xué)沒有反應(yīng)。
于是我問了我們班的一個同學(xué)，（他的家庭比較富裕，每天都有司機來接他）于是我問他：“其他同學(xué)的家長來接送都是騎自行車或電動車，而你每天都有專職司機來接你，你沒有感到幸福嗎？”他對我搖了搖頭。我當(dāng)時很無語。接著我又問了一個同學(xué)，（他本來在校吃飯，可是因為不喜歡吃學(xué)校的飯，他媽媽中午就天天來接送他）說：“看看你媽媽怕你中午在這吃不好飯，下了班還要來接你，多辛苦呀！你有沒有為有這樣的好媽媽感到幸福？他皺著眉頭看著我臉上沒有一點表情。當(dāng)時我就很生氣。
課下沒事思考了這個問題，我認為現(xiàn)在的我們給孩子的實在太多了，他們不懂得感恩，他們認為父母這么做是應(yīng)該的，是理所當(dāng)然的。所以他們感覺不到這是一種幸福。所以我認為讓孩子進行點挫折教育是必須的。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識6個生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時加強學(xué)生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。
教學(xué)重點：
1．初步形成自己的幸福觀。
教學(xué)難點：
1．初步形成幸福觀。
2．理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．認讀生字。
3．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
一、了解文章內(nèi)容
1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）
2．十年后他們做了什么？他們認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）
3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人，使別人快樂，才是自己的幸福。
4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）
5．反復(fù)讀：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的`義務(wù)，做出對人們有益的事情�！币龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解這句話。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^。
7．分角色朗讀。
作業(yè)布置：
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
板書設(shè)計：10x幸福是什么
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教學(xué)重點、難點】
1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的。
2、找出三個牧童所說的話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過程。
【課時安排】一課時
【教學(xué)準備】
歌曲《幸福在哪里》、生字卡片、多媒體、掛圖。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、板書：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個人都有不同的認識，我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗回答）
2.播放多媒體課件，出示圖片，師隨著樂曲朗誦：是呀，在你們的眼中幸福是兒時手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸福”這個話題。板書：幸福是什么。
二、學(xué)習(xí)課文（以自學(xué)為主）
1、提出自讀要求：同學(xué)默讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想幸福到底是什么？
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。
師總結(jié)：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進行及時的鼓勵。）
2、提問：那課文的主人公，三個青年是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說哪個青年都可以，教師適當(dāng)進行引導(dǎo)。）
（1）生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。
師：你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸�！敝畜w會到的。（此時學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際談?wù)剬@句話的體會。）
師：那你能把自己體會到的`這份情感用朗讀表達出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會很深刻，讀得很好。
（2）生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費，對別人有用，所以很幸福。
師：你從哪些句中體會到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由讀這句話）
�。�3）生：第三個青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費。我也感到很幸福�！斌w會到的。
師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎？(男女聲賽讀)
學(xué)生邊回答教師邊板書：
第一個治病救人
第二個做過許多有用的事
第三個耕地養(yǎng)活了許多人
3、師：現(xiàn)在我們請同學(xué)分組來演一演三個青年重逢的這段故事，一會我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報。）
4、師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個青年對于幸福的感悟，有一個共同點？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動）
板書：勞動
5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這是智慧女兒對幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對幸福的感悟）
6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，接下來談?wù)勀愕男腋Ｓ^，你能用名言的方式概括成一句話嗎？（學(xué)生把自己對幸福的理解概括成一句話。）
三、理解拓展
師：你喜歡這個故事嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個故事有趣，神奇，告訴我們一個道理……）
師：這個故事就是一篇童話，你們說的就是童話的特點。（出示童話的特點），本篇課文就源于生活像文中的挖水井及三個青年尋找幸福的過程都是生活中可能發(fā)生的，而他又高于生活，加入了作者的豐富的想象，那文中那哪些部分是作者幻想出來的呢？誰能讀出相關(guān)的段落？（學(xué)生找出智慧女兒出現(xiàn)的段落。）
師：很好，這些段落就是作者通過豐富的想象，幻想等手法編寫出來的。智慧女兒的突然出現(xiàn)和消失使課文內(nèi)容曲折離奇，讓讀者喜歡閱讀，這就是童話的魅力！
四、作業(yè)：請你們展開想象的翅膀，編寫一篇童話吧！
五、總結(jié)
師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標(biāo)，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。（學(xué)生聽歌）
出示多媒體課件（本班級學(xué)生在家里，在學(xué)校里勞動，以及各行各業(yè)在工作中的圖片）教師在樂曲中總結(jié)：是呀，幸福不是從天而降的，幸福要靠自己的勞動去獲得，讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長久的幸福。希望大家用自己的雙手努力創(chuàng)造幸福吧！
幸福是什么教學(xué)設(shè)計4
一、談話導(dǎo)入
師：剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，快樂嗎？人們都說幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進行了充分的預(yù)習(xí)，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），那你知道義務(wù)是什么意思呢？（應(yīng)盡的責(zé)任）是的，幸福就是靠勞動，很好地盡自己的責(zé)任，做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學(xué)習(xí)，大家對這句話會有更深刻的理解。
二、自讀自悟
1、感知主要內(nèi)容
師：請同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事？
師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單！這三個曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？
2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的？
師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認真默讀課文，想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。
友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實際展開想象，有體會的可以在旁邊做批注。
3、匯報交流
�、盼医o病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
