《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)日的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)學(xué)校文明校園，和老師一起出去走走，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的
信心。同時(shí)，設(shè)置問(wèn)題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺(jué)怎么樣？”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，感覺(jué)怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的'思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕�(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，主他們通過(guò)有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。
整節(jié)課中，我感覺(jué)自己還有許多不足，如，認(rèn)識(shí)11時(shí)，我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自己拿出11根小棒有什么方法，可是在實(shí)際教學(xué)中，我擔(dān)心學(xué)生拿出學(xué)具后很難維持紀(jì)律，不敢放開(kāi)讓學(xué)生自己拿出小棒，而改為看圖說(shuō)話，整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的動(dòng)手的時(shí)間有點(diǎn)不足。總之，在以后的教學(xué)中，吸取經(jīng)驗(yàn)，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高自己的教學(xué)水平。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法和認(rèn)識(shí)多位數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對(duì)于11~20各數(shù)已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，她們能一一對(duì)應(yīng)的數(shù)數(shù)，對(duì)數(shù)的順序有了比較好的認(rèn)知，那么，這節(jié)課在此基礎(chǔ)上又做些什么呢？在教學(xué)中，根據(jù)周老師指導(dǎo)的六步教學(xué)法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了本課程的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到：
一：以學(xué)定教，培養(yǎng)孩子數(shù)感。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對(duì)11—20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，課堂中根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，如數(shù)小棒，又如通過(guò)看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。
二、抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題
因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)一是1個(gè)十”掌握“1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾”，教學(xué)時(shí)，從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生拿出10根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的必要性。
三、在學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課學(xué)生通過(guò)自學(xué)，借助小棒直觀形象的學(xué)習(xí)教材，通過(guò)學(xué)生的.動(dòng)手操作，自己親身體驗(yàn)，擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性。
本節(jié)課也有做的不足的地方：
擺小棒的次數(shù)比較多，有的學(xué)生擺完小棒后依然在玩小棒，沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生把小棒放好。對(duì)數(shù)的組成學(xué)生只停留在用小棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的階段，如果反過(guò)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，肯定會(huì)加深孩子對(duì)數(shù)的組成的理解。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的完善自己，爭(zhēng)取有大的提升。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣的�？v觀《11-20各數(shù)認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，一般教師采取邊進(jìn)邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學(xué)生表示1個(gè)十，然后逐一加上1是11、12，使學(xué)生理解11-20各數(shù)的意思認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。這樣以教師教為主的方法，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考嘗試發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記，用老師的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)這種學(xué)習(xí)方式，不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此我從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，采取了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供自己思考、嘗試發(fā)現(xiàn)、相互交往、合作研究的機(jī)會(huì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)位和十位時(shí)，我以小組實(shí)踐活動(dòng)的形式讓他們一起研究有什么好的辦法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作為學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)的閃光點(diǎn)。
3、在學(xué)習(xí)應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生看生活情境圖，用數(shù)把看到的事物表示出來(lái)。在這里我沒(méi)有采取先看什么，再看什么這種一刀切齊步走的方法，而是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們可選擇各自感興趣的事物，用數(shù)表示個(gè)數(shù)，也可以根據(jù)各自的觀察能力，發(fā)現(xiàn)不同的類型的物體，用不同的數(shù)表示他們的個(gè)數(shù)。自己學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這樣以改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
