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西門豹教學反思
作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的西門豹教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
西門豹教學反思1
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。
文章的第二段是課文的重點段落，是主要寫西門豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過。
首先初讀課文，整體感知。其次通過接讀的形式找尋鄴地越來越窮的原因，然后在默讀靜思中分析西門豹計策的巧妙之處，最后圍繞問題，讓學生自主探究中尋求答案，使得學生的學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學生鍛煉了動腦、動口的`能力。同時，教師的提問隨著學生的思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學中課堂氣氛較熱烈。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識的過程中，我設計了一次想象補白的練習，讓學生展開想象，說一說官紳的表現(xiàn)以及河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么。這一環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)很好，充分發(fā)揮了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、語言進行表述，合理逼真。這樣的練習鍛煉了學生的想象能力和寫作能力。
這節(jié)課識字教學進行的比較扎實，抓住人物的語言、動作引導學生分析其巧妙之處，思路清晰，各個環(huán)節(jié)銜接的比較緊密。但是同樣存在很多的問題，首先，教師的語言不夠簡練，這樣反而使得模糊學生的理解。其次，在教學過程中出現(xiàn)了一些沒有預設到的情況，我未能及時的引導，耽誤了很多教學時間。當然正是因為這些不足，讓我對教學有更深入的認識，讓我與文本更近一步。我相信，只要不斷地進行教學反思、對文本的解讀的反思，會有更大的進步！
西門豹教學反思2
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉�！币虼�，教學時教師引導學生展開想象是分析課文的需要，也是開發(fā)學生智力的途徑之一。
《西門豹》是九年義務教育六年制小學語文第六冊的一篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。
本課教學的重點、難點是讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。因此，教學《西門豹》時，緊緊抓住“三懲”，并有機引導學生開動腦筋，展開想象，收到良好的效果。
如何引導學生展開想象呢？教學時分這樣三步進行的：
第一次想象：
“給河伯娶媳婦”這個主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住“西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！边@句話讓學生邊讀邊注意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。學生仔細看圖，經(jīng)過討論后，有的.學生說：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說：‘大人饒命，大人饒命……’。手伸得長長的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草�！庇械膶W生說：“巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了�！薄ㄟ^想象，使學生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
第二次想象：
在教學懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時，教師應抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！边@句話要求學生注意帶點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導學生展開想象，有的學生說：“老百姓會質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎？”有的學生說：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”……
第三次想象：
當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學這一部分時，教師首先讓學生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應趁熱打鐵，再引導學生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε�？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了�！庇械膶W生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂�！庇械膶W生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們�！苯處熯@時進一步追問：這時的老百姓會怎么認為呢？有的學生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓�！庇械膶W生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官�！苯處熒砸粏l(fā)，學生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
西門豹教學反思3
《西門豹治鄴》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質(zhì)。
一、教學效果
依據(jù)本篇課文的內(nèi)容和學生的生活儲備，以及編者的意圖我預設的教學環(huán)節(jié)取得了比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、復姓導入，激發(fā)閱讀興趣。
課前布置學生查閱相關(guān)資料：“西門”姓的來歷？西門豹的生平以及本課的寫作背景。由于學生準備比較充分，所以一開課就創(chuàng)設交流的氛圍。學生暢所欲言，既了解了復姓，還列舉出其他的復姓；既了解了時代背景，還拉近了學生同作者和文本的距離，為理解語言文字感悟課文內(nèi)容作好了鋪墊。
2、初讀課文，感知文章脈絡。
課件出示讀書要求，借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。學生自由大聲朗讀，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時引導。接著，同桌當小老師檢查，主要是把字音讀準，把句子讀通順。全班內(nèi)共同重點朗讀比較長的句子，為感知文本內(nèi)容掃清障礙。接著，出示閱讀要求：根據(jù)提示，簡單復述課文內(nèi)容。摸清底細——懲治巫婆和官紳——興修水利。學生標畫相關(guān)的詞句段自由練習復述。推選四名優(yōu)秀的學生上臺展示，并評選出小小復述員，發(fā)獎品以資鼓勵。
