《真想變成大大的荷葉》教學反思15篇
作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《真想變成大大的荷葉》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《真想變成大大的荷葉》教學反思1
《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）小學二年級下冊的一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，同時激發(fā)學生對美好大自然的向往之情。課文學完后，教師設計了一場別開生面的語文拓展活動，讓學生們親自去找找夏天并完成續(xù)編兒歌這一教學環(huán)節(jié)。沒想到孩子們?yōu)榇蠹艺宫F(xiàn)了一個更加五彩繽紛的夏天，同時也充分展示了他們的語文綜合能力。
課堂實錄
師：小朋友們，上節(jié)課我們學習了《真想變成大大的荷葉》這篇課文，老師讓你們也當回小發(fā)現(xiàn)家，去找一找夏天，你們找到了嗎？
生：找到了。
師：真好！瞧同學們自信滿滿的，看來很有收獲，我們來比一比誰的收獲大。
生1：（舉著一朵荷花）老師，夏天到了，荷花開了，這是我在微山湖采的荷花。瞧，這是我在湖上拍的照片。（說著她把幾張照片送到了講臺上）
師：真的嗎？同學們，我們一起來看看吧。
�。ń處煱颜掌旁诹藢嵨镎故九_上，不斷地更換著，幾十雙眼睛緊盯前方。大家看到了一朵朵粉紅的荷花開得正艷，成了湖面上一道美麗的風景，不禁發(fā)出了一聲聲“真美呀！”“好漂亮��！”的感嘆聲。那張張興奮的小臉，也成了教室里一道美麗的風景。）
師：荷花漂亮嗎？
生：漂亮！
師：能說說你們看到的景象嗎？
生2：我看到了荷花開得很鮮艷，像一片燦爛的朝霞。
師：說得真美，詞語也用得好。
生3：湖面上有了這些荷花，會更漂亮。
生4：這些荷花真好看，聞起來肯定香香的，我想去摘一些送給老師。
生5：我覺得這樣做不太好，你摘一朵我摘一朵，荷花就沒了，微山湖就不漂亮了，游客會很失望的。
師：真謝謝xx同學，但老師覺得xx同學說得對，我們要讓荷花留在微山湖，讓更多的人去欣賞它。同時，我們也要感謝xx同學，因為她的善于發(fā)現(xiàn)，讓我們欣賞到了這片美麗的風景，讓我們把掌聲送給她吧！
生6：我也發(fā)現(xiàn)夏天來了，因為這幾天天氣變熱了，女孩子穿起了漂亮的裙子。
生7：（拿出自己畫的一幅畫）夏天給大樹穿上了綠衣服，樹葉更茂盛了，人們可以在大樹下乘涼。
師：同學們看，他畫了許多樹葉，你們覺得它們像什么呢？
生8：像一顆心。
生9：像手掌。
生10：像蘋果
……
師：老師佩服你們，你們都是一群善于動腦、善于想象的孩子。
生11：老師，我知道為什么夏天樹木最茂盛。因為夏天到了，雨水多了，樹木可以從根部吸取充足的水分，到了秋天，雨水少了，為了減少水分蒸發(fā)，就會把葉子脫掉。
師：真厲害！你是怎么知道的？
生：我是從《十萬個為什么》這本書上看到的。
師：真棒！同學們看，多看書就能知道許多人們不知道的知識呢。
生12：老師，夏天到了，還出現(xiàn)了會唱歌的小昆蟲呢，它的名字叫“知了”。
生13：老師，我還知道它另外一個名字，叫“蟬”。種類很多，雄的腹部部有發(fā)音器，能連續(xù)不斷地發(fā)出尖銳的聲音。我們聽了以為它們在唱歌呢。
師：你們知道得也不少。
生14：我這有幾張照片，是我和媽媽去野外玩時照的，你們看野花開了，有紅的，黃的、紫的。麥子熟了，金黃金黃的，所以夏天是五顏六色的。（實物展示臺展示照片）
生15：是五彩繽紛的。
生16：是色色俱全的。
生17：是生機勃勃的。
師：你們真聰明，老師這邊剛好也有幾張夏天的照片，也請你們欣賞一下。（出示多媒體課件）
你們覺得這幾張照片怎么樣呢？
生：漂亮。
師：是呀，因為你們的善于發(fā)現(xiàn)，夏天在我們眼中變得更漂亮了，老師都很喜歡她。夏天來了，老師想變一只小鳥，在天空自由地飛翔。
[老師想變的和課文中的不一樣。]你想變成什么呢？
生：我想變一只快樂的知了，在茂密的樹林中快樂地歌唱。
師：噢，你想變一只快樂的知了，那你重新說一說，讓大家都感到你的快樂。
生：我想變一只快樂的知了，在茂密的樹林中快樂地歌唱。
[看著她無限向往的神情，老師帶頭叫好！]
師：[一個請的手勢]你想變什么？
生：我想變一只蜻蜓，在空中自由地飛翔。
[好家伙！動畫片的鏡頭！]
生：我想一棵大樹，讓人們乘涼。
[老師和同學們都為他鼓掌！]
生：我想變一朵荷花，在湖水中綻放。
……
師：夏天多美呀，夏天來了，周圍的一切都變了樣，你想變成什么呢，老師想請你寫下來，并用你的畫筆把它畫下來，我們看看誰寫得好，畫得好。（師的話還沒說完，學生就躍躍欲試在紙上寫起來，畫起來了。）
點評
測評小學語文綜合能力的關鍵就是要設定好語文綜合活動，能有效顯示兒童的實有語文能力水平�！墩嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》課后拓展恰當?shù)脑O計，富有情趣，使學生在感興趣的自主活動中，綜合運用觀察、搜集資料、思考、口頭交流等學習方法，展示了他們的語文綜合能力水平。《語文課程標準》強調(diào)“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！绷己玫恼Z文素養(yǎng)并非由聽說讀寫獨立訓練所形成，也并非僅僅由學科吧課件教學所能形成，語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中的經(jīng)驗積累。在這次活動中，教師把語文學習與學生生活緊密結(jié)合起來，讓學生走出課堂，從實際生活中去觀察夏天，探索自然。于是，有的學生細心地觀察到了微山湖上的`荷花，有的學生畫出茂盛的樹木，有的感到夏天的炎熱……這時，大自然展示在他們面前的是一個五彩繽紛的夏天，是一個充滿生機的廣闊世界，而不止是書面上幾行靜止的文字描寫。有了這些生活體驗，學生與文本的距離拉近，想說、想畫、想讀的欲望被調(diào)動了起來，有的學生甚至能自己查閱資料，學生的動手、動口、動腦等能力在活動中得到了鍛煉培養(yǎng)。于是課堂上，在教師親切的鼓勵，適當?shù)囊龑�、評價下，他們自由地表達、交流，采花、畫畫、展示照片等生動活潑的形式就是他們語文綜合能力的進一步提高的體現(xiàn)。
本次拓展活動生動有趣，教師挖掘教材本身的教育因素，體現(xiàn)了教育的人文關懷。此次活動也提高了教師對課堂教學的重視，對學生日常評價的關注，對小學語文綜合能力評價的關注。在課堂上多開展有效的教學，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等各方面能力，使學生的語文綜合能力得到培養(yǎng)和提高。
《真想變成大大的荷葉》教學反思2
