一年級(jí)拼音教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)拼音教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思1
一年級(jí)的拼音教學(xué)結(jié)束了。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思：
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中較枯燥，乏味的內(nèi)容之一�，F(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的a、o、e逐漸到難度較大的z、c、s；zh、ch、sh、r，一路這么風(fēng)塵仆仆地走過(guò)來(lái)，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，我有以下一些收獲：
1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母an、en、in時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，(就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an)在讀準(zhǔn)了an以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對(duì)他說(shuō)：孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該一個(gè)人出去看看外面的世界。于是，小猴子出發(fā)了。他來(lái)到了一個(gè)陌生的地方看到了一個(gè)小房子，安安想進(jìn)門看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在這引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出摁門鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)，安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門圖片(再次引出an的學(xué)習(xí))同時(shí)安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》(最后引出in的學(xué)習(xí))，這樣整堂課在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了前鼻韻母an、en、in學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的.聽話、說(shuō)話習(xí)慣。
2、兒歌串連。
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說(shuō)愛唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。
3、游戲活動(dòng)。
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如猜一猜(看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也碰到過(guò)一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：
1、有些是來(lái)自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難。b和d、p和q，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)。n和l、平舌音和翹舌音。
2、有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例：我在教學(xué)生發(fā)n和l時(shí)，有些學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來(lái)自于聽覺障礙。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，造成他們腦海里先入為主的思想。這些問(wèn)題都值得我去思索去解決。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思2
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習(xí)聲母ｐｍｆ這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識(shí)，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于記憶。同時(shí)加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。
合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節(jié)通過(guò)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)聲母ｂ的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新的聲母。
在指導(dǎo)書寫時(shí)，以觀察—指導(dǎo)—范寫—評(píng)價(jià)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思3
教學(xué)情況
一、激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母，先打亂順序認(rèn)讀a o e i u ü，發(fā)音口型從大到小排列后認(rèn)讀。
2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui，指名認(rèn)讀，再分別說(shuō)說(shuō)ai ei ui的發(fā)音方法。
二、學(xué)習(xí)情景圖，初步感受ao ou iu的讀音
1、出示情景圖，提問(wèn)：你看到了什么？
2、師相機(jī)指導(dǎo)，自然地引出ao ou iu。
（一）學(xué)習(xí)ao 的讀音
�。�1）出示ao 它的讀音和我們剛才說(shuō)的“棉襖”的“襖”的讀音很像，只要把“襖”的聲調(diào)去掉就可以了。誰(shuí)會(huì)讀？
開火車讀。
（2）ao是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢? 注意看老師口形。(示范)先擺好a的口型再向o滑動(dòng)，嘴巴由大到小。再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。
（二）學(xué)習(xí)ou的讀音
�。�1）出示：ou
誰(shuí)會(huì)讀？你用什么好方法讀準(zhǔn)ou的音？（先擺好o的口型再向u滑動(dòng)，嘴巴由大到小，慢慢變圓）
�。�2）ou的讀音和“海鷗”的“鷗”的讀音很象，還有誰(shuí)也會(huì)讀。選出小老師教大家認(rèn)讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)iu的讀音
�。�1）老師現(xiàn)在不教大家，你們會(huì)讀嗎？指名讀。相機(jī)指導(dǎo)（先擺好i的口型再向u滑動(dòng)，嘴巴由扁到圓）
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
三、學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲
1、ao ou iu有四個(gè)兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是現(xiàn)在它們正為了帶聲調(diào)帽子而鬧得不愉快呢。我們來(lái)幫幫忙好嗎？
2、請(qǐng)學(xué)生給ao ou iu標(biāo)調(diào)。你為什么這樣標(biāo)？（復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌）
3、出示ao ou iu的四聲。自由練習(xí)讀準(zhǔn)它們。齊讀。
4、藍(lán)藍(lán)的天上，飄來(lái)了朵朵白云，白云中蘊(yùn)含著帶聲調(diào)的復(fù)韻母，誰(shuí)會(huì)讀?
在日常生活中什么詞里有這些音?
