《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思1
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。教學(xué)重點(diǎn)是讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識泰山”的意思。
對照新課程備課理念，做得比較到位的是:
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以圍繞課題提出的三個問題（徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫？學(xué)畫結(jié)果怎樣？）為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落，感受徐悲鴻刻苦學(xué)習(xí)的精神和為國爭光的高尚品質(zhì)。
2、在教學(xué)過程中，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)重閱讀、重理解、重感悟、重遷移的層次性。（復(fù)習(xí)導(dǎo)入——閱讀理解——合作探究——拓展延伸——移情內(nèi)化——主題升華——布置作業(yè)這么幾個環(huán)節(jié)。）
3、注重教學(xué)過程中學(xué)法的指導(dǎo)，完成三維目標(biāo)中“過程與方法”這一目標(biāo)。理解“有眼不識泰山”，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而理解這句俗語在課文中的意思。教給學(xué)生通過提出問題理解意思的方法。然后在理解“功夫不負(fù)有心人”中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。
4、板書設(shè)計(jì)精當(dāng)。
（徐悲鴻的反應(yīng)：受辱立志——勤學(xué)苦練——轟動畫屆，突出了重點(diǎn)。
那個外國學(xué)生前后語言、神態(tài)的對比：無禮嘲笑——震驚鞠躬，由不承認(rèn)——承認(rèn)，思考“他為什么會有這樣的變化”，從而突破了本課難點(diǎn)。）
5、通過積累愛國、勤勉名言，來升華主題，進(jìn)一步達(dá)到內(nèi)化的作用。
6、布置作業(yè)，拓展延伸。
為了鼓勵學(xué)生更好多地了解人物，通過更多地渠道學(xué)習(xí)語文，我還布置實(shí)踐性、生活性強(qiáng)的語文作業(yè)：搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，繼續(xù)了解這位繪畫大師的藝術(shù)人生。在活動性強(qiáng)的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)著在生活中用語文、學(xué)語
對照新課程備課理念，做得不夠的地方：
主要是“備學(xué)生”意識淡薄。
“備能力特征”沒有，致使在教學(xué)過程中，理解“功夫不負(fù)有心人”時，出現(xiàn)了斷層，學(xué)生并沒有真正掌握提出問題理解意思的方法。也就是說，自己想得美，但學(xué)生沒有做到，原因就是課前沒有很好的根據(jù)學(xué)生的'能力特征，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
“備情緒”也沒有。其實(shí)，情緒因素，是備課環(huán)節(jié)中的一個重要成分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想、十分高漲的狀態(tài)，“移情內(nèi)化”環(huán)節(jié)也有些不到位，讓學(xué)生說你從徐悲鴻身上學(xué)到些什么？整個課堂氣氛很低落，給我的感覺是“升溫不夠”，也就是還沒有達(dá)到真正內(nèi)化。原因就是在備課過程中，純粹沒有考慮這一點(diǎn)。
由“借”談起——《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思
課文本身就是一種現(xiàn)成的資源，我們在引導(dǎo)孩子們理解它的同時，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過程更流暢，效果更理想。《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，講述的是青年畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�。教學(xué)中，我是這樣“借”的：
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思2
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，是一篇很好的愛國主義教育題材。在教學(xué)中，我運(yùn)用了以下方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，感覺效果較好。
一、由課題直奔主題：
課題“勵志”一詞是課文的靈魂，全文圍繞“為什么勵志”、“怎樣勵志”、“勵志結(jié)果”展開故事情節(jié)�！皠钪尽迸c“立志”相近，課題為何不是“立志”？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解詞語的意思從而明白：勵志即激勵徐悲鴻學(xué)畫？
二、學(xué)習(xí)“勵志學(xué)畫”，以感悟?yàn)橹鳎?/strong>
這段的學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)的邊讀邊悟?yàn)橹鳎プ 肮Ψ虿回?fù)有心人”這句短語和“潛心臨摹”這個關(guān)鍵詞語感悟課文中人物的內(nèi)在品質(zhì)。并結(jié)合文中的'比喻句讓學(xué)生理解徐悲鴻身上的奔馬精神。
三、品悟“有眼不識泰山”的含義：
我引領(lǐng)學(xué)生從外國學(xué)生前后態(tài)度的對比：從前外國人的眼中是怎樣的人？如今呢？從而讓學(xué)生明白這里泰山的含義，第一層：徐悲鴻；第二層：中國人。
在講解感悟中，學(xué)生真正感悟到了，徐悲鴻勵志學(xué)畫，終于改變了中國人在外國心中的印象，贏得了尊嚴(yán)，從而再次深入理解了“功夫不負(fù)有心人”！
四、選用兩句名言，編寫現(xiàn)實(shí)故事。