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語言帶孩子們進入了一個美麗的童話世界。教完本課我有以下反思。
我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學方法尤其適合運用在低年級的詩文教學中。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，在課堂上引導學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學法能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。但也有不足之處。
1、朗讀。朗讀的形式較單薄，可以通過齊讀，也可以指讀或分組讀，重在展示合作學習的成果。
2、說話。指名匯報交流與同伴共同學習所獲得的`體會和感悟，效果較好，充分調(diào)動了學生交流表達的興趣，以引起學生的共鳴，激發(fā)他們童真的情感。
3、再讀。全班有感情地齊讀全詩，教師評價作小結(jié)。其中我的評價語較單薄，還需要加強評價語言訓練。
《真想變成大大的荷葉》教學反思3
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，沒有受到污染；蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
教學成功之處：
一、創(chuàng)設情境
借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學方法尤其適合運用在低年級的詩文教學中。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，在課堂上引導學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學法能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。課文的開始，我出示課文情境圖，同時播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙鳴，知了叫……。讓學生閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你好像看到了什么？這樣學生很快就進入情境之中，對學習充滿了興趣。而興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學習才會最有效，最主動。在感悟課文中的“我”最想變成透明的雨滴時，教師出示圖片并引導：現(xiàn)在夏姐姐把魔棒輕輕一揮，你變成了一滴透明的雨滴，現(xiàn)在睡在綠葉上；你的感受怎么樣？能把這種感受讀出來嗎？學生進入情境后很快就找到了舒服的感覺，并把這種感覺讀了出來。
二、結(jié)合情境加強語言文字的訓練每創(chuàng)設一個情境時，我都根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的.小河�！耙欢螘r，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石。”在教學“最后，我看見大大的荷葉，我真想變成大大的荷葉�！弊寣W生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”、“靜靜地……舉著……。）為什么把“荷葉“比作”一柄大傘“？讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗說說池塘里荷葉的可愛。教師進一步啟發(fā)學生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學生自讀以下詩句，想想，小組討論交流。教師出示“它還能給誰帶來快樂？”（屏幕出示：來了，在荷葉。）學生口頭說說。教師引導、啟發(fā)學生體會：荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。教學不足之處：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”這是英國大文豪肖伯納說過的一段話，它與新課程理念中倡導自主、合作、探究的學習方式是相通的。《新課程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這首詩內(nèi)涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。課堂上可通過學生的小組交流、合作學習，碰撞出思維的火花，引發(fā)出遠遠多于個人儲備的信息量，讓學生感悟、領會，然后將自己所體驗到的情感通過讀來傳達。這樣做可能更能最大程度上調(diào)動學生學習的積極性。
下課后，聽了彭教導的評講我做了修改：
步驟：
�。�1）讀。可以全體組員齊讀，也可以幾人或一人讀，重在展示合作學習的成果。
�。�2）說。指名匯報交流與同伴共同學習所獲得的體會和感悟，以引起其余各組學生的共鳴，引發(fā)他們加以補充。
�。�3）讀。全班有感情地齊讀該段，教師評價作小結(jié)。
如:
①透明的雨滴落在綠油油的樹葉上，活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界��！
�、诮k麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞；濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在��！
�、巯囊估锏姆毙请x我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛；彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗�。這一切多么美好�。�
�、芟奶欤扇~滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束；雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲��！
《真想變成大大的荷葉》教學反思4
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級下冊第八單元的課文，它是一首很美的小詩。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。
在教學詞語這一環(huán)節(jié)上，我用了以詞帶句的方法，讓學生不僅能讀準單個的詞語，也能在具體的語句中把他讀準，同時也能讓學生更好地讀準課文，為下面朗讀指導做鋪墊。