3、研讀文本，感受人物品質(zhì)。
首先聚焦第一個問題：找出第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學生帶著問題潛心讀書，深入思考，并將感受作好批注。在學生充分讀書的基礎(chǔ)上引導學生通過抓住人物的言行來體會西門豹的品質(zhì)，如：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！边@樣說會有怎樣的結(jié)果？你想到用這樣的理由和人選了嗎？從中你領(lǐng)悟到了什么？引導學生感受西門豹的委婉措辭和機智。當時人們有沒有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢？為什么西門豹不把所有的官紳都投進河里去呢？創(chuàng)設商討的學習氛圍，在學生的爭辯中進行思維的訓練，最后明白：西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信。
4、遷移運用，升華感情。
真相終于大白了，如果你就在漳河邊，你會對西門豹和當?shù)氐腵老百姓說些什么呢？讓學生根據(jù)提示，寫一寫當時的感受。從而讓西門豹的形象更加高大起來。
二、成功之處
勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓練了聽、說、讀、寫。在本課的教學中，讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，把“讀——說——讀”緊密地反復結(jié)合在一起訓練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、在課堂教學的最后，設計了一個給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。
４、讓學生演課本劇。讓學生在感受人物的同時，再讓學生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
西門豹教學反思4
一、教學目標
1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
3、了解課文大意，理解課文內(nèi)容。
二、重點：
掌握生字詞，了解“課文寫了什么”。
難點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。
第一課時
一、導入：
在兩千多年前的戰(zhàn)國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？
要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。
二、初讀課文，學習生字、詞語。
1、說說課文里講了在什么地方，西門豹做了哪些好事。
2、教師抽查學生讀詞語。
西門豹、荒蕪、娶媳婦、巫婆、官紳、求饒、開鑿、渠道、催促、磕頭、灌溉、麻煩、徒弟
面如土色、提心吊膽
3、帶拼音讀，不待拼音讀，多種形式反復讀詞。
三、再讀課文，理清課文脈絡
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、學生的匯報，西門豹治理鄴，具體做了三件事
3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。
4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1———9自然段，要求讀正確，讀流利。學生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。
5、找同學分角色讀旁白、老大爺、西門豹。
6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。
7、細讀并精講：西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳？
四、編排課文
讓生演一演：西門豹、巫婆、官紳、衛(wèi)士、新娘。
五：拓展
收集西門豹的故事，了解歷史故事，學生更好地理解西門豹這個人。
板書設計：
西門豹
發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少
破除迷信，為民除害
興修水利，造福百姓
教學反思
現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的'學習過程不應當是一個被動理解知識的過程，而應當是一個根據(jù)自我的體驗，用自我的思維方式自由，開放地去探究，發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程。在此過程中，培養(yǎng)學生自主探究的本事對促進學生整體綜合素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。
閱讀教學為習作教學服務，即讀寫結(jié)合，是現(xiàn)今語文課堂教學中運用最廣泛的一個教學原則�？墒俏野l(fā)現(xiàn)，在學生的習作中能夠借鑒在課文閱讀中作者的寫作方法并不多見。教師在課前精心設計，在課上悉心傳授的知識和方法都是教師主動而很負職責地傳授給學生的，學生缺少自我發(fā)現(xiàn)，探究的過程，學習效率不高是正常的。往往越勤快的教師，學生的主動性越差，學習效果越不好。
我在教學《西門豹》一課中，在分析作者用詞的準確方面做了如下的嘗試。我一改以往主動告知學生課文中哪里作者寫得好，好在哪里。而是大膽放手讓學生主動探索。課文中寫西門豹先是把巫婆投進了漳河。之后又把官紳的頭子也投進了漳河�？吹搅宋灼藕凸偌濐^子的下場。最終作者用了這樣的幾個詞描述眾官紳：提心吊膽，面如土色，磕頭求饒，頭磕破了，直淌血。我這樣問學生：“從這幾個詞能看出官紳們的心態(tài)嗎？”
“官紳們很害怕！”
“是��！這些詞都能表現(xiàn)出官紳們當時異常害怕。要是把這些詞語的位置顛倒一下是不是也能夠呀？反正都是害怕，行嗎？”
“行！”幾個學生脫口而出。
片刻過后，幾個平時成績優(yōu)秀的孩子舉起了手：“教師，不能顛倒位置�！�
“同學們自我讀一讀這些描述官紳的句子，體會一下這些詞語運用的精妙�！苯�(jīng)過反復的品讀，孩子們最終明白作者用詞的準確。這幾個詞語循序漸進地反映出官紳們恐懼心理的加深。
葉圣陶說過：“教師教任何功課（不限于語文），"講"都是為了到達用不著"講"，換個說法，"教"都是為了到達用不著"教"。怎樣叫用不著"講"用不著"教"？學生入了門，上了路了，他們能在繁復的事物之間自我探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給"講"給"教"了？這是多么好的境界��！
閱讀教學的課堂上，怎樣使學生自我主動探究并深刻領(lǐng)悟到作者的遣詞造句的精巧呢？教師不僅僅要在備課中仔細揣摩作者的寫作意圖，更要在課堂上引導學生去主動探究和分析文本中看不見的語言魅力。
西門豹教學反思5
《西門豹》主要講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使那里年年得到好收成。
本課教學的重點、難點是讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點、難點時，是經(jīng)過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。所以，教學《西門豹》時，緊緊抓住“三懲”，并有機引導學生開動腦筋，展開想象，收到良好的效果。
如何引導學生展開想象呢？教學時分這樣三步進行的：