理解了“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識泰山”之后，我布置學(xué)生選用這兩句名言，結(jié)合自己經(jīng)歷的事情，編寫一個小故事。很多學(xué)生的練筆作業(yè)都完成得比較好。通過這樣的練筆，學(xué)生不僅鍛煉了文筆，更加深了對這兩句名言的理解。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思3
今天在班級講授了一節(jié)寫人的文——《徐悲鴻勵志學(xué)畫》。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時受到外國學(xué)生的嘲笑，他勵志學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊頌了徐悲鴻為祖國爭光勤學(xué)苦練的精神。文章以“勵志學(xué)畫”為主線，圍繞關(guān)鍵語句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”來展開敘述，“功夫不負(fù)有心人”揭示了本文的主旨。
全文層次清楚，按照“受辱立志—勤學(xué)苦練—轟動世界”的順序結(jié)構(gòu)全文，脈絡(luò)分明。用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負(fù)有心人”等詞句承上啟下，順承自然。本文前后都謝了那個外國學(xué)生，從嘲笑到道歉，前后照應(yīng)，突出主題。
語文這門學(xué)科就是要在課堂之上呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的感受，使文章中難以理解的詞語，以畫面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加容易地理解文章的主要內(nèi)容，因此，在每次講授新課之前，都會根據(jù)課文的主要內(nèi)容來時設(shè)計(jì)教學(xué)思路和進(jìn)行幻燈片的設(shè)計(jì)，特別是針對文章中出現(xiàn)的景物、歷史事件和美景，在網(wǎng)絡(luò)中盡可能地搜集圖片，讓學(xué)生更加形象地理解其中的內(nèi)容和含義。
在講授這節(jié)課之前，在網(wǎng)絡(luò)中搜索了很多徐悲鴻的繪畫作品，以及相關(guān)的幻燈片。但是，網(wǎng)絡(luò)中的幻燈片和自己的思路存在著很大的差別，于是，結(jié)合參考書和課文、圖片的內(nèi)容，自己制作幻燈片�；脽羝脑O(shè)計(jì)比較簡練，就是呈現(xiàn)出本課的主要的教學(xué)思路和教學(xué)問題，順承著對課文內(nèi)容的講解。
在課文的講授中，每一步都是按照自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，然而在課堂上卻出現(xiàn)了很多讓我難以接受的事情。我知道部分學(xué)生在課堂之下是不會預(yù)習(xí)課文的，因此，在課堂之上，還是讓他們進(jìn)行了默讀和指讀課文，但是還是有學(xué)生一臉茫然的樣子，讓我難以接受課堂之上學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)生對文章的題目提出了幾個問題，正好這幾個問題是講解這篇文章的基礎(chǔ)，在這時，對提出問題的學(xué)生進(jìn)行了恰到好處的表揚(yáng)，這樣能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的'積極性，在課堂之上能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，我沒有采取小組合作的方式讓他們學(xué)習(xí)，而是由這幾個問題帶動他們自學(xué)，在文章中找出問題的答案�！靶毂櫫⒌氖鞘裁粗�？誰能找出課文中的話來讀一讀？”由這個問題展開對文章的講述，學(xué)生能夠很自然地在文章中找出答案——必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！這樣在講述的時候，能夠順理成章地理解課文的內(nèi)容。
在課文的理解上主要設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：
1.徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？徐悲鴻怎么學(xué)畫？徐悲鴻學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？誰能說說課文的主要內(nèi)容？
2.徐悲鴻立的是什么志？誰能找出課文中的話來讀一讀？
3.徐悲鴻為什么要立下這個志向呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文的第一段，邊讀邊做記號，找出有關(guān)的話。
4.1919年的中國貧窮落后，內(nèi)憂外患，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被別人看不起。在讀外國學(xué)生的話，談?wù)勀銓@句話的理解。
�。�1）為什么說“你們中國人”而不說“你徐悲鴻”？
（2）“天堂”在文中的意思是什么？
5.為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，徐悲鴻又是如何努力的？
6.更加奮發(fā)努力都表現(xiàn)在哪幾個方面？
7.功夫不負(fù)有心人，三年后徐悲鴻取得了哪些成就？
8.外國學(xué)生的態(tài)度前后有哪些變化？請你找出關(guān)鍵詞說一說。是什么讓這位外國學(xué)生的態(tài)度前后發(fā)生了如此大的變化？
9.我們從徐悲鴻的身上學(xué)習(xí)到了一種什么精神？
這樣幾個問題就把整節(jié)的內(nèi)容梳理的很清晰，學(xué)生聽的也很明白，而且在能夠把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，把徐悲鴻身上所具有的中國人的精神內(nèi)化到心里。
在課堂之上，表現(xiàn)非常的活躍的就是彭洪超同學(xué)，他能夠準(zhǔn)確無誤地回答我所提出來的問題，而且自己的語言組織能力也很強(qiáng)，在這樣方面要培養(yǎng)他的優(yōu)勢，在以后的學(xué)習(xí)中也會出類拔萃的。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思4