在指導學生讀雨滴和小魚這一節(jié)，是由我直接引出進行朗讀理解，重點抓住“睡和清凌凌”這兩個詞語，讓學生在讀中感受，再把自己的感受帶到朗讀中去，讓學生感受雨滴的舒服和小魚的快樂。在接下去的兩個小節(jié)中，主要是讓學生說說他們最喜歡變什么，我的目的是想激發(fā)學生讀的積極性�！昂笔亲寣W生在理解“穿梭”的基礎上來想象畫面，感受在花叢自由穿梭的.感覺。在蟈蟈這一環(huán)節(jié)上通過一個說話訓練讓學生能學著詩的樣式來說臆說，展開學生豐富的現(xiàn)象力。所以在對學生進行朗讀訓練的同時也要關注學生的語言訓練和語言積累，因為語文畢竟是一個學習語言的過程。
在后面的環(huán)節(jié)是提出“為什么我真想變成大大的荷葉？”讓學生帶著問題去讀最后一個自然段。如何讓學生理解，我想變成荷葉的原因是能給別人帶來快樂，自己也很快樂。我主要通過先讓學生感受小伙伴們在荷葉邊一起嬉戲玩耍，是非�？鞓返模扇~給小伙伴們帶來了快樂，再去感受荷葉自己也是非�？鞓返摹�
在說說寫寫的拓展中，我說：這位小朋友想變成大大的荷葉，因為他可以給別人帶來快樂，那你想變成什么呢？在這個寫的過程中我預想的是讓學生能寫出如“我想變一棵大樹，讓小朋友乘涼；我想變一頂雨傘，給人們遮風擋雨�！边@樣的的句子，那么在這個拓展中就能讓學生進一步感受快樂別人就是快樂自己。在這個環(huán)節(jié)的處理上，還是把學生引導到了正確的方向，學生的回答比較契合我的初衷，我可以從學生的回答中知道學生已經(jīng)懂得快樂別人就是快樂自己。
在整堂課中，總覺得自己說得太多，一直在那里羅嗦，特別是在對學生的回答作評價的時候，沒有順著學生的思路說下去，而是照搬學生的話來作評價，這一點在以后的上課中還要注意。
《真想變成大大的荷葉》教學反思5
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩，是我代表學校參加由《小學青年教師》編輯部組織的全國青年教師個性大賽時上的一節(jié)課。這是我從事語文教學以來，參賽級別最高的一次賽課。所以，當接到通知的時候，我非常激動，當然更有一種沉甸甸的壓力。非常榮幸的是，從精心備課、試教到正式賽課，我得到了我們曹校長手把手的指點和親切的教誨，還有很多領導和老師的支持和幫助。我能取得大賽一等獎的成績，完全是承蒙各位領導和老師的厚愛。我為擁有這么多的關愛感到無比的幸福，這將激勵我更加努力地、出色地完成工作。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）
這首詩歌展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，學生的讀詩興趣很高。因此，在這課上，我努力體現(xiàn)激情導讀的教學思想，以引導學生充分地感情誦讀為主線，通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)在充分的朗讀、體驗、思考、說話等豐富多元的語文實踐活動中，潛移默化地受到了情感的熏陶感染為教學目標，努力體現(xiàn)了以下教學特色：
1、讓學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現(xiàn)詩句所描述的生動情景，發(fā)展學生的想象能力。
2、激活學生的情感體驗，發(fā)展學生感情誦讀的能力；
3、賞析關鍵詞句，積累優(yōu)美的語言，體現(xiàn)學科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、適時隨文說話寫話，用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受“活的語文”。
但由于把握教材、駕馭課堂的經(jīng)驗不足，個別環(huán)節(jié)還沒有達到詩意的境界：
1、讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。
這是由于教學環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環(huán)節(jié)無法展示的結(jié)果�！巴鈬臇|西不要太多，立足于文本是關鍵�！边m度的擴展和延伸是可取的，但“旅行包”式的課堂教學是不可取的。
2、注重感情朗讀，缺少當堂熟讀成誦，哪怕只是關鍵段的背誦。
現(xiàn)行小語教材中精選的課文，篇篇文質(zhì)兼美，語言規(guī)范，淺顯易懂，富有兒童情趣，深受學生喜愛，而且詞匯豐富、語句雋詠，是學生學習語言、積累語言的大作。因此，我們一定要在課堂上給學生提供練習背誦的時間。
3、“夏天來了，我想變成……”說話環(huán)節(jié)，不能用準確的教學語言及時糾正學生的發(fā)言，引領大家打開思路，展開豐富的想象。
學生先后想變成鉛筆、課桌、粉筆，說明他們的思路仍局限于課堂的事物，并沒有走進美好的`大自然，這是我導語設計定位不明確造成的。更重要的是學生說得也不確切，“鉛筆、課桌、粉筆”并不是夏天的景物，我應該給學生一個明確的界定。這是我上這節(jié)課最為自責的遺憾。鼓勵學生發(fā)言，保護學生的自尊心，但在明辨是非面前決不是對錯誤的姑息敷衍，教師的疏忽誤導就是失職不負責任。
當時，這一環(huán)節(jié)我應該這樣導入：“小詩人最想變成大大的荷葉，是為了給別人帶來更多的快樂。夏天就要來了，你想變成大自然中的哪些美好的景物，也給大家?guī)砜鞓纺兀俊比缓蟛シ糯笞匀幌募久利惖木拔�，讓學生邊看邊說，邊想邊說。認真傾聽學生的發(fā)言，及時糾正不妥之處。
課后，與會專家是這樣點評了我的這節(jié)課：執(zhí)教老師在低年級語文教學中努力體現(xiàn)“激情導讀”的思想是非常正確的，以后要在每節(jié)課上逐步達到導讀的三個境界：觸摸語言世界，走進對話天地，靜賞萬紫千紅。希望我以后在引領學生觸摸文本語言方面下功夫，時刻不忘叫醒孩子的耳朵，點燃語言的明燈，感受語言的體溫，最后，提醒我注意讓學生當堂練習背誦。我非常感謝這位語文教學專家的坦誠指教，如春風化雨沐浴我的心靈，我用心聆聽，用心揣摩，并且會在自己的課堂上用心踐行。
曹校長鼓勵我說，課件教學永遠是一門遺憾的藝術，每一位年輕教師都是在經(jīng)歷無數(shù)次的遺憾以后逐漸成長起來的。所以，我會虔誠地珍視每一次遺憾，精心地收藏每一次遺憾，反復地咀嚼每一次遺憾，竊喜地享受每一次遺憾。
《真想變成大大的荷葉》教學反思6
教學片段：
精讀第五自然段
師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請大家讀讀第五自然段。（生讀邊思考）
師：讀了這一節(jié)有什么不懂的地方嗎？
生：為什么說池塘里的荷葉像一把大傘呢？
生："嬉戲"是什么意思�。�
生：雨點怎么會在荷葉上唱歌，這是真的嗎？
生：小池塘有小魚，有蜻蜓，有風吹，怎么會是靜靜的呢？
……
師：小朋友可真會提問題��！這些問題的答案啊都在書里呢，我們來讀一讀，邊讀邊想，看你能不能找到？（生讀第五自然段）
師：大家弄明白剛才提的問題了嗎？
生：有些問題我知道了，可有些還是不太明白。
師：那就請大家再讀讀這一段，我相信大家會弄明白的。（生再讀這段）
師：看大家讀得多投入啊，我想大家肯定找到問題的答案了吧。
師：看大家讀得這么認真，老師也想來讀一讀這一段，好嗎？（配上一段優(yōu)美的旋律，老師有感情地讀著）
師：現(xiàn)在讓我們一起來交流你們所讀懂的吧�。ㄉ鷩@剛才所提問題發(fā)表著自己的感受）
生：老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚在池塘里玩耍，他們與小伙伴們一起玩得多開心�。�
生：我知道為什么把荷葉比作一把大傘了，我看見圖上的荷葉好大還圓，與傘特別像，要是下起雨來，摘下一片荷葉可以當傘呢！
生：是的，老師，那荷葉這么大，摘下來不但可以遮雨還可以遮陽，躲在下面多涼快啊！
師：還有學生要來交流嗎？
生：老師我還想說，我知道那雨點怎么會唱歌了，它從天上掉下來，落在荷葉上會發(fā)出"嗒嗒嗒"的雨點聲，那不就是像雨點在唱歌嗎？（師不住含笑點頭）
……
師：大家能夠通過自己讀書弄明白文章中不懂的地方，真是了不起啊！
師：可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，那荷葉靜靜地舉著像一柄柄大傘，小魚在下面做著游戲，雨點在荷葉上唱著歡樂的歌。
師；看這兒有一個省略號，什么意思呢？誰來告訴一下老師？
�。ㄉ卮鸷竺靼仔〕靥晾餆狒[著呢。）
師：大家開動小腦筋，發(fā)揮你的想象，你還想在小池塘里變點什么？（生在小組里交流）
生：我想變只小青蛙，捉了一天的害蟲，在池塘里痛快地洗個澡，然后跳到荷葉上睡一覺，醒來在荷葉上呱呱地唱歌，多開心��！
師：你可真是一只又能干又快樂的小青蛙�。�
生：我想變一只小烏龜，在池塘里與小魚、小蝦一塊玩捉迷藏！
生：我想變一只小蜻蜓，展開透明的翅膀在池塘里飛來飛去，飛累可以把荷葉當成我的停機坪，在上面休息。
生：我還想變一只蟋蟀，躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。
……
師：同學們的想象力可真豐富啊，老師打心眼里佩服你們。下面我們把這一段有感情地齊讀一遍。
師：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請小朋友課后動手去畫一畫，把夏天的美、小池塘的可愛，用你的畫筆把它畫下來，好嗎？（師的話還沒說完，學生就躍躍欲試在畫紙上畫起來了）
評析：
《語文新課程標準》的基本理念突出了"課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手的能力，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。"
本環(huán)節(jié)的教學充分體現(xiàn)了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的'，開放的，充滿著生命的活力。1．課堂教學體現(xiàn)了自主探究性。
學貴有疑。"學起于思，思源于疑。"學生閱讀產(chǎn)生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓練學生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。
本段教學中教師在學生自讀的基礎上先讓學生提出不明白的地方，而這些不懂的地方正是與理解文章內(nèi)容密不可分的。老師沒有急著釋疑，而是通過指導學生一遍又一遍地讓學生讀書，在讀中去探究和感悟。
2．課堂教學體現(xiàn)了情感體驗性
《語文新課程標準》提出："學生對語文材料的反映是多元的，應該尊重學生在學習過程中的獨特感受，應當重視語文的熏陶感染作用。"課堂教學就是激活學生的情感體驗，以幫助學生感悟。
為此，本環(huán)節(jié)重點引導學生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學生的情操。通過學生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀，學生在自讀自悟中受到情感的陶冶。而這個讀，正是體現(xiàn)了老師的"重感悟"，整個教學環(huán)節(jié)沒有老師煩瑣的分析，而是閱讀的主動權(quán)交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。
3．課堂教學體現(xiàn)了綜合實踐性。
本課課文后面有一題作業(yè)是要學生說說夏天來了，你還想變點什么？。課堂中老師創(chuàng)設了許多學生言語實踐的情境，讓學生充分發(fā)揮想象，引導學生說開去，在實踐中學習了語言。其次，把語文綜合性學習和課堂教學結(jié)合起來。如：課后布置學生結(jié)合課堂所學的，再想一想你還想變點兒什么？回到家動筆把夏天小池塘的美景畫下來。這樣有助于調(diào)動學生對課文內(nèi)容的理解，進一步體會課文中蘊涵的情感，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。
《真想變成大大的荷葉》教學反思7
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
在本課教學中，我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時，通過欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動畫，感受夜空的`美麗迷人；通過配樂創(chuàng)設朗讀意境，渲染課堂氣氛。 在教學中我抓準了課文的重難點，注重詞句的品析；抓住文本的訓練點，重視學生的語言訓練，如在課尾讓學生學當詩人仿寫詩句，說說我想變什么，想變什么，有機有效地進行語言訓練。學生的語言是充滿童趣的：有的說，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱歡樂的歌；有的說，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說，我想變小鳥，跟荷葉說悄悄話……
課文的最后一節(jié)是理解的難點，也是全文的題眼所在。提問學生為什么想變成大大的荷葉。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。
不足之處：
