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《木偶兵進(jìn)行曲》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《木偶兵進(jìn)行曲》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《木偶兵進(jìn)行曲》教學(xué)反思1
歌曲《木偶兵進(jìn)行曲》是根據(jù)樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》填詞的，歌曲是進(jìn)行曲速度，歌詞描寫(xiě)了木偶兵踏著整齊的步伐，，氣勢(shì)昂揚(yáng)，精神抖擻行進(jìn)的場(chǎng)面，整首歌曲充滿著童真童趣。歌曲按照歌詞大意共分兩個(gè)部分，第一部分為歌曲的第一段，旋律明朗活潑，把孩子們自然的帶到玩具店里。第二部分為歌曲的第二段和第三段，曲調(diào)清新，節(jié)奏感強(qiáng)，生動(dòng)的描寫(xiě)了木偶兵氣勢(shì)昂揚(yáng)地行進(jìn)的場(chǎng)面。
這首歌曲的重點(diǎn)及難點(diǎn)之一每樂(lè)段中的相同樂(lè)句與相似樂(lè)句學(xué)生也容易唱不好，比如歌詞第二段中的“上尉領(lǐng)隊(duì)喜洋洋”與“窗門打開(kāi)陽(yáng)光照”節(jié)奏相同，學(xué)生容易唱成一樣的旋律，因此，我通過(guò)范唱、讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，以及對(duì)比唱旋律，讓學(xué)生唱準(zhǔn)歌詞及旋律，重點(diǎn)及難點(diǎn)之二是同音反復(fù)以及旋律的級(jí)進(jìn)與跳躍，教學(xué)中除了讓學(xué)生多聽(tīng)外，還用手的高低來(lái)讓學(xué)生唱旋律，效果很好。學(xué)生們很喜歡這首歌曲，并樂(lè)于用自己的'方式為歌曲伴奏來(lái)感受進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)，肢體語(yǔ)言更直白、形象，不僅適用于低年級(jí)，高年級(jí)的學(xué)生同樣適合和喜歡，適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言會(huì)讓課它能夠更加豐富多彩。
《木偶兵進(jìn)行曲》教學(xué)反思2
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)利用富有童趣的故事及有趣的動(dòng)畫(huà)，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容—音樂(lè)貫穿始終，并把孩子們帶入了一個(gè)詼諧有趣的夢(mèng)幻世界。其設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目的是激發(fā)學(xué)生探究音樂(lè)的興趣，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊，學(xué)生的思維更加連貫，使學(xué)生在特定的情境中情不自禁地投入學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感悟音樂(lè)的魅力。
此外，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都讓學(xué)生們根據(jù)音樂(lè)大膽地想象玩具兵那幽默詼諧、活潑可愛(ài)的形象。同時(shí)運(yùn)用多媒體課件資源展示出畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象空間。在課堂上充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生利用感官直觀地感受音樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，拓寬學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力。但是多媒體教學(xué)是輔助教學(xué)手段，為了給學(xué)生們想象的空間。為了使學(xué)生們的`想象不受畫(huà)面的限制，從而達(dá)到音樂(lè)欣賞審美效能，我并沒(méi)有過(guò)多的播放動(dòng)畫(huà)。我感到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中老師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的操作、靈活的使用，達(dá)到較好的教學(xué)效果。采用現(xiàn)代化的教學(xué)進(jìn)行欣賞教學(xué)，既可創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，又可激發(fā)興趣、誘發(fā)想象，融視、聽(tīng)感受為一體，使學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)輕松愉快的獲得知識(shí)。
縱觀整節(jié)課的課堂教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。師生已是一群要好的朋友了，課堂上有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不再是指揮，有的學(xué)生成了玩具兵的指揮，有的學(xué)生成了小號(hào)手，有的學(xué)生成了伴奏的鼓手，這種融洽的師生交流，體現(xiàn)了教師與學(xué)生的平等。
《木偶兵進(jìn)行曲》教學(xué)反思3
我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)的最為重要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感悟，要以作品中豐富的情感、生動(dòng)的形象、突出的要素來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”某一知識(shí)或技能，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，在40分鐘里能達(dá)到一個(gè)質(zhì)的小飛躍。因此，在這一次同課異構(gòu)活動(dòng)中，我看到寶月老師用“心”教學(xué)，她的一句“其他的情感老師都裝在心里”，讓我學(xué)以待用。而丹老師以“賽”管理課堂，在課堂管理的過(guò)程中“身正為范”，多次表?yè)P(yáng)、比較、示范、引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生了解老師的課堂要求。結(jié)合兩位老師的.課，加以各位長(zhǎng)輩實(shí)在的點(diǎn)評(píng)，反省自身不足，現(xiàn)有以下幾點(diǎn)反思：
1.樂(lè)器的選用，要符合音樂(lè)的形象。不能為了“豐富”課堂，忽略了樂(lè)器的特性，忽略了玩具兵的形象，反而弄巧成拙了。樂(lè)器的選擇要三思，要知道玩具兵是不敲木魚(yú)的。
