《口算除法》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《口算除法》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《口算除法》教學反思1
本節(jié)課是教學除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課，是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法基礎(chǔ)上學習除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，口算除法不僅在實際中應用廣泛，而且它也是為學習筆算除法做鋪墊的。因此，本節(jié)課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學，復習鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題，復習了本節(jié)課要用到的`主要知識和方法，為學生學習新課內(nèi)容，鋪平了道路。
講授新課時，注意讓學生動手，以動手擺小棒和問答思考做思維主線，引導學生先講，教師補講，并做好必要的推理歸納，講清算理算法，對例題處理的重點教學例1（1），學生獨立完成例1（2），合作完成例1（3），在練習設(shè)計上采取分層練習和綜合練習相結(jié)合，整個教學過程體現(xiàn)以學生為主體，教師起主導作用的特點。
《口算除法》教學反思2
《口算除法》是本單元的第一課時，是在學生熟練地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學的。它為學生掌握除法估算，學習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ)。
在本課教學過程中我找準教學起點，探究導入，充分使用學生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對“乘除法之間的關(guān)系”認知的感性積累來同化、順應，所以我先讓學生復習口算乘法，并說說的算法。這樣即找準了教學的'起點，又調(diào)動了學生探究的積極性。在得到反饋后，對學生可以遷移的知識沒有詳講，如：當學生學會60÷3后，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3、60000÷3…�；趯W生的了解，我把討論、研究的“新知”和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進行分類。
�。�2）我們應先解決哪道算式，再解決哪道算式？
�。�3）60÷3得多少說說你是怎樣想的？
同時給學生盡可能大的探究空間。如“再算什么會容易些？你發(fā)現(xiàn)了什么？”來組織學習活動。至于再算什么？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給學生充足的自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權(quán)力，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式，而是引導學生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。
口算除法的知識，對相當一部分學生來說，并不是一張白紙，如何在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學理念教會我，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學生提供了較大的探究空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅；并且通過學生自主探索的計算方法的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
《口算除法》教學反思3
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生認識了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課內(nèi)容包括用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，日常生活中經(jīng)常用到這些知識，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。
成功之處：
明理馭法，加強計算教學。算理和掌握算法是計算教學的兩大任務(wù)。算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的`數(shù)學原理�！八憷怼笔菍W生走向算法的橋梁，是學生學習算法的知識基礎(chǔ)，而算法是學生學習的中心任務(wù)。如果單是強調(diào)算理，能理解了新問題，但無法實現(xiàn)計算方法上的質(zhì)的飛躍；如果單是強調(diào)“算法”，知其然，必須知其所以然，很難穩(wěn)固。因此在教學中讓學生自主探究，找準算理與算法的連接點，在計算中算理與算法相結(jié)合來進行計算。這節(jié)課的口算除法有兩種，一種是算除法想乘法，另一種是根據(jù)算理來解決。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生根據(jù)分的過程列出豎式。
不足之處：
學生對于除數(shù)是整十數(shù)，被除數(shù)也是整十數(shù)掌握的較好，但是出現(xiàn)除數(shù)是整十數(shù)，而被除數(shù)是整百數(shù)的時候，學生往往出現(xiàn)商是一位數(shù)的錯誤，究其原因，如果在學習口算除法時，以商不變性質(zhì)為基礎(chǔ)，學生會掌握的更好。
