【教學(xué)目的】

　　1、正確讀寫(xiě)“藹、錫、毀”3個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點(diǎn)，體會(huì)地球?qū)θ祟?lèi)生存的重要性與唯一性，明白保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義與責(zé)任。

　　3、正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的能力，萌發(fā)科學(xué)探究精神。

　　5、對(duì)地球產(chǎn)生強(qiáng)烈的感激、熱愛(ài)之情，知道為了人類(lèi)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展要愛(ài)護(hù)地球，明白如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)地球。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點(diǎn)，體會(huì)地球?qū)θ祟?lèi)生存的重要性與唯一性，認(rèn)識(shí)保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義與責(zé)任，明白如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)地球。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　地球美麗壯觀而又渺小的特點(diǎn)，學(xué)生原有的知識(shí)建構(gòu)不夠，因而不易理解;尤其是說(shuō)地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學(xué)生更是很難體驗(yàn);“生態(tài)平衡”、“生態(tài)災(zāi)難”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生課前從電視上、書(shū)本上，有條件的可到網(wǎng)上搜集有關(guān)地球的資料。

　　2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護(hù)地球等內(nèi)容的cai課件。

　　【教學(xué)理念】

　　本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念，本課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，借助衛(wèi)星資源優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式，幫助學(xué)生體會(huì)地球的特點(diǎn)，明白保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，采取以讀為主、讀悟結(jié)合的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以讀助悟、以悟促讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo).

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣導(dǎo)課

　　1、同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)生靈，并且無(wú)私地奉獻(xiàn)著。你知道她是誰(shuí)嗎?

　　2、對(duì)，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧!齊讀課題。

　　3、在茫茫的宇宙海洋里，有幾個(gè)地球?所以，地球?qū)τ谖覀儊?lái)說(shuō)太珍貴了，她是我們賴(lài)以生存的唯一家園，讓我們?cè)僖淮紊钋榈貑?wèn)候她吧!(再讀課題)

　　4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢!今天，我們就以一顆感恩的心走進(jìn)地球。(播放課件封頁(yè)，再讀課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課件“課文朗讀”，學(xué)生邊聽(tīng)邊觀看相關(guān)圖片。

　　2、聽(tīng)完之后，請(qǐng)同學(xué)們想想：課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)?

　　宇航員在太空中看到地球后發(fā)出了怎樣的感慨?

　　三、細(xì)讀課文，探究地球特點(diǎn)及環(huán)保的重要性

　　學(xué)生自由讀文，選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究。

　　(一)感悟地球的美麗

　　1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內(nèi)容體會(huì)到地球的可愛(ài)?把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　同學(xué)們，我國(guó)的神舟飛船在太空遨游時(shí)，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎?

　　2、播放課件：美麗壯觀、晶瑩透亮、裹著水藍(lán)色“紗衣”的地球圖片。

　�、偻瑢W(xué)們，這水藍(lán)色的星球就是我們的地球，喜歡嗎?請(qǐng)用自己的話(huà)，夸夸我們的地球。

　�、谡l(shuí)能根據(jù)課件中所觀察到的圖片，具體說(shuō)說(shuō)地球如何漂亮?著重從“晶瑩透亮、裹著水藍(lán)色‘紗衣’”來(lái)體會(huì)地球的美麗。

　�、塾米约合矚g的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來(lái)。

　　④讓我們一起來(lái)贊美我們的地球母親吧!齊讀描寫(xiě)地球美麗的部分。

　　3、地球的美麗僅僅在于她的外表美嗎?你還從文章哪些段落看出她的內(nèi)在美?

　　①讀3、4自然段中有關(guān)的語(yǔ)句，理解“無(wú)私”“慷慨”，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到地球母親的什么品質(zhì)?

　　②此時(shí)此刻，你最想對(duì)地球母親說(shuō)些什么呢?讀3、4自然段中有關(guān)語(yǔ)句。

　　4、導(dǎo)讀：理解了課文意思之后，相信大家會(huì)讀得更好。(誰(shuí)再讀這句話(huà)：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。說(shuō)說(shuō)為什么用這種感情去讀; 我們帶著這種感情齊讀這句話(huà)。)

　　(二)體會(huì)地球的渺小與容易破碎

　　導(dǎo)語(yǔ)：茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟?lèi)是慷慨無(wú)私的，她像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境�？伤�又是渺小的、容易破碎的，地球的渺小與容易破碎表現(xiàn)在哪些地方?學(xué)生潛心讀課文，將自己的閱讀理解寫(xiě)在書(shū)上。

　　1、了解地球的渺小。

　　①誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?(課件出示有關(guān)文字，提醒學(xué)生注意紅色標(biāo)記的字最能體現(xiàn)地球渺小，應(yīng)重讀。)

　�、谧寣W(xué)生匯報(bào)自己搜集到的資料后，播放動(dòng)畫(huà)課件，幫助學(xué)生理解“一葉扁舟”體會(huì)到地球的渺小。

　�、壅n件出示說(shuō)明方法及運(yùn)用說(shuō)明方法作用的比較題，學(xué)生在朗讀中感悟其作用。

　　2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。

　�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性?你從這幾個(gè)數(shù)字：“幾百萬(wàn)年、幾億年、二三百年”中感悟到什么?

　�、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可再生資源的情況又是怎樣呢?(課件出示第4自然段文字讓學(xué)生朗讀。)可以結(jié)合自己課前搜集到的資料來(lái)談。

　　③過(guò)渡語(yǔ)：是呀，人類(lèi)為了眼前的發(fā)展，急功近利、目光短淺、亂挖亂采、過(guò)度開(kāi)發(fā)，把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無(wú)完膚。她向我們?nèi)祟?lèi)發(fā)出了嚴(yán)重的警告。老師收集了有關(guān)的資料。想看看人類(lèi)給地球造成的災(zāi)難嗎?

　�、苷故救祟�(lèi)毀壞資源、破壞地球的圖片讓學(xué)生觀看。

　　⑤看完這些令人觸目驚心的圖片之后，此刻你心情怎么樣?帶著這種感情再讀讀第4自然段。

　�、尥瑢W(xué)們，我仿佛看到了地球在哭泣，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?此時(shí)你又將怎么樣讀這句話(huà)：地球，這位人類(lèi)的`母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。(課件出示這句話(huà))

　　(三)領(lǐng)悟地球的唯一性及環(huán)保的重要性

　　1、展開(kāi)小小辯論會(huì)。

　　同學(xué)們，我們的宇宙飛船已經(jīng)遨游了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀點(diǎn)嗎?同學(xué)間相互討論，說(shuō)出理由。

　　2、激情呼喚。

　　是呀!同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球!但我們可親可敬的地球媽媽?zhuān)�正在遭受著無(wú)情的破壞，我們的家園-----這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她!

　�、僬n件出示最后一個(gè)自然段。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一自然段。

　�、诳吹轿覀兊牡厍蛘�在遭受的災(zāi)難，你會(huì)想到什么標(biāo)語(yǔ)呢?想為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(課件出示相關(guān)標(biāo)語(yǔ)讓學(xué)生齊讀，展示全國(guó)各地保護(hù)地球的宣傳圖像以及保護(hù)地球的策略供學(xué)生觀看參考。)

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、課件出示問(wèn)題：地球還面臨著什么危害? 組織學(xué)生根據(jù)課件拓展資料及自己搜集到的資料展開(kāi)討論，積極探討解決地球危害的辦法。

　　2、課件出示配樂(lè)朗讀《每天，我們的地球有……》，學(xué)生聽(tīng)完之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受并將感受送入對(duì)詩(shī)歌的朗誦中。

　　3、組織學(xué)生暢談學(xué)文后的感想，讓學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)之情得到進(jìn)一步的升華。

　　4、總結(jié)升華：保護(hù)地球，這個(gè)觀念已日漸深入人心，得到人們的共識(shí)。而作為一名少先隊(duì)員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，讓地球越來(lái)越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士!