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢且黄芎玫膼蹏髁x教育題材。星期一聆聽了張?zhí)帉λ抉R老師的點(diǎn)評，很有感觸，因此，在教學(xué)中，我注意運(yùn)用了用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，感覺效果較好。
一、外國學(xué)生前后態(tài)度的對比。
課文前后兩個地方寫到了外國學(xué)生的態(tài)度，一開始他表現(xiàn)出“不禮貌”“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。）后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實(shí)際行動樹立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象。
二、徐悲鴻清苦的`生活和刻苦學(xué)習(xí)的對比。
徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學(xué)時，補(bǔ)充了一些資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫的決心，從而加深對“勵志”的理解，進(jìn)一步感受到他的決心大，不可動搖。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思5
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢且黄芎玫膼蹏髁x教育題材。在教學(xué)中，我注意運(yùn)用了用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵。
一、外國學(xué)生前后態(tài)度的對比。
課文前后兩個地方寫到了外國學(xué)生的態(tài)度，一開始他表現(xiàn)出“不禮貌”、“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。） 后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實(shí)際行動樹立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象，從而讓外國人重新認(rèn)識真正的中國人。
二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對比。
徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學(xué)時，補(bǔ)充了一些資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他家庭的.貧寒、學(xué)畫的決心，從而加深對“勵志”的理解，進(jìn)一步感受到他的決心大，不可動搖。正因?yàn)槿绱�，徐悲鴻就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思6
今天和學(xué)生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學(xué)完的這一課。讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學(xué)畫的可貴精神，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，談一談，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)習(xí)到徐悲鴻每逢節(jié)假日就進(jìn)館去臨摹，常常一畫就是一整天時，我讓學(xué)生聯(lián)系自己在節(jié)假日是怎樣度過的`。如果父母讓你在節(jié)假日一直學(xué)習(xí)，你會有什么想法。學(xué)生都說節(jié)假日多數(shù)時間是在玩中度過的，如果父母逼著學(xué)習(xí)，會非常不情愿，并且學(xué)習(xí)的時候還要偷懶，因?yàn)橐恢睂W(xué)習(xí)很累。我追問，有人逼徐悲鴻嗎？徐悲鴻就不累嗎？學(xué)生說沒有，是他自愿的，他也會累。我又讓學(xué)生聯(lián)系上文，進(jìn)而明白：徐悲鴻奮發(fā)努力，不怕苦累，為的是要讓外國留學(xué)生重新認(rèn)識一下真正的中國人。徐悲鴻的愛國體現(xiàn)在具體的行動中，他是真正的愛國者。最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結(jié)尾。教學(xué)中以一個點(diǎn)做為引發(fā)點(diǎn)，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學(xué)就是我們追求的。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思7
知識能力目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)（先總后分的表達(dá)方式）
過程、方法、習(xí)慣目標(biāo)：
憑借具體的語言文字，抓重點(diǎn)詞句，展開想象讀懂內(nèi)容，感悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
情感態(tài)度教育目標(biāo)：
教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。
難點(diǎn)：通過探究外國學(xué)生前后態(tài)度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
教學(xué)過程：
一、賞畫入情，釋疑“勵志”
1、今天，老師給大家?guī)砹艘环嫞ǔ鍪尽侗捡R圖》）這是著名畫家徐悲鴻的《奔馬圖》，請同學(xué)們仔細(xì)觀察馬的姿態(tài)，如果讓你來形容的話，你會想到哪個詞？
2、教師小結(jié)：《奔馬圖》是徐悲鴻先生創(chuàng)作的一幅精品佳作，現(xiàn)已被列為國家一級文物。大家看！這六匹馬的動作神態(tài)各不相同，有的前腳落地，后腳翹起；有的兩條蹄子直著往前伸；有的騰空而起，有的回首長嘶。再來看，這些馬神采飛揚(yáng)，鼓舞人心，催人奮進(jìn)。他為什么畫得這么傳神呢？今天，就讓我們一同走近徐悲鴻。
3、板書課題（這里有一個新詞，畫“勵志”，誰來告訴老師“勵志”是什么意思？勵：激勵，志：志向、勵志的意思是為了實(shí)現(xiàn)自己的志向而激勵自己刻苦努力。
