小木偶的故事教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的小木偶的故事教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小木偶的故事教學(xué)反思1
《小木偶的故事》是第三單元的第二篇略讀課文，這篇課文內(nèi)容簡單，趣味性強(qiáng)。在教學(xué)中，我主要通過分角色演一演的方式，將課文情景再現(xiàn)，讓孩子們在演中加深體會(huì)小木偶遭受委屈時(shí)，那難以明說的無奈心情。在演中，孩子們也慢慢懂得了：雖然笑很重要，但要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是，由于課文內(nèi)容較多，很多孩子都不能完全脫稿表演，所以下次，碰上這樣的環(huán)節(jié)，一定要提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣就可以節(jié)約課堂時(shí)間。
在課堂臨近尾聲，我還提出了這樣一個(gè)問題：結(jié)合自己的`生活，說說為什么光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的呢？有人說：如果我打壞了花瓶，笑著向媽媽道歉，媽媽一定會(huì)覺得我不夠真誠；還有人說：如果做錯(cuò)了事，老師批評我，我卻笑嘻嘻的，老師一定會(huì)更加生氣......在這些答案中，我也看出孩子們已經(jīng)基本上理解了課文內(nèi)容。
雖然這是一篇略讀課文，但是文中卻有許多關(guān)于表情描寫的詞語。于是，我除了在課堂上以指名讀、開火車讀、齊讀的方式進(jìn)行積累，我還要求孩子們將這些詞語進(jìn)行摘抄，我想，這也是為以后寫作文積累素材。
小木偶的故事教學(xué)反思2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
3、通過對老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
【教學(xué)過程】
一、讀演積累，導(dǎo)入新課
今天，老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。
這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì)是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知
請打開課本54頁：
1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。
小結(jié)：
三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟
1、表演內(nèi)容：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來個(gè)現(xiàn)場真人版的小木偶的故事，你們就是動(dòng)畫片的主角，有信心把它演好嗎？
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評議
�。�1）第一集：小紅狐搶包
評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒？為什么？
表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們？
�。�2）第二集：頭疼沒人信
評議：看了第二集，你想說什么？
四、關(guān)鍵句段，朗讀理解
1、我們的小演員演得真不錯(cuò)，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì)這樣呢？
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
說一說你從這句話中體會(huì)到了什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，仿說句子：
例：笑是很重要的，不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
學(xué)習(xí)是很重要的，不過，（ ），那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（ ），不過，（ ）。
3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。
五、續(xù)說、寫故事，拓展提升
過渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
1、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？
2、說一說、寫一寫：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的.人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事？小木偶還會(huì)去哪里？遇到誰？發(fā)生什么樣的事？
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六、作業(yè)布置
1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》
2、推薦課外閱讀：
七、板書設(shè)計(jì)
12*小木偶的故事
笑 重要
只會(huì)笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
只會(huì)一種本領(lǐng)
八、教學(xué)反思
在拿到四年級上冊教材的時(shí)候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級，已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學(xué)生舉起的手越來越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教，把學(xué)生都教成這樣了�？墒�，通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級特點(diǎn)吧，再加上學(xué)生的個(gè)體差異問題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。
本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學(xué)生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時(shí)，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得挺好的，沒有過多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。其實(shí)，教無定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評也是比較出彩的，比如有學(xué)生說到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了。當(dāng)然，學(xué)生的評價(jià)語言還可以再豐富一點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)在于對最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個(gè)人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長提出的光有一種本領(lǐng)不行的問題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說句子的練習(xí)，但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來。但是在板書的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。
本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫課文，本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的，但一時(shí)忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，表情和對話一定要有。課后，校長又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究二字，對于資歷尚淺的我來說，自從學(xué)了《中級技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上研究的必須有一個(gè)過程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話，在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開闊學(xué)生思維，多個(gè)人一起探討，總能想出更多的東西。
當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。
有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長，還要體現(xiàn)長文短教。無論哪種方法和設(shè)計(jì)，能夠達(dá)成目的的就好了，至于過程，只不過是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí)，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來指點(diǎn)評說了。
小木偶的故事教學(xué)反思3
