《蝸牛》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《蝸�！方虒W反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蝸�！方虒W反思1
《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。
但對于中班下學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到這些才是最重要的。
故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個情景使幼兒樂意有興趣傾聽下去。
一、在活動中我運用圖譜文字結合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，幼兒一目了然�？赡苡械睦蠋熣J為有教字痕跡，但我不是這樣認為的，好詞好句應該有意識的滲透一下，積累幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習慣應該從小培養(yǎng)。如故事中的'好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于中班幼兒來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升，幼兒再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！
二、在活動中幼兒表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到幼兒已經被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，在通過媽媽的一句愛的小結自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。
《蝸牛》教學反思2
這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽到音樂臉上馬上就洋溢著活潑的神情……
這首歌的教學相對比較容易，孩子們接受的很快。
這首歌的重點是要讓學生像講故事一樣，把歌曲生動的唱出來。
所以我用講故事來作為本課的'導入，先讓學生聽蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生什么故事，再由一個學生生動的把故事講出來，以此來激發(fā)其他學生的想象力。
在學唱的部分，唱會不難，就是有幾個字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒有什么大問題，只是在情緒的把握上，學生表現(xiàn)力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動分別扮演蝸牛與黃鸝鳥的角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來在學生單獨上臺表演的部分，學生也能發(fā)自內心的加上動作表演，非常生動、形象。
在最后我還在歌曲中加入了三條節(jié)奏，讓學生模打，他們模打的成績只能給70分，但學生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的節(jié)奏，我想，以后還可以經常嘗試在歌曲中加入創(chuàng)編節(jié)奏，他們一定會越打越棒的！
《蝸�！方虒W反思3
《蝸牛的獎杯》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙領先，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動物，表現(xiàn)了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進取，就會落后、倒退。執(zhí)教的這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個特點：
1、看圖激趣，質疑導入（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
本文的插圖很巧妙�！疤祛^”畫著蝸牛高飛藍天，遙遙領先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應當屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的'大獎杯當之無愧。然而，蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質疑后，導入新課，引導讀書，順勢合理，激發(fā)了孩子的學習興趣。