4、我在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中一方面以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，創(chuàng)設(shè)民主的、平等的相互尊重，相互合作的課堂教學(xué)氣氛，去滿足學(xué)生心理安全、心理自由的需要，減少壓力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，另一方面借助評(píng)價(jià)的.手段，促進(jìn)師生情感，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)成功，促進(jìn)自身價(jià)值的形成。
5、在本課的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)是何等的重要。在小組實(shí)踐活動(dòng)中，有的孩子抓了一把鉛筆爭(zhēng)執(zhí)不下，……因?yàn)楹雎粤撕⒆拥男睦硇枨�，大大降低了小組活動(dòng)的實(shí)效性，嚴(yán)重影響課堂的推進(jìn)，目標(biāo)的達(dá)成。吃一塹長(zhǎng)一智，在不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣前提下，慎用類似的操作活動(dòng)。換一種思路或許效果會(huì)更好一些，如僅提供給小組十多支鉛筆，直接讓學(xué)生思考可能更適合一年級(jí)的學(xué)生。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。因此我設(shè)計(jì)了用小棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，掌握了它們的組成。并通過(guò)大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中從學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計(jì)數(shù)單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法：（1）1根1根地?cái)[；（2）2根2根地?cái)[；（3）5根5根地?cái)[；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見(jiàn)，初步體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化�！澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感
知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時(shí)間內(nèi)了理解2個(gè)十是20。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功。但在整節(jié)課中，我忽略了學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng)。過(guò)重于操作能力的培養(yǎng)，操作時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致新課沒(méi)能按時(shí)完成。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是蘇教版教材一年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第十單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，得到不同程度的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn)。
一、充分操作，幫助學(xué)生初步建立概念。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒，在操作過(guò)程中建立“10個(gè)一是1個(gè)十”概念。
二、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。
想想做做第4題。先估一估，再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來(lái)。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識(shí)，草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比10多還是比10少；第二次閃現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生有次序地?cái)?shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的`是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現(xiàn)了三次。第一次，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導(dǎo)孩子們?cè)诠浪銜r(shí)找一個(gè)參照，以提高估算的精準(zhǔn)度、積累估算的經(jīng)驗(yàn)。
三、寓教于樂(lè)，活動(dòng)、練習(xí)形式多樣。
淘 本節(jié)課容量比較大，活動(dòng)與練習(xí)中，我采用多種形式開(kāi)展課堂活動(dòng)：獨(dú)立操作、同桌合做、競(jìng)賽、搶答、游戲……最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競(jìng)賽中學(xué)、游戲中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，得到不同的發(fā)展。
由于水平有限，教學(xué)中還存在一些的不足之處。
1、許多學(xué)生問(wèn)題回答得并不完整，但我擔(dān)心時(shí)間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生糾正過(guò)來(lái)。這也是我在平時(shí)的教學(xué)中需要注意的地方。
2、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，處理問(wèn)題不夠機(jī)制。請(qǐng)女生從7數(shù)到17時(shí)。幾乎所有女生都是從0開(kāi)始數(shù)的。這時(shí)我以為是因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)清題目，把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍，結(jié)果還是錯(cuò)的。直到第三遍女生才答對(duì)了。這一練習(xí)花去了不少時(shí)間。課后我反思了一下，如果當(dāng)時(shí)再讓學(xué)生重聽(tīng)一次題，再討論一下從幾開(kāi)始數(shù)，并追問(wèn)一下為什么不是從0開(kāi)始數(shù)呢？女生就不會(huì)出現(xiàn)再次數(shù)錯(cuò)的情況了。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
本節(jié)課是在10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)并理解10個(gè)一和1個(gè)十的對(duì)等關(guān)系，知道1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生用小棒先來(lái)擺出11，思考如何擺放才能一眼看出數(shù)量的多少，從而引出了10個(gè)一就是1個(gè)十的對(duì)等關(guān)系，把10根小棒變成1捆小棒后，更容易數(shù)出物體的數(shù)量。這種擺法也讓孩子們把11分成了兩個(gè)部分，一捆和一根，即1個(gè)十和1個(gè)一，從而引出11的組成。這一過(guò)程的主要教學(xué)理念就是把動(dòng)手操作與概念的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在想一想、猜一猜的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受到了十幾的數(shù)的特征。然后用此種方法，進(jìn)一步來(lái)探索13和15等其它十幾的數(shù)的組成，從而總結(jié)出十幾的數(shù)的組成特征。這一部分既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以所占比重比較大。學(xué)生除了需要掌握組成這一目標(biāo)外，本節(jié)課還要求學(xué)生掌握數(shù)數(shù)，數(shù)序和讀作，后面的這三個(gè)目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，在課堂上一帶而過(guò)，通過(guò)習(xí)題加強(qiáng)鞏固。