當學生提出想變成大大的荷葉時，黑板貼畫出大大的荷葉，同時出示荷葉的圖片。由于時間關系，沒有讓學生說說荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美。
《真想變成大大的荷葉》教學反思8
一、創(chuàng)設情境
借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學方法尤其適合運用在低年級的詩文教學中。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，在課堂上引導學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學法能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。
課文的開始，我出示課文情境圖，同時播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙鳴，知了叫……。讓學生閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你好像看到了什么？這樣學生很快就進入情境之中，對學習充滿了興趣。而興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學習才會最有效，最主動。在感悟課文中的“我”最想變成透明的雨滴時，教師出示圖片并引導：現(xiàn)在夏姐姐把魔棒輕輕一揮，你變成了一滴透明的雨滴，現(xiàn)在睡在綠葉上；你的感受怎么樣？能把這種感受讀出來嗎？學生進入情境后很快就找到了舒服的感覺，并把這種感覺讀了出來。
二、結(jié)合情境加強語言文字的訓練
每創(chuàng)設一個情境時，我都根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河�！耙欢螘r，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石�！痹诮虒W“最后，我看見大大的荷葉，我真想變成大大的荷葉�！弊寣W生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”、“靜靜地……舉著……。）為什么把“荷葉“比作”一柄大傘“？讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗說說池塘里荷葉的可愛。教師進一步啟發(fā)學生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學生自讀以下詩句，想想，小組討論交流。教師出示“它還能給誰帶來快樂？”（屏幕出示： 來了，在荷葉 。）學生口頭說說。教師引導、啟發(fā)學生體會：荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。
三、教學不足之處：
“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”這是英國大文豪肖伯納說過的一段話，它與新課程理念中倡導自主、合作、探究的學習方式是相通的�！缎抡n程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！边@首詩內(nèi)涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。課堂上可通過學生的小組交流、合作學習，碰撞出思維的火花，引發(fā)出遠遠多于個人儲備的.信息量，讓學生感悟、領會，然后將自己所體驗到的情感通過讀來傳達。這樣做可能更能最大程度上調(diào)動學生學習的積極性。下課后，聽了彭教導的評講我做了修改：
步驟：
�。�1）讀：可以全體組員齊讀，也可以幾人或一人讀，重在展示合作學習的成果。
�。�2）說：指名匯報交流與同伴共同學習所獲得的體會和感悟，以引起其余各組學生的共鳴，引發(fā)他們加以補充。
�。�3）讀：全班有感情地齊讀該段，教師評價作小結(jié)。
�。ㄈ�:①透明的雨滴落在綠油油的樹葉上，活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界�。、诮k麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞；濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在�。、巯囊估锏姆毙请x我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛；彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗�。這一切多么美好�。、芟奶欤扇~滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束；雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲�。。�
《真想變成大大的荷葉》教學反思9
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。依據(jù)課文主旨，我創(chuàng)設了充滿童趣的教學情境，學生在童話情景中親近大自然，帶著玩耍的濃厚興趣，走進色彩斑斕的夏天，想象“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚”在“清凌凌的小河”中又是一番怎樣的情景……他們的心里會是怎么想的？讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，展開想象的翅膀，把夏日中的景象表現(xiàn)得栩栩如生。
蘇霍姆林斯基說：每一個孩子天生就是一個詩人。課的最后，我創(chuàng)設了自由寬松的情境激發(fā)學生智慧的波瀾，讓學生用自己的眼睛去觀察夏天，用自己的.腦袋去思考變點什么，用自己的嘴巴去表達自己的心愿。雖然寫出的一首首小詩略顯稚嫩，但那是孩子們用自己的語言表達了自己獨特的體驗，純真情感，實實在在地展示了學生在課堂上的自我收獲。
《真想變成大大的荷葉》教學反思10
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
這一課聽作為教學開放日公開課，我在設計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。一節(jié)課下來后，自我感覺在如下方面做得較好：
一、字詞教學“實”
