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《母親的恩情》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《母親的恩情》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《母親的恩情》教學(xué)反思1
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。作為文包詩這種課型，在教學(xué)時，我主要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時圍繞課題展開，讓學(xué)生從文中找出哪些句子體現(xiàn)了“母親的'恩情”，讀一讀，指導(dǎo)讀好。在讓學(xué)生找一找這些句子相照應(yīng)的詩句是什么，從而把詩與文聯(lián)系起來，理解詩意。再聯(lián)系生活實際說一說，更深一步了解“母親的恩情”。在處理課的細(xì)節(jié)時，我主要從以下幾面入手：
第一自然段里主要句子是“夜深了……一針針……她想……”這句話，抓好夜深了，一針針一線線，她想了什么，就能充分體會到母親為了孩子而付出的辛勞，對孩子的無私關(guān)愛之情。
第二自然段圍繞“不住地點頭”“為什么眼睛濕潤了？”，集中火力，串聯(lián)整個自然段，體會到孟郊的感動，其實同學(xué)也會被感動，這時候展開拓展，回憶母親平時怎么照顧自己，我覺著孩子們的積極性充分調(diào)動起來了，第為下面解決難點鋪路。
三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝，孟郊就像小草，自然就好理解了。多讀，深入體會。并抓住“撫摸”一句體會這是母親一針針，一線線縫補起來的。這衣服里包含著母親對兒子的愛。母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠(yuǎn)陪伴著孩子。
最后一個自然段了解就可以。
在課堂最后，我們一起唱了《世上只有媽媽好》這首歌，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
《母親的恩情》教學(xué)反思2
本課堂小組合作效果明顯，但沒有應(yīng)變能力。合作中可以看出學(xué)生積極主動，善于交流、勇于探究、互幫共識。學(xué)生再整節(jié)課中處于主體地位，學(xué)生質(zhì)疑也別有一番情趣。既鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。但從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多弊端：在小組站起來匯報成果時，由于一時緊張而無語時不會自救，小組長應(yīng)該想別的組進(jìn)行求救，讓別的組來解決自己會而表達(dá)不出來的內(nèi)容，學(xué)會應(yīng)變能力。這個是非�？梢缘�。只要在互相問答交流中學(xué)會知識，能夠理解實際問題，就是好樣的，這點我得培養(yǎng)學(xué)生。
我們高平教委有八年課改的宏偉規(guī)劃，我認(rèn)為自己作為一線教師，應(yīng)該腳踏實地、一步一個腳印在課改實踐中前行;在反思中勇于改進(jìn);在改進(jìn)中不斷完善自我的教學(xué)方法。不能敷衍了事。
總之，學(xué)生不僅是以家為單位的希望，更是祖國的棟梁。隨著時代的`迅猛發(fā)展，課改勢在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會的重任。作為一線教師，我們應(yīng)該在節(jié)節(jié)課拿出自己的實干精神，用自己的智慧去啟發(fā)引領(lǐng)一批時代的有創(chuàng)造能力的智慧型兒童。培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)、積極主動參與，勇于探究創(chuàng)新。讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力!
