《孔子拜師》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《孔子拜師》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《孔子拜師》教學(xué)反思1
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認識，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆�有哪些了解，想必學(xué)生一定會積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認識更加全面，促進學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應(yīng)當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時間。
在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？”或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的`人？”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué)，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加強朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
《孔子拜師》教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．認讀七個生字，會正確書寫十二個字，正確讀出“遠近聞名、相距、學(xué)問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。
過程與方法：
1．反復(fù)朗讀，感悟人物形象。
2．抓住描寫人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯(lián)系生活實際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。
3．練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：
了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)孔子拜師的經(jīng)過部分，帶領(lǐng)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句，借助文章插圖，用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，同時感受人物的品行。
教學(xué)難點：
抓住描寫人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯(lián)系生活實際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。
三、教學(xué)策略
這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內(nèi)容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發(fā)展順序?qū)懥丝鬃訛槭裁窗輲�，怎樣拜師以及拜師后怎樣學(xué)習(xí)的過程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經(jīng)過部分又是圍繞孔子與老子的對話展開的，這又出現(xiàn)一條輔線。因此在教學(xué)中我們既要抓住主線體會孔子的品行，又要不放輔線，體會老子的品德。在文章結(jié)尾處進行小結(jié)，把兩條線并攏，讓學(xué)生體會先人品行的偉大。教學(xué)時可以采取如下策略：
1．沿著作者行文思路，遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行文本對話。
2．借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語言環(huán)境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地教育學(xué)生要用自己的行動實踐這些名言警句。真正落實積累與運用的目的，使中國傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)中得以傳承。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┗仡檹�(fù)習(xí)，直插行文思路
1．同學(xué)們，你能依據(jù)課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？
出示課件：（孔子畫像）
畫上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。
他是（ ）時代的（ ）家。
他的代表著作是（ ）。
我知道他的一句名言是（ ）。
2．這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于這個偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫準。
3．在這個故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請對方做老師。
4．還記得文章是按照什么順序?qū)懙膯幔?/p>
總結(jié)：為何拜師、怎么拜師、怎樣學(xué)習(xí)、進行總結(jié)。
【設(shè)計意圖】回顧整體，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，運用已知，通過提示，整合對孔子的認知。借助課題中的關(guān)鍵字──“拜”字理清行文思路，既對主要人物有了初步感知，又理清了學(xué)習(xí)文章的思路。
（二）品析文本，感悟人物言行
1．學(xué)習(xí)第一部分：決意拜師。
�。�1）請同學(xué)們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學(xué)）從哪些內(nèi)容感受到的？（總覺得自己的知識還不夠淵博；遠近聞名）
�。�2）小結(jié)：同學(xué)們能夠聯(lián)系上下文進行學(xué)習(xí)。正因為孔子總覺得自己的知識還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現(xiàn)他的這種行為嗎？
總結(jié)：學(xué)無止境。
�。�3）孔子是這樣說的，也是這樣做的。請同學(xué)們再來讀一讀決意拜師這段內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】強化聯(lián)系上下文理解詞句這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進行了緊密的聯(lián)系，在課堂教學(xué)過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學(xué)策略。
