[優(yōu)選]小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1
在日常生活中，食物或其它物品發(fā)霉的現(xiàn)象是比較常見的。學(xué)生看到過發(fā)霉的現(xiàn)象，但卻不了解霉菌。他們對于什么是霉，以及發(fā)霉的條件是非常感興趣并樂于探究的。
本節(jié)課我主要從學(xué)生生活的實際出發(fā)，課前布置任務(wù)-觀察霉菌-拓展生活—實際應(yīng)用來設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)如下：
環(huán)節(jié)1：觀察霉，了解霉。首先，我讓學(xué)生觀察的發(fā)霉物品是他們親手收集的，這樣他們在觀察霉菌以及設(shè)計發(fā)霉實驗條件時，會更加的得心應(yīng)手。接著，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來觀察霉，方法從肉眼觀察、放大鏡觀察、顯微鏡觀察，逐層深入對霉的形態(tài)認識。最后我通過霉菌生長的視頻和使用高倍數(shù)顯微鏡觀察茶葉上霉菌的視頻，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生意識到了霉菌是有生命的，且種類繁多，并初步的了解了霉菌的危害。但對于觀察過程中，學(xué)生個人的衛(wèi)生保障有所欠缺，應(yīng)為每人準(zhǔn)備1張濕巾。
環(huán)節(jié)2：設(shè)計控制變量的探究實驗，研究導(dǎo)致物體發(fā)霉的條件。首先，讓學(xué)生回憶他們帶來的發(fā)霉物品是在哪看到的，它們是在什么環(huán)境中發(fā)霉的，猜想物品發(fā)霉的條件。接著讓學(xué)生寫出他們認為可能發(fā)霉的多種條件，引導(dǎo)學(xué)生找出相反的`條件，其中只改變學(xué)生認為對霉菌生長影響最大的條件，其余條件不變。讓學(xué)生根據(jù)選取的對比條件設(shè)計合理的實驗方法，課后完成實驗探究，做好記錄。并且還考慮了探究發(fā)霉物品的具體位置，以免造成污染和不便。最后，首尾呼應(yīng)，總結(jié)了誤食發(fā)霉食物的危害，提醒學(xué)生注意飲食衛(wèi)生。
環(huán)節(jié)3：課后延伸。我提出了兩個關(guān)于霉菌的問題，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生對于霉菌相關(guān)知識的求知欲，讓學(xué)生能夠自主收集霉菌資料。
在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)不斷探究，以讓學(xué)生能夠在更輕松愉悅的環(huán)境中，發(fā)散思維，體驗科學(xué)探究的樂趣。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2
根據(jù)我們學(xué)校的具體特點和學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護生態(tài)平衡》時著重做了以下2點：
一、利用問題給學(xué)生思維的空間：因為學(xué)生對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學(xué)過程中向?qū)W生提出的問題都是開放性的，這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的學(xué)生多了，他們的觀點差異也就大了，激起了學(xué)生們思維的沖突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。
二、利用多媒體幫助學(xué)生思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，學(xué)生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強的撞擊，特別是針對我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢，把我們《揚子晚報》關(guān)于我省遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看到這樣的.報道時，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。最后討論時播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道：動植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該保護好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活�。�！
我想這就是多媒體的作用吧！其實這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個深刻的記憶！并能在今后自己的一些行為中能注意到保護環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會在學(xué)生的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來都會是一名環(huán)境保護者！
縱觀整個一堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時而為自己肩負的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學(xué)生一定會把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進行宣傳教育的！也一定會通過他們的輻射作用產(chǎn)生較好的社會效應(yīng)！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識目標(biāo)：知道心臟的大小、位置、結(jié)構(gòu)；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關(guān)。
科學(xué)探究目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統(tǒng)計等方法整理資料。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識；珍愛生命，并將學(xué)到的知識用于生活。
教學(xué)材料準(zhǔn)備：
1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；
2、多媒體課件；
3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？
通過學(xué)生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）
2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問題。根據(jù)交流情況，引入下一環(huán)節(jié)：認識心臟。