　　五、反饋練習(xí)，學(xué)以致用

　　1、課件出示練一練，讓學(xué)生口頭作答。

　　①給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

　　和藹可親(ái ǎi) 毀滅(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó)

　　② 在( )里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

　　●( )不顧后果地濫用化學(xué)品，( )會(huì)造成一系列的生態(tài)災(zāi)難。

　　●( )地球適合人類(lèi)生存，( )我們要精心保護(hù)地球。

　�、壅f(shuō)說(shuō)下列句子用了什么說(shuō)明方法。

　　●這張桌子長(zhǎng)1.6米，寬1.2米，高1米，真夠氣派的。

　　●中午的太陽(yáng)宛如一個(gè)裝菜的盤(pán)子。

　　2、出示“查一查”，讓學(xué)生自主選擇：

　　調(diào)查一下我們身邊的環(huán)境，看看存在著什么問(wèn)題?如何解決?可以擬出幾條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，可以寫(xiě)一封建議書(shū)向有關(guān)部門(mén)反映，有條件的也可以制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，發(fā)出環(huán)保倡議，發(fā)送到網(wǎng)上去。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）能學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　采用圖文結(jié)合，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受"我"童年時(shí)趕海的樂(lè)趣，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確和語(yǔ)言的生動(dòng)。

　　3、情感、態(tài)度，價(jià)值觀：通過(guò)個(gè)性化的朗讀，感悟趕海的樂(lè)趣，形成熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的感情。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　[第二課時(shí)]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂。

　　上節(jié)課作者把我們帶到了海邊�？矗�藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，趕海的人群……多么令人向往呀�。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫(huà)面，配上《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂(lè)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：人性的語(yǔ)文，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。課程中蘊(yùn)涵的情感只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)其陶冶、熏陶的價(jià)值。上課伊始，播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，就是一種喚醒的工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感和思維，使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待。]

　　還等什么，這節(jié)課就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)，一起去趕海，好嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

　　二、品讀課文，感受樂(lè)趣。

　　1、在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事？（板書(shū)：趣）趕�！叭ぁ痹谀睦�？請(qǐng)把書(shū)輕輕打開(kāi)，輕聲朗讀課文，用筆畫(huà)出你認(rèn)為有趣的地方，再讀一讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣]

　　2、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀！下面，就請(qǐng)大家放聲朗讀你剛剛畫(huà)出的有趣的地方。誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果？你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。

　　<交流一>：摸海星

　　1、來(lái)到沙灘上，我趕緊脫下鞋子，光著腳丫，開(kāi)始行動(dòng)。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？書(shū)上是怎么說(shuō)的？（多媒體出示）

　　“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？

　　（讀得好：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀？ ）

　　（讀得不好：因?yàn)槊�海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再試試？�?/p>

　　3、你體會(huì)得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。

　�。ㄉ�范讀：我在海水里摸呀摸呀）

　　4、這么小心地摸，終于摸到了海星？你的心情如何�。浚ê芨吲d、興奮。） 這句話(huà)中哪一個(gè)字能讓我們體會(huì)到你的高興呀？（板書(shū)：嘿�。┻B起來(lái)把這句話(huà)讀一讀？

　　5、（笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了�。�

　　6、進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀！有誰(shuí)想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

　　7、師：我們都把小手拿出來(lái)，一起來(lái)摸摸這只小海星。齊讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：和諧快樂(lè)應(yīng)該是本堂課的突出特點(diǎn)，孩子們的歡笑充滿(mǎn)整個(gè)教室，老師和學(xué)生在課堂上歡快地摸起"海星"，把生活和課堂恰到好處地融為一體，同學(xué)們學(xué)得趣味盎然！ ]

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、新課導(dǎo)入

　　課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問(wèn)題。

　　二、授新課

　　1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。

　　2、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。

　　3、先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

　　4、提問(wèn)：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）

　　5、齊讀第二自然段，解決問(wèn)題：朱德的扁擔(dān)是用來(lái)干什么的？（挑糧食）

　　6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？

　　7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿(mǎn)滿(mǎn)”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

　　8、閱讀課文，想一想：

　�。�1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆�把朱德的扁�?dān)藏起來(lái)呢？

　　（2）從這個(gè)“藏”字中，你體會(huì)到了什么？

　　（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

　　9、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問(wèn)題，齊讀課文，邊讀邊解決。

　�。ㄓ芍斓峦�志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時(shí)教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）

　　10、總結(jié)課文，學(xué)生在課前對(duì)課題的'提出質(zhì)疑，此刻解決：

　�。�1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫(xiě)“朱德記”？

　�。�2）朱德為什么要挑糧？

　�。�3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師？

　　三、總結(jié)課文

　　生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。

　　四、布置作業(yè)

　　回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽(tīng)。

　　板書(shū)：

　　戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛(ài)。

　　朱德找扁擔(dān)以身作則。

　　同甘共苦。

　　聽(tīng)課反思：

　　符老師教態(tài)很自然，很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥，但透過(guò)老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問(wèn)，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上，整堂課都是書(shū)聲朗朗，課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話(huà)、思考潛力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語(yǔ)。

　�。�2）理清文章脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。

　�。�3）反復(fù)揣摩描寫(xiě)將軍的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，感悟?qū)④姷那楦小?/p>

　�。�4）體會(huì)夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫(xiě)在文章中所起的重要作用。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟，聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意，體會(huì)將軍的情感。

　　3、情感與價(jià)值

　　體會(huì)守島部隊(duì)在艱苦的條件下駐守海島，保衛(wèi)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序，用歸納的方法把課文分成若干部分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)海島的熱愛(ài)，理解“小島”的真正含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：完成預(yù)習(xí)。

　　教師：制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　在異地的游子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊(duì)，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)、對(duì)海島的愛(ài)。今天，我們隨一位將軍登上小島，一起感受守島部隊(duì)的愛(ài)國(guó)情懷。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)習(xí)生字生詞。

　　2、課文有多少個(gè)自然段？可以分為幾部分？

　　3、課文講述了一件什么事？

　　4、這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　歸納總結(jié)：

　　①全文有37個(gè)自然段�？梢苑譃樗牟糠�。

　�、谡n文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。

　�、壅n文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

　　三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)

　　會(huì)認(rèn)字：瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀

　　辨字：瞞——滿(mǎn)、矛——予、勺——?jiǎng)?/p>

　　多音字：哼

　　四、品讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1部分。

　　1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么。

　　（主要介紹小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。）

　　2、思考：

　　這個(gè)自然段運(yùn)用了對(duì)比的手法，表現(xiàn)了什么？

　　“樹(shù)少，草少，土也很少”，三個(gè)連續(xù)的“少”，表現(xiàn)了小島的荒涼。

　�。ū憩F(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第2部分。

　　第二部分是第2~19自然段，這一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�。ㄖ饕�講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的情況。）

　�、佟皩④姴挥梢汇丁！睂④姙槭裁磿�(huì)有此神情？

　�。ㄟ@里土少，而且溫度高，不適合植物的生長(zhǎng)，就連運(yùn)送來(lái)的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。）

　�、陉�(duì)長(zhǎng)建“菜地”是從哪里得到的啟示？

　�。ā瓣�(duì)長(zhǎng)說(shuō)，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個(gè)油布棚，北方大棚是為防凍，這個(gè)棚卻是防曬和防鹽�！保�

　�、蹜�(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤�島上的`土？

　　（“菜地里的土，大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來(lái)的。”

　　“戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)��?lái)的�！�

　　體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情，吃起菜來(lái)有家鄉(xiāng)的味道。）

　�、堋巴盹埡�，我們就可以把油布都掀開(kāi)，讓您看看菜地的全貌�！标�(duì)長(zhǎng)自豪而又神秘地一笑。

　　問(wèn)題一：為什么要在晚飯后才能掀開(kāi)油布？

　　問(wèn)題二：這句有什么作用？

　�、輰④姸ㄏ铝艘粋�(gè)什么樣的規(guī)矩？為什么？同行的秘書(shū)為何著急？

　　“在這一海域，為了減輕島上的負(fù)擔(dān)，吃住必須返回軍艦�！�

　　將軍的身體不大好，又上了年紀(jì)，秘書(shū)擔(dān)心島上的晚餐會(huì)影響將軍的病情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字生詞

　　教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生寫(xiě)在習(xí)字本上。

　　二、學(xué)習(xí)第三部分

　　第三部分是第20~35自然段，這一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�。ㄖ饕�講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P(pán)珍貴的小白菜，而將軍也對(duì)戰(zhàn)士們有了更深的了解，把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。）

　　這部分主要描寫(xiě)了將軍的神情變化：

　　臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

　　①將軍看到端上來(lái)的小白菜臉色馬上變了的原因是什么？

　　（將軍深知蔬菜的珍貴，不想因?yàn)樽约鹤寫(xiě)?zhàn)士們受苦。）

　�、趯④娍戳丝此麄冏雷由系墓揞^，喉嚨哽了一下，說(shuō)：“同志們……”停了一下，又說(shuō)：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”