《小木偶的故事》是一篇略讀課文，課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在小女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)作者發(fā)出了由衷的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的閱讀要求自讀課文。自讀時(shí)，先了解課文的.基本內(nèi)容，再多種形式的朗讀，如，分角色朗讀，在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流閱讀收獲，如，在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時(shí)，心里會(huì)想些什么？文章的最后一段話是什么意思？學(xué)生在交流閱讀體會(huì)時(shí)，我還讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談，加深對最后一句話的理解。最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事，拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)。
另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生搜集表達(dá)有特色的詞語，進(jìn)行語言積累。如，ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：可憐巴巴。學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。
小木偶的故事教學(xué)反思4
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：
1、認(rèn)真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對最后一段話的體會(huì)。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。
一、概括故事時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機(jī)出示畫面，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學(xué)鞏固一次。最后自己說故事內(nèi)容。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好，基本上每個(gè)人都能說出故事的.內(nèi)容。
二、課堂體會(huì)小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會(huì)，完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
三、讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談體會(huì)。因?yàn)槭钦労妥约荷钕嚓P(guān)的事情，學(xué)生興趣較濃，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實(shí)感來對待。
四、最后拓展，“續(xù)編童話”，并讓同學(xué)展示。這個(gè)方面學(xué)生想象豐富，故事生動(dòng)有趣。
不足：
1、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥，對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。
2、在體會(huì)小木偶的心情時(shí)，沒有關(guān)注學(xué)生的體會(huì)，其實(shí)學(xué)生有自己的獨(dú)特體會(huì)，應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會(huì)。
3、對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒有讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
通過這次的賽課活動(dòng)，讓我認(rèn)識到了自己的不足之處，對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺階。
小木偶的故事教學(xué)反思5
《小木偶的故事》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)，構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。
其中，“積累詞語”這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)的特別愉快而認(rèn)真。因?yàn)檫@課描寫表情的詞語特別豐富，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的'目的。我先讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語，并告訴他們，如果大家把所有的表情詞都找全了，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)童話故事。同學(xué)們認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞都被同學(xué)們找了出來，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，學(xué)生們因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)方式，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一環(huán)節(jié)非常順利地結(jié)束了，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，還叫我把第三篇也講給他們聽（因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）。我順勢跟他們說，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？發(fā)揮想象，續(xù)編故事…
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這正是我們語文老師所追求的語文課堂。
小木偶的故事教學(xué)反思6
星期三第四節(jié)課，我精神飽滿地走進(jìn)教室，當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容，我想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》，這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我本打算教這課時(shí)，采用以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，我把中間的分角色讀課文，變成演童話。
在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過演話劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴，誠信的可貴。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來演一演這個(gè)故事�！甭牭轿艺f表演，同學(xué)們頓時(shí)就來了精神，爭先恐后地舉起手來。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，我就讓大家自己選定一個(gè)角色，然后自由地演繹，認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了，就停下來坐好。大概十分鐘過去了，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情，讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過程，于是我輕輕地問同學(xué)，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎？結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭。
我扮演小紅狐，另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時(shí)盡量的用可愛的動(dòng)作和甜美的語言來表達(dá)，這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài)，委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握。特別突出的是小白兔，那個(gè)齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的'扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲，每個(gè)人都賣力地演出，歡笑聲充溢著課堂，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極，又非常聰明！在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。
同學(xué)們通過表演這個(gè)童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情，所以不要我說明，孩子們就自然
總結(jié)
出：笑是很重要的，不過生活中，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了，而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學(xué)生們讀詞。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個(gè)表情。