通過(guò)孩子們?cè)谡n堂上的積極表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的'掌握情況也比較好，在今后的教學(xué)中，還需要加強(qiáng)小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作空間，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小。本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生初步建立數(shù)位概念。
xxxx年11月份，我有幸參加了管城區(qū)青年教師基本功比賽。通過(guò)這次比賽，使我真正意識(shí)到了教師終身學(xué)習(xí)和不斷反思的重要性。現(xiàn)把我講的這節(jié)公開(kāi)課的一些所得所想總結(jié)如下：
1、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境。在本節(jié)課的開(kāi)端，我以“古人計(jì)數(shù)”的故事導(dǎo)入，當(dāng)我詢問(wèn)學(xué)生“你知道牧羊人一共數(shù)了幾只羊嗎？”學(xué)生竟然有些茫然。事后，我反思了一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，與其讓學(xué)生成為旁觀者，不如讓學(xué)生成為當(dāng)事人。我應(yīng)該這樣子詢問(wèn)：“如果你是牧羊人，你知道你一共有幾只羊嗎？”
2、讓預(yù)設(shè)成為生成的基石。吳正憲老師說(shuō)過(guò)：“教師要使預(yù)設(shè)的問(wèn)題，是學(xué)生想要研究的問(wèn)題�！币觥�10根小棒可以捆成一捆”進(jìn)而推出“一捆就代表一個(gè)十”課題后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手操作的游戲環(huán)節(jié)：讓學(xué)生依次擺出從盒子中數(shù)出11根、13根等數(shù)量不同的小棒，看誰(shuí)數(shù)得又快又好。令我沒(méi)有預(yù)料到的是，部分學(xué)生竟然把捆好的一捆小棒重新拆開(kāi)，試圖一根一根地?cái)?shù)。事后，我反思了一下自己前面環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有突出計(jì)數(shù)單位“十”的在日常生活計(jì)數(shù)或數(shù)數(shù)中的重要作用。其次，教師面對(duì)自己沒(méi)有預(yù)設(shè)到的課堂生成，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要注重積累一些教育機(jī)智。
3、教師要善于發(fā)問(wèn)，努力融愛(ài)于語(yǔ)言的錘煉中。有位我非常敬重的'教育家對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你的語(yǔ)言素養(yǎng)決定你的課堂效率和效果，你千萬(wàn)別把教室變成你的演講場(chǎng)所，哪怕你有超常的表達(dá)天賦�！苯處煹恼Z(yǔ)言要精練、吸引人，到達(dá)事半功倍的效果。我在課堂上容易過(guò)于頻繁地提問(wèn)一些看似有效，實(shí)則沒(méi)有真正啟發(fā)孩子思考的問(wèn)題，譬如：“是嗎？”“對(duì)嗎？”“同意嗎？”“你們聽(tīng)懂了嗎？”
4、教師要學(xué)會(huì)放手，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在新授課時(shí)，我總是擔(dān)心孩子們回答不出來(lái)、學(xué)不會(huì)怎么辦，總是替學(xué)生去回答。學(xué)生課堂討論和思考沒(méi)有真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)是不利的。比如，這節(jié)課中，我在處理數(shù)一數(shù)的練習(xí)題時(shí)，小天使問(wèn)道：“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”剛開(kāi)始學(xué)生回答不上來(lái)，但教師不要過(guò)于心急，應(yīng)該循循善誘，逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“十加幾，就是十幾�！�
最后，我希望通過(guò)自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊！
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了活動(dòng)教學(xué)理論，他指出知識(shí)是由兒童通過(guò)他的心理結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用而構(gòu)建的，這種作用又是通過(guò)個(gè)體積極主動(dòng)的活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此，從兒童認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視兒童的活動(dòng)，充分發(fā)揮兒童的主體性。通過(guò)教師布置情境，提供必要的材料、工具和設(shè)備，讓兒童自由操作、擺弄、實(shí)驗(yàn)、觀察和思考，自已認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出答案，而不是被動(dòng)地聽(tīng)教師講演。這一節(jié)課，正是為學(xué)生提供了這樣的條件，學(xué)生在活動(dòng)有了施展才華的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。
一、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為快樂(lè)的體驗(yàn)者。
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，獲得體驗(yàn)，得到發(fā)展，是新課程的重要特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種愉快的探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程。
在以上的教學(xué)片段中，學(xué)生愉快地操作，自由地體驗(yàn)，不僅獲得了知識(shí)，而且提高了能力，獲得了精神上的愉悅�？梢�(jiàn)，只有讓學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，享用一生。
二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為積極的合作者。
教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”與“合作”�；顒�(dòng)過(guò)程既是學(xué)生自主探索的過(guò)程，更是“合作學(xué)習(xí)”、“相互溝通”的過(guò)程。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)單靠教師的單向傳遞顯然不行，必須在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，貫徹學(xué)習(xí)者之間的橫向交流為主的操作方法，通過(guò)多種“探究式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)活動(dòng)，為這種交流、溝通提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，成為積極的合作者。
以上片段中，學(xué)生或是兩人合作，或是四人合作。他們合作的活動(dòng)過(guò)程中，相互討論、交流、啟發(fā)，施展出自己的才能，張揚(yáng)出自己的個(gè)性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂(lè)在其中的有趣活動(dòng)。