2、以讀代講，以讀領悟。
這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評促讀，以讀悟情。例：教學第二自然段時，提出問題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強，可以得冠軍？學生自讀后很快找出了“遙遙領先”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學生讀詞，再讀句子。讀后讓學生評價，做到生生互評、師生互評，評后再讀。通過多種形式的朗讀讓學生積累豐富的語言，獲得積極的情感體驗，這樣的以讀代講，以評促讀，鍛煉了學生的評價能力，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
3、自主識字，突出學生的主體地位。
在識字方面以自主識字，自讀自悟的方式來突出學生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語等檢測學生對生字詞的掌握情況，給學生多一些自我表現(xiàn)的機會。
《蝸�！方虒W反思4
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，是說明“謙受益，滿招損”的道理，學生通過讀故事，很容易弄明白這個道理。我認為這節(jié)課我在探究討論的問題設計上很有創(chuàng)新。這個問題包含三個層層遞進的小問題：
1、蝸牛以前是在空中自由飛翔的，后來成為一只得意洋洋的蝸牛，最后變成在地上緩慢爬行的蝸牛，這三種形象的蝸牛，你喜歡哪一種呢？（要尊重學生個性化的見解，）
2、大家都喜歡在空中自由飛翔的蝸牛，那同學們，有什么好辦法，讓這只蝸牛再飛起來呢？
3、假如蝸牛現(xiàn)在轉變態(tài)度，不再驕傲自大了，他能不能再飛起來？
我起初設計的問題是“這只會飛的蝸牛最后為什么只能在地上慢慢爬行呢？”這個問題只能達到蝸牛因為自己的驕傲而得到可悲的下場，引起人們同情的`目的。倘若換成以上三個問題，卻不僅讓學生認識到驕傲帶來的后果，更重要的是，把學生的思維引導到創(chuàng)新的層次上，一是讓學生認識到蝸牛的下場是值得同情的，這淺層次的認識；二是想辦法改掉驕傲的缺點，讓蝸牛再飛起來，激起學生創(chuàng)新思維的火花，這才是教育的目的；三是讓學生知道只有勤學苦練，放下沉重的思想包袱，才能不斷進步，爾后出示劉翔一次次獲獎的畫面，再次強化學生成績不代表未來，是對過去成績的肯定，從而讓孩子怎樣面對榮譽。這是教給學生學會做人學會創(chuàng)新的體現(xiàn)，是根植學生終生受用的思想。我想，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓孩子在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，才能激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強化他們的創(chuàng)新意識，這才是學語文、用語文的關鍵。如果學無思想，只認認字讀讀文，“一切為了學生的發(fā)展”，“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”，都將成為空談。
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小學生對動物有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認識往往是籠統(tǒng)的，片面的。
《蝸�！芬徽n的教學中，我采用了“做中學”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實驗接觸現(xiàn)實，激發(fā)想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設計實驗來了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的'科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生飼養(yǎng)的蝸牛都產下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學習中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。同時，在教學中我注重了對學生的環(huán)境思想的教育，讓學生體會到應保護好小動物，體會到小動物的樂趣。這樣的教學方式改變了學生“學”的行為，使學生成為學習的主動者，也成為了互相學習的合作伙伴。
《蝸牛》教學反思6