2.在跟音樂(lè)律動(dòng)的部分，不能忽視音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，應(yīng)該一切教學(xué)環(huán)節(jié)“服務(wù)”于音樂(lè)。設(shè)計(jì)律動(dòng)環(huán)節(jié)的初衷也是想把枯燥的音樂(lè)知識(shí)，用學(xué)生更樂(lè)于接受的形式，能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，可過(guò)程中只有歡樂(lè)熱鬧的場(chǎng)面，卻忽視了學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，空有律動(dòng)的娛樂(lè)性質(zhì)，那么任何人都將能教授音樂(lè)課。
3.音樂(lè)的課堂里沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，每個(gè)答案都是孩子們思維成果，是動(dòng)態(tài)生成，不可預(yù)設(shè)的，一遇到這種始料未及的"錯(cuò)誤"，就糾結(jié)于我預(yù)設(shè)好的“正確答案”，束手無(wú)策，何不鼓勵(lì)、尊重學(xué)生的思維成果，變“錯(cuò)”為“寶”，變“錯(cuò)”為教學(xué)資源呢。
4.“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”（奧爾夫）。在導(dǎo)入的整體聆聽(tīng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入夢(mèng)境，說(shuō)說(shuō)自己的感想，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出愉悅的感受，這環(huán)節(jié)我“放手”讓學(xué)生的思維天馬行空，發(fā)揮其創(chuàng)造性。那么在樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié)，是不是也應(yīng)該把樂(lè)器交給學(xué)生，把動(dòng)作創(chuàng)編交給學(xué)生，大膽地讓學(xué)生自己實(shí)踐、自己體驗(yàn)，從中有自己的領(lǐng)悟，再引導(dǎo)學(xué)生按照要求有方向的編創(chuàng)呢！
《木偶兵進(jìn)行曲》教學(xué)反思4
歌曲《木偶兵進(jìn)行曲》是根據(jù)樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》填詞的，歌曲是進(jìn)行曲速度，歌詞描寫(xiě)了木偶兵踏著整齊的步伐，，氣勢(shì)昂揚(yáng)，精神抖擻行進(jìn)的場(chǎng)面，整首歌曲充滿著童真童趣。歌曲按照歌詞大意共分兩個(gè)部分，第一部分為歌曲的第一段，旋律明朗活潑，把孩子們自然的帶到玩具店里。第二部分為歌曲的第二段和第三段，曲調(diào)清新，節(jié)奏感強(qiáng)，生動(dòng)的描寫(xiě)了木偶兵氣勢(shì)昂揚(yáng)地行進(jìn)的場(chǎng)面。
這首歌曲的重點(diǎn)及難點(diǎn)之一是，每樂(lè)段中的相同樂(lè)句與相似樂(lè)句學(xué)生也容易唱不好，比如歌詞第二段中的“上尉領(lǐng)隊(duì)喜洋洋”與“窗門打開(kāi)陽(yáng)光照”節(jié)奏相同，學(xué)生容易唱成一樣的旋律。因此，我通過(guò)范唱、讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，以及對(duì)比唱旋律，讓學(xué)生唱準(zhǔn)歌詞及旋律，重點(diǎn)及難點(diǎn)之二是同音反復(fù)以及旋律的級(jí)進(jìn)與跳躍，教學(xué)中除了讓學(xué)生多聽(tīng)外，還用手的高低來(lái)讓學(xué)生唱旋律，效果很好。學(xué)生們很喜歡這首歌曲，并樂(lè)于用自己的方式為歌曲伴奏來(lái)感受進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)，肢體語(yǔ)言更直白、形象，不僅適用于低年級(jí)，高年級(jí)的學(xué)生同樣適合和喜歡，適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言會(huì)讓課能夠更加豐富多彩。
1.樂(lè)器的選用，要符合音樂(lè)的形象。不能為了“豐富”課堂，忽略了樂(lè)器的特性，忽略了玩具兵的形象，反而弄巧成拙了。樂(lè)器的選擇要三思，要知道玩具兵是不敲木魚(yú)的。
2.在跟音樂(lè)律動(dòng)的`部分，不能忽視音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，應(yīng)該一切教學(xué)環(huán)節(jié)“服務(wù)”于音樂(lè)。設(shè)計(jì)律動(dòng)環(huán)節(jié)的初衷也是想把枯燥的音樂(lè)知識(shí)，用學(xué)生更樂(lè)于接受的形式，能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，可過(guò)程中只有歡樂(lè)熱鬧的場(chǎng)面，卻忽視了學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，空有律動(dòng)的娛樂(lè)性質(zhì)，那么任何人都將能教授音樂(lè)課。
3.音樂(lè)的課堂里沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，每個(gè)答案都是孩子們思維成果，是動(dòng)態(tài)生成，不可預(yù)設(shè)的，一遇到這種始料未及的&qut;錯(cuò)誤&qut;，就糾結(jié)于我預(yù)設(shè)好的“正確答案”，束手無(wú)策，何不鼓勵(lì)、尊重學(xué)生的思維成果，變“錯(cuò)”為“寶”，變“錯(cuò)”為教學(xué)資源呢。
4.“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”（奧爾夫）。在導(dǎo)入的整體聆聽(tīng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入夢(mèng)境，說(shuō)說(shuō)自己的感想，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出愉悅的感受，這環(huán)節(jié)我“放手”讓學(xué)生的思維天馬行空，發(fā)揮其創(chuàng)造性。那么在樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié)，是不是也應(yīng)該把樂(lè)器交給學(xué)生，把動(dòng)作創(chuàng)編交給學(xué)生，大膽地讓學(xué)生自己實(shí)踐、自己體驗(yàn)，從中有自己的領(lǐng)悟，再引導(dǎo)學(xué)生按照要求有方向的編創(chuàng)呢！
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