6、有幾個(gè)復(fù)韻母很調(diào)皮，躲在美麗的花叢中，誰(shuí)能把他們找出來(lái)讀一讀？
7、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，復(fù)習(xí)鞏固
師范讀：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。
生齊讀。
（3）在這首兒歌中，和ao ou iu交朋友的漢字有哪些？帶領(lǐng)大家讀一讀。
四、自主描仿,識(shí)寫結(jié)合
1、時(shí)間不早了，也該送好朋友們回家了。青青草原上有三座漂亮的`房子，你們看ao ou iu應(yīng)該住在哪座房子里？（韻母房的一樓）
2、韻母房有兩層，ao ou iu住在哪一層？
2、請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書，把今天認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母送進(jìn)各自的房間。寫的時(shí)候，要注意什么？（注意兩個(gè)單韻母要靠緊一些，不能分太開。）先描書上的兩個(gè)，在旁邊寫一個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)，仿寫一個(gè)，寫完注意自我對(duì)照。再仿寫一個(gè)。
教后小記
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”；課標(biāo)還建議漢語(yǔ)拼音教學(xué)“要盡可能有趣味性，要有適宜的活動(dòng)和游戲，與說(shuō)普通換、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。因此在這節(jié)課中，我通過(guò)情境圖、藍(lán)天白云、花叢等情境，讓學(xué)生置身于具體、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是與學(xué)生的互動(dòng)不夠，沒有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，沒有創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
鞏固階段我出示語(yǔ)境歌后，讓學(xué)生找一找含有ao ou iu的音節(jié)，要求太高，并將韻母和音節(jié)混淆了，浪費(fèi)了一些時(shí)間，以至于最后沒有時(shí)間讓學(xué)生書寫。
今后在備課、上課過(guò)程中，要注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精講精練，切實(shí)提高40分鐘的效率。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思4
《我的拼音卡片》是湘版美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第十課的內(nèi)容，教學(xué)要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作字母、外形進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾美化，體驗(yàn)裝飾美化學(xué)習(xí)生活中的小物件的樂趣和成功感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)這一課教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)“自主、合作探究”的學(xué)習(xí)方式。
針對(duì)一年級(jí)活潑好動(dòng)以及愛好美術(shù)的這一特點(diǎn)，我采用了整個(gè)聲母卡片讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲母，觀察每張聲母卡片上的裝飾有什么不同。同時(shí)，還采用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步掛觀察欣賞圖片，自制方法。我還采用了三個(gè)步驟。一是教師引導(dǎo)同學(xué)們把準(zhǔn)備好的硬紙片拿出來(lái)，剪外形，邊剪邊講：“卡片的外形很多，豐富多彩，可以挑選自己喜歡的，先畫后剪”。二是畫圖案：“從圖形的形狀來(lái)看，考慮顏色的搭配”。三是穿繩：“用剪刀鉆個(gè)洞，穿繩，打個(gè)漂亮的結(jié)”。
通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的拼音卡片，能根據(jù)聲母的外形進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)卡片外形進(jìn)行變化裝飾。在觀察對(duì)比的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的鑒賞水平。學(xué)生通過(guò)欣賞實(shí)踐的'比較能正確表達(dá)出自己對(duì)拼音卡片的色彩，進(jìn)行搭配和造型。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)裝飾美化卡片的樂趣和成功感。
在自制卡片的過(guò)程中，復(fù)習(xí)了語(yǔ)文方面的知識(shí)，，尤其是拼音教學(xué)，我還采用了游戲，更加增添了同學(xué)們的樂趣。如：拼音卡片真重要，讀書識(shí)字少不了。做張拼音小卡片，幫助我們記得牢。游戲規(guī)則：將學(xué)生分成六組，要求自由組合，那組組音節(jié)最多最快，說(shuō)明拼讀音節(jié)的知識(shí)掌握最好。也體現(xiàn)了學(xué)生們的玩中學(xué)，玩中獲。
當(dāng)然，這節(jié)課也還存在著許多不足。如，
一是學(xué)生材料準(zhǔn)備不足，操作起來(lái)沒有東西，不能進(jìn)行自制。
二是在自制過(guò)程中，有的同學(xué)自制卡片大小不一。
三是有的同學(xué)在自制的過(guò)程中還存在困難，覺得難度較大，親自自制不出來(lái)。所以，準(zhǔn)備再次自制數(shù)字卡片，讓學(xué)生準(zhǔn)備好材料，多加訓(xùn)練，多加合作，熟悉自制卡片的過(guò)程，增添他們的動(dòng)手能力。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思5
由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。 拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知，便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學(xué)中，我們要充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。同時(shí)，以兒歌或謎語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的`好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思6