本課的插圖精美，栩栩如生，不僅為課文增添了許多童趣，它還有一個重要的作用，那就是幫助學生讀懂課文，深入地理解文本內容和表達的思想感情，可以說插圖是文本的補充。在學完課文后，我引導學生觀察42頁下面的插圖（一只老蝸牛，一只小蝸牛）。我創(chuàng)設這樣一個對話訓練：春光明媚，百花盛開，老蝸牛帶著小蝸牛出來散步。看到遠處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蝸牛對媽媽說：“媽媽，媽媽，為什么我們就不能和它們一樣在天空中自由地飛翔？”這時，老蝸牛不由得嘆了口氣，說：“……”小朋友你們能猜猜老蝸牛會說些什么嗎？學生的回答內容很豐富，也很童趣。
思遠說：“哎，孩子，都怪媽媽太驕傲了，媽媽以前和它們一樣能在空中自由飛翔的，我還在一次比賽中獲得了冠軍！后來，我白天背獎杯，晚上也睡在獎杯里，就變成這樣了！你以后做什么事都不要驕傲�。 �
佳怡說：“孩子，要是在以前，它們可真不是我的`對手，飛行比賽中是被我遠遠地甩在后面的，都怪我把獎杯成天背在背上，都是這獎杯害了我��！”
很顯然，這兩位位學生不僅了解了課文內容，而且明白了故事的道理！
鉦淇說：“大人的事，小孩別管！你以后就好好練習爬行吧！”看來鉦淇的爸爸媽媽平時就是這么教育她的。
隨后我又為孩子們補充了兩句名言：“滿招損，謙受益”；“虛心使人進步，驕傲使人落后”；“一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了自己。”讓學生對課文又更進一步內化。結合課后練習，我讓學生對驕傲的小蝸牛說上一句話，他們都說得不錯！
所以，我們應該巧妙地利用課文插圖，引導學生展開合理想象，這樣，不僅能有效提升學生對語言文字的感悟能力，又能訓練學生的想象力和語言表達能力。
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在這課的設計中，我注意從學生的興趣愛好出發(fā)，針對三年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整個教學環(huán)節(jié)清晰，循序漸進，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂故事創(chuàng)設音樂氛圍貫穿于整個教學中。形成自己的教學風格，取得良好效果。
1、精選教法、注重學法
《讓兒童音樂劇進入音樂課堂》是我們學校音樂教研課題，兒童音樂劇涉及音樂、舞蹈、文學、戲劇、表演、美術、等多個領域、是多個藝術學科的綜合藝術表現(xiàn)形式。本節(jié)課在教學設計上就是采用了這種全新的授課方式，通過講故事——編創(chuàng)故事——表演故事——歌唱故事——音樂劇表演這一主線展開教學，不斷激發(fā)學生的想象力和表現(xiàn)力，做到讓學生喜歡音樂劇，愿意表演音樂劇，從而進行音樂劇的'創(chuàng)作。
在學法的設計上我主要采用語言引趣、故事導趣，創(chuàng)編拓趣的方法，讓學生在興趣的引領下自我創(chuàng)編故事，自我學唱歌曲，自我制作道具，自我編排表演，并通過觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂劇的創(chuàng)作素材，在參與音樂劇表演過程中全面展示學生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng)作，同表演、同歡樂。師生互動，讓音樂歡樂的氛圍感染每一個人。
2、整堂課運用了情境教學法。
多媒體教學軟件的運用，給學生豐富直觀的視覺效果，突出了音樂課的趣味性、生動性，也有效地吸引了學生的有意注意，符合中年級學生的心理特點，并能夠與教學內容、教學目標有機地結合在一起。為課堂創(chuàng)設了一個自由、輕松、和諧的環(huán)境，讓學生在"玩"中認識、體驗和創(chuàng)造音樂。
3、分散難點，由淺入深學習歌譜
從選擇與蝸牛爬行相符合節(jié)奏入手，邊聽歌曲邊進行擊拍，即是節(jié)奏練習又使學生熟悉了歌曲的旋律。歌譜學唱之前，老師從切分音符作為切入點，練習本課歌曲重點節(jié)奏，再進行樂句的視唱比較，這樣一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。
4、創(chuàng)編音樂劇，使學生音樂創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