為了表示獎(jiǎng)勵(lì)，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，還叫我把第三篇也講給他們聽（因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）。我順勢跟他們說，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們接著把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象，寫出了特色。
通過這堂課的教學(xué)，我重獲信心，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學(xué)方式！
小木偶的故事教學(xué)反思7
對于一不小心會(huì)把略讀課文上成精讀課文的我，該如何上出略讀課文的簡約之美心中存有許多困惑。這次選擇上略讀課文《小木偶的故事》，也是對自己的一次挑戰(zhàn)。從一次次磨課到正式拍錄像，覺得以下幾點(diǎn)值得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對今后的略讀課文教學(xué)有指導(dǎo)意義。
一、自讀自悟，習(xí)得的方法要運(yùn)用
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間來自讀自悟，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中獲取的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。在學(xué)習(xí)本組前三篇童話時(shí)，教師就如何概括事件，如何把握主要內(nèi)容等傳授了方法，于是當(dāng)學(xué)習(xí)最后一篇《小木偶的故事》時(shí)，學(xué)生在概括事件時(shí)，有的抓住課文中關(guān)鍵詞句連起來說，有的學(xué)會(huì)了從繁到簡的練說方法。在把握故事主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也能熟練地運(yùn)用將四件事連起來的方法，做到了方法的遷移，得到了能力的提升。
二、重點(diǎn)聚焦，教師的點(diǎn)撥要精當(dāng)
雖說略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也不是忽略、省略，我們并不排斥精讀，文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，使得課堂中“精略相輔，略中有精”，不斷追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。
聚焦一：文本語言特色處
本課的`語言有一個(gè)特點(diǎn)就是有許多描寫表情的詞語，這是值得學(xué)生關(guān)注的。課前，通過演描寫表情的詞語激活學(xué)生原有的對這類詞語的積累；課中，引導(dǎo)學(xué)生劃一劃，讀一讀，記一記，抄一抄這類詞語，感受這類詞語的精妙所在；當(dāng)學(xué)生續(xù)編故事時(shí)，又引導(dǎo)運(yùn)用這類詞語。積累和運(yùn)用描寫表情的詞語，一直貫穿整個(gè)課堂，使得學(xué)生的語言得到了有效提升。
聚焦二：文本語言空白處
引導(dǎo)學(xué)生精讀小木偶與熊警察、小兔子、老婆婆之間的對話語段，利用文本語言的空白處，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作童話故事中的人物，聯(lián)系上下文，想象人物的心理活動(dòng)。熊警察可能會(huì)想：好啊，偷了別人的背包，還嬉皮笑臉的。小木偶可能會(huì)想：我好想哭，可是我哭不出來啊！老木匠，你為什么只給我一個(gè)表情呢？這時(shí)候我要是有痛苦的表情，小兔子和老婆婆就不會(huì)誤會(huì)我了。說著說著，學(xué)生自然而然就領(lǐng)悟了文本的中心“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！笔沟脤W(xué)生不僅在內(nèi)容理解上，還在情感感染上和語言表達(dá)上有了明顯的提升。
三、拓展延伸，訓(xùn)練的內(nèi)容要實(shí)在
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”因而，略讀課文十分重視課內(nèi)外的拓展與延伸。課至尾聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：小木偶得到了藍(lán)鼻子小女巫送給他的表情后會(huì)發(fā)生哪些故事？先請學(xué)生簡要說說，學(xué)生們興趣盎然，不同的續(xù)編思路噴涌而出。然后引導(dǎo)學(xué)生把想到的故事編得生動(dòng)具體些，故事非常精彩，而且大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用課內(nèi)外積累的描寫表情的詞語，語言得到了內(nèi)化。課后，引導(dǎo)學(xué)生把故事寫下來，匯編成《木偶奇遇記》童話集，為語文園地里的“展示臺”做好準(zhǔn)備。像這樣的拓展延伸，課上有指導(dǎo)，課后語文園地有展示，訓(xùn)練不搞花哨的形式，而是能實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生提升語文能力。
小木偶的故事教學(xué)反思8
我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的.詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。
小木偶的故事教學(xué)反思9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
�。�、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
１、借助拼音、讀通課文。
�。�、讀課文，了解課文內(nèi)容。
３、圍繞問題讀課文，理解課文。
４、感情朗讀，談體會(huì)。
三、反饋
�。薄⑼阑プx。
�。�、抽生讀，檢測讀音。
�。场⒄f：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
�。础⒄勼w會(huì)：
從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？
（學(xué)生自由說。）
四、熟悉故事情節(jié)
�。薄⒎纸巧x課文。
�。病⒎纸巧硌荨�
五、拓展訓(xùn)練
１、展開想象續(xù)編故事。
�。病丫幍墓适聦懴聛�。
六、詞語盤點(diǎn)
�。薄⒆x讀讀記記。
�。病⑼瓿勺x讀寫寫。
３、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人�！獭菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。
在教學(xué)《小木偶的.故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí)，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。
小木偶的故事教學(xué)反思10
這是一篇富有童趣的課文，我認(rèn)為充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時(shí)，應(yīng)讀出申辯的`語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí)，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因?yàn)樾芫�、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生朗讀故事都有語氣變化。
學(xué)生交流閱讀體會(huì)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。如：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會(huì)；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對這句話的理解。
在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)之后，我引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個(gè)童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。既鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，又指點(diǎn)方法，如，提示學(xué)生把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造，故事的主線不能變。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)作愿望，分層要求，以鼓勵(lì)為主。
本課描寫人物表情的詞語很豐富，如，“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”，這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)注意這些詞語，以豐富學(xué)生的語言積累，并體會(huì)到作者是如何運(yùn)用這些語言來表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。
小木偶的故事教學(xué)反思11
《小木偶的故事》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思
一、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞，看看誰能用表情表演出這些詞語：垂頭喪氣、火冒三丈、哈哈大笑
2、同學(xué)們笑得多開心呀，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍！可是，今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于笑的故事《小木偶的故事》。
3、請大家翻開課文12課，這是一篇略讀課文，我們?nèi)绾螌W(xué)好一篇略讀課文呢?
