山中訪友教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的山中訪友教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
山中訪友教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標】
�。�、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
２、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。
�。�、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
�。�、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【學(xué)習(xí)重點】
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點。
【課前準備】
這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
【教時安排】
一課時。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的'眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。（板書：題目、作者）
二、整體感知
�。�、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（小黑板顯示）
給下列加粗字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛藍（zhàn） 梔子（zhī） 玄奧（xuán） 清澈（chè） 禪心（chán） 犬吠（fèi） 憔悴（qiáo cuì） 樹冠（guān） 凝靜（níng）
�。�、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。
三、研讀與賞析
�。�、我在山中主要拜訪了哪些朋友？
學(xué)生討論后明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
�。�、作者都是怎樣稱呼它們的？
古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐
溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥
懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟
３、文章表達了我怎樣的感情？
討論后歸納：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
�。�、為什么把進山看景說成是山中訪友？
討論后明確：
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把進山看景說成是山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
�。�、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──k11-018.jpg；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
四、體驗與反思
我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結(jié)：
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
山中訪友教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1．有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分；掌握8個生字，正確讀寫15個詞語。
2．感受美景，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達感情。
教學(xué)準備：
制作簡單的教學(xué)課件（或用小黑板抄課文重點句子123，抄生字詞；錄音機和課文錄音帶。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊？或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎？──今天，老師和大家一起去《山中訪友》（板書），喜歡嗎？
二、聽課文錄音（或范讀），出示生字詞，生讀，正音。
三、初讀課文，了解大意：
1．題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，──訪問，拜訪。自已找近義詞，──探訪。友，當然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢？瀏覽課文，填表：
我們首先拜訪了（ ），然后走進（ ），訪問了（ ）（ ）和（ ）；接著，我們在山中又熱切地與（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。
2．我們訪問好朋友，帶著怎樣的心情？──好心情。
除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方？
出示（或板書）：（ ）落花──（ ）落葉──（ ）石頭──（ ）雷雨，（填上一個動詞）于是告別的時候，作者帶回了滿懷的（ 好心情 ）（ 好記憶 ）。
四、細讀課文，欣賞體味：（過渡語）如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個心眼，細心觀察，用心思考，耐心記憶。
1．細讀第三自然段，第一個拜訪的是誰？──老橋�！鞍菰L”與“訪問”有什么不同？──還有帶著恭敬的心情。
2．老橋為什么讓我恭敬？──德高望重。說說這個詞的意思。
為什么說老橋德高望重？找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。
3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語氣，以及恭敬的心情。
反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，……
4．這個句子用了什么修辭手法？
──比喻。把（ ）比作（ ），突出了老橋（ ）、（ ）的精神。
五、總結(jié)學(xué)法：
初讀課文，理清（結(jié)構(gòu)）大意。
精讀段落，體會詞句。
六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦；抄生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．聽寫詞語：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅
2．第一課時用了什么學(xué)習(xí)方法？──這節(jié)我們就繼續(xù)運用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
二、自讀四、五自然段。
1．說說哪個句子讓你最喜歡？為什么？
體會擬人、反問、設(shè)問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法；有感情朗讀與背誦。
2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。
3．假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？──你會怎樣回應(yīng)我的問候呢？（指名說）
4．同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。
三、（過渡）云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。
引讀：
1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──
拾起一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了──
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見──
2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
3．口頭填空：忽然，雷陣雨來了，像（ ），又像（ ），滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像（ ）。我站立之處成了看雨的（ ），誰能說這不是天地（ ）？
4．理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？”（改為陳述句）
5．小結(jié)這部分內(nèi)容：
（1）作者愿意離開這些朋友嗎？你是否有過類似的體驗？
�。�2）這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法？（排比、比喻、擬人）你能背誦哪些優(yōu)美的句子？
�。�3）課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)？
四、總結(jié)全文：
1．作者以“山中訪友”為題，其實寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比熱愛，當然也熱愛生活。
2．作品“語言優(yōu)美，情意深長，聯(lián)想豐富，意境動人”，每個段落都有各自的修辭特色。
3．能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎？
例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。
例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。
例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。
五、作業(yè)：
1．朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
2．填空：
�。� ）的山泉 （ ）的`溪流 （ ）的瀑布
�。� ）的懸崖 （ ）的白云 （ ）的峽谷
（ ）的云雀 （ ）的紋理 （ ）的氣勢
�。� ）的額頭 （ ）的身影 （ ）的身軀
3．造句：
德高望重……
津津樂道……
4．摘抄優(yōu)美的句子。
山中訪友教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1） 有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
�。�2） 抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，體會作者所表達的感情。
2、過程與方法
�。�1） 通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
�。�2） 展開想象，感受作者的心境。
3、情感、態(tài)度與價值觀
親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。
教學(xué)重點與難點
1、重點
反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
2、難點
理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
課時安排
1課時
