《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思1
這篇課文是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科學(xué)常識性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學(xué)常識性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，又因?yàn)檎n前是不讓學(xué)生預(yù)習(xí)的，出于這樣的考慮，所以我重在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生課下愿意去了解、探索科學(xué)知識，而不是把語文課上成科學(xué)常識課，從而失去語文的本真，缺少語文的味道。
課文雖然比較簡短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度，因此我根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫“耕”字，正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、農(nóng)耕社會”等部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手與學(xué)生交流談話。
一、緊扣教材、鉆研文本，設(shè)計(jì)有效提問。
什么是“呼風(fēng)喚雨”？“世紀(jì)”是多長時(shí)間？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時(shí)，本來我審計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位，本著“以學(xué)定教”的原則，如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。
二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生由被動接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容，學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真的聽，并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動，從而讓學(xué)生學(xué)會使用“對比”的手法。
三、用美好的心靈暢想未來。
教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系生活，舉例說明科技成就方面的例子，給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主，讓學(xué)生體會到身為忠告人的自豪感，將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動呢？我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中，有幾處我不滿意的地方。
1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上，有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生問道“農(nóng)耕社會”這一詞語時(shí)，我說接下來的學(xué)習(xí)中會遇到，那時(shí)我們再理解。其實(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語點(diǎn)一下，一會兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會更有體會。
2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生自主理解的意思并不到位，這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的.句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語親自造句，他們的理解會更透徹，體會會更深。
3、在引導(dǎo)學(xué)生找到過渡句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”在對過渡句的闡述不夠到位，應(yīng)該舉出形象的例子讓學(xué)生理解體會。
4、在引導(dǎo)學(xué)生找出過渡句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”后，以農(nóng)耕社會和20世紀(jì)作比較，學(xué)習(xí)這種說明方法。我讓學(xué)生在文章第四自然段中找出表示“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子，分別用“——”和“~~~~”畫出來。學(xué)生找得非常準(zhǔn)確，但在此時(shí)我更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀這些句子，充分地去感受、理解詞語在具體語境中的作用，體驗(yàn)農(nóng)耕社會和20世紀(jì)有多大的落差。
也許金無足赤，課無完美，再潛心地設(shè)計(jì)也會從課堂實(shí)踐中看到不足，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。通過這堂課我感悟到只有通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。我只有通過認(rèn)真總結(jié)得失和更多的學(xué)習(xí)、鍛煉來有效提高自己的課堂教學(xué)能力。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思2
我觀看了駱正位老師執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第二課時(shí)的教學(xué)vcd后，自己感受頗深，也從中受益匪淺。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級第一學(xué)期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
我看后對駱正位老師執(zhí)教的這節(jié)課有如下的反思：
1、我覺得：駱老師在整個(gè)教學(xué)過程中，他的語言極具親和力和激勵(lì)性，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的.教學(xué)工作中，無論學(xué)生回答得怎么樣，都會始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語句，這是我們一些老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語句，往往有意無意間給學(xué)生的一些贊賞和“鼓勵(lì)”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學(xué)生的積極性，甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出，匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵(lì)性評價(jià)的過于頻繁和泛化，使評語的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。
而駱老師在教學(xué)中，只是通過自己極具親和力和激勵(lì)性的語言，去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。
此外，駱老師在教學(xué)過程中，善于傾聽，善于走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí)，教師激勵(lì)性評語及時(shí)準(zhǔn)確，并富有激情�！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情�！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生傳授知識，并引導(dǎo)學(xué)生體會個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果。
2、我覺得：課堂中學(xué)生的積極性，并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí)，通過對學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng)，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對自己的意見和看法進(jìn)行反思，評價(jià)甚至調(diào)整。
我在教學(xué)時(shí)努力做到這一點(diǎn)。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和�！倍鴮W(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時(shí)間比百萬年時(shí)間更長，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大�！眱H朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大�！苯處熅涂梢蕴岢鲆恍┙ㄔO(shè)性的評價(jià)，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化�！薄澳阕x得很認(rèn)真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。”
今后，在語文課堂教學(xué)上，我會堅(jiān)持讓學(xué)生通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂一篇課文。讓學(xué)生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問題，解決問題。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思3
【教學(xué)片斷】
星期四上匯報(bào)課，因?yàn)槭俏业谝淮紊线@樣的公開課，心里很緊張，使得許多本來設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就上課的一個(gè)環(huán)節(jié)做反思。
師：農(nóng)耕社會里，人們的生活水平很低。作者說：“那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車�！钡�，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看，你知道當(dāng)時(shí)的社會還沒有什么。
出示句式：
那時(shí)沒有……沒有……也沒有……。
生：那時(shí)沒有電視，沒有空調(diào)，也沒有汽車。
師：我們能不能說同一類的?比如說交通工具。
生：那時(shí)沒有自行車，沒有摩托車，也沒有飛機(jī)。
師：誰還能來試一試?