【通過讓學(xué)生思考聽診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費時間，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛�！�
二、自主探究，認識心臟。
1、想一想，猜一猜
根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗先讓學(xué)生猜測位置，在猜測中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。
課件出示心臟模型、位置。
師生交流總結(jié)：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。
【通過學(xué)生猜測，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結(jié)出心臟的位置、大小、形狀。學(xué)生在親身感受中驗證自己的猜想，符合小學(xué)生的認知規(guī)律�！�
2、摸一摸、聽一聽
對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？
學(xué)生自己摸摸心臟，感受心跳。
指導(dǎo)正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內(nèi)，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。
學(xué)生用聽診器聽心跳。
學(xué)生交流聽到的聲音，師生共同總結(jié)：有規(guī)律的`、有節(jié)奏的一跳一跳的。
【這個環(huán)節(jié)設(shè)計是想通過聽診器，讓學(xué)生清晰的聽到心跳，在聽中感受心臟，學(xué)生對這個實驗的興趣很濃厚，但一定要給學(xué)生講解聽診器的正確使用方法，才能讓學(xué)生更好的實驗�！�
3、看一看，做一做
�。ㄕn件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學(xué)生交流
師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結(jié)：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。
【上面一個環(huán)節(jié)學(xué)生利用聽診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學(xué)生不是很明了，于是我利用了課件給學(xué)生最直觀的心臟跳動，并在觀察的同時引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設(shè)計了讓學(xué)生用手勢表示心跳，學(xué)生在玩手勢的同時，加深了對心臟跳動的理解。】
4、剖一剖，看一看
師出示豬心臟解剖圖，看其內(nèi)部構(gòu)造。
【在上面幾個實驗的基礎(chǔ)上，適時的拋出問題“心臟的內(nèi)部構(gòu)造又是什么樣的嗎？”將學(xué)生帶入心臟內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)中，接著通過豬心臟解剖圖，讓學(xué)生直觀的認識心臟的構(gòu)造。】
課件出示心臟內(nèi)部構(gòu)造：心臟是具有強有力的肌肉構(gòu)成的，內(nèi)部是空的，可以分為四個腔——左心房、左心室、右心房、右心室；
小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。
小組交流，在交流中強化四腔。
【在第二個大環(huán)節(jié)的設(shè)計中，通過教師適時拋出的問題及幾個活動的設(shè)計，同學(xué)們在愉快的氣氛中，認識了心臟的形狀、大小、位置、構(gòu)造。】
三、探究心臟和血管的作用
(一)了解心臟跳動
1、猜想心跳作用。
學(xué)生猜測，交流。
2、師：同學(xué)們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？
學(xué)生交流。
提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料
小組商討“設(shè)計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內(nèi)交流。
3、實驗補充完善后，分組實驗。
小組到前面演示實驗，并交流實驗結(jié)果。
4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自己歸納總結(jié)出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。
【在課堂上，教師不能代替學(xué)生思考，或是直接給出結(jié)論，只是起到引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究的作用，讓學(xué)生在動手實驗中得出結(jié)論，學(xué)生理解的更為透徹，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。】
�。ǘ┱J識血管
猜想人全身有幾種血管
通過課件形象揭示三種血管。
理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細的布滿全身各處的是毛細血管。（板書：毛細血管）。
學(xué)生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。
【適時利用多媒體手段，給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好的理解認識三種血管�！�
�。ㄈ┙颐苎貉h(huán)
1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫出，血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導(dǎo)。
2、學(xué)生上臺展示，揭密血液循環(huán)
找兩個小組的同學(xué)說說他們的想法。
師總結(jié)：心臟的構(gòu)造以及血液循環(huán)是非常復(fù)雜的，同學(xué)們能想到這么多，很不簡單。
看屏幕電影：血液在人體內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動的呢？我們再來看個影片。（課件插播血液循環(huán)小電影）看了剛才的資料，結(jié)合自己的身體相互說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動。
【讓學(xué)生自己動手畫血液循環(huán)圖是基于學(xué)生對已有知識的理解與猜測，在猜測后給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生的理解會更深入，記憶會更加牢固�！�
四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素
�。ㄒ唬└兄奶�
師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？
找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？（生：手腕、脖子、頭）
師生共同總結(jié)：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況。
【有了前面學(xué)過的知識，學(xué)生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的。】
（二）測心跳，了解影響心跳快慢的因素
1、測半分鐘心跳數(shù)，然后將測得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來。
比較數(shù)據(jù)，找發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流：每個人的心跳是不一樣的。
學(xué)生討論、交流：心跳的快慢和什么有關(guān)呢？
2、老師質(zhì)疑：剛才我也測了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？
學(xué)生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動。與情緒有關(guān)。
師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？
生自由回答（激動，批評、看恐懼片等等。）
師：現(xiàn)在誰能總結(jié)一下，心跳的快慢和什么有關(guān)呢？學(xué)生總結(jié)。
提升：人在情緒激動、從事勞動或體育運動時，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學(xué)會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法檢查自己的健康情況。
【學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，學(xué)生的自主探究能力得到進一步的提升�！�
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4
本課是第三單元的最后一課，是對章節(jié)的一個總結(jié)意義，突出在這個社會環(huán)境內(nèi)噪音污染對人體聽力和健康的影響。從前一課中，學(xué)生了解了鼓膜在幫助我們聽到聲音中的重要作用，而且通過“鼓膜模型”的活動，認識到鼓膜是非常薄的一層膜，是很脆弱的，這對于提高學(xué)生保護聽力的意識將起到很大的作用。讓學(xué)生充分認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣。
在教學(xué)中，首先讓學(xué)生體驗噪音和悅耳音樂之間的感受，隨后讓學(xué)生說說自己的`親身感受，接著，通過學(xué)生們對以前聽到的噪聲的描述，來認識噪聲對聽力的危害。音樂是不是就對我們的聽力沒有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽過高或過強的音樂或長時間使用耳塞聽音樂來體會的。所以，通過學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗來說明噪音的危害，進而教育學(xué)生保護好自己的聽力，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。第二部分是活動“發(fā)聲罐”，這個活動主要是讓學(xué)生通過制作“發(fā)聲罐”，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領(lǐng)會“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。積累控制聲音的經(jīng)驗，有助于對減少噪聲方法的理解�；顒拥闹攸c在于讓學(xué)生多思考，采用多種方法展開探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣，給自己也給別人創(chuàng)造一個好的環(huán)境，在講授資料庫時候，讓學(xué)生認識為什么男女同學(xué)發(fā)出來的聲音的不同，為什么存在男低音和女高音的原因，主要和聲帶的結(jié)構(gòu)有關(guān)系。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5
我對這課是這樣設(shè)計的：
活動一、讓學(xué)生說說對放大鏡已有的認識；
活動二、先用肉眼觀察寫有鋼筆字的宣紙、寫有鋼筆字的'作業(yè)紙、撕開的報紙，再用放大鏡觀察剛才沒有發(fā)現(xiàn)的；
活動三、提供一塊玻璃給學(xué)生，觀察玻璃和放大鏡有什么不同，怎樣用玻璃制造一個放大鏡。
學(xué)生都知道放大鏡有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大鏡和用肉眼有什么區(qū)別，在學(xué)生活動后大家都有體會放大鏡更觀察得更細、更清晰。對比過玻璃和放大鏡學(xué)生發(fā)現(xiàn)放大鏡比較厚，并且凸出來，那究竟是放大鏡厚起到放大的作用還是凸起來起到放大的作用，放手讓學(xué)生來討論，并且想方法來使玻璃有放大作用。學(xué)生都說倒水，讓學(xué)生實驗，水倒多了，起不到放大作用，反而滴一滴就能起到放大作用，經(jīng)過這樣的討論、實驗、分析，學(xué)生對放大鏡是凸透鏡，有放大作用有了深刻認識。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6
在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
1.運用電教手段，突破重點、難點
電化教育既是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，又是一種行之有效的教學(xué)方法，對優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識真可謂功不可沒。
1.1運用多媒體教育有利于化抽象為具體
小學(xué)自然教材中介紹的一些自然現(xiàn)象因受時空限制，只能由教師言傳口授，學(xué)生無法親眼觀察其變化過程，其所得也只是停留在抽象的理性上。運用電化教育手段能使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清的東西，變抽象為具體，大大增強教學(xué)表現(xiàn)力。例如：執(zhí)教《聲音的傳播》一文時，學(xué)生通過自行實驗，得出聲音以聲波的形式向四面八方傳播，但聲波是什么形態(tài)的，學(xué)生對此模糊不清，似懂非懂。于是我將一只盛有清水的玻璃缸放置在投影儀載物臺上，用小棒碰擊水面，屏幕上立刻出現(xiàn)一圈圈向四面八方擴散開去的水紋，使學(xué)生明確：聲波就像水紋一樣向四面八方傳播開去的，從而使看不見、摸不著的聲波清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