教與學(xué)互動設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？（學(xué)生自由發(fā)言）請同學(xué)們就文章標題展開想象，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪問什么朋友呢？今天，就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨作者去會一會他“山中的朋友”。
（二） 自讀感知，整體把握
1、 走近李漢榮
李漢榮，系中國作家協(xié)會會員，陜西省政協(xié)委員，著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說30余篇。
2、 指導(dǎo)學(xué)生積累生詞
梔子（zhi） 唱和（he） 禪心（chan） 湛藍（zhan） 憔悴（qiaocui） 逝川（shi）
逝川：流水,比喻消逝的時光。
凝神：精神高度集中，不分散。
玄奧：玄秘深奧。
唱和：指歌唱時此唱彼和，互相呼應(yīng)。
德高望重：道德高尚，有很高的聲望。
津津樂道：形容有滋味或有興趣的說道。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
3、 整體感知
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生思考：本文的`題材是什么？寫了什么？作者要表達怎樣的感情？
[點撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
�。�2）自瀆課文
[學(xué)生活動]畫出文中“走進山林”后所描述的具體事物，抓重點詞語，感知內(nèi)容，理解思路。
�。ㄊ箤W(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容，體會作者的感情，自主培養(yǎng)閱讀能力）
[點撥]作品依次描述了：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥。
�。ㄈ┖献鹘涣鳎庾x探究
1、理解作品中作者“走進山林”后的所見所想
[學(xué)生活動]由學(xué)生精細地朗讀課文，細細品味并思考探究：作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他來到山中探訪朋友，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
�。ǚ中〗M討論，合作探究，教師參與。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵，這類訓(xùn)練重在語言的感悟和理解）
[點撥]古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份美）
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——拌我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、 探究，領(lǐng)會深層內(nèi)涵
[學(xué)生活動]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問題分小組研討，深入領(lǐng)會作者匠心，然后在全班分小組發(fā)言，教師予以評價點撥。
�。�1）“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。
[點撥]本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，請注意呼告語，如本段中“德高望重的老橋”。
(2)作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？
[點撥]作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
3、 味文學(xué)創(chuàng)作，感受藝術(shù)魅力
本文突出的藝術(shù)特色是什么？
山中訪友教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3．學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
a案
第一課時
導(dǎo)入新課
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
初讀課文，整體感知
�。�1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
（2）讀后交流，了解大意。
讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
�。�1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
�。�2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？
師隨機糾正，重點點撥。
拜訪古橋，朗讀體驗
（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
�。�2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。
�。�3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？
（4）交流感受。
結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
�。�5）體會寫法。
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
抄寫生字詞語
第二課時
聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入
�。�1）聽寫詞語。
清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊含奧秘別有深意俠客
�。�2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。
讀文感悟，體驗情感
（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？
�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？
�。�3）交流感受，隨機教學(xué)。
�、俚�4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。
讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法。
�、诘�5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
�、鄣�6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、艿�7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
學(xué)習(xí)首尾，體會寫法
（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
�。�2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。
背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
�。ㄕ憬♂又菔胸呱叫W(xué)陳潔敏）
b案
課前準備
1．古橋的圖片。
2．錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
教學(xué)過程
第一課時
創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
�、偻瑢W(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？
�、诮裉煳覀円黄饋韺W(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？
�、鄢鍪菊n題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
�、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友。
讀通課文，掌握字詞
�、俪踝x課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
�、诮涣魃衷~的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意
①誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？
學(xué)習(xí)“出門”，感受心情
�、僮髡咻p裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）
[/font] ②你從什么地方可以看出作者當時心情很好？
出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
�。�1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
�。�2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
�。�3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
�。�1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
再讀課文，捕獲感知
�、僮髡邘е鴿M懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
精讀課文，感悟深情
�、僬埻瑢W(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
�、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
�。�2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？
�。�3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
�。�4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
抄寫詞語，自主背誦
�、俪瓕懞幸獙懙淖值脑~語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客
�、谟心芰Φ耐瑢W(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
回顧“朋友”，引入新課
①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
朋友相見，感受情意
①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
�、诮涣魈骄�，品評賞讀
有側(cè)重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的'名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
�。�1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。
�。�2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
（1）默讀，想象作者描寫的情景。
�。�2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）