《母親的恩情》教學(xué)反思3
一、是語言同語言的對接
課前，我讓學(xué)生搜集描寫媽媽的詩文，讓學(xué)生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個親切的詞語人手，然后再讓學(xué)生說說，自己的媽媽是怎樣的媽媽。
學(xué)生通過原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語言。生活中“母女回憶”是一個親子活動。在母女對話中，讓愛的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達(dá)的機會。學(xué)生說的熱情被激發(fā)后，一個個飽含贊美之情的詞語就在課堂上精彩紛呈，每一位學(xué)生都舉了手。
從課外閱讀的“書面語言”到“生活感悟”，再到課堂上學(xué)生的“口頭語言”；從積累，到內(nèi)化，再到表達(dá)，喚起了學(xué)生已有的知識、情感經(jīng)驗，最后一句“讓我們永遠(yuǎn)地記住‘母親的恩情’”又把學(xué)生引入教材文本的語言。
二、是情感與情感的交融
“課文哪些地方讓你感動?”通過朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語言的魅力，字里行間，無一處不撥動著學(xué)生內(nèi)心深處的那根愛的琴弦。就連“母親的恩情”這五個字，讀來也讓學(xué)生潤濕了眼眸。
“孟郊使勁地點了點頭”。一句教學(xué)中，學(xué)生三個層次的回答(一是點頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細(xì)細(xì)想來，這種對愛的感悟得益于平時的感恩教育：讓學(xué)生留心觀察身邊的人，每天對他們說一句感謝的話，并說出原因。這一處的教學(xué)，正是喚醒了學(xué)生平日里的點滴感悟。讓學(xué)生用真摯細(xì)膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。一學(xué)生說，他不敢說，他怕說了讓媽媽更傷心。此時，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，惟有讀!對，惟有讀!用心叩擊文字，用讀傳遞情深，宣泄情感。
“撫摸”一句的教學(xué)中，他人對我的情感，我對他物的感情，再融合到孟郊對衣服、對母親的.情感，通過“撫摸”一詞鏈接在一起，念之深，愛之濃，盡在這情感交融中了。惟有再讀，惟有再讀來傳遞情深。
三、是心靈對心靈的告白
三聲“慈母”是對文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲贊嘆。老師的三聲告白，把課堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩中了。這首詩是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。
閉上眼睛，再次與自己的母親對話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時教室里是靜的，不平靜的是學(xué)生的心。孩子們，就用這一首詩作為對你媽媽的心靈告白吧!
整堂課，都被濃得化不開的情感包圍著。記得曾在一本書上看到這樣的一段話：“人的生活其實包括了智力生活，心靈生活，前者面對世界，后者面對人生、兩者可以合稱為心智生活�！比欢�，誰也不會天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵，教育的意義就是通過那些使他品嘗到了智力快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，呼喚煥發(fā)學(xué)生的生命活力，以此構(gòu)建生動而又扎實的語文課堂。
《母親的恩情》教學(xué)反思4
今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時，整節(jié)課講下來，發(fā)現(xiàn)有以下不足：
一、時間掌握不當(dāng)，前面有點松，后面有點緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，里面兩個題，一個是看拼音寫詞語;一個是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報結(jié)果時，前進(jìn)組里的那個有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進(jìn)行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時并表揚了她，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費了點時間。在第二個環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個大問題上浪費了時間。由于進(jìn)步組學(xué)生不能及時領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣，組長及其他成員也沒補充。于是我就這個問題注重了對學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認(rèn)為語文就是生活，就是社會。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長輩、知恩圖報本就是我國的'傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長大，母親對他的愛視而不見。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不能專從書本上學(xué)那點滴知識，而要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對自己的愛來體會孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來的點點滴滴，全方位讓學(xué)生去體會母親對孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無私。學(xué)生對文本的理解通過小組匯報一涌而出。課堂上挖的有點深了，時間悄然無聲地從指間溜走了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)沒完成。本文有兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，體會作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計了兩個大問題，每個問題里有三個小問題。第一個大問題即對1——3自然段的理解是重點。
