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《藤野先生》語文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《藤野先生》語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、對人生的有益啟示�！彼栽诮虒W(xué)魯迅的《藤野先生》一課時，為了讓學(xué)生真正走近藤野先生，課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生概括“我”與藤野先生交往的幾件事，分析人物形象，然后進(jìn)一步品讀探究感受人物人格，學(xué)生們通過感受、體驗、合作、探究、分享，一步步地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。在這種多角度多層面地賞析與研究中，藤野先生在我們心中的形象漸漸地變得豐滿和高大起來，這樣學(xué)生對于理解作者對老師的懷念和敬仰之情自然不在話下。
王榮生教授說：“一堂好的語文課的標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗�！薄短僖跋壬肥且黄^長且主題豐富的回憶性散文，要想學(xué)生真正讀透文本讀懂人物還是比較困難的。那么我們一定要根據(jù)學(xué)情制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，扣住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合適的學(xué)法指導(dǎo)。例如這樣的長文要想短教，那么就要設(shè)置提綱挈領(lǐng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)段落、提取關(guān)鍵詞語，也可以出示具體的例子給學(xué)生以示范和借鑒，這樣學(xué)生在課堂上能夠通過自主合作探究去解決問題，從而也提高了學(xué)生理解賞析文本的能力了。
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