再教設(shè)計：
可以嘗試先教學商不變規(guī)律，再進行口算除法教學，讓學生能從多角度掌握口算方法。
《口算除法》教學反思4
《口算除法》是人教版三年級下冊13、14、15頁的教學內(nèi)容，是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。新課標指出，學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。我校新課堂改革強調(diào)“先學后教，合作探究、差異發(fā)展”，對于不難的`知識，學生能夠通過自學而得到，就要放手讓學生自學得到，學生通過自學得到的知識往往會記得更牢，而且通過自學獲得知識時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情。一節(jié)成功的課堂不僅要讓學生學得知識，還要看學生的自學能力是否有得到提高，是否會主動的去探索知識，發(fā)散思維。結(jié)合教材特點和學生的認知水平，制定本節(jié)課的教學目標如下：
（1）知識與技能：通過自主探究、合作交流理解算理，掌握口算一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十（或幾千幾百）的計算方法，并能正確的進行計算
�。�2）數(shù)學思考：能借助已有的知識和學習經(jīng)驗主動有效的探索新的口算
解決問題：在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
（3）情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生認真細心，積極思考的學習習慣，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習的習慣。
基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學重點是掌握口算除法的方法，正確進行口算，教學難點是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
對于本堂課，我注意突出數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在問題情境中提出數(shù)學問題，使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。在課堂中，著力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念，努力提高學生的自主學習能力。課開始，我首先設(shè)計了復習舊知這一內(nèi)容，為新知的學習做好鋪墊。接著，對于書本里的情境圖和例題，讓學生帶著一定的問題自主學習，通過自身的能力獲得新知識。學生通過小組合作，自主學習，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法，并理解其算理。由于這個內(nèi)容比較簡單，學生有能力通過自學而得到，所以我就大膽放手讓學生自己學，而通過自主學習而得到的東西往往就不容易忘記。再接著，通過各種練習對所學的知識加以鞏固，在本節(jié)課中，我設(shè)計了口算，判斷，解決問題和找規(guī)律這樣幾個類型的題目，最后，課堂總結(jié)，讓學生對本節(jié)課自己的表現(xiàn)進行總結(jié)評價。
這節(jié)課我覺得比較好的地方是首先是讓學生從生活情境中學習數(shù)學，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生體會到自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，提高了學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性。其次是把學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念落實在了課堂里，把更多的時間還給學生，讓他們自己去交流，去學習，通過自身的努力獲得新知識，著力提高他們的自學能力。
《口算除法》教學反思5
本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單，怎樣才能扎實地讓學生學會，并讓學生體會到其中的數(shù)學思想，著實讓我費了不少思想。為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點：
1、把估算也融入到口算的主題圖中進行教學。教材安排的例題講完整十數(shù)除以整十數(shù)的口算，接著是與之相對應的估算。而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系。這在教學上就轉(zhuǎn)變得比較生硬，不利于學習的順暢性。于是我根據(jù)學生的實際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來，讓學生在一個大的情景中學習，這樣就激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學生在80÷20等于4還是40時，肯定會出錯，因此算理的講解應該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀的讓學生理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2.
課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的.角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，調(diào)動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