　　為什么把“同志們”稱(chēng)為“孩子們”？

　　三、學(xué)習(xí)第四部分

　　第四部分是第36、37自然段，這一部分主要介紹了什么內(nèi)容？

　　他向著太陽(yáng)，向著那片綠色，也向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

　　這兩個(gè)自然段表現(xiàn)出將軍對(duì)戰(zhàn)士們的無(wú)限感激和深深的敬意�？偨Y(jié)全文，將情感升華推向高潮。

　　四、課后作業(yè)

　　思考本文運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，也請(qǐng)你用這種手法寫(xiě)一篇日記。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對(duì)話(huà)，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。。

　　2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　3．創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示。

　　4．激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力，從而自覺(jué)地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音或flash動(dòng)畫(huà)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】 一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

　　1．師：我們來(lái)看一下下面一組成語(yǔ)：（展示）

　　一琴一鶴 人琴俱亡 琴心劍膽

　　琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不調(diào)

　　琴棋書(shū)畫(huà) 焚琴煮鶴 對(duì)牛彈琴

　　請(qǐng)大家讀一讀，找出這些成語(yǔ)的共同點(diǎn)。（成語(yǔ)中都含有一個(gè)琴字）

　　2．師：誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)帶琴字的詞語(yǔ)。（預(yù)設(shè)答案：琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴……）

　　師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累一些詞語(yǔ)，可以使我們知識(shí)視野更寬闊，對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。

　　3．師：有一個(gè)故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話(huà)文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。

　　4．板書(shū)課題，齊讀課題，解釋課題。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從小游戲入手，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的興趣。然后激情導(dǎo)入新課，自然而然，水到渠成。

　　二、讀通讀順，感知課文

　　1．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文和平時(shí)課文的有什么區(qū)別。

　　2．先讓學(xué)生試著讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。

　　3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲地讀課文。）

　　4．師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

　　5．教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀發(fā)。

　　6．學(xué)生再次自由朗讀課文。

　　7．學(xué)生互相交流讀，教師檢查讀，相機(jī)指導(dǎo)讀。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字的情景之中，點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛(ài)閱讀文言文的熱情。

　　三、探究理解，感悟文本

　　1．師：真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“伯牙絕弦”的意思。（預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。）

　　2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）

　　師：這句話(huà)僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒(méi)有知音，再?gòu)椧矝](méi)有意思了。）

　　3．師：當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

　�。▽W(xué)生再一次自由朗讀后交流。）

　　4．預(yù)設(shè)交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，這句話(huà)告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽(tīng)。

　　師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。）

　　師：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？

　　（預(yù)設(shè)答案：�。『冒。。�

　　師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？

　�。�預(yù)設(shè)答案：真棒�。×瞬黄�！真厲害！……）

　　師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。

　　（預(yù)設(shè)交流：2：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。這句話(huà)的意思是說(shuō)伯牙在鼓琴的時(shí)候，心理想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……3：我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就彈出什么。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說(shuō)，他們之間心息相通，是知音。）

　　6．師：假如現(xiàn)在你是子期，聽(tīng)著伯牙的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么？你怎么贊嘆？（生自由發(fā)表意見(jiàn)。）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］閱讀是一種個(gè)性化的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀來(lái)理解文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)�揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話(huà)文。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1．引導(dǎo)升華，拓展探究。

　　①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè)家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。2：春天百花盛開(kāi)。3：冬天白雪皚皚�！�…）

　�、趲煟菏前�，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──

　　生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。

　�、蹘煟寒�(dāng)伯牙鼓琴志在明月──

　　生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月�！�…

　　④師：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音。）

　　一、情況分析：

　　六班本學(xué)期共有幼兒30名，男生女生各十五名，全部為獨(dú)生子女。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的培養(yǎng)，孩子們?cè)谌�大領(lǐng)域都有較好的發(fā)展。在身體發(fā)展方面：孩子們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，樂(lè)意參加各種體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)了徒手操、新的集體舞，能聽(tīng)口令進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)；在各種體育活動(dòng)及感統(tǒng)游戲中，能保持身體平衡及協(xié)調(diào)，有一定的規(guī)則意識(shí)和自我保護(hù)能力，大部分幼兒養(yǎng)成了較好的進(jìn)餐習(xí)慣，知道飯前、便后要洗手；能獨(dú)立穿脫衣服，整理物品的能力也明顯提高；在認(rèn)知發(fā)展方面：全體幼兒都能堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)，主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)與老師、同伴交談；語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高；對(duì)周?chē)�自然界中的事物和現(xiàn)象都感興趣，求知欲強(qiáng)，能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)植物，學(xué)習(xí)種植易生長(zhǎng)的植物，如大蒜、大白菜等。孩子們對(duì)數(shù)的概念逐漸清晰，能學(xué)習(xí)按一定規(guī)律排序，區(qū)別圓形、球體等，嘗試運(yùn)用美工材料進(jìn)行繪畫(huà)、手工活動(dòng)，喜歡唱歌、跳舞，并且有一定的表現(xiàn)能力；在社會(huì)性發(fā)展方面：孩子們能適應(yīng)幼兒園的生活，遵守集體規(guī)則，孩子們接受了愛(ài)國(guó)主義教育，知道自己是中國(guó)人，了解了一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋、國(guó)慶、春節(jié)等，能自己的事情自己做，愿意為集體和同伴服務(wù)；大部分幼兒能與同伴友好相處，與他人合作分享等。通過(guò)上學(xué)期幼兒三大領(lǐng)域的評(píng)估，我們發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題和現(xiàn)象：

　　1、孩子間存在較大的能力差異。

　　2、個(gè)別孩子不太愛(ài)表現(xiàn)自己，性格較膽怯、內(nèi)向。

　　3、部分孩子自我為中心意識(shí)較強(qiáng)，性格好強(qiáng)、倔強(qiáng)、缺乏謙讓意識(shí)；個(gè)別孩子攻擊性強(qiáng)。

　　4、挑食現(xiàn)象仍存在。

　　本學(xué)期，我們將針對(duì)這些現(xiàn)象，采取相應(yīng)的措施，特別注意個(gè)別指導(dǎo)，獲取家長(zhǎng)的配合教育，共同使孩子們?cè)谠�有水平上獲得提高。

　　二、工作思路：

　　1、以平等、欣賞、樂(lè)觀、發(fā)展的態(tài)度對(duì)待幼兒，關(guān)注幼兒興趣和要求，根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整班級(jí)計(jì)劃。

　　2、三位老師都將把安全工作放在首位。嚴(yán)格按時(shí)間劑量進(jìn)行藥品登記，妥善保管好藥品，增強(qiáng)工作責(zé)任感。爭(zhēng)取出勤率達(dá)到90以上，事故發(fā)生率控制在0.02以下，流行疾病控制在0.2以下。

　　3、由于付老師和李老師是新加入我們這個(gè)班級(jí)體，有些工作還不熟悉。特別是李老師，是剛踏上工作崗位的新老師，所以我們即將面臨的困難肯定不少。因此我們一定要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，爭(zhēng)取早日渡過(guò)適應(yīng)期。

　　4、定期召開(kāi)班務(wù)會(huì)，及時(shí)總結(jié)工作中的不足之處，商討下一步工作要求及措施。

　　5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，并較好的融入實(shí)踐活動(dòng)之中，創(chuàng)造性的使用新課程。

　　6、根據(jù)園本課程內(nèi)容，堅(jiān)持每周開(kāi)展感統(tǒng)游戲活動(dòng)、游戲設(shè)計(jì)和組織上力求創(chuàng)新。

　　7、堅(jiān)持做好清潔衛(wèi)生消毒工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)干凈、衛(wèi)生、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

　　7、妥善、合理的管理好班級(jí)財(cái)產(chǎn)。

　　8、根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好，結(jié)合主題探究活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng)設(shè)能使幼兒主動(dòng)參根據(jù)情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，活動(dòng)區(qū)域根據(jù)幼兒興趣定期增減、更換。

　　三、家長(zhǎng)工作：

　　本學(xué)期，我們將細(xì)致、有針對(duì)性的做好家長(zhǎng)工作，在育兒方面與家長(zhǎng)搭成共識(shí)，獲取家園共育的效果。

　　1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)期教育工作計(jì)劃，征求家長(zhǎng)建議，幫助家長(zhǎng)理解家園合作的重要性。

　　2、利用家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、離園時(shí)面談、“家長(zhǎng)有約”，以及“家園聯(lián)系手冊(cè)”、家園聯(lián)系欄等形式與家長(zhǎng)溝通、交談；與家長(zhǎng)建立平等和諧的.關(guān)系。

　　3、設(shè)立《家園聯(lián)系欄》，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的，并請(qǐng)家長(zhǎng)踴躍投稿；家長(zhǎng)間相互交流育兒經(jīng)驗(yàn)。