4、現(xiàn)在我們翻到54頁的連接語，自己讀一讀，想一想連接語要求我們做些什么。
二、初讀課文，了解大意
1、現(xiàn)在自由讀課文思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？
2、課文寫了小木偶身上發(fā)生的什么事？
生：老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。
三、品讀，學(xué)習(xí)“笑”
老木匠賦予了小木偶一張笑臉，文中出現(xiàn)了幾次呢？快速讀課文，用自己喜歡的符號在文中勾出來相應(yīng)的句子
�。ㄒ唬┠阏业搅藛幔�
生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情
師：老木匠為什么要這樣做呢？文中哪里告訴了你（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
師：是呀，老木匠認(rèn)為只要會(huì)笑，就能過上快樂的日子，所以他自信地說
（二）笑還出現(xiàn)在？
生：穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。師：誰來說說，穿警服的熊會(huì)相信誰？為什么？
師：誰來讀讀這兩個(gè)詞：（大屏幕出示）
滿臉的憤怒笑嘻嘻的表情
師：帶上表情讀好嗎
師：讓我們看看它們當(dāng)時(shí)怎樣為自己申辯的？（大屏幕出示）
報(bào)告警官，它搶我的包
那是我的，我的，我的！
師：小紅狐怎樣說?為什么要這樣大聲地說？帶上表情讀
師：小木偶呢？他此時(shí)尖叫，你再來讀讀。它想告訴熊警察什么呢？
師：男孩起立，讀出小紅狐的憤怒吧！女孩子站起來，讀讀木偶吧
�。ㄈ﹥H僅笑就引發(fā)一段故事，笑的故事還出現(xiàn)在哪？
生：24—29自然段
師：笑嘻嘻給小木偶帶來了什么？從中你感受到了什么？請同學(xué)們分組來學(xué)習(xí)這一部分，我們可以采用什么來學(xué)習(xí)呢？
生：讀演議
師：這些都是好方法，接下來就請我們同學(xué)選好自己喜歡的形式分組學(xué)習(xí)
師：哪一組愿意給大家交流
師：說說你們演的感受吧
生：我有個(gè)疑問：老木匠不是說小時(shí)很重要的嗎？可是擁有笑的小木偶并不快樂呀!