我感到整節(jié)課教學思路一般，練習設(shè)計具有層次性，在每個環(huán)節(jié)的處理上有欠到位，時間把握不是很恰當，最后能扎實地完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。
《口算除法》教學反思6
在教學中，我努力讓學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了他們良好的學習愿望，使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，那么學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。
因為是計算課，所以我注重練習的實效，并及時反饋，內(nèi)化提高。圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設(shè)計了練習：本次練習有兩個層次。
�。�1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。
（2）內(nèi)化提高。練習中巧妙設(shè)計300梅5、4400梅4教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。本節(jié)課設(shè)計了相關(guān)聯(lián)的題組，分別達到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的�？谒銓訉由钊�，估算橫向聯(lián)系，歸根結(jié)底，都可以轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘除法計算課中。通過練習，了解學生對知識的掌握情況，鞏固本節(jié)課所學。
在教學中，主要的目的不是如何去估算，而是要培養(yǎng)學生的估算意識，使不同的算法、算理和諧地統(tǒng)一在解決同一個問題的過程中，使學生看到解決同一個問題時可選用不同的計算方法。教師教學時應該把怎樣進行除法的估算看作是教學的`重點，而除法的估算不同于加法、減法、乘法的估算，被除數(shù)與除數(shù)不僅要選擇接近的整十、整百數(shù)，而且二者還得是倍數(shù)關(guān)系，這樣才能估計出大概的結(jié)果。所以在這節(jié)課的練習時應該在學生體驗的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)出估算除法的一般方法：除數(shù)不變，把被除數(shù)看成幾百幾十的數(shù)來計算，從而得出結(jié)果。這部分內(nèi)容看似簡單，但卻出現(xiàn)了很多問題。
1、學生只把被除數(shù)改成接近的整十整百，但卻非是除數(shù)的倍數(shù)，計算起來很麻煩。
2、大多數(shù)同學把除數(shù)也進行了變化，使得估出的結(jié)果差異很大。教學中應該把估算的一般方法落實，強化練習，使學生明確估算方法的多樣性，加強了對估算方法的理解。這樣就不會出現(xiàn)上述兩種現(xiàn)象。
《口算除法》教學反思7
本節(jié)課的教學是四年級上冊第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的第一課時。從整單元分析，它是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行學習的，整單元的情景圖主要從交通工具入手，要引入到常見數(shù)量關(guān)系----速度、時間和路程之間關(guān)系的教學。本節(jié)課的例題意在讓學生在熟悉的生活情境中，激發(fā)他們探究的欲望。那么，如何避免單調(diào)重復，又讓學生興趣盎然地投入到計算教學的學習中？課一開始，我讓學生說說自己知道的交通工具，并讓他們說說這些交通工具的運行速度，親切自然，滿足了學生的心理求知欲望，也調(diào)動了整個課堂的氣氛，為后面新課口算教學做了較好的切入口。
在整節(jié)課的教學中，我力求注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。特別是在教學口算方法中，我讓學生用自己的.知識經(jīng)驗獨立口算，在交流反饋中，引出學生不同的口算方法，意在通過學生對比不同算法的特點，讓他們選擇合適的算法來運用。但是，本節(jié)課也存在著許多大大小小的問題，在學生進行方法討論后，學生小組匯報的沒有預想的那么好，對不同算法的算理梳理得不夠明確，缺乏算法多樣性和算法優(yōu)化相統(tǒng)一的建設(shè)，以后在教學中要多加培養(yǎng)孩子的匯報能力，最好能達到一節(jié)課師只說幾句話，學生以自學和同學交流互學而學會知識宗旨教學。師本人在教學過程中語言欠感染力，對學生的表揚不夠熱情，以后多加訓練。
以上是本人在本次“展示課堂”活動中，教學《口算乘法》后的反思。
《口算除法》教學反思8
《口算除法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）三年級下冊第二單元的第一課時，是在學生熟練地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學的。它為學生掌握除法估算，學習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ)。
在本課教學過程中我力求做到以下幾點：
1、讓學生在生動、具體的情境中學習數(shù)學
借助主題圖讓學生找出圖中告訴我們的數(shù)學信息，感受數(shù)學來源于生活，讓學生在生動、具體的情境中學習數(shù)學。引導學生從整體入手，把握整幅圖的意思然后按一定順序逐一理清每個小情景的意思，并提出相應的問題。
2、引導學生獨立思考與合作交流、鼓勵算法多樣化
