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語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
這節(jié)課是拼音部分的總復(fù)習(xí)課,學(xué)生剛學(xué)完拼音,但又不能熟練拼讀音節(jié),這時學(xué)生最易厭煩、隨意,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的.內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──故事串編在一起,“孫悟空漫游拼音王國”展開,學(xué)生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí),拼讀音節(jié),鞏固已認(rèn)識的字,拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中,如:聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子,拼讀音節(jié)采用小兔過河,鞏固熟字用找朋友,孩子樂學(xué),拼讀興趣大增,“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭,所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高,隨著故事情節(jié)發(fā)展,隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成,如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好,也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課,不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處:
1、三拼音學(xué)生讀得拗口,主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上,無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀,學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)�！睂τ趲讉�難點(diǎn)拼讀的,在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn),并及時加以指導(dǎo)。
2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題,在公開課上束縛手腳,不敢讓學(xué)生個性展示,個別拼讀太少,對于一年級的孩子來說,重復(fù)再現(xiàn)的太少,有蜻蜓點(diǎn)水的味道,現(xiàn)在回想起來,其實(shí)只要略施技巧,孩子又何怕重復(fù),于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽,背給哥哥聽,背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說,讀給孫悟空聽,讀給豬八戒聽,讀給唐僧聽……學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣。
3、學(xué)生在拼音書寫聽寫方面還很欠缺。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
課后隨筆上課片段：上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第43頁，讓他們用手指指著字母讀。讀完兩遍以后聽范讀，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生開始走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小。課堂開始有點(diǎn)冷場了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學(xué)類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。
【課后反思】：
低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師來講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：
1.教學(xué)的進(jìn)程不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)等等。
2.對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的`形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。
3.好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。因此，我們在展示知識點(diǎn)之前不妨先提個問題，打個問號，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)習(xí)效果會更好。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
古詩的理解對中學(xué)生來說難度在于：一是詩歌創(chuàng)作的時代久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際；二是古詩中的特殊句式在現(xiàn)代漢語中并不常見；三是古詩中某些詞義與現(xiàn)代漢語中的詞義偏差較大，需結(jié)合具體語言環(huán)境、時代背景來理解。因此，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)應(yīng)分三步走：