1.2運用多媒體教育有利于化遠為近
在自然教材中介紹的許多知識，因受諸多因素的影響和條件的限制，只通過學(xué)生實驗和教師的講解，學(xué)生不可能理解，因此在教學(xué)中若能運用現(xiàn)代化教育手段，就可以解決這個問題，提高課堂教學(xué)效率。如在執(zhí)教《探索月球的秘密》一課時，因月球可望而不可及，學(xué)生對有關(guān)的月球知識了解甚微，所以就要喚起學(xué)生對這“空中樓閣”的向往之情。我播放《地球的鄰居――月球》中的有關(guān)片斷，讓學(xué)生通過觀看了解月球與地球間的關(guān)系，以及地球的容貌特征，在此基礎(chǔ)上達到事半功倍的教學(xué)效果。
2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實驗設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律
教學(xué)活動是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實驗設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的觀察、思考、實驗得出結(jié)論，達到認識周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物的主要特征，所以設(shè)計實驗時要采取多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。如：“植物的根”的實驗設(shè)計，教師可通過提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實驗材料——植物的根，讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等是直根，土豆、紅薯等是須根，它們可以儲藏養(yǎng)分即貯藏根。學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學(xué)生已初步具備觀察事物的'能力，且能自己動手做一些實驗，他們對神秘的自然界充滿好奇，對探索自然奧秘充滿自信。這時教師設(shè)計實驗，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動手，多動腦，自己動手實驗獲得結(jié)論，并自己設(shè)計實驗驗證結(jié)論。設(shè)計“水的浮力”的教學(xué)實驗，就可以通過學(xué)生自己動手將各種不同類型的實驗材料放入水中觀察現(xiàn)象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結(jié)論。然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明下沉物體也受到水的浮力的作用，并啟發(fā)學(xué)生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達到平衡。這種設(shè)計可滿足學(xué)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。
3.科學(xué)教學(xué)中要注重問題的廣度
廣度即問題的思考范圍或問題的空間。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《無處不在的力》第一課《力在哪里》的開頭巧妙地設(shè)計了一系列問題：(1)硬果殼為什么會裂開?(2)靜止不動的棋子靠什么移動?(3)飛機為什么會飛上藍天?(4)運動中的自行車怎樣才能停下來?問題的思考范圍是學(xué)生的日常生活，可操作性強。(1)硬果殼在鉗子擠壓下變形裂開;(2)靜止不動的棋子靠橡皮筋產(chǎn)生的彈力運動動;(3)飛機靠自身發(fā)動機產(chǎn)生的推力及空氣的浮力飛上藍天;(4)運動中的自行車靠剎車產(chǎn)生的阻力停下來，這些生活中常見的現(xiàn)象，使學(xué)生體會到力無處不在，而不是凌駕于學(xué)生的生活討論蘋果為什么會落地。雖然300多年前的牛頓已為我們解決了這一問題。但對小學(xué)生來說，這種無形的力看不見也摸不著，難以想象。
4.教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生敢問
教師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索、研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師首先要給予積極鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，然后給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放他們的思想，讓他們放下包袱，鼓勵他們敢問、愛問。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，思維才能得到發(fā)展。
5.學(xué)生的評價內(nèi)容要全面
從促進人的全面發(fā)展來說，新課程評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注學(xué)生的全面成長。所以新課程要更加關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生在情感、動機、信念、人生觀、價值觀、意志品質(zhì)、生活態(tài)度等非智力因素方面的發(fā)展，即在學(xué)科評價中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、認知風(fēng)格及情感體驗等因素。從培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)來說，教學(xué)評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的各個方面，既要考查學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解，又要評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進步。所以，科學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)該全面。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7
為了能給學(xué)生家長對小學(xué)科學(xué)教學(xué)有一個了解，這個星期三我和陳海華老師承擔(dān)了三上家長開放日的科學(xué)課展示任務(wù)，為了上好這節(jié)課我和陳老師一起選擇內(nèi)容，分析教材編寫意圖，各自撰寫教案，在交流中確定最終上法，在教案的設(shè)計，教具的準(zhǔn)備、課件的制作過程中思路逐漸清晰起來。我覺得這樣的教學(xué)準(zhǔn)備過程非常好，充分發(fā)揮我們兩位老師的智慧，使得我們的可都很成功受到老師家長的好評。