三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為主動(dòng)的探索者。
活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式�；顒�(dòng)既是兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的源泉，又是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，他們的理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的探索欲望不斷地升騰，他們?cè)谔剿髦兴伎迹谒伎贾刑剿�，每一位學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來(lái)，他們不再是被動(dòng)地接受者，而成為了主動(dòng)的探索者。
四、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為偉大的創(chuàng)造者。
長(zhǎng)期以來(lái)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供活動(dòng)的空間，便是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件。
在擺11根小棒的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自由地?cái)[，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我清醒地認(rèn)識(shí)到我的任務(wù)就是千方百計(jì)地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間，以上的`活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然，這堂課也有不少遺憾。主要是以下幾個(gè)方面：
1、“十”的概念沒(méi)有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識(shí)11之后，認(rèn)識(shí)15時(shí)，請(qǐng)小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開(kāi)，重新一根一根地?cái)?shù)出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起來(lái)，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊5根的擺法。直至后面認(rèn)識(shí)14、18、20、13時(shí)，還是出現(xiàn)這樣的情況。只是人數(shù)有所下降。我起初百思不得其解，為什么會(huì)這樣？考慮再三，覺(jué)得出現(xiàn)這種情況是因?yàn)椤笆钡母拍顩](méi)有建立好，而問(wèn)題是沒(méi)有把11的擺法處理好，沒(méi)有對(duì)多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí)，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認(rèn)為10根放一起，數(shù)起來(lái)麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f(shuō)，我們就來(lái)看這種擺法。通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對(duì)哪種擺法好這個(gè)問(wèn)題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺15時(shí)，仍舊1根1根地?cái)?shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)探討，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現(xiàn)在你覺(jué)得哪種擺法好，為什么？通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。自然，“12—20”各數(shù)的組成，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。
2、課堂上數(shù)數(shù)的活動(dòng)過(guò)少，影響目標(biāo)的達(dá)成�！稑�(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感�！币虼�，在這節(jié)課中，培養(yǎng)數(shù)感也是一個(gè)重要方面。教學(xué)時(shí)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、比一比等手段，加強(qiáng)感性經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)數(shù)感。但是，在課堂上數(shù)數(shù)的活動(dòng)安排的太少，雖然絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)數(shù)，可不排除個(gè)別學(xué)生還不會(huì)數(shù)的可能。如果能夠安排多種形式的數(shù)數(shù)活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)數(shù)序、大小的理解，而且有助于學(xué)生形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。
3、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)探究，而是按照原來(lái)的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識(shí)，但是還沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
4、這個(gè)問(wèn)題該不該提？課后，大家探討了一個(gè)問(wèn)題：教師提出要小朋友擺得讓老師一看就知道是11，是否合適？因?yàn)樾∨笥褯](méi)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。那么這個(gè)問(wèn)題到底該不該提呢？提，還是不提？實(shí)際上反映出來(lái)的是兩種不同的教學(xué)理念，關(guān)注過(guò)程還是關(guān)注結(jié)果。教師最終目的是得到正確的答案，還是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自主探索。我想應(yīng)該是后者，所以這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該提，或者可以改變一下提法。那么學(xué)生缺少這方面的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，怎么辦？可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的探索活動(dòng)作一些鋪墊。只是需要把握好一個(gè)度，點(diǎn)到為止。在這節(jié)課中，我也利用課前活動(dòng)為學(xué)生后面的探索活動(dòng)作了鋪墊。只是從實(shí)際情況來(lái)看，效果不是很理想。
新理念的貫徹落實(shí)是新舊觀念激烈碰撞的過(guò)程，需要我們不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。
活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式,成長(zhǎng)中的他們需要活動(dòng)，需要有趣的活動(dòng)，需要富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，更需要有意義的活動(dòng)，只有在有意義的活動(dòng)中他們才會(huì)施展出自己的才能，張揚(yáng)出自己的個(gè)性，發(fā)揮出自己的潛能，才會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂(lè)在其中的有趣活動(dòng),才能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