4、齊讀課題兩遍，讀了課題，你想知道什么？（徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫？徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果怎樣？師及時板書：為什么？怎樣？結(jié)果？
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，你們都預(yù)習(xí)了什么？
A、我讀了三遍課文（教師評價激勵：你是個自覺的孩子）
B、我讀了五遍課文（真的嗎？你是個勤奮小學(xué)生。）
C、我標(biāo)出了課文自然段序號。（教師追問：課文共有幾個自然段？）
D、我還想了想課文的內(nèi)容。（看，僅僅讀是不不夠的，重要的是思考，你是相會思考的孩子，傾聽也是一種學(xué)習(xí)，會聽是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。）
E、我查了字典。（你能借助工具書，是個會學(xué)習(xí)的孩子。）
F、我在書上記下了自己的感受。（你已經(jīng)養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）
G、讀書做記號是一種重要的讀書方法，也是一種良好的讀書習(xí)慣，你在書上都做了哪些記號呢？
2、預(yù)習(xí)情況究竟如何呢？請大家看看這些詞語你們會讀嗎？
達(dá)仰嫉 妒禮貌激怒疲倦陳列臨摹購買繪畫
成績震驚錯誤
（1）先自己讀讀試試。
（2）讀的過程中，有沒有覺得特別難讀或容易讀錯的，需要提醒大家，理解“臨摹、嫉妒”的意思。
�。�3）開火車檢查。
�。�4）把詞語齊讀兩遍
（5）生字詞大家都認(rèn)識了，課文讀得如何呢？找8名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，他們讀到哪里你的眼睛就看到哪里，還可以在心里默默地跟著讀，邊聽邊想課文哪幾個自然段寫了徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫了他怎樣勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫了勵志學(xué)畫的結(jié)果？
�。�6）傾聽也是一種學(xué)習(xí)，會聽也是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。聽出問題了嗎？讀書就要看準(zhǔn)，做到不添字、不落字、不改字。
�。�7）誰來說一說課文哪幾個自然段寫了徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫了他怎樣勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫了勵志學(xué)畫的結(jié)果？
三、精讀感悟，學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┢纷x感悟，體會外國人的傲慢。
1、徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫呢？請大家讀1至3自然段。
2、指名說。
3、誰來讀外國學(xué)生的話？（1919年的中國貧窮落后，內(nèi)憂外患，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被外國人看不起）誰再來讀。
4、聽了外國人的話，徐悲鴻是什么表現(xiàn)呢？指名讀，幻燈出示第三自然段，激怒什么意思？他為什么被激怒了？
5、如果你是徐悲鴻，受到這樣的侮辱，你會怎樣？
6、誰來讀，讀出徐悲鴻為國爭光的決心。
7、讓我們用堅(jiān)定的語氣，齊讀第三自然段。
8、現(xiàn)在誰來回答徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？
（二）情景再現(xiàn)，感受徐悲鴻的勤奮。
徐悲鴻又是怎樣勵志學(xué)畫的呢？請大家讀4、5、6自然段。讀書還有一個好習(xí)慣，一邊讀一邊想象畫面，請大家默讀4、5、6自然段，邊讀邊結(jié)合具體詞句想想徐悲鴻畫畫的樣子，看能不能把一個詞，一句話變成一幅活的`畫。
1、你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？指名說。你是從哪些詞句看到的？你看到了怎樣的徐悲鴻？
2、你的腦海中還有其他的畫面嗎？
用你的朗讀讓我們看到畫入迷的徐悲鴻。
3、徐悲鴻學(xué)畫的過程還會遇到什么困難？讀第6自然段，你又看到了什么畫面。
4、同學(xué)們的想象太豐富了，徐悲鴻就是這樣奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前，請大家齊讀第4自然段，看看這一自然段跟5、6自然段有什么關(guān)系？
5、教師小結(jié)：課文就是先總寫徐悲鴻更加奮發(fā)努力，后從學(xué)習(xí)刻苦和生活的清苦兩方面來具體描述的，這種寫作方法叫先總后分，希望同學(xué)們以后在寫作中試著運(yùn)用這種寫作方法。
�。ㄈ┭凶x思考，領(lǐng)悟外國人的變化。
徐悲鴻這樣刻苦努力，結(jié)果怎樣？請同學(xué)同們讀7、8自然段。
1、指名說。教師相機(jī)板書：轟動。
2、“功夫不負(fù)有心人”是什么意思？
3、看來想要成功真不是一件容易的事，這讓你想到了哪些名言？
4、他用事實(shí)讓外國學(xué)生重新認(rèn)識了中國人，那個曾經(jīng)嘲笑他的外國學(xué)生有什么表現(xiàn)呢？
5、指名回答“震驚”什么意思？什么叫“有眼不識泰山”。
6、這位外國學(xué)生前后都有哪些變化？
7、這位外國學(xué)生前后為什么會有這么大的變化？
8、現(xiàn)在你就是那位外國學(xué)生，站在取得重大成績的徐悲鴻面前，你該怎么讀。
四、暢所欲言，談收獲。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們把整篇課文連起來讀一讀，感受徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。
2、課文學(xué)完了，你有什么收獲？
談收獲既可以談感受，也可以談你學(xué)到了什么知識？更可以談學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法，還可以評價一下今天的課你最滿意的是什么？最不滿意的是什么？……
五、補(bǔ)充閱讀，拓展延伸
1、其實(shí)，在世界上像徐悲鴻這樣的人還有很多，接下來請大家再來認(rèn)識一位，下發(fā)《一定要爭氣》。
2、讀了這篇文章，你知道了什么,你有什么收獲?