引導(dǎo)：要說好有點難，老師給你一點幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。
出示：當(dāng)病人生命垂危的時候，他___，當(dāng)病人消極絕望的時候，他___，當(dāng)遇到疑難雜癥的時候，他___，當(dāng)___的時候，他___……（他遇到這些情況會怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰先來匯報。（適時點評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時此刻他們會怎么說，怎么做？
師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時，自己也得到了幸福，難怪他會幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報，誰來呢。
⑵我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
學(xué)生自由說，點撥：他還做了什么事？（點評：因為他的精心培育，花兒才開得那么美麗）（好一個勇往直前的消防隊員�。嵝闹艿降姆⻊�(wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實實，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因為他覺得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
小結(jié)：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福，于是他也明白了幸�！ㄉx）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
�、俏腋亍５厣祥L出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。
師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀�！阌钟惺裁礃拥男那槟�？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。
第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸�！R讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的'。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動，盡義務(wù)，做益事（板書）
4、回扣上文。師：這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦，其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時候呢？（生答）
師：他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。
三、拓展延伸
今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？
拿出你們的練習(xí)卡，書寫下你認識到的幸福。
練習(xí)卡：聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。
對我來說，幸福就是___，對__來說，幸福就是___……
（給予就是快樂。分享也是一種幸福。得到幫助是多么幸福啊……）
總結(jié)：只要用心付出，用心體驗，你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，同學(xué)們，好好珍惜幸福，讓她永遠和我們在一起。
四、布置作業(yè)
推薦理由:《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話，以動人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，教師的教學(xué)重點就落到“認識什么是幸�！鄙�。因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時，我沒有作過多的講解。我們沒有采用段段分析的方法，而應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會文章的主旨。學(xué)生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。根據(jù)這個問題的回答我接著讓學(xué)生自主找出三個青年尋找幸福的過程，學(xué)生可以不按順序匯報，自主選擇喜歡的青年進行匯報，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際盡情想象，全方位、多層面地體驗了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊員、農(nóng)民等等的真誠勞動之后，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。讓學(xué)生感到了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟，了解課文含義。學(xué)生在了解課文內(nèi)容后讀文，達到了意想不到的效果。在談到對幸福的理解時，我先談了自己的感受：對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。
許多同學(xué)爭相說出自己幸福的感言：有的說爸爸每天來接我很幸福；有的是說躺在媽媽的懷里我很幸福；有的說老師每天教給我許多知識很幸福；有的說幫助了別人我很幸�！挥姓嬲|動孩子心靈的感悟，才能煥發(fā)最美的光芒，由此及彼，讓孩子體悟到幸福藏在生活的點點滴滴中。
學(xué)生一方面進一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識“彼、鍬、權(quán)”等6個生字。
2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點
理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
課前準備
1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生邊聽歌曲邊思考。歌曲唱的什么是快樂？播放歌曲《我們的生活多么幸福》。
2、與學(xué)生交流。
3、板書課題并讀題：幸福是什么
二、速讀課文
1、學(xué)生速讀課文。思考:本文講了一個什么故事？
2、小組合作交流，并派代表反饋，其他同學(xué)可以補充。
3、交流討論：請同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。
三、學(xué)習(xí)詞語，詞語積累。
1、認讀，老師留意，注意糾正。
2、讀給同學(xué)聽，忘記的請教同學(xué)。
3、開火車讀、要讀得快樂。
三、理解讀文
1、出示：
樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
提問：三個少年，做了一件什么事？
2、出示：
小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
提問：孩子們感覺快樂嗎？
3、討論：十年后，三個牧童都長大了他們各自去干了些什么事？他們感到快樂嗎？
4、他們?yōu)槭裁纯鞓�？他們的快樂是靠什么得來的�?/p>
四、深化理解課文。
1、三位青年的`故事很有趣、確實他們很快樂，但在這十年里，在這些孩子們身上發(fā)生了什么成長故事？大家開動腦筋，幻想，想象。他們還是那么快樂嗎？
學(xué)生進行小練筆，再說說。
2、十年以后他們再次回到井邊，三個青年找到了什么幸福？邊講老師邊展示。
3、介紹“公益哥”何國苗的故事。
他看他臉上的表情，他快樂嗎？
他的快樂是是用什么換來的？
五、我們用名言的回味幸福是什么。
1、出示名言、學(xué)生有感情誦讀。
幸福除了勞動創(chuàng)造幸福，還有什么讓人更幸福？（關(guān)愛）
3、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。
3、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
板書：幸福——勞動——愛
幸福是什么教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
認識6個生字。
讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
能把課文演一演。
教學(xué)重點：
初步形成自己的幸福觀。
演課本劇。
教學(xué)難點：
初步形成幸福觀。
理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3．認讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
�。ㄒ唬┝私馕恼聝�(nèi)容
1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫 “很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的.責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。
�。ǘ┭菡n本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準備。
2．學(xué)生排練，教師巡視。
3．匯報演出。
三、作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
四、本課小結(jié)
�。ǜ鶕�(jù)當(dāng)時情景而定）
板書設(shè)計：
10*幸福是什么
�。ǹ縿趧� 盡義務(wù) 有益的）
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
幸福是什么教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價值觀
1. 理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事，人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也得到了幸福：;
2 發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。.