以自主、探究、合作的方式，最大限度地提高學生主動參與學習的.程度，培養(yǎng)主角意識，重視體驗。新理念下倡導自主學習，學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者、引導者、合作者。引導學生在獨立口算的基礎(chǔ)上進行交流，得出口算除法的基本方法。給學生足夠的獨立口算的時間，使每個學生經(jīng)歷口算算理的探究過程。掌握計算的方法，讓不同水平的學生在自己思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，以體現(xiàn)算法多樣化。組織好小組內(nèi)交流活動，讓每個學生都有說話的機會，使培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力這一教學目標能落在實處。
3、現(xiàn)代化教學手段的運用突破了教學難點，注重算理的探究。
本節(jié)課白板課件的引用，既增加了學生的學習積極性又巧妙的突破了教學難點。本節(jié)課注意了運用小棒圖，計數(shù)器來表示平均分，幫助學生理解算理，掌握計算方法。使學生在理解的基礎(chǔ)上弄清算理，歸納出計算方法，從而提高計算速度。
4、培養(yǎng)學生初步的應用意識和應用能力
在練習的編排上，我有意識地安排解決問題，看學生是否有條理的分析題意并解答，在計算過程中，涉及口算的內(nèi)容，看學生能否正確的用口算求出結(jié)果。我還安排了開放性思維的題目，讓學生根據(jù)今天所學的內(nèi)容自由發(fā)揮，培養(yǎng)應用能力。
總之，口算除法的知識，對相當一部分學生來說，并不是一張白紙，如何在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學理念教會我，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學生提供了較大的探究空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅；并且通過學生自主探索的計算方法的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
不足之處：
在教學2403和3006及6003的算理時，可以用白板課件對比演示加強理解，學生會更加深刻理解并掌握計算方法，從而更能提高口算速度。另外教學環(huán)節(jié)還可以緊湊。
以上是我這節(jié)課的幾點教學反思，今后還有待改進和提高。
《口算除法》教學反思9
看到學生的口算速度下降，口算方法缺失，口算正確率下降，作為一名小學數(shù)學教師，我深感慚愧。因此，本學期的第一次教研活動中，我選擇了《口算除法》這個內(nèi)容和全校老師一起學習，目的是提醒老師們要關(guān)注或重視口算教學。在執(zhí)教這個內(nèi)容時，我閱讀了有關(guān)“口算”教學資料，20xx年《小學數(shù)學教師》7、8期上有一篇《口算的本真意義》寫到：1992年大綱提出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算，估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的主要組成部分，要引導學生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習，逐漸達到熟練。20xx年大綱提出：重視口算，加強估算，淡化筆算。20xx年大綱提出：重視口算，加強估算，提倡算法多樣化以及理解運算的實際意義。20xx年《小學數(shù)學教師》7、8期上也有談《筆算式的口算》和《誰動了我們的“口算”》兩篇文章。第11期中也有一篇《對口算教學價值的思考》。由此看來，口算教學一直是課標和老師們關(guān)注的'焦點內(nèi)容。
執(zhí)教《口算除法》時，我首先復習數(shù)的組成如：60是（）個十，24個十是（）等和口算乘法以及表內(nèi)除法等，2。引導學生有順序地觀察主題圖，從中找出數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，然后列式。3。學生根據(jù)已學的知識自己探索出60÷3的口算方法，從而類推出600÷3的口算過程，最后獨立思考240÷3的口算方法。4。課后小結(jié)，練習設(shè)計。整節(jié)課，我力爭激活學生已有的口算乘法和表內(nèi)除法的經(jīng)驗，給足學生充分獨立思考的時間，合作交流，互相啟發(fā)，補充理解它們的算理，掌握口算除法的基本方法，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。本認為這么簡單的內(nèi)容老師和學生都很輕松的，結(jié)果卻出人意料。反思：1。由于長時間沒對學生進行口算訓練，特別是新課改后，開門見山的問題情境取代了口算的位置，使得本應脫口而出的口算復習題學生也花費了很長時間。2。學生對二年級學的除法的意義忘了。3。我對學生估計太高，調(diào)控課堂能力差。
“口算”主要指不借助任何計算工具，直接通過思維活動計算出結(jié)果的計算方法，又稱“心算”。加、減、乘、除的“口算”在我們的實際生活中無處不在。因此我呼吁老師們在我們的教學中要加強學生的口算訓練，教研組準備本學期進行一次全校學生“口算”能力的檢測，我感到特別欣慰。因為這節(jié)課體現(xiàn)出的價值已遠遠超出了課的本身。它將使全校學生的“口算”能力得到了提升！
《口算除法》教學反思10
上完這節(jié)課后，我感到了一種“出奇”的順利。上一節(jié)課成功自然不在話下，但是總會有缺陷�？墒恰俺銎妗�，當然也就奇了怪了。為什么這樣說呢？原因是學生全都會了，幾乎是不教就會。呵呵！沒有想到的順利，就已經(jīng)說明其中潛伏著失敗。
課后，聽課的領(lǐng)導和老師們就我這節(jié)課發(fā)表了看法。優(yōu)點說得充分，不足說得透徹。大家的說法引發(fā)了我對這節(jié)課的一些思考：