水和空氣是地球上十分重要的兩種物質(zhì)，也是液體和氣體的典型代表。學(xué)生們已在生活中積累了大量有關(guān)水和空氣的認知經(jīng)驗，如何將學(xué)生對水和空氣的感性認識向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化呢？水和空氣有哪些相同和不同呢？什么是液體的基本特征，什么又是氣體的基本特征呢？這些是我們期待學(xué)生們關(guān)注和探究的問題。
《水和食用油的比較》是《水和空氣》單元的第二課，屬物質(zhì)世界領(lǐng)域。這一節(jié)課是讓學(xué)生在對液體初步認識的基礎(chǔ)上通過對比的方法從多個側(cè)面認識到水和食用油的相同和不同之處，是學(xué)生對水的感性認識的升華，為以后學(xué)習(xí)水的其它科學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。
本課主要進行三個比較活動。一是利用感官直接觀察對比水和食用油；二是比較它們的液滴和“輕重”；三是觀察它們作為液體的共同特點。通過水和油的比較，有助于液體概念的進一步建立，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)探究過程中的“問題——猜測——驗證——結(jié)論——應(yīng)用”五個環(huán)節(jié)。
水和食用油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、密度等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀這是本節(jié)課的重點；學(xué)生運用不同感官仔細觀察比較水和油，用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進行分析和交流為本節(jié)課的難點；本節(jié)課的關(guān)鍵點是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并會做水和油的'對比實驗。
在教學(xué)中我通過猜謎語的游戲?qū)胄抡n以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在對水有一定認識的基礎(chǔ)知道水是一種常見的液體我讓學(xué)生舉例生活中的液體有哪些，從而展開新課的教學(xué)。
首先是比較方法的選擇，其次是具體的操作。在進行激烈的討論方法的基礎(chǔ)上進行實驗的操作，充分發(fā)揮學(xué)生歸納的主觀能動性。注意引導(dǎo)學(xué)生相互合作，分工完成，仔細觀察作好記錄。在一段較長時間的實驗后進行實驗結(jié)論的匯報展示。學(xué)生激動萬分，都急著想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。方法多樣各顯神通，雖然結(jié)論不是很正確但都是學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)，，印象深刻。其次是兩種液體在蠟紙上形成的液滴的比較。我為了激發(fā)學(xué)生積極性，我出示滴在蠟紙上兩滴液滴讓學(xué)生說一說有什么不同，在比較出不同的基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜測分別是那種液體的液滴，然后讓學(xué)生自己去驗證認識液滴的差異。挑戰(zhàn)性的活動能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。于是我們又進行了兩種液體的“輕重”的比較，在兩種液體的相互混合中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種液體的差異。通過實驗學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管是油倒入水中還是水倒入油中，結(jié)果都一樣，油會浮在水的上面。學(xué)生馬上就想到是由于油比水輕的緣故，又通過實驗驗證猜測。學(xué)生很自然就想到通過稱同樣體積的液體來比較輕重。我安排了用天平稱，幫助孩子在感性認識的基礎(chǔ)上，對水為什么浮在上面的真正原因有比較客觀地認識。
對于兩種液體間的相同點對于學(xué)生來講并不難，學(xué)生很自然的想到都有重量，都是液體、都沒有固定的形狀等等。
在這節(jié)課上我重點放在觀察水和食用油的觀察實驗比較，重在培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究的能力，形成兩種液體的全面認識。由于實驗較多，一個有一個有趣的活動深深吸引了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相信通過這樣的一節(jié)又一節(jié)具有科學(xué)味的課堂，學(xué)生會越來越喜歡科學(xué)課。科學(xué)的素養(yǎng)會提高很快。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8
看到的是什么?這是三年級的孩子真正意義的第一節(jié)科學(xué)課。我想處理好興趣和習(xí)慣是我第一單元的常規(guī)工作重點。既要保護孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又要有利于促進孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
課堂上，我首先讓學(xué)生回憶所知道的植物，許多孩子曾養(yǎng)過一些植物，所以他們能具體說出植物的名稱，但是對于植物的其它知識了解的很少。在看圖中的大樹時，孩子們關(guān)注大樹的結(jié)構(gòu)較少，能在教師的引導(dǎo)和幫助下，了解樹的結(jié)構(gòu)，并試著去描述。
在回憶曾經(jīng)看到過的大樹時，孩子們顯示出來的東西并沒有我想象的多，結(jié)合PPT他們講到了葉、樹干、藤蔓、樹的形狀等信息，聯(lián)想部分說到了鳥巢、樹干上的動物，也有少部分孩子說到低下的小草和周邊的環(huán)境。
當(dāng)老師說道想不想去校園看大樹時，學(xué)生顯的非常的.興奮。
教師在引導(dǎo)孩子們討論時，大部分孩子能說出自己想觀察的是什么，怎么觀察。但是實際觀察時，孩子最感興趣的是觀察樹上的小動物，很容易被樹上的小動物吸引，而對于諸如樹根、果實、花、葉片長度等相關(guān)特點關(guān)注明顯不夠。顯然他們的認知和行為還有一定的差距。在觀察的過程中，我也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子能用放大鏡去觀察，他們這么做，有很多孩子是因為對放大鏡產(chǎn)生了好奇，急于想使用，而對真正觀察的結(jié)果并不是很注重，教師在以后的觀察活動中還要注意有效的引導(dǎo)學(xué)生如何使用工具。