本節(jié)課是我這學(xué)期上的一節(jié)教研課。經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體教研，反復(fù)修改我們把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過(guò)生活化的實(shí)例認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，初步了解“十進(jìn)制”，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、會(huì)讀11-20各數(shù)，知道數(shù)的順序、組成和大小比較。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)初步的數(shù)感和實(shí)踐能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我潛心研究，反復(fù)琢磨每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題要達(dá)到什么目的，怎樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是有一些不盡人意的地方。
“情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用書(shū)上“過(guò)馬路”的主題圖讓學(xué)生找出圖上都有什么，數(shù)量是多少，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則和安全教育。但是我把數(shù)數(shù)的目標(biāo)安排在了這一環(huán)節(jié)，孩子們自己數(shù)出了數(shù)量以后，我又讓他們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，然后全班匯報(bào)，把圖上數(shù)量在11～20的所有物體都一樣一樣的數(shù)了一遍。之后讓孩子們舉例說(shuō)一說(shuō)生活中用11～20各數(shù)表示的例子，我又提供了生活中的實(shí)際素材，課件出示：鐘面，日歷一年有12個(gè)月，今天是11月4日，運(yùn)動(dòng)員身上的號(hào)碼，門(mén)牌號(hào)等，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中。講了這么多內(nèi)容以后才進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，使后邊重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足。我應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)處理得簡(jiǎn)單一些，去掉學(xué)生小組交流的環(huán)節(jié)，把數(shù)數(shù)的目標(biāo)移到例1進(jìn)行。
教學(xué)例1時(shí)，我手上抓了一把鉛筆，先讓學(xué)生猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。從“有什么好方法可以讓自己和別人一下子看出有12根鉛筆？”這樣一個(gè)問(wèn)題入手，目的是讓學(xué)生感受用一捆表示1個(gè)十的必要性。學(xué)生用不同的方法表示鉛筆的支數(shù)時(shí)，由于我們班孩子在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)經(jīng)歷了擺小棒的過(guò)程，孩子們擺出的方法很多，有的擺成了4個(gè)三角形，有的擺成了3個(gè)正方形，有的擺了2個(gè)6，也有的把10根小棒捆成了一捆等等，對(duì)孩子們擺出的方法我都給以了夸獎(jiǎng)。在展示評(píng)議討論的活動(dòng)中，讓學(xué)生比較哪種擺法最好？雖強(qiáng)調(diào)了把10支捆成1捆這種方法，也讓他們動(dòng)手?jǐn)?shù)出10根小棒，然后捆成一捆，但一部分孩子還是覺(jué)得自己的方法受到了老師的表?yè)P(yáng)，認(rèn)為還是自己的方法好，以至于后面我讓他們擺十幾時(shí)，他們還是按照自己原來(lái)的方法擺成正方形或三角形。如果把12根小棒換成11根，這些擺法就會(huì)少些。在學(xué)生擺出各種方法后，我不應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，而應(yīng)該在孩子們匯報(bào)時(shí)把這些方法都展示在屏幕上，讓他們共同去比較哪種擺法最簡(jiǎn)便。我還可以這樣說(shuō)：用剛才的辦法，你會(huì)用小棒擺出十幾的數(shù)嗎？說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的？我想這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
在教學(xué)例2時(shí)，我先講十幾的組成，通過(guò)邊擺小棒邊說(shuō)數(shù)的組成，以及師生、生生對(duì)口令，使學(xué)生對(duì)十幾是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的有了較熟練的掌握。之后讓孩子們擺出19根小棒，再添上一根是幾根？該怎么擺才能讓人一眼看出是20根呢？通過(guò)操作使學(xué)生體會(huì)滿10進(jìn)一，20是由2個(gè)十組成的.。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上如能及時(shí)總結(jié)出方法，先擺1捆就是1個(gè)十，再擺幾根就是幾個(gè)一，1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是十幾，學(xué)生對(duì)數(shù)的組成掌握得就會(huì)更好。
一個(gè)數(shù)的大小，總是與數(shù)軸上的某一個(gè)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)擺卡片和觀察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)的位置與數(shù)的大小之間所構(gòu)成的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，這也是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，而且讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。在練習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行翻書(shū)比賽，根據(jù)數(shù)的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。我還利用翻書(shū)進(jìn)行了巧妙的過(guò)度：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)這么好，數(shù)寶寶準(zhǔn)備了一份禮物送給大家，你們猜猜是什么？把書(shū)翻到87頁(yè)，第二題從1到20，按順序把點(diǎn)連起來(lái)就知道了。這樣過(guò)度即自然巧妙又增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。
通過(guò)孫主任和年組教師的評(píng)課，使我對(duì)這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)有了清楚的認(rèn)識(shí)，如果再上這節(jié)課，我一定會(huì)去粗取精，把這節(jié)課上得更好。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。因而教學(xué)時(shí)我圍繞“怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報(bào)交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，無(wú)法體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。