課前預(yù)習(xí) 自學(xué)清障
針對古詩的上述特點(diǎn)，課前可布置學(xué)生利用字典、詞典等工具書，掃除學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。
預(yù)習(xí)需完成的任務(wù)：
（1）了解詩人的生活朝代、生平事跡、歷史背景；（
2）利用工具書理解難懂字詞的意思；
�。�3）讀通詩歌，大致了解詩意；
�。�4）試譯全詩，運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)讀書法和生疑發(fā)問讀書法找出問題；
�。�5）結(jié)合課后思考題，嘗試歸納詩歌主旨，找“詩眼”，找藝術(shù)手法。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生基本掃除了學(xué)習(xí)障礙，變過去的被動聽取知識為主動索取知識，學(xué)習(xí)的目的性更加明確。
教師組織分組式討論，在課堂上讓學(xué)生交流彼此的預(yù)習(xí)成果，互相彌補(bǔ)預(yù)習(xí)漏洞，解決一些問題，交流思想打開思路。教師針對共性問題及難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)。
授之以漁 指導(dǎo)點(diǎn)撥
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)。授之以漁，“漁”即學(xué)法，譯詩有“釋、留、補(bǔ)、調(diào)”四步法。釋：解釋難解字詞；留：保留字詞愿意；補(bǔ)：把詩意跳躍、壓縮、省略的地方連綴起來，引申出來，補(bǔ)充完整；調(diào)：遇到詩中詞序變換的地方，譯時把它們的位置進(jìn)行調(diào)換。理解詩意有“分、釋、理、連”四步法。
分：將詩句劃分成一個個詞或詞組；釋：解釋字詞；理：解釋詩句意思；連：說說整首詩的詩意。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的具體步驟應(yīng)該是：挖掘教材，鉆研學(xué)法---精心講授，滲透學(xué)法---回顧過程，揭示學(xué)法---自學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)法。
如高二選修中杜甫的《登岳陽樓》，教師的教學(xué)設(shè)計
第一步，請學(xué)生介紹杜甫及本詩寫作背景；
第二步，初讀全詩，交給學(xué)生古詩“釋、留、補(bǔ)、調(diào)”四步法，指導(dǎo)學(xué)生釋詞句，說詩意；
第三步，激疑品詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌所描繪的寬闊宏偉的意境，置身詩境，緣景明情，體會杜詩沉郁頓挫的.創(chuàng)作風(fēng)格；第四步，帶領(lǐng)學(xué)生展開想象，反復(fù)吟詠，感受老杜品格，窮而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟；第五步，回顧學(xué)習(xí)過程，揭示學(xué)法----知作者→解題意→譯詩意→想意境→悟詩情。
對比閱讀 探索發(fā)現(xiàn)
接下來，布置學(xué)生自學(xué)《與夏十二登岳陽樓》及《旅夜書懷》，主要讓學(xué)生運(yùn)用從第一首詩中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐，教師可安排如下步驟：明確目標(biāo)---運(yùn)用學(xué)法自讀實(shí)踐---討論匯報---評議點(diǎn)撥---總結(jié)整理。學(xué)生自學(xué)可分為兩個階段，第一階段為獨(dú)立學(xué)習(xí)，第二階段以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)生自學(xué)時，教師進(jìn)行巡視，隨時了解學(xué)情，進(jìn)行必要地點(diǎn)撥指導(dǎo)，放手讓學(xué)生閱讀、品味、想象，入情入境。教師可設(shè)計一些問題帶學(xué)生“入境”。
如《旅夜書懷》可提問，這首詩與《登岳陽樓》在哪些方面有相同之處？又如李白的《與夏十二登岳陽樓》在寫景抒情方面與杜甫的《登岳陽樓》又有哪些不同？就第一個問題，學(xué)生能想到從寫作時間、作者境遇、詩風(fēng)、緣景明情等方面思考。而對第二個問題，學(xué)生能想到從詩人性情、藝術(shù)手法等方面探究。
教學(xué)效果表明，此種自主學(xué)習(xí)的方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生明確了解讀詩歌的基本方法，不再茫然無緒且樂于去討論探究，學(xué)習(xí)興趣盎然，知識掌握得很牢固！而且記憶深刻，能更深刻地理解詩意，感受詩歌的語言美、意境美，感受祖國文化瑰寶的無限魅力！
新課程強(qiáng)調(diào)“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標(biāo)尤其重要，特別是對單元目標(biāo)的準(zhǔn)確構(gòu)筑把握。以必修課為“點(diǎn)”，“點(diǎn)”上求精求深，“點(diǎn)”上求輻射；以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補(bǔ)充。“選修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。
中國古代詩歌散文欣賞（選修）是教材配套的讀本，是極好的閱讀教材，為學(xué)生提供了運(yùn)用講讀課學(xué)到的方法進(jìn)行自讀實(shí)踐的機(jī)會。教師應(yīng)深入鉆研賞析指導(dǎo)，精講賞析示例，引導(dǎo)學(xué)生自主賞析，并向?qū)W生推薦作品。
當(dāng)然，課外閱讀的面是很廣的，不應(yīng)只局限于教材和讀本，可組織學(xué)生搜集不同類型的詩歌做對比研究，或者鼓勵學(xué)生就同一作者的不同作品進(jìn)行分時期、分風(fēng)格的搜集整理，將古代詩歌的鑒賞類別化、體系化。