（4）帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
�。�2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
�。�2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。）
�。�3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
�。�4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
�。�3）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
�。�3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
�。�4）齊讀一遍。
作別朋友，臨行寄語
①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）
�、趲е昂眯那椤�，有感情地讀課文。
升華感情，背誦結(jié)課
�、偻ㄗx全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
�、谶x擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
山中訪友教學(xué)設(shè)計5
六年級語文上冊《山中訪友》教案設(shè)計
設(shè)計理念：
《語文課程標準》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！薄渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學(xué)時以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設(shè)計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。
一、教學(xué)目標
1、知識目標：
把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，
領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：
體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
二、教學(xué)重點
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
三、教學(xué)難點
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學(xué)習(xí)運用。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法
五、教學(xué)步驟
一、走近山中：
1、導(dǎo)入新課：
有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）
2、播放課件《山中訪友》，學(xué)生觀看。感受大自然的美好。
�。ㄔO(shè)計意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）
二、走進山中：
1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）
（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學(xué)生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點，理清思路。）
(2)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。
�。�3）學(xué)生暢談看法。
�。�4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法
�。ㄔO(shè)計意圖：是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。）
2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。
�。�1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？
�。�2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。）
學(xué)生可能找到的好詞好句有：
（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？
�。ㄓ傻谌朔Q變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）
�。�2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
�。ā肮�、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻精神。）
�。�3）走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。
�。〝M人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）
�。ㄔO(shè)計意圖：在學(xué)生列舉句子時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。）
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）
�。�1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_________________，因為_________________。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的.過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）
（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。
（設(shè)計意圖：對學(xué)生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。
5、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。
要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
�、谝M量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。
�、垡‘�?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。
�。�1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。
（2）全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
(設(shè)計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。)
例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。
古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
（設(shè)計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）
三、走出山中
李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯(lián)歡會。為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開展采訪活動）
�。ㄔO(shè)計意圖：一是教師因勢利導(dǎo)，適當滲透思想教育---要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。二是活動中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合能力。）
四、總結(jié)
通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護大自然。
五、布置作業(yè)
仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書設(shè)計
山中觀景（事）
山中訪友 擬人手法
熱愛自然（情）
山中訪友教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標
1、知識目標:把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩精彩語段,領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標:有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言。
3、情感目標:體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重難點
1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、古詩導(dǎo)入
老師來考考大家,誰還記得賈島的古詩《尋隱者不遇》?我們都知道賈島去山中拜訪隱居的名士,那么李漢榮先生去山中拜訪的又是誰呢?是不是和賈島的一樣呢?接下來就讓我們帶著疑問跟隨著李漢榮先生的腳步一塊去山中訪友!
二、欣賞影視課文，整體感知
1、讓我們欣賞影視課文,一起來找一找李漢榮先生都拜訪了哪些朋友?
2、全班交流:作者在山里都肩帶了哪些朋友?
生:古橋、樹林、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹、云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。
3、這些朋友我們也常常見到,我們通常稱為景物,可他為什么說是——山中訪友?你覺得這個課題怎么樣?(擬人)
4、師總結(jié):把山中的一切都當做了人來寫,一下子就讓我們感受了他的——獨特感受。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段
作者去拜訪朋友的心情是怎么樣的呢?默讀課文,思考從哪可以看出?
四、學(xué)習(xí)第三自然段，悟“德高望重”
1、齊讀第三自然段。在作者眼里,古橋是一位怎樣的朋友?
(1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?從哪些地方體現(xiàn)?清大家默讀第三自然段,畫出感受最深的詞語的句子。
(2)弓著腰,俯身凝望
(3)你把多少人馬......
(4)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然——如舊仍在為人們服務(wù)。
2、指導(dǎo)朗讀
面對這位默默無聞的老橋,忠誠的、貢獻的.老橋,作者該怎樣與他傾訴。誰來讀。
(尊敬、懷念、朋友之情)
作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因為有情,他的文字才這么動情,讀起來才這么入情。讓我們帶著感情一塊來讀一讀。
五、體會寫法，做練筆
1、出示句子,體會“你”。文章運用第二人稱,感受到了什么?
(他們之間的深情厚誼)
2、用上這樣的句式,可以改寫這段文字,也可以寫自己的獨特感受。
橋啊!你————————!