　　4、組織家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)2－4次。

　　5、邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒共慶“六一”。

　　四、月份工作及措施：

　�。ㄒ唬�、身體發(fā)展：

　　三月份：目標(biāo)

　　1、學(xué)新操，跳集體舞。

　　2、練習(xí)有節(jié)奏的走，聽(tīng)信號(hào)變向、變速走；發(fā)展下肢肌肉力量和協(xié)調(diào)能力。

　　3、保持個(gè)人儀表整潔，注意個(gè)人衛(wèi)生。

　　4、樹(shù)立安全自我保護(hù)意識(shí)。

　　具體措施：

　　1、通過(guò)開(kāi)展《頂沙包走》、《走小路》等體育游戲及感統(tǒng)游戲活動(dòng)，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

　　2、在場(chǎng)地上創(chuàng)設(shè)標(biāo)記練習(xí)走隊(duì)形，在戶(hù)外活動(dòng)中豐富游戲內(nèi)容。

　　3、在日�；顒�(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

　　4、采用談話(huà)、討論等形式，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

　　四月份：目標(biāo)

　　1、練習(xí)雙腳連續(xù)跳及快速奔跑。

　　2、大小便自理，生活有規(guī)律。

　　3、認(rèn)識(shí)幾種安全標(biāo)記，主動(dòng)遵守社會(huì)基本規(guī)則。

　　4、嘗試記住父母工作單位、家里的電話(huà)號(hào)碼。

　　具體措施：

　　1、在傳遞《小紅帽》等游戲活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒雙腳連續(xù)跳及快速奔跑的動(dòng)作技能，開(kāi)展袋鼠跳、羊角球類(lèi)感統(tǒng)游戲活動(dòng)。

　　2、請(qǐng)家長(zhǎng)共同指導(dǎo)幼兒正確使用便紙。

　　3、利用圖片等引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記，請(qǐng)家長(zhǎng)在公共場(chǎng)所中引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)。

　　4、組織討論：我愛(ài)我家，互相介紹父母工作單位、電話(huà)號(hào)碼等。

　　五月：目標(biāo)

　　1、練習(xí)拍球近距離拋接球等，發(fā)展控制力和平衡力。

　　2、學(xué)習(xí)整理床鋪和自己的物品。

　　3、能自覺(jué)的飯前、便后以及臟時(shí)洗手。

　　4、懂得簡(jiǎn)單防病常識(shí)。

　　具體措施：

　　1、開(kāi)展《灌藍(lán)小高手》、《好伙伴過(guò)雙橋》等體育游戲活動(dòng)。

　　2、運(yùn)用紙球、沙包、紙棒等多種戶(hù)外游戲材料發(fā)展幼兒拋接、平衡等能力，開(kāi)展羊角球、平衡木類(lèi)感統(tǒng)游戲活動(dòng)。

　　3、午睡環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)幼兒嘗試疊浴巾、衣服、整理床鋪。

　　4、請(qǐng)保健醫(yī)生向幼兒介紹防病常識(shí)。

　　六月份：目標(biāo)

　　1、聽(tīng)信號(hào)行動(dòng)，訓(xùn)練鉆、爬、攀等綜合動(dòng)作技能，發(fā)展靈活性及協(xié)調(diào)能力。

　　2、做好防暑降溫工作。

　　3、懂得牙齒、眼睛的保健常識(shí)。

　　4、遇到危險(xiǎn)知道躲避或求救。

　　具體措施：

　　1、開(kāi)展《大鞋與小鞋》等綜合體育游戲感統(tǒng)游戲活動(dòng)。

　　2、鼓勵(lì)幼兒探索不同運(yùn)動(dòng)器械的多種玩法。

　　3、鼓勵(lì)幼兒多喝水，盡量到陰涼處戶(hù)外活動(dòng)，保持室內(nèi)通風(fēng)。

　　4、利用圖片、錄像等向幼兒介紹眼睛、牙齒的保健常識(shí)，要求幼兒每天早晚刷牙。

　�。ǘ�）、認(rèn)識(shí)發(fā)展：

　　三月份：目標(biāo)

　　1、熟悉自己的個(gè)人資料，感受自我是獨(dú)特的。

　　2、感知9以?xún)?nèi)的數(shù)量，嘗試按某一特征給圖形分類(lèi)。

　　3、探索小錘子等常見(jiàn)工具的結(jié)構(gòu)、功用及正確使用方法。

　　4、樂(lè)意用音樂(lè)、色彩等形式表現(xiàn)歌曲、畫(huà)面的主要內(nèi)容。

　　5、堅(jiān)持使用普通話(huà)與他人交談及表達(dá)自己的愿望。

　　具體措施：

　　1、開(kāi)展《特別的我》主題教育活動(dòng)周。

　　2、準(zhǔn)備數(shù)學(xué)操作卡、以及錘子、釘子等實(shí)物，引導(dǎo)幼兒自主、探究學(xué)習(xí)。

　　3、在日�；顒�(dòng)中堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)，在教學(xué)及游戲活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的請(qǐng)求和愿望。

　　4、準(zhǔn)備、使用水彩筆、油畫(huà)棒等多種美工表現(xiàn)材料。

　　四月份：目標(biāo)

　　1、感知春天的季節(jié)特征及變化。

　　2、了解中國(guó)的十二生肖。

　　3、學(xué)習(xí)目測(cè)的方法，學(xué)習(xí)按物體量的差異，進(jìn)行正逆排序。

　　4、有針對(duì)性的回答問(wèn)題，主動(dòng)提問(wèn)，并能對(duì)自己和同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　5、學(xué)習(xí)活潑、愉快、大膽的在集體中用自然的聲音唱歌，會(huì)聽(tīng)前奏、間奏。

　　具體措施：

　　1、開(kāi)展《美麗的春姑娘》、《有趣的生肖》主題教育活動(dòng)。

　　2、組織幼兒春游，收集有關(guān)十二生肖的資料。

　　3、在日�；顒�(dòng)中進(jìn)行目測(cè)練習(xí)的隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4、班級(jí)開(kāi)展多種形式的討論、表演活動(dòng)。

　　五月份：目標(biāo)

　　1、了解食物的品種，食物的營(yíng)養(yǎng)及貯藏方法等。

　　2、學(xué)習(xí)比較、概括一組事物之間相同的特征，認(rèn)識(shí)肯定、否定標(biāo)記，培養(yǎng)觀察、比較能力。

　　3、學(xué)習(xí)正確使用量詞，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的象聲詞。

　　4、在音樂(lè)、舞蹈活動(dòng)中樂(lè)意用聲音和動(dòng)作表達(dá)自己喜愛(ài)的事物。

　　具體措施：

　　1、開(kāi)展《可口的食物》主題教育活動(dòng)，師生共同創(chuàng)設(shè)“食品超市”活動(dòng)小區(qū)。

　　2、數(shù)學(xué)區(qū)中投放標(biāo)記卡、物品卡等大量操作材料。

　　3、通過(guò)語(yǔ)言游戲“買(mǎi)東西”、故事“大傘和小傘”等活動(dòng)學(xué)習(xí)使用量詞及像聲詞。

　　4、用鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式給幼兒營(yíng)造輕松積極的氛圍，激發(fā)幼兒在集體面前大膽表現(xiàn)。

　　六月份：目標(biāo)

　　1、了解水的來(lái)源、特征、與生物的關(guān)系以及光的反射等現(xiàn)象。

　　2、學(xué)習(xí)不受大小排列形式的影響，比較10以?xún)?nèi)數(shù)量的多少、一樣多。

　　3、學(xué)習(xí)朗誦幾首古詩(shī)，能較連貫完整的講述圖片和故事內(nèi)容。

　　4、通過(guò)觀察，了解蝌蚪的外形特征、生活習(xí)性、生長(zhǎng)變化以及與人們的關(guān)系。

　　5、在歌曲、舞蹈及欣賞活動(dòng)中能創(chuàng)造性的表現(xiàn)，初步感受兩聲部的歌曲。

　　具體措施：

　　1、開(kāi)展《寶貴的水》主題教育活動(dòng)。

　　2、科學(xué)區(qū)中增加小鏡子、蝌蚪等，引導(dǎo)幼兒連續(xù)觀察蝌蚪的變化，在操作中感受光的反射現(xiàn)象。

　　3、學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、故事《會(huì)飛的青蛙》等等。

　　4、在歌曲《小青蛙》等活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒感受并嘗試兩聲部演唱。

　　（三）社會(huì)情感：

　　三月份：目標(biāo)