二、過程與方法
1. 通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什;
2. 通過具體可感的形象指引學(xué)生的認識和行為。
三、知識與技能
1. 讀通課文，品味重點詞句;
2. 了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點;
3. 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力
教學(xué)重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事?
(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的'女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。
(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)
2.由挖小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
(學(xué)做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)
三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。)
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?
(通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)
說說什么叫“有益”?(益就是好處。)
五、朗讀全文體會“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
板書設(shè)計
10*幸福是什么
(靠勞動 盡義務(wù) 有益的)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福是什么教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解童話的特點;能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點：
發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、出示“幸�！边@個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢?
4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢?(出示課題)今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝?
設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事?
2、交流討論。(三位青年找幸福的事)
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎?
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。(齊讀)
設(shè)計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ?
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么?等會我來采訪你。(討論---采訪)
設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎?什么時候呢?(4、5自然段)
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。
(出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處!
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?
出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的.人們、動物們會想些什么?說些什么呢?
C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處!”
6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------
(再次讀)------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
設(shè)計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。
8、看來幸福是什么呢?------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎?(相互交流，指名說)
設(shè)計意圖：通過對文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。
10、出示小詩小結(jié)：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑，幸福是幫助同學(xué)時的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是……
設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)者分析：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
本班學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，能與同學(xué)一道對文本進行質(zhì)疑、合作和探究，并能夠做出自己的判斷和理解。
2、學(xué)生的心理特征學(xué)生喜歡童話，熟悉童話，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要幫助建立對童話這種文學(xué)體裁的初步認識，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對文章主題的理解。
3、知識結(jié)構(gòu)學(xué)生已具備獨立的識字和一定的閱讀能力，能運用平時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，能初步理解含義深刻的句子，體會文章表達的思想感情。對于本文所涉及的主題，學(xué)生較容易理解，但對內(nèi)涵較難把握。因此，在設(shè)計時除引導(dǎo)學(xué)生走入文本理解幸福含義外，還注重知識拓展和情感的升華。讓學(xué)生通過自主、小組合作探究地學(xué)習(xí)，加深對文章主題的理解。
教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀理解真正的幸福是靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
過程與方法：1、通過“走入文本，感悟體會”、“拓展延伸”“情感升華”等方法理解課文中含義深刻的句子。
2、通過多層次的“讀——悟——說——寫”練習(xí)，自主感悟，理解什么是真正的幸福。
知識與技能：1、認識6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中三個牧童對幸福的理解。
教學(xué)的重點：讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)的難點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。