兒童音樂劇進入音樂課堂，是一種全新的教學理念，授課方式的大膽轉變，給學生耳目一新的感覺，教師徹底從課堂中解放了自我，和學生同快樂，同創(chuàng)作、同表演。為學生創(chuàng)設了展示自我的`廣闊空間。讓音樂劇進入音樂課堂是一種全面培養(yǎng)學生技能的有效形式，本節(jié)課就是在這方面進行了大膽的嘗試全面培養(yǎng)了學生的動手、動口、動腦的綜合實踐能力。在活動中，老師鼓勵學生大膽創(chuàng)編，進行音樂創(chuàng)造，讓學生選擇自己喜歡的角色進行伴奏、演唱與表演，孩子們邊聽著音樂、唱著歌兒、邊自由地舞動，全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更能使他們如臨其境，切身感受到音樂所表達的內容。這樣，孩子們心理得到滿足，個性得到了發(fā)展了，情感也充分表達出來了，同時又培養(yǎng)了學生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力。
《蝸�！方虒W反思8
上周四接到通知，本周四到和平路小學上公開課，可把我愁壞了。從周一到周三都處于緊張狀態(tài)，上課的流程對于我來說，都是那樣的曲折。簡單地在平行班磨了幾節(jié)，總感覺效果不是很好！課堂上的生成資源，在我的引領下，全然丟失。
尤其是在與學生對話的環(huán)節(jié)，更讓我感覺到心中無話可說，只能說明一個原因，駕馭課堂的能力非常薄弱。上公開課不是簡單的備課，最重要的是圍繞學生展開教學，在學生認知的`基礎上進行傳授新知。
今天下午的課堂教學，執(zhí)教《蝸牛的獎杯》，第二個環(huán)節(jié)，當孩子呈現(xiàn)：小鳥不能來參加，因為鳥兒會吃掉這個小昆蟲？當孩子們討論很激烈的時候，我應該把發(fā)言權讓給想說的孩子，這樣，更能反襯出這是昆蟲界的飛行比賽，比賽中絕對的公平公正。在這場高手如云的比賽中：因為蝸牛有一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，所以，本次本賽，它獲得了金燦燦的獎杯。這個環(huán)節(jié)在線以后，小記者的出場，就能帶出很多出色的小蝸牛，與課文中的蝸牛形成鮮明的對比。這是本節(jié)課的亮點，但是在我的引導下，都隱身起來了。如果能聯(lián)系語境，體會本文小蝸牛的“得意洋洋”，這些出彩的畫面，被我著筆的過于平淡�？偢杏X自己是在趕每個環(huán)節(jié)。重點詞語：唯恐與生怕，應該讓學生帶著自己的理解去說，去做，去表演，但是這個環(huán)節(jié)，我完成忽視了孩子的感受，由于孩子在讀句子的時候，出現(xiàn)了斷層，與我設計的說話環(huán)節(jié)脫節(jié)，我的思維軌道立刻截斷，課件的零亂呈現(xiàn)，跑得很快！
課堂上這些因素，都是我在備課時，沒有預料到的，所以課堂效果很差。最后一個環(huán)節(jié)，應該圖文結合，師生對話，引出這是一只后悔的小蝸牛，如果在課堂上讓孩子扮演文中的角色，用自己的話描述一下，這樣也許是課堂一個完美的收尾。針對以上的不足，我決定下周在自己的學校開一節(jié)公開課，希望能有所進步！
記�。菏∈浅晒χ�！
《蝸牛》教學反思9
本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。生動的故事配以形象的畫面深深地吸引了學生，同時對他們具有現(xiàn)實的教育意義。
指導理解第一、二自然段時，抓住重點詞語讓學生想象在“很久很久以前”蝸牛的樣子，體會蝸牛飛行本領的高強。“長著……翅膀”、“自由地飛翔”形象地描繪了那時的蝸牛身體輕巧，飛行自如。接著以一次飛行比賽為例，具體表現(xiàn)了蝸牛飛行本領的高超。飛舞輕盈的“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”都是學生所熟悉的昆蟲，它們在飛行比賽中竟讓蝸�！斑b遙領先”，統(tǒng)統(tǒng)被“甩下了”更加襯托出蝸牛非同一般的飛行能力。教學中，我通過多媒體展現(xiàn)畫面，以引起學生的探究興趣，產生懸念：蝸牛為什么會變成今天這個樣子呢？又是怎樣變成的呢？
教學第三小節(jié)的時候，先讓學生自讀，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎上，我出示了一系列小動物的圖片，讓孩子上臺來貼，通過對小蝸牛所在位置的爭議，理解了“遙遙領先”、“甩下”、“所有”等關鍵詞語的意思。再進行朗讀時，學生自然而然地讀出了小蝸牛贏得冠軍的.輕松。
在教學中，我讓學生在情境中學習、讀演、感悟。課上還創(chuàng)設了“假如你就是這只獲勝的蝸�！边@樣一個情境，讓學生聯(lián)系自身來談感受。情境的創(chuàng)設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)發(fā)展；旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂的始終。我明白，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的，讓學生更好地在讀中感悟。