　　1、保持愉快的情緒學(xué)習(xí)生活，活潑開(kāi)朗。

　　2、能理解他人的情感和需要，樂(lè)意幫助他人。

　　3、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。

　　具體措施：

　　1、開(kāi)展《做快樂(lè)孩子》的活動(dòng)，激發(fā)幼兒愉悅的情緒。

　　2、結(jié)合《特別的我》主題活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、良好習(xí)慣以及關(guān)心幫助他人的情感。

　　3、在一日活動(dòng)中注重培養(yǎng)良好的常規(guī)。

　　四月份：目標(biāo)

　　1、感受傳統(tǒng)民間文化，培養(yǎng)民族意識(shí)。

　　2、萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　3、培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)和能力。

　　具體措施：

　　1、通過(guò)《十二生肖》主題的開(kāi)展，讓幼兒了解人們賦予生肖的意義，感受龍是吉祥物和民族象征。

　　2、收集武漢自然風(fēng)光、人文景觀等資料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境《我的家鄉(xiāng)武漢美》。

　　3、開(kāi)展值日生活動(dòng)。

　　五月份：目標(biāo)

　　1、在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)與同伴合作交往，協(xié)商解決問(wèn)題。

　　2、愛(ài)護(hù)公物，維護(hù)公共場(chǎng)所的衛(wèi)生。

　　3、感受“六一”的快樂(lè)。

　　具體措施：

　　1、通過(guò)《垃圾不亂扔》的活動(dòng)教育幼兒愛(ài)護(hù)公物，講究公共衛(wèi)生。

　　2、注重隨機(jī)教育。

　　3、師生共同創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境，組織豐富的“六一”主題活動(dòng)周，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加，共慶“六一”。

　　六月份：目標(biāo)

　　1、養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣，激發(fā)保護(hù)水資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　2、有初步評(píng)價(jià)自己和他人的能力。

　　3、萌發(fā)升大班的愿望和情感，愿意做個(gè)能干的哥哥姐姐。

　　具體措施：

　　1、開(kāi)展《寶貴的水》的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)節(jié)水標(biāo)記。

　　2、開(kāi)班會(huì)，互相評(píng)價(jià)。

　　3、參觀大班小朋友活動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材簡(jiǎn)析

　　文章記敘的是一支紅軍隊(duì)伍在風(fēng)雪交加的行軍途中，軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，贊揚(yáng)了紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人的高尚品德，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無(wú)不勝的真正原因。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，先寫(xiě)將軍對(duì)紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索，為下文所發(fā)生的事情做了必要的鋪墊和暗示；接著寫(xiě)將軍看到一位老戰(zhàn)士?jī)鼋┰谘┑貢r(shí)的憤怒和對(duì)軍需處長(zhǎng)的責(zé)備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)的震驚和對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(zhǎng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生體會(huì)課文敘述的順序；二是體會(huì)課文所表達(dá)的深刻思想感情。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情，從軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)受到感染和。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為重點(diǎn)，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“豐碑”的含義。學(xué)習(xí)紅軍將士毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神，深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。背誦最后3個(gè)自然段。

　　3.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.在讀懂課文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。

　　2.難點(diǎn)是理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)軟件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、釋題導(dǎo)入，引讀課題

　　1.大家都見(jiàn)過(guò)碑吧?(板書(shū)：“碑”字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)碑的作用?

　　2.老師又寫(xiě)一個(gè)“豐”字，想一想，“豐碑”又指什么?可以借助工具書(shū)，也可與同學(xué)討論，討論后全班交流。

　　3.教師出示人民英雄紀(jì)念碑及各種紀(jì)念碑的圖片，以加深學(xué)生對(duì)“豐碑”的感性認(rèn)識(shí)。

　　4.教師引讀：誰(shuí)來(lái)把“豐碑”響亮地讀給大家聽(tīng)?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自學(xué)課文：大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)、句子讀通。讀完之后，問(wèn)問(wèn)自己：豐碑在這篇課文中指什么?

　　2.整體感悟：豐碑在這篇課文中指什么?

　　三、研讀“憤怒”，靜心對(duì)話(huà)，感悟可貴

　　1.過(guò)渡：從剛才的交流中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都認(rèn)為豐碑指軍需處長(zhǎng)凍僵的身體。(播放軍需處長(zhǎng)凍僵的畫(huà)面)理解是否到位，還需大家細(xì)細(xì)品讀課文。

　　同學(xué)們，作為一個(gè)軍隊(duì)的統(tǒng)帥——將軍，當(dāng)他親眼目睹這一畫(huà)面時(shí)，會(huì)有什么表現(xiàn)?(自學(xué)標(biāo)畫(huà))

　　2.讀后交流：下面我們來(lái)交流一下，你畫(huà)的是哪些句子?

　　(交流所畫(huà)句子，用多媒體在大屏幕上出示。)

　　▲將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然，他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”

　　(1)感受“憤怒”：抓住“嚴(yán)峻”“抖動(dòng)”及將軍的語(yǔ)言。

　　(2)體驗(yàn)“憤怒”：假如你是將軍，面對(duì)走來(lái)的軍需處長(zhǎng)，會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

　　(3)有感情朗讀：當(dāng)看到在狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冰天雪地里，戰(zhàn)士因?yàn)榇┲鴨伪∑婆f、竟被活活凍死的場(chǎng)面時(shí)，將軍內(nèi)心有一種無(wú)法言語(yǔ)的憤怒、悲傷與自責(zé)!當(dāng)我們體會(huì)到這些，又會(huì)怎樣讀這段話(huà)?

　　▲他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子

　　分可怕。

　　(1)理解形象：“發(fā)怒的豹子”是什么樣子的?

　　(2)豐富形象：他為什么會(huì)這個(gè)樣子?在等待的時(shí)候，將軍又做了什么?請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，你看到了什么?

　　(3)體驗(yàn)“可怕”：假如你是將軍，面對(duì)匆忙而至的軍需處長(zhǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么?

　　▲“叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

　　(1)品讀比較：由“叫來(lái)”發(fā)展到“跑步過(guò)來(lái)”，由“抽動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“抖動(dòng)”。

　　(2)深究原因：將軍為什么會(huì)有這些變化?

　　(3)體會(huì)“怒不可遏”：假如你是將軍，面對(duì)跑步過(guò)來(lái)的軍需處長(zhǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么?

　　(4)重現(xiàn)憤怒：沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)，軍需處長(zhǎng)也遲遲不來(lái)，而紛飛的大雪悄無(wú)聲息地覆蓋著凍僵的戰(zhàn)士的身體，將軍憤怒了。誰(shuí)有感情地讀讀這些句子?(顯示所畫(huà)句子)

　　(5)感受可貴：將軍一次比一次更加憤怒的原因是什么?

　　(6)感悟可貴：將軍對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛(ài)還表現(xiàn)在哪里?

　　四、研讀形象，靜心對(duì)話(huà)，感受偉大

　　感受軍需處長(zhǎng)在生命的最后時(shí)刻鎮(zhèn)定、安詳?shù)?形象。

　　1.指名讀：“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上�！�

　　2.細(xì)讀推論：你從這里讀出了什么?

　　3.想象堅(jiān)強(qiáng)：大家知道，當(dāng)時(shí)的云中山已成了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)呼嘯，漫天飛雪。軍需處長(zhǎng)穿著單薄破舊的衣服，他是怎樣在風(fēng)雪中步履艱難地前進(jìn)的，讓我們想象一下。

　　4.想象寫(xiě)話(huà)：(出示軍需處長(zhǎng)凍僵的畫(huà)面)我們可以想到，在冰天雪地里，軍需處長(zhǎng)肯定瑟瑟發(fā)抖過(guò)，手腳麻木過(guò)……他都挺過(guò)來(lái)了，可現(xiàn)在，他饑寒交迫，無(wú)力站起，只好倚靠在樹(shù)干上。此時(shí)他會(huì)想些什么?對(duì)自己說(shuō)些什么?對(duì)戰(zhàn)友叮囑些什么?對(duì)遠(yuǎn)方的親人寄托些什么?請(qǐng)把自己當(dāng)成軍需處長(zhǎng)，把他崇高的內(nèi)心和美好的靈魂展現(xiàn)出來(lái)。

　　5.師生對(duì)讀：就是這樣一位掌管著這支隊(duì)伍所有物資的軍需處長(zhǎng)，卻因?yàn)橐路�單薄破舊而被活活凍死，多么令人肅然起敬!