連我沒想到的，他們都說出來了，很細(xì)很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由于第二個問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學(xué)生利用書中的語句去解釋古詩的意思。也沒能讓學(xué)生互背互查古詩了。先完成了對重點段理解的作業(yè)。但我深信，學(xué)生在第一課時熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因為我在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計精讀感悟問題時不太合理造成的。
這節(jié)課如果把精讀感悟的六個小問題縮成兩個有概括性統(tǒng)領(lǐng)文章的問題讓小組去綜合研讀，效果一定會更好�；蛘�，如果換種方法來教學(xué)我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩，引出第五自然段做導(dǎo)入語，在精讀感悟時，只有重點研讀第1——3自然段了�？梢栽谄纷x時直接用部分的語句解釋古詩的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感。生生互動、組組質(zhì)疑，教師點撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，一定會有意想不到的驚喜。
《母親的恩情》教學(xué)反思5
《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情境。我在教學(xué)中，重點是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文來感受文章樸實語言中蘊涵的純美意境，真摯感情。課前，我一直不知道怎樣才能更好得引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思，特別是“誰言寸草心，報的三春暉”這句。所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，我還把這句詩句的理解定為了教學(xué)難點。但在教學(xué)過程中，學(xué)生對這句詩的理解還是不夠透徹。我在引導(dǎo)學(xué)生理解時，問了這樣一個問題“沐浴著陽光的小草能夠報答太陽的恩情嗎？”，學(xué)生在沒有讀懂的基礎(chǔ)上是很難回答這個問題的。膚淺的回答只能是學(xué)生猜測的結(jié)果，沒能實現(xiàn)真正意義上的主動學(xué)習(xí)。感情鋪設(shè)的不足，也導(dǎo)致了學(xué)生在理解句子“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情��！”發(fā)生了困難。我想在這段的教學(xué)中，我應(yīng)該在充分激發(fā)學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上再進(jìn)行適時點撥，才能引起學(xué)生的情感共鳴，這才是可取的。如在這段中的兩個動詞“撫摸”、“注視”我應(yīng)該可以把它作為一個突破口，喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中體會他人對自己的'情感，自己對他人的感情，再融合到孟郊對衣服、對母親的情感，體會孟郊表面看似在撫摸衣服，注視針腳，實質(zhì)表達(dá)愛母親的感情。
在教學(xué)過程中，我用了《世上只有媽媽好》的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己的母親是怎樣關(guān)心自己的？最想對自己的母親說些什么？起到了喚醒學(xué)生感情的作用，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲，這對學(xué)生來說是在心靈上受了一次洗禮，可以讓學(xué)生感悟到了母親對子女無私的關(guān)心愛護，懂得應(yīng)該銘記母親的養(yǎng)育之恩。
《母親的恩情》教學(xué)反思6
在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛。首先我引導(dǎo)學(xué)生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發(fā)言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的.了解還是很深的;其次，我讓學(xué)生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢?“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”
然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學(xué)生都沉默不語�？磥砗枚鄬W(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么?”�！澳愕膵寢屩滥闫綍r最喜歡什么嗎?”通過回答，同學(xué)們明白了自己平時對媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關(guān)心呢?我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……
通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時每刻。
《母親的恩情》教學(xué)反思7
今天教了第9課《母親的恩情》，同學(xué)們很入情，朗讀得很到位，我感覺他們已真的理解了課文內(nèi)容。離下課還有7分鐘的時候，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師朗讀課文，想一想你的媽媽是怎樣愛你的。自認(rèn)為我的朗讀還行，情感渲染得不錯�？僧�(dāng)讓他們說時，竟然沒人想說，經(jīng)過再三啟發(fā)，終于有了三五只手。天下哪有不愛自己孩子的母親。
這種現(xiàn)象只能說明現(xiàn)在的孩子過慣了飯來張口，衣來伸手的生活，已經(jīng)麻木了，感受不到父母對自己的關(guān)愛。聯(lián)想到平時拿同事的孩子開玩笑，“誰對你最不好？”“媽媽�！贝鸬梅浅？臁！罢l對你最好？”“一個都不好�！蔽蚁牒⒆觽�?nèi)鄙俚腵不是被愛，而是感受愛。
于是我對同學(xué)們提出一個要求：每天至少要對你的長輩說三次謝謝，還要記一記是在什么情況下說的。不知道我的這個要求能不能讓他們學(xué)會感受愛。
《母親的恩情》教學(xué)反思8