首先是教學目標的確定。原則上教學目標是根據(jù)教材內(nèi)容而確定的，但是由于這節(jié)課的`內(nèi)容較為簡單，學生掌握起來比較輕松，所以我感到教學目標不僅僅要根據(jù)教材內(nèi)容來確定，而且還要考慮學生的特點以及他們的知識基礎(chǔ)。
其次是教學重點的把握。既然學生知其然——會做，就必須知其所以然——怎么做？計算教學，尤其是口算的教學，比較難把握的是技能和思維的尺度。在口算教學中而知其然是計算技巧的掌握，知其所以然這是思維層次的鍛煉。所以這節(jié)課的教學重點是知其所以然，既訓練學生口算說理的過程，從這個角度上說，我這節(jié)課沒有把握住這個教學重點。
通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。課堂上求平求穩(wěn)看似成功，實則隱藏著諸多敗筆！
《口算除法》教學反思11
《口算除法》是一節(jié)計算課，本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖數(shù)學計算教學體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面向全體學生來進行教學，口算除法教學反思。通過教學實踐，個人認為本節(jié)課有以下幾點成功之處：
1.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算，教學反思《口算除法教學反思》。
2.尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的.主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學生的主動性。
值得反思的地方
在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？一堂課下來，怎樣把情境串起來，讓環(huán)節(jié)間的過度自然？
總之，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學借鑒。
《口算除法》教學反思12
《口算除法》主要內(nèi)容是引導學生自主探索出整百、整十數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的計算方法。主要目的在于通過多種形式的練習使學生真正掌握長整百、整十數(shù)除以一位數(shù)的口算除法計算方法，并能夠靈活地解決一些實際問題。
針對這節(jié)課，我做了如下幾點反思：
（一）問題情境的創(chuàng)設(shè)要富于趣味
問題情境，特別是導入過程中的情景創(chuàng)設(shè)，一定要注意其趣味性，要從一開始就抓住學生的眼球，讓學生一下子投入到課堂之中。
如本節(jié)課的導入，我選擇了教材中的圖片，展開了如下的情境：
師：這一天，幸福莊園大豐收了，叔叔阿姨們都在辛勤地忙碌著，你能告訴我，他們在忙些什么嗎？
生：忙著運蔬菜。
師：有哪些蔬菜呢？
生：青椒、西紅柿……
師：他們又說了一些什么？
生：……
師：叔叔阿姨們在搬運蔬菜的過程中，也遇到了一些難題呢？你們愿意開動你們的小腦袋瓜，幫助他們嗎？
生：愿意！
師：好，那么仔細觀察圖片，你能根據(jù)這幅圖提出用除法解決的問題嗎？
整個導入過程分為幾步：首先引導學生觀察圖片，獲取基本信息；再觀察圖片，獲取數(shù)學信息；最后引起探索的興趣，讓學生自己提出問題。整個過程顯得既富于趣味，有具有層次性。
�。ǘ┧憷淼慕o出要簡潔而明確，計算方法要反復強化
這節(jié)課學生能夠探索出解決口算除法的不同方法，教師在處理這些方法的過程中，不能讓他們只是曇花一現(xiàn)，要將它們簡潔而明確地落在板書之上，讓學生有跡可尋。
同時，對于計算過程的敘述，也要求進行反復地強化，讓學生在“單獨說”、“互相說”、“全班說”之中掌握計算方法。
�。ㄈ┙虒W過程中要注重“師生互動”和“生生互動”
一節(jié)課的閃光點往往就在這兩項互動上。對于師生間的互動，教師要充分調(diào)動起自己的語言、表情、動作，吸引住學生的注意力。除此以外，還要給與學生互動的機會，培養(yǎng)學生傾聽、表達、交往的能力。如這節(jié)課的`教學過程中，我先是讓學生以小組為單位探討計算的方法，后又讓學生將自己喜歡的方法講給自己的同伴聽。在此過程中，我注意引導學生將這節(jié)課所學的除法和之前所學的除法進行比較，學生又有了許多的發(fā)現(xiàn)。
教后記：
本節(jié)課我主要指導學生自主探索出整百、整十數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的計算方法。這一部分知識與以前學習的內(nèi)容有著很深刻的聯(lián)系，需要學生通過自主探究和合作學習，利用知識的遷移，找到多種不同的計算方法。練習題的安排也十分注重層次性。為了加強學生對包含除法的熟悉，我設(shè)置了幾道填空題，幫助拓寬學生學生理清計算的思路；在基礎(chǔ)的口算基礎(chǔ)上，我還讓學生通過分析比較發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不變，被除數(shù)依次增加10倍時，商也以此增加10倍”的規(guī)律；有了例題和計算方法的鋪墊，學生也很容易解決聯(lián)系生活實際的情景題；最后的思考題旨在拓寬學生的思維，利用每束花都需要三種花，最多能捆出的束數(shù)應該取三種花中最小的那一個商。
不足之處：
1、應引導學生集中解決例題中的第一問，其余兩問應該放開手讓學生自主探究。
2、教學過程中有一些學生更多地用“加0”來解決口算除法，而沒有真正理解為什么“加0”，在這里我沒有進行更多地強調(diào)。
3、在做練習的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學困生還是沒有理解計算的方法，有的學生計算速度沒有跟上，這需要在今后的練習中予以加強。