我想如果教師能將學(xué)生被動式學(xué)習(xí)提升至自主性學(xué)習(xí)，將事半功倍地提升教學(xué)效果，而如果能將學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提升到研究性學(xué)習(xí)的水平和高度，就可以肯定的說他踐行了素質(zhì)教育的理念。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思4
從本周開始，教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段。如果說以前的課堂教學(xué)是為學(xué)生播撒知識種子的過程，那么現(xiàn)在就到了要為這些幼苗澆水、施肥、除蟲的階段了，這是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)過程中我決定從以下幾方面入手。
一、基礎(chǔ)知識要扎實(shí)、扎牢。如字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運(yùn)用中的讀背內(nèi)容，要求會背誦的課文等，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、訓(xùn)練方式靈活多樣。平時學(xué)生看的.題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，應(yīng)采用多種形式的訓(xùn)練方法，發(fā)散學(xué)生的思維年，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫具體，如何區(qū)別運(yùn)用形近字、同音字，句式怎樣互相轉(zhuǎn)換等，都應(yīng)讓學(xué)生勤練。
三、閱讀訓(xùn)練要從課本中走出來。多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設(shè)計多樣的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的閱讀方法去完成。在訓(xùn)練過程中，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習(xí)作方面教給學(xué)生如何根據(jù)題目要求把一文多用。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思5
這幾天聽了四節(jié)初三語文課，幾節(jié)課給我的感觸很深。
這幾節(jié)課都容量特別大，實(shí)效性特別強(qiáng)，特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的`表達(dá)能力。
我覺得我在教學(xué)的過程中就粗枝大葉，不注重細(xì)節(jié)，也不注重方法的歸納和指導(dǎo)，這是在以后的教學(xué)過程中我要學(xué)習(xí)的，要學(xué)習(xí)的當(dāng)然不止這些。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思6
六年級的語文教學(xué)內(nèi)容很多很雜，對于復(fù)習(xí)，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識呢？
一直有一個信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，閱讀的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課重在計算的策略與實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生能對之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識。因此我覺得“浪費(fèi)”點(diǎn)時間，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)語文知識的方法，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導(dǎo)和知識梳理為主，主要讓學(xué)生得到最大限度的訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入實(shí)際，不求花樣
導(dǎo)入直接切入主題，同學(xué)們，課前你們梳理本冊書的閱讀知識點(diǎn)，整理舉手示意，愿意小組交流嗎？組內(nèi)交流分工明確。
二、重視知識點(diǎn)的梳理
我在復(fù)習(xí)時，采用小組交流的方式梳理知識要點(diǎn)，學(xué)生表現(xiàn)得熱情高漲；采取學(xué)生輪流當(dāng)小老師上臺講解自己梳理的知識點(diǎn)，學(xué)生不亦樂乎；充分利用課件講解閱讀中的`難題，讓學(xué)生在欣賞情景畫面時解決不懂之處，可謂是一舉兩得�？傊�，在復(fù)習(xí)任何功課時都應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)到位
在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在梳理知識時，讓學(xué)生梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)舉例，幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的能力。
需要加強(qiáng)的地方：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉例子有難度，在備課時備學(xué)情不足，以后備課要充分考慮學(xué)情。