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)總算拉下帷幕了，這磕磕碰碰的一個(gè)月學(xué)習(xí)，學(xué)生感受很多。
辛苦:
在課堂上要跟著老師反復(fù)的練習(xí)朗讀，有時(shí)一堂課就是讀拼音，四十分鐘讀下來(lái)，學(xué)生都口干舌燥了。因此一下課，學(xué)生就去飲水機(jī)那倒水喝。這也只是身體上的辛苦。其次是學(xué)生有壓力，有的家長(zhǎng)向我反映，孩子晚上在家讀不出來(lái)經(jīng)常要哭，有時(shí)要讀到八九點(diǎn)，因?yàn)闆]有上學(xué)前班而導(dǎo)致跟不上，比如說(shuō)黃怡榕，學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難。
枯燥:
拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)，在認(rèn)識(shí)新的拼音字母前，我總是讓學(xué)生先觀察書上的情景圖，然后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，為今后的寫作做鋪墊。雖然在教學(xué)時(shí)，我也會(huì)想組織一些比賽，給他們看一些課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)，還是會(huì)有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)于一年級(jí)的孩子，的確缺少了吸引力。要多找些好的游戲，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣！
成就感:
在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)》時(shí)，我先讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)字，跟同桌比一比誰(shuí)認(rèn)的字多。一些學(xué)生拼音學(xué)得扎實(shí)，部分字的`拼音也都學(xué)過(guò)，因此他們能自己拼出來(lái)，跟同桌比的時(shí)候，他們會(huì)特別有成就感。等在我教學(xué)時(shí)，他們的小手老是舉著，瞧他們那得意勁，好像在說(shuō)：“老師，你隨便抽吧，這些字我認(rèn)識(shí)�！边�有在教學(xué)情景歌時(shí)，學(xué)生自己拼拼音，念出一首兒歌，他們會(huì)特別的高興，記得也非常牢。
拼音教學(xué)結(jié)束了，孩子們對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)興趣更大了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，何嘗不是件高興的事。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思7
這個(gè)學(xué)期擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到的第一只攔路虎就是拼音。有些人認(rèn)為教拼音是老虎吃豆芽——小菜一碟。其實(shí)不然，拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)，同時(shí)它也是小學(xué)教學(xué)中最乏味最枯燥的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，在拼音的王國(guó)里快樂的遨游，則是重中之重。
對(duì)于一年級(jí)小朋友，現(xiàn)有的拼音水平分為2種情況。一種是在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，有一定的拼音基礎(chǔ)。另一種則是沒有接觸過(guò)拼音，拼音對(duì)于他們而言是完全陌生的。漢語(yǔ)拼音是毫無(wú)意義可言的注音符號(hào)，字母的識(shí)記、音節(jié)的拼讀，單調(diào)枯燥、容易厭倦，要使初入學(xué)的兒童在一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)掌握漢語(yǔ)拼音也是很難的事。這就要求我們教師認(rèn)真把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變死字母為活教材充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好。
古人云：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困�！爆F(xiàn)在我就我自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勗谄匆艚虒W(xué)中的收獲。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)習(xí)拼音
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和和游戲?yàn)橹�，與學(xué)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合�！苯虒W(xué)時(shí)，教師要力圖揚(yáng)教材之長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，將拼音教學(xué)和識(shí)字相結(jié)合，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的激情，在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音�？梢酝ㄟ^(guò)編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)習(xí)。
如在上“i，u，ü”這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)”Yi, Wu, Yu”，可采用編故事的形式來(lái)引入他它們：i，u，ü3個(gè)拼音寶寶住在一起，這一天街上趕集了，它們都想出去玩，可是年紀(jì)太小了不能自己出去，這下可怎么辦呢？這時(shí)候大Y哥哥和大W哥哥來(lái)了，他它們說(shuō)：“i，u弟弟，走，我們帶你們?nèi)ソ稚贤嫒ァ！眎，u聽了特別的高興，小i跟在Y后面變成整體認(rèn)讀音節(jié)Yi出去了，小u跟在W后面變成整體認(rèn)讀音節(jié)Wu出去了。小ü見沒有人帶它出去玩，急的哭了起來(lái)。這時(shí)候大Y哥哥來(lái)到它他的身邊對(duì)它說(shuō)：“小ü弟弟別哭了，眼淚擦干我?guī)愠鋈ネ妗！毙〃孤犃肆ⅠR把頭上兩點(diǎn)去掉，和大Y哥哥組成整體認(rèn)讀音節(jié)Yu到街上玩去了。此時(shí)可及時(shí)復(fù)習(xí)小ü去點(diǎn)規(guī)則：小ü小ü有禮貌，遇到j(luò)qx就脫帽。這樣小朋友在享受故事的同時(shí)，又把整體認(rèn)讀音節(jié)和小ü的去點(diǎn)規(guī)則一并記住了。