本課還呈現(xiàn)的一個孩子的特點是大部分孩子能在老師和同伴的提醒下及時記錄，但是記錄的速度比較慢，以致影響了他們的觀察，以后的課中教師指導(dǎo)和調(diào)整孩子們的記錄，使觀察更有效。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9
生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人。從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。透過科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)能學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。我作為一個科學(xué)課教師如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性呢，透過教學(xué)實踐總結(jié)以下幾點心得體會。
1、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的，但必須要不斷的反思教學(xué)中的不足，改善教學(xué)摸式探究更適宜自己教學(xué)的方法。做到教師教的簡單，而學(xué)生不僅僅學(xué)到知識而樂于探究學(xué)習(xí)。
2、“知者不如好知者，好知者不如樂知著”學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)，才能自主探索，才能學(xué)好科學(xué)課�？茖W(xué)是什么，科學(xué)是指提出問題并想辦法尋找答案的過程。‘要想讓學(xué)生樂于探索，就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題，而不是提一些偏離生活不貼合這個年齡段孩子特點的問題，只有那樣才能充分調(diào)動起學(xué)生們對解決問題的濃厚興趣，樂于自主探索，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
3、教學(xué)不是教師唱獨角戲，所有問題的探索過程中，要探究的問題要出自學(xué)生本身，讓學(xué)生討論并提出問題尋求解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生用心主動的參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)習(xí)過程變得簡單而事半功倍。
4、深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素。
速度―――學(xué)習(xí)時間。
收益―――單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
安全―――學(xué)習(xí)體驗。
“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的體驗是靈魂�！焙玫慕逃ぷ髡邞�(yīng)注重在有限的時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘，讓學(xué)生即有所學(xué)，又知所用。教學(xué)資料要有層次性，照顧個體之間的差異，這樣才能讓每個學(xué)生都有所學(xué)，都能學(xué)到有用的`知識。
5、三維目標(biāo)：“知識和技能目標(biāo);情感態(tài)度與價值觀;過程方法目標(biāo)�！比咴谡n堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課，三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識就是實現(xiàn)了知識和技能目標(biāo)，但不掌握過程和方法就是紙上談兵，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，只有親身體驗獲取知識的過程和方法，經(jīng)歷每一次提出問題，尋求答案的過程，才能使知識和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培養(yǎng)他們互相幫忙團結(jié)合作的品格，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進其自信心和進取心，這樣的課堂才是充滿生機的課堂。
總之，課堂是學(xué)生的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無旁貸的。做為一個科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在理解知識的同時快樂長大。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10
教材分析：
本課是在學(xué)生認識了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并展開積極的探究活動，進而獲得科學(xué)結(jié)論。
學(xué)情分析：
虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛它，當(dāng)然也愿意研究它。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
形成彩虹的實驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：
�。�1）（出示彩虹掛圖）你們認識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？
�。�2）彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個方向？
�。�3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？
2、講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、認識太陽光是由七種色光構(gòu)成的。
（1）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？
�。�2）猜想假設(shè)：指名猜想。
講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現(xiàn)象？
（3）制定方案：小組內(nèi)進行。
（4）實施探究：學(xué)生分組實驗。
�。�5）展示交流實驗結(jié)果：
你看到什么現(xiàn)象？
數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？
�。�6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。
�。�7）小結(jié)：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的.紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。