(四)你的問題提得真好，誰來幫他解答？
師：是呀，正如課文最后一段說的一樣，一起來讀讀吧�。ù笃聊怀鍪荆�
師：正因?yàn)檫@樣，小女巫送給了小木偶（）現(xiàn)在的小木偶會(huì)（）
四、放飛想象，拓展延伸
師：是呀，小木偶會(huì)用自己人類所有的表情表示自己的心情了，它會(huì)用什么樣的表情跟大家申辯呢？
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
師：如果你是小木偶，你會(huì)去哪里？
生：我會(huì)去向熊警察討個(gè)公道。
生：我會(huì)去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。
師：要是我是小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，也擁有了各種感情，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來。
師：同學(xué)們，你們一定有很多收獲吧！，你今天的售后師什么呢？
師：看來同學(xué)們的收獲可真不小，現(xiàn)在就用你所學(xué)的知識跟方法來續(xù)編故事吧（大屏幕出示）
哈，我擁有所有表情了，這下我可以……
有了故事的開頭，大概的內(nèi)容，現(xiàn)在還有一個(gè)任務(wù)，將省略號變成你自己的語言，將這故事說一說。
師：同學(xué)們都是善于想象的孩子，師你們賦予了小木偶新的生活，讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣，讓我們用不同的方式體驗(yàn)生活所帶的快樂吧！
板書設(shè)計(jì)：
12、小木偶的.故事
重要
笑
遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
《小木偶的故事》反思
經(jīng)過前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。四、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。五、展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生運(yùn)用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學(xué)生據(jù)此演童話是個(gè)十分不錯(cuò)的主意。在表演的時(shí)候，讓學(xué)生用自己學(xué)會(huì)的方法學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話自己的動(dòng)作和表情發(fā)揮出來，這樣才叫表演。每個(gè)孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。四組學(xué)生表演完后，我適當(dāng)進(jìn)行了點(diǎn)評，一堂也就差不多了。
最后是續(xù)編故事，我感覺很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學(xué)吧。
小木偶的故事教學(xué)反思12
剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過，至少自己覺得還可以，從表情詞語表演的游戲開始，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出了課文，整體感知，匯報(bào)故事的主要內(nèi)容，朗讀課文中表情詞語，發(fā)現(xiàn)表情的重要，引出本文當(dāng)中的重點(diǎn)句子“笑是很重要的，但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！边M(jìn)行和孩子交流溝通，孩子一邊思考一邊回答，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好。
一、在對重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計(jì)：
1、讀了這個(gè)故事，給你最大的感受是什么呢？（生答）
2、為什么呢？從課本中你怎么知道的？（生說）
小木偶的書包被搶，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的�！� 熊警官不相信
小木偶頭疼，對小兔子笑嘻嘻地說：“ 腦袋疼�！毙“淄貌幌嘈�
對老婆婆笑嘻嘻地說：“頭很疼�！崩掀牌挪幌嘈�
指導(dǎo)朗讀
3、好可憐的小木偶啊，他說的話人家都相信，你說這是為什么��？你說說小木偶的心情怎么樣呢？（委屈、難過）
4、假如小木偶擁有人類的這些表情呢？他會(huì)怎樣對熊警官，小白兔，老婆婆說��？
5、是啊，原來擁有這么豐富的表情原來是這個(gè)樣子啊，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠，他會(huì)對他說什么呢？
6、再讀句子，談?wù)勛约簩@句話的理解，聯(lián)系自己的生活來談體會(huì)。
二、課后反思
（一）、雖然是語文課堂，教的是語言文字，但是在講解的過程中，訓(xùn)練很重要，要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行這樣無形的語言訓(xùn)練。
1、對于四年級的學(xué)生來說，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難，所以要在課堂當(dāng)中對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，比如故事的主人公，事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容，經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練，孩子就會(huì)概括了。
2、朗讀的訓(xùn)練。注意詞語的朗讀，課文中有很多關(guān)于表情的詞語，需要學(xué)生在讀的過程中，學(xué)會(huì)帶著這樣的表情讀，學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候能夠融會(huì)貫通，讀的很好。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候，讓學(xué)生讀出感情，進(jìn)行比較朗讀，感悟到豐富表情的重要性，學(xué)生讀的`都很投入。
3、想像訓(xùn)練。在體會(huì)過后，讓學(xué)生想像，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會(huì)對她說什么嗎？學(xué)生都能暢所欲言，但是在說的過程中，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個(gè)地方對學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo)，朗讀前面幾個(gè)自然段，學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā)，那么隨機(jī)我問孩子，你應(yīng)該怎么對老木匠說呢？孩子說的就很具有人性化，語氣委婉，而且很到位，很欣喜。
（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（用心思考）
1、教了一年的語文了，覺得小學(xué)語文其實(shí)說起來麻煩他就麻煩，說起來簡單他就簡單，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，懂得怎樣去學(xué)習(xí)。比如讓孩子快速的讀課文，很多孩子就能靜下心來，自己的讀課文，有的孩子總是交頭接耳，不認(rèn)真地讀，即使有些孩子讀，他也沒有真正的讀到心里去。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng)。