《口算除法》教學反思6
教材說明
兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可根據(jù)題目的具體情況及運算的方便程度來決定，使求出的兩個近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于被除數(shù)、除數(shù)都要先求出近似數(shù)，比第六冊里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要難。
例6，通過運醬油的情境引出兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算。教材給出了兩種估算方法：一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后，用除法口算；另一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后，用乘法口算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。
教學建議
1、這部分內(nèi)容可用1課時教學。教學例6，完成練習十四中的習題。
2、教學例6時，可引導學生討論：怎樣取538和62的近似數(shù)進行估算比較合適？可以用什么方法估算？使學生明確：取近似數(shù)時首先要考慮所取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大，然后要考慮運算的方便，可以歸結(jié)為表內(nèi)除法的口算。讓學生做“做一做”的題目時，要讓學生先想一想怎樣取近似數(shù)后再計算。
3、關(guān)于練習十四中一些習題的教學建議
第3題有一定難度，教師要提示學生怎樣取近似數(shù)后再進行計算。
第51頁最下面的思考題。其解答的思路是：根據(jù)題意可用線段圖表示題中的條件和問題。
從圖中看出：
�、僦粎⒓訑�(shù)學小組的人數(shù)是28－10＝18（人）；
�、谥粎⒓诱Z文小組的人數(shù)是14－10＝4（人）；
③兩個小組都沒有參加的人數(shù)是42－18－10－4＝10（人）。
教材說明
用整百數(shù)除的口算過程，實質(zhì)上是先除以幾，再除以100的連除過程。如3600÷300＝3600÷3÷100＝1200÷100＝12。在這個過程中，用一位數(shù)除是重要的一步；用100除則是用十除的類推。因此，教材首先復習了用一位數(shù)除、用整十數(shù)除，為新知識的教學做好準備。例4教學用100除一個數(shù)。教材從除法的意義入手，明確用100除的口算算理。然后出例5教學用整百數(shù)除。所出的兩道口算題，一道是商一位數(shù)的，另一道是商兩位數(shù)的，都通過方框中的話突出用幾百除的口算方法。兩道例題后，引導學生討論、總結(jié)用整百數(shù)除的口算規(guī)律。
《口算除法》教學反思13
本節(jié)課是教學“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課，是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的教學內(nèi)容不僅在生活中應用廣泛，更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學的基礎(chǔ)，因此這一內(nèi)容對于學生來說非常重要。
本節(jié)課教學內(nèi)容比較簡單，主要是讓學生掌握一位數(shù)除整十數(shù)和整百數(shù)的口算方法，并能正確計算。由于學生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十數(shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學生應用知識的遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節(jié)課我主要是采取放手讓學生自主探索學習的方法進行教學——把課堂還給學生。
表內(nèi)除法和兩位數(shù)乘一位數(shù)是口算除法的起點。教材通過讓學生分手工紙為直觀支撐，激發(fā)學生自主探索一位數(shù)除整十、整百數(shù)，借助小組合作、討論交流等，讓學生形成多樣化的算法，再通過優(yōu)化，最終把它轉(zhuǎn)化為“幾除以幾”即表內(nèi)除法來算，同時結(jié)合直觀操作演示來幫助學生理解算理，從而掌握簡便的口算除法方法。
從學生匯報的結(jié)果看，多數(shù)學生都是應用的“添0法”，還有少數(shù)學生則應用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示，幫助學生進一步理解算理。
由于本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單，在后面的練習設(shè)計中，我則采取了不同形式的連續(xù)，既激發(fā)了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求
總之，從課堂作業(yè)的'反饋情況看，學生口算正確率在98%以上，只有少數(shù)個別學生存在錯誤。在后面的教學中，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度，即口算練習常抓不懈。師雖然具備對學生的啟發(fā)意愿，卻難以將深入的啟發(fā)活動使用提問法進行處置，降低了提問教學法的實際操作價值。
《口算除法》教學反思14