這篇文章通過寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜縫衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意，進(jìn)而引出他50歲時寫的《游子吟》，反映了詩人不忘母恩的思想感情。
教學(xué)第一自然段時，我抓住一些重點詞句讓學(xué)生體會母親的恩情。我從“出遠(yuǎn)門”入手，指導(dǎo)學(xué)生對比現(xiàn)在出遠(yuǎn)門的方便，古人出遠(yuǎn)門的不易，來體會孟郊母親的“兒行千里母擔(dān)憂”的心情，通過引導(dǎo)學(xué)生補白省略號所省去的母親的心里話，來進(jìn)一步體會母親的不舍。借助“補”的手段能讓學(xué)生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。
教學(xué)第二自然段時遇到了障礙。理解句子“他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了�！蔽抑笇�(dǎo)學(xué)生說說這里的他是指誰？學(xué)生都能正確回答：“孟郊”�！罢l的眼睛濕潤了？”這個問題答案就不統(tǒng)一了，有的認(rèn)為是孟郊的眼睛濕潤了，有的認(rèn)為是母親的眼睛濕潤了，因為母親不舍得孟郊的遠(yuǎn)行。面對這些疑問，我想主要原因是學(xué)生還沒有認(rèn)真研讀文本，沒有深入到孟郊以及他母親的內(nèi)心深處去感受，去體驗，所以想之不深，體之不切。在處理這個問題時我并不急著去解釋，而是放手讓學(xué)生再讀課文，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡單的辯論，各自圍繞自己的觀點說說理由，通過思辨，學(xué)生終于同意了“是孟郊看到母親的白發(fā)后，不由得感動而眼睛濕潤”這一觀點。
有時，放手也是一種美！
《母親的恩情》是一篇文包詩，課文是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》。故事是詩歌意境的.展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚，詩文交融，更讓人體會到母親恩情的珍貴。
全文的感情基調(diào)在于“恩情”一詞上，為了讓學(xué)生感悟母親那份對子女的關(guān)懷、愛護之心，我在教學(xué)第一小節(jié)時，首先提出了“默讀課文第一小節(jié)，用‘~~~~’畫出讓你感悟到母親的恩情的句子�！钡拈喿x要求。學(xué)生在讀讀、畫畫中，找到了句子“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著�！痹诖嘶A(chǔ)上，我又追問了一句：從哪些詞語中體會到了母親的恩情？學(xué)生們很快找到了“夜深了，一針針、一線線”，再借助課文插圖，讓學(xué)生把感悟到的感情用朗讀表達(dá)出來。我又抓住了其中的一個省略號進(jìn)行擴展，“母親除了擔(dān)心孩兒不知道什么時候才能回來，她還會擔(dān)心什么呢”孩子們都說得很精彩。充分體會了母親的一片關(guān)愛之情。由此，用同樣的方法教學(xué)下面的自然段，更深地體會文中母愛的偉大和詩人熱愛母親、不忘母親的感情。
《母親的恩情》生動的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景,體現(xiàn)了詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情。本文語言質(zhì)樸,意境純美,感情真摯,適合學(xué)生閱讀.當(dāng)學(xué)完課文后，我問學(xué)完了課文，你想到了誰？想到了什么事？我班有個學(xué)生站起來說，我想到了我的媽媽，有一次，我得了急性闌尾炎，因為很痛馬上要昏倒了，媽媽急忙把我送到了附近的醫(yī)院，由于當(dāng)時情況緊急，媽媽忘了拿錢，于是她又急急忙忙地趕回家拿，當(dāng)時她急得都要哭了。他說著也眼淚汪汪（我想：這個學(xué)生情商真高�。┪乙脖凰腥玖�，（想到有幾次自己的孩子才幾個月，高燒不退，在醫(yī)院吊水）忍不住眼圈紅了，此時教室里鴉雀無聲，大概學(xué)生都被感動了，也許也勾起了自己的回憶，我說是呀，急兒女所急這就是媽媽的愛呀！接著我們又交流了下去，又一個學(xué)生說：“有一次，我身體不好，大便拉在身上了……”沒想到，還沒等他說完，小朋友都哈哈笑了起來，剛剛才建立的感人氛圍一下子就被破壞了，我心里很是惱火，很想破口就罵�？梢幌肴绻F(xiàn)在就罵學(xué)生個沒頭沒腦，很有可能待會兒的交流會陷入僵局，于是我沒有理睬他們，接著剛才的同學(xué)問，后來誰幫你洗掉了贓物，他很認(rèn)真地說是媽媽，我接著話鋒又說：“如果是別人，早就走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了，是媽媽，還是媽媽，不嫌臟，不嫌臭地默默地幫你洗干凈了�！保ㄟ@時教室里的笑聲已經(jīng)小了一些）我抓住時機又說：“能理解媽媽，懂得媽媽這份愛的孩子，此時已經(jīng)被媽媽感動了，再也笑不出來了。”聽到這話，剛才笑的那部分孩子不再笑了，接著我們又交流了下去……
《母親的恩情》教學(xué)反思9
我在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。我讓學(xué)生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎？通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學(xué)時，我不斷的貫穿古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對話的過程中，教師應(yīng)該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。
在課堂上，我讓學(xué)生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語言文字的'內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。，《母親的恩情》教學(xué)反思
《母親的恩情》教學(xué)反思10
[片段一]
師：早晨，太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃，孟郊看到這種情景，心里會有怎樣的感受呢？
生1：太陽出來了，孟郊撫摸著身上的衣服，想起昨晚深夜母親還在油燈下一針針一線線地為他縫補衣服，他心里非常感謝母親。
生2：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想：母親的慈愛不就象這春天里太陽的光輝嗎？
生3：孟郊看到沐浴著陽光的小草顯得生機勃勃，他撫摸著身上的衣服，心里想：太陽給了小草光輝，母親給了我很多關(guān)懷。母親就像太陽，我就像小草。