　　五、品讀“變化”，靜心對(duì)話(huà)，感悟不朽

　　當(dāng)有人告訴將軍“他就是軍需處長(zhǎng)”時(shí)，將軍又有什么表現(xiàn)?

　　1.理解內(nèi)容：將軍為什么愣住了?為什么久久地站在雪地里?

　　2.體會(huì)變化：將軍內(nèi)心情感有哪些變化?

　　3.指導(dǎo)朗讀：讀出此時(shí)將軍復(fù)雜的內(nèi)心世界，讀出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬。

　　4.感悟不朽：一位掌管軍隊(duì)物資的軍需處長(zhǎng)在冰天雪地里，因?yàn)榇┲鴨伪∑婆f，竟被活活凍死。(出示軍需處長(zhǎng)凍僵畫(huà)面，體會(huì)“晶瑩”的含義)假如你是將軍，在即將離開(kāi)這位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)時(shí)，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如你是紅軍戰(zhàn)士，在即將離開(kāi)這位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)時(shí)，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

　　六、揭示內(nèi)涵，升華情感

　　1.加深理解。

　　(1)當(dāng)初在這氣候惡劣的云中山中行軍，將軍曾有過(guò)什么樣的憂(yōu)慮？從兩處省略號(hào)，你又能想到什么？

　�。�2）同學(xué)們，此時(shí)的將軍還有擔(dān)憂(yōu)嗎?為什么?

　　2.揭示真諦：學(xué)到這兒，說(shuō)說(shuō)“豐碑”指什么?

　　3.升華情感：老師相信將軍與軍需處長(zhǎng)的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神情，一句話(huà)語(yǔ)，都深深地感動(dòng)著我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你寫(xiě)一句能表達(dá)此時(shí)內(nèi)心情感的話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)在這座“豐碑”上作為獻(xiàn)給英雄們的碑文吧!(交流后感情誦讀)

　　七、自主作業(yè)，拓展感悟

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　◆教材簡(jiǎn)析

　　“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍�小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這一專(zhuān)題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

　　◆設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩�發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。

　　◆學(xué)法思考

　　本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。

　　◆教法選擇

　　以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。

　　◆教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂(lè)滋滋、不勞而獲、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。

　　2、能把故事講給別人聽(tīng)。

　　過(guò)程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cAI課件。

　　◆教學(xué)流程

　　擬用以下五大教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測(cè)試，增加積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

　　第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

　　“興趣是最大的老師�！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

　　第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

　　1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱(chēng)后，順勢(shì)板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

　　第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

　　本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩�；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因?yàn)橄Ｍ�兔子還會(huì)來(lái)撞死在樹(shù)樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書(shū)：偶然得兔）

　　二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：

　　那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽��！一句話(huà)，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書(shū)“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè)滋滋”和“樂(lè)悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

　　三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲：

　　1、讀議結(jié)合，品味感悟：

　　引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專(zhuān)心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。再通

　　過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢(shì)板書(shū)。）

　　2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：

　　在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以?xún)号�、朋友、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱(chēng)閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿(mǎn)創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。

　　3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

　　此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話(huà)。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。

　　第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

　　如果說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類(lèi)事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢�再順�?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

　　最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧、品德高尚的`人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！

　　◆訓(xùn)練設(shè)計(jì)

　　本課以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：

　　1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；

　　2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及情商；

　　3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說(shuō)有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力；

　　4、圍繞中心詞“守”展開(kāi)質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

　　5、對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽(tīng)的習(xí)慣的要求，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；

　　6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開(kāi)課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛(ài)寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。

　　總之，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

　　◆板書(shū)設(shè)計(jì)

　　守株待兔

　　守

　　僥幸得兔——不勞而獲——一無(wú)所獲

　　認(rèn)真做事、踏實(shí)做人

　　精心設(shè)計(jì)的板書(shū)是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書(shū)，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫(xiě)照和縮影，也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，因而板書(shū)設(shè)計(jì)要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開(kāi)，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅。

　　◆說(shuō)教學(xué)手段

　　“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文�！�

　　綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線(xiàn)，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門(mén)，將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢(mèng)想。我堅(jiān)信：當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、 抓重點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)

　　這篇課文篇幅很長(zhǎng)，但經(jīng)過(guò)精心備課，自己反復(fù)研究教材后，找出文章的重點(diǎn)后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，果然能夠使教學(xué)目標(biāo)明確，逐一突破，落實(shí)。

　　例如首先給足學(xué)生時(shí)間朗讀課文，自學(xué)字詞，對(duì)全文有所了解，然后通過(guò)一道填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清故事梗概，認(rèn)識(shí)到這只山羊的特點(diǎn)，同時(shí)自然而然將課文分成兩個(gè)部分。第一部分教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己看看動(dòng)畫(huà)，讀讀課文，談?wù)劯惺埽�提提�?wèn)題，解決疑難，感情朗讀來(lái)深入體會(huì)山羊的機(jī)智、勇敢、沉著。抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生能夠更快地有所得、有所學(xué)、有所感、有所想，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　二、重互動(dòng)，促進(jìn)領(lǐng)悟

　　課堂上提倡良好的合作互動(dòng)氛圍，就能變直線(xiàn)型學(xué)習(xí)為多向型學(xué)習(xí)，進(jìn)行多向的'立體交流。這樣共同分享彼此的思考，體驗(yàn)和情感，才能求得新的共享，共進(jìn)和共發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在課堂中深刻領(lǐng)悟�；�動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在這堂課中表現(xiàn)猶為明顯。

　　1、人機(jī)互動(dòng)

　　雖然這堂課中的媒體制作是相當(dāng)普通，但是卻恰到好處地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

　　有效利用動(dòng)畫(huà)課件將方塊字變成了能夠動(dòng)起來(lái)的畫(huà)面，有些畫(huà)面更是提示學(xué)生一些思考，如幫助學(xué)生理解山羊話(huà)。學(xué)生看得忍俊不禁，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，他們樂(lè)于參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

　　2、師生本互動(dòng)

　　學(xué)生、教師、文本三者之間互動(dòng)關(guān)系就是語(yǔ)文課本提供師生對(duì)話(huà)的資源，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)話(huà)，相互交換對(duì)課本的不同體驗(yàn)，相互交流所獲得的信息和啟示，共同進(jìn)入課文所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶,對(duì)文中的思想內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性化解讀,切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

　　為了熟悉教材，更好地教學(xué)，我上網(wǎng)查“西伐神”資料，發(fā)現(xiàn)這毀滅之神不是更能幫助學(xué)生體會(huì)山羊的聰明嗎?然后再將這個(gè)內(nèi)容添加到我的教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，體現(xiàn)良好的教學(xué)效果。學(xué)生質(zhì)疑的盤(pán)算以及山羊?yàn)槭裁催@樣說(shuō)，正好與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有的甚至是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到的，但是這些問(wèn)題的提出，促使師生共同協(xié)力解決，反而幫助學(xué)生理解得更深入透徹，課文的教學(xué)難點(diǎn)也順勢(shì)突破。

　　三、不足之處

　　由于時(shí)間太短，課文篇幅太長(zhǎng)，學(xué)生看到很多老師聽(tīng)課，有些拘謹(jǐn)，沒(méi)有放開(kāi)來(lái)。如果有時(shí)間的話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二次山羊是如何盤(pán)算才再次躲過(guò)一劫以及山羊伙伴們是如何說(shuō)和做的，就好了。有些高估了學(xué)生的理解能力，如果能合理安排教學(xué)時(shí)間，在其他板塊在縮短一些不必要的時(shí)間，在這些板塊多讓學(xué)生多說(shuō)多體會(huì)，更有助于對(duì)課文的理解。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、圖片激情，談話(huà)導(dǎo)入

　　上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。

　　20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難。

　　同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？

　　是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）

　　二、初步感知：

　　課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍，不過(guò)你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過(guò)神態(tài)的變化和人物對(duì)話(huà)來(lái)突出中心的）

　　三、精心品讀：

　　1、那就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫(huà)下來(lái)。

　　誰(shuí)來(lái)告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書(shū)

　　2、那我要問(wèn)了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來(lái)了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話(huà)上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)的瞭望著河對(duì)岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來(lái)么？

　　3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們?cè)囍�把這種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀。

　　4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(zhǎng)，陪我歡樂(lè)的家�！段覑�(ài)我家》。

　　讓愛(ài)天天住你家

　　讓愛(ài)天天住我家

　　充滿(mǎn)快樂(lè)擁有平安

　　讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我們的家

　　同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽?zhuān)�有我們最親的人，沒(méi)有了家，便沒(méi)有了親人，沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會(huì)想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭(zhēng)！他是多么殘酷�。。ò鍟�(shū)：殘酷）