第一次想象：“給河伯娶媳婦”這個主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住“西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！边@句話讓學生邊讀邊注意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而到達破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊之后引導學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。學生仔細看圖，經(jīng)過討論后，有的學生說：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說：‘大人饒命，大人饒命……’。手伸得長長的`，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草�！庇械膶W生說：“巫婆聽說西門豹要將自我投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了�！薄�(jīng)過想象，使學生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
第二次想象：在教學懲治官紳頭子這一部分資料時，教師應抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎樣還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學生注意帶點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣貌給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，到達懲治邪惡的目的。之后提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導學生展開想象，有的學生說：“老百姓會質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎？”有的學生說：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”
第三次想象：當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學這一部分時，教師首先讓學生讀讀課文中的資料，并要求劃出描述官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應趁熱打鐵，再引導學生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε�？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了�！庇械膶W生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂�！庇械膶W生說：“官紳們明白他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。”教師這時進一步追問：這時的老百姓會怎樣認為呢？有的學生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應當讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓�！庇械膶W生說：“要不是西門豹來做官，還不明白要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官�！苯處熒砸粏l(fā)，學生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文資料。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學中，根據(jù)課文資料，引導學生合夢想象，對提高學生的閱讀本事和寫作水平都是十分重要的。
西門豹教學反思6
《西門豹》教學反思本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。
一、導入新課，激發(fā)學習興趣
課文學習之前，首先對課題作了解釋，讓學生明白西門是百家姓中的復姓之一，又讓學生說說自己還知道哪些復姓。在導入課文時，教師檢查了學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)學生對故事內(nèi)容很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性。
二、抓關(guān)鍵詞，理解文本
本課教學的重點、難點是讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。
懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住西門豹對巫婆說的話：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！弊寣W生邊讀邊注意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的'。緊接著引導學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。
在教學懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時，抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話，要求學生注意帶點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。
當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學這一部分時，首先讓學生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等詞語。學生也從中明白巫婆和官紳們用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，老百姓的生活得以安寧，從而知道西門豹真是一個為民辦實事的好官。
三、角色扮演，體會人物特點
課文第二部分是重點內(nèi)容。為加深學生對這部分內(nèi)容的認識，師生互動表演西門豹懲治巫婆、官紳的段落，在情境表演時，學生喜歡有膽識的西門豹，都爭著演，第一部分，女生扮演西門豹，第二部分男同學演西門豹，一舉兩得，教學收到一定的效果。表演完畢，學生領(lǐng)悟了西門豹的計謀是“將計就計”，不露聲色就懲治了巫婆、官紳。
不足之處：如果能引導學生想象他們當時的表現(xiàn)以及語言，加以表演，就更能加深對文本和西門豹這個人的了解。
西門豹教學反思7
上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力�？勺鳂I(yè)批下來，實感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問題組織語言的能力欠缺，細想正是本人在課堂教學中忽視了這一語言訓練。
課后有這樣一問題：西門豹向老大爺調(diào)查，問了哪幾個問題?為什么要問這些問題?在教學時，我讓學生從文本中找找劃劃，同學們找得準，說得也頭頭是道，以為學生真正意義上懂了�？蓵孀鳂I(yè)時，要求用簡要的話寫下來，好多同學是這樣寫的：
1、西門豹問老大爺是怎么回事?
2、這話是誰說的?
3、新娘是哪兒來的?
4、那么漳河發(fā)過大水沒有?