3、教師小結(jié)：
徐悲鴻和童第周之所以獲得成功是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋�堅(jiān)定的信念，有一顆強(qiáng)烈的愛國之心，他們?yōu)樽鎳鵂幜斯猓覀兊膶W(xué)習(xí)和生活也一樣，只要樹立目標(biāo)，下定決心，鼓起奮進(jìn)的勇氣，就有克服辦難的勇氣，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功。
六、布置作業(yè)：
1、搜集中外名人勵志小故事閱讀，準(zhǔn)備在班內(nèi)舉行故事會。
2、學(xué)一學(xué)徐悲鴻勵志學(xué)畫的精神，寫一寫“我的志向�！�
板書設(shè)計(jì)：
為什么？ 激怒 學(xué)畫刻苦
7、徐悲鴻勵志學(xué)畫 怎樣？ 奮發(fā)努力
為國爭光 結(jié)果？ 轟動 生活清苦
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思8
在執(zhí)教蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課時，我就采用了“嘗試錯誤”教學(xué)法。
開課時，我在黑板上板書課題，故意把“勵志”的“勵”寫成了“立”字，有學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了錯誤，并笑著說：老師，你把“勵志”的“勵”寫錯了。話音一落，很多同學(xué)都笑了，還悄悄的說：“看，老師也出錯了�！闭n堂氣氛一下子活躍起來。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書，然后對全班同學(xué)說：“哎，老師真的錯了！看來不管是誰只要粗心大意，都是會犯錯誤的呀。以后你們可得仔細(xì)點(diǎn)，千萬不要像老師這樣做個‘馬大哈’喲！”學(xué)生聽了又善意的笑了。這時，我并沒有就此罷休，而是向?qū)W生提出了疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢？它們在這兒能夠互換嗎？經(jīng)過一番思考之后，有學(xué)生提問了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學(xué)生找到點(diǎn)子上了。于是請學(xué)生說說兩個詞的意思，不知道的可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案�！傲⒅尽敝皇侵v立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因?yàn)檎n文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家的.志愿。就這樣，通過我的故意出錯，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次非常精彩的開課討論，但當(dāng)時我并不知道還有“嘗試錯誤”教學(xué)法這一說法，只是在備課時覺得采用這種方法，
一是能夠檢查學(xué)生是否細(xì)心，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣；
二是利于區(qū)別“立志”和“勵志”的含義，讓學(xué)生不混用；
三是便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。
現(xiàn)在，通過對“嘗試錯誤”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以后在教學(xué)中，我還會運(yùn)用，不過，一定要注意用得巧，用得妙。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思9
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這一課配套的《補(bǔ)充習(xí)題》上有一道閱讀題：先讓學(xué)生閱讀一則名為《大師》的短文（主要講一代雕塑大師劉開渠對自己的要求極其嚴(yán)格的一個事例），然后問，“讀了這則故事，你的內(nèi)心有什么觸動嗎？請寫下你的思考�！蔽蚁茸寣W(xué)生獨(dú)立做，接著沒進(jìn)行集體交流就收上來批閱。還是老樣：閱讀能力差的胡言亂語、不知所云；閱讀能力較好的，能一眼找到文中有一定含義的話語，更好的同學(xué)還能想出“勤奮、刻苦”甚至“要求嚴(yán)格”等概括主人公品質(zhì)的詞語來。唉，還是得評講一下，不少人才會訂正呀！
但是，且慢，這些想出“勤奮、要求嚴(yán)格”的學(xué)生真的能算閱讀能力強(qiáng)嗎？或者說，能很快從文章中概括出中心思想之類，從而在答題時能寫到點(diǎn)子上的學(xué)生，就算他的確擁有閱讀理解能力，但他會觸動、感動嗎？會與文中人物同喜同悲嗎？會視閱讀為終生相伴的樂趣嗎？……再去讀讀題目要求：“讀了這則故事，你的'內(nèi)心有什么觸動嗎？請寫下你的思考�！蔽一腥挥形颍}目本來就只要求學(xué)生談觸動、寫思考，我怎么仍習(xí)慣性地認(rèn)為必需寫出文章內(nèi)涵、具有什么教育意義呢？
于是，講評時我這樣指點(diǎn)：“要真正讀懂作品中的人物，你必須去關(guān)注他說的話、做的事。當(dāng)你因?yàn)閯㈤_渠大師的一個動作、一句話而有所觸動時，便停下往前閱讀的腳步，靜靜思考：我的心為什么而觸動了一下呢？”
孩子們聽了，紛紛重新讀起這則故事來。繼續(xù)交流時，有學(xué)生說：“當(dāng)我讀到大師將畫撕碎時，心里觸動了一下。”我急忙追問：“那么，你的心里產(chǎn)生了什么疑問嗎？聯(lián)系上下文想一想�！彼伎己�，一生：“前幾天，我跟媽媽去買青菜。媽媽問賣菜的能不能便宜點(diǎn)，賣菜的不肯便宜，可也沒有把菜撕了呀。大師為什么要把畫撕碎呢？”另一生：“前文不是寫大師非常窮嗎。那個外國人不肯出500美元的價錢，那就400美元賣給他好了。畫撕碎了，就一分錢也得不到了呀�！蔽腋吲d地說：“對，這就叫思考。有觸動、會思考，你就開始學(xué)會閱讀了。下面繼續(xù)……”
由此，再反觀我已匆匆教完的《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課，滿課皆是為提高解題能力而設(shè)的訓(xùn)練——先找出具有概括性的詞句（“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，……”）；再為這個中心句搜尋具體描寫的依據(jù)，什么“畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天”，什么“省下錢來購買繪畫用品”，等等；接下來更是匪夷所思，要學(xué)生根據(jù)“功夫不負(fù)有心人”這句，去全文尋找并概括出徐悲鴻有著怎樣的心（可憐學(xué)生們根本就無法想出我預(yù)設(shè)中的“決心”、“耐心”、“恒心”、“清心”，真是痛苦�。。�，在設(shè)計(jì)教案（當(dāng)然也不全是自己的設(shè)想，會去參考精品教案之流，選取自己認(rèn)可的）時，我還為教案的重點(diǎn)突出、層層深入而沾沾自喜呢！現(xiàn)在想來，我真為自己牽著學(xué)生的鼻子逼著他思考的教學(xué)方法感到汗顏。
引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，在有所觸動時主動思考，這才應(yīng)該是閱讀教學(xué)簡單而一直被我忽視的東西吧！
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思10
核心提示：
上完了《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文，主要教學(xué)流程是這樣的：
1、 由徐悲鴻的《奔馬圖》導(dǎo)入，初讀課文，要求能將課文讀通讀順。
2、 指名分節(jié)讀課文，思考這篇課文主要寫了什么?