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，隨文教學兩個生字“游”、“傘”，并在其中滲透字理知識。在整體教學過程中，我注意運用多種方式進行字詞教學，幫助學生進行語言的積累，培養(yǎng)語感，例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河�！币欢螘r，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，想象在小河會看見什么？有的說：“能看見河底的水草和鵝卵石。”還有的說：“能看到很多的小伙伴在玩耍�！睆亩斫狻扒辶枇琛钡囊馑肌Ｈ缓�，問學生：“小魚們，你們在這清凌凌的河水做些什么呢？孩子們的思維一下子活躍起來，有的說“我在打水仗”，有的說“我和小伙伴在追逐”“我在玩鯉魚跳龍門”……在理解“穿梭”時，我設計了這樣一個情境：讓學生帶上“蝴蝶”頭飾演小蝴蝶，在花叢（同學和家長中間）穿梭，并讓學生想象小蝴蝶最想做什么？帶著動作表演，從而形象地感受“穿梭”的意思和情趣。
二、創(chuàng)設情境“美”
借助頭飾、圖片、音樂等教學手段，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”時，我先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的'雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，心里會想些什么？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了�！庇械恼f：“我很快樂�！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。
三、難點設計“巧”
課文的最后一節(jié)是理解的難點，也是全文的題眼所在。我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美。然后通過品讀最后一個小節(jié)，想象省略號留給讀者的思維空間，讓學生說一說：來了，在荷葉。在學生通過想象創(chuàng)設了一個熱鬧、愉快地夏日荷塘的情境時，我問學生：荷葉呀，荷葉，你這樣默默地舉著，日曬雨淋，你不累嗎？學生移情體會荷葉雖然累，但是看到自己能讓小伙伴能夠開心地游戲、能給大家?guī)砜鞓泛头奖悖睦镆卜浅ｉ_心。再通過讓學生通過給荷葉說上幾句話，表達對荷葉的贊美、感謝之情，從而體會作者真想變成大大的荷葉的原因。這樣的設計，把語言文字訓練和情感熏陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春風化雨，水到渠成。
不足之處：
雖然這課時運用字理很好的學習了“傘”“游”，也指導了書寫，但是從整節(jié)課時間安排看，學生動筆寫字的時間還是少了。另外，對個別沒有舉手的學生關注不夠。需要今后不斷改進教學設計和完善課堂教學機智，力求使每一個學生都能充分的參與學習。
《真想變成大大的荷葉》教學反思11
一、導入
1、課件出示夏天常見的聲音：雷聲雨聲蛙聲知了聲
同學們，請你們閉上眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，認真想，這是什么季節(jié)？
引讀：夏天來了，夏天是位小姐姐，她熱情地問我，想變點兒什么？
指導朗讀：想讀點兒什么？
二、精讀指導
1、師：夏天這么一問，就需要我們回答了，我想變點兒什么？打開書，邊看FLASH，邊想，指名說（板書）（上課時，看見學生又看書，又看屏幕，忙得不得出了，有的還競?cè)煌低悼�，這就沒什么必要看FLASH了，直播看書好了）
2、你最想變成什么？為什么呢？讀一讀課文
3、你最想變成什么，就把那部分文字再讀一讀。（讀書時問）
�。ㄗ⒁獗頁P，注意學生的表情，注意換語句）
雨滴
（1）你最想變成雨滴，為什么？
�。�2）指導朗讀，注意透明、雨滴、睡、綠葉，強調(diào)體現(xiàn)幽靜的感覺，注意加動作。背誦
小魚
�。�1）你最想變成小魚，為什么？
�。�2）師：老師想到了以前我們一起學過的一首詩，引背《江南》
（3）指導朗讀，注意小魚、游、清凌凌，強調(diào)體現(xiàn)小魚的活潑可愛，注意加動作。背誦。
蝴蝶
�。�1）你最想變成蝴蝶，為什么？
�。�2）表演穿梭
（3）指導朗讀，注意蝴蝶、穿梭，注意加動作。背誦
蟈蟈
�。ǎ保┠阕钕胱兂珊�，為什么？
（２）如果你是蟈蟈，會唱些什么歌？
�。ǎ常┲笇Ю首x，注意蟈蟈、歌唱，注意加動作。背誦。
4、過渡：我想變的東西太有趣了，讓我們一起來讀一讀，當然會背的可以背誦，不會的讀書。加上動作好嗎？
齊讀，注意加動作
5、過渡：除了雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈這些小朋友們身邊事物以外，我還想變宇宙中的星星和月亮呢�。ㄆ聊怀鍪荆�
齊讀誰能讀好？指導
師：我想變成星星和新月做什么呢？出示填空題
我想變眨眼的星星；
我想變彎彎的新月。
6、師：我想變的真多，引讀，最后，當我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。指導朗讀
我為什么想變成大大的荷葉？請再讀讀第五小節(jié)，想一想。（出示第五小節(jié)）
指名說
（1）請你再讀一讀，你知道了什么？（荷葉美，魚和雨點的`快樂）
（2）再讀，你又知道了什么？小魚和雨點心情怎樣？
�。ǹ鞓罚┠闶菑氖裁丛~看出來的？
他們?yōu)槭裁磿@樣快樂呢？
師：是的，荷葉不僅美麗、可愛，它還能給其他人帶來快樂。小朋友們說得真好，相信你們一定讀得更好，誰來試試？
只讀了三遍，誰有信心把它背下來。背好。
�。�3）師：荷葉只給小魚和雨點帶來了快樂？（不是，省略號）
還會有誰來呢？它快樂地干些什么呢？
出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌來了，在荷葉。讀這個部分。
�。�4）。荷葉真美，荷葉更能給別人帶來歡樂，難怪我想變成大大的荷葉呀�。ㄖ负诎澹┲笇ёx好這句話
7、師：最后，就讓我們把熱情的夏天，美麗可愛還為別人帶來快樂的荷葉，就讓我們把這些它們都印在腦海中吧！
背誦全文。（教師指板書）
三、想象說話
1、師：夏天來了，夏天如此神奇，讓我有這么多奇思妙想，同學們，也讓我們一起零距離感受一下夏天吧！說不定你也想變一變呢！你想變些什么呢？讓我們也學著來做一首小詩吧！
欣賞夏季圖片。
2、引導說話
師：欣賞完夏天的美景，你們一定迫不及待了，但還請你聽聽老師的要求：你想變的第一是夏天常見的；第二說清來干些什么；第三模仿書上的句子。
屏幕出示：
夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么？
我想變xxx；
我想變xxx；
我想變xxx；
我想變xxx，
�。ㄏ日垘讉�說，然后寫，時間夠，再讀讀）