　　可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰(shuí)有話(huà)想說(shuō)？（板書(shū)：舍小家，為大家）的奉獻(xiàn)精神！

　　5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話(huà)，現(xiàn)在，你能不能體會(huì)到炮手說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思》。誰(shuí)來(lái)讀。

　　6、全篇通讀（分角色）

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。

　　在殘酷的`戰(zhàn)爭(zhēng)中，炮手為了國(guó)家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。

　　四、課外延伸：

　　我們就來(lái)交流課外搜集的故事。

　　現(xiàn)在，你想對(duì)炮手，對(duì)將軍，對(duì)這些英雄，或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。

　　五、推薦名言：

　　老師給大家推薦一組名言：

　　（103頁(yè)的名言）

　　《炮手》教學(xué)反思

　　課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。 新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。

　　一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。

　　"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見(jiàn)，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

　　二、以讀為本，體會(huì)感情。

　　首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話(huà)，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)反復(fù)朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。

　　總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　　（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，啟發(fā)談話(huà)。

　　在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。

　　我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪(fǎng)問(wèn)記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的，使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。

　�。ǘ�）學(xué)生聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容。

　　學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：

　　1．草原的景色是怎樣的？

　　2．草原人民是怎樣待客的？

　�。ㄈ�）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

　�。ㄋ模�檢查自學(xué)情況。

　　1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

　�。ㄤ秩荆褐袊�(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)》。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫(huà)時(shí)用線(xiàn)條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

　　2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）

　�。ㄎ澹┡�清課文記敘順序，討論分段。

　　1．這篇訪(fǎng)問(wèn)記按什么順序記敘了訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪(fǎng)問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L(fǎng)問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

　　2．按訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？

　�。�可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見(jiàn)草原景色→訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）

　�。�六）指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

　�。ǖ�1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色涌現(xiàn)。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話(huà)別。天涯、斜陽(yáng)。）

　　（七）作業(yè)。

　　1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文第1段。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

　　（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

　�。ㄈ�）了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

　�。ㄋ模┍痴b課文第1段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬�體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

　　（二）背誦課文第1段。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）講讀第1段。

　　1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫(xiě)了什么？分幾層？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？

　�。ㄕn文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）

　　2．再讀，思考：作者初入草原，看到的`景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？

　�。ㄗx后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

　　3．細(xì)讀、思考：

　�。�1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

　　（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽＃?/p>

　�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？

　�。ㄗ寣W(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）

　　（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

　　（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！雹邸澳切┬∏鸬木�(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色涌現(xiàn)，輕輕流入云際�！保�

　　4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

　�。ㄕf(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

　　5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

　�。ㄗ寣W(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。

　　2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

　　2、品味語(yǔ)言，理解作者的內(nèi)心感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光可以倒流，在老北京城的胡同小巷經(jīng)�？梢月�(tīng)到小販們的各種吆喝聲。今天，我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的'吆喝聲。

　　二、整體感知

　　學(xué)生閱讀課文，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序?

　　研讀賞析

　　提問(wèn)：

　　1、文中介紹了多種吆喝，哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請(qǐng)找出來(lái)細(xì)細(xì)品讀。

　　2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?

　　(讓學(xué)生深入文本，反復(fù)朗讀品位出京味文化的內(nèi)涵，理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點(diǎn)所在。)

　　3、你還有哪些問(wèn)題，歡迎你來(lái)提問(wèn)

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

　　(1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?

　　(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的啟示?

　　(3)為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?

　　(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。

　　明確：

　　(1)理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：

　　①“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

　�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！睆馁u(mài)吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊�種夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。

　　③“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同。”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”。

　�、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告�！笔菍�(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)�吆喝的評(píng)價(jià)品析。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。

　　2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂。

　　3、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

　　4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

　　【過(guò)程與方法】

　　熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流平臺(tái)

　　1、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。

　　2、分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

　　3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細(xì)致、具體？

　　4、讀文中旁批的話(huà)。

　　5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、詞句段運(yùn)用

　　（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家。

　　1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

　　2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱(chēng)謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

　　3、生自己連一連。

　　4、教師訂正。

　�。ǘ�）讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。

　　1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。

　　2、分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀

　　3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。

　　4、師生交流，體會(huì)不同。

　　5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的`第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

　　6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。

　　三、日積月累

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。

　　2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。

　　3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？

　　4、交流自己對(duì)這幾句話(huà)的理解。

　　立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。

　　二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。

　　夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話(huà)，秋天打霜會(huì)到的早。

　　八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開(kāi)始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

　　一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

　　八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、我會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課12個(gè)生字。

　　2、我會(huì)分角色朗讀課文，我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。

　　3、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹(shù)立“不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。保�理解課文內(nèi)容，分清主次。

　�。玻�弄清苗兒生長(zhǎng)和太陽(yáng)路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文最后一段奶奶講的話(huà)。理解太陽(yáng)路的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、整體感知文章大意。

　　3、弄清楚奶奶是怎樣讓“我們“找到太陽(yáng)路的。

　　方法指導(dǎo)：

　　1、“猜”是平舌音，“纏”、“柿”、“傻”、“順”、“誰(shuí)”是翹舌音。

　　“誰(shuí)”還有一個(gè)讀音“shuí”

　　2、“攀”與“葵”較難書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)看清字形再書(shū)寫(xiě)。

　　3、自學(xué)理清文章思路，但是要準(zhǔn)確填空，需動(dòng)腦概括喲！

　　4、學(xué)貴有疑喲！請(qǐng)大膽質(zhì)疑，我們會(huì)幫助你解決問(wèn)題的'。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)：

　　1、我能讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。

　　掃除讀音障礙。

　　（1）瞧，本課的生字我都會(huì)注音了：

　　猜（）懸（）纏（）柿（）葵（）核（）

　　隔（）截（）傻（）順（）誰(shuí)（）攀（）

　�。�2）我能正確抄寫(xiě)這些字，并組詞：

　　猜（）懸（）纏（）

　　攀（）傻（）截（）

　　隔（）核（）葵（）

　　順（）柿（）誰(shuí)（）

　�。�3）我能根據(jù)要求填空：

　　“攀”字一共有（）筆，第12筆是（），按筆畫(huà)查字法，它應(yīng)該查偏旁部首（）。

　　“截”字一共有（）筆，第一筆是（），第12筆是（）

　　（4）下面這些詞語(yǔ)，我把能理解的詞寫(xiě)在下面，把詞語(yǔ)的意思批注在課文中的相關(guān)詞語(yǔ)旁。

　　居然陸續(xù)莫名其妙攀登

　　2、我知道作者圍繞太陽(yáng)路寫(xiě)了這幾件事：

　　夢(mèng)想太陽(yáng)路→___太陽(yáng)路→ ___太陽(yáng)路→ ___太陽(yáng)路

　　3、我有幾個(gè)問(wèn)題想和大家探討：

　　問(wèn)題一

　　______________________________________

　　問(wèn)題二

　　______________________________________

　　二、小組討論，合作交流探究：

　　1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問(wèn)題，我們?cè)谛〗M內(nèi)合作探究“奶奶用什么辦法讓我們找到了太陽(yáng)路？”

　　重點(diǎn)探究：孩子們和奶奶對(duì)話(huà)的部分。

　�。�1）我們能找出第2自然段“我們”種園子的語(yǔ)句：

　　______________________________________

　�。�2）我們能找出的3自然段奶奶說(shuō)的話(huà)：

　　______________________________________

　�。�3）我們知道苗兒這樣努力成長(zhǎng)最終會(huì)怎樣：

　　______________________________________

　�。�4）我們知道不只是這些苗兒有通往太陽(yáng)的路，我是從這些語(yǔ)句感受到的：

　　______________________________________

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、我會(huì)分角色朗讀課文，我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。

　　2、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹(shù)立“不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀。

　　方法指導(dǎo)：

　　1、在文本中找關(guān)鍵句來(lái)分析理解，那樣體會(huì)文章主旨就很容易了。

　　2、仿寫(xiě)句子要在理解句意的基礎(chǔ)上才能完成。

　　3、你的收獲也許是最獨(dú)特的，要大膽與大家分享。同事你在聆聽(tīng)的過(guò)程中說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。

　　4、你會(huì)讀這篇文章，能否和大家合作來(lái)讀這篇文章呢，把握每個(gè)角色的感情，你一定會(huì)讀得很出色的！

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、小組討論，合作交流探究：

　　1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問(wèn)題，我們?cè)谛〗M內(nèi)合作交流探究“太陽(yáng)路是怎樣的一條路”？