3、出示課后第三題的詞語讓學(xué)生盡量用上這些詞語再來說說課文的主要內(nèi)容。
4、扣題質(zhì)疑，說說“勵志”是什么意思，徐悲鴻勵下什么志，從而引出“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人�！边@句文本之魂。
5、緊扣“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人�！� 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志？又用哪些“事實(shí)”來實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國勤學(xué)苦練的精神。
6、以“徐悲鴻，我想對你說……”為題寫一段話。
回想自己的教學(xué)，有兩點(diǎn)體會非常深刻：
1、第二課時的教學(xué)緊緊抓住“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”這一中心，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志？又用哪些“事實(shí)”來實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的'品味中感受徐悲鴻為國勤學(xué)苦練的精神。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。整堂課學(xué)生對課文的理解非常到位。這節(jié)課深刻感受到了這樣的大問題的設(shè)計(jì)有助于高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2、語文教學(xué)應(yīng)抓住語言文字的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生感受徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神？需要學(xué)生穿行在語言文字之中，對關(guān)鍵詞的涵詠、品味，獲得獨(dú)特的讀書體驗(yàn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：三四年級學(xué)生應(yīng)能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)生通過讀書找到了“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫呀，畫呀”“常�！薄ⅰ耙徽臁钡仍~語感受到徐悲鴻的奮發(fā)努力、勤學(xué)苦練。在第六節(jié)，抓住“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”和自己的生活做比較，感受徐悲鴻生活的清苦，卻能忍受是為了學(xué)習(xí)繪畫的需要，是為了讓外國留學(xué)生重新認(rèn)識真正的中國人。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思11
今天上了《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛祖國，為了祖國勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設(shè)計(jì)的時候我把徐悲鴻為了祖國怎樣勤奮刻苦作為文章的重點(diǎn)，引出他立下的志向，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這個志向，體會徐悲鴻的愛國精神，為了改變外國人對中國人的歧視和偏見而奮發(fā)努力、勇往直前。
在導(dǎo)入這課課文時，我運(yùn)用了兩個名言，一個是表示熱愛祖國的，一個是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學(xué)生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個志向，在學(xué)生朗讀完外國學(xué)生的話后，這時候老師向同學(xué)介紹中國當(dāng)時的歷史現(xiàn)實(shí)是很有必要的，讓學(xué)生知道并不是因?yàn)樾毂櫩炭啵膊⒉皇且驗(yàn)樗艿搅诉_(dá)仰的器重，而僅僅是因?yàn)樗侵袊耍寣W(xué)生更加深刻地體會到徐悲鴻為什么會立下那樣一個志向。
在講到文章的重點(diǎn)時，我讓同學(xué)自己圈畫有體會的詞句，感覺同學(xué)都有些困難，很難下筆，究其原因：第一，提問沒有藝術(shù)性，硬生生的把問題拋給了學(xué)生，沒有一個過渡，和讓學(xué)生緩沖的'余地，就這是備課時候準(zhǔn)備的不足，同樣一個問題如果換一種表達(dá)方式，可能會取得意想不到的效果；第二，學(xué)生方面，學(xué)生回去預(yù)習(xí)的不夠充分，對課文內(nèi)容不是非常熟悉，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)困難。然后在指名交流的環(huán)節(jié)，我提問的同學(xué)太少了，有的問題只有一個同學(xué)談了體會就結(jié)束了，我就出示了正確答案，很多問題沒有讓學(xué)生談深刻，談具體，對于一篇文章的重點(diǎn)部分內(nèi)容，學(xué)生能不能深刻體會課文的意思，這是很重要的，而我就是感覺有點(diǎn)兩頭尖腹中空，注意到了開頭結(jié)尾怎么上，而真正的重點(diǎn)缺沒有把握好，這對于一堂語文課來說，是一個很大的硬傷，在以后的語文教學(xué)中，一定要注意重點(diǎn)的問題，一定要讓學(xué)生理解透；對于談體會的問題，一定要讓他們談深刻，老師再加以引導(dǎo)，這樣的課堂才是以學(xué)生為主體的課堂，才是教師是領(lǐng)路者的課堂，才是注重培養(yǎng)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課堂。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思12
課文本身就是一種現(xiàn)成的資源，我們在引導(dǎo)孩子們理解它的同時，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過程更流暢，效果更理想�！缎毂檮钪緦W(xué)畫》是一篇寫人的，講述的是青年畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适隆＝虒W(xué)中，我是這樣“借”的：
首先，借關(guān)鍵詞揣摩朗讀
抓住了關(guān)鍵詞，就找到了朗讀的語氣、語調(diào)、語速，所以，我也找關(guān)鍵詞。比如，第二小節(jié)中有幾個詞語很關(guān)鍵，如“很不禮貌、沖著”，孩子們明白這是講了外國學(xué)生很不客氣，嫉妒心很強(qiáng)，語氣很直白很沖，所以在朗讀的時候知道了要重讀，以表明外國學(xué)生的蠻橫態(tài)度。再如第五小節(jié)的“每逢節(jié)假日、常常、一整天”等詞，都是表現(xiàn)徐悲鴻潛心臨摹的'，孩子們明白了它們的意思和重要性，在朗讀的時候也能注意重點(diǎn)突出一下，以體現(xiàn)其認(rèn)真和刻苦。特別是最后一節(jié)“鞠了一躬、承認(rèn)、有眼不識泰山”，孩子們也通過理解，也能抓住這些字重讀。關(guān)鍵詞語給孩子們打開了一條至情朗讀的大路。