“口算除法”人教新課標版四年級上冊第6單元第1課時，本課內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課包含了整十數(shù)和整百整十數(shù)除以整十數(shù)，以及相應的估算，它既是日常生活中經(jīng)常要用到的，同時又是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單，只有兩道例題，分別是80÷20= 和150÷50=，然后就是各自對應的2道估算，以及8組相應的“做一做”。怎樣才能讓學生通過自主探究學會除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法，能正確的進行口算、估算，并讓學生體會到遷移類推的數(shù)學思想方法，是本節(jié)課的重難點。為了順利突破本節(jié)課重難點，我進行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點：
1.以一個具體的情景“口算測試題的排版問題”為主線，把估算也融入到口算的情境中進行教學。
教材安排的例題講完整十數(shù)除以整十數(shù)的口算，接著是相應的估算，之后是幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算和相應的估算。整個設(shè)計中估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系，例2和例1也是獨立存在的，這在教學上就變得比較生硬,不利于學習的`順暢性。于是我根據(jù)學生的實際情況，用一個情境把整堂課的口算和估算串起來,讓學生在一個比較熟悉的情境中學習,這樣就激發(fā)了學生的學習興趣和參與意識。
2.講清80÷20的算理。
部分學生在80÷20等于4還是40時容易出錯，根本原因就在于算理不明，因此算理的講解應該是十分必要的。教學中我主要采取的的是“說計算思路”的方法，讓學生在說的過程中明白算理，先讓學生說想法，在逐步教學生怎么說，怎么說完整，這樣，讓學生在說的過程中理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2。這一點，在聽完苗菊平老師的課后又有了新的想法。原本我覺得對于四年級學生來說直觀的小棒圖有些多余，所以在上課時就沒有用，但是在聽完苗老師的課之后，覺得教材的安排還是很有價值的，讓學生利用小棒圖圈一圈，學生對算理的理解會更充分，在下次上課時會進行改善。
3.提倡算法的多樣化的同時注重算法的最優(yōu)化。
算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，對學生的后面學習都是有用的。但是多樣化的基礎(chǔ)上的優(yōu)化也是很有必要的。比如這節(jié)課中學生就比較喜歡用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，為什么呢？通過對學生的追問，讓學生體會算法的優(yōu)化。
整節(jié)課教學思路非常清晰，在每個環(huán)節(jié)的處理上也比較到位，較好的突破了本節(jié)課的重、難點，練習設(shè)計的具有層次性，扎實高效地完成了本節(jié)課的教學任務(wù)，就連班上基礎(chǔ)比較差的學生學習熱情也很高，并且通過最后的速算比賽，發(fā)現(xiàn)效果也不錯。
《口算除法》教學反思15
《口算除法》是新人教版四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時教學內(nèi)容。重點是讓學生掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算、估算的方法，提高口算的速度和準確性。這是我們數(shù)學科組精品課程模塊開發(fā)的第一課時，這一節(jié)課安排是我上的。
新人教版第五冊在我校是第一年使用的教材，因此，對于整個精品課程開發(fā)小組來說都是一個新的嘗試和挑戰(zhàn)，當我接受任務(wù)以后，心里就沒放松過。心里想：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，并且歷來的計算教學都是比較枯燥無味的，課堂教學方法與手段都是比較單一與呆板的，容易陷入講練結(jié)合的習題課中。因此，為了上好這節(jié)課，我找到教科書與教學參考資料，足足花了一周的時間去閱讀教材，并查找相關(guān)資料，不斷的在心里構(gòu)思課堂教學設(shè)計。然后利用星期六的時間把自己的教學設(shè)想一字一句的用筆寫下來，再加于修改成型，自我感覺設(shè)計得還可以。也許真的是網(wǎng)絡(luò)太發(fā)達的緣故，自己都感覺到好像很長時間沒有如此細致認真的`獨自備課了，真有點如釋重負的感覺！現(xiàn)反思如下：
1、創(chuàng)設(shè)情景，融數(shù)學于生活當中。備課時我是以學校舉行校運會為主線貫穿整個教學過程進行教學設(shè)計的，把數(shù)學問題的呈現(xiàn)形式以同學們熟悉的校運會場景結(jié)合起來，充分激發(fā)了同學們的學習興趣。
2、教學內(nèi)容呈現(xiàn)螺旋式上升的學習層次。上課伊始，我是從復習三年級的口算乘除法及簡單的估算開始的，在此同時我還復習了“150里面有多少個十”的題目，意在激活學生潛在的記憶，為新課教學設(shè)下思維的埋伏。教學例一的（1）時，由教師扶著學生自主探索口算除法的方法，引導學生用乘法想除法及用包含除的思想去口算除法。而例一的（2）則由同學們根據(jù)（1）的學習及新課前的復習用四舍五入法進行估算。例2則放手讓學生說。
3、重視學生“說計算”，培養(yǎng)學生探究算理的能力。教學例題時，我注意自己的語言表達，要求學生也能像老師一樣完整地說出每條題的思想過程，是如何想，如何算的，從而養(yǎng)成學生探究算理的行為習慣。
4、值得思考的問題是：兩次的磨課過程可能都是因為練習量比較大而在結(jié)尾時顯得有點蒼促，總結(jié)時間不足；或者是課堂節(jié)奏過慢原因。
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