　　2、我們知道文中這些句子告訴我太陽(yáng)路是怎樣的一條路：

　　如：第18自然段“這條路太陡了�！�

　　3、理解主旨，重點(diǎn)探究：

　　理解文章內(nèi)容展示：第21自然段奶奶總結(jié)的那段話(huà)。

　　（1）奶奶說(shuō)了幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？這段話(huà)是什么意思？

　�。�2）“在攀登中，西紅柿?xí)�長(zhǎng)出果實(shí)，葵花會(huì)開(kāi)出花結(jié)子兒，桃樹(shù)會(huì)張大成林”，我們會(huì)仿照這個(gè)句子寫(xiě)句子。

　　朗讀文章展示：

　　我們這個(gè)組能把奶奶說(shuō)這段話(huà)的語(yǔ)氣與感情讀出來(lái)。

　　二、全班共同探究主旨：

　　太陽(yáng)路指的是：

　　我們學(xué)了這篇文章，我們的收獲是：____________________________________________________________________________

　　三、全班分角色朗讀展示：

　　1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學(xué)參加全班分角色朗讀。

　　2、班級(jí)分角色朗讀。

　　______________________________________

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的段落結(jié)構(gòu)，想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。

　　3、課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初感“美妙”(3分鐘)

　　1、出示大自然圖片，邊出示老師邊說(shuō)：花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，樹(shù)葉飄零，雨雪紛紛。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示著別樣的風(fēng)采。同學(xué)們你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的聲音?這些聲音給你怎樣的感受?

　　是啊，這些聲音真讓人心靈澄凈、心曠神怡。今天讓我們跟隨課文去聆聽(tīng)《大自然的聲音》吧!

　　2、板書(shū)課題。伸出食指和老師一起端端正正寫(xiě)課題。指導(dǎo)“然”字的寫(xiě)法。

　　3、齊讀課題。預(yù)備讀。

　　二、整體感知，初識(shí)“美妙”

　　1、大聲朗讀課文，讀通讀順。

　　師：課文寫(xiě)了哪些大自然的聲音呢?(停頓，語(yǔ)調(diào)變快)就讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)體會(huì)吧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本37頁(yè)，帶著問(wèn)題，自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　同學(xué)們讀得真認(rèn)真，看看這些詞語(yǔ)你讀得準(zhǔn)嗎?先自己讀一讀，再同桌之間互相讀讀。(點(diǎn)擊PPT，出示生字，學(xué)生自主讀�；プx。演奏匯聚溫柔雄壯(點(diǎn)一生讀生字詞，讀出味道)。

　　師評(píng)價(jià)：真了不起!平翹舌讀得真好!而且讀出了溫柔與雄壯的感覺(jué)。讓我們一起讀一遍，演奏，預(yù)備，讀!

　　這篇課文里的四字詞語(yǔ)不少呢，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)?(出示PPT)

　　呢喃、細(xì)語(yǔ)、敲敲打打、洶涌澎湃、波瀾壯闊

　　注意“呢”是多音字!同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確!我們?cè)冽R讀一遍。

　　3、初讀了課文，你聽(tīng)到了哪些大自然的聲音?(風(fēng)、水、動(dòng)物)

　　板書(shū)

　　是啊!大自然有各種各樣的聲音!出示：大自然有許多美妙的聲音。指名讀。齊讀。

　　三、精讀課文，品味“美妙”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，邊讀邊想象，劃出你覺(jué)得美妙的句子。

　　2、第一句告訴我們什么?(手風(fēng)琴音樂(lè)家)他怎樣演奏的?(翻動(dòng))我仿佛看到森林里各種各樣的樹(shù)葉，有硬的、軟的、大的、小的厚的、薄的等，風(fēng)翻動(dòng)時(shí)聲音都不一樣。相同的樹(shù)葉在春天。夏天、秋天、冬天風(fēng)翻動(dòng)他聲音也是不同的。追問(wèn)：文中用了多少個(gè)不一樣?你能讀出這種不一樣來(lái)嗎?教師點(diǎn)撥：正像風(fēng)琴演奏家演奏各種不同風(fēng)格或同一種風(fēng)格但完全不一樣的曲子。想象其動(dòng)態(tài)。演奏什么音樂(lè)呢?

　　3、“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起.整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力�！�

　　預(yù)設(shè)：我喜歡當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。我從拂字讀出了風(fēng)的力量很小，就像撫摸了一下，還從輕輕柔柔、呢喃細(xì)語(yǔ)、溫柔等詞想象出聲音的輕柔美。

　　試讀，指名點(diǎn)評(píng)朗讀。

　　我覺(jué)得這些詞要讀的很輕很慢，才能體現(xiàn)風(fēng)聲的溫柔。試讀。

　　我從呢喃細(xì)語(yǔ)似乎看到我和媽媽在說(shuō)悄悄話(huà)，媽媽溫柔地?fù)崦�著我。指�?dǎo)表情朗讀。

　　是啊，微風(fēng)拂過(guò)時(shí)是媽媽在耳旁親切的呼喚，像媽媽溫柔而溫暖的手撫摸著我們。那狂風(fēng)聲音呢?一樣的嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)狂風(fēng)的.句子。你為什么這樣讀?我從吹字看出力量大了些，激動(dòng)看出很有激情，雄壯、力量、威力都讓人感覺(jué)到力量之大，狂風(fēng)的雄壯。你試著讀讀。評(píng)價(jià)，再讀。前半句如媽媽的溫柔、后半句如爸爸的威嚴(yán)、

　　誰(shuí)能讀處這種變化。老師也想讀一讀。教師范讀。男女生配合讀：女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，教師適時(shí)用手勢(shì)畫(huà)出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。

　　仿說(shuō)：當(dāng)，當(dāng)

　　4、回顧總結(jié)結(jié)構(gòu)。

　　這個(gè)自然段先寫(xiě)誰(shuí)發(fā)出聲音?再寫(xiě)怎樣發(fā)出聲音?最后寫(xiě)發(fā)出怎樣的聲音?寫(xiě)得極有順序。按照這種順序咱們?cè)囍�背背�?/p>

　　小結(jié)：風(fēng)之曲出自名家之手，不僅讓我們欣賞了舒緩的小夜曲、也欣賞了雄壯的交響樂(lè)，我們感受到微風(fēng)狂風(fēng)的不同與美妙。

　　四、按此結(jié)構(gòu)自學(xué)第三自然段，邊讀邊想象批劃。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)第三自然段。水也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他在玩什么?(板書(shū)：打擊樂(lè)器)誰(shuí)來(lái)把省略號(hào)補(bǔ)充完整?(聲音的延續(xù)或雨滴落在不同的地方會(huì)發(fā)出不同聲音)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出雨滴會(huì)落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音。(劈劈啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)?

　　(3)這么熱鬧的音樂(lè)會(huì)，誰(shuí)能讀出來(lái)?

　　2、小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)干什么呢?(會(huì)唱歌)想聽(tīng)水的歌唱嗎?

　　播放水的聲音，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己自己聽(tīng)到的聲音�？纯凑n文是怎樣寫(xiě)的?

　　(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　　(2)自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會(huì)水聲的變化，水流量的變化，理解“匯聚”“洶涌澎湃”“波瀾壯闊”)指導(dǎo)朗讀。

　　(3)師生小組合作朗讀：1組同學(xué)讀小溪的句子，1、2組同學(xué)讀河流的句子，1、2、3組讀大海的句子，最后一句話(huà)老師讀。

　　3、關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè))

　　聽(tīng)到風(fēng)演奏的手風(fēng)琴，水玩的打擊樂(lè)，動(dòng)物們是歌手，(板書(shū)：歌手)他們也來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。請(qǐng)同學(xué)快速默讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的聲音怎樣美妙?

　　指名兩位同學(xué)讀。

　　總結(jié)：看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。

　　大自然的聲音太美妙了，真可謂天籟之音，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。

　　五、聽(tīng)寫(xiě)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，背誦課文。

　　我們?cè)賮?lái)回顧這可的詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導(dǎo)字形。

　　溫柔敲打雄壯洶涌澎湃波瀾壯闊

　　六、總結(jié)

　　大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，你一定是幸福的。

　　音樂(lè)會(huì)欣賞就要結(jié)束了!回想這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，給你帶來(lái)怎樣的感覺(jué)呢?(美妙、歡快、和諧)是啊，大自然因?yàn)楹椭C生生不息，我們學(xué)校也因五行平衡和諧發(fā)展，成為光谷一張亮麗的教育名片。

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