2．學(xué)習(xí)第二部分：洛陽拜師。
�。�1）請同學(xué)們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見面時又是怎樣的情景？”
【設(shè)計意圖】借助默讀思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀書，既理清敘述層次又幫助學(xué)生明確了本段的重點內(nèi)容。
�。�2）孔子的拜師路有著怎樣的艱辛？在文中標畫出相關(guān)詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時間之長，行路之艱，求師之切）
出示課件：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
小結(jié)：同學(xué)們抓住了“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學(xué)習(xí)，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。
（3）功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，孔子終于見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學(xué)們，請你們仔細觀察人物的神態(tài)、動作�？纯�，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什么印象啊？（圖中孔子彎腰行禮，態(tài)度恭敬；圖中老子俯首彎背，態(tài)度謙和）
【設(shè)計意圖】插圖是文本的重要組成部分，通過觀察，學(xué)生會先對兩位人物有一個初步的感性了解，再引導(dǎo)他們回歸到文本，研讀對話內(nèi)容，使學(xué)生逐漸明白，只有通過品讀作者生動的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結(jié)合，旨在提升學(xué)生對兩個人物品行的認識和理解。
�。�4）課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現(xiàn)，想一想孔子在拜師時的態(tài)度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請、再次行禮；誠心誠意；執(zhí)著求學(xué)）
（5）在孔子的治學(xué)名言中，哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢？（學(xué)無止境；學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>
�。�6）老子迎接孔子言行時，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）
�。�7）分角色朗讀這兩組對話，再現(xiàn)孔子和老子在相見時的情景。
【設(shè)計意圖】聯(lián)系前期了解到的孔子的治學(xué)名言，來解讀人物的品行。再次運用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學(xué)生加深對人物的理解，再次感受到孔子確實是這樣說的，也是這樣做的。
3．學(xué)習(xí)第三部分：認真求學(xué)。
（1）快速閱讀第三自然段，圈畫詞語并交流在孔子向老子求學(xué)的過程中，他們各自有怎樣的表現(xiàn)？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時；老子誨人不倦：毫無保留）
�。�2）請同學(xué)們兩人一組配合朗讀，讀出對他們的敬佩。
【設(shè)計意圖】通過圈畫詞語，使學(xué)生感悟到求學(xué)者的刻苦，傳授者的無私，在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對人物形象的感悟。
�。ㄈ┗貧w整體，評價人物品行
1．請同學(xué)們朗讀最后一段，思考：通過學(xué)習(xí)孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的.什么品行？（謙和有禮、勤奮好學(xué)；學(xué)而不厭、誨人不倦等）
2．全班齊讀孔子名言。
出示課件：
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？
溫故而知新。
學(xué)而不厭，誨人不倦。
3．小結(jié)：先人們的品行見證了他們的語言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著后人，使我們中國的傳統(tǒng)文化代代傳承。
【設(shè)計意圖】借助積累的孔子名言對人物進行評價，從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進孩子的心里。
�。ㄋ模┩卣寡由�，引入綜合性學(xué)習(xí)
1．小結(jié)：這篇課文通過一個小故事，讓我們認識了我國古代的大思想家，這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。
2．拓展延伸：中華傳統(tǒng)文化源遠流長，我們會在以后的學(xué)習(xí)活動中，去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術(shù)，獨特的風俗習(xí)慣……讓我們在本單元的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)中，繼續(xù)了解生活中的傳統(tǒng)文化，感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
【設(shè)計意圖】小結(jié)語既讓學(xué)生認識了孔子是我國古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。拓展延伸的內(nèi)容則是引導(dǎo)孩子認識到傳統(tǒng)文化形式多樣，多姿多彩，激發(fā)孩子們對光輝燦爛的傳統(tǒng)文化進行了解的興趣，實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．遷移延伸，再去了解有關(guān)傳統(tǒng)文化的名人與知識。
《孔子拜師》教學(xué)反思3
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
學(xué)習(xí)這篇文章時，我重點讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。”這一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮。就勢總結(jié)到我們的'學(xué)習(xí)與做人。一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。