了解預(yù)習(xí)效果課前老師發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)表格，讓學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
《幸福是什么》
一、預(yù)習(xí)要求
新認識的字，積累的好詞，含義深刻的句子，文中三個牧童找到的幸福是什么？牧童1：牧童2：牧童3：未解決問題
請學(xué)生把表格拿出來同桌交流一下，看看大家都有什么收獲？
二、朗讀感悟
1、默讀自悟：文中的三個牧童找到了幸福嗎？課文中哪些句子或文段讓你體會到牧童的幸福？提出默讀要求。
2、從朗讀方法，內(nèi)容理解重點指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)剬θ齻�牧童幸福的理解和感悟。重點指導(dǎo)：牧童1：我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。（指名說、讀，師評價。）牧童2：我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。（指名說，讓學(xué)生齊讀、讓學(xué)生發(fā)揮想象各種職業(yè)的幸福。）牧童3：我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的.勞動也沒有白費。我也感到很幸福。（我們體會他的幸福時應(yīng)該懷著怎樣的心情讀。）
3、理解含義深刻的句子：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。
4、根據(jù)預(yù)習(xí)表格質(zhì)疑：梳理內(nèi)容，解決問題。引導(dǎo)學(xué)生理解幸福內(nèi)涵的深刻。
三、拓展延伸幸福的內(nèi)涵是很廣泛豐富的，比如在本單元的課文學(xué)習(xí)，你還體會到什么是幸福？在你的實際生活中，你又體會到什么是幸福？請小組探討，小組長做好記錄，每個小組推選代表來匯報。小組探究：本單元的課文學(xué)習(xí)，你還體會到什么是幸福？現(xiàn)實生活中，你又體會到什么是幸福？
四、情感升華（1）請同學(xué)們回憶一下，你們在生活中有沒有覺得幸福的事？請同學(xué)拿出筆，寫一寫你對幸福的理解。（播放音樂）（2）師小結(jié)。板書設(shè)計幸福是什么當(dāng)醫(yī)生給病人治病做好多工作對別人有用當(dāng)農(nóng)民勞動沒白費
幸福是什么教學(xué)設(shè)計10
一、激趣導(dǎo)入
播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》，師生共同邊唱邊做動作。
師：幸福有很多表達的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很有意思�？墒切腋５降资鞘裁茨�？（板：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，如果讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，一起讀課題——
生：幸福是什么
師：看看這個童話故事中我們能找到什么樣的答案�？焖俅蜷_書，先自己讀一遍課題上方的自學(xué)提示。
生讀略。
二、自讀自悟
師：誰來讀一讀大屏幕上的自學(xué)導(dǎo)航？
生：認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。
師：老師在給你一個讀書的方法：（投影片）根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。請開始默讀。
生邊默讀邊用筆畫有關(guān)語句，并簡單寫體會。
三、匯報交流：
師：好了，孩子們。我們交流的時候，還和我們平時一樣，對于同一個問題，如果有補充，請直接站起來回答。先讀自己畫的句子，再說說自己的體會。
生：第16自然段第三行“小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂盛的大樹……卻給別人帶來了這么大的好處。“我也覺得是這樣的，他們開始只是把這個老的泉眼挖開，砌成了一口小井，但是十年以后，這口小井派上了很大的用場，動物來到這里喝水，人們也在這喝水，如果沒有這口小井，人們和動物都會很渴，有了這口小井，他們就不會渴了。給他們帶來了很多的方便，我覺得這三個牧童做得很好。
生：我也覺得他們做得很好。因為他們?nèi)齻�人就只挖了這么一口小井，就給人們帶來這么大的好處。
師：這口小井他們是什么時候挖的？
生：十年之前。
師：十年之前他們挖了這口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一顆幸福的——
生：種子
師：十年以后，卻開出了如此燦爛的幸福之花。如果你是三個青年中的其中一位，你的心情如何？
生：非常高興
師：高興地讀一讀這一段。
生讀略
師：請繼續(xù)匯報三個青年是如何認識和尋找幸福的。
生：第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”我覺得這口老井已經(jīng)堆滿了枯枝敗葉，疏通泉眼是很不容易的事了，而他們這么小卻下決心把這個不可救藥的老泉砌成小井，很值得大家學(xué)習(xí)。
師：為人們做了一件好事。
生：第三自然段“他的同伴快樂的說：‘好！’”，我覺得這三個牧童都很好，第一個牧童說要把這口老泉清理一下，而另外兩個同伴覺得這樣是快樂的，所以他們沒有猶豫。
生：我覺得這件事非常有意義，他們把老泉的枯枝敗葉都清理掉了，再挖一口小井，這口小井對于任何人來說都是非常有用的。給別人帶來很多的方便。
師：他們清理了這口老泉，就像雪中送炭一樣。請其他同學(xué)繼續(xù)匯報你畫的內(nèi)容。
生：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福�！蔽矣X得第一個青年是個很好學(xué)的人。
師：對，學(xué)到了很多醫(yī)學(xué)知識。你們也來讀讀這句話，看看有什么體會？
全體生自由讀。
生：這個青年給病人治病，能讓別人恢復(fù)健康，別人非常快樂，自己也非�？鞓�，所以我覺得這個青年得到了幸福。
師：說得真好！我給你把這句話寫上，讓別人快樂自己也就得到了幸福。（板書：讓別人快樂）還有想發(fā)表看法的么？繼續(xù)說
生：我覺得這個青年和小時候一樣，甚至比小時候更加有愛心了。因為他不覺得給別人治病累，而且還感到非常的幸福。
師：假如你就是這位醫(yī)生，如果來了病人，你能不能給他熱情的給他治病呀？
全體生：能！
師：真能�。�
生：嗯
師：現(xiàn)在呀病人就來了。
生左右尋找
師：我看到后面就有一位病人。我們的馬校長，（馬校長坐在學(xué)生的后邊）這幾天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道馬校長的腰病是怎么得的，后來，我聽別人說，馬校長是幫助一位老師扛水桶到辦公室時不小心扭了腰，一直沒有治好。但他依然堅持每天工作，今天還堅持來聽我們的課，我們先把掌聲送給他好不好！（生鼓掌）現(xiàn)在就看你們各位醫(yī)生的了，誰主動去給馬校長治治病？
沒有人舉手。
師：剛才誰說能了？
很多生笑著搖頭。
師：醫(yī)生得說到做到呀！來，我看看這個善良的醫(yī)生在哪里？
商可欽高高舉起手。
師：趕快去吧！我來做隨行記者，看看她怎么治��？
商：馬校長您哪兒疼呀？（其他生笑）
馬：我腰疼啊，是老毛病了，很難治的。
商：回家經(jīng)常揉揉吧。（全場爆笑）
師：別回家了，看看你現(xiàn)在能幫上什么忙吧！醫(yī)生，幫幫忙吧！
商可欽鼓足勇氣給馬校長按摩腰部。（生笑）
師：校長感覺如何？