2、認識彩虹的形成。
�。�1）提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？
�。�2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進行。
�。�3）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。
每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？
�。�4）實施探究：學(xué)生分組實驗。
（5）匯報實驗結(jié)果。
①噴水時，看到什么現(xiàn)象？
�、谕Ｖ箛娝螅�能看到同樣的現(xiàn)象嗎？
�。�6）討論：
①以上實驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？
�、诟鶕�(jù)以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？
（7）師生小結(jié)：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？
3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實踐不太長，這是為什么？
教學(xué)反思：
通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11
在分類教學(xué)時，著重應(yīng)讓學(xué)生掌握脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別，了解鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物的身體特征。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現(xiàn)了各種問題：企鵝、雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥類；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲，爬行類動物和兩棲動物容易混淆等，把鱷魚說成兩棲類動物，認為它既能在水里有能在陸地上，所以是兩棲類動物，忘記了兩棲動物是小時候生活在水里用鰓呼吸，長大后在陸地上生活用肺呼吸。在出現(xiàn)這些問題時，我讓學(xué)生再次閱讀書本中關(guān)于四種動物的.概念定義，再結(jié)合這些動物的身體特征進行區(qū)分刪選，及時把問題解決。
游戲環(huán)節(jié)，我也精心設(shè)計，既提高了學(xué)生的積極性，又突出了重點。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12
通過這學(xué)年的教學(xué)與觀察，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，部分學(xué)生甚至不知道“科學(xué)”是什么概念，這種情況完全是我們教師自身的原因，要想讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、研究、認識自然科學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的興趣。興趣是一個人認識事物或某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生獲得知識的直接動力。所以在以后的教學(xué)中我要堅持做到以下幾點：
一、優(yōu)化教材中的實驗，學(xué)玩結(jié)合
科學(xué)課中的實驗是孩子最喜愛的活動。實驗是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的.實驗帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對教學(xué)進行精心設(shè)計。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，有趣味性的實驗很多，通過實驗，孩子始終處于主動學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結(jié)合在一起，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動起來，使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。
二、對學(xué)生進行合理的表揚和批評
吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會覺得酸也不錯。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺得批評太多，表揚太少。而現(xiàn)在又覺得科學(xué)課堂上的表揚似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚，又要有合理的批評。如果單采用過多的褒揚，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力�？梢圆捎谩澳氵�需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價用語。
三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通過名人的故事激發(fā)興趣。其實在人類的科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多可以激勵孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵孩子學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。
四、合理的運用現(xiàn)代教育手段
運用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動孩子探求知識的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
興趣就象人的生命，假如孩子們對科學(xué)課感興趣了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實施素質(zhì)教育，進行新課改探索時要注意挖掘每個孩子的個性，時刻注重培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13
上課開始，我采用復(fù)習(xí)舊知的方法引入本課的重點，即：上節(jié)課我們根據(jù)生活經(jīng)驗和平時的觀察，推想鐵在什么條件下容易生銹？課后你們是怎樣設(shè)計實驗探究的？學(xué)生很快就進入了學(xué)習(xí)情境，并且產(chǎn)生了強烈的匯報、交流欲望。當(dāng)教師對他們實驗的認真、觀察的仔細、表達的流暢表示贊賞時，可想而知他們會是多么的高興；當(dāng)他們從各小組的匯報交流中自己得出鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹時，那種通過自主探究獲得的成功喜悅更是溢于言表。