你——————————!
3、學(xué)生交流
六、小結(jié)
這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋。體會了作者運用擬人、比喻來表達自己的獨特感受,還運用第二人稱來寫自己的感受。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步去——山中訪友。
山中訪友教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的'語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點。
課前準備：
這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
教時安排：一課時
教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
(板書：題目、作者)
二、整體感知：
1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(小黑板顯示)
給下列加點字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)藍梔(zhī)子
玄(xuán)奧清澈(chè)禪(chán)心犬吠(fèi)
憔(qiáo)悴(cuì)樹冠(guān)凝(níng)靜
2、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。
三、研讀與賞析：
(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?
學(xué)生討論后明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
(2)、作者都是怎樣稱呼它們的?
古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
(3)、文章表達了“我”怎樣的感情?
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
(4)、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?
討論后明確：
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
(5)、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
四、體驗與反思：
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
探究后教師小結(jié)：
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
山中訪友教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：
1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學(xué)重點：
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？學(xué)生自由發(fā)言。
2、揭題：大家的朋友都各有各的特點，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知
1、師：作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們靜下心來，根據(jù)閱讀要求自由輕聲讀課文。
閱讀要求：
�。�1）讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。
�。�2）讀通課文，了解大概內(nèi)容，用筆畫下你喜歡的段落，反復(fù)誦讀，想像畫面，體會景美。
�。�3）思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？
2、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。
三、研讀賞析，感悟深情
師：課文為什么以《山中訪友》為題？“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）
讓學(xué)生細致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀讀體會，再組織交流。
1、第三自然段
�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？
�。�3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
2、第四自然段
�。�1）默讀，想象作者描寫的情景。
�。�2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
（3）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。
（4）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）
3、第五自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
（1）“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的.瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）
�。�3）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
�。�4）讓學(xué)生模擬當時情境，跟山中的“朋友”打打招呼。
通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。
�。�5）面對這我熱情的招呼，我這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答先說出來再寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“___________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
4、第六自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
�。�2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
�。�3）有感情地朗讀這段文字。
5、第七自然段
�。�1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
�。�3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
6、這山中的一切，哪個不是我的朋友？此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
8、討論：作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
四、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法
1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2、體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，兩次“滿懷的好心情”一樣嗎？
五、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
你是否也有過類似的體驗？和同學(xué)交流交流。
教師要激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗，并鼓勵他們在同學(xué)之間交流。在交流中，讓學(xué)生再一次體驗到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。
六、結(jié)束語：
本文作者把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。朋友是一個不盡的話題，又是一個廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一杯白開水，越淡越純�？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！
七、作業(yè)：
選擇自己最喜歡的部分背誦。
山中訪友教學(xué)設(shè)計9
【學(xué)習(xí)目標】
1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：
今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知
1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2、讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
2、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
師隨機糾正，重點點撥。
四、拜訪古橋，朗讀體驗
1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2、一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。
3、再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?
4、交流感受：
結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
5、體會寫法：
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
五、抄寫生字詞語
第二課時
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入
1、聽寫詞語：
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。
2、引入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗情感
1、默讀課文第4～7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?