2、小學(xué)語文是一門綜合性特別強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習(xí)時給師生帶來不小的壓力不小。要改變這種狀況，要求我們在安排復(fù)習(xí)時，無論是內(nèi)容還是形式，結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的勢態(tài)。本課這一點(diǎn)做的不夠。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思7
前不久進(jìn)行了九年級語文閱讀復(fù)習(xí)的教研活動，上了一堂記敘文閱讀教學(xué)課，就課前的準(zhǔn)備和課堂設(shè)計說說我的想法
一、教材的選擇
�。裕�
二、教學(xué)活動的設(shè)計
首先，整體感知文章，把握記敘文要表達(dá)的中心。所寫的人和事都是為中心服務(wù)的'，把握了文章的中心，對其他問題的理解也就會迎刃而解。其次，從多種刻畫人物的手法去分析人物形象。記敘文中對人物描寫的手法有:外貌、語言、動作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，掌握這些描寫的手法，便于很好的分析人物。分析景物描寫的作用。有以下幾個方面：渲染氣氛；襯托人物心情；表現(xiàn)人物精神；推動情節(jié)發(fā)展；為中心服務(wù)。
其次，教會學(xué)生基本的閱讀步驟和答題方法
最后，從具體的試題入手，教會學(xué)生從具體語境、詞語特點(diǎn)、賞析角度等方面掌握詞句分析的方法，同事規(guī)范表述，提高學(xué)生品析、理解詞句的能力
三、學(xué)生的反饋：
由于課程設(shè)置的容量比較大，實(shí)際操作用了兩課時，公開課的課堂時間有限，所以，還有一部分的內(nèi)容，就放在了第二課時上，整個內(nèi)容上下來，經(jīng)過當(dāng)堂訓(xùn)練和課后練習(xí)反饋，學(xué)生基本掌握了本節(jié)課重點(diǎn)，詞句的分析答題能力提升還是比較明顯的，尤其是一些平時理解閱讀能力比較薄弱但思維能力較強(qiáng)的一些男生身上，效果明顯。但是，上課和批閱過程中還是發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如在課堂上學(xué)生的反應(yīng)比較沉悶，給學(xué)生的知識的接受消化時間太短以致學(xué)生出現(xiàn)思維停滯，學(xué)生在做題過程中對“含義和作用”題型以及“多角度賞析”的概念還是不夠明晰等，我自身在上課過程中也表現(xiàn)出不少問題，比如后來姚校提出的提問的質(zhì)量，自身情緒的控制和把握能力，對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)等。在今后的教學(xué)工作中，我會努力正是這些細(xì)節(jié)，糾正課堂主體的篡奪等問題，不斷提高自身語文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思8
一、拼寫詞語 10%
níngshén xī shēngāyízá cǎocóngshēng
�。� ） （ ）（ ）（ ）
kǎixuán gòngxiàn wēixiéjùjīnghuìshén
�。� ）（ ） （ ）（ ）
二、選正確的讀音打“√” 6%
還（huánhái） 鄉(xiāng)河 氣喘吁吁（xūyù） 困難（nánnàn）
還（huánhái）有 呼吁（xūyù ） 逃難（nánnàn ）
三、在括號里填上合適的詞語 14%
審問（ ） 發(fā)表（ ） 訓(xùn)練（ ） 征服（ ）
審查（ ） 發(fā)行（ ） 鍛煉（ ） 克服（ ）
堅強(qiáng)的（ ） 疲勞的（ ） 連續(xù)的（ ）
頑強(qiáng)的（ ） 疲倦的（ ） 連綿的（ ）
四、填字成詞 6%
知（）知（ ） 運(yùn)（ ）帷（ ） 風(fēng)（ ）鶴（）
兵（）神（） （）出（ ）沒 （）背（）敵
五、按照一定的順序把下面的詞重新排列 3%
1、哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔
2、發(fā)獎 起跑 沖刺 終點(diǎn)
3、生物 植物 樹 梨樹 果樹
六、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填在括號里。 6%
無論……都…… 雖然……但是…… 只要……就……
即使……也…… 因?yàn)椤浴?不僅……還……
趙文是學(xué)校田徑隊(duì)的運(yùn)動員，他訓(xùn)練非�？炭�。（ ）是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，他（ ）堅持訓(xùn)練，（ ）他生病了，（ ）要訓(xùn)練一會兒才肯休息。（ ）他訓(xùn)練占用了很多時間，（ ）學(xué)習(xí)成績?nèi)匀缓馨�。�?）他的出色表現(xiàn)，（ ）學(xué)校評為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。
七、縮寫句子。 2%
（1）狡猾的狐貍一直盯著烏鴉嘴里的肉。
�。�2）夏天，郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉擋住了人們的視線。
八、下面破折號起什么作用？選擇正確的填在（ ）中。 3%
A、表示下面是解釋或說明部分。 B、表示意思遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。C 、表示聲音的延續(xù)。
1、我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。（ ）
2、“野獸來了，野獸來了”——就都跑了。（ ）
3、我們——是——中國人。（ ）
九、按課文內(nèi)容填空 8%
我們中國孩子（ ）生活在和平環(huán)境中，（ ）世界并不太平，不少地區(qū)還（ ）著戰(zhàn)爭的硝煙，（ ）的子彈還（ ）著（ ）的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，（ ）地用自己的生命（ ）和平�！�.