生4：孟郊想，沐浴著陽光的小草報答不了太陽的恩情，我報答不了母親的恩情。
師：是啊，“誰言寸草心，報得三春暉！”小草難以報答春天的陽光，兒子又怎能報答得了母親的恩情呢？讓我們以無限崇敬的感情來讀這首母愛之詩吧！
�。▽W(xué)生深情朗讀《游子吟》。）
[片段二]
師：春天的太陽用自己的光芒照耀著小草，讓小草茁壯地成長。孟郊的母親同樣用無微不至的愛關(guān)懷著他，天下所有的母親都用自己最偉大的愛哺育著自己的兒女。小朋友，你們就像一棵棵沐浴著陽光的小草，你們知道自己的媽媽為了你付出了多少心血嗎？閉上眼睛，想想媽媽為你做的一件件事情吧！
生：每天早晨，媽媽一大早就起床給我準(zhǔn)備早餐，吃完了就送我上學(xué)，她每天都要為我做很多事情。
師：是啊，媽媽真辛苦！我們應(yīng)該好好聽她的話。
生：每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時，媽媽總是耐心地教我。
師：媽媽為我們的學(xué)習(xí)操了很多心，我們可要更認(rèn)真地學(xué)習(xí)才是啊。
生：有一次，半夜里我肚子疼，媽媽非常著急。
師：孩子是媽媽的心頭肉，見你痛苦媽媽比自己病了還難受。
生：有一次放學(xué)時天很冷，媽媽把自己的圍巾給我系，她自己卻凍得發(fā)抖。
師：是啊，媽媽的愛就像一首深情的歌，沐浴著媽媽的愛，我們就像沐浴著陽光的小草。我們多么幸福��！讓我們用最真摯的感情最動聽的聲音把媽媽深深的愛讀出來吧！
“慈母手中線，游子身上衣……”教室里回蕩著深情的童音。
反思：
唐代詩人孟郊的《游子吟》詮釋著一個關(guān)于母愛的故事，經(jīng)過文包詩的'包裝，以《母親的恩情》一文的形式將內(nèi)容和詩意完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我覺得學(xué)習(xí)本文，不光要解讀親情，更重要的是要讓學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛，讓這熟悉的詩句煥發(fā)新的生命與活力。
列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識，便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”新課程標(biāo)準(zhǔn)更是要求課堂應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗。因此，我作了這樣的課堂設(shè)計，意在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，把深深的母愛化為生活中鮮活的樁樁事情，讓生活中的這些動人畫面一幕幕閃現(xiàn)。這樣，就與課文產(chǎn)生了強烈的共鳴，使學(xué)生能更好地與文本進(jìn)行對話。最后，教師用充滿情感的語言引導(dǎo)學(xué)生充滿激情的誦讀，使學(xué)生的腦海里有情有境，進(jìn)入深層次的情感體驗。
語文的課堂應(yīng)該是充滿情感的課堂！
《母親的恩情》教學(xué)反思11
《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演變而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的.內(nèi)容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚，詩文交融，更讓人體會到母親恩情的珍貴。教學(xué)中，我抓住文中重點詞語，以讀為本，緊扣“恩情”一詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中充分體會母親的這份恩情，讓學(xué)生感悟母親對子女的那份關(guān)愛之情，在教學(xué)第一自然段時，我讓學(xué)生默讀課文第一節(jié)，并用“﹏﹏”畫出讓你感悟到母親的恩情的句子。學(xué)生在讀讀、畫畫中，找到了句子“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著�！痹诖嘶A(chǔ)上，我又追問：“從哪些詞語中體會到了母親的恩情？”學(xué)生們很快找到了“夜深了、一針針、一線線”。這時再借助課文插圖，讓學(xué)生把感悟到的感情通過朗讀表達(dá)出來。在這段的結(jié)尾有一個省略號，我抓住了省略號進(jìn)行拓展，問：“母親除了擔(dān)心孩兒不知道什么時候才能回來，母親還會想什么呢？”孩子們都說得很精彩，充分體會到了母親的一片關(guān)愛之情。由此，用同樣的方法教學(xué)下面的自然段，引導(dǎo)學(xué)生更深地體會出文中母愛的偉大以及詩人熱愛母親、不忘母親的感情。最后，我再根據(jù)課一開始提出的問題，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說說最想對自己的母親說些什么？由此教學(xué)，學(xué)生的感情又一次等到了升華，既領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，又能體會到自己母親的關(guān)愛，真正感悟了“恩情”這一詞。
本文是一篇文包詩，在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。在教學(xué)時，我不斷的貫穿古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。我讓學(xué)生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎？通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
《母親的恩情》教學(xué)反思12
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動的介紹了與古詩相關(guān)的背景知識、作者情況及創(chuàng)作本詩使的具體情境�？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華，文是詩的背景材料和形象說明。作為文包詩這種課型，在教學(xué)時，要圍繞“詩”與“文”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“游子吟”展開，生動的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎(chǔ)上推出了詩歌，并點出了詩歌寫成的時間。使學(xué)生更進(jìn)一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會母親的恩情就像太陽的`光輝這句話的意思！讓學(xué)生說說平時自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對母親的感激之情。理解“誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情��！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時候，我請學(xué)生把對母親的感激用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。