又如教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了"營(yíng)救"這個(gè)游戲，我跟學(xué)生說(shuō)：“23個(gè)拼音寶寶等著你們?nèi)I(yíng)救，四線格的第一根線和第四根線是炸彈線，如果在寫字的時(shí)候碰到了這2條線，寶寶就會(huì)被炸掉，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小勇士去營(yíng)救他們吧，看誰(shuí)寫得快先把寶寶救出來(lái)，誰(shuí)就是我們班的小勇士”。在這節(jié)課中同學(xué)們的積極性很高，各個(gè)都想當(dāng)小勇士，每當(dāng)我告訴他們，又有一個(gè)寶寶被你們救了，他們就會(huì)露出開心的笑容。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給每個(gè)拼音寶寶都賦予了鮮活的生命，讓學(xué)生覺得拼音不再是毫無(wú)意義的符號(hào)，而是和他們一樣一起成長(zhǎng)的朋友。
�。ǘ┳跃巸焊�，在說(shuō)唱中學(xué)習(xí)拼音
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，而這種形式對(duì)于愛說(shuō)愛唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。為低齡兒童喜聞樂見。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。
如在學(xué)習(xí)“an en in ”這一課時(shí)，書上沒有配套的圖片，于是我采用自編兒歌“北京天安門，an an an.伸手摁門鈴，en en en.陰天無(wú)太陽(yáng)，in in in�！�
由此可見，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。這些生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和方法，因此，以兒歌或謎語(yǔ)導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。
（三） 巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)習(xí)拼音
讓游戲進(jìn)入課堂，可以使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。
在復(fù)習(xí)拼音的課上，我使用了送信這一游戲。男女分組各有一個(gè)郵箱，然后我教學(xué)生口令：送信啦！送信啦！送到誰(shuí)家誰(shuí)來(lái)答。運(yùn)用一個(gè)水瓶當(dāng)信傳送，口令說(shuō)完傳到誰(shuí)的手上就由誰(shuí)回答問(wèn)題，答對(duì)了就表示信送到了，打錯(cuò)了其他送信員幫忙送信。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，分別為自己所在的組加油吶喊。他們都很喜歡這樣的游戲。
諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）扔炸彈（分組，答對(duì)了就扔對(duì)方組一個(gè)炸彈）、考一考（拿卡片去考別人）、摘蘋果（蘋果上寫上音節(jié)，答對(duì)了就把蘋果當(dāng)禮物送出去）、七色花（花瓣上寫好題目，看哪組能最快組成七色花）……
通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
�。ㄋ模┙M織兩人合作，在合作中學(xué)習(xí)拼音。
組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的.活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞�，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。
�。ㄎ澹┦褂眉�(lì)手段，在輕松、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)拼音
教師想要得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度，課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口：你真棒，你真歷害，哇、你真行，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)一個(gè)鼓勵(lì)，贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
總之，生動(dòng)的語(yǔ)言描述給枯燥的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層童話色彩，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，多采用學(xué)生喜聞樂見的方法，創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)一些游戲，化枯燥無(wú)味為生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，在快樂中鞏固拼音，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲！
一年級(jí)拼音教學(xué)反思8
教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)仍有不會(huì)拼，連最簡(jiǎn)單的ba也拼不出。（又是這個(gè)李美婷）此刻看她一點(diǎn)也不美。心急，上火。一個(gè)課間就在我拼她模仿中度過(guò)。眼看快上課了，再將拼過(guò)的音讓她念，仍然不會(huì)，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問(wèn)題，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙�！毕挛缟险n，拼讀dtnl音節(jié)，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來(lái)讀da，在我的幫忙下最后讀出來(lái)，我走過(guò)去，狠狠地表?yè)P(yáng)她，并把表?yè)P(yáng)她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎(jiǎng)勵(lì)的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的.光芒，接下來(lái)的課，讀得更認(rèn)真了。