2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
3、交流感受，隨機教學(xué)：
⑴ 第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗：
讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法。
�、� 第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的`句式、擬人的手法。
�、� 第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、� 第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法
1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2、體會寫法：
文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
山中訪友教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2、展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。
【教學(xué)重點】
整體感知文章內(nèi)容，理清作者思路，反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
【教學(xué)難點】
體會作者表達的思想感情──精神回歸。
【課時】
一課時。
【教具】
多媒體課件。
教學(xué)過程環(huán)節(jié)意圖課前準備
學(xué)生反復(fù)朗讀課文，自學(xué)生字詞，把自己讀書的收獲以及疑惑記錄在預(yù)習(xí)本上，以便在課堂討論交流。
一、三分鐘口語訓(xùn)練(此環(huán)節(jié)在本課省略)
二、導(dǎo)語設(shè)計(略)
三、初讀課文──讀通
1、自由讀課文。
2、小組交流學(xué)習(xí)生字詞的情況。
3、學(xué)生匯報。
四、朗讀課文──整體感知
1、指名朗讀。
2、學(xué)生匯報：“我讀懂了……”
五、品讀課文──討論交流
1、師：假如人民教育出版社的編輯同志來到我們班級，調(diào)查同學(xué)們是否喜歡這篇課文，讓你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、學(xué)生選擇自己喜歡的句子、段落，朗讀出來，講講喜歡的原因。
3、學(xué)生匯報。
(教師在這個環(huán)節(jié)準備引導(dǎo)學(xué)生體會作者奇特的'想像)
六、質(zhì)疑(如果學(xué)生沒有什么問題，教師會提出。如果學(xué)生能提出教師就因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達的思想感情)
七、拓展訓(xùn)練
放飛想像。
八、布置作業(yè)
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
鍛煉學(xué)生說話能力。
創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
進行識字寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)合作精神。
整體感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力、審美能力。
訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。
體現(xiàn)師生間平等的對話。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
進行想像能力的訓(xùn)練。
注重使用漢字的能力，讓學(xué)生走進生活，書寫生活，熱愛生活。
板書設(shè)計
山中訪友
李漢榮
孤獨之旅(客觀)
歡欣之旅(內(nèi)心)
精神回歸之旅(歸宿)
山中訪友教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)設(shè)計
1、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
2、有感情地朗讀課文，感知資料，了解作者所訪之“友”。
3、展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
4、熱愛自然，熱愛生活。
導(dǎo)入新課
閱讀標題，揣測文章的資料，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的
(學(xué)生能夠自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;
訪一位得道的僧人——禪悟人生;
訪山中的動物——要保護動物等……
教師：可作者是怎樣說的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心境”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
③感悟資料
點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”
b、表達了作者怎樣的感情
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原先作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
研讀賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示
�、倬毜乩首x課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者“帶著滿懷的好心境”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”
討論明確
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的`朋友，不可是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自我想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢
�、蹘е星槔首x課文，去體會那“童話般的世界”。
體驗與反思
①質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。你有哪些思考和體驗在日常生活中，我們應(yīng)當怎樣珍視我們自然界的朋友
學(xué)生討論交流，學(xué)生能夠向同學(xué)質(zhì)疑，也能夠向教師質(zhì)疑，構(gòu)成討論交流的過程。
課堂小結(jié)
當你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
山中訪友教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標】
1．有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。
2．品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學(xué)重難點】
整體感知文章內(nèi)容，感受作者所描寫的境界，感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
【教學(xué)準備】課前分組自習(xí)字詞，教學(xué)課件制作
《山 中 訪 友》
字
詞
jìnghèzhànzhīxuánchè
幽徑唱和湛藍梔子玄奧清澈
Chán fèi qiáocuì guān
níng
禪心犬吠
憔 悴
樹冠
凝靜
“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？
答：
作者都是怎樣稱呼它們的？
答：
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
小組交流，導(dǎo)入新課。
1．你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些信息？地點、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（ 喜愛、贊美、敬佩）
2．通過我們對文章標題的理解，你們認為應(yīng)怎樣來朗讀？
帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。