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《蝸�！肥侨昙壍诙䥺卧皠游铩钡牡谌n。在前面一節(jié)課上，學生對蝸牛的身體結構有了一定的了解，并且回家飼養(yǎng)過一段時間蝸牛，對于蝸牛已經獲得了許多信息。這一節(jié)課主要是學生結合課前的觀察，在課上以一定規(guī)范的方法繼續(xù)觀察探究蝸牛與生命活動有關的生活習性。上課時我先請學生談談養(yǎng)蝸牛過程中的收獲、遇到的問題，再結合課本內容開展教學，和學生一起觀察蝸牛的`休眠、吃食、呼吸、排泄等活動。可能是對教材把握不準確，準備也不充分，沒有發(fā)揮出學生的主動性。
師傅在聽了這節(jié)課之后給我提出了以下幾點建議：
首先，把握教學目標，三年級學生的科學課堂，知識獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。在教學過程的設計上，應該以學生自己動手觀察為主，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、課堂常規(guī)，為高年級段科學課打好基礎。
其次，在課堂中，要給學生充分的時間討論、發(fā)言。不能只要學生說出教師所希望聽到的內容之后就立刻打斷。有時課堂紀律差，學生會在座位上說話有兩種可能：一是，教師的課堂氣氛沒調動好，學生不感興趣，轉而討論課堂外的問題；二是，學生對教師所講的有思考，但是沒有機會發(fā)言，學生找不到抒發(fā)的機會只能和周圍的同學說話。
最后，要把課堂常規(guī)的培養(yǎng)融入每一堂課，對于表現(xiàn)不好的學生，不能一味批評，要在班中樹立榜樣作用。使用一些積極的方法提醒表現(xiàn)不好的學生，而不是消極地批評。對于上課不認真聽講的學生，采用提問等方法，而不是直接點名批評。同時注意學生在其他人回答時是否認真傾聽。
《蝸牛》教學反思11
《小蝸�！肥且黄绦【返男」适�，故事運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。
但對于小學一年級上學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的.。
故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個情景使學生樂意有興趣傾聽下去。
一、在活動中我運用圖譜結合的形式向學生呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，學生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于小學一年級學生來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升，學生再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！
二、在活動中學生表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到學生已經被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，在通過媽媽的一句愛的小結自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時是否真的給孩子自由，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個引導者、參與者呢？
《蝸�！方虒W反思12
昨天的美術活動是“蝸�！�，在讓幼兒看過范畫以后我只對孩子提出了兩個作畫的要求：
1、殼要大，選用相近色作畫；
2、你覺得怎么好看就怎么畫。
結果孩子的畫真是出乎我的意料，特別是蝸牛的身體形態(tài)各不相同，有得只畫一個蝸牛頭，伸在殼外，說是它在和朋友捉迷藏；有的寶寶把身體畫得像只小船，蝸牛正在爬；還有的把身體畫在殼上，說是蝸牛四腳朝天在曬太陽……可以說全班的小朋友想象都很特別，而且在整個作畫的過程中幼兒的情緒始終是積極的。本次活動的成功在于老師相信孩子，作畫要求比較開放。
從活動中可以看出孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。在整個活動中我沒有增加任何的要求，只是根據(jù)孩子的想象給予技能上的指導。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產生了那么多的創(chuàng)意，我也受益非淺，有的孩子的`蝸牛形態(tài)我都沒有想到。
我想作為一名老師不是我說你做，你唯師唯書，而要善于激活孩子的思維，讓孩子獨立思考，產生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個問題只有一個答案的基礎上那我們的教育就是失敗的。我們要讓孩子充分發(fā)揮自己的個性，允許標新立異，沒有個性的教育可悲的，沒有個性的民族也是可悲的。