生：那時(shí)沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有空調(diào)。
……
師：誰還能說一說古代的人是怎么生活的?
課件出示：
人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己美好的愿望。
課件出示：
沒有望遠(yuǎn)鏡，就用“千里眼”來寄托看得遠(yuǎn)的愿望。 沒有_______
___，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
師：按照第一種方法來填第二題。
生：沒有電話__________，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
生：沒有手機(jī)__________，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
課件出示：
沒有__________，就用“__________”來寄托 __________的愿望。
【教學(xué)反思】
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。”
因此，我在師傅的指導(dǎo)下，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。
課前，我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)出去，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著，有采用“課件出示沒有 __________，就用“__________”來寄托__________的愿望�！钡�'句式說說現(xiàn)代社會用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現(xiàn)實(shí)，這使得學(xué)生積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。
在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，我深深地感覺到我在很多方面都存在不足。她那優(yōu)美的朗讀讓學(xué)生仿佛置身于文中的情景中，而我也許是自身素質(zhì)的水平，在課堂上很少采用。同時(shí)，在學(xué)生回答后的教師評價(jià)更值得我學(xué)習(xí)。我的兩位師傅也一直給我指出，在課堂上評價(jià)很重要。
在這次的匯報(bào)課上，我仍舊沒有改掉這個(gè)毛病，從以上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上就可見一斑。我對夸獎(jiǎng)太珍惜了，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎(jiǎng)是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯(cuò)!”這樣蒼白無力的評價(jià)。這樣一來，學(xué)生在課堂上的積極性明顯要高了。
在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)。爭取明年的匯報(bào)課上有所進(jìn)步。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思4
這篇課文主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過程中，聽課老師兩次對我提出建議，要注意課堂評價(jià)語言的精當(dāng)準(zhǔn)確，在此對兩次試教的評價(jià)語言作如下反思。先來看一個(gè)教學(xué)片斷：
語段：（第三自然段最后一句話）“20世紀(jì)的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’形容�！�
處理方式一：
師：祖先的許多幻想而今都變成了現(xiàn)實(shí)，多么強(qiáng)烈的對比。20世紀(jì)的成就太令人驕傲了，有一句詩來稱頌20世紀(jì)的科技成就。（學(xué)生齊讀這句詩）
師：你從這句話中感受到什么？
生：我從中感受到科技成就之大。
生：我感受到科技成就之多。
師：你說的真棒，能讀一讀嗎？（生讀）
師評價(jià)：讀的真不錯(cuò)！還有誰來讀一讀？（再生讀）
師評價(jià)：讀得真精彩！
處理方式二：
（學(xué)生先朗讀這句話）
師：聽你朗讀是一種享受，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情，你們從中聽懂了什么？
生：我感受到科技發(fā)展之快。
師：你的理解很準(zhǔn)確，你是怎樣理解的呢？
生：“忽如一夜春風(fēng)來”，就是好像在一夜之間吹來一陣春風(fēng)，形容科技發(fā)展非常快，“千樹萬樹梨花開”，用“千”和“萬”來形容科技成就很多。
師：你不僅給大家解釋了詩的表面意思，還在此告訴我們，作者引用此詩的目的，贊嘆20世紀(jì)科技發(fā)展之快，科技成就之多。
師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？（生讀，但不夠流暢）
師：我從你的語速中感覺到非常激動，幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀？（生又讀）
師：聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。
教師語言的親和力和激勵(lì)性，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲，教法一中“真棒”等語句，是我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語句，而在此中間，有一些贊賞和“鼓勵(lì)”過頭的情景：在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學(xué)生的積極性，甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出，匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵(lì)性評價(jià)的過于頻繁和泛化，使評語的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。
教法二中，我善于傾聽，善于走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí)，教師激勵(lì)性評語及時(shí)準(zhǔn)確，并富有激情�！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情�！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。
我還通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生揭示他們觀點(diǎn)的獨(dú)特性和合理性的所在，并引導(dǎo)學(xué)生體會個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果。如：“聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。”