《母親的恩情》教學(xué)反思13
《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩人孟郊的一首詩演化而成的一個故事。課文前半部分是一個相對獨立的故事，描述了母親在孟郊出遠(yuǎn)門前，深夜縫補衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的情景。后半部分引出詩歌，介紹了《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。文章語言質(zhì)樸，意境純美，感情真摯。全文用一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
本文是一篇文包詩的課文，故事展現(xiàn)了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時，為了讓學(xué)生感受母親對兒子的關(guān)愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學(xué)生朗讀課文的`基礎(chǔ)上，通過語言渲染，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境，聯(lián)系自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母的養(yǎng)育之恩。
一、語言渲染，感悟母愛
教學(xué)時，為了讓學(xué)生深切地感受母親對兒子的關(guān)愛之情，我請學(xué)生仔細(xì)朗讀第一自然段，找出母親對兒子關(guān)愛的語句。感情朗讀，用心體會。在朗讀的基礎(chǔ)上，我深情地設(shè)問，母親是在什么時候給兒子縫補衣裳的？她是怎樣縫補衣裳的？學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會，經(jīng)過了一天的勞作，母親應(yīng)該很勞累了，可是為了給兒子縫補衣裳，，母親還在油燈下——一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關(guān)心��！指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導(dǎo)，夜深了，此時人們早已進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，就連星星都已經(jīng)——困得眨眼，可是母親卻不顧疲倦，還在油燈下——一針針一線線地縫著。母親對兒子是多么疼愛��！請學(xué)生更加深情地朗讀。接著，老師進(jìn)一步渲染：在萬籟俱寂的深夜，在人們進(jìn)入夢鄉(xiāng)的深夜，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。油燈的光線是那么的微弱，母親縫得眼睛都酸了，可是，母親卻還是——一針針一線線地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補衣裳嗎？這一針針一線線縫進(jìn)去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛��！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……然后，我請學(xué)生想象，母親還會想些什么。學(xué)生在老師聲情并茂的語言渲染中，在插上翅膀的想象中更體會到了母親對兒子的牽掛，更感悟到了母親對孩子的恩情。
二、情境表演，感受母愛
學(xué)生體會了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時，母親舍得孩子離開自己嗎？你從哪里感受到的？我引導(dǎo)學(xué)生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀！此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什么？請學(xué)生說一說，感受一下母親對孩子的牽掛、難舍和擔(dān)心。但是，千言萬語凝成了一句話：郊兒，你可要早點兒回來呀！孟郊感受到了母親的關(guān)愛了嗎？請學(xué)生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海��！接著請學(xué)生演一演當(dāng)時的情景，進(jìn)一步感受母親的牽掛！
三、聯(lián)系生活，報答母愛
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會母親的恩情就像陽光這句話的意思！讓學(xué)生說說平時自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對母親的感激之情。學(xué)生每說一件自己要做的事，我就追問：你這樣做了，就可以報答得了母親的恩情了嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解：“誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情��！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養(yǎng)育之恩的。我們無論為父母做什么事，都是應(yīng)該的。母親的恩情對我們孩子來說比山還要高，比海還要深。像孟郊這樣的大詩人也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，在他50歲那年還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。
《母親的恩情》教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，領(lǐng)會母親對子女的眷注之情，教育門生從小體諒、孝敬父母，曉得答謝怙恃的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過程
一、運用詞語，整體把握
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示下列詞語，請學(xué)生讀一讀。