世界上沒有兩片同樣的樹葉，那么允許孩子有自己的思想和個性也是我們的教育所在，相信用這樣的觀念來教育孩子，孩子一定會成長得更棒的！
《蝸�！方虒W反思13
《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，注重了培智低年級的學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點和歌曲的細節(jié)教學，如：節(jié)奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。
歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句（1）55 535 ｜ 16 5 ｜；（2）55 532 ｜ 13 2 ｜；比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。
音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在拓展這一環(huán)節(jié)，我問了同學們一個問題“蝸牛與黃鸝鳥，我們該學習誰呢？”同學們一愣，想好了都紛紛舉手說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時候，同學們的興致上來了，說我們要學蝸�！氨盔B先飛”要學蝸�！俺种院�，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們在我們的身邊也有很多的小朋友他們做作業(yè)的做事情的動作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當然這就需要我們教師要做個有心人，用寬容的心態(tài)對待學生，及時抓住學生的閃光點，適時的進行調整教學內容，從而進行生成教學�！瓝伪敬伪荣惖腵評委是全班同學。教師只起一個輔助作用。當一個同學聽辨后，大多數(shù)同學都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一頂小蝸牛的帽子，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋�？吹某鰜�，同學們對這種形式的學習非常感興趣。
本課的不足就在于準備不夠充分，這一課時去完成對于學生來說有難度，在教授新歌學唱的時候時間不夠用，使得內容有所壓縮，沒有多余的時間去矯正一些唱的不準的音節(jié)。在表演這一環(huán)節(jié)上，雖然這節(jié)課學生在表演的形式上有了明顯的改善，但是老師沒有參與其中，只是起到了一個指導的作用，還是不夠的。
《蝸牛》教學反思14
一、教材：小學科學三年級上第2單元----動物之二《蝸牛》
二、教學要求
�。薄⑴囵B(yǎng)學生觀察小動物的興趣，培養(yǎng)學生對小動物的親近感。
2、組織和指導學在課堂教學活動過程中經歷一些基本的觀察活動過程。
3、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得蝸牛的身體結構、外形特征，食物等方面的直接認識。鼓勵學生在此基礎上，聯(lián)系來自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認識。
�。础W會表達交流自己觀察的情況，學習如何整理事實。
三、成功之處：
�。薄⒆⒁鈱W生年齡特點，營造既適合學生年齡特點，又直觀、簡潔的探究學習的情景。充分調動學生的學習興趣和探究欲望。
課堂一開始，在每組學生小組桌上，放一只活的蝸牛，使學生一進教室，馬上被這活生生的蝸牛吸引了，馬上投入到觀察探究中去了。教師只是在小組間巡回指導，鼓勵肯定。
�。病呀洑v活動的過程充分地還給學生，讓學生在個體和集體的觀察、探究、交流等過程中，體驗一系列的直接經驗，體驗觀察過程的基本方法。使學生的主動學習、合作學習和探究學習有充分的時間和空間。
在一節(jié)課的課堂中，如何使學生得到完整的觀察和體驗過程呢？在本堂課的活動設計中，我設計了三個活動環(huán)節(jié)。
第一步：讓學生一進課堂，馬上投入到自由的觀察活動中，這一步，主要是激發(fā)興趣，使學生得到一些零碎的直觀認識，觀察還處于自由，零碎和沒有目的、沒有條理狀態(tài)下。為下一步的活動作鋪墊和準備。
第二步：觀察蝸牛的外形。在學生對探究目標的自由提出和合理選擇后，確定了本次活動的第一個目標：蝸牛的餓外形�；顒拥男问绞亲寣W生用自己的方法，自由觀察，在觀察現(xiàn)象的交流中，整理信息，體驗方法。在合作交流中得到相互補充和提高。
第三步：對蝸牛食物的探究。先由學生學習小組討論制定研究方案。后用小組的方案進行觀察和探究，在交流中，比較方法的優(yōu)劣，使學生產生更深的體驗。