看了同學們的這些答案，我覺得不滿意。誠然，在課文閱讀中，同學們因為聯(lián)系了上下文，直接劃找出來是可以的。但是在練習中，是脫離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學過程中，我只是簡單地處理了這些，沒能從語言文字的訓練角度，讓孩子們說說。比如第一個問題：西門豹問老大爺是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句話：“西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事�！本涂梢詫@句話進行提煉概括訓練：西門豹問老大爺田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事?也可以想象一下西門豹會怎么問，你來問一問。這樣對于第一個問題就可以進行概括能力想象能力的培養(yǎng)以及進行完整明確的說話訓練。而對于第二個問題：“這話是誰說的?”脫離了文本，也就顯得不明確了，到底是什么話呢?可以抓住“這”，進行聯(lián)系上下文的'語言組織訓練。上文有老大爺說的話：“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了�！边@里就有“這話”的內(nèi)容，可引導點撥學生把“這話”(什么話)用簡潔的語言說清楚：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。
批改了學生練習后，我又花了點時間重新彌補我課堂的缺憾，感覺效果很好，學生興趣盎然。我也從中感受到自己對學生的能力還是把握不太明確，沒能在課堂教學中及時地進行語言訓練。實感語文教學始終離不開語言文字的訓練。
西門豹教學反思8
《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解。
西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點采用了不同的訓練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。要求學生在破除迷信的過程中，將西門豹是怎么說的，怎么做的，用符號畫下來以此來培養(yǎng)獨立思考的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學生勇于進行“問題提出”，不正確的觀念嚴重影響著學生自覺地進行“問題提出”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就是要改變學生不正確的觀念，樹立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進取的精神，正確引導和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學生，促使他們勇于進行“問題提出”。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的'需要和解決問題的需要進行的。但是由于在學習的過程中，生字學習和文章的閱讀時用的時間有點長，所以導致精彩部分用的時間不足，顯得有些倉促。
西門豹教學反思9
教學目標：
1、了解西門豹注重調(diào)查研究，將計就計懲辦首惡，教育群眾及興修水利的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
2、能把這個故事講給別人聽。
3、朗讀課文。
教學重點：
了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過。
教學難點：
理解西門豹為什么要將計就計。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲дZ。
通過上節(jié)課的學習，我們知道本課寫的是西門豹到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領(lǐng)老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學習這課。
�。ǘ┲v讀課文。
1、學習1至9自然段。
出示思考題：
�、傥鏖T豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調(diào)查，他問了哪四個問題？
�、诶洗鬆斆看问窃鯓踊卮鸬�？
�、蹚睦洗鬆�?shù)幕卮鹬�，西門豹了解到了什么？
從以上西門豹三次問話，和三次老大爺?shù)幕卮鹬�，西門豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。
學習第9自然段時，讓學生讀一讀西門豹說的話。出示句子，進行理解。
“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！痹趯W生充分朗讀的前提下，引導學生聯(lián)系上下文談談自己的理解。這些句子是雙關(guān)語，從表面上看，是漳河沒有發(fā)大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。
2、默讀課文10至13自然段。
1）劃出西門豹說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。
出示句子：
不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。
等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
2）是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？（不是。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。）
3）“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經(jīng)過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。
4）西門豹又是怎樣懲治官紳的？
“西門豹面對漳河站了很久�！崩眠@個時間，是懲治邪惡，教育群眾，讓百姓們真的相信，有什么河神？這是巫婆勾結(jié)官紳搞迷信，以此搜刮民財?shù)氖侄��！疤嵝牡跄憽�、“面如土色”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。
3、學習課文14自然段：
西門豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的惡俗，他是怎樣改變鄴這個地方貧窮的.面貌的呢？
�。ㄈ�、學完這個故事，你受到了什么啟發(fā)呢？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
把這個故事講給家長聽。
教學反思
《西門豹》是我們本學期精品課程閱讀教學研究的篇目，我承擔該課題研究的最終展示匯報。在研究中，我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復研討、打磨，經(jīng)過多次的修改，最終確定了最后的教學設計。我在講課前也曾試教過，最后上得比較好，自己在各方面都有進步，但是還是有很多不足之處，教后我進行如下反思：
一、閱讀教學重在"讀"
《西門豹》是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學課文。閱讀教學，最重要的就是要學生反復閱讀，通過讀對話，了解人物的性格特點和西門豹的話外音，通過反復讀，體會簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。