馬：你這是手到病除呀！效果非常好，謝謝你！
商：希望您好好休息一下。
師：（向全體生）這么多醫(yī)生都光看著，只有這一個主動“出擊”的。我這個記者要采訪一下這個善良的醫(yī)生，請問剛才馬校長說謝謝你的時候，心里什么感覺？
商：感覺很幸福，心里很舒服。給別人帶來了快樂，自己也很快樂。
師：（指大屏幕第一個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。
商可欽帶著自己的理解讀。
師：同學(xué)們跟她學(xué)一遍。
全體生讀這句話。
師：為病人解除痛苦是第一個青年體驗到的幸福。請接著匯報。
生：“我”第二個青年說：“走了很多地方……所以我是幸福的”我從這段知道了只要努力就有收獲。
生：我補充一下，他做了許多事情，雖然給別人帶來了幸福，但是自己很苦很累。而他卻不叫苦不叫累，我很感動。
師：有一個詞我想問一下，“勤勤懇懇”什么意思？
生：干什么事都很認真仔細。
生：我來補充一下，我覺得應(yīng)該是任勞任怨的意思。如果別人讓他干什么，他都會認真去做。
師：你現(xiàn)在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？
生：我想他在火車上肯定會幫人家送飯，收拾床之類的。
生：他做消防隊員的時候救火時肯定是第一個沖上前去的。
生：火車上有人沒有座位，他可能會把座位讓給別人。
生：他可能會提醒吸煙的人不要吸煙，這樣對其他人也有好處。
師：他做這些好事，心里怎么樣？
生：他做這么多好事，心里肯定覺得很幸福。
師：請你幸福的讀一讀劃線部分。
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
師：你讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了�！边@時候，你可以給他說——（師手指大屏幕）
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
師：假如咱們班有同學(xué)對班干部說：“你天天為班級操心，多累呀！”這時候，你也可以給他說——（師手指大屏幕）
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
師：勤勤懇懇的做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續(xù)匯報。生：第22自然段，“我耕地，地上長出了許多麥子來，麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動也沒有白費，所以我感到很幸福�！蔽矣X得這第三位青年雖然在鄉(xiāng)下種地，但他種出麥子給人們帶來了糧食，所以我覺得他也很幸福。
師：你再幸福的讀一讀這句話。
生讀。師：其他同學(xué)讀一讀，看用什么樣的語氣讀比較好？
全體生自由讀。
生：應(yīng)該用高興的語氣讀。
師：你來高興地讀一讀。
生讀
師：很高興的一位農(nóng)民。還可以用什么語氣讀？
生：興奮
生：謙虛
師：為什么用謙虛的語氣？
生：因為他用麥子養(yǎng)活了很多人，他還要養(yǎng)活更多的人。
生：還可以用自豪的語氣讀。
師：請你自豪地讀一讀，我聽聽。
生讀。
師：種麥子養(yǎng)活很多人是第三位青年體驗到的幸福。有一個人對他們?nèi)齻�的話做了總結(jié)，誰呀？
生：智慧的女兒。
師：智慧的女兒怎么總結(jié)的？
生：“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事�！蔽矣X得只要自己做出對別人有益的事，自己就會幸福。
生：我覺得只要做出對別人有用的事，不管大事小事，對別人都是一種幫助。
師：我們一起讀一讀這句話，看看幸福到底是什么？
全體生讀
生：幸福是要有責(zé)任心
生：幸福是讓別人快樂。
師：再讀這句話，看看幸福的真諦是什么？
生：幸福要靠勞動的。（師板：靠勞動）
生：幸福就是要做出對人有益的事情。（師板：做益事）
生：幸福就是很好的盡自己的`義務(wù)。（師板：盡義務(wù)）
師：我想問一問，什么叫義務(wù)呀？
生：就是責(zé)任的意思。
師：能舉個例子么？
生：比如工人就要把要蓋的樓房蓋好，這就是自己的義務(wù)。
師：把自己該干的事情干好就是盡自己的義務(wù)。我想問問同學(xué)們，在學(xué)校，你的義務(wù)是什么？
生：學(xué)習(xí)好
生：學(xué)習(xí)要認真。
生：上課要認真聽講。
師；我看你上課就挺認真的。
生：下課玩的時候不要打鬧。
師：在學(xué)校我們有很多的義務(wù)。在家里，作為父母的兒女，你的義務(wù)是什么？
生：幫媽媽刷碗
生：做家務(wù)活
生：幫爸爸媽媽做一些有意義的事情。
生：孝順父母
師：對呀！這些都是我們的義務(wù)。這里還說要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？
生：就是對別人有幫助的事。
師：就是好事。你想一想，在咱們周圍，或你從電視上報紙上看到過哪些人做過什么事是有益的事情呢？
生：我剛才看到商可欽替馬校長捶背，這就是有益的事。
生：幫助盲人過馬路，這也是有益的事。
生：《跨越海峽的生命橋》中，中國臺灣青年給小錢捐獻骨髓，這也是有益的事情。
生：電視上，警察抓小偷這也是對人民有益的事情。
師：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。回到家，給媽媽說——（指課件）
生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。
師：再對奶奶說——
生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。
師：鄰居家的小弟弟小妹妹也說了，哥哥姐姐，你們今天學(xué)的什么呀？告訴他——
生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。
師：時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時候，你會拍著小孫子小孫女的頭對他說——（此時屏幕變成空白）
生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。
師：就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，孩子們，不知不覺中，我們已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，積累我們的語言。
師：我有個問題想問大家，假如第一個青年和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？
生：能
師：怎么找？你來給他們出出主意吧。
生：可以在家里自己讀書，再教農(nóng)民一些科學(xué)知識，讓果子結(jié)得更多。
生：他們可以在家里和第三個年輕人一樣一起種麥子；也可以幫助村子里的殘疾人。
生：他們可以陪一些孤獨的老人，給他們講一些故事，做一些家務(wù)活。
生：如果他們看見自己的弟弟種麥子很累，就讓弟弟休息一下，喝口水，他們可以幫助弟弟種。
生：他們可以在村子里的小河上修一些木橋。
師：不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。
師：是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？
生：智慧的女兒。
師：她的智慧表現(xiàn)在哪里？
生：這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實踐。
師：這很像許多懂教育的父母教育自己的孩子一樣，不是直接告訴他什么是幸福，而是讓他親自去實踐。等你們長大當(dāng)了父母，也要學(xué)習(xí)他這一點，好不好？
生：好！
四、童話特點
