解一元一次方程去括號教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的解一元一次方程去括號教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

解一元一次方程去括號教學反思1

　　本節(jié)課是《一元一次方程》的第三節(jié)的教學內(nèi)容。解含有括號的一元一次方程既是本章的重點內(nèi)容也是今后學習其他方程、不等式及函數(shù)的基礎(chǔ)。前面學生已學習了合并同類項、移項以及整式的計算中的去括號等內(nèi)容，會解“ax+b=cx+d”類型的一元一次方程，本節(jié)通過去括號為解方程起承上啟下作用，但去括號時，學生容易弄錯，是本章的重點，初步解決實際問題是本章的難點。

　　在進行本節(jié)課的教學中，我利用多媒體引導學生做去括號的練習題，回顧去括號及規(guī)律，再試著去做含有括號的.方程，讓學生體會含有括號的方程在去括號時，與以前學的去括號的規(guī)律相同，解方程的過程也與前面學的相近，只不過多了去括號的這一步。我利用變式訓強化訓練，同時讓學生初步感受利用方程解決實際問題。

　　本節(jié)課的教學中還存在一下幾點不足之處：

　　1、語言銜接不夠順暢。

　　2、教師親和力不夠，不能充分調(diào)動學生的熱情，課堂氣氛不夠活躍。

　　3、不能及時表揚和鼓勵學生。

　　4、應(yīng)用題的處理不夠簡潔。

　　在今后的教學中，我將努力改進自己的不足，力爭取得更大的進步。

解一元一次方程去括號教學反思2

　　這一節(jié)課的教學，是繼續(xù)討論如何解方程的問題，它包括兩方面的內(nèi)容：

　�、僦攸c討論解方程中的“去括號”。

　�、诟鶕�(jù)實際問題列方程。

　　因為解方程的過程就是不斷地對方程進行化簡的過程，只有找準了方程的特點，運用相應(yīng)的方法，就能使相對繁一點的方程向x=a形式轉(zhuǎn)化。所以在講學稿設(shè)計上，首先給出學生熟悉的三個方程，讓學生根據(jù)方程的結(jié)構(gòu)，想到解題的方法，以達到復習和鞏固前面學過解方程的三個步驟，讓學生進一步明白解方程的步驟是逐漸發(fā)展的，后面的步驟是在前面步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展而成，步驟數(shù)量在逐漸增加，那么今天是否又要學習新的步驟呢？一個懸念，使學生達到溫故而知新。

　　接下來出現(xiàn)一個有括號的方程，大膽放手讓學生去探索、猜想各種方法，去嘗試各種解題的途徑，啟發(fā)學生在化歸思想影響下想到要去括號。那么去括號的依據(jù)是什么呢？去括號時特別要注意的又能什么呢？當學生通過一定數(shù)量的練習后，去括號解方程的'一些問題（錯誤）出現(xiàn)了，主要的有兩點，

　�、倮ㄌ柾饷娴南禂�(shù)漏乘括號里面的項。

　�、谌ダㄌ枙r該變號的沒變號。

　　在課堂練習中，為了避免解方程的單調(diào)無味，安排了一定量的填空題，目的就是給學生留出思維發(fā)展空間，促進他們積極思考，在閱讀填空題的過程中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從中又能提高學生解題的能力和解題中避免一些不該出現(xiàn)的錯誤。

解一元一次方程去括號教學反思3

　　本節(jié)課的數(shù)學安排是學習用去括號解一元一次方程，并初步根據(jù)實際問題列方程，本節(jié)課的重難點是學生能自己看問題找相等關(guān)系列出方程，并能正確解出方程。

　　教學成功之處：1.復習鞏固去括號法則有的放矢，恰到好處，能降低本節(jié)課的難度，如去括號①3x-7（x-1）= ②3-2（x+3）= ;本節(jié)學習解一元一次方程的重點是去括號，方法同以往一樣。

　�、诮�(jīng)歷方程解決實際問題的過程，體會方程是現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型。

　　不足之處：教學過程中利用背景材料創(chuàng)設(shè)情境列一元一次方程來解實際問題。

　　片斷：如某工廠加強節(jié)能措施，去年下半年與上半年相比，月平均用電量減少20xx度，全年用電15萬度，這個工廠去年上半年每月平均用電多少度？

　　師：主要是引導生分析：設(shè)上半年每月平均用電X度，則上半年共用電 ，若下半年平均每月用電 度，則下半年共用電 度。

　　生：回答后列出方程；這個片斷應(yīng)該放手讓生自己討論，自己得出等量關(guān)系。最好讓一兩個學生上去講解：你是怎么理解題意、怎么分析的，從而得出：

　　上半年每月用電量×上半年總月數(shù)+下半年每月用電量×下半年總月數(shù)=150000課后我反復思考，這塊內(nèi)容教師過于包辦，得出結(jié)論有些勉強應(yīng)該放手讓學生討論交流后得出一元一次方程，然后在解一元一次方程并作答，師只需加以強調(diào)。

　　總之這節(jié)課后我認為自己講的過于詳細，應(yīng)當再精講少講，讓學生嘗試自己學習新知識，自己再運用新知識解決實際問題

　　總之，本節(jié)課后我認識到了要提高教育教學的有效值，教師備課時要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識及思想方法，活用教材，據(jù)學科特點和實際學情精心設(shè)計出符合學生發(fā)展的教學內(nèi)容。上課時要走出教材，注重教學的基本技能和技巧，引導、指導學生嘗試自己學習新知識，再運用新知識解決問題。在實施的過程中還要隨時關(guān)注全體學生的'發(fā)展，真真正正做到以人為本，以學生的發(fā)展為本。

　　教學之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將悉心耕耘，積極進取，博采眾長，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀 。

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