在教學中，我也十分注意讓學生在讀中體悟，特別是在第一課時，我讓學生自由讀、個人讀、全班讀、分角色朗讀等多種閱讀方法，讓學生了解故事，品味西門豹的為人。但是在講到老大爺說的三個"鬧"字的時候，我只是讓學生自由讀了一下句子，便分析三個"鬧"字含義及表達效果，學生說得不夠準確。課后，我反思自己的教學，覺得說得不準確的很大原因是這一部分讀得不夠，所以學生沒有機會去深刻的感悟，"鬧"在不同句子中所表達的不同含義，以及"鬧"所表達出老大爺煩的心情。
二、教師要跟隨學生來組織教學
在上課前，我進行了充分的備課，可以說教學環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因為對教案熟悉，知道自己要什么，加上自己不夠靈活，因此學生在說出不同我所想的答案，但與我預想的答案有關(guān)聯(lián)時，我就不太會巧妙地引導過來，甚至明知答案接近，卻不知道要順學生的答案來講課，反而又生拉硬套地說出自己的答案，就顯得自己的教學組織生硬了些。比如：我讓學生用自己的話說出官紳們嚇得怎樣？一個學生說，嚇得魂不附體。"魂不附體"這個詞多形象，可是我非說，"是啊，嚇死了"，奇怪地完成了教學。因此，教學一定要跟隨學生的思想來組織教學，這樣的課堂才會生動、靈活。
三、課本劇如何演更有效
在講《西門豹》這篇課文時，我們反復研讀教學流程，應采取什么樣的教學方式，我對教學語言也進行反復的思考，每個教學環(huán)節(jié)、教學效果都進行了精心地備課。但作為一個新教師，在教學上還缺乏經(jīng)驗，組織教學的能力相對薄弱；還有自己對課本劇的教學環(huán)節(jié)沒有進行編演，還不是很有把握，所以，在課本劇教學環(huán)節(jié)，學生顯得有些亂，教學效果沒有達到預期的效果。我反思，課本劇教學沒有實現(xiàn)預期效果，主要存在兩方面的因素。
作為表演者，熟知在戲劇中人物的情感表達，但是短短的兩節(jié)課，不足以讓學生深入的分析出這些復雜的機理，所以我認為，應該給學生足夠的時間去體會、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺下的表演者也同樣如此，他不能體會當時的情況，只認為臺上表演的同學很可笑，因此也不能完全進入到自己的角色中�？梢�，足夠時間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。
我覺得，要想讓課本劇的教學變得有效，靠即興表演是不可能完全實現(xiàn)的，即興表演本身就存著這許多不可預知的狀況，對于這些絲毫沒有表揚經(jīng)驗的孩子而言，這些狀況在表演過程中也很難實現(xiàn)恰到好處的處理。因此，要想實現(xiàn)一個秩序化的戲劇展示，就必須要有老師適當?shù)囊龑Ш秃唵蔚嘏啪�，從而彌補學生對課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當?shù)囊龑е�，學生也可以汲取養(yǎng)料，從而達到演戲入情入境，讓課本劇更加盡善盡美。
西門豹教學反思10
一、說目標
語文學習中掌握某一個具體的字、詞、句是閱讀所必須的內(nèi)容，但最關(guān)鍵是讓學生對所學知識有所選擇、判斷、解釋和運用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。語文教學的研究性學習就是問題探究式的學習。這就需要創(chuàng)設一個研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。基于以上原因我設計了本節(jié)的學習目標是：研究西門豹的做法巧妙在哪里？讓學生在研究性學習的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題，讓學生憑借課文將語言文字訓練和思維訓緊密地結(jié)合起來，從而指導學生的寫作。
二、說流程
課前我設計了調(diào)查報告形式的學生作業(yè)，第一課時的作業(yè)許多時候就是抄抄寫寫，訓練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識的觸發(fā)都是十分微弱的。以學生的調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白本堂課自主探索的主題。語文教學重要的一點也不能放松語言文字的訓練。以調(diào)查報告為內(nèi)容的導入，不僅起到了引入研究主題的作用，還進行了概括訓練。從而使課堂研究的主要問題明確，使研究性學習變得實在。
接著我提出一個重要的問題是“要解決這個問題，你覺得應重點研究什么？又該怎么研究？”幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學板塊花時不多卻十分重要，可以避免學生無效或低效的學習活動。
接下去我就讓學生帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關(guān)的.句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。學生的研究性學習能否落到實處，一個關(guān)鍵問題是老師有沒有給學生留下充足的研究時空。所以我在本處留下7分鐘左右的時間，為學生的獨立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時間。
呈現(xiàn)學習結(jié)果時，我用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。在這一環(huán)節(jié)我力爭見好就收，不浪費時間。
研究性學習要讓大多數(shù)學生得益，就不能滿足于個別學生的能說會道，而必須把精力花在學生個性化創(chuàng)造性的讀寫練習上。我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生各自根據(jù)自己的水平和習慣反復讀．讀出感覺來，讀出味道來
再讓學生選擇一個感興趣的對象說一說，然后寫下來�？梢詫懸粋�，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句。通過前面的研究性學習，每個人都有收獲，寫起來自然各人有各人的特點。這個訓練學生可以自由選擇的，是有彈性的作業(yè)。這樣就照顧了不同層次的學生。
反思本節(jié)課在結(jié)尾處我總有點頭重腳輕的感覺，結(jié)尾總覺得少了點啥.我剛剛就想如果讓學生再說一說學完了本節(jié)課你還有什么問題，這樣學生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。如果在課堂上讓學生練習復述課文，整節(jié)課就更完整了。
西門豹教學反思11
戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹去管理漳河邊上的鄴。西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺來，問他是怎么回事。
老大爺說：“都是河伯娶媳婦給鬧的。何伯是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了�！�
西門豹問：“這話是誰說的？”
老大爺說：“巫婆說的。地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢；辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了�！�
西門豹問：“新娘是哪兒來的？”
老大爺說：“哪家有年輕的女孩子，巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點兒錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦那天，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩兒打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩兒一起沉下去了。有女孩兒的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越來越少，這地方也越來越窮�！�
西門豹問：“那么漳河發(fā)過大水沒有呢？”
老大爺說：“沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災�！�
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓。西門豹帶著衛(wèi)士，真的來了。巫婆和官紳急忙迎接。那巫婆已經(jīng)七十多歲了，背后跟著十來個穿著綢褂的女徒弟。
西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看�！蔽灼沤型降馨涯莻�打扮好的姑娘領(lǐng)了來。西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。
巫婆在河里撲騰了幾下就沉下去了。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫姿怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒�！边^了一會兒，他才說：“起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！�
老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河伯娶熄婦，漳河也沒有發(fā)大水。
西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。
第一課時
教學目標：
1、會讀本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過。
教學過程：
一、圍繞人物，理清思路
1、讀題質(zhì)疑：圍繞課題，你想知道什么？
2、自讀課文：課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
3、理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？
二、創(chuàng)設情景，自讀研究
1、創(chuàng)情景：老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。
2、定組名：討論調(diào)查小組的名稱。
3、明要求：
�。�1）你們想調(diào)查什么？交流，提示。
�。�2）閱讀課文第2—9自然段，討論并填表。
�。ǎ┬〗M調(diào)查報告
調(diào)查對象：
調(diào)查內(nèi)容：
調(diào)查結(jié)果：
三、匯報交流，點撥展開
1、幫助釋疑：你們在調(diào)查和寫報告過程中碰到了什么困難？
重點理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的.。
他們每鬧一次都要收幾百萬。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。
2、交流報告：（重點交流調(diào)查結(jié)果）
四、小結(jié)提升，設懸延伸
1、通過調(diào)查，你們有什么想法？
2、大家說，“我”下一步該怎么辦？
第二課時
教學目標：
1、聯(lián)系上下文，理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。
2、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
3、通過學習，初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
教學過程：
一、復習引入，確定專題。
1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？（用一個詞語概括、板書）你能給上面的詞語分成兩類嗎？（巧妙為民除害）
2、確定專題：今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙（或機智）地為民除害的”。
二、梳理內(nèi)容，指導方法。
1、默讀課文第10—13自然段，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）
2、四人小組研究：你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？
想一想，這句話是什么意思；
議一議，這句話巧妙在哪里；
賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。
三、小組研究，教師指導。
四、匯報交流，展示點撥。
“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！�
1、四人小組起立，小組長主持匯報：說說這句話的意思。（其他組的同學同意他的說法嗎？有補充嗎？）（板書：救姑娘、投巫婆）
2、你們從哪里體會到的？
�。�1）“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？
（2）“麻煩”：“麻煩”是什么意思？這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎？
�。�3）“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎？
�。�4）“撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經(jīng)淹死了。
3、你覺得西門豹這樣說高明在哪里？
�。�1）救出新娘；
�。�2）懲治巫婆；
�。�3）破除迷信；
�。�4）教育百姓。
4、當時，西門豹會怎樣說這幾句話？誰來學西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）
5、教師評價：你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯！
6、遷移：像這樣，西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎？學生交流隨機出示另兩次語言：
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！保ü偌濐^子）
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！”（官紳�?/p>
（1）逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀？（隨機理解人物的動作和神態(tài)）
�。�2）比較西門豹的兩次語言，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪里看出來？
A、“麻煩”到“請”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說，輕話重說，巧妙之一。
B、從“催一催”到“催催”和“到”�！�！”看出西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說，緩話急說，巧妙之二。）
�。�3）有感情地朗讀。
五、深化專題，體驗情感
1、小結(jié)提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？
�。�1）以迷信治迷信破迷信；
�。�2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、片斷欣賞：讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。（觀看錄像）
3、交流激情：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？