十、閱讀，完成練習(xí)。14%
血染的母愛
有對母女的感情有了裂痕，13歲的`女兒一直認(rèn)為母親的地位卑微，使她在人前抬不起頭。母親終日忙碌辛苦，也不能使女兒快樂起來。20xx年2月，母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。母女倆在滑雪中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，偏離滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女倆在雪山中掙扎了兩天兩夜，前來搜尋她們的直升飛機(jī)幾次都無功而返，因?yàn)樗齻兩泶┑氖倾y灰色滑雪裝，很難被發(fā)現(xiàn)。終于，女兒因體力不支昏迷了過去。但她醒來時卻發(fā)現(xiàn)自己已躺在醫(yī)院里，而母親已不在人世了。醫(yī)生告訴她，是她的母親用生命救了她。原來，是母親割斷自己的動脈在雪地里爬行，用自己的鮮血染紅了一片白雪，直升飛機(jī)因此發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)。
冰心老人說過：“世界上若沒有女人，這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美�！笔堑�，這世界就是因?yàn)橛辛伺�、有了母親、有了母愛，才如此亮麗燦爛、多姿多彩。
1、根據(jù)意思寫出文中的詞語。 3%
�。�1）沒有活動的力量了。（ ）
（2）地位低下而渺小。（ ）
�。�3）沒有完成任務(wù)就回來了。（ ）
2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思9
xxx年6月16日學(xué)生就要進(jìn)行升學(xué)考試了，回想兩個月以來的復(fù)習(xí)過程，我有如下的反思：
一、教會學(xué)生做好查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣。
在復(fù)習(xí)前，我曾經(jīng)在私底下跟不同學(xué)習(xí)能力水平的同學(xué)了解過他們的知識掌握水平，也通過發(fā)基礎(chǔ)知識調(diào)查表的形式去了解學(xué)生的掌握情況。在一輪復(fù)習(xí)之后，也就是接近畢業(yè)考的時候，這段時間會有比較多的練習(xí)卷進(jìn)行鞏固。而要學(xué)生做好查漏補(bǔ)缺的記錄這時是非常必要的。綜合卷等練習(xí)卷能夠反映出你知識的漏洞，而要求學(xué)生在復(fù)習(xí)冊上記錄自己存在的知識漏洞，再進(jìn)行針對性的.復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生掌握就牢固多了。
二、批改學(xué)生試卷做好錯題分析以及答錯者的記錄。
在批閱學(xué)生的練習(xí)或者試卷時，對答錯率較高的題目，分析原因所在。重點(diǎn)是分析代表不同學(xué)習(xí)水平層次學(xué)生的答錯率，從而確定訂正練習(xí)的程度。再分析試題的難度水平，假如是一般的識記內(nèi)容，則記錄答錯者，并在課下或者布置為課后作業(yè)，請家長督促。
三、此階段注重課文的知識重現(xiàn)。
在此階段，對于一些需要長時間積累而得的能力如：閱讀能力、寫作能力、遣詞造句的能力這類型的題目，只需要進(jìn)行熱身即可。不需要大量地做題，因?yàn)樾Ч⒉缓�。而對多�?shù)同學(xué)，特別是中下生，此時多讀課文，熟記文學(xué)常識，該背誦、默寫的詩詞課文嚴(yán)格過關(guān)，詞語盤點(diǎn)詞語過關(guān)檢測。這些基礎(chǔ)性的，能在短時間有明顯收效的學(xué)習(xí)不妨嚴(yán)抓。
四、抽些放手給學(xué)生的時間。
這個階段，無論是老師還是學(xué)生，經(jīng)過一番的狂轟濫炸后都會有“審美疲勞”，而這個時候又可以是檢測的時候，那么放手給學(xué)生自行檢測，或者讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)，這時的效果也不錯。例如：專門給一節(jié)課讓學(xué)生針對文學(xué)常識一塊，進(jìn)行出題互考。這樣既調(diào)動他們的好勝心理去學(xué)習(xí)，又不不知覺中讓他們溫故知識。
五、注重答題技巧的指導(dǎo)，尤其是閱讀的技巧。
我梳理了一下，閱讀思路基本步驟大致可以總結(jié)為：
1、速讀原文材料；
2、看清題目要求；
3、細(xì)找文中原話；
4、認(rèn)真回答問題。
只有掌握了方法，才會應(yīng)萬變于不變。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思10
眾所周知，文言文閱讀在升中考中所占的比例很重，連同古詩詞背誦和課外文言文閱讀一共占了28分，我想這對于普通班的學(xué)生來說，更像是一場死傷慘重的戰(zhàn)役。如何帶領(lǐng)這42名弱兵克敵制勝，將傷忙情況減至最低，是我本學(xué)期教學(xué)計劃的重頭戲。
常言道“授人以魚，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的，文言文教學(xué)亦然。針對班級中后進(jìn)生較多文言文基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計，常常分析文言文中的語法現(xiàn)象，找出規(guī)律加以分析，強(qiáng)加練習(xí)鞏固成效。就以我今學(xué)期上的公開課——《文言文詞匯復(fù)習(xí)》為例，總結(jié)一下我在文言文教學(xué)實(shí)踐上的幾點(diǎn)思考。