課堂中學(xué)生的積極性，并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí)，通過對學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng)，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對自己的'意見和看法進(jìn)行反思，評價(jià)甚至調(diào)整。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和�！倍鴮W(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時(shí)間比百萬年時(shí)間更長，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。”僅朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，教師就可以提出一些建設(shè)性的評價(jià)，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認(rèn)真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜�！�
當(dāng)學(xué)生由教師的點(diǎn)撥在思想認(rèn)識或讀書技能方面獲得一些積極變化時(shí)，他們也就獲得了自我成長的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思5
這篇課文主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。
因此我定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句，體會課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。
�。�、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
３、能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點(diǎn)是：理解課文中含義較深刻的句子。
本課的教學(xué)試圖以２０世紀(jì)前、后作比較，以及２０世紀(jì)所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的：
由談話引出課題，請學(xué)生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決為什么說２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？接著讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的對比：就是人類在２０世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的'世紀(jì)。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時(shí)我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗冢玻笔兰o(jì)，希望科學(xué)技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：我要把生活變成科學(xué)的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實(shí)結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的情感。
學(xué)生雖然通過朗讀課文，理解了２０世紀(jì)是如何呼風(fēng)喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學(xué)生體會不深。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思6
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)常識性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景�？茖W(xué)常識性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。四年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練知識點(diǎn)是學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。
課堂上，我讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣：靜心思考問題，解決問題。課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡短、生動的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會”到“現(xiàn)代社會”的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。在教學(xué)過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報(bào)將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的'科技成就，強(qiáng)烈的自豪感油然而生。
第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語表達(dá)的。
這堂課的不足之處也有很多：我的語言親和力和激勵(lì)性還不夠，這往往會的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵(lì)性的語言，去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。對于課后問題的處理也不到位：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思7
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的.巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解有一定的難度，聽了這一課我最大的感觸是授課老師對于學(xué)生自學(xué)語文能力地培養(yǎng)，在這堂課上主要是對學(xué)生使用工具書，推敲語言文字能力的培養(yǎng)。語文是一門包羅萬象的語言文字學(xué)科，學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了，學(xué)習(xí)就事半功倍，好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。學(xué)生多數(shù)擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的工具書和自學(xué)資料，但不能積極使用，認(rèn)真揣摩推敲。個(gè)別同學(xué)甚至丟棄一旁，更談不上勤于動手了。其實(shí)，從被動使用工具書到主動使用工具書，不僅意味著從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，而本身就是一個(gè)推敲語言文字，培養(yǎng)語文能力的過程，因此我們在平常的課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用好工具書，用工具書來促進(jìn)我們的語文教學(xué)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思8
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、語文學(xué)習(xí)真實(shí)有趣，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。
網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學(xué)生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題；在教學(xué)時(shí)，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息，也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們在其中學(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程，而學(xué)生的視野被禁錮了。