4、補充題目：（）的西門豹
《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點采用了不同的訓練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。為了使學生更好地體會西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法，學生在“讀—評—賞”的過程中理解了內(nèi)容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似，這部分就以讀帶講。教訓其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點問題，我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法，調(diào)動學生探究問題的積極性。引導學生在不斷地讀書過程中，了解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方。在這個學習過程中，始終由學生自己來學。首先，我出示了兩道思考題：
一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的，怎么做的，請畫下來。
二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問題。學生在充分的默讀自學過程中，實實在在地動腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗到自己是學習的主人，并產(chǎn)生繼續(xù)學習、解決問題的興趣。在匯報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內(nèi)容通過朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的，學生的需要是課堂教學的前提。
西門豹教學反思12
課文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。 本文的教學重點是：讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、徹底揚棄了情節(jié)分析。情節(jié)分析已為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗有難度。我以學生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確了解學生由簡單到復雜、由易到難的感知順序，用一個發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程序，簡單地突破了感悟“語中有話”的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓練了聽、說、讀、寫的能力。在教學中讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，例如分段這項目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上；把“讀——說——讀”緊密地反復結(jié)合在一起訓練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得透過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀、寫綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的.發(fā)展。
3、充分強化了主體意識。整個教學過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時的編（劇本）、當（演員）、演（排練演出）、寫（作文）。我都從學生學習的自主、民主性上去思考調(diào)動的手段、策略，為學生的各種活動給予施展才智的空間，又為個性差異設計了靈活的可選取性的表現(xiàn)機會。讓不同層次學生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學生主體是主動投入學習活動之中，學習興趣越來越濃，使每一個學生在學課文的過程中真正學語文，在學語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：能啟發(fā)學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習說話，進行語言文字訓練，不僅僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設計達到一舉多得的效果。
三、不足之處
課文第一部分的學習不應占用過多的時間，就應在讀書之后讓學生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些狀況，這樣就能夠把精力放在第二部分的學習上。板書設計得有些繁多，就應再簡略些，便于學生記憶。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先對課題作解釋，讓學生明白西門是百家姓中的復姓之一，又讓學生說說自己還明白哪些復姓。在導入課文時，教師檢查了學生的預習狀況，發(fā)現(xiàn)學生對故事資料很有興趣。接著讓學生透過閱讀、思考以及與同學討論來讀懂課文了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。然后引導學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態(tài)，動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。透過想象，使學生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣、最后按書上所說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。
西門豹教學反思13
《西門豹治鄴》這是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明。在本課的教學中充分調(diào)動了學生學習的積極性，遵循學生的學習規(guī)律，教師帶領(lǐng)學生走進文本，走進人物。在教學過程中，我主要有以下幾方面特點。
1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學生由簡單到復雜，由易到難的感受知順序，用一個發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程序，輕松地突破了感悟“語中有話” 的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓練了聽、說、讀、寫。在本課的教學中，讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，把“讀——說——讀”緊密地反復結(jié)合在一起訓練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、在課堂教學的最后，設計了一個給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學生動筆的`同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。
�。�、讓學生演課本劇。讓學生在感受人物的同時，再讓學生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的 。
《西門豹治鄴》教學反思