（再次說課時，其他教師一至認為要結(jié)合課文，還是說夏天，在課上，學生說的內(nèi)容與書上重復較多，且變后不是想跳舞就是想唱歌，或是睡覺，總覺得思路打不開。前次修改后改成一年四季嫌范圍大，改成：春天來了，你想變些什么？為好。）
四、總結(jié)升華
師：小朋友，你們的詩不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是說也說不完的，寫也寫不完的，讓我們用一雙智慧的眼，去發(fā)現(xiàn)；讓我們用一雙靈巧的手，去描繪；也讓我們擁有一顆仁愛的心，去呵護。
板書：21真想變成大大的荷葉
雨滴
小魚
蝴蝶
蟈蟈
星星
新月
《真想變成大大的荷葉》教學反思12
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
上完這一課，聽課的老師肯定了我以下做的這幾個方面：
在教學這一課時，以下幾點做得還不錯。
一、把微笑帶進課堂，讓學生快樂學習。
這是一首非常優(yōu)美、富有情趣的兒童詩，我把微笑帶進課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，學生思維活躍，發(fā)言積極，完成了教學任務。
二、把鼓勵送給學生，建立學習信心。
當學生說出“雨點像珍珠一樣圓潤，像鉆石一樣閃亮，像瑪瑙一樣晶瑩剔透”，及時表揚學生想象力豐富，說得精彩，對學生后面的學習起到激勵作用。就是應該再讓學生讀好“透明的雨滴”。正確、及時、激勵性的評價，建立了學生學習的信心，使學生更好地遵守了紀律，完成了教學任務。當出示荷葉圖，學生回答了后面的小雨和雨點的快樂，我應該接著問：大大的荷葉是什么樣子的?學生各抒己見，答案精彩紛呈。有的說：“荷葉像大大的圓盤�！蔽业脑u價是：你想到了荷葉的形狀。有的說：“荷葉碧綠碧綠的�！蔽业脑u價是：你看到了荷葉的顏色。有的說：“荷葉像一柄大傘。”我的評價是：你的想象力真豐富，你真聰明。這樣會處理得更好。
三、創(chuàng)設情境“美”
借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”時，我先讓學生欣賞動畫的雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會想些什么?讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了。”有的說：“我很快樂。”然后讓學生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。在閱讀教學中，幫助學生進行語言的積累，培養(yǎng)語感，這一點我在教學中充分體現(xiàn)了出來。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一節(jié)時，我先讓學生讀好這句話，再看圖理解“清凌凌”這個詞，然后出示小魚在水中游玩的情景，接著讓學生想象成自己就是小魚，這些小魚在河里會做些什么呢?有的學生說：“我們會在小河里捉迷藏�！庇械恼f：“我們會在小河里吐泡泡�！边�有的說：“我們會在小河里做游戲!”又例如：在理解“穿梭”時，我又設計了這樣一個情境：讓一個學生在教師的講解下表演“穿梭”，其他學生就是那些花叢，我用自己的.描述語駕駛課堂：小朋友看，這只蝴蝶從這朵花前穿過，那朵花后繞過，這就叫“穿梭”。學生感到新奇又有趣，相信一定會印象深刻。
四、難點設計“巧”
課文的最后一節(jié)是理解的難點，也是全文的題眼所在。(真想變成大大的荷葉)我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎上，想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設計了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動了教學，更進一步地點到了詩歌的題眼。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。這樣一個看似簡單的設計，卻能讓學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
當然這一節(jié)課中也存在著一些缺點，尤其讀的還不是很到位，在今后的教學中，我一定會朝著更好的方向去努力。
《真想變成大大的荷葉》教學反思13
一、教學理念
語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，注重體驗，把生活引進課堂，陶行知生活教育理論指出：生活即教育，教育即生活。充分激發(fā)了學生的興趣，生動了課堂的教學。
二、幾點收獲，幾點思考
1、根據(jù)張慶老師提出的“倡簡”“務本”，全國課堂教學大賽中高林生提出：每一節(jié)課必須要留時間動手寫字，我在開頭復習鞏固了最難的兩個字，復習了記憶字的方法，并重點指導了這兩個字的寫法，最后又讓孩子們鞏固在習字冊上描紅書寫這兩個字。我以為每一節(jié)課必須要留有時間鞏固字詞和書寫字詞。這個環(huán)節(jié)感到遺憾的是沒有選兩個有代表性的字到前面展評一下，這樣會更好的指導好孩子們的寫字。
2、詞語的復習不光是讀正確，更重要的是讓詞語讀出韻味，在讀詞語的時候能想到一副畫面，讓孩子們邊想畫面邊讀詞語，不光讓詞語的教學更生動，形象，也為后面的理解句子打好基礎。我是這樣設想的。但是在讓孩子們想象穿梭這個詞語的時候，我沒有想到那么多孩子想象出了一幅幅的鮮活的畫面：有蜻蜓飛來飛去的，有蝴蝶翩翩起舞的，有蜜蜂采花蜜穿梭的畫面。生成了許多意想不到的東西，但是其中一個孩子想到“日月如梭”這個詞，我沒有加以肯定，其實能想到這個詞語真是不簡單，說明孩子的詞匯很豐富。這也看出課堂的應變能力歉弱，還需不斷訓練。
3、在初步感知課文中開篇“我想變點了什么”這個問題，我讓孩子們先讀全文感知，然后又讓孩子們讀自己喜歡的想法多讀幾遍，然后匯報交流，再根據(jù)孩子們的交流，一步步真正走進文本，感悟文本，讀出自己的感悟。這里我感覺有些亂了方寸，其實自己的意圖是先讓孩子們略讀，找出各自喜歡的變法，然后再根據(jù)孩子們的喜好，再一個個的讀出喜歡，讀出感情，真正走進文本。力求讓孩子們能通過自己的理解讀出自己的個性，激發(fā)孩子們對大自然的熱愛。感覺讀的形式是不是單一了，讀的層次是不是不太明顯？請大家多提意見。
4、注重積累，在“我想變一條小魚，在清凌凌的小河里游�！边@一句中有一個詞語“清凌凌”因為凌本來讀第2聲，當她變成疊詞的時候，就變成了第一聲，這類詞語有一些，我便注重給孩子們積累。立舉了幾個同類的詞語，幫助孩子們積累。當然這里也有特殊的，我沒有提出來，還有一些“金燦燦”“黑洞洞”“碧澄澄”等就變成了第4聲。防止混淆，我今天沒有立舉。
