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《探索多邊形的外角和》教學(xué)反思（通用3篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《探索多邊形的外角和》教學(xué)反思（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《探索多邊形的外角和》教學(xué)反思1
《多邊形的外角和》是在學(xué)習(xí)了三角形的外角和與多邊形的內(nèi)角和之后學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)三角形的外角有所了解，但對(duì)于多邊形的外角還不太清楚，教材中給出了小明繞五邊形廣場(chǎng)按逆時(shí)針方向跑步的`例子，在第一個(gè)班講的時(shí)候，學(xué)生不太理解為什么小明轉(zhuǎn)的角度就是多邊形的外角，于是，我打算在第二個(gè)班讓學(xué)生實(shí)際做一下。
剛上課不久，有個(gè)學(xué)生注意力不太集中，我剛好想找個(gè)人演示一下，正好找這個(gè)學(xué)生。我讓他起立并繞著教室走一圈，他一聽有點(diǎn)懵，不過他也照做了。在他走的過程中，每當(dāng)有一個(gè)拐彎時(shí)，我都叫他停，讓大家注意他轉(zhuǎn)動(dòng)的角度，再繼續(xù)走，再拐彎時(shí)，再讓大家注意他轉(zhuǎn)動(dòng)的角度，讓他繞著教室走一圈，把他的大致路線在黑板上畫出來，形成一個(gè)多邊形，然后讓大家說他剛才轉(zhuǎn)過的角是哪個(gè)角，這次大部分學(xué)生都找出來了，他轉(zhuǎn)的角就是多邊形的外角。從而我提出多邊形的外角和是多少呢？因?yàn)閯倢W(xué)過多邊形的內(nèi)角和，所以他們很容易想到用內(nèi)角和來解決問題。
在整個(gè)過程中，對(duì)于全班學(xué)生來說，更有利于理解多邊形外角的概念，對(duì)于那個(gè)注意力不集中的學(xué)生，既沒有傷其自尊，又讓他的注意力回到了課堂上，一舉兩得。
課堂是學(xué)生的課堂，在講課時(shí)要時(shí)刻注意學(xué)生的表情，行動(dòng)。剛參加工作時(shí)，我只想著能把課講好就行了，可老師講的是否學(xué)生都聽了呢，聽進(jìn)去多少呢？現(xiàn)在，我越來越注重學(xué)生的課堂管理，比如學(xué)生是否在聽；如果注意力不太集中了應(yīng)該怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)什么樣的游戲或活動(dòng)，能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，讓更多的學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
《探索多邊形的外角和》教學(xué)反思2
1、在初一舊教材中完成三角形內(nèi)外角和的教學(xué)之后，學(xué)生很自然地就會(huì)想到對(duì)于多邊形的情況如何。結(jié)合新教材中這一部分內(nèi)容的編排，所以特意在教學(xué)過程中安排了這樣一堂活動(dòng)課，希望對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)思想有所體現(xiàn)。
2、為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量圍繞學(xué)生展開。如：采取了小組合作學(xué)習(xí)、組與組之間交流等形式。雖然想法上有此意圖，但在具體的實(shí)施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計(jì)到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及老教師們的指點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：
（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生練的機(jī)會(huì)不多，僅有編制習(xí)題解答這一部分，且對(duì)學(xué)生來說要求較高，教師在編題前可先讓學(xué)生解題，給學(xué)生搭好階梯，使其不至于感到突然。
（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個(gè)重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。比如：組員的'設(shè)置（七、八人一組加上發(fā)下的表格較少使得討論未能有效的開展），以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應(yīng)精心策劃：討論如何有效地開展；時(shí)間多長(zhǎng)；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。
（3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
�。�4）教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一，肯定不夠及時(shí)，表揚(yáng)不夠熱情，比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí)，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng)，從而也能激發(fā)課堂氣氛。
雖然整堂課下來出現(xiàn)了較多的漏洞，但我想作為一個(gè)新教師的一種嘗試也未嘗不可。只有通過不斷地嘗試，不斷地失敗，我們才能到達(dá)勝利的彼岸！
《探索多邊形的外角和》教學(xué)反思3
一、值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)
1）課件展示校門前優(yōu)美的花朵作為引入，可以吸引學(xué)生的注意力；
2）課件展示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，可以使學(xué)生及時(shí)的突破難點(diǎn)；
3）在分析并得出多邊形外角和等于360度的過程中，利用課件展示一系列具有很強(qiáng)規(guī)律性的等式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、猜想能力。從而，滲透解決中考題中歸納猜想題目的思想方法；
4）在是否存在一個(gè)，外角都等于相鄰內(nèi)角的六分之一的問題中，有很多同學(xué)都在用180度去除7，而除不盡的'時(shí)候，都在為得不到整數(shù)邊而認(rèn)為不存在的時(shí)候，范宇老師卻從外角和 等于內(nèi)角和的六分之一的角度，給予學(xué)生一種簡(jiǎn)便方法。
二、就這節(jié)課的建議
1）當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色，第一次求外角和的時(shí)候，也就是求三角形的外角和的時(shí)候，沒有一個(gè)學(xué)生能夠很快的考慮到每個(gè)頂點(diǎn)處內(nèi)外角之和為180度這一特點(diǎn)，我覺得出現(xiàn)這一問題的原因可能是，在講這一問題之前沒有復(fù)習(xí)多邊形內(nèi)角和等于180度這一具有鋪墊性的知識(shí)點(diǎn)。如果說，在前面增加一個(gè)課件復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，把內(nèi)角和等于180度的結(jié)論讓學(xué)生自己回答一下，那么，在探索三角形的外角和等于多少度的時(shí)候，就會(huì)有一部分學(xué)生的思維能夠比較簡(jiǎn)單的過度到每個(gè)頂點(diǎn)處內(nèi)外角之和等于180度。這樣的話學(xué)生的探索過程就不會(huì)變得難于上青天。學(xué)生就會(huì)感覺這個(gè)臺(tái)階剛剛好，自己經(jīng)過努力奮斗可以上去，可以獲得成功的喜悅，可以獲得探索的興趣和勇氣，而主動(dòng)探索的興趣和勇氣正是孩子們今后終身學(xué)習(xí)的必要武器，也是孩子們今后取得成功的源泉和動(dòng)力。
2）當(dāng)討論到多邊形增加一條邊，內(nèi)角增加多少度？外角增加多少度？時(shí)，有一部分學(xué)生就都回答180度，而忽略了外角和總是等于360度這一問題。我覺得出現(xiàn)這一問題的原因可能是，在小豬跑步的情境中，沒有深入的挖掘，沒有能夠把五邊形擴(kuò)展到六邊形、七邊形、八邊形一百邊形、二百邊形。如果說，在那一情境中加入前面這一簡(jiǎn)單的升華，我想學(xué)生在回答上面這一問題時(shí)，情況可能就會(huì)有所改變。
總之，我覺得在這次活動(dòng)中我學(xué)到了很多，希望，在今后的教學(xué)工作中能夠適當(dāng)?shù)亩嚅_展一些這樣的集體備課、集體教研活動(dòng)。這樣，我們的教學(xué)能力一定會(huì)有更快的提高。
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