今天讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的.想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生《山中訪友》，會晤作者“山中的眾朋友”。
�。�1） “我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
（2）作者都是怎樣稱呼它們的？
古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟螞蟻──小弟弟
☆研讀與賞析，走入文本。
配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生的感情。
�、耪n文為什么以《山中訪友》為題？
大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然，保護人類的朋友
�、茝哪男┟鑼懼锌梢钥闯觥拔摇焙蜕嚼锏摹芭笥选庇兄詈竦母星�？
�、钦页雒鑼懣梢钥闯觥拔摇焙蜕嚼锏摹芭笥选庇兄詈窀星榈恼Z句。
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
�、偌氉x課文，自主探究
事物
稱呼
感悟/啟示
古橋
老朋友
德高望重古老而堅韌的靈魂，總是默默地為人們服務(wù)著。
樹林
知己
樹為人友，人為樹友。走進大自然物我相融的境界。
白云
大嫂
熱情的大嫂，無私奉獻。
瀑布
大哥
不求回報，無私奉獻的精神。
懸崖
爺爺
無雜念的心境，給人清凈。永遠保持平和良好的心態(tài)。
云雀
弟弟
純潔少年，從不說是非
螞蟻
小弟弟
患難與共
……
……
……
教師小節(jié)：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、谠僮x課文，體會那“童話般的世界”。
�、圩髡呒ぐl(fā)了我們對自然的熱愛之情，我們就把這種美好的情感表達出來吧。請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈言。
�、芾蠋熂恼Z： “生活中處處都有美，只是缺乏一種感悟美的心情�！币砸环N平常心，保持一種好的心情來對待周圍的人和事，你會發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好！
�、菡埬阋源髽�、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話題寫出更好的文段，把你的習(xí)作朗讀給同學(xué)們聽，好嗎？
☆抨擊感悟
①文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？強調(diào)了什么？（“好心情”）
�、谕瑢W(xué)們，兩種“好心情”是一樣的嗎？
第一種“好心情”是拋開一切欲念，以一顆純凈的心親近大自然；第二種是與大自然神交后的徹底放松，對自然親近與賞識后的愜意和滿足。
☆反思，延伸
反思
1．日常生活中我們應(yīng)該怎樣珍視這個賴以生存的朋友？
2．就你所知道的事實，能舉出人類不珍惜與這位“朋友”的友誼，甚至欺凌、背叛朋友的實例嗎？（結(jié)合五年級上冊《鯨》）
延伸
在雙休日約上伙伴，來一次真正的精神之旅，游覽楊梅山、竹林，回歸自然，擁抱自然，享受一下與大自然親近的樂趣，并完成一篇450字左右的短文。
山中訪友教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，把握文章所表達的思想感情。
2、鑒賞文章新奇豐富的想象美，學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描述。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情感，并能從中悟出生活哲理：只要有一顆真、善、美的心，就會發(fā)現(xiàn)生活處處都是美的。
【教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略】
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──讀題：山中訪友。
2、作者拜訪了哪些朋友呢一句話，就是──山中的一切。
3、下頭就讓我們再次走進課文，用心去讀課文，想想從哪些語句中能夠感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。
設(shè)計意圖：以這樣一個“牽一發(fā)而動全身”的問題導(dǎo)入，直截了當，具體可操作，學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)就有目標性了。
二、細讀品悟
1、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
2、劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流。
3、團體交流：從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情
相機出示：
那座古橋，是我要拜訪的第一位朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�、耪�?wù)勀阕x了這段話后的感受。
�、飘斈阕x到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么(古老)帶著你的感受讀一讀。
�、钱斈阕x到“你把多少人馬渡過對岸”時，你仿佛看到了什么帶著你的感受讀一讀。(各種各樣的人從橋上走過。)
�、仁前�，這是一座古老的橋，這是一座度過許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚影──，在你的凝望里，月影──，(指著句子：歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊)誰來帶著感受讀一讀。
�、勺屛覀円积R帶著感受讀一讀。
⑹此時此刻，你想對橋說些什么呢
設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)具體的語境之后，學(xué)生才有話可說，體驗深刻，有了體驗，學(xué)生的朗讀才感情。
4、你還劃到了哪些語句
相機出示：
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的`名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自我也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層，頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
�、拍阕x了這段話有什么感受
�、谱x了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象
�、�(當學(xué)生說到“呼喚”時)讓我們也來感受一下這呼喚聲。(多媒體播放鳥鳴聲)從這呼喚聲中你感受到了什么(當學(xué)生說到“眼神”時)讓我們也于露珠交換一下眼神吧。(多媒體播放露珠的圖片)從這眼神里你感受到了什么(當學(xué)生說到“知己”時)知己的眼睛會怎樣望著呢(當學(xué)生說到溫馨時)請你溫馨的讀一讀這段話。(當學(xué)生說到深情時)請你深情的讀一讀這段話。
�、茸屛覀円积R來深情得讀一讀。
設(shè)計理念：多媒體的運用要為理解文本服務(wù)，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生的感性認識，讓他們有更深刻的體驗。
5、僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎不，這──(山中的一切，哪個不是我的朋友)僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎不，這──(山中的一切，哪個不是我的朋友)(重復(fù)兩三遍，讓學(xué)生的情緒高漲。)
⑴我熱切地跟他們打招呼。(出示山泉的多媒體課件)看，山泉來了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示溪流的多媒體課件)看，溪流來了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
⑶(出示瀑布的多媒體課件)看，瀑布來了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