由于學(xué)生實驗的`局限性，在驗證鐵在有水的條件下是否生銹時，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是鐵在有水的條件下容易生銹，這與實驗室里正規(guī)實驗得出的結(jié)論是相反的，這其中的原因讓學(xué)生通過自主閱讀課件中的小資料去揭開這個困惑，遠比教師直接告訴他們有價值。另外，除了學(xué)生自主探究得出的鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹的結(jié)論外，還有一些容易被我們忽略的原因，如“水中有鹽，鐵器表面粗糙等”，這些小資料的閱讀，意在讓他們學(xué)會對信息進行處理、分析、從而提煉出有效信息的能力。然后，教者抓住資料中“鐵生銹后就會爛得更快”這一重要信息，進一步激發(fā)學(xué)生的探究心理：“鐵生銹有什么危害？”學(xué)生聯(lián)系生活實際知道的并不多，于是我讓學(xué)生課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行查閱，了解了更多的鐵生銹的危害。
鐵釘生銹了教學(xué)反思學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好的解決問題。了解了鐵生銹的危害，那么應(yīng)該怎樣防止鐵生銹呢？這一問再次激發(fā)了學(xué)生探究的心理。知道了鐵生銹的原因，學(xué)生很快就能想到要防止鐵生銹就必須讓鐵與水、空氣隔絕�？梢圆捎媚男┺k法呢？學(xué)生聯(lián)系生活實際，大都能想到擦去鐵器上的水，用油漆覆蓋等。為了深化認識，我再次設(shè)疑：既然這些防銹辦法都是為了讓鐵與水、空氣隔絕，那么為什么不采用同一種防銹辦法呢？一石激起千層浪，對學(xué)生的思維又是一個大考驗，學(xué)生只能憑借已有的生活經(jīng)驗說出自己的猜想，究竟是什么原因，又會勾起學(xué)生的好奇心。
我在設(shè)計本課的教學(xué)時，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性，經(jīng)歷了“提出問題→猜想→實驗證→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，不僅通過自主探究知道了鐵生銹的原因，培養(yǎng)了動手能力；還能通過網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，了解了更多相關(guān)的信息，提高了收集信息、處理信息、分析信息的能力。在以上教學(xué)過程的設(shè)計中，我還注重引進課堂教學(xué)中的評價機制，靈活運用教師觀察、啟發(fā)式談話、等多種方法，通過學(xué)生小組合作，集體交流等形式，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并運用語言和體態(tài)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭钚�、指�?dǎo)性評價，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做學(xué)生科學(xué)探究活動的激勵者。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14
磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解�！按盆F有磁性”是本單元的第二課，激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認識，并最終指向綜合運用�？v觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：
教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“釣魚”這樣一個情景：（一把小釣魚桿的魚鉤是用磁鐵做的，小魚是用硬紙做的下面粘著鐵。）同學(xué)們你們釣過魚嗎？你們是怎樣釣魚的？學(xué)生答，今天呢老師也想來釣魚師演示實驗。小魚上鉤了。問：“同學(xué)們你們知道是怎么回事嗎？老師沒有魚食也釣到了魚�！鄙e極的答。師導(dǎo)入關(guān)于磁鐵還有很多有趣的事，你們想和老師一起來研究嗎？要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小游戲是孩子最喜歡玩的一種，“釣魚”正是小游戲產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本66頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的.生活中常見的物體，先讓學(xué)生預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來進一步驗證孩子們的預(yù)測是否準(zhǔn)確。
由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動手探究的時間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個活動的教學(xué)花去了不少時間，沒有把大部分的時間放在重點部分，顯得重點活動沒有深入地展開。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15
學(xué)習(xí)《水珠從哪里來》，首先學(xué)生預(yù)設(shè)各種原因。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生分析不可能是從杯壁滲出來的，因為燒杯是不滲水的；
�、诒诨瘯r杯子中的水還沒有滿，不可能滿出來；
�、奂颖臅r候一般都是小心的加入杯內(nèi)的；
�、芸諝庵兴魵饽Y(jié)產(chǎn)生；
�、莞嘘P(guān)。
這個實驗探究一定要講究條理性清晰，對于第四種假設(shè)，是個難點，要把孩子們的思路引導(dǎo)到冰塊上來，首先，語言要明確，要求可以設(shè)計幾個實驗對比出來跟冰有關(guān)，那么孩子們在設(shè)計實驗時候會調(diào)理清晰，不會盲目的在那里設(shè)計實驗。
然后，設(shè)計出三個杯子，一個水杯、一個空杯和一個裝冰的杯子，讓學(xué)生通過對比能夠認識到水珠的形成和冰有關(guān)。當(dāng)然，引導(dǎo)到這一步，還是不夠的，僅僅停留在這步會對學(xué)生的認知產(chǎn)生干擾，還要讓學(xué)生認識到，讓他們?nèi)邮置�，水珠的形成的其實還是和冰的.溫度有關(guān)，這點的轉(zhuǎn)換一定要清晰，否則要停留在冰的概念就停止了，必須還要讓學(xué)生認識到是冰的溫度造成的。
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