為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，方便快捷地學(xué)習(xí)，課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時(shí)，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍增。
課前我還給出一定的時(shí)間讓學(xué)生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息，判斷信息，這些實(shí)際都是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會對教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時(shí)間。
上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動質(zhì)疑。
�。�1）齊讀課題，當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問
（2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？
�。�3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學(xué)生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風(fēng)喚雨”？“一世紀(jì)”是多長時(shí)間？“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰？它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望？20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興趣，他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。
2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，信息由單一化到多元化，學(xué)生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時(shí)，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在課件設(shè)計(jì)的問題，導(dǎo)向性一定要強(qiáng)�！叭蝿�(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。
其次，注重思維策略的訓(xùn)練。
�。�1）用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。啟發(fā)：當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，有沒有讓你感興趣的？強(qiáng)調(diào)留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解。
（2）用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。提問：科學(xué)永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺，了解科技?xì)v史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。
注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流，學(xué)生如果目標(biāo)不明確的，就等于在大海撈針，花時(shí)間多，收獲卻不大，直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思，知道“20世紀(jì)”到底是多長時(shí)間，我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)們一目了然；20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就？學(xué)生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。
�。�3）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真地聽，并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話、不說半句話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的`互動。
3、用美好的心靈暢想未來。
教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺，聽新聞聯(lián)播，讓學(xué)生暢談自己的感受，學(xué)生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實(shí)。課堂上還安排了一次暢想活動，“我長大了……”大家談。“我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行�！薄拔议L大了……”一個(gè)爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說，“大了要當(dāng)個(gè)醫(yī)學(xué)家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽�！�
給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動呢？
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：科學(xué)常識性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點(diǎn)。
三、不足之處
上完本課后，我認(rèn)識到自己在落實(shí)方面到位，重難點(diǎn)突出，但在上課時(shí)的語速過快，沒有給足孩子們思考的時(shí)間，小組合作交流時(shí)間太短。教學(xué)過程中，遺漏了一些知識點(diǎn)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過理解課題引起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。品讀詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá)；同時(shí)，通過朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報(bào)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思9
這節(jié)課的教學(xué)比較倉促，沒有太充分地思考，對教材的把握似乎還存在問題�，F(xiàn)在把自己的教學(xué)過程及自己的簡單思考寫下來，以資借鑒。