師；智慧的女兒在這篇童話中突然而來，飄然而去，具有一種神奇的力量，這是童話的一個特點。你愛讀童話么？
生：愛
師：讀過什么童話？
生：格林童話
生：安徒生童話
生：王爾德童話。
師：想想你讀過的童話，還有哪些特點值得我們學(xué)習(xí)？
生：童話很神奇。
生：每個童話講明一個道理。
生：童話有波折性
生：想象豐富。
生；每個童話告訴我們一個道理，把我們引向好的地方。
師：這篇文章告訴我們什么道理呢？
生：幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事。
師指板書和學(xué)生一起總結(jié)。
幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事，只有讓別人快樂，自己才會得到幸福。
五、拓展延伸
師：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
�。◣熍錁防收b，課件演示同步進行）
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；
對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。
師：想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享�。◣熒錁饭餐收b老師作的詩《幸福是什么》）
幸福是什么
侯長纓
幸福是學(xué)生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。
幸福無處不在，幸福就是快樂。
幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。
師：孩子們，你們的幸福又是什么呢？
聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學(xué)來匯報。（學(xué)生配樂寫）
生匯報交流
生：幸福是什么
幸福是聽到親人的一聲聲呼喚
看廚房里冒出的煙霧
幸福是看到弟弟滿分的卷子
和他一聲聲的歡呼
幸福是聽到媽媽給自己說聲晚安
輕輕給自己蓋好被子
生：幸福的小詩
幸福是一種快樂，只要讓別人快樂，自己也會幸福。
幸福無處不在，只要你伸出援助的手。
無論大事小事，哪怕是借一塊橡皮，借一只鉛筆，只要你去做，都會感到幸福。
生：當(dāng)你盡到最大努力，又讓別人很快樂的時候，你就會感受到幸福。
師；還有很多同學(xué)想說，請給同桌一起分享你的幸福。
同桌互說自己的作品。
師：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸�！�，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
下課！
附板書設(shè)計：
靠勞動
幸福是什么盡義務(wù)讓別人幸福
做益事
附其他學(xué)生作品：
幸福是什么
郝琰
幸福是聽到親人的一聲聲呼喚
看廚房里冒出的煙霧
幸福是看到弟弟滿分的卷子
和他一聲聲的歡呼
幸福是聽到媽媽給自己說聲晚安
輕輕給自己蓋好被子
幸福是什么
喬嘉祎
幸福是感動
幸福是快樂
幸福是美麗
幸福是激動
幸福是幫助老人過馬路
幸福是小時候的游戲
幸福是花朵的美麗
幸福是得滿分的激動
幸福是什么
任源
幸福是幫助父母干家務(wù)，讓父母多休息。
幸福是陪孤獨的老人講故事，讓老人臉上露出笑容。
幸福是陪盲人過馬路，讓盲人安安全全。
幸福的小詩
段呈源
幸福是一種快樂，只要讓別人快樂，自己也會幸福。
幸福無處不在，只要你伸出援助的手。
無論大事小事，哪怕是借一塊橡皮，借一只鉛筆，只要你去做，都會感到幸福。
不管是自己傷痕累累，還是勞累疲乏，只要為別人服務(wù)，自己會更快樂。
幸福是什么
高銘
幸福是家人的支持
幸福是家人的笑容
幸福是我們的歌聲
那是美好的回憶
幸福是孩子對父母說我愛您
幸福是家人的問候
幸福也是幫助他人
這就是我們的幸福
幸福
賀樸真
幸福是有一個好老師
她多么美麗
課堂上講課生動
下課陪我們游戲
幸福是一張張滿分的卷子
幸福是快樂的收獲
幸福像陽光，照耀到別人的心窩，別人就會感到溫暖�！篮擦�
幸福就是父母疼愛自己。就是活的自由自在。幸福就是要為別人雪中送炭，把快樂和別人分享。 ——李贏
幸福并不是貪享錢財，而是看到別人的笑臉�！蔁�
當(dāng)你盡到最大努力，又讓別人很快樂的時候，你就會感受到幸福。——邵將
幸福是讓奶奶爺爺和葉子姐姐的糖尿病好起來。——張延瑋琦
幸福是什么
李雅婷
幸福是和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏，幸福是和老師一起讀書，幸福是和同學(xué)一起做游戲，幸福是能在學(xué)校上學(xué)。
幸福無處不在，我們需要一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。
幸福是在家里幫媽媽捶捶背，媽媽快樂了，我也幸福了。——杭淑偉
我覺得幸福就是好好的活著，因為生命很可貴�！钺�
幸福其實就是每次回來都平平安安，生活平淡，做一些對別人有益的事情，但幸福并不是別人送給你的。 ——張涵哲
家人身體健康是一種幸福，老師每天都很快樂是一種幸福。——賈岱瑛
我的幸福是放學(xué)回家，媽媽端來的水。幸福是不會做題的時候，爸爸的一句提醒。幸福是生病時媽媽做的一碗面。 ——韓鵬輝
幸福是什么教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生理解幸福的含義。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實際談幸福是什么。
教學(xué)重點、難點：結(jié)合實際說自己對幸福的理解。
教學(xué)過程：
一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師：同學(xué)們，你認為幸福是什么？
生：……
2、師小結(jié)。
3、揭題、板題——《幸福是什么》
二、學(xué)習(xí)課文片段
1、師小結(jié)課文內(nèi)容：三個牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下，三個牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個牧童已經(jīng)成了三個健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義，三個青年是怎么說的呢？
2、學(xué)習(xí)第一位青年的話
�。�1）請學(xué)生找出第一位青年的話。
“弄明白了，很簡單。我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
（3）師小結(jié)并板書：醫(yī)生救死扶傷幸福
3、學(xué)習(xí)第二位青年的話
�。�1）請學(xué)生找出第二位青年的話。
“我走了很多地方，做過很多事，我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防員，做過花匠，還做過別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結(jié)并板書：做過很多事勤勤懇懇幸福
4、學(xué)習(xí)第三位青年的話
�。�1）請學(xué)生找出第三位青年的話。
“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動沒有白費。我也感到很幸福�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結(jié)并板書：農(nóng)民耕田種地幸福
5、結(jié)合實際談?wù)勛约簩π腋５睦斫?/p>
(1)師：如果你當(dāng)時路過小井旁，聽了他們的.對話，你也加入到討論的行列中，你會怎么說?