此時(shí)，我巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫(huà)面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[，三幅畫(huà)圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間，馬上消失的方法，當(dāng)學(xué)生對(duì)“1根1根地?cái)[”、“2根2根地?cái)[”無(wú)法說(shuō)出根數(shù)，感到無(wú)奈時(shí)，而10根扎成一捆的.擺法卻給學(xué)生帶來(lái)驚喜、興奮、成功。通過(guò)比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個(gè)數(shù)，認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，能正確讀出11~20各數(shù)，初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小熊賣鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買(mǎi)一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來(lái)通過(guò)出示“買(mǎi)十枝鉛筆可以怎么拿的疑問(wèn)？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計(jì)數(shù)單位10的意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì)10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，通過(guò)老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中體會(huì)1捆和幾根合起來(lái)就是十幾。鞏固練習(xí)部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會(huì)數(shù)的大小順序，滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估，再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個(gè)數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過(guò)小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的一些數(shù)。
但是在教學(xué)過(guò)程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，課堂氣氛不夠活躍。對(duì)此，教研員沈老師給我提出了很多的`建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的注意這方面的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)方面，在教授20的認(rèn)識(shí)是有點(diǎn)突然，銜接部分不太完善。特別是對(duì)于“10個(gè)一是1個(gè)十”的講解不夠透徹。我想如果能像上同題課的沈琦老師一樣處理，讓學(xué)生經(jīng)歷從“1個(gè)一到10個(gè)一”的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于“10個(gè)一是1個(gè)十”的結(jié)論的理解就會(huì)比較透徹了。課后反思了一下，我覺(jué)得針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式可能對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)單明了一些。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。
成功之處：
在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在 11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
我校學(xué)生中午由路隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)下排隊(duì)回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著他們排隊(duì)出校門(mén)，穿過(guò)馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級(jí)的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作（擺小棒）進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
不足之處：
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的`數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后，讓學(xué)生翻翻書(shū)，根據(jù)數(shù)的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的大小和11—20各數(shù)的讀法和寫(xiě)法，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法做好準(zhǔn)備。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟11—20各數(shù)的組成、大小和順序，通過(guò)擺小棒，學(xué)生感知了10個(gè)一是1個(gè)十，十幾是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。本單元最成功之處是運(yùn)用數(shù)的組成口算十幾加幾及相應(yīng)的減法，雖然這一環(huán)節(jié)有一定的難度，但經(jīng)過(guò)反復(fù)引導(dǎo)，給學(xué)生提供充分說(shuō)的`機(jī)會(huì)，最后大約有半數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)。這一過(guò)程對(duì)今后教學(xué)十幾加幾及相應(yīng)的減法的口算的算理起到很好的作用，真正做到，讓學(xué)生知其然更知其所以然。
不足之處是，學(xué)生口算十幾加幾及相應(yīng)的減法的速度和正確率還存在一定的問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì)算，但速度慢，還有一小部分學(xué)生不會(huì)口算。在后一段時(shí)間要加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)，采取靈活多樣的形式讓學(xué)生參與到口算中來(lái)，使學(xué)生的口算能力達(dá)到甚至超過(guò)本學(xué)段目標(biāo)。
本單元檢測(cè)：90分以上33人，80—89分22人，60—79分14人，60分以下7人。存在的問(wèn)題是：口算不熟練；大部分學(xué)生理解能力差；還有一些學(xué)生年齡太小，不知何為考試。通過(guò)這次檢測(cè)，學(xué)生之間的差距明顯凸現(xiàn)出來(lái)，兩級(jí)分化相當(dāng)嚴(yán)重。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