一直以來，我都認(rèn)為只有文言文的常識基礎(chǔ)夯實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的閱讀追求。所以我并沒有急著為趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的接受能力，而是有計劃有針對性地設(shè)計了一系列文言文復(fù)習(xí)方案。先從簡單的詞匯現(xiàn)象，再到特殊的幾種句式，最后到必考課文的過關(guān)等等，像環(huán)環(huán)相扣妙趣橫生的驚險探險，讓學(xué)生全程體驗(yàn)的是成功掌握文言文的樂趣而不是以往霧里看花的枯燥乏味。
在文言文詞匯復(fù)習(xí)上，我針對新課改后淡化語法、句法的特點(diǎn)，繞開學(xué)生沒有接觸過的煩瑣的句子成分，運(yùn)用講練結(jié)合的教學(xué)模式，設(shè)計了一節(jié)文言文詞匯復(fù)習(xí)課，旨在解決文言文中常見的詞匯現(xiàn)象，如一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等，因?yàn)檫@些知識點(diǎn)，由于淡化語法后，學(xué)生在初中階段只作了解認(rèn)識，很多時候在考試中出現(xiàn)某個學(xué)生遺忘的詞匯時，學(xué)生不能從記憶庫中搜索信息去答題而又掌握不到方法去解決，所以我分門別類地為學(xué)生講解每種現(xiàn)象的由來、意義，再利用文言文課文中的典型例子作詳細(xì)分析，讓學(xué)生理解原理，找到規(guī)律，舉一反三。通過該節(jié)課，我感覺到學(xué)生熱情澎湃的參與和他們通過歸納規(guī)律所得到的恍然大悟的喜悅，同時他們的收獲也在告訴我教學(xué)中化繁為簡的重要性。
課上首先投影升中考對文言文的要求，讓學(xué)生對文言文考點(diǎn)有個明確的認(rèn)識，對考題有個清晰的概念，這樣可以為文言文復(fù)習(xí)做到有的放矢。其次，為每一種詞匯現(xiàn)象作歸類，讓學(xué)生對先前混淆的文言文知識有一個歸納梳理的思路。再次，在文言文復(fù)習(xí)盡可能多地通過形象典型的例子去分析詞匯現(xiàn)象及總結(jié)分析方法。整節(jié)課難點(diǎn)在于詞類活用現(xiàn)象分析，因?yàn)閷W(xué)生對語法知識知之甚少，他們只懂得幾種簡單的.詞性如名詞、形容詞、動詞，但卻不懂得什么是狀語、什么是介詞、什么是賓語，甚至連什么是主語都搖頭嘆息。
針對他們語法知識薄弱的情況，在課上我沒有立刻對各種語法成分進(jìn)行分析，而是抽取本節(jié)課所用的狀語成分來稍加分析，在分析什么是狀語的時候，我只輕輕地帶過概念，為免造成同學(xué)們對另一個概念的模糊，在投影概念的時候，我故意把“狀語是用來修飾形容詞或動詞的成分”中的“的成分”刪去，只投影“狀語：用來修飾形容詞或動詞”，由于同學(xué)們對形容詞和動詞比較認(rèn)識，于是我直接用實(shí)例來對該概念進(jìn)行形象分析，我舉了《陳涉世家》中的“狐鳴呼曰”來分析，讓同學(xué)們在該句中找出什么是動詞，雖是普通班的學(xué)生，但他們還是不約而同地回答動詞是“鳴”，解作“叫喊”，學(xué)生的這一回答讓我十分滿意，然后我就順藤摸瓜，問學(xué)生那么在這句中哪個詞語修飾動詞“鳴”，他們中思維比較靈活的馬上答到是“狐”，于是其他反應(yīng)稍慢的同學(xué)看著狀語的投影概念，也像如夢初醒一般，在腦里回旋著“修飾動詞和形容詞的詞語是狀語”，結(jié)果同學(xué)們都明白了在這句中“狐”為什么解作“裝狐貍”，原來是由名詞活用成狀語了。清晰概念，找到規(guī)律以后，我就投影了更多的典型句子如“將軍身被堅執(zhí)銳”、“神弗福也”、“勞其筋骨”等，讓學(xué)生們自己思考分析，把屬于詞類活用的找出來，經(jīng)過一輪的思考，同學(xué)都能找到答案。在課堂結(jié)束之前，我對如何分析詞匯活用的方法加以分析，讓學(xué)生們掌握一種分析思維，以防中考中出現(xiàn)詞類活用解釋而學(xué)生記不牢的問題。最后，為了鞏固效果，我以初二文言文課文《小石潭記》倒數(shù)二、三段等比較多詞類活用的現(xiàn)象逐一找出，結(jié)果同學(xué)們都能用所學(xué)的方法逐一找出。
總之，該課給我的收獲是：
1、文言文復(fù)習(xí)必須循序漸進(jìn)，有的放矢；
2、文言文復(fù)習(xí)課程設(shè)置最好能化繁而簡，迎合學(xué)生接受能力；
3、盡可能多地運(yùn)用形象例子作方法講解，增加學(xué)生的理解能力。我想在文言文復(fù)習(xí)中要是能做到以上幾點(diǎn)，文言文復(fù)習(xí)教學(xué)就事半功倍。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思11
（1）體現(xiàn)目標(biāo)性
復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確，直接影響著復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)過程的設(shè)計和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目標(biāo)明確，能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性；反之，則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成學(xué)生無所適從，容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。我們應(yīng)做到：