�。�、教師真正成為學生學習活動的促進者、參與者、合作者、引導者。
在本課活動中，教師沒有大量的提問和敘述，沒有“精彩”的表演和講解。教師的責任在于為學生的探究活動創(chuàng)設一定的情景，引導學生提出研究的目標，和學生一起根據(jù)課堂的實際條件選擇合理的餓研究目標，和學生一起進行探究活動，在活動中個別指導，引導學生進行觀察信息的交流和共享，促進學生直接經驗的獲得和方法的體驗，并引導學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)更多的新的'問題。
四、值得商榷的地方。
�。薄⒔處煹慕虒W設計和學生原有的接受習慣、思維方式、合作形式之間的有效磨合。
新課程的實施，對教師提出了前所未有，教師的課堂中的行為，必須從學生學習活動的目標出發(fā)，以學生的發(fā)展為本。設計的活動與學生原來長期接受的教學方式有很大的出入，學生一下子很難接受，或者活動不能到位，探究活動的有效性、深入性、廣泛性不夠，直接制約著學生學習活動的效果和長期發(fā)展目標的實現(xiàn)。
�。�、教師在學生活動過程中的指導如何高效、合理、有節(jié)又生動活潑地開展。
我們長期以來養(yǎng)成了一種思維定勢，認為教師的指導，一定是手把手的指點，既要指點活動的目標，又要指點活動的具體方法；既要指點活動的環(huán)節(jié)要求，又要指點材料的處理方法，事無巨細，面面俱到。如何處理教師的指導和學生自我探究過程中生成的對活動的過程、方法的體驗之間的關系，還值得我們深入事件和研究。
３、教學目標的認識還有待于進一步探討，知識目標和過程與方法、態(tài)度情感與價值觀在活動中如何落實，落實的途徑和達成度如何把握，還有待于探索。
《蝸牛》教學反思15
日前參加區(qū)科學學科組活動，觀摩了大班科學《蝸�！愤@一活動�；顒臃e極為幼兒創(chuàng)設了一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，以觀察、探究等方法進行教學，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓孩子們能夠在自主的空間里，全身心地投入到課堂中來，經歷一次“小小科學家”的探究活動。在活動中，孩子們認真地觀察、探究、交流，獲得并豐富了有關蝸牛的相關知識經驗，整個活動也收到了較好的教學效果。
一、問題入手，激發(fā)幼兒的學習興趣
在活動的一開始，教師便提出這樣的問題：“你們在哪些地方能找到蝸牛？”、“蝸牛生活在哪里？”以此喚起幼兒的已有經驗，激發(fā)幼兒的探究興趣和熱情。然后用“你們還想知道蝸牛的一些什么？”這個問題導入學習，從而讓幼兒產生了動手實驗探究的欲望。
二、充分放手，鼓勵幼兒去自主發(fā)現(xiàn)
科學活動要以幼兒的主動探究為核心。本活動中，教師在教學中力求體現(xiàn)這樣的理念。在探究蝸牛秘密的活動中，教師給了孩子們充分的探究自主性。從時間上來說，保證了幼兒探索的時間，把課堂交給了孩子，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從幼兒的反映來看，他們對蝸牛的認識各有自己獨到的見解，每個孩子在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)的都各不相同，他們有了自己的觀察和思考，并在同伴互學中拓展了經驗。
三、有效推手，延續(xù)幼兒的'探究熱情
在幼兒探究過后，教師充分利用多媒體課件和視頻，展示了蝸牛的身體構造、爬行、飲食及繁殖的影像，以此助推幼兒的探究熱情。使孩子們對蝸牛的身體各部分的構造、蝸牛到底是怎樣生活和運動的等各方面，有了一個直觀感性和全面的認識。這也讓孩子們對蝸牛的了解不只是局限于在課堂上觀察到的，并讓他們對蝸牛依然保持著濃厚的興趣，討論的氣氛熱烈，探究熱情也在延續(xù)著。
縱觀本節(jié)課，有以下幾點成功之處：
1、課前讓幼兒親自尋找、收集蝸牛，感受其樂趣，充分調動了他們的學習興趣和探究欲望。
2、把經歷學習的過程還給幼兒，讓他們在個體和集體的探究、交流等過程中，主動觀察與發(fā)現(xiàn)，有充分的時間和空間合作學習和探究學習。
3、教師真正成為幼兒學習的支持者、合作者、參與者。活動中，教師為幼兒的探究活動創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，始終把幼兒推在前面，鼓勵幼兒進行自主的觀察、交流和分享，從而獲取了相關經驗。
值得商討的地方：1、課堂環(huán)節(jié)的預設如何與課堂中的生成進行有效的整合。2、教師在幼兒活動過程中的指導如何高效、合理。
這些問題還值得我們在今后的教學活動中深入探討。
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