其次，借例段仿寫過渡句
課文的倒數(shù)第二小節(jié)是以“功夫不負(fù)有心人”為過渡的段落，所以為了讓孩子們更清晰地了解過渡段落的寫法，我們先從理解“功夫不負(fù)有心人”這句意思著手，先了解“功夫”的字面意思是時間，從文中理解是指徐悲鴻勤學(xué)苦練，付出了許多艱辛�！坝行娜恕�，學(xué)生們都知道是指徐悲鴻。在理解了句意的基礎(chǔ)上，我們又回顧課文，提出問題：為什么要下功夫？花了什么功夫？結(jié)果哪里體現(xiàn)了“不負(fù)”？之所以這樣提問，目的是引領(lǐng)學(xué)生懂得“功夫不負(fù)有心人”這句寫在中間的意義，這句起著過渡的作用，所以前后都要連貫起來。有了這樣的引導(dǎo)，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，就不是那么難的事情了。我們先進(jìn)行了練說，有的學(xué)生告訴我，他原來的字寫得不好，后來經(jīng)過反復(fù)練字，終于把字寫好了。我告訴她，如果寫一段話的話，如果把勤學(xué)苦練的過程寫詳細(xì)，那么就更能體現(xiàn)“功夫不負(fù)有心人“了。課后，我給孩子布置了仿寫作業(yè)，鼓勵不同的思維角度，效果還可以。
遺憾：因?yàn)檎n堂時間有限，所以不能給孩子詳細(xì)介紹當(dāng)時的中國社會背景，如果能利用一段時間給學(xué)生說一說中國遭受外國歧視的原因，看一看當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)照片，我想學(xué)生的感慨會更深，對課文的把握會更到位。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思13
今天上午我講了第七課《徐悲鴻勵志學(xué)畫》，初讀課題時我問同學(xué)們勵志是什么意思，同學(xué)們各抒己見，有的說是志氣有的說是骨氣，有的說是毅力，眾說紛紜，我并沒有即使給同學(xué)們解答，而是讓同學(xué)們留著這個問題，待學(xué)完課文在繼續(xù)解答。
剛開始講課我先讓同學(xué)們其讀了課文，并在黑板上寫下了三個問題，
1、徐悲鴻勵的是什么志？
2、他是怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的志向的。
3、結(jié)果又是在嗎樣？
同學(xué)們度完課文后我便讓他們回答第一個問題，有的說徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國人，有的說要做個不讓外國人小瞧的人，還有的說要為中國人爭氣，最后在我的知道下海是用了書中的原句，必須用事實(shí)讓他們從新認(rèn)識一下真正的中國人。這個問題找出來后我有讓同學(xué)們返回到了課文的地二自然段，為的是找出徐悲鴻勵志的原因，，同學(xué)們找的很對，但我自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有點(diǎn)雜亂，沒有一定的順序，緊接著有學(xué)課文的第二部分，首先還是讓學(xué)生帶著問題齊讀，邊讀邊思考徐悲鴻是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的志向的，同學(xué)們都說的很對，并且也找到了關(guān)鍵詞語“更加奮發(fā)，勇往直前，每逢常常，一整天，”通過這些詞語為下文做了鋪墊，除此之外第二大段海有一個任務(wù)那就是構(gòu)段方式的教學(xué)，剛開始我問同學(xué)們這段是什么結(jié)構(gòu)，他們一臉茫然，后來我們有一起把課文讀了一遍分別概括段意，這樣同學(xué)們才概括出了總分關(guān)系，緊接著就是第三自部分，功夫不負(fù)有心人，優(yōu)異，轟動，鞠了一躬，很有才能，有眼不識泰山，通過這些詞語看出來他的成功也體會出來徐悲鴻刻苦勤奮，努力上進(jìn)，學(xué)習(xí)這一自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過讀把自己的情感注入到其中，從而體會徐悲鴻的.刻苦以及體會外國學(xué)生的話語。講這一段時我讓學(xué)生吧外國學(xué)生的話重復(fù)讀了一遍，通過外國學(xué)生前后兩句話的對比，明白了徐悲鴻通過三年的努力已經(jīng)成功。課文講完之后，我又問了同學(xué)們在上課之前遺留下的問題，這次同學(xué)們會回答的很對也很好，從中我看出了孩子們把這節(jié)課的內(nèi)容掌握了。
雖然這節(jié)課的主題比較明確但還時出現(xiàn)了許多問題，，首先一點(diǎn)就是沒有把課堂還給學(xué)生，從而造成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，再一點(diǎn)就是讀課文的形式單一，不利于學(xué)生的思考，除此之外教學(xué)手段也比較單一，所以在以后的教學(xué)中我定會發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，爭取讓我的課堂變得更優(yōu)更好。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思14
研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，先用表演的手段讓他們設(shè)身自地地體驗(yàn)課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結(jié)合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學(xué)生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進(jìn)而再讓他們理解外國學(xué)生此時心中的驚嘆之情。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，展開想象，創(chuàng)設(shè)情境，在一系列語言實(shí)踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運(yùn)用語言這一教學(xué)理念來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的。
作為獲得語文素養(yǎng)的基本途徑——學(xué)習(xí)語言，通過本次案例的實(shí)施，讓我和學(xué)生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個方面：