教學(xué)中，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實際說說“學(xué)習(xí)是無止境的”。有的學(xué)生說：“我爺爺雖然年紀大了，可還在學(xué)習(xí)電腦�！庇械膶W(xué)生說：“媽媽一直在學(xué)習(xí)，還經(jīng)常要參加考試�！弊詈笠x相關(guān)名言，如：學(xué)海無涯苦作舟。活到老，學(xué)到老。本以為經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好。但在批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維卻局限在上課說過的那幾個例子中。有時候真覺得，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上，不指導(dǎo)，學(xué)生無從下手，指導(dǎo)得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！
《孔子拜師》教學(xué)反思4
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
第二段教學(xué)時，我首先在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上讓他們找找哪些詞語讓你最感動。學(xué)生很快找到了“風餐露宿、日夜兼程、終于、相距上千里”等詞，于是，我便很自然地出示了這一句話：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”然后，讓學(xué)生讀讀句子，說說自己的體會。
這時，學(xué)生說到了孔子一路上的艱辛，從這個“風餐露宿”可以看出來；也有學(xué)生說到了孔子的堅持不懈，從“日夜兼程”看出孔子幾乎沒有休息，一直在走著；還有學(xué)生說“從‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦，因為他沒有坐車，而是用腳走到洛陽的，句子中還寫了他走了幾個月呢”；另外學(xué)生還從“相距上千里”看出了曲阜和洛陽隔得很遠，從而知道孔子一路上的辛苦，還有他很有毅力。應(yīng)該說，對于孔子的不怕苦，一心想要拜師求學(xué)的'的迫切心理，學(xué)生的理解是很好的，說得也相當不錯。因為想要讓學(xué)生能感同身受吧，我又問了這樣一個問題：“是呀，為了快點見到了老師，孔子是風餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了——？”（讓學(xué)生進行想象說話，旨在讓學(xué)生模擬出具體的畫面，從而更加深刻地體會到孔子途中的艱苦。）
我本來以為學(xué)生可以勾畫出很多的畫面，比如晚上寒風呼嘯，孔子在瑟瑟發(fā)抖；他走了很長的路，因為口渴，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至連傘也沒撐，冒雨繼續(xù)趕路；頭頂?shù)奶柣鹄崩钡�，……；下雪了，……可是學(xué)生連上面的任何一個畫面都沒有描繪出來，他們想到還是孔子雖然很辛苦，很累，但他繼續(xù)趕路；他無論在白天，還是黑夜一直在趕路，就是沒有具體的影像。后來，因為時間上的不允許，這個環(huán)節(jié)我也就不了了之，敷衍著過去了。
課后想想這樣的“冷場”主要責任還是在于我自己。學(xué)生那么小，對他們來說孔子一路上的艱辛是他們無法憑空想像的，因為他們從沒有過這樣的經(jīng)歷，也實在是無從想像起。假如當時我在預(yù)設(shè)中能作一個小小的鋪墊的話，也許就能喚起學(xué)生的一些合理的想像。如：
師：火辣辣的太陽烤著大地，孔子……
師：大雨嘩嘩地下著，孔子……
師：北風呼嘯，卷起漫天的塵土，孔子……
師：大雪紛飛，孔子……
我想，這里我并不需要幫助學(xué)生設(shè)計好每一個畫面，只要給學(xué)生一個導(dǎo)向性，他們應(yīng)該就能心領(lǐng)神會了。記得在聽許愛華老師上這一課時，在許老師的提示下學(xué)生們眾說紛紜，描繪出了很多感人的畫面，讓我不由得佩服起學(xué)生思維的廣度和深度。再看看自己的課堂，那啞口無言的場面，學(xué)生你看看我，我看看你，完全是一副茫無頭緒的樣子，現(xiàn)在想想真的是成敗一念間啊，同時也明白了名師就是名師，內(nèi)在的工夫不是我們隨便就能學(xué)會的。
經(jīng)過這次失敗的教訓(xùn)，讓我不得不承認預(yù)設(shè)的重要性，課前一定要考慮周全，只有精心準備，才能在課堂中有精彩的生成。另外，在課前我還高估了學(xué)生們的能力，認為只要我這樣一問，學(xué)生中一定會有聰明的孩子率先垂范，其他學(xué)生也就能順勢而上了。因此，我們在備課時不僅要充分地鉆研教材，精心預(yù)設(shè)，更應(yīng)該充分地了解學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，不能隨意地拔高他們的能力，從而造成“冷場”現(xiàn)象。
《孔子拜師》教學(xué)反思5
熟悉我的人都知道，我最常說的一句話“人生是一個美麗的過程，我是在這每一個經(jīng)歷中歷練并成長起來的�！蹦敲葱１窘萄芯褪俏页砷L的一個巨大的平臺。針對我剛剛所上的這節(jié)課，我此刻的心情是千頭萬緒的，有欣喜也有遺憾。
欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的學(xué)生是剛升入三年級的孩子，課文閱讀能力有限。但經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練，特別是針對我們校本教研的主題“通過抓詞句訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力”，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點的詞和句子了，如今我沒的訓(xùn)練重點已經(jīng)由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是語言的表達能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個方向。
在課堂上大家還可以看到，我們的孩子不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以展開進一步的思考，自己提一些問題，聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內(nèi)容，廣泛的進行課外閱讀等。
在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。