如何讀懂這篇文章是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)過程中主要是采取分段讀文，引導(dǎo)孩子逐段概括段意的方法來讀懂課文的。其中，處理的方法因段而異。第二自然段是通過抓關(guān)鍵詞的方法，用上課文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”、“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“改觀”來概括段意。在這個(gè)過程中，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生辨析“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”，主要采取造句的方法，因?yàn)閷W(xué)生在二、三年級的學(xué)習(xí)中對這兩個(gè)詞已經(jīng)有所了解，先請學(xué)生簡單說說二者的區(qū)別，然后分別用這兩詞來說話，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加難度，把兩個(gè)詞用在同一句話里來說，比如：列文虎克發(fā)明了顯微鏡，通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物；瓦特發(fā)現(xiàn)蒸氣可以推動壺蓋，經(jīng)過思考實(shí)踐，他發(fā)明了蒸氣機(jī)。另外，在提到“改觀”時(shí)，和“改變”、“改善”對比，又辨析了另一組近義詞。
第三自然段則采取分層的方法來學(xué)習(xí)。前三句話都在講古時(shí)候科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們依賴自然生活，在神話中寄托美好愿望。其中，第三句的處理是重點(diǎn)，尤其是“寄托”這個(gè)詞不大好懂，我采用了拆句說新句的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“寄托”說話，如：古時(shí)候，人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發(fā)生的事情的美好愿望；人們用“順風(fēng)耳”寄托自己想聽到遠(yuǎn)處聲音的美好愿望……在運(yùn)用中學(xué)生不但可以體會到寄托的意思，更明白了如何運(yùn)用這個(gè)詞來說話，同時(shí)也感受到了古時(shí)科技的不發(fā)達(dá)的狀況�？梢哉f是一舉多得。后兩句是說二十世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來迅速、巨大的變化。通過分層，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這里運(yùn)用了比較的方法。這一段作者引用了岑參的詩句來說明科技給人類生活帶來的迅速、巨大的變化，是理解的難點(diǎn)，我采取了老師講解詩意，由學(xué)生體會其含義的方法。這里可以充分信任學(xué)生的理解能力，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生可以非常好的抓住“忽如”體會迅速、出人意料，能夠抓住“千樹萬樹”體會變化之巨大，通過“一夜”體會變化之快。
第四自然段比較簡單，可以通過最后一句概括段意。這里我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)効萍荚谀男┓矫娼o我們的生活帶來變化，順帶扣入到精神生活和物質(zhì)生活，幫助學(xué)生理解文章。
最后一段話是對文章的'總結(jié)，此處，讓孩子們聯(lián)系前面對段意的概括，結(jié)合這段的最后兩句話，用“不但……而且”連接，完整地概括文章的主要內(nèi)容。
大致教學(xué)流程是這樣的。但是感覺講得很累。雖然幾處放手由學(xué)生說話、談理解的地方效果很好，交流充分，訓(xùn)練扎實(shí)，不過整體上覺得學(xué)生學(xué)得并不輕松。這種逐段講解分析的教學(xué)方式牽的痕跡很濃。這類文章的體裁應(yīng)該歸到哪一類？這篇文章不同于說明文，也不是常見的科學(xué)小品文，這類文字學(xué)生學(xué)習(xí)的需要在哪里？這類課文是否應(yīng)該以訓(xùn)練為主呢？這些問題一直困擾著我。文章體裁的界定有時(shí)會對教學(xué)目標(biāo)直接產(chǎn)生影響，教學(xué)目標(biāo)不夠明確也是這篇課文教學(xué)中出現(xiàn)如此多的問題的主要原因吧？
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思10
第一次在這么多教師面前上課，本來不緊張的我，卻也因?yàn)閯⒗蠋熞痪洹熬省焙忘S校前面那么長的介紹，讓我一下子緊張起來。
出現(xiàn)了幾個(gè)特別大的bug，真是不應(yīng)該的事情。
1、在講課的時(shí)候，中間有忘詞的現(xiàn)象，突然一下子就斷片了。
2、需要練字，尤其是謀篇布局，再看一看板書，實(shí)在不能說是一個(gè)精彩的課堂，歪歪扭扭的，真的是慚愧不已，今兒看見了別的學(xué)校寫的粉筆字，真的是讓我感受到壓力，一直以來對自己的粉筆字還有點(diǎn)沾沾自喜，但當(dāng)看到這個(gè)板書的時(shí)候，我真的是懊悔不已。
另外一個(gè)是ppt的調(diào)試，明明在辦公室都試好了，沒想到底下去了還是出現(xiàn)了亂行的問題，最開始只想著試翻每一頁的pppt了，還是有些過分自信了。
最后一個(gè)問題就是看到這么多的老師聽課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的地方，準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。
每一次上課總也有不完美的地方，讓人心生遺憾。而這一次也是這樣的，讓我感覺到進(jìn)步的空間還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
感謝黃校最開始說了那么多的話語，語重心長，現(xiàn)在這個(gè)快節(jié)奏的社會中，能有一個(gè)人愿意幫助教你成長你，其實(shí)已屬不易。每每這個(gè)時(shí)候就感覺很溫暖，這次上課中遇到的`問題，慧慧及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，給我說讓課堂熱鬧點(diǎn)，畢竟聽課的不是全都是語文老師，總是替我著想很多。
雖然這一個(gè)周很累，經(jīng)常性加班，甚至有一天累到開車眼睛都睜不開，但是這或許就是走上坡路沒有容易的，就是很累的道理吧。早上每天走的時(shí)候，看見兜還在睡夢中，就會感嘆小時(shí)候倍受呵護(hù)的感覺可真好，可能每個(gè)人都是這時(shí)候過來的吧。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思11
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第２９課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
科學(xué)常識性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的`特點(diǎn)。
學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的認(rèn)知，產(chǎn)生新的體驗(yàn)。２０世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思12
這是一篇接近學(xué)生生活的文章，因此在教學(xué)過程中，對于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較容易入手。
由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的.世紀(jì)”，讓學(xué)生從讀、聽、看、說中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：
�、贋槭裁凑f“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方看出？
②20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣？
③20世紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么？