�、倜鞔_新課標(biāo)闡明的語文教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)�？偰繕�(biāo)是“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的.終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，具體目標(biāo)參照課標(biāo)中的各年段要求和教材的教學(xué)要求；
②清楚新“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的教學(xué)理念
�、鄢酝附滩牡闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，特別是單元訓(xùn)練重點(diǎn)；
④了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能使各個層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。前兩點(diǎn)就是我們常說的語文教改的方向，后兩點(diǎn)則是課堂教學(xué)的實(shí)際。有了方向，又能從實(shí)際出發(fā)，做到了有的放矢，這是抓好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵一步。
（2）注重系統(tǒng)性
教師要以大綱和教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動手理清知識線索，建立知識系統(tǒng)，組建能夠涵蓋教材知識能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。以點(diǎn)連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。從宏觀上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實(shí)踐活動等方面梳理出各自的知識要點(diǎn)、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對每一知識點(diǎn)和能力點(diǎn)還需進(jìn)一步細(xì)化、歸類。
（3）講求序列性
復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)舊知識，而是對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進(jìn)，做到有序地進(jìn)行精講精煉，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過程，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。
一般情況下，復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評、測”四步設(shè)計復(fù)習(xí)程序。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思12
九年級語文教學(xué)和復(fù)習(xí),我個人認(rèn)為應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):
1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。
4、反饋應(yīng)該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的.考試教學(xué)。
最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文,也才能取得最終的勝利。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思13
九年級語文復(fù)習(xí)已經(jīng)開始一周了，首先開始文言文的復(fù)習(xí)，七上文言文已經(jīng)全部復(fù)習(xí)一次，主要采用課上教師指導(dǎo)，學(xué)生自己復(fù)習(xí)，在周四對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一次測試�？枷聛淼慕Y(jié)果不是很好，總的原因是學(xué)生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個大概，細(xì)細(xì)梳理下來就漏洞百出，重難點(diǎn)更是不可翻越的`大山。
具體存在的問題是：
�、儆捎谮s進(jìn)度，沒時間督促學(xué)生熟背、默寫過手，因而考試中默寫錯別字多、理解失誤多。
�、谥匾獙�(shí)詞的含義，通假字記憶模糊、不準(zhǔn)確、不全面。
�、圩g文言句子時，突不破關(guān)鍵字含義，特殊句式把握不到位，翻譯籠統(tǒng)、不準(zhǔn)確。
�、軐ξ难云碌乃枷雰�(nèi)容理解膚淺，重、難點(diǎn)沒突破，理解性題目，感悟、拓展性題目失分嚴(yán)重。
補(bǔ)救措施是：
�、俪闀r間督促學(xué)生“理解性”背誦，盡量默寫過手，找出易錯字、易混字、易漏句，反復(fù)練習(xí)過手。
②花時間引導(dǎo)學(xué)生逐篇梳理重點(diǎn)詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用等重難點(diǎn)突破。