（1）學(xué)生對語言的理解、領(lǐng)悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過調(diào)動學(xué)生進(jìn)行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導(dǎo)他們明白了徐悲鴻學(xué)畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。
�。�2）學(xué)習(xí)語言，最基本的`方法當(dāng)然是朗讀。反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生活動起自己的五官，效果會更好。如理解“震驚”一詞時，我就請學(xué)生自己上臺表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學(xué)習(xí)了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語言。
�。�3）理解語言并不是學(xué)習(xí)語言的終點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)的語言內(nèi)化成自己的語言，才算真正地學(xué)會了一處語言。如學(xué)生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經(jīng)過后，自然懂得了“功夫不負(fù)有心人”的含義。此時，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己或他人的生活實(shí)際，也用上“功夫不負(fù)有心人”說一段話，從而最終讓學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)達(dá)到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。
當(dāng)然，對于本次案例的實(shí)施，我感覺自己還有許多不足之處。
（1）對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動”也是語言因素，而在教學(xué)過程中我卻簡單帶過。
�。�2）課堂上讓學(xué)生充分、自主讀文、提問的時間還不夠長、空間還不夠大，要切實(shí)將讀與領(lǐng)悟、感受結(jié)合起來。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思15
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文記敘了我國著名繪畫大師徐悲鴻年輕時留學(xué)法國勵志學(xué)畫的故事。徐悲鴻為了給中國人爭氣，奮發(fā)努力，刻苦學(xué)畫，取得了優(yōu)異的成績，改變了外國學(xué)生的偏見，大長了中國人的志氣，為祖國爭了光。
細(xì)細(xì)地研讀課文，我覺得要教給學(xué)生的有很多，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，我就圍繞關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生來細(xì)讀文本。
一、抓住文章“文眼”展開教學(xué)
教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生找出徐悲鴻立的“志”——必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！整個教學(xué)過程，都貫穿著這句話展開教學(xué)，也就是抓住了文章的“文眼”，然后再開始研讀文本。
二、緊扣“勵志學(xué)畫”來組織教學(xué)
這篇課文從結(jié)構(gòu)上來，敘事清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“勵志學(xué)畫”這個重點(diǎn)來逐層敘述。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時，緊扣了“勵志學(xué)畫“設(shè)計(jì)了三個問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一個問題：徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？通過朗讀外國學(xué)生的話，讀懂這句話的內(nèi)涵，說出徐悲鴻勵志學(xué)畫的原因，體會徐悲鴻的滿腔愛國心。第二個問題：徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫？學(xué)生能說出徐悲鴻勵志學(xué)畫的兩個方面。體會徐悲鴻學(xué)習(xí)的勤奮和努力。第三個問題：徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果如何？重點(diǎn)理解關(guān)鍵句”功夫不負(fù)有心人“，”有眼不識泰山“。通過朗讀，體會徐悲鴻的成功。
三、教學(xué)中滲透寫作手法
這篇課文的寫作特色有好幾個，我想重點(diǎn)講其中的`兩個。
第一個是過渡句，過渡句的運(yùn)用。比如課文的第四自然段，承上啟下，是個過渡段。但是對于第二部分中的后兩個自然段的具體敘寫而言，這一自然段又是總寫，概括寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力。學(xué)習(xí)完這個過渡段，接著在學(xué)課文第三部分的時候，再來找找“功夫不負(fù)有心人”這個過渡句，讓學(xué)生體會“承上啟下”的作用。
我的設(shè)想是這樣的教學(xué)，但事實(shí)是高估了剛進(jìn)入四年級的學(xué)生，對句子和段落在全文中的結(jié)構(gòu)不太了解。比如“過渡句”，三年級的時候可能老師講過，但本學(xué)期沒有復(fù)現(xiàn)過，因此同學(xué)們都遺忘了。所以我在這里只能以“告知”的方式，告訴同學(xué)們這個第四自然段的作用。我想課后在講評作文的時候，再重點(diǎn)講講這個“過渡句”“過渡段”，結(jié)合學(xué)生的作文來講，進(jìn)一步體會“過渡”的作用。
第二個是側(cè)面烘托的手法。課文中寫到外國學(xué)生，一共有兩處，通過外國學(xué)生的動作、語言寫出了外國學(xué)生對徐悲鴻態(tài)度的改變。從這位外國學(xué)生前倨后恭的態(tài)度對比中，從側(cè)面突出了徐悲鴻畫藝的精湛，更突出了徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果和意義——大長了中國人的志氣，讓世界重新認(rèn)識了真正的中國人。
由于本堂課在教學(xué)“第四自然段作用”的時候卡住了，因此影響到了第四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，時間關(guān)系，沒有很深入地理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識泰山”這兩句俗語，只能在課后的練習(xí)中進(jìn)行補(bǔ)充說明了。
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