另外在我的教學(xué)是由各個環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。但教學(xué)中我們所面對的是一群活生生的群體，所以我教學(xué)又不是一成不變的。當我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時，我及時做了調(diào)整。如當學(xué)習(xí)到孔子與老子見面時的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘?”。面對這樣的生成問題我首先對學(xué)生的深入思考進行了表揚，同時把這個問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個思考的空間，最后我順勢引導(dǎo)講解其實這里是表達了老子對晚輩的一種愛護之情和自己謙虛的品質(zhì)。使學(xué)生對課文的理解有了更深刻的認識，進而達到了更好的學(xué)習(xí)效果。
但預(yù)設(shè)也與實際教學(xué)發(fā)生了一些沖突，比如：在教學(xué)“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”我設(shè)計了換掉“風餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個詞的練習(xí)，幫助學(xué)生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓(xùn)練。但孩子們沒有充分理解，所以在換詞的時候出現(xiàn)了問題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的'教育教學(xué)中，應(yīng)加強語文的積累。
遺憾的是，在這節(jié)課中我與孩子的情緒狀態(tài)不是最佳的，坦率的講不如我們平時在上課的氛圍。我覺得我們的心理素質(zhì)還不夠好，所以今后在這方面應(yīng)加強訓(xùn)練。另一方面我在時間的把握上還覺得有些困惑，這也是我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個困惑，也希望今天可以得到各位老師的幫助。
最后我還想說：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福，同伴的鼓勵、幫助也讓我感到了幸福。
《孔子拜師》教學(xué)反思6
首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
一、抓住主線來貫穿課堂。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生先自學(xué)，找出哪些言行中看出孔子什么品行，然后交流。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)顯得清晰、連貫。
二、拓展自然、恰當。
通過結(jié)尾的拓展既讓學(xué)生對我們的祖國文化有一定的了解，有激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情。
其次，也存在不足：
一、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。有時學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的.理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍�，生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達成學(xué)習(xí)目標。
二、課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷?/strong>花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》教學(xué)反思7
今天教學(xué)《孔子拜師》一課，我請學(xué)生扮演孔子，老師扮演老子。如何拜師行禮呢?謝佳航同學(xué)落落大方地表演引得大家陣陣掌聲。他恭恭敬敬地走上講臺，拱手作揖，對“老子”說：“老人家，您就是老聃先生吧?”
我模仿老子深沉的語氣，面帶微笑說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師?”
這樣的角色演讀，把學(xué)生帶到了那個遙遠而古老的年代，同學(xué)們一下子對文章有了濃厚的興趣。
謝佳航同學(xué)再次行禮，彬彬有禮地說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進的�！�
我創(chuàng)設(shè)這個情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為學(xué)生了解孔子和老子高尚的.品行做了鋪墊。
在研讀課文時，我通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。
對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，我先引導(dǎo)學(xué)生概括出成語“學(xué)無止境”，再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際體會句子的意思。宇辰同學(xué)說：“比如洋洋同學(xué)圍棋獲得福州市一等獎，但是還有比他下得更棒的人，就是人外有人，天外有天的意思�！�
詩雨同學(xué)說：“就說我拉小提琴吧，雖然會拉了，但是還要處理好感情�！�
俊川眨眨眼睛，站起來說：“就說吹曲子吧，雖然我會吹，但是還可以把譜子改變一下順序，創(chuàng)作出新的曲子�！�
靈童謙虛地說：“雖然我的書法在全國獲得一等獎，但是比起書法家來說我還是差多了，這也是告訴我們學(xué)無止境�！�
孩子們都紛紛說出自己對“學(xué)無止境”的理解。
我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加強朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時創(chuàng)設(shè)情境，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
《孔子拜師》教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)這篇文章時，我以“孔子誠心拜師”作為主線，“老子熱心收徒”為輔線的雙線教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生緊扣在教學(xué)設(shè)計中“風餐露宿”、“日夜兼程”、“誨人不倦”這幾個關(guān)鍵詞語入手，引導(dǎo)學(xué)生進入當時的情境，聯(lián)系生活實際想象情景，走近人物的內(nèi)心，使學(xué)生深刻的感受到孔子的.求知若渴、勤學(xué)好問，老子的誨人不倦。學(xué)生的感悟可謂水到渠成。通過這些詞語學(xué)生實現(xiàn)了和文中人物的對話、交流，從而完成了和作者的溝通，最終和作者產(chǎn)生了共鳴。“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行�！�
課始，學(xué)生對于孔子這人物基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我?guī)煛边@樣的名句，所以，首先必須在上課前介紹關(guān)于孔子的一些資料，我特別以孔子的兩句名言“三人行必有我?guī)熝伞�，“有朋自遠方來，不亦樂乎�！睘閷�(dǎo)入，再介紹他對人類做出的貢獻，從中激發(fā)他們學(xué)習(xí)孔子精神的熱情。課后再引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些孔子的語錄來背背，效果比較顯著。
在學(xué)生的自學(xué)能力方面還有待提高，以小組學(xué)習(xí)形式討論研究孔子、老子的人物形象時，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生從言談舉止方面，抓住人物的言行來研究人物的品行是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生很容易畫出了語句，但小組體會不到位，教師巡視指導(dǎo)時必須加點功夫，所以我把討論放在第一課時，討論匯報放到第二課時，不知處理適不適當，希望各位同行多提寶貴意見。
《孔子拜師》教學(xué)反思9
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，我覺得有成功更有不足，雖然幾經(jīng)反復(fù)備課和試講，但今天的這堂課仍然上的不理想。反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認識，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆�有哪些了解，想必學(xué)生一定會積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認識更加全面，促進學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課１６個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應(yīng)當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時間。
在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的'學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？” 或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué)，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，我只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
通過本次參與新課程研討課教學(xué)活動，我更加明白了，中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加強朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。今后我要進一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神，大膽實踐，朝著新課程的要求努力邁進，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。
《孔子拜師》教學(xué)反思10
《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
班里的孩子大部分生在曲阜，長在曲阜，對曲阜比較了解，課前我讓孩子們收集孔子、老子的資料，因此課上對于孔子、老子、曲阜的介紹，學(xué)生談得很全面，很生動，大家暢所欲言，交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很深刻。這樣的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大益處。我認為做到了靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住 “遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的'學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。
理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己的理解，大部分學(xué)生能結(jié)合自己的實際談?wù)�，雖然感覺有些膚淺，不夠深刻，但對于三年級的學(xué)生來說，基本上達成學(xué)習(xí)目標。我還是比較滿意的。
《孔子拜師》教學(xué)反思11
從幾個關(guān)鍵詞語入手，步步追問，引導(dǎo)學(xué)生進入當時的情境，走進人物的內(nèi)心，使學(xué)生深刻的感受到孔子的`求知若渴、勤學(xué)好問，老子的誨人不倦。學(xué)生的感悟可謂水到渠成。
“風餐露宿”、“隨時請教”、“誨人不倦”這幾個詞語在課堂上生了根。生了根的詞語帶給學(xué)生的是理解的深刻、扎實。閱讀的深入、細致。通過這些詞語學(xué)生實現(xiàn)了和文中人物的對話、交流，從而完成了和作者的溝通，最終和作者產(chǎn)生了共鳴�！叭藗兣宸鬃雍屠献拥膶W(xué)問，也敬重他們的品行。”
《孔子拜師》教學(xué)反思12
這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課，是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大學(xué)，在那個寧靜而溫暖的小城里，受到了古樸的傳統(tǒng)文化的熏陶。想起學(xué)生時代看的那一場舞劇《孔子》，圣人的一幕幕滄桑又浮現(xiàn)在眼前。我暗下決心，一定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的學(xué)生聽。
11月19日，早上，上課了。按照預(yù)先的設(shè)計，從介紹孔子導(dǎo)入。原本配樂《破陣》是一首頗有氣勢的音樂，加上激昂的解說詞，本想把學(xué)生引入到對孔子的無限敬仰之中。怎奈，音樂中途“罷工”，正在我興致剛起之時，戛然而止。我心中一驚，但隨即鎮(zhèn)定下來，故作鎮(zhèn)靜地繼續(xù)解說，想通過自己有感情的朗讀，彌補聲音缺失的遺憾。但是，誠實的說，心情還是比較受影響的。但是，課還是要繼續(xù)！我強打精神，按照既定的程序進行字詞、文章大意的梳理。終于，上到了我自認為可以出彩的一個環(huán)節(jié)——古文識漢字。精心準備的音樂《墨香》響起，我重整旗鼓，打起精神，把我對漢字的熱愛透過漢字簡介、古文字介紹傳達給學(xué)生們。不知不覺，我竟投入其中，漸漸把所有負面情緒過濾了出去，與學(xué)生一起，走進了古文探秘的.神奇。再接再勵，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，學(xué)生和我，都融入了故事的情景之中。