11月9號(hào)，我們舉行了有效課堂的教學(xué)活動(dòng)。這次個(gè)對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，頁(yè)受益匪淺。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個(gè)數(shù)，認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，能正確讀出11~20各數(shù)，初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小熊賣鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買(mǎi)一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來(lái)通過(guò)出示“買(mǎi)十枝鉛筆可以怎么拿的疑問(wèn)？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的.形成過(guò)程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計(jì)數(shù)單位10的意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì)10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，通過(guò)老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中體會(huì)1捆和幾根合起來(lái)就是十幾。鞏固練習(xí)部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會(huì)數(shù)的大小順序，滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估，再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個(gè)數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過(guò)小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的一些數(shù)。
在上課之前做了充分的準(zhǔn)備，也經(jīng)過(guò)了試上再試上，吸取了師傅和其他數(shù)學(xué)老師的一些建議。但是在教學(xué)過(guò)程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，導(dǎo)致一年級(jí)的學(xué)生大部分的注意力在自己的小棒和學(xué)具上，不能集中注意力接受新知，對(duì)此，吳老師頁(yè)給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的注意這方面的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)方面，吳老師提出，在教授20的認(rèn)識(shí)是有點(diǎn)突然，銜接部分不太完善，并且對(duì)于“10個(gè)一是1個(gè)十”的理解，吳老師建議針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，可以采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一開(kāi)課，我就提供了生活中的實(shí)際素材，結(jié)合日常生活中的真實(shí)場(chǎng)景，看圖、提問(wèn)。使學(xué)生獲得感性材料。從而引出課題。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。這節(jié)課，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。這樣，通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性。
我注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟。組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要為學(xué)生提供充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。老師為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主、合作等的學(xué)習(xí)方式貫穿整節(jié)課，構(gòu)建了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。
但是細(xì)細(xì)琢磨一下，也有不少遺憾。主要是以下幾個(gè)方面：
1、“十”的概念沒(méi)有深入人心。
在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識(shí)11時(shí)，請(qǐng)小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開(kāi)，重新一根一根地?cái)?shù)出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起來(lái)，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會(huì)這樣？考慮再三，覺(jué)得出現(xiàn)這種情況是因?yàn)椤笆钡母拍顩](méi)有建立好，沒(méi)有對(duì)多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí)，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認(rèn)為10根放一起，數(shù)起來(lái)麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f(shuō)，我們就來(lái)看這種擺法。通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對(duì)哪種擺法好這個(gè)問(wèn)題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺15時(shí)，仍舊1根1根地?cái)?shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)探討，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現(xiàn)在你覺(jué)得哪種擺法好，為什么？通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。自然，“12—20”各數(shù)的組成，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。
2、沒(méi)有組織有效的合作學(xué)習(xí)。
課堂上沒(méi)有把握好機(jī)會(huì)，組織起有效的合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在想一想，在動(dòng)手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中，是否可以安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中合作�？梢宰寣W(xué)生在擺好小棒后，小組或者同桌討論哪種擺法好。讓每一位學(xué)生在獨(dú)立思考后，都參與到討論之中。這樣，哪種擺法好這個(gè)問(wèn)題也許就不會(huì)不了了之了。
3、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。
以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的.學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)探究，而是按照原來(lái)的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識(shí)，但是還沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
新理念的貫徹落實(shí)是新舊觀念激烈碰撞的過(guò)程，需要我們不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。
【《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思08-04
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思06-26
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思05-16
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思10-25
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10-26
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思08-26
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思[經(jīng)典]05-18
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(經(jīng)典)05-16