�、苣氵�能推測21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？從問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。
另外這篇課文還有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：如讓學(xué)生學(xué)會用設(shè)問句；感受文中緊緊圍繞一句話來寫，并運(yùn)用對比手法的方式；學(xué)會區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”；理解文中運(yùn)用的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”在文中的含意。
課堂教學(xué)上，氣氛活躍，同學(xué)們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見，激發(fā)了同學(xué)們的想象，但不足之處是某些地方時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，某些可略講的地方時(shí)間放得較長。在這方面我以后會多加研究和努力，希望一次比一次有進(jìn)步。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思13
感謝學(xué)校為我們年青教師提供這么一次拜師的機(jī)會，在兩個(gè)月里時(shí)間里，邱老師毫無保留，盡心盡力對我的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，本人以四年級上學(xué)期《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》作為徒弟匯報(bào)課，現(xiàn)將自己對于本課的反思敘述如下：
課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。
在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說說除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動為主，體會“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的`第3自然段，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個(gè)怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后，便讓學(xué)生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后，學(xué)生應(yīng)該能明白是誰在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。
上完本課后，我認(rèn)識到自己在上課時(shí)的語速過快，沒有給足孩子思考的時(shí)間，對于說明文里說明方法的運(yùn)用沒有落實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)過程中，遺漏了一些知識點(diǎn)。
本人也深刻認(rèn)識到了自己的不足，希望校領(lǐng)導(dǎo)對我能及時(shí)批評，指導(dǎo)，我將謙虛，努力，“取人之長，補(bǔ)己之短”，爭做一名合格的語文教師。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思14
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo)：
１、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句，體會課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。
�。病⒘私饪茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
３、能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點(diǎn)是：理解課文中含義較深刻的句子。
本課的'教學(xué)試圖以20世紀(jì)前、后作比較，以及20世紀(jì)所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的：
由談話引出課題，請學(xué)生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”接著讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的對比：就是人類在20世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時(shí)我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗?1世紀(jì)，希望科學(xué)技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學(xué)的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實(shí)”結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的情感。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思15
本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科普類的說明文。主要目的是讓學(xué)生體會20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之巨大，變化之快，并能學(xué)科學(xué)愛科學(xué)。本堂課我主要以問題貫穿，讓學(xué)生在思考中體會，在閱讀中感悟。并讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中體會舉例子的說明方法，在古今對比中感悟作比較的說明方法，體會文中重點(diǎn)語句。學(xué)生整堂課表現(xiàn)的積極，投入，并能做好課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，學(xué)生對本篇說明文并不是很感興趣，但是本文設(shè)計(jì)的是科學(xué)技術(shù)，我又學(xué)生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關(guān)知識和背景的前提下，學(xué)生就能更好的學(xué)習(xí)課文。最后，拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節(jié)課學(xué)習(xí)的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的'激光》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易的找到說明方法。
本節(jié)課有很多的不足。首先，沒有提現(xiàn)學(xué)校最近一直倡導(dǎo)的生本學(xué)習(xí)，整堂課我說得和引導(dǎo)的較多，有點(diǎn)喧賓奪主了。其次，有些學(xué)生不能很好的投入到學(xué)習(xí)中去，課堂沒有面向所有學(xué)生。再次，學(xué)生的討論交流較少，一直跟著我的節(jié)奏，進(jìn)程有點(diǎn)快。
總之，本節(jié)課還需要更認(rèn)真的去思考，去設(shè)計(jì)，并真正的將課堂還給學(xué)生，提現(xiàn)學(xué)生的主體性，將生本教育進(jìn)行到底！
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