2、思考的狀態(tài)。我覺得在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要積極的思考，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒動(dòng)腦子，所以要調(diào)動(dòng)他們的積極性，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓他們說。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開口，他就會(huì)表達(dá)了，就有了表達(dá)的欲望，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會(huì)。還有很多時(shí)候，問題一出，很多孩子把手都舉的高高的，但是我想可能是我的問題沒有水平，太簡單，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會(huì)，我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考，畢竟孩子之間的差異還是很大的，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。
�。ㄈ�、一節(jié)課孩子到底收獲了多少？
這是上完這節(jié)課后問自己的一個(gè)問題。在課堂上，問過孩子，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理，學(xué)生回答的特別出彩，不僅僅有對課文的理解，而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西，我覺得很好，主流的思想學(xué)生有了，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了，對文本有了一個(gè)多元化的理解，很欣慰，很高興。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西，在以后的人生中也許會(huì)有很大的啟發(fā)和感觸。
整堂課雖然只是略讀課文，但是按照重點(diǎn)課文來講解，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭，許多東西需要我們深入的挖掘，希望以后做的更好吧。
《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。
教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，我只要采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個(gè)句子的前半部分“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的�！�，讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎？通過這樣的反問，學(xué)生自然體會(huì)到：生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度。于是，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生活，這樣才會(huì)獲得真正的快樂。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剛�(gè)人感受，加深學(xué)生對這段話的理解。
這一課的教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn)，就是：積累詞語。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，而且有表達(dá)有特色的詞語，如，abb式、aabb式、abcc式，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又有收效，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事，我和學(xué)生一起分享了《我不是一段普通的木頭》，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋Ｍ瑫r(shí)，我還讓已看過《木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷械那楣?jié)，啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。由于一節(jié)課的時(shí)間極為有限，只是留了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組中簡單說說小木偶將會(huì)遇到的事情。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，并能有些許的人生感悟。
小木偶的故事教學(xué)反思13
這個(gè)月，我上的課中，感受最深的是《小木偶的故事》的教學(xué)。經(jīng)過前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、讀懂連接語。
二、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容。
三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
四、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
五、展開想象，續(xù)編故事。
在授課之前，我預(yù)定教學(xué)目標(biāo)一共有3個(gè)：
1、通過談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事，來概括全文；
2、聯(lián)合實(shí)際談?wù)剬Α爸粫?huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話的理解。
3、對課文進(jìn)行續(xù)寫。前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成。
原因在于：首先，前面的幾篇童話，我沒有進(jìn)行系統(tǒng)的概括文章大意的練習(xí)；其次，只是提了“簡潔、全面”的要求，卻沒有進(jìn)一步授予方法，導(dǎo)致孩子們打不開思維，教學(xué)不夠細(xì)致；四處的“笑嘻嘻”，孩子們都找到了，并且頗有感情地朗讀了，但我能進(jìn)行更深一層的點(diǎn)撥，導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)談理解的時(shí)候，沒能緊扣文章，也未能聯(lián)系生活實(shí)際。反倒是最后的續(xù)編故事，感覺較好。因?yàn)樵诶m(xù)寫之前，自己做了比較恰當(dāng)?shù)匿亯|。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。后來在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。