⑷(出示懸崖的多媒體課件)看，懸崖來了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示白云的多媒體課件)看，白云來了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示云雀的多媒體課件)看，云雀來了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、藨�(yīng)對這熱切的招呼，我們這些朋友會怎樣回答呢請你選擇一位朋友，將他的答案寫下來。這個回答能夠是多種形式的，能夠是山泉清脆的直答，能夠是溪流吟誦的一首詩，能夠是瀑布雄渾的男高音唱的一首歌。
(播放輕緩的音樂，學(xué)生思考，然后學(xué)生或朗讀或歌唱自我的作品。)
設(shè)計理念：讀寫結(jié)合，即訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，有使學(xué)生的寫作本事得以提高。
6、(導(dǎo)讀)在作者的眼中，山中的萬物都是有情的。揀起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──。
�、抛屛覀円哺髡吲c大自然進行心于心的交匯吧，(放輕緩的音樂)只要你用心，你會聽到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫。如：(出示)捧一捧山泉，讓她從指間淌過，我感受到了；掬一方泥土，輕輕揚起，我感受到了……
⑵感受到了什么(學(xué)生讀自我的句子)來，加進你自我的這句話，從“揀起一片落花”開始讀。(學(xué)生讀)看，你的句子跟作者的一樣精彩。(指名兩三個學(xué)生)
設(shè)計理念：課堂應(yīng)當是個性化的課堂，讓學(xué)生讀自我的句子，仁者見仁，智者見智，凸顯個性。
7、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情
相機出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢
�、拍闶窃鯓永斫膺@句話的“這”指什么恩澤在那里是什么意思
�、茙е愕睦斫庾x這句話。
讓我們一齊來表達對大自然的感恩之情吧。
三、升華理解
1、同學(xué)們，從你們的朗讀中，從你們的語言中，我已經(jīng)深深感受到了你們的心與大自然緊緊貼在一齊了，完全融合在一齊了。當你應(yīng)對大自然的一草一木時，你有什么話想說表達呢
2、是的，你們的語言深深感動了我，讓我們再次讀一讀這段話(出示第一節(jié)資料)。
【評價】
以上教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了三個方面的特色：
1、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一：
葉圣陶先生認為，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的根，少了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就不是語文課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當是多元的，應(yīng)對課堂上漸漸消失工具性訓(xùn)練，我在這個教學(xué)設(shè)計中大膽的設(shè)計了許多寫的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生的感受更深刻，一方面提高了學(xué)生的寫作本事。這篇文章語言優(yōu)美，是學(xué)生寫作的好范文。
2、很多朗讀，體現(xiàn)個性化、層次性：
課堂上的朗讀不應(yīng)當是機械重復(fù)的、毫無效率的，應(yīng)當是有個性、有層次的。在本設(shè)計中，很多的讓學(xué)生結(jié)合自我的感受讀課文，讀出了精彩，讀出了個性。不僅僅讀書中的句子，還讓學(xué)生讀自我寫的句子，讓學(xué)生體驗到了成功的感覺。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生感性認識：
學(xué)生有了感性認識才會有情抒發(fā)。我充分利用多媒體、過渡語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個情境，讓學(xué)生仿佛跟作者一樣，置身在大自然的環(huán)抱，此情此景，學(xué)生怎能不一吐為快呢學(xué)生的心跟大自然融合得更緊了。
四、小結(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
山中訪友教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)設(shè)想
本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友 訪問的情形會是怎樣的 （學(xué)生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩;作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;訪一位得道的僧人禪悟人生; 訪山中的動物要保護動物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友 讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。
整體感知
教師配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友
交流探討
1、 誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢
明確：作者拜訪了古橋，樹林，山泉，小溪，螞蟻，白云，瀑布，懸崖，云雀，石頭，落葉，小花，老柏樹等。
2、 可是李漢榮先生為什么把進山看景說成"山中訪友"
學(xué)生討論后明確：把進山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
3、 李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它 用"我喜歡 ，是因為 "的句式說一句話。
學(xué)生可能有以下回答：
�。�1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。
�。�2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的`男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比
�。�3）喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。
�。�3）喜歡老橋。老橋的特點在于一個"老"字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。
4、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎 他們又是怎樣交流的
明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。
5、 在美妙絕倫如行云流水般的語言中，你有哪些美妙的想象
�。▽W(xué)生自由談）
�。�1）我仿佛看到陽光，它射進了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺儯B兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄�，歌聲更宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽光片，把陽光當作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。
�。�2）我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿。
（3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍的翡翠霎時間就碎了，在陽光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律，此時此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛的腳印。
�。�4）我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無憂無慮地飄動，或濃或淡，或聚或散，還時不時地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對我說：小鳥小鳥，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎快點回來吧，湛藍的天空依然等著你……。