�、圩g句，先從方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，通過練習(xí)達(dá)標(biāo)掌握，不可回避“句序調(diào)整問題”（如倒裝句）要逐一梳理，反復(fù)練習(xí)、過手。
�、苤锌嘉难云浚笇�(dǎo)學(xué)生真正理解思想、內(nèi)容，繼承優(yōu)秀思想文化成果，學(xué)以致用。
我要隨時做出復(fù)習(xí)總結(jié)，隨時反思，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方法，使大部分學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的知識。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思14
上周我上了一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，這節(jié)課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結(jié)零散知識點(diǎn)。
學(xué)生往往對測驗(yàn)卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處，也就是說他們對自己所學(xué)的知識還只是零散的而沒有構(gòu)架起來。通過指導(dǎo)學(xué)生對課文中知識點(diǎn)的提煉，使學(xué)生知道原來試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來的，而是課文中都出現(xiàn)過的.，是我們天天在讀課文時見過面的。學(xué)生再讀書時就不會“小和尚念經(jīng)——有口無心”了。
期末復(fù)習(xí)的時間短，內(nèi)容多。怎樣有針對性，有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？我運(yùn)用了語文精細(xì)測評表對每一單元測驗(yàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，目的是使我自己和學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)狀況有較清晰的認(rèn)識。其實(shí)老師們常對學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認(rèn)為學(xué)生的詞沒有字掌握的好。但是通過測評表的分析，我發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的詞無論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說明了在平時的教學(xué)中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復(fù)習(xí)時就要對這一方面進(jìn)行加強(qiáng)。當(dāng)然這只是“面”的分析，具體到每個學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同。我通過指導(dǎo)學(xué)生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個符合自己實(shí)際情況的語文復(fù)習(xí)計劃，這樣有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，效率才能提高。
通過這一節(jié)復(fù)習(xí)課，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在課堂上的行為習(xí)慣還欠規(guī)范，我的言語行為也就影響了學(xué)生的行為習(xí)慣，今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思15
這周我們?nèi)岳^續(xù)備戰(zhàn)期中考試，同樣很忙碌。從這周的語文課來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改善，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，老師的信心也隨之增強(qiáng)。有時候真的覺得，學(xué)生的良好表現(xiàn)良好狀態(tài)就是老師工作的全部動力。在同步聯(lián)系中有一篇感恩老師的閱讀題，我認(rèn)為很好，不僅對學(xué)生有一定的教育意義，對我們老師來說也有一定的.啟發(fā)。文中的班主任面對有巨大網(wǎng)癮且屢教不改的學(xué)生，沒有選擇放棄，而是注重教育策略，先讓他強(qiáng)制退學(xué)，讓學(xué)生親身感受不上學(xué)在家務(wù)農(nóng)的艱難，激發(fā)他求學(xué)的欲望，然后偷偷地幫助他，采用激將法激起學(xué)生痛改前非、發(fā)憤苦讀的斗志，最后這位學(xué)生在對老師的誤解中發(fā)奮讀書，考上了省重點(diǎn)大學(xué)。此時，他父親才告訴他班主任在背后為他所做的努力，而這位學(xué)生在明白真相后留下了后悔自責(zé)的眼淚。我在講這篇文章時，學(xué)生都沉默了，無需多言，學(xué)生們明白其中的道理。這也是語文課的魅力所在，不單純學(xué)點(diǎn)知識，更讓我們學(xué)會做人，學(xué)會感恩。
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