縫補 濕潤 撫摸 注視 恩情
慈愛 沐浴 報答 銘記 著名
2．指名學(xué)生分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。
3．請學(xué)生用用上述詞語說說課文主要內(nèi)容。
【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀詞、讀文、用詞，使詞語復(fù)習(xí)經(jīng)歷了“認(rèn)讀——理解——運用”的過程，將語言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合�！�
二、抓住重點，反復(fù)訓(xùn)練
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1．學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。
2．組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
�。�1）從“夜深了”、“還”你體會到什么？（體會母親縫補衣服的時間很長。）
�。�2）從“油燈”你體會到什么？（體會到光線不好。）
（3）從“一針針一線線”你體會到什么？（體會到母親縫補衣服的認(rèn)真。）
設(shè)計情境，指導(dǎo)感情朗讀。出示：
夜晚，母親在 。一個小時候過去了，母親還在 ，又一個小時過去了。母親仍然在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
油燈光線昏暗，時間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
3．師：母親縫補衣服時間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”）師：省略號表示什么意思？（想得很多，很多。）
師：母親還會想些什么呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補充。）
4．指導(dǎo)朗讀第一自然段。
【朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段，對于低年級兒童，朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強化對重點詞語的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會到母親為兒子縫補衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增強了體驗�！�
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1．師：讀一讀第二自然段，說說母親對兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點兒回來呀！”）
師：從這句話，你體會到什么？（兒行千里母擔(dān)憂。）師：母親說這句話時，心里會怎么想？出示：
兒啊，你在外 。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親�。、趦喊�，你在外天冷了，要及時加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……）
2．師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點兒回來呀！”？（因為只有看到兒子平安回來了，媽媽才最放心。）師：從“早點兒”你體會到什么？（兒子早一點兒回來，母親早一點兒放心�。┲笇�(dǎo)朗讀這一句。
3．師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會到什么？（體會到母親深夜里為兒子縫補衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠(yuǎn)行的“擔(dān)心”。）
師：此情此景怎能不感動孟郊呢？所以，他眼睛濕潤了。
4．指導(dǎo)朗讀第二自然段。
【兒子離家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點學(xué)生是有切身體驗的。教學(xué)中，設(shè)計了“兒啊，你在外 �！钡难a充題，學(xué)生是有話可說的，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程。因為這樣的理解是建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達(dá)真情�！�
�。ㄈ┞飞细卸鲌D
1．自由讀第三自然段。
2．（學(xué)生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會想到些什么情景？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示：
想到——出發(fā)前的那個夜晚，母親在光線昏暗的油燈下 ，一個小時過去了，兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在 。
想到——出發(fā)時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“
��！” 想到——母親頭上又 。
想到——離開家后，母親天天 。想到——現(xiàn)在母親可能正在 ，母親頭上 。
孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃，心里想 。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情�。。�
3．說說“母親的'慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛。）
師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。
4．師：是啊，只有在母親的關(guān)愛下才能幸福地成長。指導(dǎo)朗讀第三自然段。
【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會怎么想？”鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語言文字的訓(xùn)練，又是進(jìn)一步體驗“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅實的基礎(chǔ)�！�
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)古詩，深化情感
1．指名學(xué)生讀《游子吟》。
2．聯(lián)系前文，說說詩的意思。
3．帶著感情朗讀這首詩。
