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語文《秘密》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的語文《秘密》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文《秘密》教學反思1
這是一堂略讀課，以學生自學研究為主。在以自學交流的形式學完主題課文后，進行拓展閱讀，并加以學法的指導，讓學生在拓展閱讀中，運用這節(jié)課自學交流的方法自讀感悟。
一、注重讀中品悟。
在略讀課中，也不能忽視讀的指導，學生應在讀中體會，再把體會讀進課文里。但讀是有層次的。如：在品讀“他又累又餓。是櫥窗里的那件東西，是那個心中藏匿的美好愿望支撐著他！”這段話時，分為四個層次指導朗讀，收到良好的效果。
二、在處理教材方面有新意。
這節(jié)課在文本的挖掘中，重點處理了能貫穿全文主題的幾句話，也能達到主題的升華，讓學生在品悟中受到“愛”的教育。這節(jié)課的教學過程實際上就是體驗 “愛”的過程。一方面，體驗了教材文本所蘊藏的“愛”的含義；另一方面，體驗了師生彼此對“愛”的理解。這樣一來，學生不僅是教師施教的對象，也是和教師一起經歷一段情感體驗的伙伴。
善于引導學生思考，生的主體地位體現(xiàn)的較好。
整堂課給人以耳目一新的感覺。課已結束，學生還沉浸在這濃濃的.愛里，還沒從魯本的故事中走出來。相信通過這節(jié)課，一定有學生懂得了母愛的偉大無私的，懂得怎樣回報母愛。
另外，由于教師在理解文本時，領悟還不到位，重點段的處理還沒達到預想的效果。在課堂環(huán)節(jié)的過渡上，還缺乏靈活性；在對學生的評價上明顯的感到語句貧乏。從開始準備到這節(jié)課結束，我深深地感受到：做為一名教師不僅應具有教師的基本素質，更應具有較好的文化底蘊。這樣才能正確解讀文本， 讀活文本，喚醒文字背后的生命。更重要的是我們平時要多讀書，不斷豐富自己的文化積淀，這樣才能使我們更有底氣，才能微言大義，發(fā)人深省，才能更機智、巧妙地捕捉和處理課堂生成的各種資源，信手拈來，左右逢源，預約到不期而至的精彩。
語文《秘密》教學反思2
因為上匯報課，提前講了第五單元的《大自然的秘密》，總體感覺是不在狀態(tài)，學生不在，我也不在。
備課時，一直在考慮如何把課上得簡單，但總是苦于找不到合適的切入點，總覺得“簡簡單單”幾個字說起來容易做起來卻很難。不能使自己的教學環(huán)節(jié)簡單而又有創(chuàng)新，課堂教學中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒有教學的魅力。反思自己的本課教學，我認識到要想做到“簡簡單單”教語文 ，應該做到以下幾點：
首先，教學學目標的預設要簡單。一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文的學習？這就要求我們去繁就簡，抓住文本、課堂的最關鍵處做做文章。在課堂教學主要用了兩個板快就達到可對教學目標的完成。一是抓住人們對小海龜?shù)腵兩次拯救活動進行評價，輕松完成了對大自然秘密的揭示這個教學重點。二是讓學生通過小組談論，教師點撥的形式解決學生在課前提出的疑問，在交流中學生不僅再次領悟了課文的內容，而且突破了本課的難點。
其次，對教材的理解要深刻而簡單。《大自然的秘密》一課看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強食、適者生存等自然法則卻是學生難于理解的，特別是對于我們這的學生來說，孩子們的課外知識不夠豐富，理解起來很困難。我抓住人類對小海龜?shù)膬纱握刃袆虞p松達到了引領學生理解文本的目的。我心里豁然開朗，先前備課時產生的困惑得到了解決�；仡欁约旱恼n堂教學，認識到自己對教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。體會課文中“我”和游客及向導心情的變化對于理解本課的重難點又極為重要。
第三，要關注學生的感受。學習一篇新課文，教師首先要想到，學生能學會什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們在課堂教學中就會從容許多，就會把目光從關注自己的教學轉移到關注學生的學習，從而使教學中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學真正做到以學生為本。
語文《秘密》教學反思3
鼓勵學生閱讀勤于思考，有自己的獨立見解，是古今中外有識之士的共識。在課堂教學中，適當?shù)剡\用質疑問難的方法，不僅能了解學生對知識的掌握情況，更能提高學生的學習興趣。
本單元的單元教學目標之一是：繼續(xù)學習質疑問難的方法，在閱讀課文中，對自己不理解的詞語、句子提出問題。無論針對課題、重點語句還是全文進行質疑問難，教師都應該引導學生如何進行提問，讓學生明白，什么樣的問題才是真正有價值的，問題不在多，而在于精。
在教學《秘密》一文時，我就運用了質疑問難的方法進行教學，并取得了不錯的效果。課文的最后一節(jié)寫了作者對這件事情的.看法，揭示了文章的中心，這是文章的難點，學生不容易理解。因此，我讓學生默讀課文，找出對萊伊恩的評價，并讓學生提出問題，試圖從學生的問題著手，從他們的內心需求出發(fā)，共同解決問題，在問題的解決過程中促使學生積極主動地學習。學生通過閱讀，提出了很多問題：什么是“恪守”？“自己的原則”是什么原則？遇到什么阻力？為什么說他作為一個人無疑是最偉大的？讓學生通過反復朗讀，從課文中去尋找答案進行交流討論。這樣的教學，避免了師問生答式面面俱到的分析，學生學得興趣盎然，更提高了學生質疑、解疑的能力。
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