(2)學(xué)生根據(jù)提示進行討論。
提示：我（），（），所以我是幸福的。
�。�3）學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)。
6、學(xué)習(xí)智慧姑娘的話
�。�1）找出智慧姑娘的話。
“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師總結(jié)并板書：靠勞動盡義務(wù)做益事
三、拓展延伸
師出示有關(guān)幸福的名言，學(xué)生朗讀。
四、作業(yè)
進行一次調(diào)查，問問身邊的人對幸福的理解。
《小學(xué)人教版語文第七冊《幸福是什么》說課設(shè)計》全文共1527字
幸福是什么教學(xué)設(shè)計12
【內(nèi)容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
【教學(xué)目的】
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助拼音認識6個生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
3．受到熱愛勞動、樂于助人的教育，聯(lián)系生活實際懂得幸福的含義。
【課型】新授課【課時】第一課時【教學(xué)重點】了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
【教學(xué)難點】理解智慧的'女兒兩次話語中的深刻含義。
【教學(xué)方法】講授法、自主學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》，教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導(dǎo)入課題，展現(xiàn)問題——幸福是什么。
展現(xiàn)課件，總結(jié)幸福的種類是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。
二、 檢查復(fù)習(xí)情況。
檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時表揚。
講解生字詞。
三、 初讀課文，感知大意。
同學(xué)們，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個什么樣的故事？（課件展示問題）
�。▽W(xué)生舉手回答問題）
看來同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）
四、 細讀課文 體會幸福
同學(xué)們思考一下，這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法？（事情發(fā)展順序）有哪位同學(xué)能夠告訴我，事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經(jīng)過、結(jié)果。）很好，那么同學(xué)們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過與結(jié)果的？
第一部分：
同學(xué)們仔細閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學(xué)生回答。）那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結(jié)。）
在挖井后他們遇到了誰？說了什么，分別又做了什么決定？
第二部分：
那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？
“三個青年快活地看著這一切�！闭f明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導(dǎo)學(xué)生回答出三個青年快活是因為他們已經(jīng)懂得了幸福的含義。）
三個青年最后明白的“幸�！笔鞘裁矗空埻瑢W(xué)們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過了些什么，結(jié)果又是怎么樣的？
�。ǚ治龅谝粋�牧童）第一個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了醫(yī)生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答治病救人。）（教師總結(jié)，同時讓學(xué)生表演怎樣治病救人，病人反應(yīng)又是怎么樣。）
（分析第二個牧童）第二個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（做過很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答幫助別人。）（教師總結(jié)，同時讓學(xué)生思考做過很多不同工作的時候是怎么幫助別人。）
（分析第三個牧童）第三個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農(nóng)夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答耕田養(yǎng)人。）（教師總結(jié)，情景演繹農(nóng)民種田。）
第三部分：
在他們聊天的時候，誰出現(xiàn)了，說了什么話？（“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！保�
在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解？“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任就是孝順父母�？傊炎约簯�(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。
這三個青年都明白了：因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
�。ㄕn件展示）來，咱們一起來讀一讀這段話。
最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò)，做一下總結(jié)。
拓展：
對于幸福這個詞，原本你是怎樣想的，現(xiàn)在又是怎樣想的？【作業(yè)處理】完成小狀元�！景鍟O(shè)計】第一個牧童——醫(yī)生——治病救人
第二個牧童——很多工作——幫助別人 勞動、做有意義的事情
地三個牧童——耕地——養(yǎng)活他人
幸福是什么教學(xué)設(shè)計13
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓��；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學(xué)生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達成對文本的理解與感悟。
設(shè)計理念：
《新課程標(biāo)準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用�！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學(xué)常識的.一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點：
讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、唱《幸福拍手歌》
剛才，我們一起唱了《幸福拍手歌》
討論：你最幸福的事是干什么？（生回答）
幸福到底是什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)《幸福是什么》（板書課題）這篇童話故事。
二、初讀課文，感知幸福.