4．師：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》�！般t記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻在什么呢？
學(xué)生自由說。（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)，加以點撥。如：深夜縫補衣服的情景，送兒遠(yuǎn)行的話語，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來的情景……）
【講解詩句意思的過程，實際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過程�！霸诿辖夹睦飼淘谑裁茨�？”這一問題的回答，既是學(xué)生口頭的表達(dá)訓(xùn)練，又是情感的進(jìn)一步深化，同時又有助于學(xué)生對詩句的理解�！�
三、聯(lián)系生活，適度拓展
1．師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠(yuǎn)也忘不了。在我們身上，你也一定會體會到“母親的恩情”！誰舉例說說。（學(xué)生自由表達(dá)）
2．師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。
3．有感情地背誦這首小詩。
4．課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情。
【對學(xué)生進(jìn)行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己母親的恩情，學(xué)生就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動之情，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心�！�
【反思】
《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，生動展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情境，文章樸實的語言中蘊含了純美的意境，真摯的感情。
為了不讓自己輕易成為教學(xué)參考的忠實演繹著，陷入“技術(shù)解讀”的誤區(qū)，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細(xì)讀文本，潛心會文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦，輕輕地低吟，當(dāng)自己在文本里來來回回走了好多遍之后，我關(guān)注到了文中的三個畫面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對應(yīng)，又與文中古詩緊緊相連。因此，我有了初步的教學(xué)設(shè)想：品圖入文，品文入詩。
品“夜縫圖”時，我讓學(xué)生觀察插圖，說說圖意。在學(xué)生對圖有初步印象之時，布置學(xué)生自讀課文第一部分，找找自己感動的句子。然后我和學(xué)生共同討論交流，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關(guān)鍵文字，反復(fù)品讀，進(jìn)而引發(fā)對母親縫衣時所思的聯(lián)想。讓學(xué)生體會到，濃濃的母愛就藏在這細(xì)密的針腳里。
品“惜別圖”時，我先讓學(xué)生給圖取名，從學(xué)生的回答中，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀圖：你們看，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說……在學(xué)生充分想象練說的基礎(chǔ)上，引出母親的叮囑。讓學(xué)生體會到，濃濃的母愛就藏在這親切的話語中。愛不是單向的，通過對這幅圖的第三次細(xì)讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，通過“濕潤”悟出孟郊對母親的不舍，此時引出詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！逼穲D，讀文，賞詩，三維一體。
有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時，我由孟郊所見引發(fā)所思，抓住關(guān)鍵詞語“撫摸”，通過動手演示，首先感知“撫摸”的輕柔，通過對生活實際的聯(lián)想，再次感知“撫摸”的深情，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考，學(xué)生深深地體會到“撫摸”一詞所傳遞的愛的溫度！再吟“誰言寸草心，報得三春暉！”，學(xué)生的情感被深深地打動了。
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學(xué)，我始終把圖、文、詩三者緊密地結(jié)合在一起，把學(xué)生帶入故事的情境。在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與點撥，通過啟發(fā)學(xué)生想象孟郊母親的所思所說，及孟郊自己的所思所悟，讓學(xué)生體會到母親對孟郊的恩情和孟郊對母親恩情的感念，進(jìn)而通過自己的聲音表達(dá)出來，真正地做到讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗。有了學(xué)生情感的投入，我們的課堂才真正充滿活力。
《母親的恩情》教學(xué)反思15
最近幾節(jié)課，都講到了母親。母恩難報！這個道理孩子們不難理解，他們說起來頭頭是道。
今天上《沉香救母》，當(dāng)說到沉香的孝心感動了仙人的時候，我插問了一句：“試問我們之中有幾個孩子為了母親，能做到這些？”孩子們紛紛搖頭——雖然在我意料之中卻依然讓我的心泛起一陣酸楚。當(dāng)說母子相間的場面時，我讓孩子們想象母子間會說些什么，響應(yīng)者也為數(shù)不多，說來說去也就是那么幾句，絲毫沒有情感的投入。也許我營造的.氛圍還不夠？也許孩子們根本沒有這樣的生活體驗所以說不出多少內(nèi)涵？我在想，這些都有原因，可最關(guān)鍵的原因，恐怕還是我們的情感教育實在不夠��！
為孩子，我們付出了全部，孩子們理解了多少？今天在說沉香與母親相見，母親看到傷痕累累的沉香可能會說什么？只有少數(shù)女孩子說媽媽會心痛，幾個男孩子居然說：“我媽媽會罵我的，說我把衣服弄壞了�！�
兩代人，真的那么難以溝通嗎？
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