5、過看畫面幫助理解文本，通過體驗來解讀文本，通過課堂生活化的教學來理解文本等手段來幫助孩子們理解文本，從而真正走進文本。雖然我只是嘗試，但是經(jīng)過一節(jié)課的學習，能始終讓孩子們保持積極性投入到學習中來。我感覺尤其是低年級把體驗性，實踐性，活動性，游戲性引進課堂是非常有必要的。也是根據(jù)孩子們的年齡特點和生理特點，這也是我最近正在研究的一個話題。
6、怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點，我設計了讓孩子們想象省略號的內(nèi)容，用我提供的句式“來了，在荷葉上”練習想象說話，也可以不用我提供的句式練習想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西。這個教學細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當?shù)亟M織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。然后我設計了幾句話語如：“多么可愛的荷葉呀，這么多小動物愿意和荷葉在一起，難怪——”再如“荷葉不光自己美麗，還給別人帶來快樂，所以————”“我覺得荷葉真是太偉大了，為池塘里的小伙伴帶了歡樂，所以————”這樣設計幾個層次來讀題目，使題目的內(nèi)涵更加深遠，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點。
7、考慮把握“整體————部分————整體”的特點，開頭鞏固字詞后，就讓孩子們初步整體感知課文，然后根據(jù)孩子們喜歡的想變的`東西，一句句理解，感悟讀，最后再讓孩子們整體欣賞課文動畫片。這個使整節(jié)課有個整體感。由于事先沒有安排自動內(nèi)容，臨時想起讓孩子們再打開寫字冊書寫兩個字，其實我在想：可以讓孩子們把想象的小詩寫下來，然后把大家的小詩集中起來，作一首完整的小詩，然后簽上我們二（2）班這個響亮的名字。一定能激起孩子們寫詩的興趣，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的熱情，覺得我們也可以做一名小詩人。
8、上完課后，我看了一下板書，感覺板書不太工整，事先沒有看好，粉筆字也寫得不好，還需要練，那田自格中的字還有些不規(guī)范。雖然當時考慮低年級色彩應多一些，便用了各種顏色的粉筆，力求讓板書生動有趣些，但是我又在想如果有圖畫，把雨滴、星星、月亮、蝴蝶等圖案張貼到黑板上，這樣是不是更直觀一些，但是這些圖案課件里都有，這樣跟著老師書寫這些字，是不是也可以？我在思考著，跟大家一起探討。
9、課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。引導學生欣賞、想象和表演，可以使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。
10、課堂用語還需修煉，如，一不小心把“一條小魚”說成了“一只小魚”了，但是隨即又改正過來了，“一輪圓月”不能說成是“一輪新月”應該是“一彎新月”課堂的用語需要斟酌。需要增強語言的修養(yǎng)。
《真想變成大大的荷葉》教學反思14
教學反思
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級下冊第八單元的課文，它是一首很美的小詩。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。詩的語言很優(yōu)美，對于學生來說也比較好理解，主要是通過反復的朗讀讓學生來體會美，感受美，呵護美。
一、字詞教學
詞語教學我充分利用的多媒體課件的作用，用生動的畫面幫助孩子理解詞語，如：“嬉戲”利用小魚在池塘里游來游去玩耍的樣子，激發(fā)學生的`想象，說說他們在干什么?學生會說：捉迷藏，做游戲等等，這樣順利引出“嬉戲“一詞，自然順當。接著讓學生想象成自己就是小魚，想象在小河會看見什么?有的說：“能看見河底的水草和鵝卵石�！边�有的說：“能看到很多的小伙伴在玩耍�！睆亩斫狻扒辶枇琛钡囊馑肌� “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花叢中的飛舞，學生一看動畫就明白，不用老師多講解。
二、 積極創(chuàng)設情境
課堂上我用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”時，我先讓學生欣賞雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會想些什么?讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了�！庇械恼f：“我很快樂。”然后讓學生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。
課文的最后一節(jié)是理解的難點，也是全文的題眼所在。通過想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設計了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動了教學，更進一步地點到了詩歌的題眼。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。
當然本課還有很多的不足之處，朗讀指導的時候抓住重點的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導上不是很到位，沒有注重實際教學的生成。
在以后的教學中我還需要就閱讀課向其他老師學習，潛心研究教學方法，總結(jié)經(jīng)驗教訓，揚長避短，精益求精，腳踏實地，努力提高自己的教學水平!
《真想變成大大的荷葉》教學反思15
《真想變成大大的荷葉》是一首優(yōu)美的詩歌，寫得很美。課文一共分為三個部分，第一是簡單地說夏天來了，引出夏天的提問：你想變點兒什么？第二個部分是我想變雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月；第三個部分就是我最想變的荷葉。這篇課文的教學任務是要認識生字詞，理解生字組成的'詞語，背誦課文，難點就是要體會為什么我最想變成大大的荷葉。
在上課時我注意了以下幾點：
一、生動的評價語言。
表揚得語言不適合低年級的學生，課上他們的反應平平，課堂氣氛較僵硬。
二、明確的教學線索。
全文的設計與教學都是圍繞一個問題：“你最想變什么？”在這個大問題下面，我沒有設計什么小問題，圍繞這個問題，學生們輕松地完成了課文的學習。
三、重視學生想象力的培養(yǎng)，鍛煉表達能力。
四、自己要有自己的想法。
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