1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
�。ㄩ_火車認讀詞語，適時糾正，再全班齊讀。）
2、以自己喜歡的方式讀文，尋找幸福是什么？
幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
結(jié)合三個青年追尋幸福的過程理解關(guān)鍵詞：義務(wù)
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
三、拓展延伸，理解幸福
1、我會填。
2、看圖說話，加深理解
3、分享幸福（結(jié)合理解聯(lián)系生活）
四、作業(yè)
1、和同學(xué)們交流上課的幸福領(lǐng)悟。
2、收集“幸�！泵浴�
幸福是什么教學(xué)設(shè)計14
教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學(xué)生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動作。
�。ㄔO(shè)計意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個幸福的氛圍。）
師：是啊，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，人們都說，幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進行了充分的預(yù)習(xí)，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），是的，幸福就是靠勞動，很好地盡自己的責(zé)任，做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學(xué)習(xí)，大家對這句話會有更深刻的理解。
設(shè)計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
二、自讀自悟
1、感知主要內(nèi)容
師：請同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事？
師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單！這三個曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？
2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的？
師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的.文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認真默讀課文，想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。
友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實際展開想象，有體會的可以在旁邊做批注。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，并學(xué)會用簡練的語言來概括；課前反饋，師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補缺，以便對課文有一個全面的認識，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。）
3、匯報交流
�、盼医o病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
引導(dǎo)：要說好有點難，老師給你一點幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。
出示：當(dāng)病人生命垂危的時候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極絕望的時候，他＿＿＿，當(dāng)遇到疑難雜癥的時候，他＿＿＿，當(dāng)＿＿＿的時候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰先來匯報。（適時點評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時此刻他們會怎么說，怎么做？
師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時，自己也得到了幸福，難怪他會幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報，誰來呢。
⑵我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
學(xué)生自由說，點撥：他還做了什么事？（點評：因為他的精心培育，花兒才開得那么美麗）（好一個勇往直前的消防隊員！）（熱心周到的服務(wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實實，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因為他覺得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了�！边@時候，你可以給他說——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
小結(jié)：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福，于是他也明白了幸福——（生讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
�、俏腋�。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。
師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀�！阌钟惺裁礃拥男那槟�？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。
第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸�！R讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動，盡義務(wù)，做益事（板書）
4、回扣上文。師：這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦，其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時候呢？（生答）
師：他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。
師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。
�。ㄆ撸⿴熆偨Y(jié):（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了
三、拓展延伸
今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？
1、出示有關(guān)幸福的名人名言。
2、結(jié)合生活實際，展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。
3、朗誦幸福小詩，聯(lián)系自己的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑，
幸福是幫助同學(xué)時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
總結(jié)：只要用心付出，用心體驗，你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多么幸�！芬黄鹑ジ判腋�，品味幸福、傳播幸福吧！
板書
10．幸福是什么
學(xué)做醫(yī)生，為人治�。�
勤懇工作，對人有用；
耕地種麥，養(yǎng)活多人。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計15
教材分析：
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。考點為：通過各種題型理解字詞和課文片段。
學(xué)生分析：
由于學(xué)生的年齡特點，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，對童話已不在陌生。
設(shè)計理念：
據(jù)本課童話特點，通過自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。 教學(xué)重難點：讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
教具學(xué)具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、特色訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：（5分）
幸福是什么？（結(jié)合生活中的事例談?wù)劊蟀咽抡f具體，語句通順。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：（5分）
1、播放歌曲《我們多么幸�！罚瑤熒餐怕暩璩�。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
三、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究（出示目標(biāo)）
四、初讀課文，整體感知：（15分）
請同學(xué)們運用學(xué)過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個什么故事。
1、這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運用平時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的'基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、全班交流
a、第一個青年的體會是怎么得到的？你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
你能用邊讀邊聯(lián)系生活實際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？
b、第二個青年的體會又是怎么得到的？你從哪些句中體會到的？“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？
c、誰再來談?wù)劦谌齻�青年的體會又是怎么得到的？
我們當(dāng)中誰的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？ 看樣子，這位同學(xué)讀得很認真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時，
用什么語氣說的？你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？
師問其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
同學(xué)們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？
幸福是什么呢？
五、精讀課文，讀中感悟：（5分）
1、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？
2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？
六、測試反饋、形成能力：（5分）
欣賞歌曲《幸福在哪里》。
同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進。”
七、拓展延伸、遷移發(fā)展（5分）
1、寫寫讀《幸福是什么》有感。
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》。
3、摘抄文中你喜歡的語句。
板書設(shè)計：
10、幸福是什么
勞動盡義務(wù)
有益的
幫助別人
有用的
養(yǎng)活別人
幸福的
課后反思：
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；二是使學(xué)生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
幸福是我們很熟悉的話題，但對于四年級學(xué)生來說要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
我在設(shè)計時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺與設(shè)計時的意圖相差較遠，經(jīng)過聽課領(lǐng)導(dǎo)的評點及自己的思考，感覺指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計沒有緊密結(jié)合學(xué)生實際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。
【幸福是什么教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
幸福是什么教學(xué)設(shè)計08-10
《幸福是什么》教學(xué)反思01-07
幸福是什么教學(xué)反思03-13
《幸福是什么》教學(xué)反思11-01
幸福是什么教學(xué)反思03-31
《幸福是什么》教學(xué)反思15篇03-17
《幸福是什么》教案最新11-22