現(xiàn)在想來，任務(wù)1其實(shí)就是把握文章大意，任務(wù)2相當(dāng)于理解含義深刻的句子（主旨的領(lǐng)悟），任務(wù)3“續(xù)編”則為口、筆頭寫作要求。顯然，一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水、囫圇吞棗。抓住以上主干，自己應(yīng)該果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一大板塊）；以“擬人體”童話寫作特點(diǎn)帶出“人物”、“對話”以及讀好對話的辦法，再全班分角色朗讀課文。讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的`深刻道理（第二大板塊），并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對童話創(chuàng)作的意義。最后，拓展閱讀《小木偶的故事》，著重體悟它們的主旨（第三大板塊）；“續(xù)編童話”口、筆頭任務(wù)，布置為家庭作業(yè)。這樣上課，可能效果會(huì)更佳。
上完了這節(jié)課，我覺得老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，老師的教學(xué)步驟、一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學(xué)方式！
小木偶的故事教學(xué)反思14
《小木偶的故事》講述了一個(gè)小木偶原來只有一種表情，那就是“笑”�？烧�?yàn)橹挥小靶Α钡谋砬�，讓他屢遭誤解，受盡了委屈。后來，藍(lán)鼻子女巫給了他所有的表情，他才能放聲大哭起來。這是一個(gè)很有趣的故事，符合四年級學(xué)生閱讀。上完這課之后，我覺得有兩個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較合理：
一、導(dǎo)入。
課堂一開始，我用PPT播放了本班劉露和劉林林兩位同學(xué)的照片，她們倆正在跳清江舞，笑得非常燦爛。我對學(xué)生說：“跟大家分享一張圖片，看看劉露和劉林林的表情，用一個(gè)詞描述�！睂W(xué)生特別感興趣，紛紛舉手，要求回答這個(gè)問題。然后，我又說：“你怎么評價(jià) “笑”這個(gè)表情？”，有的同學(xué)說：“生活需要笑�！庇械恼f：“笑能讓我們拋開煩惱�！庇械恼f：“笑使我們信心百倍�！庇械恼f：“笑使我們增進(jìn)友誼�！痹谶@里，學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練，思維得到了開啟。我相機(jī)小結(jié)道：“是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，我們一起來讀讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識�！本瓦@樣，我的調(diào)動(dòng)滿足了學(xué)生的閱讀期待，他們興致勃勃地進(jìn)入了課堂的閱讀與體驗(yàn)活動(dòng)中。
二、表演。
為了引導(dǎo)大家更好地理解文本，我過渡說：“因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他是在撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？”然后引入了對女巫和小木偶對話的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生分角色練讀小木偶和藍(lán)鼻子女巫的對話后，我也參與其中，演起了藍(lán)鼻子女巫。表演過程中，我故意問“小木偶”：“可憐的'小木偶啊，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？”在演到小女巫送表情部分時(shí)，我說：“是呀，只有一種表情哪成��？小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中抓一把，撒向?qū)W生，一邊對 “小木偶”們說：“給你，這是著急！給你，你收到了嗎？這是憤怒！給你，你收到了嗎？這是生氣！……”小木偶們心領(lǐng)神會(huì)，馬上露出了相應(yīng)的表情。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語時(shí)，學(xué)生們詞匯很豐富，我想這得益于朗讀、表演時(shí)大家的共同投入。
經(jīng)過反思，我也思考著，這堂課還可以怎樣上？還有哪些不足呢？這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難，因此可以采用最有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)——“積累詞語”，利用喜怒哀樂巧解詞。
因?yàn)檫@課表情詞語特別多，可以安排讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我只是自己把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”出示在課件上，然后讓學(xué)生讀詞，學(xué)生沒有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，就不會(huì)被豐富多彩的表情所感染。
能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，我想這就是高效教學(xué)吧！
小木偶的故事教學(xué)反思15
《小木偶的故事》是人教版四年級上冊第三組“童話故事”為主題的一篇略讀課文。文章主要記述了老木匠想讓小木偶擁有快樂，因此給予了小木偶一個(gè)笑的表情，不巧弄巧成拙，使得小木偶因?yàn)橹粨碛幸粋�(gè)笑表情而遭到小紅狐的欺騙，受到熊警察，小白兔，老奶奶的誤解，受盡委屈卻無奈解釋，最后得到藍(lán)鼻子女巫的幫助，擁有了所有的表情。文中以擬人體的故事情節(jié)展開，告誡一個(gè)深刻的道理：笑是很總要的，但是生活中只擁有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
在課前我反復(fù)讀這篇課文，重點(diǎn)圍繞小木偶擁有表情之后的遭遇和心情展開，讓學(xué)生深入小木偶的處境，體會(huì)小木偶的無奈。還讓學(xué)生扮演小木偶，熊警察，小紅狐，老奶奶的角色，體會(huì)笑的特殊情景下的.其他含義。使得學(xué)生即對笑這一表情在特殊情景下的含義有了一定的了解，還能使學(xué)生在情景表演中感受到小木偶受盡委屈卻無奈的心情。學(xué)生們表演的很盡興，也很生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們表演的興趣，整個(gè)表演的過程中，孩子們觀看的很認(rèn)真，紛紛給表演的學(xué)生提出了建議，并把自己的想法說出來，使得每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課雖然很把學(xué)生表演的興趣表現(xiàn)了出來，可是對待課文的拓展延伸并沒有展現(xiàn)出來，那就是小木偶擁有表情之后還會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢。這是我在鈴聲結(jié)束之后想到的這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)在學(xué)生很有興致表演的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與小組討論交流，在展現(xiàn)給大家。這樣即不會(huì)打消孩子們表現(xiàn)的欲望，又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，將課文的拓展延伸環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的形式結(jié)束。
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