教師結(jié)束語：當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切�？鬃釉唬�"有朋友自遠方來，不亦樂乎 "而我說："有朋自山中來，不亦樂乎 有朋自大自然中來，不亦樂乎 "同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
布置作業(yè)
把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來，課下交流。
執(zhí)教感言：
驕傲一點說，我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課，同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語文課，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語文的。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生，那么，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語文吧！
山中訪友教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標】
�。�、掌握本課８個生字，理解新詞的意思。
２、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
�。�、學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
【教學(xué)重難點】
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
【課時安排】２課時。
【課前準備】
�。薄⒗收b錄音。
�。�、教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
板書課題：
同學(xué)們，看到課題，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景？（引導(dǎo)交流）寂靜的山林，低矮的瓦房，久別的朋友，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪友” 想象的情景�？墒墙裉欤斘覀冸S著一位朋友去山中訪友，你一定會見到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
�。�、自由朗讀課文，把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。
�。病⒎中〗M朗讀，評議。
�。�、各小組推薦一位代表全班展示。
�。础⒔涣鞒踝x感受：你看見了作者的朋友了嗎？有哪些？
三、分段品讀，體會情感
過渡語：
拜訪了這么多朋友，你覺得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復(fù)讀讀課文，細細品味課文的語言，體會作者同他朋友間的深情。
�。薄⑾饶x課文，用符號劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛朋友的詞語或句子，想想詞句的含義，再有感情地讀一讀。
�。�、學(xué)生自由交流，教師相機引導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生情況適當選擇下列訓(xùn)練點。）
⑴ “啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”
這一句中哪個詞語最能表現(xiàn)作者對老橋的喜愛？“德高望重”本來是什么意思？在這里有什么含義？這一段中哪一部分具體寫了古橋的“德高望重”？（“你把多少人馬……惟有你依然如舊�！保┳髡呖吹嚼蠘�，充滿喜悅而又充滿敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎？
�、� “每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我�！�
同學(xué)們回憶一下，你曾經(jīng)在哪些詩句中見到過“知己”？什么樣的人被稱為“知己”？這一段中還有哪些地方看出樹是我的知己？我是樹的知己？
�。ā昂艉拔业拿帧薄芭c我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹”）
⑶ “我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”
作者像這樣連續(xù)跟六個朋友打了招呼，請同學(xué)們想象當時的情形，讀一讀這一段，跟每個朋友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說一說嗎？
�。愫�，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿。）
�、� “撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”
為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽見了時間的回聲？你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎？
�。ň弦慌跚迦铱吹搅� ；揮一袖清風(fēng)，我聽到了 ……）
�、� “走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的'氣息�！�、“我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色�！�
課文開始帶著滿懷的好心情，結(jié)尾帶回了滿懷的好心情，這樣反復(fù)提到“好心情”說明什么？
第二課時
一、經(jīng)典文段誦讀
上節(jié)課我們字斟句酌，細細品味了課文的語言，體會到了作者和山里朋友的深厚感情，現(xiàn)在誰能把自己體會得最深刻，讀得最好的一段讀給大家聽？（朗讀展示）
二、整體回顧，感悟?qū)懛?/p>
�。�、當老師第一次讀這篇課文時，我就特別喜歡。同學(xué)們喜歡讀這篇課文嗎？為什么？
�。�、你們發(fā)現(xiàn)這篇文章語言的特別之處了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中運用的比喻、擬人寫法）古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個個活生生的人物，作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂”，使人感覺栩栩如生。
�。�、還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？
三、總結(jié)全文
隨著作者在山中走了一圈，我們認識了許多好朋友。即將要同他們告別時，老師還有一個疑問：為什么作者把這山中的古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當成這么好的朋友呢？你覺得他們值得做好朋友嗎？
如果與小樹做朋友，我們的空氣會更清新；如果與江河做朋友，我們的晴空會更明凈；如果與大自然做朋友，我們的生活會更美好。同學(xué)們，能在你們的朋友冊上記錄一些有關(guān)自然的新名字嗎？希望下次能聽到你與他們的故事。
四、作業(yè)設(shè)計
１、背誦自己喜歡的部分。
�。�、練筆：模仿課文段落寫一、兩段話。（任選一個話題）
�、� 你躺在草地上看過云嗎？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話。
�、� 把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字。
�。�、推薦閱讀。
【板書設(shè)計】
１、山中訪友
古橋：德高望重
樹林：知己
山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨
【山中訪友教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計03-06
山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計07-06
山中訪友教學(xué)反思10-19
《山中訪友》教學(xué)反思07-07
山中訪友教學(xué)反思范文04-26
山中訪友教學(xué)反思3篇09-27
《山中訪友》教學(xué)反思(15篇)06-19
山中訪友教學(xué)反思15篇07-09