從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō)，漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每一天都還要超多地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦！期盼著，一切都會(huì)好的。不僅僅是老師，家長(zhǎng)也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子持續(xù)極大的耐心，極大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期盼，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自我耐心的期盼。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思9
漢語(yǔ)拼音這部分內(nèi)容眼看就要結(jié)束，回顧這段時(shí)間的拼音教學(xué)，我覺得應(yīng)該利用學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，將拼音教學(xué)設(shè)計(jì)到游戲、謎語(yǔ)等孩子喜聞樂見的形式中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現(xiàn)時(shí)學(xué)會(huì)更多知識(shí)，在成功后得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們充分感受到收獲的`喜悅。
例如，在教學(xué)jqx和 v相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。為此，我準(zhǔn)備好標(biāo)有jq兩個(gè)頭飾，先由老師和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，同時(shí)配上兒歌 “小vv，真懂事，見了朋友jqx，脫去帽子敬個(gè)禮�！保◣熝輏qx，生演v，配合較好。）然后請(qǐng)同桌之間相互換角色表演。讓他們?cè)诨顒?dòng)中懂得尊重別人，而且愉悅的表演中掌握了jqx和 v相拼的規(guī)則。
又如，我將字母做成卡片，在卡片背后蓋上小紅花，讓學(xué)生用舉手的方式爭(zhēng)取讀這個(gè)字母的機(jī)會(huì)，同時(shí)要求要讀準(zhǔn)、讀響，如果他的表現(xiàn)得到其他同學(xué)的認(rèn)可后，這張帶小紅花的卡就作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他。用這樣的方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，糾正了字母讀音（讀的和聽的），感受到收獲的喜悅，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去聆聽和珍惜機(jī)會(huì)。
此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對(duì)子等等的游戲，能引起學(xué)生的興趣。在生動(dòng)活潑氛圍中，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思10
記得薛校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，這是一年級(jí)語(yǔ)文教師最大的責(zé)任。每每教一年級(jí)，總覺得肩上的擔(dān)子特別重。在班上，每個(gè)孩子是班級(jí)的五十分之一，而在每個(gè)家庭中，孩子卻是唯一的，父母對(duì)他（她）寄予了最大的期望，面對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久正在學(xué)習(xí)拼音的孩子們，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生逐漸喜歡語(yǔ)文呢？這是我在多年低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中一直思索著、探究著的。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音最為識(shí)字的工具本身沒有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
人教版語(yǔ)文教材的拼音部分，本身就安排了情境圖語(yǔ)境歌來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。在解決一些學(xué)生常見錯(cuò)誤的問(wèn)題上，我也利用故事情境來(lái)幫助孩子記憶。如ü在jqx后面要省掉兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩。（教讀juquxu，再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i和小u小ü到公園去玩，來(lái)到公園門口，他們碰到了y和w，Y拉著小i的手做朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口，他又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）。這時(shí)候y聽見了，回到門口對(duì)小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue時(shí)，我還用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：y說(shuō)üe必須答應(yīng)他什么條件他們才能做朋友？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住jqx和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的'學(xué)習(xí)，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（bdpq這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓他們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音此文轉(zhuǎn)自
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如，電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國(guó)慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
四、聘請(qǐng)“小老師”學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)
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