課結(jié)束了，看到學(xué)生們臉上帶著興奮的笑容，幾位聽課老師微笑地看著我，我心里覺得輕松了許多。雖然，課上的并不完美；雖然，一上來就出了那么大的紕漏；雖然，自己的內(nèi)心經(jīng)歷了小小的波折，但是，一節(jié)課完整地上完了，學(xué)生學(xué)到了知識，我的教學(xué)目標基本達成，得到了幾位老師的認可，我心里還是挺開心的。吸取的教訓(xùn)就是：準備還要再充分一些，課堂上的心里調(diào)試還應(yīng)再及時一些，課程設(shè)計還要再精心一些。每次進步一點點，離精彩就更近些。
《孔子拜師》教學(xué)反思13
今天，，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點作為學(xué)習(xí)難點，準備上課時重點解決。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境，向?qū)W生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學(xué)生了解了孔子。激發(fā)了閱讀期待，為進一步學(xué)習(xí)做鋪墊，
在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上上放手，讓學(xué)生圍繞著自己提出的問題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點把握重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住遠近聞名，不夠淵博，第二段抓住風餐露宿，日夜兼程，終于指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的`學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果
通過本次教學(xué)，我更加明白了，中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加強朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)。
《孔子拜師》教學(xué)反思14
三年級，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，很重要的一點是抓住重點詞句體會感悟的能力。什么樣的詞句是重點？如何抓？怎樣感悟？這就需要每篇課文好好琢磨，重點課文認認真真和學(xué)生來讀。
《孔子拜師》這課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品行。
初讀課文后，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行�！币龑�(dǎo)學(xué)生進入文中，展開閱讀。
以第一段作為例子，讓學(xué)生意識到如何抓重點詞，抓重點詞的好處。
師：孔子到底是怎樣一個人，具有什么樣的品行，大家這樣敬重他？請一個同學(xué)讀第一段，思考這個問題。
指名讀第一自然段。
師：這段寫了——
生：孔子拜師的原因。
師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個人？
生：我讀出孔子是一個謙虛的人。
師：你是從哪里讀出來的。
生：孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，但他還覺得自己的知識不夠淵博，這就說明他是一個很謙虛的人。
師：（板書：謙虛）真好，他讀出了文字背后的意思，從這句話中的“已經(jīng)、遠近聞名、不夠淵博”讀出了孔子是這樣的人。這就是抓住了——
生：重點詞句。
師：對！抓住重點詞句，我們對文章的理解就深了。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。
生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個很愛學(xué)習(xí)的人。都三十歲了，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。
師：（板書：好學(xué)）從這短短的一段，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認認真真地讀書中培養(yǎng)起來的。孩子們，拿起書，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣。
生齊讀第一段。
師：你們這次讀就突出了這些詞語：已經(jīng)、遠近聞名、總、不夠、三十歲，這說明你們已經(jīng)抓住了這些詞語來深入理解課文了。下面，你們就用這樣的讀書方法來讀讀第二段，再看看孔子和老子有什么樣的品行？
�。ㄕ谜n的閱讀，都滲透了這樣的`讀書方法的訓(xùn)練，學(xué)生能夠讀進文中，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物。感受頗深的一點是，在第二自然段的教學(xué)中，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況，及時調(diào)整教學(xué)，孩子自己抓住了文中的詞句，一點點感受人物，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。）
《孔子拜師》教學(xué)反思15
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，反思整個教學(xué)過程，認為做得比較到位的有這樣幾點：
一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。
整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住不會收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問思考。誰拜誰為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生，對全文整體感知。
二、對于課文中重點詞語的處理。
例如對于“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當時的情況展開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
接下來說幾點這節(jié)課處理得不到位的地方，反思有以下幾點：
第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
第二，在教學(xué)設(shè)計方面，欠缺靈活，本來在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的'學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，通過本課的教學(xué)，我認識到課堂上應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
以上是我對這節(jié)課的反思，今后我會努力學(xué)習(xí)，不斷改進，讓自己的課更加出色。
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