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。
這是一篇故事性很強的課文，故事生動有趣，人物形象個性鮮明。就如陶行知先生所說：先生的責任不在教而在教學生學。所以在教學本課時，我努力地把教師的主導作用體現(xiàn)在引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上，把主動權(quán)還給學生。教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學中，存在著以下幾點不足：
一、課前老師沒有做好談話放松工作，學生比較緊張，沒有完全放開，不敢大膽發(fā)言。
二、在教學過程中，教師的主導性體現(xiàn)得還不夠，朗讀的指導還要再下力度。
三、 時間的安排上還不夠合理。在評析課文細節(jié)方面，還要有待于提高。
四、在上課的過程中，有一部分學生沒有積極參與其中，教師沒有關(guān)注到部分學困學生。
西門豹教學反思14
《西門豹治鄴》是北師大版五年級下冊第九單元破除迷信的第一課，它是我們五年級老師在學校組織教研活動中的同課異構(gòu)。為了突出重點體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學難點 學習西門豹破除迷信，尊重科學的精神，我是這樣做的。
一、教學意圖
“復習檢測”，目的既鞏固上節(jié)課所學的知識，又為學習新課起到穿針引線的作用。如：“回顧你替西門豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調(diào)查報告”是為了最后拓展延伸，讀寫結(jié)合作鋪墊。如我們學完了課文，再看看兩部分的內(nèi)容插圖展開想象；假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？如果讓你再替西門豹做一份調(diào)查報告的話，你會怎么設計。學生根據(jù)西門豹治鄴的結(jié)果，通過想象一定有話可寫。但，因時間有限，課上沒有完成，只能留到課下去做了。
根據(jù)質(zhì)疑問題來自主學習再小組合作體會巧妙之處，我讓學生合作學習時找重點句，抓關(guān)鍵詞，感請朗讀的.方法。接著呈現(xiàn)學習結(jié)果，綜合訓練提高。感悟巧妙（1）（2）是幫助學生體會西門豹懲治惡人經(jīng)過的巧妙所在——不動聲色、假戲真做、一語雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專題，體驗情感。如設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？通過討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會出西門豹懲治惡人的巧妙在于“將計就計”，還可以說“以毒攻毒”，“以其人之道還治其人之身”。再結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思。以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
二、課后自評
課后反思這節(jié)課有以下漏洞。
1、時間沒把握好，前松后緊，讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復習檢測時可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時間用到學習下面主要內(nèi)容上面來。
2、朗讀欠缺，只注重朗讀指導，忽略了學生嘗試朗讀，應讓學生親自體驗朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處。
3、雖然在備課我也考慮過我的教學環(huán)節(jié)，學生是否能體會到巧妙之處，感覺上有難度。修改之后效果還不算理想�？梢娚虾谜n備好學生是多么重要。
西門豹教學反思15
《西門豹》是我們本學期精品課程閱讀教學研究的篇目，我承擔該課題研究的最終展示匯報。在研究中，我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復研討、打磨，經(jīng)過多次的修改，最終確定了最終的教學設計。我在講課前也曾試教過，最終上得比較好，自己在各方面都有提高，可是還是有很多不足之處，教后我進行如下反思：
一、閱讀教學重在"讀"
《西門豹》是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學課文。閱讀教學，最重要的就是要學生反復閱讀，經(jīng)過讀對話，了解人物的性格特點和西門豹的話外音，經(jīng)過反復讀，體會簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。
在教學中，我也十分注意讓學生在讀中體悟，異常是在第一課時，我讓學生自由讀、個人讀、全班讀、分主角朗讀等多種閱讀方法，讓學生了解故事，品味西門豹的為人�？墒窃谥v到老大爺說的三個"鬧"字的時候，我只是讓學生自由讀了一下句子，便分析三個"鬧"字含義及表達效果，學生說得不夠準確。課后，我反思自己的教學，覺得說得不準確的很大原因是這一部分讀得不夠，所以學生沒有機會去深刻的感悟，"鬧"在不一樣句子中所表達的不一樣含義，以及"鬧"所表達出老大爺煩的心境。
二、教師要跟隨學生來組織教學
在上課前，我進行了充分的備課，能夠說教學環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因為對教案熟悉，明白自己要什么，加上自己不夠靈活，所以學生在說出不一樣我所想的答案，但與我預想的答案有關(guān)聯(lián)時，我就不太會巧妙地引導過來，甚至明知答案接近，卻不明白要順學生的答案來講課，反而又生拉硬套地說出自己的答案，就顯得自己的教學組織生硬了些。比如：我讓學生用自己的話說出官紳們嚇得怎樣？一個學生說，嚇得魂不附體。"魂不附體"這個詞多形象，可是我非說，"是啊，嚇死了"，奇怪地完成了教學。所以，教學必須要跟隨學生的思想來組織教學，這樣的課堂才會生動、靈活。
三、課本劇如何演更有效
在講《西門豹》這篇課文時，我們反復研讀教學流程，應采取什么樣的教學方式，我對教學語言也進行反復的思考，每個教學環(huán)節(jié)、教學效果都進行了精心地備課。但作為一個新教師，在教學上還缺乏經(jīng)驗，組織教學的本事相對薄弱；還有自己對課本劇的教學環(huán)節(jié)沒有進行編演，還不是很有把握，所以，在課本劇教學環(huán)節(jié)，學生顯得有些亂，教學效果沒有到達預期的效果。我反思，課本劇教學沒有實現(xiàn)預期效果，主要存在兩方面的因素。
作為表演者，熟知在戲劇中人物的情感表達，可是短短的`兩節(jié)課，不足以讓學生深入的分析出這些復雜的機理，所以我認為，應當給學生足夠的時間去體會、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺下的表演者也同樣如此，他不能體會當時的情景，只認為臺上表演的同學很可笑，所以也不能完全進入到自己的主角中�？梢�，足夠時間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。
我覺得，要想讓課本劇的教學變得有效，靠即興表演是不可能完全實現(xiàn)的，即興表演本身就存著這許多不可預知的狀況，對于這些絲毫沒有表揚經(jīng)驗的孩子而言，這些狀況在表演過程中也很難實現(xiàn)恰到好處的處理。所以，要想實現(xiàn)一個秩序化的戲劇展示，就必須要有教師適當?shù)囊龑Ш秃唵蔚嘏啪�，從而彌補學生對課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當?shù)囊龑е校瑢W生也能夠汲取養(yǎng)料，從而到達演戲入情入境，讓課本劇更加盡善盡美。
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